CUNDO LA INVESTIGACIN CIENTFICA PUEDE LLAMARSE INTERDISCIPLINARIA?

Dr. Ovsei Gelman Muravchik Investigador Titular del Instituto de Ingeniera, UNAM actualmente adscrito al Centro de Instrumentos, UNAM Tel: 5622-8608 al 13, Ext. 103; Fax: 5622-8653; E-mail: ogm@pumas.iingen.unam.mx 1. Introduccin Sobra decir que estoy muy agradecido por la invitacin de participar en el 1er. Encuentro La experiencia interdisciplinaria en la Universidad, que interpreto como una manifestacin del inters y del reconocimiento al rea de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres (IID), as como por la oportunidad proporcionada para compartir algunas experiencias vividas durante el desarrollo de esta nueva rea. Efectivamente, he trabajado, durante unos 24 aos de mi estancia en Mxico, para disear, establecer y desarrollar el rea de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres. Inicialmente, pens en presentar la historia de su surgimiento, desarrollo y maduracin, as como algunos de los resultados obtenidos, entre los cuales se destacan, por su importancia, la elaboracin del fundamento cientfico del Sistema Nacional de Proteccin Civil y el consecuente diseo del mismo. Sin embargo, despus de una segunda reflexin, que surgi durante los tres das de participacin en el Encuentro, opt por dedicar esta pltica al anlisis del trmino y, por ende, del concepto interdisciplinario y, en particular, de la investigacin interdisciplinaria, cuyo empleo yo tuve que justificar y fundamentar, en su tiempo, cuando se inici la elaboracin del rea de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres1 . Por ello, a continuacin, despus de destacar la importancia de analizar el concepto de la interdisciplinariedad y, en particular, el de la investigacin interdisciplinaria, se presentan los antecedentes del surgimiento de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres, se examinan los orgenes de interdisciplinariedad y se define la investigacin interdisciplinaria como una forma de organizacin de las actividades cognoscitivas.

Ponencia invitada, presentada en el 1er. Encuentro La experiencia interdisciplinaria en la Universidad, realizado del 27 al 30 de noviembre de 2000, por el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH). Tengo que confesar que, pensndolo bien, me pareci imprudente hablar sobre los aspectos, indudablemente muy interesantes, pero muy especficos, de la problemtica de desastres y de su solucin; siendo que nos faltaba, todava, en el proceso del desarrollo del foro, conocer y discutir los aspectos epistemolgicos y metodolgicos, que caracterizan la investigacin interdisciplinaria y que, considero, constituyen el objetivo primordial del Encuentro. An ms, no tengo duda que las ponencias del Encuentro deben presentar no tanto resultados de investigacin, que pueden ser interesantes para unos cuantos que conocen la problemtica especfica en cuestin, sino deben enfocarse en la exposicin de los marcos conceptuales y las bases metodolgicas, que puedan servir para todos los asistentes, as como de su relacin con el planteamiento y la consecuente solucin de problemas.

