UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Universidad Virtual

LICENCIATURA EN EDUCACIN

Materia: PRCTICAS DE LA GESTIN Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

CASO INTEGRADOR
Asesor: MARA FLIX GARCA QUEZADA Alumno: BEN HUR RAMREZ RBAGO 3 de Junio del 2013
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INDICE

PORTADA---------------------------------------------------------------------------------------------1 NDICE--------------------------------------------------------------------------------------------------2 I. INTRODUCCIN------------------------------------------------------------------------3 II. CONTEXTO DE LA ORGANIZACIN------------------------------------------4-6 III. MARCO TERICO-----------------------------------------------------------------7-12 IV. METODOLOGA-----------------------------------------------------------------------13 V. DESARROLLO DE LA PRCTICA-------------------------------------------13-26 Actividades planeadas y no realizadas------------------------------------------13-14 TABLA 1 - FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y REGISTRO------------------------14-15 TABLA CONOCIMIENTOS PREVIOS--------------------------------------------------------16 TABLA DE EXAMEN 5A------------------------------------------------------------------------17 TABLA DE EXAMEN 5B------------------------------------------------------------------------18 TABLA DE EXAMEN 6A------------------------------------------------------------------------19 TABLA DE EXAMEN 6B------------------------------------------------------------------------20 TABLA EVALUACION GENERAL 5A-------------------------------------------------------21 TABLA EVALUACION GENERAL 5B-------------------------------------------------------22 TABLA EVALUACION GENERAL 6A-------------------------------------------------------23 TABLA EVALUACION GENERAL 6B-------------------------------------------------------24 Cronograma de clases---------------------------------------------------------------------------26 VI. VII. VIII. IX. X. RESULTADOS---------------------------------------------------------------------26-31 CAMBIOS OBSERVADOS CON LA PRCTICA-----------------------------31 CONCLUSIONES---------------------------------------------------------------------32 RECOMENDACIONES SURGIDAS POR LOS RESULTADOS DE LA PRCTICA------------------------------------------------------------------------------33 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS----------------------------------------------34

I.

INTRODUCCIN

En la presentacin de este documento se muestra el procedimiento seguido en el diseo y aplicacin del proyecto de gestin administrativa, surgido a raz de los resultados de la investigacin diagnstica sobre la deteccin de la necesidad educativa para ser solucionada; al gestionar, planear e implementar la enseanza del idioma ingls dentro de la Escuela Primaria Urbana Pblica Jos Mara Gonzlez Hermosillo. Dicho proyecto consiste en la imparticin de clases de ingls como parte de la intervencin prctica de la especialidad en gestin y administracin educativa que forma parte de la Licenciatura en Educacin; es un proceso de cuatro materias enfocadas a cada uno de los pasos en que se lleva a cabo la Intervencin Educativa: Diagnstico, Planeacin, Intervencin y Evaluacin o resultados. Este semestre es la tercera parte del proceso especializante y corresponde a la asignatura de Intervencin, puesto que la gestin y administracin educativa, es el principio de toda funcin o proceso de formacin que le da validez y solidificacin a la estructura terica que se enfoca a la organizacin, la aplicacin y desarrollo ejecutable en la prctica del contexto y temtica para llevar a cabo las clases. El proyecto se orient en torno al objetivo general cumplido mediante 4 objetivos tcticos de acuerdo al tipo de dimensin que requiere cada etapa y funcionamiento del proceso llevado a cabo por actividades estratgicas realizadas en atencin a las metas por alcanzar. Por lo tanto, encontramos como primer paso la dimensin institucional administrativa desde la gestin: visitas a la escuela, planteamiento de la propuesta, bsqueda de recursos, as como la dimensin educativa para conseguir la aplicacin del proyecto con la imparticin de clases a los grupos de 5s. y 6s durante una hora por semana. Asimismo, en la dimensin pedaggica se muestra la planeacin de las clases mediante 15 sesiones aplicadas para cada grupo a travs del programa Enciclomedia ingls; el marco terico; actividades realizadas; materiales para poseer los conocimientos y aprendizajes desarrollados. Por lo que se tuvo como resultado en los grupos intervenidos mediante la aplicacin del proyecto, un conocimiento ms amplio en lo que es la materia del ingls, en comparacin con el que tenan antes de la aplicacin prctica y en contraste con otros alumnos que no han recibido este tipo de enseanza.

II.

CONTEXTO DE LA ORGANIZACIN

Falta de enseanza de ingls en las escuelas pblicas de Jalostotitln Ante la problemtica identificada del bajo o casi nulo aprendizaje y desempeo en el idioma ingls de personas en general, alumnos, maestros y aun de los egresados de grados escolares bsico, medio superior o superior; es una situacin desfavorable que est basada o tiene sus orgenes dentro del marco de las instituciones educativas pblicas de primaria y se prolonga hasta sentir la necesidad de no haber aprendido el idioma correctamente. Asimismo, desde el trmite a algunas Universidades se presentan las dificultades para ingresar a cursar una Licenciatura por falta de conocimiento del ingls y ms an en las exigencias de la vida diaria que hoy en da requiere un grado de dominio sobre todo para quienes poseen estudios superiores o puestos que requieran ese lenguaje. Se observa tambin un bajo rendimiento acadmico en la materia de ingls por falta de comprensin y aprendizaje del idioma extranjero, aunado al desinters de los alumnos y poco estudio, as como a la falta de formacin y capacitacin docente para que los maestros enseen los conceptos bsicos del idioma ingls para cumplir con el objetivo pedaggico, as como la diferencia de pronunciacin con la escritura y gran diferencia entre el espaol y el ingls. Causas Carencia de imparticin de clases de ingls en las primarias pblicas Falta de formacin y capacitacin del personal docente Dominio mnimo del ingls por parte de los maestros Bajo nivel de enseanza en el idioma en las secundarias Diferencia de escritura y pronunciacin Gran diferencia entre el espaol y el ingls

Efectos Dificultad por aprenderlo en niveles escolares posteriores Falta de competencia de las exigencias actuales Dificultad para viajar a Estados Unidos y al extranjero de habla inglesa Dificultad por realizar trmites, documentos o interpretar instrucciones, folletos, o archivos en ingls Desempleo

Aspectos demogrficos Principales Localidades del Municipio de Jalostotitln Poblacin Poblacin Poblacin Localidad Total Masculina Femenina JALOSTOTITLN 24,423 11,911 12,512 SAN GASPAR DE LOS 939 432 507 REYES (SAN GASPAR) FRACCIONAMIENTO 757 364 393 SOLIDARIDAD TEOCALTITN DE 700 325 375 GUADALUPE SANTA ANA DE 311 151 160 GUADALUPE SAN NICOLS DE LAS 310 151 159 FLORES LOS PLANES 196 97 99 SANTA MARA DE LA O 155 81 74 LAS CAADAS (CAADAS 145 79 66 DE DELGADILLO) EL MAYORAL DE ABAJO 139 70 69 Aspectos sociales Nivel escolar del Municipio de Jalostotitln

Nivel Educativo 20092010 Educacin Especial Educacin Inicial Profesional Medio Bachillerato Secundaria Primaria Preescolar

N N N N Escuelas Alumnos Grupos Docentes 0 0 1 4 15 40 43 0 0 609 509 1,554 4,724 1,127 0 0 16 17 63 268 74 0 0 34 48 75 170 64

FUENTE: SEIJAL(Sistema Estatal de Informacin Jalisco), en base a datos proporcionados por el CEPE (Consejo Estatal de Promocin econnica).

Eleccin del lugar donde se est aplicando la intervencin en relacin a la problemtica como una necesidad educativa que presenta la Institucin por la carencia de clases de ingls: Escuela Primaria Estatal Jos Mara Gonzlez Hermosillo Clave 14EPR0542T, Turno MATUTINO LEONA VICARIO 15, JALOSTOTITLAN JALOSTOTITLN, Cdigo Postal : 47120 Telfono 4317460366 Director: LIC. EN EDUC. PRIM. RODOLFO CORONA COBIN Servicio que ofrece esta escuela: PRIMARIA PARA NIOS EN EDAD ESCOLAR Sostenimiento ESTATAL Responsable SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO Cuenta con 13 maestros frente a grupo, 1 asesor tcnico pedaggico y el director. Imparte educacin bsica de primero a sexto grado de primaria en el turno matutino nicamente a 13 grupos de 30 alumnos aproximadamente cada uno: 2 grupos de primero 3 grupos de segundo 2 grupos de tercero, 2 de cuarto, 2 quintos y 2 de sexto Motivos del trabajo Fue importante ejecutar la prctica que consiste en la aplicacin del proceso seguido como parte del proyecto de gestin administrativa para desarrollar las competencias del ingls porque en la actualidad es indispensable su aprendizaje, no solo dentro del contexto escolar para ir avanzando en grados educativos, sino en la necesidad que demanda la vida diaria, ya que es el principal lenguaje del mundo y lo hablan varios pases industrializados donde se desarrolla gran parte de la economa global. Asimismo, escog este tipo de formacin porque tengo un diplomado de ingls con 4 niveles de estudio que conformaron un aprendizaje intermedio, al igual que quise aplicar el proyecto en esta escuela por la cercana a mi domicilio y como parte de la prestacin de mi Servicio Social; ya que la Institucin carece de clases de ingls y en respuesta a una necesidad escolar como una muestra de toda la problemtica que se presenta generalmente en la comunidad del sector pblico de primaria.

