CAPTULO 1

El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

Las bibliotecas escolares cumplen una funcin central en el proceso educativo, pues son un pilar fundamental para el desarrollo de habilidades que potencian el aprendizaje, en cuanto instancias que animan a los estudiantes a la lectura y el conocimiento, favoreciendo el desarrollo de habilidades que se extienden a todos los terrenos del aprendizaje. Para lograrlo, la cantidad de recursos es importante, pero ms an lo son, la calidad y uso que se haga de stos en conjunto con la comunidad escolar para producir mejoras concretas en el sistema educativo. Cumplir con la misin de entusiasmar a los estudiantes y comunidad de usuarios, por el conocimiento, el placer de leer y la curiosidad intelectual que los lleve a indagar, de una manera cercana, en las variadas fuentes de informacin que ofrece la actualidad, requiere del compromiso y la accin coordinada de todos los actores involucrados en este proceso, quienes deben colaborar para hacer del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA), un espacio verdaderamente til, atractivo y acogedor para la educacin escolar y para la formacin y desarrollo de todos. Objetivos: Conocer el Centro de Recursos para el Aprendizaje en sus dimensiones fsicas, recursos materiales, recursos humanos, su organizacin y gestin. Orientar e incorporar prcticas organizativas y de gestin que aseguren el cumplimiento de la misin del Centro de Recursos para el Aprendizaje en el establecimiento.

CAPTULO 1

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

NDICE
1. CRA, un espacio de encuentro 2. Qu es el CRA? 4 5 5 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11

3. El CRA y sus componentes

3.1. Espacio 3.1.1 reas a. rea de almacenamiento de la coleccin b. rea libre o pasillos de acceso a las estanteras c. rea para la lectura individual o colectiva d. rea de circulacin de la coleccin e. rea de trabajo individual o colectivo f. rea de audiovisuales g. rea de computadores h. rea de cubculos i. rea del diario mural j. rea novedades 3.1.2. Recomendaciones tcnicas a. Emplazamiento b. Pisos c. Ventanas d. Iluminacin e. Muros f. Mobiliario g. Ventilacin y calefaccin 3.2. La coleccin 3.2.1. Qu entendemos por coleccin? a. Material impreso b. Material audiovisual c. Material instrumental y concreto d. Material digital

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
3.2.2. Recomendaciones para el mantenimiento y cuidados de los recursos 11 3.3. El equipo de trabajo 16 3.3.1. Perfil humano del equipo 16 3.3.2. Funciones del equipo CRA 16 3.3.3. Trabajo colaborativo y corporativo 17 4. Gestin del CRA 19 4.1. Gestin administrativa 19 4.1.1. Saber con qu recursos se dispone y posibilitar su uso 19 4.1.2. Mantener y actualizar los recursos 19 4.1.3. Definir e implementar los modos de atencin a los usuarios 19 4.1.4. Disear un plan de seguimiento administrativo 19 4.2. Gestin pedaggica 19 4.2.1. Integrar el CRA con el currculo escolar 19 4.2.2. Difundir e informar a la comunidad los recursos disponibles en el CRA 20 4.2.3. Mantener, actualizar y dar un uso pedaggico a los recursos 20 4.2.4. Promover el uso adecuado y permanente del CRA y sus instalaciones 20 4.3. Gestin econmica 20 4.3.1. Disear un presupuesto de funcionamiento del CRA 20 4.3.2. Definir fuentes de financiamiento para el CRA 20 4.3.3. Disear un plan de seguimiento econmico 20 Resumen final 22

CAPTULO 1

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

1. CRA, un espacio de encuentro

Uno de los cuatro grandes ejes de nuestra ltima Reforma Educacional, est destinado a mejorar e innovar las prcticas pedaggicas de los docentes, a objeto de favorecer los procesos de enseanzaaprendizaje, adems de asegurarles a los alumnos, la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y valores, propuestos en el nuevo currculum. Se trata del Programa de Mejoramiento e Innovacin, en el que est inserto el desarrollo del Proyecto de Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA). Sabido es que, gracias al explosivo aumento y desarrollo de la informacin, las comunicaciones y la tecnologa, los profesores y profesoras han debido renovar sus modalidades e instancias de enseanza, con el objeto de formar y capacitar a los alumnos(as) para los nuevos tiempos: un alumno(a) capaz de desarrollar habilidades y competencias que le permitan desenvolverse frente a la informacin y a la crtica; cada vez ms protagonistas de su aprendizaje y no mero receptor(a) de mensajes acadmicos; alumnos(as) que sepan utilizar todos los mecanismos tecnolgicos que estn a su alcance y emplearlos para indagar y descubrir lo que acontece en la sociedad, en las artes y en las ciencias. Nuestra Reforma concibi este camino y logr adecuar de acuerdo a las necesidades educativas, un nuevo currculo para el siglo XXI. En este entorno resulta sumamente til para los alumnos(as) el dominio de las habilidades lectoras, de bsqueda y el tratamiento de la informacin, ya que son la base para los aprendizajes significativos e indispensables para garantizar la igualdad de todos los ciudadanos frente al conocimiento. El Centro de Recursos para el Aprendizaje, con sus recursos organizados, actualizados y diversificados, con personal competente, que ordene y oriente a los usuarios, con un

profesorado sensibilizado que anime a la lectura y a la investigacin, es el espacio de encuentro que permite mejorar el trabajo docente y favorecer el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Es en el o los responsables, Coordinador(a) y Encargado(a), del Centro de Recursos para el Aprendizaje, sobre quienes pesa y gravita la formacin de los usuarios, y la buena gestin de sus acciones deben posibilitar permanentemente las mejores condiciones en las que el nio o nia se encuentre con el libro y la lectura, y junto a los docentes, contribuir a hacer hombres y mujeres independientes por medio de los recursos y las tecnologas de la informacin.

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
2. Qu es el CRA?
El Centro de Recursos para el Aprendizaje, (CRA) se define como: el lugar donde se rene, en un espacio dinmico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen informacin actualizada y apoyo, a travs de mltiples servicios, al proceso de enseanzaaprendizaje. As, el CRA pretende ayudar a la implementacin del nuevo currculo, contribuyendo al aprendizaje de los nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. Ello implica transformarse en un soporte efectivo para el aprendizaje de los alumnos y alumnas, entregando a los profesores las herramientas necesarias que les permitan enriquecer y diversificar sus estrategias de enseanza. El equipo de trabajo est liderado por un docente Coordinador(a) que, junto al Encargado(a) del CRA, tiene bajo su responsabilidad la organizacin y gestin de los planes destinados a satisfacer tanto las necesidades de apoyo curricular, de informacin e investigacin y de extensin cultural. Analizaremos cada uno en profundidad, ya que de ellos surgen tareas que, por definicin, el CRA debe cumplir a partir de los elementos con los que cuenta.

