SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO

INSTRUO N 020/2010 - SUED/SEED

Assunto: orientaes para organizao e funcionamento do Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual.

A Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies e considerando os preceitos legais que regem a Educao Especial; (Constituio Federal art. 205 e 208; Lei 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educao Nacional; Parecer CNE/CEB n 17/2001 - Diretrizes nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica; Decreto n 6253/2007 que dispe sobre o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos profissionais da Educao; Decreto n 13/2009 - Diretrizes Operacionais para o atendimento educacional especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial; Resoluo n 04/2009 que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial AEE; Parecer n17/01 CNE; e a Deliberao 02/03 CEE Normas para a Educao Especial, na modalidade da Educao Bsica para alunos com necessidades educacionais especiais, no Sistema de Ensino do Estado do Paran; expede a seguinte INSTRUO: I) DA NATUREZA 1. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II e/ou o Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual CAEDV um Atendimento Educacional Especializado para alunos cegos, de baixa viso ou outros acometimentos visuais (ambliopia funcional, distrbios de alta refrao e doenas progressivas), que funcionam em estabelecimentos do ensino regular da Educao Bsica, das redes: estadual, municipal e particular de ensino, no turno inverso da escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns, podendo, ser realizado tambm em instituies comunitrias ou filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educao ou rgo equivalente. II) DO ALUNADO 1. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II e/ou o Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual CAEDV destina-se ao 1

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atendimento de pessoas cegas, de baixa viso ou outros acometimentos visuais (ambliopia funcional, doenas progressivas e distrbios de alta refrao) que podero frequentar o Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual: a) alunos cegos, de baixa viso, ou outros acometimentos visuais em faixa etria de zero a cinco (5) anos, preferencialmente, matriculados na Educao Infantil: b) alunos cegos, de baixa viso, ou outros acometimentos visuais, a partir de seis (06) anos, regularmente matriculados na Educao Bsica e ou outras modalidades; c) pessoas com cegueira adquirida ou baixa viso que necessitam de atendimento complementar e suplementar como Orientao e Mobilidade, Sistema Braille, Atividades de Vida Autnoma e Social dentre outros, por tempo determinado. III) DA FINALIDADE 1. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II e/ou Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual, independente de seu funcionamento ser em escola da rede pblica, instituies comunitrias ou filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educao, tem como principal finalidade em turno contrrio ao da escolarizao, a garantia de oferta do AEE, a organizao, disponibilizao de recursos, servios pedaggicos e de acesso para o atendimento s necessidades educacionais especficas, do aluno com deficincia visual, desde a educao infantil, conforme prev a legislao. 2. A oferta de orientaes do professor itinerante, s escolas do ensino regular em turno contrrio matricula dos alunos cegos, de baixa viso ou outros acometimentos visuais matriculados nas diferentes etapas da Educao Bsica, orientando no desenvolvimento de atividades para a participao e acesso ao conhecimento formal e aprendizagem. 3. A oferta do atendimento pedaggico especializado, de forma no substitutiva escolarizao dos alunos com deficincia visual matriculados na Educao Bsica do municpio, independente da rede de sua matrcula (municipal e estadual), considerando o direito do aluno. IV) DO INGRESSO 1. Para frequentar as Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual, os alunos devero estar preferencialmente matriculados na Educao Bsica. 2. Os pais e/ou responsveis pelo aluno devero apresentar na matrcula o diagnstico oftalmolgico que comprove a deficincia visual.
3.

Caber ao professor especializado realizar, no momento do ingresso, avaliao pedaggica para identificar conhecimentos apropriados em relao Orientao e Mobilidade, Sistema Braille, Metodologia do Soroban, necessidade de ampliao de