2. Porqu es importante analizar el concepto de interdisciplinariedad y, en particular, el de la investigacin interdisciplinaria? Se observa un indiscriminado empleo, en los discursos de polticos, funcionarios y empresarios, sin descartar el entorno acadmico, de unos trminos de moda que suenan bien. Tales son: sistemas (por ejemplo, Sistema Nacional de Seguridad); paradigmas (frecuentemente, dicen romper el paradigma); planes, (especialmente planes estratgicos) o, simplemente, estrategias; planeacin prospectiva, planeacin participativa, etc. Los usan, muy a menudo, parece ser que sin pensar, casi en forma automtica y, seguramente, sin darse cuenta que atrs de cada trmino existe, o debe estar definido, cierto concepto que le da el sentido, por lo menos en el entorno cientfico. Me parece que la misma historia est pasando con el trmino interdisciplinario o, ms especfico, investigacin interdisciplinaria. Una simple bsqueda en Internet me ha permitido encontrar un sin nmero de Institutos, Centros, Programas Educativos y Proyectos de Investigacin, que se auto definen como Interdisciplinarios . Sobra mencionar que esta observacin no slo se ha confirmado, sino se ha ampliado, durante este Encuentro. Prcticamente, ninguna de estas organizaciones proporciona alguna definicin y, menos an, la justificacin del trmino empleado; as como la descripcin de las actividades interdisciplinarias, tampoco presenta algn argumento de la misma naturaleza, salvo, en raras ocasiones y, en el mejor de los casos, se puede encontrar algunas declaraciones de que estn combinando o involucrando dos o ms disciplinas acadmicas o campos de estudio2 o, simplemente, referencia a la aplicacin del enfoque interdisciplinario. Bien, por un lado, parece no haber ningn problema, ya que si alguien quiere denominar sus actividades como interdisciplinarias, las pueda llamar as, en tanto el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa o la propia Universidad Nacional Autnoma de Mxico no establezcan algunos criterios e incentivos por trabajar en los campos interdisciplinarios; sera hasta entonces, cuando se pediran pruebas de la interdisciplinaridad. Sin embargo, por el otro lado, la introduccin o empleo de un trmino en el campo cientfico implica cierta obligacin de justificarlo. Vale la pena recordar el famoso principio de las tijeras intelectuales de William de Ockham (1300-49) [5], que demanda cortar, en el discurso cientfico, los conceptos sobrantes. An ms, la abstencin de definir el trmino interdisciplinario y, por ende, el concepto que le corresponde, seguramente, resultar en la prdida de una muy interesante oportunidad de analizar y entender las formas de organizacin de la investigacin
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Algo parecido a la definicin del Webster [1]: combining or involving two or more academic disciplines or fields of study ; mientras que el Merriam-Webster Collegiate Dictionary [2] da una definicin ms amplia: involving two or more academic, scientific, or artistic disciplines, con una referencia a 1926. Por otro lado, es interesante mencionar que el Diccionario de Lengua Espaola[3] define interdisciplinario(a): Dcese de los estudios u otras actividades que se realizan con la cooperacin de varias disciplinas; mientras que el Pequeo Larousse lo define como adjetivo que establece relaciones entre varias disciplinas o varias ciencias [4].

cientfica, en particular, su relacin con los tipos de problemas que la investigacin busca resolver. Asimismo, se perder la ocasin de entrar al muy interesante campo de la Metodologa Cientfica que estudia las actividades cognoscitivas. Adems, se desaprovechar la oportunidad de definir ciertos conceptos que pueden coadyuvar tanto a la evaluacin de la investigacin aplicada como al mejoramiento de su rendimiento, lo que constituye ahora un tema prioritario para la comunidad acadmica y, por ende, para el pas. Es por ello, que luego de aceptar, gustosamente, la invitacin de compartir mis experiencias en el rea de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres, as como despus de asistir, devotamente, todos los das al Evento, opt por dedicar esta ponencia a responder a una simple pregunta: Cundo la investigacin cientfica puede llamarse interdisciplinaria?, ya que, en su tiempo, hace unos 24 aos, como he mencionado, tena que realizar estudios para entender el concepto y, a la vez, justificar el empleo d el trmino interdisciplinario. 3. Antecedentes del surgimiento de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres Hace poco ms de 24 aos, el 9 de septiembre de 1976, llegu a Mxico, por invitacin del Instituto de Ingeniera, para formar un grupo acadmico en el rea de la Ingeniera de Sistemas3 . Desde el principio, consider que el mejor mtodo y, temo, que el nico para formar investigadores, especialmente en este campo, es la realizacin de un proyecto de investigacin, en torno del cual puede desarrollarse e integrarse el personal del grupo mencionado. El proyecto tena que cumplir con los siguientes requisitos: Surgir de la problemtica real que enfrenta el pas para contribuir a su desarrollo, de acuerdo con los objetivos del Instituto de Ingeniera, en aquellos tiempos. Abarcar las diversas ramas de la Ingeniera, para asegurar la participacin de ingenieros con diversos antecedentes acadmicos. Y, por ltimo pero no menos importante, permitir obtener nuevos conocimientos y experiencias en una institucin y pas completamente diferentes4 .
Debido a las restricciones del tiempo y espacio, me permito referirme al libro, dedicado a la Ingeniera de Sistemas, que est por publicarse por el CEIICH [6]. A pesar de que llegu a Mxico a la edad de 44 aos, como un investigador formado y maduro, que empez su carrera acadmica en 1955, tuve la buena suerte de complementar mi desarrollo acadmico en el Instituto de Ingeniera. Es importante mencionar que no soy ingeniero -nadie es perfecto dijo, en su tiempo, el Dr. Luis Esteva, cuando conoci que mis antecedentes son de fsica - matemtica-. Por ello, tuve que entender y adaptarme a una diferencia crucial entre el enfoque tradicional de la fsica y el de la ingeniera, la cual puede ser explicada en la siguiente manera. En trminos muy generales, la ciencia busca las leyes y regularidades que rigen sus objetos de estudio. Claro que nadie tiene alguna duda de que, a la larga, estos descubrimientos, de una u otra forma, van a servir a la humanidad para su progreso. Sin embargo, en general, tampoco, nadie se preocupa mucho por las preguntas, tales como quin y cmo las va a aterrizar y aplicar para el bien de la humanidad?, o qu es el progreso? -a pesar de que existe cierto coqueteo filosfico con la ltima pregunta. La satisfaccin de un investigador surge del propio proceso de descubrimiento de la verdad, esto es, de un complejo proceso de investigacin cientfica con el planteamiento de hiptesis, la proposicin de nuevas ideas, la elaboracin de nuevos esquemas conceptuales, por mencionar algunos de sus componentes. Claro que todo esto no descarta un profundo inters personal y social de los cientficos de comprobar sus ideas y