3. El CRA y sus componentes

En el CRA, factores como el espacio, la coleccin, el equipo de trabajo y la gestin , actan como facilitadores del proceso educativo. As hacen posible una adecuada implementacin curricular, promoviendo un aprendizaje activo; desarrollando habilidades lectoras, de informacin e investigacin; incentivando la produccin de materiales educativos y nutrindose de la participacin de la comunidad. (Ver figura 1). El espacio corresponde al lugar fsico que ocupa el Centro, el cual debe satisfacer requisitos mnimos tanto para el acopio de materiales como para la consulta de los usuarios. El respeto y amor por este espacio, junto con el cuidado por el material, constituyen factores esenciales de conservacin. La coleccin est compuesta por una variedad de recursos educativos, entre los que cuentan materiales impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales.

CAPTULO 1

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

Figura 1

La biblioteca escolar como Centro de Recursos para el Aprendizaje

Gestin administrativa: Mantencin y actualizacin de la coleccin. Procesos tcnicos para poner a disposicin la coleccin. Educacin de usuarios. Diseo de plan de seguimiento. Apoyan el proceso de enseanza- aprendizaje a travs de... Gestin pedaggica: Desarrollo curricular. Difundir y dar uso pedaggico a la coleccin. Promover el uso del CRA. Gestin econmica: Diseo de presupuesto para funcionamiento del CRA. Definicin de fuentes de financiamiento. Supervisin econmica. Participacin de la comunidad Redes de apoyo

ESPACIO COLECCIN EQUIPO de TRABAJO

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
3.1. Espacio
El principal objetivo del espacio del CRA debe ser el de conformar un lugar motivante y atractivo para sus usuarios, capaz de convocar y acoger a toda la comunidad escolar. Por este motivo, es necesario que el equipo de trabajo del CRA se proponga transformar a este centro en un espacio abierto y hospitalario, que seduzca a las personas a entrar e internarse libremente en l. En funcin de ello, la disposicin de los recursos, reas y mobiliarios, deber siempre estar pensada para el uso libre y activo de sus usuarios, propiciando una relacin cercana, autnoma y cmoda entre stos y las variadas fuentes de informacin que darn respuesta a sus intereses. Gracias a ello, el CRA estar promoviendo tanto en nios como adultos, un contacto ntimo y personal con el mundo de la cultura y la investigacin, e incentivando en ellos, una relacin ms vital y personal con el conocimiento. En sintona con lo anterior, uno de los requisitos bsicos del CRA es el de mantener sus recursos accesibles al pblico, para lo cual la primera tarea es la de abrir sus estanteras. De este modo, los recursos quedarn a disposicin de los usuarios, quienes podrn mirarlos, hojearlos, leerlos o devolverlos. La incorporacin de estanteras abiertas a la biblioteca escolar es un proceso gradual, al cual los lectores y el personal deben ir acostumbrndose en forma paulatina. En este sentido, es recomendable, antes de comenzar con este sistema, educar a los usuarios a travs de la realizacin de campaas que hagan tomar conciencia a los estudiantes de los beneficios y obligaciones respecto a esta nueva modalidad. Asimismo, es altamente positivo crear unidades didcticas y alianzas entre docentes, que permitan tratar este tema enfatizando problemas centrales como lo son el respeto por los bienes comunes y la relacin entre libertad y responsabilidad, etc. El CRA es un espacio en el cual el lector puede recorrer un camino individual de bsqueda, de investigacin y de encuentro con los conocimientos e inquietudes ms variadas, y el equipo debe velar por el respeto de esta funcin. Para ello, es de vital importancia que stos prohban ciertas prcticas, tales como los conocidos castigos a la biblioteca, o usos de la misma como rincn de utilidades varias, donde se enva al estudiante que termin antes la prueba o al alumno/a que conversa insistentemente en clases. Afortunadamente, ya son cada vez ms los establecimientos educacionales que han comprendido que la biblioteca escolar slo lograr ser valorada en su justa dimensin en la medida en que se respeten sus funciones propias, sin perder el horizonte que inspira este proyecto, para as dignificar en su real magnitud la investigacin, la lectura y el trabajo.

3.1.1. reas
El CRA es un lugar donde se pueden realizar muchas y distintas actividades, por lo cual es importante que prime un criterio funcional a la hora de establecer sectores o reas que sean compatibles y no entorpezcan el clima general de silencio y respeto que debe imperar en l. Adems, con estas reas ordenadas se hacen ms explcitos los servicios que el CRA ofrece a sus usuarios, con lo cual se favorece su mejor utilizacin. Estas reas son: a. rea de almacenamiento de la coleccin. Espacio constituido por las estanteras abiertas modulares y los distintos muebles en los que se distribuyen los recursos del CRA. Respecto a las primeras, stas van adosadas a la pared, cada una con repisas graduables de madera o acero, de 1 mt. de ancho x 40 cm. de profundidad y 30 cm. de distancia respecto de la otra. Su altura est determinada considerando los distintos tipos de usuarios que consultarn los estantes y cuenta con sectores espaciales para nios, donde las repisas son ms bajas para facilitarles el acceso . Por otro lado, existen otros tipos de mobiliarios, destinados a guardar secciones ms especficas de la coleccin.

