de un estudio experimental realizado en diversas aulas del pas como parte del proyecto Enseanza de las Matemticas con

Tecnologa (Emat), desarrollado por la Direccin General de Materiales y Mtodos Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, de la Secretara de Educacin Pblica, y por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.

Gua para integrar los talleres de capacitacin Emat es producto

Coordinacin de autores Sonia Ursini Legovich Mnica Orendain Tremear Autores Sonia Ursini Legovich Teresa Rojano Ceballos Diseo de talleres Simn Mochn Cohen Gonzalo Zubieta Badillo Alfonso Martnez Vera Coordinacin editorial Elena Ortiz Hernn Pupareli Cuidado de la edicin Jos Manuel Mateo Correccin Elia Garca Supervisin tcnica-editorial Alejandro Portilla de Buen Diseo Leticia Dvila Acosta

Enseanza de las Matemticas con Tecnologa Direccin general Elisa Bonilla Rius (SEP) Guillermo Kelley Salinas (ILCE) Coordinacin general de Enseanza de las Matemticas con Tecnologa Teresa Rojano Ceballos (Cinvestav) Vinculacin, infraestructura y soporte tcnico Marcela Santilln Nieto (ILCE) Coordinacin Sonia Ursini Legovich (Cinvestav) Mnica Orendain Tremear (asistente) Evaluacin Teresa Rojano Ceballos Luis Moreno Armella (Cinvestav) Elvia Perrusqua Mximo (asistente) Instructores Ramiro vila (Hermosillo, Son.) Csar Corral (Chihuahua, Chih.) Fortino Fregoso (Guadalajara, Jal.) Gerardo Haase (Aguascalientes, Ags.) Jos Ramn Jimnez (Hermosillo, Son.) Felcitas Licea (Colima, Col.) Alejandro Ocaa (Xalapa, Ver.) Leticia Prez (Tlaxcala, Tlax.) Rubn Sanzn (Len, Gto.)

La evaluacin del proyecto Emat fue financiada por el Conacyt, en el marco del proyecto de grupo Incorporacin de Nuevas Tecnologas a la Cultura Escolar (G526338S), bajo la direccin del Cinvestav. D.R. SEP-ILCE, 2000 Secretara de Educacin Pblica Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa Calle del Puente 45, colonia Ejidos de Huipulco, Tlalpan 14380, Mxico, D.F. ISBN 970-18-5151-X Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

ndice

Introduccin El proyecto Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (Emat) El laboratorio Emat Propsitos generales de los talleres de capacitacin para maestros Hoja electrnica de clculo Geometra dinmica Modelacin Matemticas del cambio

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Introduccin

sta gua est dirigida a los maestros que se desempearn como instructores en el uso de nuevas tecnologas para la enseanza de las matemticas en la escuela secundaria. Para utilizarla es requisito haber recibido capacitacin en el manejo de los paquetes computacionales que aqu se proponen, estar familiarizado con el currculo de la asignatura y tener experiencia docente en secundaria. Junto con la presente gua se editaron tres libros dirigidos a los maestros: Geometra dinmica, Matemticas con la hoja electrnica de clculo y Modelacin y Matemticas del cambio. Cada uno rene actividades que requieren ciertas condiciones de equipo e informacin para llevarlas a cabo con los alumnos. Por ello, los docentes interesados en apoyar la enseanza de las matemticas con tecnologa deben haber cursado los talleres que se proponen en esta gua o talleres equivalentes. Los libros para los maestros incluyen adems un CD en el que se presenta el proyecto Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (Emat), que dio pie a este paquete de publicaciones, as como la informacin pertinente para obtener y emplear los programas de computadora que se sugiere en cada libro. Este paquete didctico no slo busca contribuir a la formacin de los docentes activos, tambin est dirigido a quienes todava se preparan para desempear esta funcin. Los tres libros surgidos del proyecto Emat brindan los conocimientos bsicos para el manejo eficiente de algunos paquetes computacionales e introducen a los profesores en el enfoque didctico que sirve de sustento al empleo de tecnologa para la enseanza. Las actividades han sido diseadas por expertos en cada tema y tienen como soporte el plan y los programas de estudio de Matemticas en secundaria. Algunas actividades, sin embargo, van ms all y acercan a los alumnos a nociones matemticas ms complejas antes de lo que plantea el currculo. Esto es posible gracias al enfoque con que se emplean los programas de computadora seleccionados y al diseo de los mismos. Las actividades que se proponen en los libros fueron sometidas a un periodo de prueba el cual dur tres aos con alumnos de 15 escuelas secundarias pblicas de diferentes estados de la Repblica Mexicana. El xito obtenido permite ahora recomendarlas a los maestros interesados en apoyar con tecnologa sus clases de matemticas. El programa de estudio que propone esta gua debe concebirse como un primer acercamiento al uso de la tecnologa en las aulas, pues no se agota al cubrir las sesiones de trabajo propuestas, sino que abre una gama de posibilidades para el docente. Se espera que el maestro, despus de estas sesiones, analice los contenidos curriculares para identificar los temas que conviene ensear con el apoyo de la tecnologa, explore los materiales ya existentes y empiece a disear sus propias actividades.