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Entonces, de acuerdo con la sugerencia del Dr. Emilio Rosenblueth5 , el Proyecto se dedic al empleo del Enfoque Sistmico a la problemtica de desastres [8]. El xito que la investigacin ha tenido, a lo largo de muchos aos, se debe, por un lado, a los factores prcticos, tales como: La existencia de la problemtica real debido al crecimiento en magnitud y cobertura de los desastres, como una tendencia permanente y amenazante en todo el mundo. El inters poltico de la administracin pblica, debido a las crecientes necesidades de brindar proteccin a la poblacin ante desastres. La poltica tradicional, del Instituto de Ingeniera, de apoyar a los proyectos que sean fuente de recursos extraordinarios (patrocinio).

Por otro lado, a los factores metodolgicos, que propiciaron y justificaron el empleo del Enfoque Sistmico6 y, consecuentemente, del Ciberntico, que por su naturaleza son enfoques interdisciplinarios. Las importancias de ambos se destaca, debido, por un l ado, a la complejidad del fenmeno de desastres y, por el otro, a las limitaciones de mono disciplinas que no toman en cuenta tanto las mltiples interrelaciones, como las facetas socio polticas de desastres7 . An ms, las consecuencias de la tradicional divisin disciplinaria pueden ser trgicas, como ocurri en Jamaica, donde -segn la ancdota que cont, en su tiempo, el Dr. Emilio Rosenblueth8 - solan construir casas con techos ligeros, de acuerdo con el reglamento de construcciones que rega en esa regin de alto peligro ssmico. Sin embargo, muy pronto fueron desprendidos por un huracn, debido a que no fue considerado el peligro hidrometereolgico que corresponde a otra rama de la ingeniera9 .
descubrimientos. Sin embargo, es muy diferente del caso de la ingeniera, donde existe un sentido de la responsabilidad social de resolver los problemas prcticos reales, ya que de esta solucin dependen el bienestar y, frecuentemente, la vida de mucha gente, sin descartar el xito y el futuro del propio ingeniero. Para los que desconocen el papel que tena el Dr. E. Rosenblueth sobre el desarrollo de las Ciencias e Ingeniera, tanto en Mxico como en el Mundo, menciono mi tributo personal [7], publicado en la Memoria del Congreso dedicado a la conmemoracin de un ao de su muerte. El Enfoque de Sistemas no pertenece a ninguna disciplina y se basa en la Teora General de Sistemas de Carl Ludwig von Bertalanffy [9], que busca la integracin de conocimientos cientficos. Las dificultades surgieron de las necesidades de tomar en cuenta las mltiples interrelaciones, entre los fenmenos destructivos y entre los componentes de los sistemas expuestos a ellos, donde se materializan los riesgos como daos, as como entre las consecuencias que ellos provocan tanto a corto como a largo plazo. Por ejemplo, las diversas reas de ingeniera (qumica, mecnica, elctrica, etc.) tradicionalmente atienden, por separado, para cada clase de procesos industriales, sus tipos de falla, sin tomar en cuenta en forma sistemtica, las relaciones y encadenamientos que existen entre los fenmenos destructivos y sus consecuencias. Adems, estudian, en forma particular, la vulnerabilidad de los elementos y equipos; as como desarrollan las medidas para disminuirla, sin tomar en cuenta que los componentes son interrelacionados y constituyen sistemas, donde la falla de uno influye sobre la de otro y, lo que es ms importante, sobre la confiabilidad del funcionamiento del sistema en su totalidad. Comentario introductorio a la ponencia invitada Implicaciones sociales de desastres del autor, presentada en el Ciclo de Conferencias: En pie de la lucha contra desastres naturales, organizado y coordinado por el Dr. E. Rosenblueth, como miembro de El Colegio Nacional, Mxico, DF, en octubre de 1989. Se revela que la estrategia de una profunda especializacin -que, habitualmente, constituye la fuerza del enfoque unidisciplinario, permitiendo enfocarse a problemas especficos, factibles de resolverse en el contexto restringido de un rea cientfica o una rama ingenieril-, en el caso de desastres, limita los resultados obtenidos, por omitir las dimensiones socioeconmica y poltica, decisivas y determinantes para