CAPTULO 1

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

Crdex, donde se almacena el archivo vertical, es decir, el conjunto de recortes y lminas que tras ser procesadas se guardan en carpetas colgantes o sobres. Anaqueles y/o cajas especiales, en los que se organizan los materiales audiovisuales, instrumentales o digitales para facilitar su orden. Portalminas o portamapas, el cual debe ser de preferencia un estante bajo con repisas donde se guardan los atlas, lminas y mapas en forma horizontal. Para aquellos mapas que necesiten ser guardados en forma tubular, puede fabricarse un mueble especial que tenga perforaciones circulares del dimetro de cada mapa y as poder depositarlos ordenadamente y en forma vertical. Revistero, donde se exhiban los ltimos nmeros de las publicaciones peridicas a las que est suscrito el establecimiento. b. rea libre o pasillos de acceso a las estanteras. Espacio junto a las estanteras, lo suficientemente amplio, para que los usuarios transiten y accedan libremente a los materiales, revisando y escogiendo recursos a su antojo, sin ms restricciones que su cuidado. c. rea para la lectura individual o colectiva. Este espacio est destinado a la lectura por placer y debe contar con cojines o peras de distintas formas y colores alegres, dispuestos en varios lugares para animar a la lectura informal. Es central que se trate de un rea atractiva que invite a los alumnos y alumnas a la lectura voluntaria, ya sea de forma individual o guiada por un adulto que narre cuentos en voz alta. Este sector del CRA est sobre todo orientado a nios pequeos y a la realizacin de actividades como La Hora del Cuento.

d. rea de circulacin de la coleccin. rea en la entrada principal de la biblioteca, destinada a realizar la circulacin de los recursos. Debe contar con un mesn o escritorio que contenga cajones para guardar las fichas de control de prstamo, y espacio suficiente para instalar un computador. Junto a ella, debe estar el buzn para la devolucin de libros y los ficheros con gavetas que contengan la informacin catalogada de los recursos de la biblioteca y de los usuarios. e. rea de trabajo individual o colectivo. Los CRA cuentan con un rea especialmente destinada a la lectura y la investigacin para que los alumnos y alumnas puedan trabajar tranquilamente. Deben tener sillas cmodas y mesas con capacidad para seis estudiantes como mnimo, en lo posible rectangulares o circulares, para favorecer el trabajo en equipo. Se recomienda poner gomas o deslizantes en las patas de sillas y mesas para aminorar el ruido. f. rea de audiovisuales. Este sector debe ser, ojal, un espacio aislado que adems de utilizarse para el uso de materiales audiovisuales, sirva para reuniones de pequeos grupos donde se puedan efectuar debates, seminarios, foros, dramatizaciones, etc. Es importante que cuente con televisor, video, reproductor de dvd, radio o equipo de msica y que disponga de algunos pares de audfonos en caso de no tener aislamiento sonoro. g. rea de computadores. Es importante que el CRA cuente con computadores para ayudar en la elaboracin de trabajos y presentaciones de los estudiantes y sobre todo, en la indagacin en Internet y uso de recursos digitales de la biblioteca.

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
h. rea de cubculos. Idealmente, un CRA debe poseer cubculos donde los estudiantes puedan trabajar de forma individual, concentrada y silenciosamente. Estos cubculos pueden ubicarse en espacios aislados, en la sala de lectura general o en la sala audiovisual; y pueden estar apoyados con equipos computacionales para investigar en Internet o CD ROM. i. rea del diario mural. Es un espacio de expresin abierta para exponer informacin variada: actividades de inters, eventos, noticias, comentarios, ideas o creaciones de los estudiantes y actividades curriculares. Es importante que sea llamativo, que est ubicado en la entrada del CRA o en un lugar a la vista de todos; y que sea permanentemente actualizado. j. rea novedades. Con el fin de fomentar la lectura e indagacin voluntaria, resulta llamativo elegir un rea para exponer novedades, revistas, peridicos y libros de formato original, gracias a lo cual, los alumnos y alumnas, podrn adems mantenerse actualizados. 3.1.2. Recomendaciones tcnicas Para fortalecer y preservar el espacio y los recursos del CRA es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones tcnicas relacionadas con el cuidado, la disposicin y organizacin de sus partes: a. Emplazamiento: es importante que el CRA est ubicado en un punto del establecimiento educacional que sea central, pero adems que est alejado de los sectores ruidosos como el gimnasio o las reas de juego. Idealmente debe estar ubicado en un primer piso o un lugar de fcil acceso para permitir un ingreso sin obstculos para los discapacitados. Este lugar debe tener un mnimo de 60m2 para Educacin Media o Educacin Bsica, y de 100m2 cuando estn ambas en el mismo espacio y contar con capacidad para acomodar a la clase ms numerosa, ms 10 alumnos extra (50 personas promedio). Adems debe ser un espacio flexible que permita ser modificado de acuerdo a las necesidades y contemple la posibilidad de futuras ampliaciones. b. Pisos: Se recomienda tener en cuenta la necesidad de crear un mximo nivel de silencio, lo cual se logra, idealmente, utilizando alfombra. Si ello no es posible, hay que preocuparse de poner antideslizantes en las patas de las sillas y mesas. c. Ventanas: Preferentemente deben orientarse hacia el sur para que el sol no deteriore los libros y otros materiales. d. Iluminacin: Dado que es necesario considerar la existencia de luz artificial, el ideal es una iluminacin indirecta o semi-indirecta localizada en el cielo, dirigida sobre todo a las reas de trabajo y lectura. e. Muros: Es importante pensar muy bien los colores que cubrirn muros y cielos, pues la correcta eleccin favorecer un ambiente agradable a la lectura y el estudio. Para los muros se sugieren colores apacibles, tonos gris claro, blanco invierno, verde claro, celeste o amarillo plido. El blanco es ideal para los cielos. f. Mobiliario: En relacin a la distribucin del mobiliario, hay que elegir considerando los lugares que reciban mejor luz, que permitan el mayor aprovechamiento del espacio, y brinden comodidad a los usuarios, con espacio suficiente para el trnsito habitual de pblico. Los muebles grandes deben quedar adosados a las paredes, las mesas se colocan frente a las ventanas; el catlogo y el archivo vertical deben estar cerca de la entrada y del mesn de prstamo. g. Ventilacin y calefaccin: Se recomienda que los aparatos considerados para dichas funciones se ubiquen a una distancia prudente del lugar en que est dispuesta la coleccin de libros y materiales audiovisuales, para evitar su deterioro.

CAPTULO 1

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

3.2. La coleccin
Los recursos de aprendizaje de un CRA corresponde a todo aquel material que nos entregue informacin cientfica o de divulgacin, conocimiento, instruccin o simplemente recreacin. En su conjunto estos recursos pasan a formar los diferentes tipos de colecciones que constituyen una biblioteca, ya se trate de materiales impresos, audiovisuales o digitales, entre otros. Tambin son parte de la coleccin del CRA todo tipo de materiales didcticos que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de destrezas. Esta diversidad de recursos para el aprendizaje debe estar al servicio del proyecto de mejoramiento curricular de cada establecimiento, sirviendo como soporte para el logro de una mayor calidad de las prcticas y el aprendizaje de los alumnos y alumnas. 3.2.1. Qu entendemos por coleccin? (1) En el Centro de Recursos para el Aprendizaje, la coleccin est compuesta por una variada gama de elementos educativos: materiales impresos (libros, diarios y revistas), audiovisuales (videos, casetes, mapas), instrumentales (juegos, modelos, maquetas) y digitales (software educativo, CD ROM, Internet). Complementariamente, esta coleccin debe contar con el equipamiento tecnolgico requerido para su uso (computador, video, retroproyector, grabadora, etc.).