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El proyecto Enseanza de las Matemticas con Tecnologa (Emat)

l proyecto Emat responde a los lineamientos establecidos por el Programa de De sarrollo Educativo 1995-2000, que plantea la educacin a distancia como una accin prioritaria y estratgica para avanzar en la solucin de la problemtica educativa que hoy enfrenta el pas. En efecto, el propsito principal de este programa radica en buena medida en la aplicacin amplia y selectiva de las nuevas tecnologas en todo el mbito educativo, con lo cual no slo se mejora la cobertura sino que se responde al incremento de la demanda escolar y se abate el rezago educativo con calidad acadmica y factibilidad financiera. El proyecto de innovacin educativa Emat se enmarca as en el Programa de Modernizacin Educativa de la Secretara de Educacin Pblica, y por ello se plantea los siguientes propsitos: Elevar la calidad de la enseanza de las matemticas en la escuela secundaria. Impulsar la formacin de profesores de matemticas de este nivel escolar. Promover el uso de las nuevas tecnologas en la educacin. Generar y actualizar mtodos y contenidos educativos de la matemtica escolar. Especficamente, el proyecto Emat muestra que es factible aprovechar las nuevas tecnologas, con base en un modelo pedaggico adecuado para enriquecer y mejorar la enseanza actual de las matemticas. Entre las caractersticas del proyecto Emat se encuentran las siguientes: Emplea programas de computadora y herramientas (por ejemplo, calculadora) que hacen posible un tratamiento fenomenolgico de los conceptos matemticos; es decir, con dichas herramientas se puede concretar la idea de que los conceptos son organizadores de fenmenos. As, la contextualizacin de los temas con un soporte computacional no constituye una mera ambientacin de las actividades matemticas, al contrario: las situaciones en las que se basa la actividad corresponden a fenmenos que forman parte del concepto que se busca ensear. Utiliza programas y herramientas computacionales que plantean representaciones ejecutables; es decir, objetos o representaciones de objetos (matemticos) que pueden manipularse directamente.

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Maneja programas y herramientas de computadora cuyo uso est relacionado con un rea especfica de la matemtica escolar: aritmtica, lgebra, geometra, probabilidad, modelacin y matemticas del cambio. Especializa a los usuarios de la tecnologa, sean alumnos o maestros, en el uso y aplicacin de programas de computadora para la enseanza y el aprendizaje. Pone en prctica un modelo de colaboracin para el aprendizaje: los estudiantes trabajan por parejas con la computadora, y esto promueve entre ellos la discusin y el intercambio de ideas. Instala un modelo pedaggico donde el profesor acta, por un lado, como un mediador que promueve el intercambio de ideas y la discusin colectiva; y por otro, como un mediador entre los alumnos y la tecnologa (computadoras y programas), en tanto los asesora para que realicen las actividades de clase y comparte con ellos la misma herramienta y el mismo medio de expresin. Por iniciativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal y del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, el proyecto Emat se puso en marcha en 1997, en 15 escuelas secundarias pblicas de ocho entidades de nuestro pas. En esa fase piloto se cont con el apoyo de investigadores de reconocido prestigio en el mbito de la educacin matemtica, en particular del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del IPN (Cinvestav) y de la Universidad Pedaggica Nacional (UPN). Se cont adems con la asesora de investigadores extranjeros, expertos en el tema. Los programas de computadora que se emplearon como parte del proyecto Emat son: Hoja electrnica de clculo Cabri-Gomtre SimCalc MathWorlds Stella Estos programas se caracterizan por ser de tipo abierto, lo cual significa que el usuario tiene el control y decide cmo usar el paquete. Ello permite crear ambientes de aprendizaje donde los estudiantes toman decisiones para resolver problemas. Se establece as una diferencia sustancial con respecto a otros enfoques en los que el programa de computadora dirige el trabajo del alumno. Por su flexibilidad, los paquetes escogidos para trabajar en Emat pueden ajustarse a los distintos objetivos didcticos que persiguen las actividades diseadas para el proyecto. A continuacin se proporciona una breve descripcin de cada uno de los paquetes de computadora mencionados: Hoja electrnica de clculo. El trabajo con la hoja electrnica de clculo permite abordar problemas de lgebra mediante procedimientos aritmtico-algebraicos y de E 10