As, de acuerdo con una profunda conviccin, basada en mis mencionados antecedentes de las ciencias fsico matemticas, de que la racionalidad de las decisiones y acciones deben fundamentarse en la investigacin cientfica, as como en el empleo de la Metodologa de la Investigacin Sistmica [10,11], el proyecto que se inici entonces, explcitamente plante, como objetivo principal, estudiar la problemtica de desastres y de su control, en forma interdisciplinaria que no depende de la naturaleza particular de las manifestaciones de un fenmeno destructivo que las provoca. Obviamente, no hubo ninguna dificultad para pegar al proyecto la etiqueta interdisciplinaria. Sin embargo, para su propio desarrollo fue sustancial entender las peculiaridades de la interdisciplinariedad y aplicarla para establecer la nueva rea de la Investigacin Interdisciplinaria de Desastres (IID). 4. Orgenes de la investigacin interdisciplinaria Tradicionalmente, las disciplinas han surgido del proceso de acumulacin y clasificacin de conocimientos, que empez en el siglo XVIII, y que se caracterizan por su consecuente profunda especializacin y diferenciacin, que les ha permitido, eficazmente, plantear y buscar la solucin de las clases de problemas que corresponden a sus reas especficas de conocimiento. Sin embargo, el planteamiento de los problemas depende de los anteojos con los cuales son vistos, esto es, de los medios cognoscitivos de las disciplinas correspondientes a cada una de las reas cientficas y ramas ingenieriles10 . As los problemas reales se transforman, o se deforman, segn los estndares de la disciplina y sus medios cognoscitivos, con lo que, usualmente, se asegura que estos problemas pueden ser contestados en el contexto de esta disciplina 11 . Naturalmente, surge la pregunta: cmo plantear y, consecuentemente, resolver los problemas reales, a pesar de la alta especializacin y diferenciacin de las ciencias e ingenieras? Segn Russell Ackoff [13,14], entre las dos Guerras Mundiales del siglo pasado, debido al crecimiento de la complejidad de los problemas, surgi una nueva forma de organizacin del trabajo cientfico y tecnolgico, llamada investigacin multidisciplinaria. Se caracteriza por la descomposicin del problema en subproblemas unidisciplinarios y la consecuente agregacin de sus subsoluciones, obtenidas en forma independiente, en una solucin integral. No obstante, con el surgimiento del pensamiento sistmico, se hicieron claras las debilidades del enfoque multidisciplinario, debido a que, por un lado, no hay ninguna seguridad de que durante la descomposicin no se pierden ciertos aspectos que corresponden al problema en su totalidad; y, por el otro, el proceso de agregacin no asegura que se obtiene la solucin cabal del problema.
la definicin, estudio y control del complejo fenmeno de desastres. Adems, repercute en la produccin de resultados parciales y, por ende, en medidas insuficientes y deficientes para la prevencin y atencin de emergencias, ensombreciendo as la necesidad de buscar soluciones cabales en la materia. Es oportuno mencionar el chiste que suelo contar a mis alumnos del Programa de Doctorado [12]: de que esta situacin es semejante a la de una persona que busca su cartera, en la noche, bajo el farol donde hay luz, a pesar de que la haya perdido en otro lugar. Como ya vimos, en el caso de Jamaica, la alta especializacin, en el caso de estudio de sistemas complejos, puede llegar al absurdo.