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textos, estimulao visual, dentre outros, de modo a desenvolver proposta pedaggica que contemple a especificidade do aluno, bem como, dever propor orientaes para o acesso ao currculo para o professor do ensino regular, e encaminhamentos complementares, quando necessrio. 4. O relatrio de acompanhamento da aprendizagem constitui-se em documentao escolar oficial do aluno e dever ser atualizada, periodicamente (semestral), pelo professor conforme indicado no Projeto Poltico-Pedaggico do Estabelecimento. V) DA ORGANIZAO 1. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou o Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual CAEDV um Atendimento Educacional Especializado - AEE que funciona nas escolas da rede pblica, no turno inverso da escolarizao, no sendo substitutivo s classes comuns. 2. A elaborao e execuo do Plano de AEE so de competncia dos professores que atuam nestes servios, em articulao com os demais professores do ensino regular. 3. O Projeto Poltico-Pedaggico da escola onde esto em funcionamento os apoios, deve institucionalizar a oferta do AEE, prevendo sua organizao. 4. A organizao dos Centros de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual das Instituies privadas sem fins lucrativos conveniadas para o AEE, devero prever a oferta desse atendimento no Projeto Poltico-Pedaggico e submet-lo aprovao da Secretaria de Estado da Educao 5. A carga horria mnima para funcionamento das Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou o CAEDV de 20 horas semanais, nos turnos matutino, vespertino e/ou noturno, a depender da necessidade dos alunos matriculados. 6. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou o CAEDV poder atender, no mximo, 10 (dez) alunos, de forma individual e/ou coletiva, no contraturno de sua matrcula no ensino regular. 7. Nos casos em que haja problemas de transporte para o deslocamento dirio do aluno, o atendimento poder ser realizado em perodo integral (4 horas dirias), desde que seja ofertado em dias alternados. 8. O agrupamento dos alunos ser realizado por meio de cronograma, contemplando os seguintes critrios de organizao: a) momentos coletivos, envolvendo todos os alunos matriculados, para promover a identificao com seus pares, convivncia e a aprendizagem; b) grupos formados pelo nvel de conhecimento do Sistema Braille, Metodologia do Soroban, independentemente, de sua srie de matrcula no ensino regular, oferecendo condies de aprendizagem e possibilidades metodolgicas que favoream o aproveitamento escolar; 3

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caso seja necessrio, o professor poder realizar atendimento ao aluno por meio do servio itinerante na sala de aula do ensino regular, oferecendo orientaes ao professor regente sobre recursos pedaggicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno promovendo sua autonomia, participao e acesso ao currculo; d) o cronograma de atendimento dever ser elaborado pelo professor(a) da Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou do CAEDV, com participao da equipe tcnico pedaggica da escola, de modo a garantir o cumprimento de sua carga horria semanal integral, assegurando hora/atividade, conforme Lei Complementar 103/2004; e) garantir e fazer constar no cronograma um horrio disponvel para que o professor especializado possa participar do Conselho de classe, bem como orientar o professor de classe comum sobre os procedimentos didtico-pedaggicos necessrios que oportunizem ao aluno acesso aprendizagem.
c)

VI) DA FORMAO DO PROFESSOR 1. Para atuar nas Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou no Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual CAEDV, o professor dever comprovar sua formao, conforme indicado na Deliberao N. 02/03 CEE:
Art.33 A formao de professores para Educao Especial em nvel superior dar-se-: I. em cursos de licenciatura em educao especial associados ou no licenciatura para educao infantil ou para os anos iniciais do ensino fundamental; II. em cursos de ps graduao especfico para educao especial; III. em programas especiais de complementao pedaggica nos termos da legislao vigente.

VII) DOS RECURSOS MATERIAIS 1. Espao Fsico: sala de aula com espao, localizao, salubridade, iluminao e ventilao adequados, de acordo com os padres da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT 9050/1994). 2. Materiais pedaggicos: a mantenedora do Estabelecimento de Ensino dever prever e prover recursos materiais, tcnicos e/ou tecnolgicos especficos, que viabilizem o acesso comunicao, informao e educao dos alunos com deficincia visual. 3. Os materiais pedaggicos, cedidos pelo Departamento de Educao Especial e Incluso Educacional/SEED, faro parte do acervo dos CAEDVs, e devero ser realocados em caso de transferncia de endereo do servio. 4. Os recursos que compem o Kit da Sala de Recursos Multifuncionais podem ser disponibilizados para os alunos utilizarem na sala de aula nas atividades escolares, e para realizarem seus estudos e tarefas em domiclio, mediante assinatura de termo de responsabilidade. Esses equipamentos so de uso exclusivo do aluno e do professor do atendimento educacional especializado, no podendo ser utilizados para outros fins. 4