 GUA PARA INTEGRAR LOS TALLERES DE CAPACITACIN EMAT

modelacin, en el contexto de diferentes materias cientficas. Adems, introduce nociones fundamentales del pensamiento algebraico: funciones, variables, parmetros, frmulas generales, expresiones equivalentes y simbolizacin de patrones numricos o geomtricos. Las actividades propuestas en Matemticas con la hoja electrnica de clculo pueden llevarse a cabo con Excel, Lotus u otras hojas de clculo instaladas en computadoras o calculadoras programables. En el proyecto Emat se trabaj con Excel. Cabri-Gomtre. Trabajar con este programa ayuda a cerrar la brecha entre percepcin y geometra, pues no slo propone la enseanza de la geometra mediante la manipulacin directa, sino que permite abordar temas curriculares clsicos por medio del diseo de dispositivos mecnicos y del trabajo profesional en matemticas discretas. El profesor hallar una demostracin (demo) de Cabri-Gomtre en el CD del libro Geometra dinmica. Esta versin tiene un uso restringido. Si se desea utilizar este paquete de manera ilimitada deber adquirirse una licencia con el distribuidor (Texas Instruments). Asimismo, las calculadoras TI-89 y TI-92, del mismo distribuidor, ya tienen instalado dicho programa. Para mayor informacin acerca del uso de este paquete como herramienta didctica, consulte la pgina de internet: http://www.cabri.imag.fr/ Otra opcin, que nos permite trabajar temas de geometra de manera dinmica, es el paquete comercial Geometer Sketchpack. SimCalc MathWorlds. Este paquete facilita que el alumno comprenda las matemticas de la variacin y del cambio en un contexto de tecnologa avanzada que modifica la estructura de los contenidos escolares existentes y la de los modos de ensear y de organizar la actividad en el saln de clases. En el CD del libro Modelacin y Matemticas del cambio se incluye una versin actualizada (en ingls) del paquete SimCalc MathWorlds para computadoras PC y otra para Macintosh. Si se desea mayor informacin puede consultarse la pgina de internet www.simcalc.umassd.edu. No es necesario adquirir ninguna licencia para usar este programa. Stella (Structural Thinking Experimental Learning Laboratory with Animation). Se trata de un programa que induce el aprendizaje por medio de la exploracin. Por un lado, relaciona las actividades con el trabajo en la industria y, por otro, con el currculum escolar. La experimentacin con ambientes de computadora muestra la factibilidad de llevar la modelacin a los dos terrenos mencionados. El libro Modelacin y Matemticas del cambio se acompaa de un CD con una demostracin (demo) de Stella para PC y otra para Macintosh. Esta versin es de uso limitado. Si se desea adquirir una licencia es necesario dirigirse a la siguiente pgina de internet: http://www.hps-inc.com/edu/stella/demo_gate.htm

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El laboratorio Emat
Para implementar Emat en una escuela es necesario un laboratorio equipado con computadoras y calculadoras, cuyo nmero depender del tamao de los grupos. Se sugiere que trabajen dos alumnos por computadora; en ciertas condiciones, sin embargo, pueden formarse equipos de tres integrantes. No se trata de que los alumnos trabajen de manera independiente, turnndose para usar la mquina; al contrario, esta organizacin pretende fomentar un ambiente de cooperacin entre los alumnos y de intercambio de ideas. Para obtener ms informacin acerca de la organizacin fsica de los laboratorios, es necesario consultar los libros del proyecto Emat y el CD que se anexa en cada uno. Cuando se usen calculadoras en el laboratorio, conviene que cada alumno disponga de una, si bien se puede organizar el trabajo de manera que cada pareja de alumnos comparta la misma. En general, los grupos con los que se sigan los lineamientos del proyecto Emat debern asistir al laboratorio al menos dos veces por semana. Esta exigencia implica un diseo cuidadoso de los horarios de la asignatura, sobre todo cuando varios grupos de una misma escuela sigan este enfoque. Los maestros interesados en llevar a la prctica las propuestas de Emat en una escuela, deben recibir previamente la capacitacin adecuada. Para ello se ha diseado una serie de talleres cuya estructura se detalla a continuacin.

Propsitos generales de los talleres de capacitacin para maestros

Al realizar las actividades que se proponen en los talleres de capacitacin Emat, se espera que los maestros participantes: Adquieran las capacidades bsicas para el manejo del paquete de computadora correspondiente. Reconozcan las ventajas de aprovechar la tecnologa en la enseanza de las matemticas. Identifiquen los temas curriculares que, por sus caractersticas, podran abordarse con alguno de los paquetes propuestos. Propongan estrategias didcticas y de evaluacin acordes con el uso de las nuevas tecnologas.

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Cada taller est organizado en funcin de un programa de computadora especfico. Al profesor que se inicia en el uso de las herramientas tecnolgicas se le recomienda que evite cursar varios talleres a la vez; resulta de mayor provecho si se aprende primero a usar slo un paquete computacional, pues de esa manera se adquiere experiencia en el manejo del programa y en la enseanza de las matemticas con este tipo de recursos. Posteriormente es posible integrar, de manera paulatina, los otros paquetes a la labor docente.

Metodologa de trabajo
Para el buen desarrollo de un taller de capacitacin Emat es conveniente que los asistentes: Asistan al taller porque desean capacitarse en el uso de nuevas tecnologas y no porque se vean forzados a ello. Tengan una actitud abierta ante nuevos mtodos de enseanza, evaluacin y manejo del grupo y estn dispuestos a cambiar sus prcticas docentes. Estn interesados en intercambiar puntos de vista y en compartir su experiencia profesional con otros colegas.

Caractersticas de las actividades en los talleres de capacitacin

Las actividades que se desarrollan en un laboratorio Emat se basan en hojas de trabajo que han sido diseadas de acuerdo con la herramienta computacional y los contenidos curriculares de la asignatura de Matemticas en secundaria. Estas hojas se han reunido en los libros del proyecto Emat y, aunque estn dirigidas a los alumnos, los profesores sern quienes primero las utilicen en los talleres de capacitacin. Esto permitir que adems de adentrarse en el uso de la tecnologa como apoyo para la enseanza de las matemticas, se familiaricen con el material que posteriormente trabajarn con sus alumnos. Adems del tiempo dedicado a las actividades, se sugiere establecer en el taller periodos de lectura y discusin. Para ello, la presente gua propone una relacin de lecturas bsicas y una bibliografa para abundar en los temas. Los profesores que asistan al taller debern leer los textos que se recomiendan y participar posteriormente en las sesiones breves de anlisis y discusin colectiva.