III. Origen del idioma ingls

MARCO TERICO

El Ingls en nuestros das El Ingls es una lengua Germnica de la familia Indo-Europea y hoy en da es el segundo idioma ms hablado en el mundo despus del chino. No obstante, el Ingls es la lengua ms difundida a nivel mundial y va en camino de convertirse en el idioma universal. Aqu algunas de las razones que explican esta supremaca sobre otras lenguas como el Francs, el Espaol y el rabe: - Es la lengua oficial o co-oficial en ms de 45 pases. - La mitad de todos los acuerdos de negocios son llevados a cabo en Ingls. - Dos tercios de los estudios cientficos estn escritos en Ingls. - Ms del 70% de todos los correos estn escritos y dirigidos en Ingls. - Es el idioma por excelencia de la ciencia de nuestros das: la informtica. - La mayor parte del turismo internacional, la aviacin y la diplomacia son conducidos en ingls. - Adems, el ingls est presente en la vida cultural, social, poltica y econmica de la mayora de los pases del orbe. Origen E Historia La historia del Ingls puede ser descrita a partir de la llegada de tres tribus Germnicas a las Islas Britnicas en los aos 500 A.C. Los Anglos, los Sajones y los Jutos cruzaron el Mar del Norte desde lo que hoy conocemos como Dinamarca y el norte de Alemania. Los Anglos recibieron ese nombre debido a su tierra de origen Engle o Angels. Ellos llamaron a su propia lengua Englisc, palabra que deriv en English o Ingls. Antes de la llegada de las tribus germnicas, los habitantes de Gran Bretaa hablaban un idioma de origen cltico. Estas personas se vieron forzadas a trasladarse hacia Gales, Cornualles y Escocia, razn por la que el Celta fue desplazado rpidamente. Un grupo emigr a la costa de la Bretaa Francesa, donde sus descendientes, an en nuestros das, hablan el idioma Bretn, de origen celta. La muestra escrita ms antigua del idioma Ingls es una inscripcin Anglo-Sajona que data entre los aos 450 y 480 AC. Durante las siguientes centurias, y a medida que las tribus germnicas se expandan por el pas, se desarrollaron cuatro dialectos: Northumbrian en Northumbria, al norte del ro Humber Mercian en el reino de Mercia, en la parte central de la actual Inglaterra.
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 West Saxon en el reino de Wessex, Kentish en Kent, en el extremo sureste.

en

la

parte

sudoccidental.

Durante los aos 700 y 800, la cultura y el idioma de Northumbria domin Gran Bretaa. Las invasiones de los Vikingos en los aos 900 pusieron fin a esa dominacin, y tambin trajeron la destruccin de Mercia. Solo Wessex permaneci como un reino independiente. Hacia la dcima centuria, el dialecto de los Sajones del Oeste se convirti en el idioma oficial de Gran Bretaa. Existen muestras del Ingls Antiguo que datan de este periodo y estn escritas en su mayora utilizando el alfabeto Rnico, el cual tuvo su origen en las lenguas Escandinavas. El alfabeto Latino fue trado por misioneros cristianos desde Irlanda y es el que sigue siendo en la actualidad el sistema de escritura del Ingls. El vocabulario del Antiguo Ingls consisti en una mezcla de palabras AngloSajonas con palabras prestadas de las lenguas Escandinavas (Dans y Noruego) y del Latn. Es as que el Latn introdujo al Ingls palabras como calle (street), cocina (kitchen), queso (cheese), vino (wine), ngel (angel), obispo (bishop), entre otras. Los Vikingos por su parte agregaron palabras noruegas como: cielo (sky), huevo (egg), piel (skin), ventana (window), esposo (husband), habilidad (skill), impar (odd), conseguir (get), dar (give), tomar (take), llamar (call). Las palabras celtas an subsisten, principalmente en nombre de lugares y ros (Devon, Dover, Kent, Trent, Severn, Avon, Thames). Como dato interesante podemos mencionar que en China viven ms personas que hablan ingls que en los Estados Unidos. http://www.privateacher.edu.pe/Boletin.asp?ArticuloId=0501_HistoriaIngles TABLAS PRCTICAS PARA FACILITAR LA EXPLICACIN Y ENTENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS Taba 1 am is What are I he she it we you they Tablas de reglas 2 WH-WORD What Where TO BE is are NOUNS Your You COMPLEMENT Name? From?
8

Doing?

Tabla 3 NOUN I I TO BE am am CONTRACTIONS 4 PRONOMBRE Yo El Ella Eso Nosotros T/ustedes Ellos NOUNS I He She It We You They VERB TO BE am Is Is is are are are Where am I from? Where is he from? Where is she from? Where is it from? Where are we from? Where are you from? Where are they from? CONTACTION Im Hes Shes Its Were Youre Theyre COMPLEMENT Ben Hur Ramrez From Jalostotitlan

What is his name? What is her name? What is its name? What are us name? What is your name? What are their name?

PRONOMBRES Yo El Ella Eso Nosotros Tu/ustedes Ellos

Tabla de pronombres 5 NOUNS POSSESIVE PRONOUNS I my He His She Her It Its We our You Your They their

OBJECT PRONOUNS Me Him Her It Us You Them

Documentacin de la informacin y vocabulario de presentadas en la unidad 1 y 2 del programa enciclomedia: OCCUPATIONS Doctor Secretary Farmer Artist Teacher Engineer Taxi driver A and AND A teacher A farmer A secretary An artist An engineer

las

lecciones

THE ALPHABET Letters of the INTRODUCING FAMILY MEMBERS alphabet *This is my father Daniel. SPELLING NAMES -This is my brother Jacob. Maria: Hi, whats your name? CONTRACTIONS Jennifer: Its Jennifer. She is a teacher Maria:How do you Shes a teacher spelling? He is a farmer Jennifer:J-E-N-N-I-F-E-R Hes a farmer Simple Greetings: He is an artist *Good morning Hes an artist *Good afternoon *Good evening FAMILY AND OCCUPATIONS *Good night Sharon:Hi, Angela. Angela:Hi Sharon. Sharon:This is my father. Hes a FAMILY MEMBERS teacher. Me Sister Brother Mother PHYSICAL DESCRIPTIONS father Hair Grandmother -blond, black, brown, long, short, Grandfather curly, straight. Eyes SINGULAR AND PLURAL Blue, brown Brother-brothers THE VERB HAVE I have two brothers. I have blue eyes I have one brother and one sister. She has black hair I have three sisters. BE AND HAVE DESCRIBING OURSELVES AND DESCRIBING OTHERS OUR FAMILIES This is my brother. He is tall. He has black hair and Brown eyes.
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PERSONAL PRONOUNS I am Im He is Hes She is Shes PHYSICAL DESCRIPTIONS Thin Fat Short Tall

This is my brother Daniel. He is tall and thin. Hi, Im David. Im from the United States. I have two brothers.

Vocabulary -Taxi -Doctor -Computer -Pizza -School -Television Numbers 1-10 One, Two, Three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Greetings *Hi -Hello *Good morning. -How are you? *Fine. *Hi John. How are you? -Im fine, thanks. How are you? *Im fine. Number 11-20 Eleven Twelve Thirteen Fourteen Fifteen Sixteen Seventeen Eighteen Nineteen Twenty

SCHOOL SUBJECTS Geography Math Gym English History Spanish Art Science FAVORIT SUBJECTS John: Whats your favorit subject? Lisa: English Karen: Whats your favorit subject? Maria: Math. HOW OLD ARE YOU? Karen:How old are you? Maria:Im 12. How old are you? Karen: Im 11

Personal pronouns Possessive nouns Objects pronouns WH-Words? What? Where? When? Which? Why? Who? How? COUNTRIES Mexico Canada China Brazil Japan England The United States

CONVERSATION Greetings and introductions David: Hi Maria: Hello David: Iam David Carlson. Whats your name? Maria: Maria Ramirez. David: Its nice to meet you Maria. Maria: Its nice to meet you, too.