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Esto dio origen a la investigacin interdisciplinaria, donde el problema ya no se descompone en partes unidisciplinarias, sino se trata como una totalidad, por representantes de las diferentes disciplinas que trabajan en forma coordinada. Parece que todo queda claro y resuelto. Sin embargo, a la hora de la verdad, cuando se tiene que quitar el saco, subir las mangas y hacer el trabajo, surgen muchas preguntas sustanciales, a las cuales Ackoff no da las respuestas. Entre ellas se destacan las siguientes: Cmo definir problemas?, Ya que stos se encuentran planteados slo en libros de texto!, Cmo tratar el problema como una totalidad?, Cmo asegurar la colaboracin de los representantes de diversas disciplinas, a pesar de sus distintos antecedentes acadmicos y diferencias en las terminologas que emplean o, cuando los trminos coinciden, las diferencias en conceptos?

Durante el desarrollo del proyecto mencionado y en su debido momento, se dieron respuestas tanto a stas, como a otras preguntas que han ido surgiendo. 5. Hacia a la definicin de la investigacin interdisciplinaria, como una forma de organizacin de las actividades cognoscitivas Es importante subrayar, que la parte sustancial para el desarrollo del Proyecto fue constituida por los estudios metodolgicos, que tenan el objetivo de elaborar el Marco Conceptual [15,16], por el cual se entiende, en trminos generales, un sistema de conceptos bsicos y universales, que forman el fundamento de los procesos cognoscitivos necesarios para plantear los problemas especficos de un rea, segn la problemtica que sta presenta, y resolverlos, a travs del anlisis de su objeto de estudio, coordinando e integrando los esfuerzos de diversas disciplinas en la bsqueda de las soluciones cabales, por medio de mtodos y procedimientos propios, elaborados a travs de su Base Metodolgica12 . Adems, es importante destacar que a diferencia de la opinin tradicional, que contempla la metodologa slo como una actividad secundaria y subordinada del rea cientfica, a la cual proporciona los mtodos y tcnicas necesarios para la solucin de los problemas de sta, la Metodologa Cientfica,

Figura 1 Paradigma de la actividad humana

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Asimismo, es imprescindible mencionar el esfuerzo dado a la capacitacin del personal e integracin del Grupo de IID, con lo que se asegur cierta masa crtica, indispensable para realizar los propios estudios, as como para difundir e implantar sus resultados.

segn Schedrovitzky [17], destacado filsofo ruso, se considera como un rea cientfica propia con su particular campo de estudio, integrado por las actividades cognoscitivas humanas, con sus particulares mtodos de indagacin y con sus respectivos productos, constituidos por las regularidades y leyes especficas que rigen estas actividades cognoscitivas. Las ideas de Schedrovitzky sobre el papel de la Metodologa se ilustran muy bien con los siguientes tres esquemas [11]. En el primero Figura 2 Papel del experto (Fig. 1), se presenta la actividad humana habitual, para la cual el actuante est capacitado. Consiste en la transformacin del objeto S al resultado R, de acuerdo con la interpretacin O del actuante del objetivo O, planteado ante l por el mbito socio-econmico. Esta transformacin se obtiene a travs de la realizacin de ciertos procedimientos que consisten en la ejecucin de una serie de actividades con apoyo de las correspondientes herramientas H. Ahora, en una situacin distinta, cuando los procedimientos ya no sirven debido a los cambios del objetivo O, que resultan en los cambios del objeto S y/o de los resultados esperados R, tradicionalmente un experto que tiene conocimientos y experiencias sobre diversos procedimientos, le ensea o proporciona el mtodo adecuado (Fig. 2). Sin embargo, puede ocurrir que al experto le faltan conocimientos para las nuevas situaciones. En la Figura 3, se presenta el caso del Metodlogo que estudia diversas actividades cognoscitivas humanas, con el fin de describirlas y clasificarlas, as como entender y explicar las regularidades que las rigen, de acuerdo con las tradiciones de la investigacin bsica; por otro lado, si le interesa la investigacin aplicada, puede definir los criterios para la aplicacin de uno u otro mtodo, o, en su caso, disear y proporcionar los nuevos mtodos para las Figura 3 Papel del Metodlogo situaciones especficas. De acuerdo con estudios sobre la estructura funcional de una teora cientfica [18,19], presentada en la Figura 4, para desarrollar un rea de investigacin cientfica fue indispensable construir su propio Objeto de Estudio, de acuerdo con su Campo de Problemas especficos y basndose en el Marco Conceptual que constituye un componente principal de la Base de la Teora. Asimismo, tuvieron que elaborarse los mtodos