La coordinacin de los talleres de capacitacin

Para asumir la coordinacin de los talleres de capacitacin, los profesores debern recibir previamente la informacin y adiestramiento necesarios para el manejo de los paquetes computacionales y del enfoque didctico que propone Emat. Una vez que adquieran esos conocimientos, esta gua les servir de apoyo para organizar y coordinar los talleres con sus compaeros. E 14

 GUA PARA INTEGRAR LOS TALLERES DE CAPACITACIN EMAT

El futuro coordinador puede dirigirse a cualquiera de los siguientes instructores de Emat: Nombre Felcitas Licea Panduro Fortino Fregoso Rubn Sanzn Ramiro vila Godoy Alejandro Ocaa Csar Corral Localidad Colima, Colima Guadalajara, Jalisco Len, Guanajuato Hermosillo, Sonora Xalapa, Veracruz Chihuahua, Chihuahua Direccin electrnica feli@colima.podernet.com.mx fortinof@mil.udg.mx gto32mi@orion.itl-sep.mx ravila@guaymas.uson.mx aocana@edg.net.mx cesarc07@yahoo.com

Tambin puede dirigirse al Departamento de Matemtica Educativa del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional, a la direccin de internet www.cinvestav.mx/matedu/ con la doctora Teresa Rojano o la doctora Sonia Ursini. La funcin principal de quien coordine el taller ser seleccionar las actividades, distribuirlas en los das que dure el taller, organizar el trabajo de los participantes, orientarlos durante las actividades y tomar nota de las inquietudes de los asistentes para retomarlas en las discusiones de grupo. En las discusiones de grupo, el coordinador procurar que todos los participantes expongan sus puntos de vista y dirigir la atencin hacia los aspectos que caracterizan al proyecto Emat: organizacin del trabajo en el laboratorio, funcin del maestro, ventajas de las hojas de trabajo y evaluacin de los alumnos. Algunos comentarios sobre estos aspectos se pueden encontrar en los libros del proyecto. Es conveniente que cada uno de los asistentes al taller trabaje individualmente con una computadora. Esto le permitir adquirir seguridad en el manejo de la mquina y practicar durante el taller. Sin embargo, es indispensable que los asistentes desarrollen alguna actividad en pareja, compartiendo la computadora, para que experimenten las circunstancias en que trabajarn despus sus alumnos.

Materiales
Los materiales bsicos para los talleres de capacitacin y para trabajar despus con los alumnos son la presente gua y los tres libros editados para el proyecto Emat:

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Matemticas con la hoja electrnica de clculo. Se recomienda emplearlo en los tres grados de secundaria, pues aborda temas aritmticos, algebraicos, de probabilidad, y de presentacin y procesamiento de la informacin. Geometra dinmica. Se recomienda para los tres grados de la educacin secundaria, pues aborda los temas de geometra incluidos en el currculo de este nivel. Modelacin y Matemticas del cambio. Se recomienda slo para tercer grado, pues aborda temas que, si bien no estn contemplados en el currculo oficial, permiten que los alumnos de secundaria se acerquen a importantes ideas matemticas como la razn de cambio, la primera variacin y la variacin de la variacin. Para realizar algunas de las actividades que aparecen en los libros arriba mencionados, se requiere de archivos previamente diseados que el usuario podr hallar en los CD respectivos.

Distribucin del tiempo

Se recomienda que la duracin de cada taller sea, al menos, de 40 horas, distribuidas a lo largo de una semana o de varios fines de semana. De este modo, los asistentes tendrn tiempo para desarrollar las actividades, leer y discutir los textos que se recomiendan, hacer sus propias propuestas, y familiarizarse con el manejo de la computadora. A continuacin se presenta una sugerencia de organizacin para cada taller; el coordinador, sin embargo, puede modificarla de acuerdo con su criterio.

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Hoja electrnica de clculo

(40 horas) Descripcin
Este taller consta de en cinco sesiones que pueden llevarse a cabo de manera consecutiva, durante cinco das, o bien durante tres fines de semana y permitir as que los maestros practiquen entre semana. Los objetivos del taller son: Entrenarse en el uso de la computadora en general y del programa computacional en particular. Mostrar cmo el programa computacional apoya el aprendizaje de las matemticas. Proponer estrategias didcticas para el saln de clase, acordes con el uso de las nuevas tecnologas. Analizar y discutir los contenidos matemticos en relacin con el apoyo que brinda para la enseanza la hoja electrnica de clculo. La hoja electrnica de calculo se caracteriza porque: Abre nuevas perspectivas para la enseanza y el aprendizaje de las matemticas y de otras ciencias. Se pueden crear situaciones didcticas que propicien la construccin de conceptos matemticos. Funciona como mediador de las acciones de los estudiantes y les permite preguntarse qu pasara si? Es un instrumento muy til para la resolucin de problemas y para la modelacin matemtica. Apoya la formulacin y verificacin de hiptesis, y el uso de diversas estrategias de resolucin. Las caractersticas anteriores permiten: Organizar la informacin. Establecer relaciones entre los datos del problema planteado. Analizar los resultados de una manera general (usando grficas y parmetros). Con respecto al lgebra, la hoja electrnica de clculo:

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Puede utilizarse en las primeras etapas para que los alumnos comprendan el proceso hacia la simbolizacin. Es un recurso estructurante que permite la identificacin de variables e incgnitas del problema. Propicia, por medio de frmulas, la bsqueda de interrelaciones entre las incgnitas de un problema. Induce el trnsito hacia un pensamiento ms algebraico, pues lleva de lo desconocido (incgnita) hacia lo conocido, ya que se asignan valores numricos a la incgnita). Favorece que los alumnos pongan a prueba sus propios mtodos. La hoja de clculo tiene adems gran potencialidad para la introduccin de ideas como: Orden de las operaciones Uso del parntesis Equivalencia algebraica Recursividad Formulacin de patrones numricos y de las reglas que los rigen Nocin de variacin y correspondencia Funcin inversa Es apropiado usar la hoja electrnica de clculo: Cuando hay que realizar muchos clculos para los cuales la calculadora resulta tediosa. Para clculos repetitivos (por ejemplo, cuando se plantea una situacin como la poblacin se incrementa 2% cada ao). Clculos con valores que pueden variar (por ejemplo, todos los artculos de la tienda tienen 25% de descuento). Para organizar clculos e informacin. Para relacionar varias representaciones: numrica y simblica (pre-lgebra), numrica y grfica, simblica y grfica (graficacin).

Sugerencias bibliogrficas
Rojano, Teresa y Sonia Ursini, Aprendiendo lgebra con hoja electrnica de clculo, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 1997. , Enseando lgebra con hoja electrnica de clculo, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 1997. E 18

 GUA PARA INTEGRAR LOS TALLERES DE CAPACITACIN EMAT

Actividades
Presentacin de los objetivos del taller y descripcin del programa de computadora que se va a utilizar. Uso de los elementos bsicos del programa de computadora empleando para ello las mismas hojas de trabajo que se usarn despus con los alumnos.

Recursos del programa

Sintaxis Introduccin de frmulas Identificacin de celdas

Hojas de trabajo
Los participantes resolvern cuatro hojas de trabajo bsicas y tres expresivas, las cuales habrn sido seleccionadas por el coordinador del taller.

Actividades
Los maestros participantes escribirn una o dos actividades sencillas (se puede proponer un tema para todos o bien que cada uno escoja el que desee). Exploracin de modelos previamente preparados y elaboracin de una actividad.

Recursos del programa

Grficas Cambio de valores

Hojas de trabajo
Los participantes elegirn cuatro de las siguientes actividades exploratorias: Factorizacin en primos Algoritmo de Euclides Polgonos regulares Fracciones equivalentes Analizando grficas de rectas Sistemas de dos ecuaciones Funciones cuadrticas Ecuaciones diofantinas Una vez que hayan llevado a cabo las actividades anteriores debern elegir cuatro actividades exploratorias ms de entre las siguientes: Chances Adivina qu est pasando Anlisis de textos Por dnde saldr? Jugando con dados de tres caras Simulacin con el modelo de urna Simulando una situacin de campeonato

Actividades
Uso de recursos ms sofisticados de la hoja electrnica de clculo: construccin de una grfica (es importante que el profesor adquiera este conocimiento, aunque no lo use al trabajar con sus alumnos). Discusin sobre los conceptos matemticos relacionados con el paquete de computadora y discusin de las lecturas que se sugieren.

Recursos del programa

Grficas

Hojas de trabajo
Los participantes realizarn las acciones que se plantean en las siguientes hojas de trabajo: Funciones Analizando grficas de funciones cuadrticas

Actividades
Resumen y discusin sobre los conceptos adquiridos. Discusin sobre cmo se evala en el aula Emat. Entrega y presentacin de un trabajo desarrollado en parejas por los maestros.

Hojas de trabajo
En este caso se usarn las actividades que hayan diseado los profesores.

Actividades
Prctica adicional con los conceptos adquiridos. Realizacin de hojas de trabajo por parte de los profesores.

Hojas de trabajo
En este caso se usarn las actividades que hayan diseado los profesores.

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Geometra dinmica
(40 horas) Descripcin
Este taller se desarrollar en cinco sesiones de trabajo, que pueden llevarse a cabo de manera consecutiva, durante cinco das, o bien durante tres fines de semana para que los maestros participantes practiquen entre semana. Los objetivos del taller son: Adquirir habilidades en el manejo del programa de geometra dinmica. Reconocer las diferencias de trabajar temas de geometra en forma dinmica en vez de hacerlo de manera tradicional. Resolver actividades que posteriormente se implementarn en el aula con los alumnos. El programa de computadora que se usar para abordar los temas de geometra dinmica se caracteriza por los siguientes aspectos: Abre nuevas perspectivas para la enseanza y el aprendizaje de esta rea de las matemticas. La atencin est centrada en crear objetos que conserven sus propiedades y relaciones con otros objetos. Las operaciones son rpidas, reversibles, progresivas y permiten una retroalimentacin inmediata. Se acta mediante acciones fsicas (tales como presionar un botn) en vez de escribir con una sintaxis complicada. Favorece la invencin de mtodos por parte de los alumnos.