El CRA, ms que una biblioteca constituye un espacio dinmico al servicio del aprendizaje, para lo cual debe contar con una variedad de materiales de diversa ndole, como analizaremos a continuacin. a. Material impreso Con este nombre se denomina a todo aquel documento elaborado en papel, como libros, diccionarios, enciclopedias, directorios, diarios, revistas, boletines, anuarios, folletos, catlogos, recortes, tesis y memorias, etc. Sus ventajas son el bajo precio, su versatilidad y el ser directamente legibles, mientras las desventajas son el espacio que ocupan y su fragilidad fsica. Clasificamos los tipos de materiales impresos en dos categoras: libros y publicaciones peridicas, incluyendo en esta ltima, revistas y diarios. b. Material audiovisual Los materiales audiovisuales, como su nombre lo indica, pueden tener sonido y/o imagen; son un recurso menos convencional que los impresos, pero cada da se integran con ms frecuencia a las prcticas pedaggicas. Dentro de ellos se pueden mencionar: - - - Discos compactos y casetes. Cintas de video, DVD y lminas. Documentos grficos y fotogrficos (mapas, ilustraciones, esquemas y grficos).

La coleccin del CRA debe estar documentada, registrada, clasificada y debidamente ordenada, siendo parte de un permanente proceso de desarrollo y actualizacin, en funcin de los intereses y necesidades de los diferentes tipos de usuarios y del proyecto educativo del establecimiento.

c. Material instrumental y concreto Estos recursos corresponden a aquellos objetos tridimensionales orientados a la realizacin de actividades manuales que potencian el aprendizaje con la propia experimentacin y vivencia de los alumnos. Entre ellos encontramos tres tipos:

10

(1) Adaptado de La biblioteca escolar hacia un centro de recursos para el aprendizaje. MINEDUC, Santiago, Chile, 2003.

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
- Objetos relativos a un tema: Utensilios de cocina, balanzas, probetas, microscopios, obras de arte, esculturas, vestidos, mquinas, etc. Modelos u objetos a escala: Maquetas, modelos de barcos, aviones, cuerpo humano, etc. Juegos: Ajedrez, rompecabezas, naipes, domin, mecano, tangrama chino, etc. Electrnicos (Bases de Datos en lnea, Videotex, etc.): Renen las ventajas de los soportes anteriores, pero la informacin es normalmente accesible a travs de Internet y se paga por el acceso a ella (no se es dueo de la informacin). Entre estos medios es necesario destacar la web (World Wide Web - WWW), una red mundial accesible a travs de Internet que presenta imgenes, textos y sonido, permitiendo consultar informacin publicada en distintos pases, escuchar msica y ver noticias, entre muchas otras posibilidades. 3.2.2. Recomendaciones para el mantenimiento y cuidado de los recursos Riesgos provenientes de la temperatura, humedad, luz y calidad del aire. El control de la temperatura y la humedad relativa es importante para la preservacin de las colecciones impresas. La luz acelera el deterioro y puede hacer que el papel se decolore, se torne amarillo o se oscurezca, o que las tintas palidezcan o cambien de color, alterando la legibilidad y/o apariencia de los documentos, fotografas, obras de arte y encuadernaciones. La calidad del aire puede controlarse garantizando un buen intercambio de ste en reas donde se almacenan o usan las colecciones. Una de las principales fuentes de contaminacin es el esmog, aunque est fuera de nuestro control. Lo que s podemos manejar es el polvillo de las mquinas fotocopiadoras, ciertos tipos de materiales de construccin como pinturas, selladores, sustancias limpiadoras y el polvo que acumulan muebles y alfombras. Riesgos provenientes del agua, incendios, agentes biolgicos o hurtos. La mejor manera de enfrentar estos riesgos es estando preparado, ojal con un plan explcito que contemple medidas preventivas como procedimientos de rescate y recuperacin, que incluyan el entrenamiento del personal.

d. Material digital Es aquel recurso no tradicional que necesita de un computador para su uso e instalacin. Dentro de este material podemos distinguir elementos pticos y electrnicos. pticos (CD-ROM y otros): Tecnologa ms avanzada para almacenar, gestionar y distribuir grandes volmenes de informacin de naturaleza mixta (texto, grfico, imgenes y sonido). Sus ventajas: Son manejables y transportables, su densidad es muy alta y actualmente constituyen el sistema ms econmico de almacenamiento. Adems son inmunes a campos magnticos y polvo; resistentes a los golpes; interactivos (preguntas y respuestas); de acceso rpido; posibles de ser trabajados a distancia; reducibles en su volumen de informacin; sus imgenes son de calidad; presentan mayor garanta de conservacin de la informacin (a lo menos diez aos), y son de registro rpido, actualizacin permanente y fcil acceso. Entre estos recursos destaca el material multimedia CD-ROM, que integra dos o ms medios de comunicacin que pueden ser controlados o manipulados por el usuario como videos, textos, grficos, audio y animacin. Adems, incorpora las ventajas de los soportes audiovisuales y se utiliza para bases de datos en distintas disciplinas, enciclopedias y diccionarios, y software educativos (programas computacionales diseados para apoyar el aprendizaje).

