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Matriz de Consistencia Influencia del software JClic en la Comprensin lectora, en alumnos de 3er grado de educacin primaria de una Institucin

educativa particular en el ao 2011


Problema Objetivo Hiptesis Variables Definicin Conceptual Definicin Operacional Dimensi ones Indicadores

Cul es la influenci a del software JClic en la Compre nsin lectora, para alumnos de 3er grado de educaci n primaria de una Instituci n educativ a particula r en el ao 2012?

General: Determinar la influencia del software (JClic), en la Comprensin de lectura en estudiantes que cursan el 3er. grado de educacin primaria.

Software JClic.Consiste en los resultados de la aplicacin de los distintos tipos de actividades para el aula Hiptesis especficas: Compren Comprensin de creados con Especficos: Existe influencia del software sin de lectura.- Se define a la JClicAuthor. Identificar la influencia del (JClic) en el rea de lectura lectura Comprensin de Lectura software (JClic) en el rea de la oracin a la frase en como un proceso Comprensin de lectura de la oracin a alumnos de 3er grado de interactivo, determinado de lectura.la frase en los alumnos educacin primaria de una por la informacin del Consiste en los que cursan el 3er grado de Institucin educativa. lector de acuerdo a la resultados educacin primaria. edad, grado de cuantitativos de Existe influencia del software instruccin, nivel la aplicacin de Identificar la influencia del (JClic) en el rea de lectura socioeconmico y el una prueba de software (JClic) en el rea del prrafo o texto simple en contenido que ofrece el comprensin de de lectura del prrafo o alumnos de 3er grado de texto en cuenta el nivel lectura. En este texto simple en los educacin primaria de una de complejidad del texto casola Prueba alumnos que cursan el 3er Institucin educativa. es decir los factores de Comprensin grado de educacin psicolngisticos: Lectora de primaria. Existe influencia del software sintcticos, semnticos y Complejidad (JClic) en el rea de lectura pragmticos para la Lingstica Identificar la influencia del del texto complejo en elaboracin de Progresiva (CLP) software (JClic) en el rea alumnos de 3er grado de significados Nivel 3. Forma de lectura del texto educacin primaria de una Condemarin(1991, citado A. complejo en los alumnos Institucin educativa. por Zarzosa 2003). que cursan el 3er grado de educacin primaria.

Hiptesis general: Software Existe influencia del software JClic (JClic) en la Comprensin de lectura en estudiantes que cursan el 3er grado de educacin primaria.

Software JClic.-Es una herramienta de auto que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales.

Softwar e JClic Valorac in funcion al


-Versatilidad -Eficacia -Documentacin.

Valorac in Pedag gica

-Capacidad de motivacin. -Adecuacin a los usuarios (ritmos de trabajo) -Potencialidad de los recursos didcticos -Fomento de iniciativa y autoaprendizaje. -Enfoque pedaggico actual.

Valorac in tcnica

-Calidad del entorno audiovisual. -Calidad en los contenidos. -Navegacin e interaccin. -Originalidad y uso de tecnologa avanzada.

Compre nsin de lectura Tercer Nivel rea de la oracin o frase


-Interpretar el sentido de una oracin o frase leda sealando otra oracin o frase de sentido equivalente.

rea del prrafo o texto simple

-Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto.

rea del texto comple jo

-Leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contienen.

Alumna: Raida Salcedo Medina

MATRIZ DE INSTRUMENTO COMPRENSION DE LECTURA

Variable Comprensin de lectura Tercer Nivel

Dimensiones rea de la oracin o frase

Indicadores
-Interpretar el sentido de una oracin o frase leda sealando otra oracin o frase de sentido equivalente.

tems III -A-1 Los Colmillos (texto) Une con una lnea cada palabra de la columna izquierda con la palabra que le corresponde de la columna derecha. Observa el ejemplo:

Calificacin 01234567c g a f b d e h F-J-T T F T F-J-T F-J F-J-T

rea del prrafo o texto simple


-Obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto.

III -A-2 Jos, Toms y Francisco (texto)

012-Las letras que vienen a continuacin 3significan lo siguiente: 45F = Francisco 6J= Jos T= Toms

Encierra en un crculo la F, la J o la T, segn lo que corresponde. Observa el ejemplo :

rea del texto complejo

-Leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se

III -A-3 Un paseo a la playa (texto) Encierra en un crculo la 0- No

entienden las afirmaciones que contienen.

palabra SI cuando las oraciones que vienen a continuacin digan lo mismo que pas en la lectura Encierra en un crculo la palabra NO cuando las oraciones digan algo que no pas. Observa el ejemplo :

12345-

No Si Si No No

III -A-4 Estar satisfecho (texto) -A continuacin se explican varias expresiones Encierra en un crculo la letra de la alternativa que significa lo mismo que la oracin que tiene antes un guin. Observa el ejemplo : 0123c c b a

MATRIZ DE INSTRUMENTO DE ACTIVIDADES CREADAS CON EL SOFTWARE JClic


Variable Software JClic Dimensiones Valoracin funcional Indicadores Versatilidad Items Las actividades se adaptan al tipo de contexto que se ejecuta. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo Los contenidos responden a la realidad contextual de los nios. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo Las actividades presentan niveles de dificultad. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 Escala

5 4 3 2 1

Eficacia

Las actividades logran los objetivos planteados. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Documentacin

Las actividades cuentan con una gua de ayuda y navegacin. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Valoracin Pedaggica

Capacidad de motivacin

La presentacin contiene imgenes significativas para el alumno. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Las consignas de las actividades son claras y precisas.

a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

Adecuacin a los Las actividades motivan a los usuarios alumnos. (ritmos de trabajo) a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

Las imgenes tienen relacin con el contenido de las actividades. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Las actividades estn diseadas de acuerdo al nivel de los alumnos. a.-Muy de acuerdo 5

b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo Toma en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

4 3 2 1

5 4 3 2 1

Potencialidad de recursos didcticos

los Las actividades aprendizaje.

facilitan

el

a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

Las actividades contienen recursos multimedia (imgenes y audio). a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo 5 4 3

d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

2 1

Fomento de iniciativa y Las actividades planteadas autoaprendizaje promueven la investigacin. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Enfoque actual

pedaggico Se tiene en cuenta el enfoque constructivista para el desarrollo de las actividades. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Valoracin Tcnica

Calidad del audiovisual

entorno El formato de la presentacin es adecuado. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo 5 4 3 2

e.-Muy en desacuerdo Los colores para cada actividad son los apropiados. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

El tamao de la fuente es el adecuado. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

La longitud de los textos para las determinadas actividades es el idneo. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Los interlineados son uniformes y adecuados en los textos. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Calidad de los contenidos

Hay relacin entre el ttulo de las actividades y el contenido. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo Hay coherencia en la informacin de las actividades. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

Navegacin e interaccin

Las actividades tienen un index para ser ejecutados.

a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

El alumno puede interactuar con las actividades. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo 5 4 3 2 1

Originalidad y uso de tecnologa avanzada

Las actividades elaboradas son inditas. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo El entorno de trabajo genera expectativa y es interactivo. a.-Muy de acuerdo b.-De acuerdo 5 4 5 4 3 2 1

c.-Ni de acuerdo ni en desacuerdo d.-En desacuerdo e.-Muy en desacuerdo

3 2 1

IDENTIFICACIN DEL ALUMNO

Nombres y Apellidos Sexo: Masculino.. Femenino...

Fecha de Nacimiento:. Edad: .. aos .. meses.

Nombre del Centro Educativo:. Grado de Estudios:. Tipo de Centro Educativo: C.E. Estatal.. USE N: Zona: Urbana C.E. No Estatal.. Urbano- Marginal...

Fecha de Evaluacin: Examinador:.

APLICACIN INDIVIDUAL

APLICACIN COLECTIVA

SUB TEST III- A-1 III- A-2

NOMBRE Los colmillos Jos, Toms y Francisco Un paseo a la playa Estar satisfecho Pg. 3 4

HORA Inicio Trm.

Bruto

PUNTAJE Z T

Percentil

III- A-3 III- A-4

6 8

PUNTAJE TOTAL:

TIEMPO TOTAL:..

SUB TEST III A-1 _______________________________________________________________

LOS COLMILLOS
_______________________________________________________________

Los colmillos de los elefantes salvajes son enormes. Esa linda casa tiene cortinas blancas. El colchn del pequeo nio era suave. Los vidrios de la ventana grande eran gruesos.

Une con una lnea cada palabra de la columna izquierda con la palabra que le corresponde de la columna derecha. Observa el ejemplo:

0. casa 1. colchn 2. elefantes 3. nio 4. cortinas 5. ventana 6. vidrios


7. colmillos

salvajes blancas linda grande gruesos

a b c d e

pequeo f suave
enormes

g h

SUB TEST III A-2 _______________________________________________________________

JOS, TOMS Y FRANCISCO

Jos, Toms y Francisco hicieron un paseo. Cada uno llevaba su mochila. En la mochila de Jos haba panes, carne y frutas. Toms tena una olla y una sartn en su mochila. Los trajes de bao y las chompas iba en la mochila de Francisco. Jos junt hojas secas y las encendi. Francisco recogi toda la lea que pudo. Toms prepar la comida. Entre todos lavaron los platos y las ollas.

_______________________________________________________________ SUB TEST III A-2

Las letras que vienen a continuacin significan lo siguiente:

F= Francisco J=Jos T=Toms


Encierra en un crculo la F, la J o la T, segn lo que corresponde. Observa el ejemplo:

0. Salieron a pasear 1. Llev las cosas de cocina 2. Trajo ropa de abrigo 3. Hizo de cocinero 4. Llevaban mochila 5. Se ocuparon del fuego 6. Lavaron los platos

F F F F F F F

J J J J J J J

T T T T T T T

SUB TEST III A-3 _______________________________________________________________

UN PASEO A LA PLAYA

Ayer fuimos a la playa. El sol brill todo el da. El agua estaba tranquila y daba gusto baarse. Los paps hicieron la siesta y jugaron un partido de ftbol con los nios. Las nias jugaron con arena y con conchitas. Las mams hablaron mucho y nos hicieron una rica comida. Volvimos todos felices y bronceados por el sol.

SUB TEST III A-3

Encierra en un crculo la palabra SI cuando las oraciones que vienen a continuacin digan lo mismo que pas en la lectura.

Encierra en un crculo la palabra NO cuando las oraciones digan algo que no pas.

Observa el ejemplo:

0. Los nios fueron solos a la playa.

SI

NO

1. A la playa fue una sola familia.

SI

NO

2. Daban ganas de baarse.

SI

NO

3. Los paps descansaron y jugaron.

SI

NO

4. Las mams estuvieron muy calladas.

SI

NO

5. A algunos el paseo no les gust.

SI

NO

SUB TEST III A-4 _______________________________________________________________

ESTAR SATISFECHO

- A continuacin se explican varias expresiones.

Encierra en un crculo la letra de la alternativa que significa lo mismo que la oracin que tiene antes un guin. Observa el ejemplo:

0. No parar de hacerle preguntas a alguien, significa: Estar haciendo preguntas todo el rato. -La ta no paraba de hacerle preguntas a Tom. a. La ta se cans de hacerle preguntas a Tom. b. La ta no quera hacerle preguntas a Tom. c. C La ta siempre le haca preguntas a Tom.

SUB TEST III A-4

_______________________________________________

1. Estar satisfecho con lo que se ve, significa: Ver algo que a uno le gusta o le deja contento. -La ta no estaba satisfecha con lo que vea. a. La ta no estaba contenta porque no vea bien. b. La ta no saba lo que estaba viendo. c. La ta vea algo que no le gustaba.

2. Aprovechar cualquier oportunidad, significa: Hacer algo todas las veces que se pueda. -Tom aprovecha cualquier oportunidad para escaparse.. d. Tom se escapaba todos los das de la casa. e. Tom se escapaba cada vez que poda. f. Tom poda escaparse todas las veces que quera.

SUB TEST III A-4

_______________________________________________

3. Sorprender a alguien, significa: Darse cuenta de lo que alguien hizo o est haciendo.

- La ta trataba a cada rato de sorprender a Tom. a. La ta quera atrapar a Tom haciendo algo. b. La ta se sorprenda de las cosas que haca Tom. c. A todas horas la ta quera castigar a Tom.