Sugerencias bibliogrficas
Laborde, Colette, Les rapports entre visuel et gometrique dan sun EIAO, en Vingt ans de didactique des Mathmatiques en France, Hommage Guy Brousseau et Grard Vergnaud, Michle Artigue, Rgis Cras, Colette Laborde y Patricia Tavignot (coordinadores), Grenoble, La Pense Sauvage Editions, 1994, pp. 387-394. , Cabri-Gomtre o una nueva relacin con la geometra, en Investigacin y didctica de las matemticas, Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia (CIDE), 1996, pp. 67-85.

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Actividades
Leer y comentar los dos textos que se recomiendan (vanse las sugerencias bibliogrficas). Presentacin de los objetivos del taller. Introduccin al programa de computadora para trabajar la geometra en forma dinmica. Los profesores poco acostumbrados a manipular la computadora debern realizar ejercicios para usar el ratn. Dominar los cinco comandos que permiten trazar cualquier figura, a saber: punto, segmento, rayo, lnea y crculo. Trazar dibujos utilizando los comandos anteriores y arrastrar los objetos sobre la pantalla.

Recursos del programa

Punto, segmento, rayo, lnea y crculo Movimiento de las figuras

Actividades
Aclarar dudas. Contestar las hojas de trabajo propuestas para primer grado de secundaria.

Recursos del programa

Punto, segmento, rayo, lnea y crculo Construccin de figuras: Tringulo Polgono Herramientas de medicin Calcular Transformaciones: traslacin y rotacin

Hojas de trabajo
Seleccin de las correspondientes a primero de secundaria.

Actividades
Aclarar dudas. Contestar las hojas de trabajo propuestas para segundo grado de secundaria.

Recursos del programa

Trazos auxiliares Construccin de figuras Bisectriz Simetra Transformaciones: traslacin, rotacin y reflexin

Hojas de trabajo
Seleccin de las correspondientes a segundo grado de secundaria.

Actividades
Aclarar dudas. Contestar las hojas de trabajo propuestas para tercer ao de secundaria. Comentar las dos lecturas entregadas en la primera sesin.

Recursos del programa

Transformaciones: rotacin, traslacin, reflexin Perpendicularidad Medicin de ngulos Polgonos Construccin de figuras

Hojas de trabajo
Seleccin de las correspondientes al tercer grado de secundaria.

Actividades
Prctica adicional sobre los conceptos ya adquiridos. Realizacin de hojas de trabajo por parte de los profesores.

Hojas de trabajo
Las que hayan realizado los profesores.

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Modelacin
(40 horas) Descripcin
Este taller se desarrollar en cinco sesiones de trabajo, que pueden llevarse a cabo de manera consecutiva, durante cinco das, o bien durante tres fines de semana para que los maestros puedan practicar entre semana. Los objetivos del taller son: Adquirir conocimientos y habilidades en el manejo del programa de computadora Stella para resolver las actividades que posteriormente se plantearn a los estudiantes. Identificar la manera en que el programa puede ser utilizado como herramienta de apoyo en el aprendizaje de las matemticas, a partir de la creacin de modelos matemticos. Construir modelos que permitan a los estudiantes adquirir conceptos y habilidades matemticas que sean relevantes en la vida real. Analizar la importancia de crear modelos matemticos para abordar contenidos curriculares vigentes. Resolver las actividades destinadas a los estudiantes para explorar los conocimientos y habilidades que desarrollarn. Proponer estrategias didcticas acordes con el uso de nuevas tecnologas en el saln de clases. El programa Stella se caracteriza por los siguientes aspectos: Permite construir modelos matemticos para expresar y probar ideas sobre el funcionamiento de sistemas dinmicos reales. Genera situaciones en las que los estudiantes adquieren conceptos y habilidades matemticas relevantes (tales como los procesos recursivos, la lectura e interpretacin de tablas y grficas, y el concepto de funcin). Facilita el proceso para crear modelos matemticos ya que emplea diagramas y no ecuaciones matemticas. Ayuda al estudiante a crear modelos de una manera explcita y visual. Propicia que las matemticas adquieran significado a partir de contextos reales y no a partir de un tratamiento abstracto.

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Sugerencias bibliogrficas
Doerr, H., Stella Ten Years Later. A Review of the Literature, en International Journal of Computers in Mathematics Learning 1, Dordrecht, Kluwer Academic Publishers, 1996, pp. 201-224. Mellar, H. et al., Living with Artificial Worlds: Computer Based Modeling in the Curriculum, London, Falmer Press, 1994.
Actividades
Presentacin de los objetivos del taller. Introduccin de la idea de modelacin en matemticas. Anlisis y discusin sobre la importancia de la modelacin matemtica. Descripcin y exploracin del programa computacional. Introducir la idea de aumento constante. Establecer en qu consiste un diagrama de flujo constante. Introducir la idea de disminuciones constantes. Identificacin de los contenidos curriculares que abordan las actividades. Discutir los siguientes temas: a) El anlisis de resultados y estrategias de solucin; b) La naturaleza de la modelacin. Leer la introduccin del libro Modelacin y Matemtica del cambio.