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5. Quando for cessada a Sala de Recursos Multifuncionais ou no tiver mais os alunos indicados no Censo Escolar/INEP, o diretor do estabelecimento de ensino deve comunicar equipe de educao especial do NRE jurisdicionado, a disponibilidade dos equipamentos e esta tomar as medidas cabveis. VIII) DAS ATRIBUIES DO PROFESSOR 1. Figuram como responsabilidades do professor especializado no contraturno e no Atendimento Educacional itinerante, as seguintes atribuies: a) promover a triagem visual e encaminhamento oftalmolgico quando necessrio; b) estabelecer a articulao com a equipe pedaggica das escolas para a realizao da Formao Continuada dos professores do ensino regular; c) elaborar, executar e avaliar o Plano de AEE do aluno, contemplando: a identificao das necessidades educacionais especficas dos alunos; a definio e organizao das estratgias metodolgicas, servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade; o tipo de atendimento conforme as necessidades educacionais especficas dos alunos; o cronograma do atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos grupos; d) garantir e apoiar a alfabetizao pelo Sistema Braille desenvolvendo prticas de letramento; e) produzir materiais didticos e pedaggicos acessveis, considerando as necessidades educacionais especficas dos alunos e os desafios que este vivencia no ensino regular, a partir dos objetivos e atividades propostas no currculo; f) realizar reunies peridicas com os professores da sala de aula comum, na qual o aluno est matriculado, para orientaes quanto: formas de comunicao/interao com os alunos cegos, de baixa viso ou outros acometimentos visuais com utilizao de estratgias metodolgicas alternativas, que viabilizem o acesso ao conhecimento; g) desenvolver atividades do AEE, de acordo com as necessidades educacionais especficas dos alunos, tais como: ensino da Informtica acessvel; ensino do Sistema Braille; ensino do uso do Soroban; ensino das tcnicas para a Orientao e Mobilidade; Atividades de Vida Autnoma e Social; h) oportunizar ao professor do ensino regular critrios de avaliao coerentes com o aprendizado do Sistema Braille e metodologia do Soroban (aluno cego), como tambm do aluno de baixa viso ou outros acometimentos visuais, na correo das provas escritas, valorizando e reconhecendo as especificidades desse alunado. i) realizar relatrio descritivo do desenvolvimento integral do aluno e da apropriao do contedo acadmico, alm de outros aspectos julgados relevantes. IX) AUTORIZAO, RENOVAO E CESSAO 1. As Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou o Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual poder funcionar em estabelecimentos de ensino regular, (pblico, particular) que ofertam Educao Bsica, ou Instituies 5

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conveniadas devidamente autorizadas pela Secretaria de Estado da Educao, de acordo com as exigncias estabelecidas pela Superintendncia de Desenvolvimento Educacional/Coordenao de Estrutura e Funcionamento SUDE/CEF/SEED. 2. Para a autorizao, cessao e renovao das Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II e/ou dos Centros de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual necessrio: a) anlise e parecer da equipe tcnico pedaggica da Educao Especial dos NREs, quanto necessidade do atendimento; b) anlise de ingresso; c) verificao do espao fsico adequado; d) ter matricula preferencialmente na Educao Bsica; e) anlise e parecer da equipe tcnico pedaggica da rea da Deficincia Visual do DEEIN; f) autorizao de acordo com a documentao exigida pela Coordenao de Estrutura e Funcionamento da SEED. X) DA PERMANNCIA E DESLIGAMENTO 1. A permanncia do aluno nas Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou CAEDV, no atendimento por contraturno e itinerncia, estar condicionada necessidade de apoio ao processo de escolarizao na Educao Bsica, independentemente de sua faixa etria. 2. Ao concluir o Ensino Mdio, o desligamento do aluno far-se- automaticamente. 3. Em caso de transferncia e/ou desligamento das Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou nos CAEDVs, o Estabelecimento de Ensino dever fornecer ao aluno relatrio descritivo que sintetize a especificidade do atendimento (cegueira/baixa viso e outros acometimentos visuais), aspectos do desenvolvimento e aprendizagem em seu percurso acadmico, desde o ingresso nas Salas de Recursos Multifuncionais Tipo II ou no Centro de Atendimento Educacional Especializado na rea da Deficincia Visual. XI) Casos omissos sero resolvidos pelo DEEIN. Curitiba, 08 de novembro de 2010.