pertinentes para analizar la estructura y comportamiento, explicar y pronosticar el funcionamiento y, finalmente, controlar el sistema focal correspondiente al objeto de estudio. Ahora, bajo este enfoque, se puede observar que durante el desarrollo de la Ciberntica, de la Investigacin de Operaciones, de la Ciencia de Gestin13 y de la Ingeniera de Sistemas, sus caractersticas interdisciplinarias Figura 4 Estructura funcional de la teora cientfica se debieron a la determinacin de sus propios Campos de Problemas, al establecimiento de sus particulares objetos de estudio y a la elaboracin de sus propios medios especficos de investigacin, completamente diferentes de los empleados por las disciplinas tradicionales. Ahora surge la necesidad de contestar a las siguientes preguntas sobre cmo se construye el objeto de estudio? y cmo se definen los problemas? El empleo del Enfoque de Sistemas permiti realizar un estudio de la estructura del proceso de produccin de conocimientos [20]. En trminos generales, se definen las tres fases bsicas, cada una con sus propios objetos de estudio: La fase de observacin de las manifestaciones de una cosa, identificada en la realidad, a travs de los elementos de percepcin y de raciocinio (Fig. 5), los ltimos relacionados con formas organizativas de Bogdanov [21], con el concepto de orden natural de Toulmin [22] y una de las interpretaciones del trmino paradigma de Kuhn [23]. Estas manifestaciones se describen en el nivel de los imgenes.

Figura 5 La fase de observacin

La siguiente es la fase de construccin que busca establecer un ente, llamado constructo, que es responsable por el comportamiento emprico, registrado en la imagen de una cosa, o clase de cosas (Fig. 6). Se trata de reconstruir conceptualmente la cosa u objeto de estudio inicial. Obviamente, el constructo depende no slo de la imagen, sino de la Forma Epistemolgica (paradigma) empleada (Fig.7).

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Conocida en ingls, como Management Science.

La tercera, de modelacin, busca sustituir la cosa, por un modelo, que reemplaza la cosa, sus imgenes y constructos en los consecuentes procesos de investigacin (Fig.8).

Figura 6 La fase de la construccin

Figura 7 Ejemplo de la dependencia de constructos de las Formas Epistemolgicas

Con la definicin de los dos tipos de enlace entre las fases: Tipo alfa, cuando el producto de una fase (i)

Figura 8 Ejemplos de la modelacin

constituye el objeto de estudio de la otra fase (j) (Fig. 9), y Tipo beta, cuando el producto de una fase (I) constituye los medios de la otra (j) (Fig.10); as como tomando en cuenta las retroalimentaciones pertinentes, se llega a determinar el proceso integral de las actividades cognoscitivas humanas dedicadas a la produccin de conocimientos, cuya estructura general se presenta en la Figura 11, donde se destaca el papel predominante de Formas Epistemolgicas para la construccin de objetos de estudio y la elaboracin de medios.

Figura 9 Enlace epistmico tipo

Ahora, cuando se ha expuesto el proceso de la construccin de diversos objetos de estudio, llega el momento de describir el proceso del planteamiento de problemas. En realidad, en el caso de sistemas complejos, nadie sabe cul es el problema, sino se cuenta con la problemtica, esto es, con las manifestaciones del problema. En otras publicaciones [24, 25], se mostr que el planteamiento de un sistema de problemas se obtiene a travs de la integracin de dos estudios (Fig. 12): por un lado, de un estudio emprico que describe las manifestaciones del problema real y las interpreta por medio del paradigma correspondiente, Figura 10 Enlace epistmico tipo con lo que se elabora un constructo el sistema de problemas idealizados-, como representante de los problemas reales (Fig. 13) y, por el otro, a travs de un estudio terico que busca conceptualizar los sistemas involucrados y analizar sus conflictos14 (Fig. 14). Por ltimo, en la Figura 15, se presenta el paradigma que fundament la

Figura 11 Ejemplo de la estructura general del proceso integral

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Se destacan tres clases de conflictos: I entre el Sistema de Gestin y el Conducido; II entre los Sistemas Conducidos y entre sus subsistemas; y III entre los Sistemas de Gestin y entre sus subsistemas (Fig. 14).