CAPTULO 1

11

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

Frente a un amago de incendio lo ms eficaz es el uso oportuno de extintores de fuego. Para ello, estos artefactos deben colocarse en un sitio de fcil acceso y en lo posible cercano al material inflamable, principalmente compuesto por los libros. Los extintores deben ser especficos para el tipo de material combustible y requieren revisin peridica, pues tienen fecha de vencimiento. Es muy importante que el personal sepa usarlos y tambin es necesario que las instrucciones de uso de estos aparatos sean visibles para cualquiera. Respecto al agua, es importante inspeccionar peridicamente techos y desages, y no ubicar colecciones bajo tuberas de agua o de vapor, lavamanos o equipos de aire acondicionado mecnicos. Los libros debieran estar a una altura mnima de 10 cm. sobre el suelo y se debiera evitar almacenarlos en stanos o en otras reas con peligro de inundacin. Los agentes biolgicos primarios que causan dao a la coleccin son los hongos, roedores e insectos. Por ltimo, la seguridad del material se debe considerar en forma especial si el CRA posee estanteras abiertas, ya que ser necesario prevenir la prdida de recursos bibliogrficos. Tambin puede ser necesario tomar medidas contra robo y vandalismo, como mantener una pequea seccin de custodia donde se dejan bolsos y mochilas. En algunos casos, se pueden colocar alarmas y/o detector de robo a la salida de la biblioteca, previa sensibilizacin de la coleccin. Existen medios magnticos que se agregan a los materiales y se activan cuando stos se encuentran en las estanteras y se desactivan cuando se hace el prstamo. Con ello se evita que los usuarios saquen de la biblioteca material sin efectuar la transaccin de prstamo. Recomendaciones para el almacenamiento y manipulacin del material impreso El almacenamiento inadecuado tiene un efecto directo en la vida til de los materiales impresos. Por eso, lo primero es mantener una buena circulacin de aire en los depsitos. Los libros

deben estar separados al menos 7,5 cm. de las paredes para facilitar el flujo de aire a su alrededor, deben colocarse en posicin vertical en los estantes y no deben sobresalir de los bordes de stos (aquellos demasiado grandes debieran almacenarse aparte para que no perjudiquen al resto de la coleccin). Las encuadernaciones de papel y tela no deben guardarse en contacto directo con las encuadernaciones de cuero: la acidez y los aceites del cuero emigran hacia el papel y la tela acelerando su deterioro. Otras recomendaciones bsicas son: - La etiqueta adhesiva que protege la ubicacin del libro debe ser durable. - Deben retirarse tambin marcalibros, trozos de papel o flores secas. - Los folletos pueden almacenarse en cajas o carpetas. - Las fotografas deben almacenarse por separado en estuches de papel o plstico adecuado. Recomendaciones para los muebles del rea de almacenamiento Se recomienda el mobiliario de acero con varios revestimientos, de aluminio anodizado y de acero cromado en forma de rejilla, todos los cuales son apropiados para el almacenamiento en cajas de cartn. Los muebles deben ser de acabado liso, no abrasivo, libres de bordes agudos o que sobresalgan. Los estantes modulares de madera adosados a la pared deben estar atornillados entre s al igual que al piso, y deben ser ajustables para adaptarse a objetos de distinto tamao. Los sistemas de almacenaje de alta densidad son los estantes compactos o mviles, se utilizan para instituciones que tienen limitaciones de espacio.

12

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
Recomendaciones para la limpieza de material impreso y estantes La limpieza implica riesgos de dao a los libros. El personal de aseo debe ser instruido cuidadosamente en cuanto a las tcnicas de manipulacin y la importancia de la limpieza para prolongar la vida til de las colecciones. Al ubicarse frente a las estanteras se deber pasar un pao seco al libro y al estante. Adems quien haga este trabajo deber usar mascarilla y guantes. Recomendaciones para la encuadernacin La encuadernacin debe ser lo ms conservadora posible, para as evitar que se altere el cuerpo del libro. El volumen encuadernado debe abrirse fcilmente en una posicin de 180 para facilitar el proceso de fotocopiado y para que, en lo posible, no se cierre cuando el lector lo est usando. Recomendamos elegir libros encuadernados con los cuadernillos cosidos, ya que duran ms que los que slo utilizan pegamentos. Recomendaciones para el material audiovisual, concreto y digital. En general, tanto los materiales existentes en el CRA, en cualquiera de sus formatos: cintas de audio y video, CD, material concreto en cualquiera de sus formas; como los aparatos en los que stos se reproducen: televisores, reproductores de audio y videos, equipos computacionales, no deben ser expuestos a temperaturas extremas, a la humedad o a golpes. Los sitios de almacenamiento y ubicacin deben ser secos, a resguardo del sol o calor directo, polvo y humo. - En el caso de los CD, se debe evitar escribir, pegar y despegar continuamente etiquetas adhesivas sobre ellos, puesto que se puede daar su contenido o El almacenamiento de estos materiales debe ser en filas sobre repisas o estantes. Para su mejor manipulacin se aconseja etiquetarlos en su envoltorio, identicando su ubicacin en la estantera y el ttulo del contenido, manteniendo la identificacin siempre visible. Es recomendable que el material de uso frecuente cuente con copias de seguridad o ms de un ejemplar. L o s a p a ra t o s r e p r o d u c t o r e s d e b e n s e r permanentemente revisados y mantenidos en ptimas condiciones. Se recomienda ubicarlos en lugares fijos o disponer de muebles mviles que permitan su desplazamiento en forma segura. Es importante mantener las instalaciones elctricas (enchufes, tomacorriente, extensiones, etc.) en buen estado y revisarlas peridicamente. Se debe conocer la capacidad del tendido elctrico (cunta carga o energa puede mantener funcionando a la vez), para no recargarlo y provocar cortes de energa que puedan daar los equipos debido a la variacin de voltaje que se produce al cortarse y retornar la energa, en estos casos se recomienda desenchufar todos los artefactos elctricos. desprender la capa reectante. Sobre la cara posterior del CD no se debe pegar ni escribir, ya que esto no permitira leer la informacin codicada. El CD se debe manipular tomndolo de los costados y no del oricio central. Los equipos lectores de CD (PC, perifricos, equipo de sonido con CD, lector de disco, lector de DVD) son muy sensibles a los golpes puesto que daan el dispositivo de rayo lser. Es conveniente entregar un entrenamiento previo a los usuarios sobre el uso correcto de estos materiales y equipos.

CAPTULO 1

13

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

La medida ms importante para la correcta mantencin y preservacin de la coleccin es lograr la sensibilizacin de los usuarios para que lleguen a considerar la coleccin como propia.

14

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1

Actividad sugerida 1

Haremos aqu un primer alto en nuestra presentacin de una Biblioteca/CRA, para indagar en su experiencia personal y en algunos aspectos que le hayan llamado la atencin en los contenidos presentados. Para ello responda las siguientes preguntas: 1. Qu experiencias personales ha tenido en relacin al uso de una biblioteca? (Escolar, pblica, etc.).

2. Qu diferencia puede mencionar entre esas bibliotecas que usted ha conocido y una biblioteca CRA como se ha descrito en este captulo?