Alayde Maria Pinto Digiovanni Superintendente da Educao

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ANEXO I AVALIAO DE INGRESSO AVALIAO DO ALUNO DEFICIENTE VISUAL PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

IDENTIFICAO: Ncleo:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Municpio--------------------------------------------------------------------------------------------------------------Estabelecimento:----------------------------------------------------------------------------------------------------Professora:------------------------------------------------------------------------------------------------------------Avaliadora:------------------------------------------------------------------------------------------------------------Data da Avaliao:--------------------------------------------------------------------------------------------------Aluno:------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------Data de Nascimento:----------------------------------Idade------------------------------------------------------Filiao:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sntese Clnica:----------------------------------------------------------------------------------------------------Mdico Oftalmologista-----------------------------------------------------Data-------/--------/-----------------Laudo:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Indicao: ( )culos ( )lupa ( )telelupa ( )outros:------------------------------------Recomendaes:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dados Complementares poca que se instalou a deficincia visual:-------------------------------------------------------------------( )Nunca foi atendido educacionalmente ( )Recebe atendimento educacional desde:---/---/----

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Descrio da condio visual: (apresenta lacrimejamento, nistagmo,esforo na fixao visual, fotofobia, estrabismo, etc.)

Acuidade visual:

Perto
S/C C/C OD OD OE OE AO AO OD OD

Longe
OE OE AO AO

DESCRIO DO DESEMPENHO VISUAL Fixa objetos: ( ) pequeno ( ) mdio

e grandes a 3m). Posicionamento de olhos e cabea: ( ) central baixa viso). Acompanha objetos em movimento: ( ) sim ( ) no ( ) perifrica

( ) grande

(observar a relao visual entre a distncia e tamanho de objetos: pequenos e mdios a 1,5m

(observar o posicionamento de cabea, pois o mesmo pode se constituir em indicador de

(testar a mobilidade ocular atravs de objetos em movimento). Distingue gravuras com fundo de contraste: ( ) sim ( ) no

(testar a discriminao visual de gravuras com variaes de contraste). Identificao de cores e/ou objetos: ( ) sim ( ) no

(constatar se a pessoa apresenta percepo para identificar cores e objetos). Emparelha e/ou encaixa objetos e figuras; ( ) sim ( ) no

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(observar se a pessoa realiza atividades de emparelhamento utilizando cor, forma e tamanho) Coordenao viso motora: ( ) sim ( ) no

(ver se a pessoa estabelece a relao olho mo/objeto) Percepo de detalhes em figuras: ( ) sim ( ) no ( ) no

Discriminao de figuras abstratas e smbolos: ( ) sim e percepo de figuras abstratas e smbolos). Obs.:

(verificar o desenvolvimento da percepo visual no que tange discriminao, identificao

DESENVOLVIMENTO TTIL: (para pessoas cegas)

Conhecimento da qualidade ttil:(textura, densidade, peso, estado fsico, formas, tamanhos, contornos, linhas). ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Reconhecimento da estrutura e relao das partes com o todo: (jogos de encaixes, quebra cabeas). ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Compreenso da representao grfica: (utilizao da estrutura da cela Braille)

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Utilizao de simbologia: (escrita e leitura Braille) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRESSUPOSTOS DO MOVIMENTO:

Esquema corporal--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Equilbrio: (esttico e dinmico)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lateralizao:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Coordenao: (ampla e fina)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Estruturao espao temporal:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Percepo auditiva:---------------------------------------------------------------------------------------10

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Orientao & Mobilidade------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Observaes:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Desempenho Acadmico: (dados obtidos com os professores do ensino comum) Escola:--------------------------------------------------------------------------------------------------------Responsabilidade nas tarefas:-----------------------------------------------------------------------Interao em sala de aula (com os colegas):-----------------------------------------------------Interao (com os professores):-----------------------------------------------------------------------Participao nas atividades:----------------------------------------------------------------------------

Observaes complementares:-----------------------------------------------------------------------Encaminhamentos:----------------------------------------------------------------------------------------

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