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SISTEMA DE PROBLEMAS IDEALIZADOS

PLANO DE CONSTRUCTOS

PARADIGMA

PROBLEMTICA

conceptualizacin del fenmeno de desastre y de su control, en forma independiente de las visiones particulares de las disciplinas tradicionales, as como orient el desarrollo del rea de la IID. La descripcin y explicacin detallada tanto del paradigma y su empleo, como de la historia del Figura 13 Interpretacin de la problemtica surgimiento y maduracin de la IID, se PLANO DE SISTEMAS DE GESTION encuentran en diversas publicaciones15 , entre las cuales se destacan el libro Desastres y III Proteccin Civil: Fundamentos de SISTEMA DE GESTIN Investigacin Interdisciplinaria [26] y el
PROBLEMAS REALES

OBJETO CONDUCIDO

II

PLANO DE OBJETOS CONDUC IDOS

Figura 14 Conceptualizacin de tres clases de problemas

Figura 15 El paradigma fundamental de desastres y de su control

reciente artculo Desastres y su control: una experiencia en desarrollo de la Investigacin Interdisciplinaria [27]. Es importante subrayar que la larga serie de estudios realizados han servido no slo para conceptualizar el fenmeno de desastre y desarrollar los mecanismos de su control, sino para el diseo y, en su caso, rediseo de los sistemas de gestin, as como han constituido el fundamento metodolgico muy fructfero para la realizacin de otras investigaciones interdisciplinarias.
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Su completa lista bibliogrfica se da en [26].

MAN I FE S TAC I ON ES

Figura 12 Integracin de estudios empricos y tericos

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6. Conclusiones La respuesta a la simple pregunta, planteada al principio de la pltica, de cundo la investigacin cientfica puede llamarse interdisciplinaria?; es la siguiente: Es interdisciplinaria, cuando se ha identificado cierta problemtica de importancia, para cuyo entendimiento y formalizacin en una clase de problemas que no pertenecen a ninguna de las disciplinas tradicionales, se crea un paradigma, sobre el cual, por un lado, se elabora el Marco Conceptual y se construye el objeto de estudio, y, por el otro, para cuya solucin, se realiza investigacin coordinada, por representantes de diversas disciplinas que comparten el mismo Marco Conceptual, la Base Metodolgica y, por ende, la terminologa unificada. El desenvolvimiento de la Investigacin Interdisciplinaria, como ocurri en el mencionado caso del estudio del fenmeno de desastres y del diseo de los medios de su control, implica la necesidad de emplear el Enfoque Sistmico, concebido y desarrollado como una importante y fecunda Forma Epistemolgica que juega un papel determinante en los procesos de la produccin de conocimientos, cuyo estudio, a su vez, se fundamenta en la Metodologa Cientfica. La estructura piramidal de los estudios mencionados, que permitieron desarrollar la IID, se presenta en la Figura 16. Finalmente, quiero expresar mis votos para que se realicen los siguientes encuentros. Entiendo que las etapas iniciales, como ha ocurrido en el transcurso de la larga historia del desarrollo de las ciencias, se caracterizan por los intentos en describir las experiencias y obtener, en Figura 16 Estructura piramidal de soporte a la IID forma inductiva, las conclusiones generales. Sin embargo, no olvidemos que el carcter cientfico se logr con la elaboracin de conceptos precisos y tiles, as como con el desarrollo de mtodos y tcnicas deductivas. Agradecimiento Se expresa el agradecimiento al Ing. Edgar Martn Barrientos Cruz, Tcnico Acadmico Asociado C del Instituto de Investigaciones en Matemticas Aplicadas y Sistemas (IIMAS), UNAM, por el apoyo prestado en la edicin de este artculo. Asimismo, se considera importante mencionar y agradecer la participacin del grupo de los alumnos del Doctorado (Planeacin) del Programa de Posgrado en Ingeniera M. en I. Octavio Castillo Acosta, M. en I. Ral Garca Rubio e Ing. Vctor Medina Rodrguez- en la discusin y edicin de la versin definitiva.

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