3. Cul de todos los recursos que contiene un CRA le parece ms atractivo e interesante?

4. Qu otros recursos le gustara que se integraran a la coleccin? Fundamente.

5. Qu relacin existe entre las caractersticas personales del equipo CRA y sus funciones como Coordinador(a) o Encargado(a) del CRA?. Comente un par.

CAPTULO 1

15

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

3.3. El equipo de trabajo

Para que el CRA funcione adecuadamente, Mineduc seala que es necesario conformar un equipo de trabajo que debiera estar compuesto por: Un(a) docente Coordinador(a) de la Biblioteca/CRA, cuya funcin principal es la gestin pedaggica relacionada con la planificacin curricular de la coleccin. Docente de aula o Jefa(a) de UTP con 15 horas pedaggicas destinadas al CRA. Un(a) Encargado(a) de Biblioteca, cuya funcin principal es la gestin administrativa y atencin de usuarios. Docente, bibliotecario(a) o personal paradocente con jornada completa, 40 - 45 horas semanales, horario exclusivo. Sera interesante que el recurso humano del cual se disponga para realizar la labor de Coordinador(a) del CRA sea el mismo que actualmente dispone de horas destinadas a la coordinacin del laboratorio de informtica/ Enlaces, de manera de ir convergiendo hacia la figura de un solo Coordinador(a) de los recursos de aprendizaje en el establecimiento, no importando el medio donde estn envasados los contenidos y la informacin. Personal voluntario, integrado por nios y nias, apoderados(as) y otros integrantes de la comunidad escolar que colaboran en las tareas cotidianas segn sus posibilidades. Este equipo, a su vez, debera estar coordinado con los dems estamentos para permitirle gestionar en funcin al cumplimiento de sus objetivos.

3.3.1. Perfil humano del equipo Las personas que trabajen en el CRA deben tener las siguientes caractersticas: Activas, dinmicas y buenas lectoras. Actitud receptiva, de comunicacin clida, que implica atender con amabilidad y buena disposicin, siendo mediadores eficientes. Capacidad de gestin y ser capaces de generar alianzas de trabajo. 3.3.2. Funciones del equipo CRA Coordinador(a): Generar una planificacin peridica de los recursos, apoyando as los docentes en los contenidos curriculares de todas las asignaturas y cursos. Para entender la funcin del CRA, es necesario considerar, en primer lugar, que el Centro de Recursos para el Aprendizaje no es un fin, sino un medio. Es decir, este Centro es una unidad o departamento al interior del establecimiento, que tiene como primera funcin estar siempre disponible para quien lo necesite o requiera. Encargado(a) tiene la responsabilidad de: Administrar: Debe disponer los recursos de acuerdo con las necesidades y requerimientos de los usuarios, ordenando lo existente en funcin de los grandes objetivos dispuestos por la unidad educativa y proyectando las adquisiciones de acuerdo a las necesidades reales para el cumplimiento de las metas de aprendizaje esperadas. Facilitar: Debe disponer los recursos al servicio del estudiante y docente para una enseanza efectiva y activa, sugiriendo materiales y mtodos para que la labor educativa logre los aprendizajes significativos especficos a tratar en una unidad determinada.

16

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
Mediar: Debe disponer los recursos al servicio de los alumnos(as), docentes u otros usuarios con el objeto de posibilitar, ampliar y aumentar las posibilidades de aprendizaje y desarrollo a travs del uso activo y efectivo de los diversos materiales que el CRA puede poner a su disposicin, ya sea en un trabajo individual o colectivo. 3.3.3. Trabajo colaborativo y cooperativo Para cumplir adecuadamente con estas funciones y como Centro de Recursos para el Aprendizaje al interior de un establecimiento educacional, el CRA debe contar con un equipo de trabajo que gestione su labor en funcin del cumplimiento de los objetivos y se coordine con los dems estamentos del establecimiento educacional. El trabajo colaborativo entre los integrantes de un equipo CRA, debidamente planificado de acuerdo a las necesidades establecidas (orientadas al logro del proyecto educativo institucional), favorece la integracin de los sujetos al proceso, la autonoma respecto de su propio rol y el desarrollo de competencias como la resolucin de problemas, el anlisis y la sntesis. Johnson y Johnson (1997) plantean que los elementos que siempre estn presentes en el trabajo colaborativo son los siguientes: Cooperacin: Los miembros se apoyan mutuamente para cumplir el objetivo, desarrollan habilidades de trabajo en equipo y comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. El xito - o fracaso - es compartido por el resto del equipo. Por ejemplo, el Coordinador/Encargado entiende el trabajo que desarrolla el docente en su labor educativa, y a su vez ste cuenta con el apoyo del CRA para el logro de los objetivos educacionales. Responsabilidad: Cada participante es responsable de manera individual de la parte de la tarea que le corresponde. Al mismo tiempo, todos los miembros del equipo deben comprender todas las tareas asignadas al resto de los participantes. Comunicacin: Los miembros del equipo intercambian materiales e informacin importante, se ayudan mutuamente en forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentacin para mejorar su desempeo en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mejor calidad. As, por ejemplo, un Coordinador/Encargado entrega informacin a los docentes sobre los recursos con que cuenta en el CRA para el desarrollo de un tema determinado. Como vemos en la siguiente figura, el CRA, junto con los dems estamentos, debe orientarse al logro del proyecto educativo institucional.

El trabajo colaborativo es una estrategia en la cual interactan dos o ms sujetos para construir aprendizaje, a travs de la discusin, reflexin y toma de decisin. Requiere de un entorno que facilite el contacto entre los participantes; es decir un ambiente colaborativo.

Factores como la implementacin del currculo, contribuir al aprendizaje de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, y fomentar la actividad cultural y educativa en la comunidad escolar y social, constituyen una tarea conjunta que requiere el trabajo colaborativo y cooperativo de los distintos miembros que actan en el proceso, no tan slo del equipo de trabajo CRA. Es decir, no slo del Coordinador(a), Encargado(a) del CRA, el bibliotecario o el personal de apoyo, sino tambin de los otros actores del sistema educativo, como son la direccin del establecimiento educacional, el Jefe de UTP, los docentes, padres y apoderados, alumnos y entidades que comprendan la red de apoyo, entre otros.