Recursos del programa

Componentes bsicos Introducir un depsito, una llave a la izquierda y la tabla

Hojas de trabajo
Aumentos constantes La gasolinera Disminuciones constantes

Actividades

Recursos del programa

Hojas de trabajo
La fbrica de dulces Futbol Jugo de fruta Ecuacin de una recta

Lectura de Stella Ten Years Later. A Review of the Literature (vanse las Introducir una llave a la sugerencias bibliogrficas). derecha y la grfica Discusin y anlisis de la lectura. Uso de tabla y grfica Construccin de sistemas con Stella. Uso de tabla y grfica Introduccin del diagrama de disminucin constante. Construccin de diagramas. Uso de tablas y grficas. Identificacin de los contenidos curriculares abordados con las actividades. Discusin de los siguientes temas: a) Anlisis de resultados y estrategias de solucin; b) Stella y las matemticas; c) Modelando una estrategia para ensear matemticas. Diseo de actividades propias.

Actividades
Introduccin al concepto de aumentos que cambian. Construccin de modelos con Stella. Construccin de modelos para aumentos que cambian. Organizacin de modelos. Introduccin al concepto de disminuciones que cambian. Identificacin de contenidos curriculares abordados con las actividades. Lectura de Living with Artificial Worlds: Computer Based Modelling in the Curriculum (vanse las sugerencias bibliogrficas). Discusin de los siguientes temas: a) Anlisis de resultados y estrategias de solucin; b) Stella y las matemticas: modelando una estrategia para ensear matemticas. Diseo de actividades propias.

Recursos del programa

Introducir conectores, uso de tabla Uso de tabla y grfica

Hojas de trabajo
Aumentos que cambian (actividad con papel y lpiz) Crecimiento de una poblacin Inters compuesto (actividad realizada por el profesor) Disminuciones que cambian (actividad con papel y lpiz)

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 GUA PARA INTEGRAR LOS TALLERES DE CAPACITACIN EMAT

Actividades

Recursos del programa

Hojas de trabajo
Depreciacin de un valor Decaimiento radioactivo Crecimiento exponencial Actividades variadas Actividades diseadas en las sesiones anteriores

Introduccin al concepto de disminuciones que cambian. Uso de tabla Uso de matrices. Introducir convertidores Aproximacin a la modelacin. Uso de tabla y grfica Anlisis de la grfica del crecimiento exponencial. Anlisis de la combinaciones, aumentos y disminuciones que cambian. Identificacin de contenidos curriculares abordados con las actividades. Discusin de los siguientes temas: a) Anlisis de resultados y estrategias de solucin; b) Modelo en el saln: papel del maestro y estrategia de implementacin. Puesta en prctica de las actividades diseadas en las sesiones anteriores.

Actividades
Puesta en prctica de las actividades diseadas en las sesiones anteriores. Identificacin de contenidos curriculares abordados con las actividades. Discusin de los siguientes temas: a) Presentacin y sugerencias para mejorar las actividades diseadas por los participantes; b) Anlisis de resultados y estrategias de solucin; c) Conclusiones del taller.

Hojas de trabajo
Actividades diseadas por los participantes

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Matemticas del cambio

(40 horas) Descripcin
Este taller se desarrollar en cinco sesiones de trabajo, que pueden llevarse a cabo de manera consecutiva, durante cinco das, o bien durante tres fines de semana para permitir que los maestros practiquen entre semana. Los objetivos del taller son: Adquirir conocimientos y habilidades en el manejo del programa SimCalc MathWorlds para resolver las actividades que posteriormente se plantearn a los estudiantes. Identificar la manera en que el programa puede ser utilizado como herramienta de apoyo para la enseanza de las matemticas de la variacin y del cambio. Analizar las ideas de las matemticas de la variacin y del cambio que son abordadas con las actividades, y su relacin con los contenidos curriculares vigentes. Resolver las actividades destinadas a los estudiantes para explorar los conocimientos y habilidades que se espera adquieran. Proponer estrategias didcticas acordes con el uso de las nuevas tecnologas en el saln de clases. El programa SimCalc MathWorlds se caracteriza por los siguientes aspectos: Permite que el estudiante desarrolle habilidades dentro de un rea conocida como matemticas del cambio. Permite estudiar situaciones de variacin en las que la razn de cambio juega un papel importante (por ejemplo, problemas de dinero y de movimiento). Propicia situaciones en las que los estudiantes no slo adquieren conceptos y habilidades matemticas sino que toman conciencia de su relevancia en la vida real. Permite, desde un enfoque grfico, que los estudiantes se familiaricen con la lectura y la interpretacin de grficas, generadas a partir de situaciones reales. Presenta ideas matemticas caracterizadas por las variacin de cantidades en el contexto de los sistemas dinmicos Ut (por ejemplo, cantidad de dinero en una cuenta de banco, cambios poblacionales en el tiempo, variacin de temperatura durante el da, etctera). Coloca las representaciones grficas en el centro de los objetos matemticos de

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

estudio, y al relacionarlas con sistemas reales, les otorga un significado que permite una comprensin ms honda de los problemas abstractos. Enfrenta al estudiante con situaciones reales, hecho que le permite explorar variaciones dinmicas y describirlas apropiadamente. Permite el uso de simulaciones para enfatizar el enfoque grfico, esto libera al alumno de trabajar con ecuaciones abstractas que, en general, son de difcil deduccin en situaciones reales complejas. Proporciona un acercamiento ms concreto y prctico a las matemticas. Permite aprender haciendo, es decir, aprender de manera activa, recibiendo retroalimentacin directamente del programa.