CONTRACTIONS Where are you from? Im from Mexico. CONVERSATION Karen: Where are you from? Maria: Im from Mexico. Lisa: Where are you from? Jill: Im from The United States. Lisa: Where are you from? John:Im from England. David:Hi, Im David. Whats your name? Karen: Im Karen. David: Where are you from Karen? Karen: Im from Mexico. Where are you from? David: Im from Brazil. Karen: Im 11

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CLASSROOM INSTRUCTIONS Stand up Sit down Open your books Close your books Turn to page ten Listen and repeat. Work in pairs. Come to the board. CLASSROOM OBJECTS Boar Clock Plan Table Computer Book Globe Pencil Chair Desk SIMPLE QUESTIONS What is ti? Its a pencil. COLORS Green Black Red Blue Yellow Brown Orange White What color is it? Its yellow. FAVORIT COLOR Karen:Whats your favorit color? Sam: Its blue. Whats your favorit color?

Personal Information My name is Maria. My adress is 235 Main Street. My phone number is 741-8906. Im from Mexico City.

SCHOOL SUBJECTS Geography Math Gym English History Spanish Art Science FAVORIT SUBJECTS John: Whats your favorit subject? Lisa: English Karen: Whats your favorit subject? Maria: Math. HOW OLD ARE YOU? Karen:How old are you? Maria:Im 12. How old are you?

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IV.

METODOLOGA

Es un proyecto que integra aspectos de la metodologa cualitativa, en cuanto a la determinacin de aspectos emocionales como una herramienta para adaptar el entorno de enseanza al inters y motivacin para la toma de decisiones abiertas a diversos pensamientos conjuntos, desde los sujetos involucrados en la gestin: directivos, gestor; hasta los que estn de acuerdo y muestran satisfaccin, beneficio y necesidad: maestros, alumnos, paps. Asimismo, el proceso es medido desde la observacin, participacin e interaccin entre el maestro y los alumnos, junto con aspectos cuantitativos en cuanto a la medicin de los logros alcanzados mediante instrumentos contables como exmenes, tablas de registro con nmero de asistencias, tareas, trabajos, etc. Se realiz la planeacin de cada clase por medio de una leccin del programa Enciclomedia. Por lo tanto, es una combinacin de elementos en que la unidad del contexto integra el desarrollo de las 15 sesiones del proyecto de ingls como unidades de registro ejecutables en que se lleva a cabo la intervencin de las clases. Se hizo la planeacin del proyecto para impartir las clases de ingls a los alumnos de 5s y 6s de la escuela durante una hora por grupo a la semana; al considerar el hecho de aplicar las clases de 8 a 9 de la maana de lunes a jueves un da para cada grupo en el saln de computacin.

V.

DESARROLLO DE LA PRCTICA

Actividades planeadas y no realizadas El hecho de gestionar apoyos, era una actividad propuesta para el inicio del proyecto, por lo cual se llev a cabo la accin en cuanto asistir a la presidencia municipal con la regidora de educacin, pero no se logr concretar al 100 por ciento, puesto que no hubo ayuda de recursos: se dijo que se debera solicitar apoyo conjunto de padres de familia para que el municipio pudiera aportar su parte; tambin se determin que no se le poda dar el apoyo solo a una escuela, porque iban a decir que por qu noms a esa escuela y las dems no. Aunque se abri la posibilidad de bajar los costos y que se trabajara entre las dos partes. Sin embargo, ante la deteccin de la situacin, el gestor, decidi ya no seguir insistiendo.

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Se planearon aplicar 15 sesiones, en las cuales se desarrollan 16 lecciones del programa Enciclomedia que estn agrupadas en dos unidades 1 y 2, sin embargo no se han aplicado ms que 9 sesiones, dentro de las cuales solo se han estudiado de la leccin 1 a la 8 de la Unidad 1 porque falta aplicar las siguientes clases en cuanto corra el tiempo a travs de las prximas semanas. Dentro de las clases, algunas actividades que se planearon realizar como la conversacin correspondiente a cada contenido por leccin, algunas veces no se logr para todos los estudiantes por falta de tiempo. Asimismo, el llenado del libro de trabajo no se realiz porque los alumnos no contaban con l.

TABLA 1 - FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y REGISTRO NUMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 FORMATO TABLA FORMATOS DE SEGUIMIENTO Y REGISTRO TABLA DE REGISTRO UNIDAD 1 - 5A TABLA DE REGISTRO UNIDAD 1 - 5B TABLA DE REGISTRO UNIDAD 1 - 6B TABLA DE REGISTRO UNIDAD 1 - 6A TABLA DE REGISTRO UNIDAD 2 5A TABLA DE REGISTRO UNIDAD 2 5B TABLA DE REGISTRO UNIDAD 2 6A TABLA DE REGISTRO UNIDAD 2 6B PLANEACIN DE LA SESIN 1 PLANEACIN DE LA SESIN 2 PLANEACIN DE LA SESIN 3 PLANEACIN DE LA SESIN 4 PLANEACIN DE LA SESIN 5 PLANEACIN DE LA SESIN 6 PLANEACIN DE LA SESIN 7 PLANEACIN DE LA SESIN 8 PLANEACIN DE LA SESIN 9 PLANEACIN DE LA SESIN 10 PLANEACIN DE LA SESIN 11 PLANEACIN DE LA SESIN 12 PLANEACIN DE LA SESIN 13 PLANEACIN DE LA SESIN 14
14

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

PLANEACIN DE LA SESIN 15 CRONOGRAMA EN HORARIOS Y DIAS DE CLASE POR GRUPO TABLA DE OBJETIVO-META-ESTRATEGIAS-ACCIONES-RESULTADOS TABLA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO TABLA DE ACTIVIDADES REALIZADAS-ACTIVIDADES EN PROCESO Y ACTIVIDADAES PENDIENTES TABLA DE AVANCE DEL PROYECTO PORCENTAJES DE LA EVALUACIN EXAMEN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS TEST UNIDAD 1 TEST UNIDAD 2

HERRAMIENTAS CON LOS FORMATOS CORRESPONDIENTES DE INFORMACIN CAPTADA

FORMA DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE TECNICA REGISTRO PUNTOS ASISTENCIA TABLA POR ALUMNOS 1 TRABAJO EN CLASE TABLA POR ALUMNOS 3 TAREAS TABLA POR ALUMNOS 2 EXAMEN TEST 1 4 TOTAL TOTAL 10

PORCENTAJE 10% 30% 20% 40% 100%

TABLAS DE REGISTRO DE LAS CLASES DE INGLS POR ALUMNO Y GRUPO QUE CONCENTRA LAS ASISTENCIA, EL TRABAJO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES POR LAS 8 CLASES DE LA UNIDAD 1, CON LA CALIFICACIN DEL EXAMEN PARA PROMEDIAR Y CONCENTRAR EN LA EVALUACIN

SESIN 1 A LA 8-UNIDAD 1

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TABLA DEL REGISTRO DEL EXAMEN PARA DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

GRUPO

GRADO

NUMERO

ALUMNO PAUL RANDY REYNOSO GONZALEZ EDWIN MARVIN ROCHA MERCADO DIEGO ROMO ROMO SAUL ULISES VAZQUEZ MENDOZA PEDRO ANGEL ALVAREZ ROMO JULIANA DELGADILLO PADILLA BRITANY DEL REFUGIO VICENCIO EMILY DALILA MARTIN BARBA MARISOL ENRIQUEZ GUTIERREZ MIGUEL PADILLA ZAMARRIPA JOSE GUADALUPE KARLA YESENIA BARBA AMADO CYNTIA YULISSA VAZQUEZ JUAREZ ERIK GUTIERREZ MERCADO DIANA LAURA DE LA ASUNCIN GARCIA FERNANDEZ NAHUM EMMANUEL PRECIADO RAMIREZ URIEL TORIBIO PADILLA DE LOZA JORGE SAMUEL TRUJILLO REYNOSO CASANDRA ABIGAIL LOPEZ DE LOZA RICARDO ESPARZA DIAZ EMMANUEL GUTIERREZ ROMO ALAN MISAEL VAZQUEZ ROMO MOISES ALVAREZ GUZMAN MAGALY ALCALA TRUJILLO MARVYN ULISES MEJIA LIRA NANCY MONSERRAT SAINZ MENDOZA REBECA DE JESUS SIGAL GONZALEZ MAURICIO GUTIERREZ MICHAEL ANGEL CRUZ MARTIN OMAR ALONSO ATILANO MANRIQUEZ PROMEDIO SUMA