CAPTULO 1

17

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

Figura 2

Integracin del CRA al proyecto educativo

EQUIPO DIRECTIVO

UTP

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL GESTIN PEDAGGICA

DOCENTES

CRA ALUMNOS

NO DOCENTES

PADRES Y APODERADOS

18

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
4. Gestin del CRA
As como es importante un equipo de trabajo para el CRA, tambin es necesario organizar y gestionar de forma adecuada su buen funcionamiento. Por tal razn, no se debe olvidar que el CRA debe gestionar tres mbitos distintos, pero conectados entre s: el pedaggico, el administrativo y el econmico. 4.1.3. Definir e implementar los modos de atencin a los usuarios Se deben definir los horarios y formas de atencin a los usuarios, los deberes y derechos de los mismos, etc. 4.1.4. Disear un plan de seguimiento administrativo Se debe definir una forma de evaluar tanto la gestin del CRA como su aporte al centro escolar y comunidad de usuarios en general, para ello se recomienda llevar una estadstica semanal y/o mensual de los prstamos, servicios, programas etc., a objeto de juzgar las fortalezas y debilidades y as realizar los cambios necesarios.

4.1. Gestin administrativa

Si bien la principal misin del CRA es de carcter pedaggico (apoyar la implementacin curricular y, por ende, las prcticas pedaggicas), no cumplir su objetivo si no existe una administracin y gestin fluida de los recursos, para un uso efectivo por parte de sus potenciales usuarios. Por ello, el encargado del CRA se debe preocupar de: 4.1.1. Saber con qu recursos se dispone y posibilitar su uso Se debe mantener al da un inventario de recursos y de su estado, y llevar un control de prstamos (circulacin) y mecanismos de entrega y devolucin de material, entre otros. Sin ello, no ser posible que el CRA sea un centro de recursos, pues supone procesar tcnicamente la coleccin a objeto de hacer ms eficiente su circulacin. 4.4.2. Mantener y actualizar los recursos Se deben definir formas de uso y manipulacin de los materiales, as como de los mecanismos a seguir para su reparacin o reposicin. Se debe asegurar que el CRA siempre cuente con los medios en ptimas condiciones para ser usados.

4.2. Gestin pedaggica

La principal funcin del CRA es promover, poner en marcha y fortalecer sus vnculos con la implementacin curricular en las diferentes acciones pedaggicas del centro escolar. Para ello, el coordinador(a) del CRA se debe preocupar por la realizacin de acciones y programas que permitan: 4.2.1. Integrar el CRA con el currculo escolar Se deber conocer tanto el plan de estudio como las necesidades y exigencias pedaggicas de la propia unidad educativa. Para tal efecto, se recomienda realizar algunas reuniones con la coordinacin pedaggica del establecimiento (como jefe de UTP, coordinador curricular, orientador, coordinador pedaggico de los diferentes ciclos, etc.); los coordinadores de los diferentes departamentos; profesores de nivel; apoderados; centro de alumnos, etc. Estas reuniones tendrn como objetivo conocer las necesidades de implementacin curricular y planificar acciones, actividades y/o programas que permitan apoyar los procesos de enseanza/ aprendizaje.

CAPTULO 1

19

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

4.2.2. Difundir e informar a la comunidad los recursos disponibles en el CRA Se debe asegurar y mantener bases de datos actualizadas de los recursos, adems de disear programas de difusin que permitan a los diferentes usuarios (especialmente, los alumnos y docentes) informarse de los recursos existentes, as como de las nuevas adquisiciones, diferentes actividades y programas existentes, para apoyar la implementacin curricular en las acciones pedaggicas realizadas al interior del establecimiento. 4.2.3. Mantener, actualizar y dar un uso pedaggico a los recursos Se debe procurar, actualizar y adquirir nuevos recursos coherentes con las necesidades pedaggicas y curriculares del centro escolar, integrando en ello los intereses de la comunidad de usuarios en general. Asimismo, se deben disear programas y estrategias que permitan evaluar los recursos existentes en cuanto a su utilidad y uso como recursos pedaggicos, adems de fijar las pautas y criterios evaluativos para la adquisicin de nuevos recursos. 4.2.4. Promover el uso adecuado y permanente del CRA y sus instalaciones Se debe orientar tanto a los miembros del equipo de trabajo como a los usuarios, con el fin de convertir el CRA en un espacio de encuentro, aprendizaje y colaboracin, en un clima de grata convivencia y tolerancia entre los diferentes usuarios. En este sentido, se recomienda trabajar al interior del CRA los objetivos transversales asociados a la tolerancia, respeto, autonoma, etc.

4.3. Gestin econmica

Junto a la gestin pedaggica y administrativa, se debe realizar una gestin econmica que asegure el funcionamiento y permanencia del CRA en el tiempo. Para ello, el equipo de ste tiene que preocuparse de: 4.3.1. Disear un presupuesto de funcionamiento del CRA Se debe calcular, en pesos, cunto cuesta mantener su operacin, lo que supone estimar cunto se gastar en diferentes tems, como reparacin de recursos, dependencias, adquisicin de materiales nuevos, etc. Este clculo puede hacerse semestral o anualmente. 4.3.2. Definir fuentes de financiamiento para el CRA Se debe tener claridad sobre las fuentes de ingresos estables (ya sea del sostenedor, Mineduc, etc.), como de las variables (campaas, rifas, donaciones, etc.) para proyectar el funcionamiento del CRA en el tiempo. 4.3.3. Disear un plan de seguimiento econmico Se debe definir una forma de control econmico del CRA, as como los responsables del manejo de los recursos. Si bien es necesario tener presente todo lo anterior para el buen funcionamiento del CRA, no debe olvidarse que su razn de ser es apoyar la implementacin curricular y, por ende, impactar y/o apoyar las prcticas pedaggicas del centro escolar, tanto dentro como fuera del aula.

20

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
Actividad sugerida 2

Nuevamente queremos invitarlo(a) a contrastar su experiencia como Coordinador(a) o Encargado(a) del CRA, con los lineamientos entregados en este captulo. Para ello, responda las siguientes preguntas: 1. Qu gestin le entusiasma ms?, Cul piensa que necesita mayor conocimiento? y Cul cree que es la ms importante para cumplir con su tarea?.

2. Considerando lo sealado en este captulo qu aspectos considera usted que debieran fortalecerse en su establecimiento para integrar adecuadamente el CRA a la implementacin curricular de ste?

CAPTULO 1

21

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

RESUMEN FINAL Hemos llegado al final del captulo 1, y a travs de l hemos querido entregar una descripcin de los cuatro ejes ms relevantes en torno a los cuales se estructura y funciona un Centro de Recursos para el Aprendizaje. As, el espacio, la coleccin, el equipo de trabajo y la gestin, formalizan el quehacer en torno al CRA, permitiendo potenciar su rol como unidad al servicio de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, y al servicio de las necesidades de informacin, investigacin y recreacin de toda la comunidad de usuarios.