Sugerencias bibliogrficas
Bowers, J. y Doerr, H. Modeling and Mathematizing in a Computer Based Microworld: Pre-service Teachers Insights When Studying the Mathematics of Change [en prensa]. Disponible en: http://tango.mth.umassd.edu/website/docs/SimCalcLibrary.html Roschelle, J., J. Kaput y W. Stroup, SimCalc: Accelerating Students Engagement with the Mathematics of Change, en M. Jacobson y R. Kozma (eds.), Educational Technology and Mathematics and Science for the 21st Century, Hillsdale, N. J., Erilbaum, 1998. Disponible en: http://tango.mth.umassd.edu/website/docs/SimCalcLibrary.html

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 GUA PARA INTEGRAR LOS TALLERES DE CAPACITACIN EMAT

Actividades
Presentacin de los objetivos del taller. Definicin de la matemtica del cambio. Anlisis y discusin sobre la importancia de la matemtica del cambio. Descripcin y exploracin del programa SimCalc MathWorlds. Variacin de velocidades constantes con grficas escalonadas. Aqu se inicia el estudio del rea bajo la curva y su significado. Introduccin de los conceptos de velocidad cero y velocidad negativa. Identificacin de contenidos curriculares abordados en las actividades. Anlisis de resultados y estrategias de solucin. Lectura de la introduccin del libro Modelacin y Matemticas del cambio.

Recursos del programa

Controles de la simulacin y herramientas. Uso del cuadro de controles. Movimiento de segmentos. Deslizar el mundo.

Hojas de trabajo
Actividad 1. Primer elevador, 1 Actividad 2. Primer elevador, 2

Actividades
Lectura de SimCalc: Accelerating Students Engagement with the Mathematics of change (vanse las sugerencias bibliogrficas). Discusin y anlisis de la lectura. Clculo del rea bajo la curva. Trabajo con tablas y velocidades decimales. Concepto de velocidad negativa; dibujo de grficas; deducir que la altura de la grfica de velocidad se relaciona con la inclinacin de la grfica de posicin. Identificacin de contenidos curriculares abordados en las actividades. Anlisis de resultados y estrategias de solucin.

Recursos del programa

Usar el comando DEJAR MARCAS. Alargar y achicar segmentos.

Hojas de trabajo
Actividad 3. Segundo elevador Actividad 4. Tercer elevador

Actividades
Resolucin de problemas. Discusin de la resolucin grfica de problemas. Lectura de grficas de posicin. Deduccin del significado de la inclinacin. Repaso de conceptos de velocidad. Aritmtica de nmeros con signos. Analizar problemas de movimiento. Establecer las relaciones entre la grfica de posicin y la grfica de velocidad. Repaso del concepto de velocidad. Discusin sobre la aritmtica de nmeros decimales. Resolucin de problemas de movimiento. Identificacin de contenidos curriculares abordados con las actividades. Anlisis de resultados y estrategias de solucin.

Recursos del programa

Mover un segmento de posicin. Agregar segmentos a la grfica.

Hojas de trabajo
Actividad 5. Cuarto elevador Actividad 6. Quinto elevador Actividad 7. Elevador descompuesto

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ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS CON TECNOLOGA

Actividades
Clculo de pendientes y su relacin con velocidades. Variacin de la posicin representada en grficas lineales por partes. Iniciar el estudio de la pendiente y su significado, conectado con la velocidad. Lectura e interpretacin de grficas. Clculo de pendientes y su relacin con velocidades. Identificacin de contenidos curriculares abordados en las actividades. Anlisis de resultados y estrategias de solucin.

Recursos del programa

Agregar ms actores (elevadores). Manejo de segmentos de posicin. Mundo real vs. Mundo de puntos. Jalar ejes a pantalla. Jalar grficas correspondientes ya dadas. Cambio de posicin inicial. Desactivar opcin: SNAP TO GRID.

Hojas de trabajo
Actividad 8. Varios elevadores Actividad 9. La carrera

Actividades
Conectar la grfica de posicin y la de velocidad. Variar la posicin inicial y su efecto en la grfica de velocidad. Lectura e interpretacin de grficas. Anlisis de ideas cualitativas. Anlisis de las velocidades lineales; cuantificar usando reas de tringulos. Problemas de variacin en situaciones ms generales de la vida real. Trabajar con actividades fuera del programa de cmputo para reforzar los siguientes temas: a) Paso de una situacin real (palabras) a grficas de posicin o velocidad; b) Paso de grficas de posicin o velocidad a la situacin real (palabras); c) Paso de la grfica de velocidad a la de posicin y viceversa; d) Situaciones ms generales (no slo de movimiento); e) Identificacin de contenidos curriculares abordados con las actividades. Conclusiones del taller. Anlisis de resultados y estrategias de solucin.

Recursos del programa

Cmo mover la posicin de actores. Conectar actores y grficas. Mundo real vs. Mundo de puntos. Jalar ejes a pantalla.

Hojas de trabajo
Actividad 10. Tres payasos Actividad 11. Problemas de coches y choques Actividad 12. Problemas de coches y camiones Actividad 13. Velocidad lineal Actividades complementarias

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Gua para integrar los talleres de capacitacin EMAT se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos en los talleres de con domicilio en en el mes de noviembre de 2000. Se imprimieron ejemplares ms sobrantes de reposicin