ACIERTOS 10 3 6 9 10 9.5 2 12.5 5.5 6 4 15 9 10 10 7.5 10.5 6.5 7 16.5 15 16 9.5 15 8 18.5 17.5 19.5 19 15.5

ERRORES 26 33 30 27 26 26.5 34 23.5 30.5 30 32 21 27 26 26 28.5 25.5 29.5 29 19.5 21 20 26.5 21 28 17.5 18.5 16.5 17 20.5

CALIFICACION 2.7 0.86 1.6 2.5 2.7 2.6 0.5 3.4 1.6 1.6 1.1 4.1 2.5 2.7 2.7 2 2.9 1.8 1.9 4.5 4.1 4.4 2.6 4.1 2.2 5.1 4.8 5.4 5.2 4.3 2.948666667 88.46

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

10.76666667 25.2333333 323 757

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TABLA DEL REGISTRO DEL EXAMEN UNIDAD 1 GRUPO 5 A

GRADO GRUPO NUMERO 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 ALUMNO JUAN PABLO ALVAREZ VAZQUEZ ANAHY GARCIA VAZQUEZ VICTOR DANIEL LOPEZ CUEVAS OBED JOSAFAT GALLO MARTINEZ GUSTAVO IGANCIO C.R. CUAHUTEMOC AGUIRRE GARCIA ALONDRA DEL ROCIO SANDOVAL GUTIERREZ AYLIN PAOLA ZAMARRIPA LOPEZ FATIMA GUADALUPE DE LUNA MERCADO LUIS ENRIQUE SANCHEZ SUSANA JANETH SALAZAR GOMEZ MARIANA PADILLA ZAMARRIPA DANIELA YAQUELIN GONZALEZ GONZALEZ MIRIAM ALCALA TRUJILLO EDGARDO ISAC MARCOS REYNOSO FERNANDA RUBI MARENTES FLORES TORIBIA ALEJANDRA BARRON HERNANDEZ OSCAR ROMO VAZQUEZ DIEGO ISRAEL CRUZ ORNELAS CHRISTIAN ALEJANDRO RIVERA CORTES JOSE ABRAHAM SIGALA ROMO FATIMA MONSERRATH MARQUEZ ALVAREZ GORETTI DE LA ASUNCION AGUIRRE GAZCON ABIGAIL GUADALUPE AGUIRRE GAZCON DEYSI LILIANA EUFRASIO MANRIQUEZ ESMERALDA ESTEFANIA ROMO GUTIERREZ JENNIFER ESMERALDA CARMONA TOSTADO FATIMA ELIZABETH ROMO ROMO DIANA CAROLINA GUTIERREZ FLORES FATIMA LIZBETH GUTIERREZ DAYSI KARINA GUTIERREZ MANRIQUEZ MONSERRAT CASILLAS MARTINEZ SANDRA GUADALUPE VILLALOBOS GUTIERREZ SULEYRA DEL CARMEN GALLARDO RUBI ESMERALDA ALVAREZ GONZALEZ JAZID EDIEL PROMEDIO SUMA ACIERTOS 25 31 33 35 31 32 21 35 32 35 22 27 33 24 34 28 25 27 31 30 23 24 27 24 20 34 30 5 32 10 30 32 34 32 29 33 ERRORES 10 4 2 0 4 3 14 0 3 0 13 8 2 11 1 7 10 8 4 5 12 11 8 11 15 1 5 30 3 25 5 3 1 3 6 2 CALIFICACION 7.1 8.8 9.4 10 8.8 9.1 6 10 9.1 10 6.2 7.7 9.4 6.8 9.7 8 7.1 7.7 8.8 8.5 6.5 6.8 7.7 6.8 5.7 9.7 8.5 1.4 9.1 2.8 8.5 9.1 9.7 9.1 8.2 9.4 7.977777778 287.2

28.05555556 6.944444444 1010 250

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TABLA DEL REGISTRO DEL EXAMEN UNIDAD 1 GRUPO 5 B

GRADO

GRUPO

NUMERO

ALUMNO BRAYAN ROMO GONZALEZ JUAN PABLO LOZANO FLORES SALVADOR DE JESUS GUTIERREZ VILLEGAS JIMENA PADILLA ROMO OLIVER ISRAEL MARTINEZ TAVAREZ JOEL ALCANTARA VALLEJO KARLA VIAJEY GONZALEZ DE LOZA GUADALUPE MALENI PRECIADO MERCADO BERENICE DEL CARMEN ORTIZ GUTIERREZ YORDI ALEJANDRO GUTIERREZ CORNEJO BERTHA FERNANDA AGUIRRE DE LIRA MELIZA ESMERALDA ZAMARRIPA MENDOZA NAYDELIN DEL CARMEN FLORES PLACENCIA ANGEL ALEXIS PEREZ RAMIREZ RAMIRO ROMO MUOZ JESUS ORLANDO PADILLA VALLEJO MARTHA VIANNEY TORRES PEREZ OSCAR JOSUE JIMENZ PADILLA JOSE EDUARDO MUOZ VALDIVIA JAVIER ULISES PEREZ DE LA TORRE LUIS OCTAVIO ROMO GALLO LUIS OMAR MUOZ RODRIGUEZ JESUS ADOLFO ORTIZ PADILLA LUIS FERNANDO DOMINGUEZ CALZADA CRISTIAN ISRAEL GARCIA DE LA MORA XOCHITL SUJEY DE LUNA ROMO CRISTOPHER A. SOTO ROMO ARTURO SIGALA SANCHEZ MIGUEL ALEJANDRO NANCY PEREZ DE LA TORRE CARLOS DAVALOS REYNOSO ARANZA PAOLA GOMEZ ROMO PEDRO DIAZ RIVERA PROMEDIO SUMA

ACIERTOS 22 32 30 30 30 24 33 25 27 35 22 32 21 30 26 29 22 28 25 28 25 29 27 31 30 31 26 32 28 27 21 27 35

ERRORES 13 3 5 5 5 11 2 10 8 0 13 3 14 5 9 6 13 7 10 7 10 6 8 4 5 4 11 3 7 8 14 8 0

CALIFICACION 6.2 9.1 8.5 8.5 8.5 6.8 9.4 7.1 7.7 10 6.2 9.1 6 8.5 7.4 8.2 6.2 8 7.1 8 7.1 8.2 7.7 8.8 8.5 8.8 7.4 9.1 8 7.7 6 7.7 10 7.924242424 261.5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

27.87878788 7.181818182 920 237

18

TABLA DEL REGISTRO DEL EXAMEN UNIDAD 1 GRUPO 6 A

GRADO GRUPO NUMERO 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

ALUMNO RENE ANGEL VELEZ PADILLA JESUS ISRAEL DE LA TORRE ROMO JORGE ARMANDO VICENCIA DE LA TORRE JORGE ALEXIS MANRIQUEZ ALVARADO EMMANUEL SANCHEZ PADILLA CHRISTOFER GUTIERREZ CORNEJO SERGIO ALEXIS ROMO JIMENEZ RUBEN ROMO GONZALEZ JOSUE ROMO GONZALEZ MARIA ESTEFANI TAVARES MACIAS ESMERALDA G. BRICEO DE LOZA CARLOS EDUARDO LOPEZ DE LOZA JONATHAN ALEXIS FLORES PLACENCIA DANIEL GUTIERREZ CASILLAS ANGEL ABEL ENRIQUEZ GONZALEZ ARTURO JACOB MARTINEZ CERVANTES ANGEL EDUARDO ENRIQUEZ GONZALEZ KEVIN ISRAEL DE LA TORRE GUTIERREZ GORETI RAMIREZ ENRIQUEZ MIRNA VICENTA PADILLA GUTIERREZ FATIMA YOCELIN ROMO ZAMARRIPA JANETT IZAMAR PEREZ ZAMARRIPA LEONARDO IZARRAGA RIOS DIEGO MISAEL ROMO GUTIERREZ DIEGO AARON ROMO GONZALEZ DALILA ARANZAZU TORRES TOSTADO SIARA MONSERRATH RAMIREZ RODRIGUEZ YOCELIN DEL CARMEN GUTIERREZ FERNANDO JACOB AGUIRRE SERAFIO BRAYAN ALEJANDRO GONZALEZ DE LOZA ELIZABETH DE JESUS GUTIERREZ LIZETH DEL CARMEN GALVAN GUTIERREZ OSCAR NAUM RIOS GONZALEZ ALEXIS MANRIQUEZ PROMEDIO SUMA

ACIERTOS 32 21 33 32 34 35 29 33 34 30 32 33 34 28 29 35 16 34 24 28 26 27 29 29 29 33 33 33 20 28 30 30 29 32

ERRORES 3 14 2 3 1 0 6 2 1 5 3 2 1 7 6 0 19 1 11 7 9 8 6 6 6 2 2 2 15 7 5 5 6 3

CALIFICACION 9.1 6 9.4 9.1 9.7 10 8.2 9.4 9.7 8.5 9.1 9.4 9.7 8 8.2 10 4.5 9.7 6.8 8 7.4 7.7 8.2 8.2 8.2 9.4 9.4 9.4 5.7 8 8.5 8.5 8.2 9.1 8.482352941 288.4

29.82352941 5.176470588 1014 176

19

TABLA DEL REGISTRO DEL EXAMEN UNIDAD 1 GRUPO 6 B

GRADO GRUPO NUMERO 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ALUMNO MIGUEL ANGEL CRUZ MARTIN MAGALY ALCALA TRUJILLO REBECA DE JESUS SIGALA GONZALEZ MAURICIO GUTIERREZ PEREZ ALAN MISAEL VAZQUEZ ROMO RICARDO ESPARZA DIAZ OMAR ALONSO ATILANO MANRIQUEZ EMILY DALILA MARTIN BARBA MARISOL ENRIQUEZ GUTIERREZ MIGUEL PADILLA ZAMARRIPA EMMANUEL GUTIERREZ ROMO EDWIN MARVIN ROCHA MERCADO MOISES ALVAREZ GUZMAN PEDRO ANGEL ALVAREZ ROMO PAUL RANDY REYNOSO GONZALEZ ERIK GUTIERREZ MERCADO JORGE PADILLA MUOZ DIEGO ROMO ROMO BRITANY DEL REFUGIO VECENCIO GONZALEZ JORGE SAMUEL TRUJILLO REYNOSO NANCY MONSERRAT SAINZ MENDOZA YULIANA DELGADILLO PADILLA KARLA JESENIA BARBA AMADO CYNTIA YULISSA VAZQUEZ JUAREZ URIEL TORIBIO PADILLA DE LOZA NAHUM EMMANUEL PRECIADO RAMIREZ CASANDRA ABIGAIL LOPEZ DE LOZA MARVYN ULISES MEJIA LIRA DIANA LAURA DE LA ASUNCIN GARCA FDZ. JOSE GUADALUPE GARCIA DE LA MORA SAUL ULISES VAZQUEZ MENDOZA PROMEDIO SUMA

ACIERTOS 35 35 35 34 34 33 30 35 35 35 34 34 34 35 34 34 30 31 28 30 34 34 34 33 28 28 28 34 33 29 31

ERRORES 0 0 0 1 1 2 5 0 0 0 1 1 1 0 1 1 5 4 7 5 1 1 1 2 7 7 7 1 2 6 4

CALIFICACIN 10 10 10 9.7 9.7 9.4 8.5 10 10 10 9.7 9.7 9.7 10 9.7 9.7 8.5 8.8 8 8.5 9.7 9.7 9.7 9.4 8 8 8 9.7 9.4 8.2 8.8 9.296774194 288.2

32.61290323 2.387096774 1011 74

20

TABLA DE REGISTRO GENERAL GRUPO 5A

GRADO GRUPO NUMERO ALUMNO ASISTENCIA TRABAJO EN CLASES TAREAS EXAMEN CALIFICACIN

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

JUAN PABLO ALVAREZ VAZQUEZ ANAHY GARCIA VAZQUEZ VICTOR DANIEL LOPEZ CUEVAS OBED JOSAFAT GALLO MARTINEZ GUSTAVO IGANCIO C.R. CUAHUTEMOC AGUIRRE GARCIA ALONDRA DEL ROCIO SANDOVAL GUTIERREZ AYLIN PAOLA ZAMARRIPA LOPEZ FATIMA GUADALUPE DE LUNA MERCADO LUIS ENRIQUE SANCHEZ SUSANA JANETH SALAZAR GOMEZ MARIANA PADILLA ZAMARRIPA DANIELA YAQUELIN GONZALEZ GONZALEZ MIRIAM ALCALA TRUJILLO EDGARDO ISAC MARCOS REYNOSO FERNANDA RUBI MARENTES FLORES TORIBIA ALEJANDRA BARRON HERNANDEZ OSCAR ROMO VAZQUEZ DIEGO ISRAEL CRUZ ORNELAS CHRISTIAN ALEJANDRO RIVERA CORTES JOSE ABRAHAM SIGALA ROMO FATIMA MONSERRATH MARQUEZ ALVAREZ GORETTI DE LA ASUNCION AGUIRRE GAZCON ABIGAIL GUADALUPE AGUIRRE GAZCON DEYSI LILIANA EUFRASIO MANRIQUEZ ESMERALDA ESTEFANIA ROMO GUTIERREZ JENNIFER ESMERALDA CARMONA TOSTADO FATIMA ELIZABETH ROMO ROMO DIANA CAROLINA GUTIERREZ FLORES FATIMA LIZBETH GUTIERREZ DAYSI KARINA GUTIERREZ MANRIQUEZ MONSERRAT CASILLAS MARTINEZ SANDRA GUADALUPE VILLALOBOS GUTIERREZ SULEYRA DEL CARMEN GALLARDO RUBI ESMERALDA ALVAREZ GONZALEZ PROMEDIO

1 0.85 1 1 0.85 1 1 1 1 0.85 0.85 1 1 1 1 1 0.85 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.85 1 1 1 0.85 0.97

2.2 1.8 1.9 2.2 2.8 1.7 2 2.9 2.7 2.5 2.3 2.4 2.4 2.2 2.5 2.4 2 1.7 2.5 1.8 2 1.8 2.1 2.3 2.7 2.8 2.5 3 2.5 3 2.8 2.5 3 2.6 2.5 2.371428571

1 1 1 1.5 1.7 1 1.6 1.9 1.5 1.6 1 1 1 1 1 1 1 1 1.5 1 1.1 1 1 1 1.4 1.9 1.7 2 1.7 1.8 1.6 1.7 2 1.7 1.6 1.35714286

2.8 3.5 3.4 4 3.5 3.6 2.4 4 3.6 4 2.4 3 3.7 2.7 3.8 3.2 2.8 3 3.5 3.4 2.6 2.7 3 2.7 2.2 3.8 3.4 0.56 3.6 1.1 3.4 3.6 3.8 3.6 3.2 3.13028571

7 7.15 7.3 8.7 8.85 7.3 7 9.8 8.8 8.95 6.55 7.4 8.1 6.9 8.3 7.6 6.65 6.7 8.5 7.2 6.7 6.5 7.1 7 7.3 9.5 8.6 6.56 8.8 6.9 8.65 8.8 9.8 8.9 8.15 7.828857143

21

TABLA DE REGISTRO GENERAL GRUPO 5 B

GRADO 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

GRUPO B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

NUMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 36

ALUMNO BRAYAN ROMO GONZALEZ JUAN PABLO LOZANO FLORES SALVADOR DE JESUS GUTIERREZ VILLEGAS JIMENA PADILLA ROMO OLIVER ISRAEL MARTINEZ TAVAREZ JOEL ALCANTARA VALLEJO KARLA VIAJEY GONZALEZ DE LOZA GUADALUPE MALENI PRECIADO MERCADO BERENICE DEL CARMEN ORTIZ GUTIERREZ YORDI ALEJANDRO GUTIERREZ CORNEJO BERTHA FERNANDA AGUIRRE DE LIRA MELIZA ESMERALDA ZAMARRIPA MENDOZA NAYDELIN DEL CARMEN FLORES PLACENCIA ANGEL ALEXIS PEREZ RAMIREZ RAMIRO ROMO MUOZ JESUS ORLANDO PADILLA VALLEJO MARTHA VIANNEY TORRES PEREZ OSCAR JOSUE JIMENZ PADILLA JOSE EDUARDO MUOZ VALDIVIA JAVIER ULISES PEREZ DE LA TORRE LUIS OCTAVIO ROMO GALLO LUIS OMAR MUOZ RODRIGUEZ JESUS ADOLFO ORTIZ PADILLA LUIS FERNANDO DOMINGUEZ CALZADA CRISTIAN ISRAEL GARCIA DE LA MORA XOCHITL SUJEY DE LUNA ROMO CRISTOPHER A. SOTO ROMO ARTURO SIGALA SANCHEZ MIGUEL ALEJANDRO NANCY PEREZ DE LA TORRE CARLOS DAVALOS REYNOSO ARANZA PAOLA GOMEZ ROMO PEDRO DIAZ RIVERA PROMEDIO

ASISTENCIA 0.8 1 1 0.8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.8 1 1 0.8 1 0.8 1 0.8 1 1 1 0.8 1 0.5 0.942424242

TRABAJO EN CLASES 1.5 1.8 1.8 2.5 2 1.5 2.2 1.5 2.8 1.6 1.9 2.1 2.4 1.2 1.8 1.7 2 1.5 2.2 1.8 2 1.5 1.4 2 1.4 1 1.4 2.5 2 2.2 1.9 1.6 1.5 1.824242424

TAREAS 0.5 0.5 0.5 1.5 1 0.5 1.4 1 1.5 0.5 1 1 1 0.5 1 1 1 0.5 1 1 1 0.5 0.5 1 0.5 1 0.5 1.5 1 1 1 0.5 0.5 0.86060606

EXAMEN 2.5 3.6 3.4 3.4 3.4 2.7 3.7 2.8 3 4 2.5 3.6 2.4 3.4 2.9 3.3 2.5 3.2 2.8 3.2 2.8 3.3 3 3.5 3.4 3.5 2.9 3.6 3.2 3 1.8 3 4 3.13030303

CALIFICACIN 5.3 6.9 6.7 8.2 7.4 5.7 8.3 6.3 8.3 7.1 6.4 7.7 6.8 6.1 6.7 7 6.5 6.2 7 6.8 6.8 6.3 5.7 7.5 6.1 6.5 5.6 8.6 7.2 7.2 5.5 6.1 6.5 6.757575758

22

TABLA DE REGISTRO GENERAL GRUPO 6 A

GRADO 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6| 6|

GRUPO A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

NUMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

ALUMNO RENE ANGEL VELEZ PADILLA JESUS ISRAEL DE LA TORRE ROMO JORGE ARMANDO VICENCIA DE LA TORRE JORGE ALEXIS MANRIQUEZ ALVARADO EMMANUEL SANCHEZ PADILLA CHRISTOFER GUTIERREZ CORNEJO SERGIO ALEXIS ROMO JIMENEZ RUBEN ROMO GONZALEZ JOSUE ROMO GONZALEZ MARIA ESTEFANI TAVARES MACIAS ESMERALDA G. BRICEO DE LOZA CARLOS EDUARDO LOPEZ DE LOZA JONATHAN ALEXIS FLORES PLACENCIA DANIEL GUTIERREZ CASILLAS ANGEL ABEL ENRIQUEZ GONZALEZ ARTURO JACOB MARTINEZ CERVANTES ANGEL EDUARDO ENRIQUEZ GONZALEZ KEVIN ISRAEL DE LA TORRE GUTIERREZ GORETI RAMIREZ ENRIQUEZ MIRNA VICENTA PADILLA GUTIERREZ FATIMA YOCELIN ROMO ZAMARRIPA JANETT IZAMAR PEREZ ZAMARRIPA LEONARDO IZARRAGA RIOS DIEGO MISAEL ROMO GUTIERREZ DIEGO AARON ROMO GONZALEZ DALILA ARANZAZU TORRES TOSTADO SIARA MONSERRATH RAMIREZ RODRIGUEZ YOCELIN DEL CARMEN GUTIERREZ FERNANDO JACOB AGUIRRE SERAFIO BRAYAN ALEJANDRO GONZALEZ DE LOZA ELIZABETH DE JESUS GUTIERREZ LIZETH DEL CARMEN GALVAN GUTIERREZ OSCAR NAUM RIOS GONZALEZ ALEXIS MANRIQUEZ PROMEDIO

ASISTENCIA 1 0.8 1 1 0.8 0.8 0.8 1 1 0.6 1 0.8 1 0.8 1 1 1 1 1 1 1 1 0.8 0.8 0.8 1 1 1 0.8 1 1 1 0.8 1 0.923529412

TRABAJO EN CLASES 2.8 2 3 2.8 2.3 2.4 3 2.4 3 2.4 2.4 3 3 2.4 2.8 2.4 3 3 2.9 2.9 1.7 2.9 2.5 2.3 2.5 2.8 2.4 1.7 2.4 2.9 1.7 2.4 2 2.9 2.558823529

TAREAS 1 0.5 1.8 1.2 1.8 1.8 1.8 0.7 1.8 0.9 1.3 1.8 1.5 1.2 1.3 1 1.8 1.8 1 0.8 0.6 1 0.9 0.8 0.8 1.2 1 0.6 0.9 1.8 0.5 1.2 1 1.1 1.18235294

EXAMEN 3.6 2.4 3.8 3.6 3.8 4 3.2 3.7 3.8 3.4 3.6 3.7 3.8 3.2 3.3 4 1.8 3.8 2.7 3.2 2.9 3 3.2 3.2 3.2 3.7 3.7 3.7 2.2 3.2 3.4 3.4 3.2 3.6 3.35294118

CALIFICACIN 8.4 5.7 9.6 8.6 8.7 9 8.8 7.8 9.6 7.3 8.3 9.3 9.3 7.6 8.4 8.4 7.6 9.6 7.6 7.9 6.2 7.9 7.4 7.1 7.3 8.7 8.1 7 6.3 8.9 6.6 8 7 8.6 8.017647059

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TABLA DE REGISTRO GENERAL GRUPO 6 B

GRADO 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

GRUPO B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B

NUMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ALUMNO MIGUEL ANGEL CRUZ MARTIN MAGALY ALCALA TRUJILLO REBECA DE JESUS SIGALA GONZALEZ MAURICIO GUTIERREZ PEREZ ALAN MISAEL VAZQUEZ ROMO RICARDO ESPARZA DIAZ OMAR ALONSO ATILANO MANRIQUEZ EMILY DALILA MARTIN BARBA MARISOL ENRIQUEZ GUTIERREZ MIGUEL PADILLA ZAMARRIPA EMMANUEL GUTIERREZ ROMO EDWIN MARVIN ROCHA MERCADO MOISES ALVAREZ GUZMAN PEDRO ANGEL ALVAREZ ROMO PAUL RANDY REYNOSO GONZALEZ ERIK GUTIERREZ MERCADO JORGE PADILLA MUOZ DIEGO ROMO ROMO BRITANY DEL REFUGIO VECENCIO GONZALEZ JORGE SAMUEL TRUJILLO REYNOSO NANCY MONSERRAT SAINZ MENDOZA YULIANA DELGADILLO PADILLA KARLA JESENIA BARBA AMADO CYNTIA YULISSA VAZQUEZ JUAREZ URIEL TORIBIO PADILLA DE LOZA NAHUM EMMANUEL PRECIADO RAMIREZ CASANDRA ABIGAIL LOPEZ DE LOZA MARVYN ULISES MEJIA LIRA DIANA LAURA DE LA ASUNCIN GARCA FDZ. JOSE GUADALUPE GARCIA DE LA MORA SAUL ULISES VAZQUEZ MENDOZA PROMEDIO

ASISTENCIA 0.6 1 0.8 0.8 1 0.8 1 1 0.8 0.8 1 0.6 0.8 1 1 1 1 0.6 0.8 0.6 1 0.8 1 1 0.8 1 0.8 0.6 1 0.8 0.8 0.858064516

TRABAJO EN CLASES 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2.612903226

TAREAS 0.5 1.5 1.5 0.5 1 1 0.9 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 1.5 0.5 0.5 1 0 1.5 0.5 1.5 2 0.5 1 0.5 0.5 1.5 0.5 0.5 0.8516129

EXAMEN 4 4 4 3.88 3.88 3.76 3.4 4 4 4 3.88 3.88 3.88 4 3.88 3.88 3.4 3.52 3.2 3.4 3.88 3.88 3.88 3.76 3.2 3.2 3.2 3.88 3.76 3.28 3.52 3.71870968

CALIFICACIN 7.1 9.5 9.3 7.18 8.88 8.56 8.5 9 7.3 7.3 8.88 6.98 7.18 9 7.38 9.38 6.9 7.62 8 6 9.38 8.18 9.38 9.76 6.5 8.2 6.5 6.98 9.26 7.58 7.82 8.047741935

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Entre los meses de Agosto a Diciembre del 2012 se inici con el diseo del proyecto enfocado a una sola institucin educativa, donde se eligi la Escuela Primaria Urbana Jos Mara Gonzlez Hermosillo para la aplicacin de dicho proyecto para gestin administrativa de imparticin de clases de ingls. 1.- Se imparti la propuesta en la Escuela Jos Mara Gonzlez Hermosillo. -Se asisti a la escuela. -Se Present el proyecto a los directivos de la Institucin escolar. 2.-Se determinaron los horarios para impartir el ingls acordes a cada grupo escolar. -Se asignaron los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios. 3.-Se gestionaron apoyos econmicos -Se asisti a la presidencia municipal con la Regidora de Educacin. -Se le plante el caso. -Se present la propuesta de aplicacin del proyecto. 4.-Se dise la planeacin de las sesiones: -Se instal el programa Enciclomedia en las computadoras. -Se conectaron las bocinas a cada uno de los equipos. 5.-Se llev a cabo la Imparticin de clases Las clases se impartieron de Lunes a Jueves de 8 a 9 de la maana. -El gestor del proyecto fue el promotor y gua de la intervencin, as como el maestro de las clases. -Se aplicaron 9 sesiones programadas para cada semana y por igual para los 4 grupos. -Los alumnos realizaron las actividades de estudio de las 8 lecciones de la Unidad 1 del programa Enciclomedia, as como la leccin 1 de la Unidad 2. -Los nios utilizaron los equipos de cmputo por grupos de alumnos para la materia de ingls. -Se determinaron los conocimientos previos con la aplicacin de un examen para el grupo de 6B como una muestra y representacin de todos los dems grupos intervenidos. -Se inici la enseanza de acuerdo a los contenidos requeridos por el programa Enciclomedia.
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-Dentro de las intervenciones el maestro combin varios aspectos interactivos y funcionales como trabajo en equipos, juegos, anotacin de las palabras y frases por leccin, prctica oral de las temticas, conversaciones en pares al frente del grupo, explicacin. -Se les anotaba en el pintarrn el vocabulario de cada leccin. -Se complet la enseanza con algunas reglas, contenidos y procedimientos del libro side by side y temas presentados en el marco terico. -Se llev el registro por alumnos de trabajo en clases, asistencia y tareas. -Se aplicaron y calificaron los exmenes de la Unidad 1 con lo que se determin el aprendizaje promediado con el proceso. -Se hizo la sistematizacin de la informacin con un registro de concentrado de las evaluaciones por alumno y grupo. -Se realizaron las grficas y tablas de estadsticas correspondientes.

CRONOGRAMA DEL PROGRAMA DE SESIONES SEMANALMENTE Imparticin de clases GRUPO DIA HORA 5B Lunes 8:00 a 9:00 a.m. 5A Martes 8:00 a 9:00 a.m. 6A Mircoles 8:00 a 9:00 a.m. 6B Jueves 8:00 a 9:00 a.m.

VI. RESULTADOS

El desarrollo del procedimiento estratgico; llevado a cabo mediante estrategias funcionales que regularon y consolidaron la realizacin de actividades adecuadas a cada tipo de dimensin en que se ejecut el proyecto. Los resultados encontrados en el proceso seguido de forma gradual, regulada y calendarizada; en el cual se cumpli el principal objetivo de aplicacin de las clases de ingls en la escuela Primaria Jos Mara Gonzlez Hermosillo de Jalostotitlan, fue portador de acciones comprometidas, responsables y profesionales.
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En resumidas cuentas es un proyecto que se aprob y administr en la Institucin escolar, al impartir la propuesta para que una vez aceptado, posteriormente organizar los tiempos y contenidos de la materia dentro del plan de estudios. Por lo cual, se inici con la planeacin de las sesiones, se acondicionaron los equipos y el entorno para aplicar las clases. Se les comunic a los alumnos, como una forma de motivarlos, sobre la importancia y necesidad que tienen por aprender el idioma para la vida diaria en un futuro y para los conocimientos que requieren para ingresar a secundaria, porque ellos estn prximos a egresar de la primaria. Una dinmica muy recordada, que se desarroll en la tercera sesin, fue un juego; consisti en dividir el grupo en dos y repartir a un equipo hojas blancas con una frase en espaol y por el reverso en ingls para que dijeran los les equipo contrario la traduccin y al final contar los aciertos por cada equipo para determinar al ganador. La sesin 4 fue portadora de muchos conocimientos en los alumnos; se les asign realizar la leccin 3 del programa enciclomedia; los nios identificaron los nombres de algunos pases, aprendieron a preguntar y responder de dnde son. Conocieron la ubicacin en el mapa de las naciones. Se les dej de tarea llevar un mapa con los pases coloreados, que se complement en la siguiente clase con el juego que consiste en dibujar por equipo una bandera y poner el nombre en ingls, despus tenan que ir pasando a presentarse en ingls como si fueran de ese pas. Como una muestra para comparar los resultados obtenidos con la ejecucin del proyecto, se aplic el examen para determinar los conocimientos previos en un grupo de alumnos en representacin de toda la escuela, as como de los grupos intervenidos que fueron comparados en los conocimientos aprendidos en las lecciones de estudio, a travs del registro de asistencia, trabajo en clases, tareas y el examen de la unidad 1.

Comparacin por alumnos

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12 10 8 6 4 2 0 2.7 2.5 2.7 2.6 4.1 2.5 2.7 2.7 2.9 2 1.8 1.9 4.5 4.1 4.4 2.6 4.1 2.2 10 10 10 9.7 9.7 9.4 8.5 10 10 10 9.7 9.7 9.7 10 9.7 9.7 8.5 8.8 8 8.5 9.7 9.7 9.7 9.4 8 8 8 9.7 9.4 8.2

5.1 4.8 5.4 5.2

4.3

3.4

1.6 0.86

1.6 1.6
0.5

1.1

CONOCIMIENTOS PREVIOS

EXAMEN UNIDAD 1

28

Comparacin de resultados

RESULTADO
7.64

EVALUACION GENERAL

EXAMEN UNIDAD 1

8.41

RESULTADO

CONOCIMIENTOS PREVIOS 0 2

2.94

10

Comparacin del examen de conocimientos previos con el examen unidad 1

CALIFICACION
10 8 6 4 2 0 EXAMEN CONOCIMIENTOS PREVIOS EXAMEN UNIDAD 1 2.94 8.41 CALIFICACION

En donde podemos observar que el promedio de los conocimientos previos fue de 2.94, mientras el promedio del examen de los 4 grupos intervenidos fue de 8.41 y la evaluacin general del aprendizaje fue de 7.64. Lo que nos hace pensar que se tuvo un avance en los conocimientos adquiridos por los alumnos en las 8 sesiones aplicadas en contraste con el examen previo. Un objetivo que consiste en validar el proyecto mediante la obtencin de datos registrados en las evaluaciones representa un grado de cumplimiento, ya que los resultados de los exmenes est dentro de la categora muy bien en calificaciones para el 6B con 9.29; bien para el 6 A con 8.48 y buen promedio tambin para 5A, aunque poco menor de 8, con 7.97 y poco inferior en dcimas el 5B con 7.92.
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Comparacin de los resultados del examen unidad 1 por grupo

PROMEDIO= 8.415
9.5 9 8.5 8 7.5 7 5B 5A 6A 6B 7.92 7.97 8.48 9.29 PROMEDIO= 8.415

Se nota un decremento en el promedio del examen junto con la evaluacin general en los 4 grupos, en donde el proceso en el que se llev a cabo con las formas de registro present una baja en la calificacin global, ya que algunos alumnos no asistieron todas las clases, algunos no anotaban las palabras del vocabulario de cada leccin, as como la falta de entrega de algunas tareas en las ltimas sesiones. Resultado de la evaluacin general por grupo

Promedio = 7.6475
8.5 8 7.5 7 6.5 6 5A 5B 6A 6B 7.82 6.75 8 8.02

El examen fue de opcin mltiple, asignado en la ltima leccin de la unidad y exclusivamente de los contenidos evidenciados en las lecciones del programa Enciclomedia.

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La forma de la evaluacin se tom tanto en puntos como en porcentajes; 1 punto que equivale a 10% del total de la evaluacin fue de asistencia; 3 puntos o 30% fue para el trabajo en clases, ya que es uno de los elementos ms importantes para lograr el aprendizaje tanto en la realizacin de las actividades de cada leccin en la computadora, como en la disciplina, anotacin del vocabulario y palabras en las libretas, as como la participacin en las dinmicas, juegos y conversaciones; las tareas equivalen a 2 puntos o el 20% de la evaluacin, como un complemento a las actividades empezadas en la clase; 4 puntos que equivalen 40% fue para el examen, ya que es la principal forma de evaluar el conocimiento del alumno, por lo que juntos renen los 10 puntos totales. Existe una pequea diferencia entre la conversin de los resultados de puntos a calificacin. Resultado de las diferentes tcnicas de evaluacin por grupo
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2.37 0.97 GRUPO 5 A 1.35 0.86 1.82 0.94 GRUPO 5 B 2.55 0.92 GRUPO 6 A 2.61 0.85 GRUPO 6 B 3.13 3.13 1.18 0.85 3.35 3.71 EXAMEN TAREAS TRABAJO EN CLASE ASISTENCIA

VII.

CAMBIOS OBSERVADOS CON LA REALIZACIN DE LA PRCTICA

Los cambios que se han observado en la escuela con la aplicacin de las clases de ingls, mantienen un complemento educativo que es administrado como un cumplimiento a la necesidad que da mayor validez a la calidad de formacin acadmica que se imparte en la Institucin. Los alumnos han adquirido una mentalidad abierta a contribuir en su propio estudio mediante una construccin de su aprendizaje que es guiado por el maestro de ingls. Se percibe un ambiente de compromiso en el que poco a poco se fueron involucrando en la satisfaccin e inters por el aprendizaje. Los grupos intervenidos mediante la aplicacin del proyecto, poseen un conocimiento ms amplio en lo que es la materia del ingls, en comparacin con los otros grupos que no han recibido este tipo de enseanza. Tienen idea de las
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conversaciones y saludos bsicos en ingls. Conocen algunas instrucciones y objetos del saln de clases, los colores, identifican las materias escolares, algunas nacionalidades, conocen preguntas y respuestas de diferentes mbitos y contextos acordes a las temticas del programa Enciclomedia. Considero que al ingresar a la secundaria, los alumnos de sexto que estn recibiendo las clases; pueden contestar lo referente al ingls en el examen de ingreso a dicho nivel escolar y tendrn mayor facilidad en el aprendizaje de la materia en los posteriores grados escolares.

VIII.

CONCLUSIONES

Los antecedentes del diseo e implementacin del proyecto de ingls se remontan a la eleccin de la especialidad de la gestin y administracin educativa que forma parte de 4 materias dentro del estudio de la Licenciatura en Educacin, en la cual me interes en el rea de ingls para ser aplicado al procedimiento solicitado para la prctica. Fue as como se opt por diagnosticar una institucin secundaria en la asignatura de ingls para consolidar y validar la creacin de un proceso educativo que consista en la planeacin, promocin, bsqueda, organizacin, as como en la aceptacin por ser implementado en un contexto real. Entre los involucrados y participantes en el proceso estn los alumnos del 6B, 6A, 5A y 5B, director y asesor tcnico pedaggico de la primaria Gonzlez Hermosillo; el creador del proyecto, alumno de la LED Ben Hur Ramrez Rbago, as como indirectamente involucrados los maestros de dichos grupos, paps, y personal general de la Institucin. La relacin que guarda la secundaria evaluada con la escuela primaria donde se pens posteriormente aplicar la prctica es muy estrecha, ya que la mayora de los alumnos de la secundaria son egresados de dicha institucin primaria donde se plane y gestion posteriormente la aplicacin del proyecto, que consisti en la imparticin de clases del idioma ingls. Con la aplicacin de estas 8 sesiones prcticas, me he dado cuenta de nuevas destrezas y actitudes que estoy desarrollando en mi persona, como una experiencia diferente y nica en la vida, en donde he vencido algunos miedos del comienzo de imparticin de clases. A travs de esta intervencin, he conocido personas y aprendido que la participacin e involucramiento personal en la gestin, ejecucin y desarrollo del proceso prctico con el esfuerzo, la responsabilidad y empeo, contribuye al logro de los objetivos propuestos para el proyecto.

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Considero que la realizacin de una planeacin previa bien estructurada, esboza la aplicacin de un proceso de enseanza acoplado a las necesidades y circunstancias de la escuela, as como a los grupos concretos donde se desarrolla, es por eso que a la hora del diseo del proyecto se ocupa dejar un margen de flexibilidad con diferentes opciones y cambios que puedan surgir en la intervencin. A modo de conclusin, la creacin de un proyecto educativo debe ser pensado y orientado hacia la variedad de Instituciones, grados, grupos y aun de personalidad de alumnos; con diferentes ideas, circunstancias y cultura, al pertenecer a diferentes contextos sociales y comunitarios. Me he dado cuenta que el entorno creado con el proyecto donde se desenvuelven los alumnos influye significativamente en la capacidad y disposicin de aprendizaje, ya que los nios se ven motivados e interesados por aprender el ingls; al involucrarse en el proceso educativo los alumnos de los cuatro grupos intervenidos, sus maestros, directivos y yo mismo como gestor, gua o maestro de la enseanza.

IX.

RECOMENDACIONES SURGIDAS POR LOS RESULTADOS DE LA PRCTICA

Se ha descubierto que la enseanza del idioma ingls no es solamente la imparticin de temas afines o de conocimientos de vocabulario, traduccin, escritura y gramtica, sino que va ms all del contexto escolar estudiantil y se debe complementar con actividades auditivas de pronunciacin oral. Dichas actividades deben son atractivas y adecuadas para los nios en su satisfaccin personal, porque es necesario desarrollar competencias de los distintos ambientes donde se desenvuelve el alumno, en los procesos orientados hacia las capacidades, habilidades y destrezas que sirvan de ensear a construir en el estudiante su aprendizaje en torno al estudio asimilado que tiene su xito en las actitudes; al saber aprovecharlo, mejorarlo y darle sentido prctico mediante su uso en la vida comn y social. Algunas recomendaciones que hara a los directivos y autoridades escolares; es la sugerencia por seguir impartiendo clases de ingls en dicha escuela, no solo durante una hora por semana, sino de 2.5 a 3 horas semanales, que es lo que se requiere en los programas de la RIEB, as como la posibilidad por impartir clases a todos los grupos escolares, desde primero hasta sexto grado. Si se imparte la enseanza por medio del programa Enciclomedia, es recomendable que se aplique una leccin por clase y por medio de la pantalla, proyector y bocina dentro del saln de cada grupo, para ir realizando las actividades juntos en forma conjunta y colaborativa todos los alumnos, en donde el
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maestro sea quien dirija o avance en las actividades de cada leccin cuando lo considere necesario. Tambin la forma en que se desarrollaron las intervenciones por medio de las clases impartidas en el aula de cmputo, es una excelente alternativa como una idea adecuada de seguir retomando, aunque con el libro de trabajo, ya que el uso de las computadoras es una forma de aprovechar las tecnologas e interesar al alumno en a favor del estudio orientado a la enseanza del Ingls. Asimismo, es ms adecuado complementar el aprendizaje de los alumnos con el uso del libro de trabajo por alumno, as como aplicar dinmicas y juegos con competencias de acuerdo a los materiales escolares y contenidos de cada leccin. Puesto los alumnos de primaria son nios, es importante ensearles por medio de imgenes y animaciones grficas para interesar y motivar en el aprendizaje de los estudiantes.

X.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Gannon, Martn, Administraciun por Resultados. Mxico, CECSA. 1. Edicin. 1994. Parte 2, Captulo 4. El proceso de planeacin

Audirac Camarena, Carlos Augusto; de Len Estavillo, Vernica; Domnguez Gonzlez, Alberto; Lpez Garca, Mara Elena; Puerta Negrete Lourdes Isabel; ABC del desarrollo organizacional, Mxico, 2003 Editorial Trillas, Pgs. 78 a 95. Captulo 1. Metodologa de intervencin

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Lima, Junio 2009 http://www.privateacher.edu.pe/Boletin.asp?ArticuloId=0501_HistoriaIngles Origen e historia del idioma ingls

Ingls 6 Enciclomedia. Programa enciclomedia 6 grado de Primaria Steven J. Molinsky, Bill Bliss, 2001. SIDE by SIDE, Third edition. Book 1
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