En ese contexto, nuestro propsito ms preciado ha sido poner a disposicin de los equipos CRA este conocimiento, a objeto de que sirva de soporte a sus prcticas organizativas, de gestin y toma de decisiones, generando condiciones y caminos para que cada uno(a) desde la realidad de su CRA, genere los cambios necesarios.

Conocido el CRA y los lineamientos bsicos para operar con calidad, corresponde ahora profundizar en el captulo 2 en la gestin administrativa de la coleccin.

22

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
Descripcin
A continuacin, lo invitamos a desarrollar el desafo nmero 1 correspondiente a este captulo. El objetivo general de este desafo de aprendizaje es que usted pueda realizar una utilizacin prctica de los contenidos revisados hasta el momento, es decir, queremos invitarlo a trasladarse desde un dominio declarativo o conceptual hacia uno ms procedimental o prctico. Para cumplir con este propsito es que retomaremos los objetivos especficos citados en el recurso Objetivos y Contenidos, vale decir, esperamos que usted mediante la realizacin de esta actividad pueda: Evaluar la implementacin de su CRA. Reflexionar y valorar la informacin extrada (del proceso de evaluacin) siendo capaz de detectar los obstculos que impediran la correcta consecucin de los objetivos definidos para el proyecto CRA. Con tal de facilitar la comprensin y, por cierto, la realizacin de este desafo es que operativamente la hemos dividido en tres actividades relacionadas directamente con cada uno de los objetivos especficos ya citados, en consecuencia, usted deber: Actividad 1: Aplicar de una lista de chequeo en donde deber ser capaz de registrar el estado actual de su CRA, el que lo situar en un rol de investigador obteniendo como resultado final de este proceso un diagnstico actualizado y objetivo. Actividad 2: Responder una pauta de preguntas relacionadas con el diagnostico realizado con anterioridad, el que lo situar bajo una mirada crtica-reflexiva obteniendo como resultado final de este proceso conclusiones en relacin a En qu medida mi CRA cumple con los objetivos esperados de implementacin y cules son los obstculos que pueden identificarse?. Instrucciones Con tal de entregarle el mayor apoyo y poder establecer un desarrollo armnico de estas actividades es que se ha dispuesto en plataforma un recurso que explica en detalle las instrucciones a seguir (un recurso por cada actividad) y, asociada a cada una de ellas, se ha incluido un foro de trabajo con el propsito que usted, en conjunto con su tutor y compaeros de curso, tengan el espacio de discusin, de reflexin y de intercambio de opiniones tan necesarios para concluir exitosamente este proceso de aprendizaje. Consideraciones Es importante destacar que las tres actividades debern ser subidas a la plataforma como un NICO DOCUMENTO, para ello, descargue del enlace que aparece a continuacin la pauta de este desafo (tambin podr descargarlo de la carpeta Recursos para el alumno ubicado al final de este captulo)

CAPTULO 1

23

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

DESAFO 1 / ACTIVIDAD 1

Instrucciones Aplique la lista de chequeo que se presenta a continuacin con el objetivo de evaluar la implementacin actual de su CRA referida a los componentes de Espacio, coleccin, Equipo de Trabajo y Gestin. Es importante mencionar que, adems de cualificar las aseveraciones presentadas con un SI o un NO (de a cuerdo a la presencia o ausencia de un determinado descriptor presentado) usted tambin encontrar un tem llamado En desarrollo el que le permitir establecer un punto medio en el estado de implementacin de su CRA, vale decir, le permitir dar a conocer que existen medidas concretas que estn siendo o sern tomadas para mejorar un determinado mbito. A continuacin de cada componente a evaluar, usted encontrar un tem llamado observaciones el que le permitir explicar con mayor detalle las rozones que de acuerdo a su visin y contexto explicaran el estado de un determinado descriptor. A modo de ejemplo: En el tem Equipo de Trabajo, especficamente en la pregunta 16 dice: El equipo CRA intercambia informacin, retroalimentacin, reflexiones y conclusiones, apoyando as el trabajo de cada uno de sus miembros. Si usted responde a este descriptor como NO, las inferencias, a partir de esta realidad, podran hacer pensar que la dinmica al interior del equipo de trabajo es disfuncional en la medida en que los canales de comunicacin no fluyen de acuerdo a lo esperado. Ahora, si usted responde NO en este mismo tem, pero en Observaciones usted deja ver, por ejemplo, que son un equipo nuevo y que aun no logran determinar con precisin la dinmica de trabajo ms ptima para el desarrollo de los objetivos, entonces, el escenario cambia y, de ser interpretado en un primer momento como una dificultad a nivel de la organizacin y estructura del equipo, se hablara con ms propiedad de un equipo de formacin reciente que se encuentra buscando la mejor manera de articular sus funciones. En consecuencia, se sugiere que cada vez que un descriptor se encuentre en desarrollo o sea cualificado como NO usted explique las razones con tal de obtener una mejor aproximacin hacia su realidad. Es de vital importancia que usted considere esta sugerencia considerando que la lista de chequeo se utilizar con posterioridad para el desarrollo de futuras actividades.

24

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

CAPTULO 1
DESAFO 1 / ACTIVIDAD 2

Recuerda usted la pregunta: Qu es lo que se espera de usted en este mdulo?, pues bien, hasta el momento y considerando el trabajo realizado en la actividad 1, hemos dado cuenta de la primera parte de los objetivos esperados, es decir, que usted evale la implementacin de su CRA. Como es de suponer, queda por realizar la segunda parte de este desafo el que se detallar a continuacin en esta actividad 2: Dado que usted ha tenido un acercamiento hacia su CRA desde una perspectiva ms analtica, es que creemos que usted est en condiciones de poder responder la siguiente interrogante: En qu medida los objetivos del proyecto CRA se cumplen considerando su actual estado de implementacin? Como ver, para responder esta pregunta usted necesita revisar los recursos dispuestos en la plataforma que describen los objetivos del proyecto CRA y por cierto, su texto, en donde encontrar la informacin de manera detallada. No olvide cruzar dichos objetivos con la informacin obtenida de la lista de chequeo que usted ha aplicado en la actividad 1.

CAPTULO 1

25

Curso de Formacin para Coordinadores y Encargados de Bibliotecas Escolares CRA

26

Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA