Epistemologia Convergente: uma proposta de Jorge Visca Escrito por Digelza Lassalvia em 19 Feb, 2011 em Artigos | Comente!

Digelza Flvia Cmara Lassalvia Jorge Visca ( 1935 a 2000), nasceu na Argentina e graduou-se em Cincias da Educao e Psicologia Social. Desenvolveu importantes estudos, durante a jornada acadmica, tanto em seu pas, como no exterior. No Brasil notabilizou-se por haver contribudo na formao da primeira gerao de psicopedagogos. Esse fato tem como alicerce a experincia adquirida em sala de aula, como professor, em escolas do ensino fundamental e mdio, na Argentina, propiciando-lhe uma ampla compreenso dos problemas de aprendizagem. Foi um dos primeiros psicopedagogos que se preocupou com a epistemologia da psicopedagogia, e isto o levou a estudar o processo do aprender, desde os movimentos iniciais de comunicao entre o professor e o aluno, at chegar ao processo da aquisio da aprendizagem. Questionou o por qu algumas pessoas compreendem facilmente uma informao e outras as interpretam de uma maneira totalmente diferente ou erroneamente. Como o sujeito da aprendizagem pode perceber a dinmica desse processo ? Como o professor/psicopedagogo pode contribuir para a aprendizagem, considerando as diferenas individuais? Ofereceu cursos e supervises na rea da Psicopedagogia,em vrios pontos do pas e no exterior, ajudando a formao e especializao desses profissionais. Fundou o Centro de Estudos Psicopedaggicos de Buenos Aires, em 1977, e mais tarde, no Rio de Janeiro, Salvador e Curitiba. Ainda em 1980, participou da criao da Associao de Psicopedagogos de So Paulo, e, 1985, da Associao Brasileira de Psicopedagogia. Experincias significativas realizadas em sua militncia acadmica, culminaram com a criao daEpistemologia Convergente (1965), considerada um mtodo clnico, destinado ao processo de Diagnstico e Interveno, para diferentes faixas etrias. O paradigma da Epistemologia Convergente est fundamentada em trs linhas tericas: a Psicanlise, a Psicologia Social e a Epistemologia Gentica. Os principais representantes da primeira linha terica foram Ana

Freud e Melanie Klein que se dedicaram a estudar crianas e, posteriormente, adolescentes focalizando as questes do inconsciente e suas representaes. Na segunda linha terica, Jorge Visca fundamenta-se em Pichon Rivire, que considera o estabelecimento do vnculo como o principal atributo no processo da aprendizagem, caracterizando a formao do grupo operativo como uma unidade de funcionamento na aplicao no campo psicoteraputico e na educao. A epistemologia gentica idealizada por Piaget, complementa a terceira vertente no embasamento da Epistemologia Convergente. Piaget iniciou seus estudos utilizando o mtodo clnico ou crtico, com o objetivo de observar a lgica, tanto nas aes como das operaes desenvolvidas e, na seqncia de suas pesquisas, houve a transformao dos testes psicomtricos em provas operatrias para garantir a inteno epistemolgica e a hiptese diretriz de seus trabalhos. (Visca, 1987, p.15). A Epistemologia Convergente procura compreender a contribuio dos aspectos afetivos, cognitivos e do meio scio educacional, no processo da aprendizagem do indivduo e as possveis dificuldades apresentadas, tendo como base, a integrao dos conhecimentos da psicologia gentica, da psicanlise e da psicologia social. A articulao entre as dimenses afetivas e cognitivas do indivduo s se completam no estabelecimento da relao contnua dessas dimenses com o meio onde o indivduo vive, formando uma unidade, um sistema com caractersticas nicas. nesse patamar que o psicopedagogo precisa atuar, ou seja, propiciar condies para que o aprendiz construa seu conhecimento tomando como referencial uma postura reflexiva , isto de reviso pessoal, visando `a possibilidade da construo de novos valores, de novas concepes. Outro fator importante nessa construo a mediao junto ao aprendiz, para que este, tenha a possibilidade de expressar suas idias no grupo desbloqueando elementos imobilizadores inconscientes que estiveram impedindo este crescimento pessoal. A estrutura do mtodo contempla os seguintes itens( Visca,1987) 1. ENQUADRAMENTO Conhecer critrios tericos para fixar o enquadramento psicopedaggico. Integrar os conhecimentos da epistemologia gentica com os da psicologia dinmica em funo do enquadramento. Formar critrios de avaliao do agente corretor e do sujeito corrigido.

2. CONTRATO Conhecer os distintos tipos de contrato em funo do tempo e do ambiente. Estabelecer critrios que permitam determinar relaes entre o contrato e os princpios sanitaristas de promover sade e prevenir a doena. 3. DIAGNSTICO Conhecer os fundamentos do diagnstico psicopedaggico. Criar critrios para a administrao de uma bateria mnima. Capacitar para diagnosticar dificuldades de aprendizagem 4. GNOSIOLOGIA Formar critrios de sade e doena no campo psicopedaggico sobre a base de conceitos sociolgicos, antropolgicos, psicolgicos e pedaggicos. Determinar distintas unidades de anlise para estudar o vetor de personalidade da aprendizagem. 5. PROCESSO CORRETOR Situar o papel do psicopedagogo no contexto dos profissionais. Conhecer os diferentes recursos da tcnica em sua aplicao individual e grupal. Exercitar no manejo conceitual, emocional e prtico de tcnicas corretoras. Visca( 1985) em seu livro Clnica Psicopedaggica: epistemologia convergente detalha o processo a ser desenvolvido para garantir a fidedignidade dos procedimentos a serem adotados no transcurso do Diagnstico e Interveno. Um recurso utilizado diz respeito s Tcnicas Projetivas Psicopedaggicas pautas grficas para sua interpretao que pretende investigar a dimenso da afetividade no processo da aprendizagem, ou seja, o estabelecimento dos vnculos e as circunstncias dentre as quais esta construo se opera( Visca,2008, compilado por Rozenmacher). A dimenso cognitiva fundamentada e detalhada no Diagnstico Operatrio na Prtica Psicopedaggica na descrio das provas operatrias elaboradas por Piaget e seus colaboradores, entre eles, Balder Inhelder que

preocupou-se em na formalizao das provas com descrio didtica destinado aos estudiosos da Psicologia e Psicopedagogia, tanto em nvel institucional como clnico( Visca,2008, compilado por Rozenmacher). As duas dimenses citadas acima sero descritas em material a parte, para possibilitar o desenvolvimento da prtica, com anlise do contedo terico. Referncias Bibliogrficas VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica: Epistemologia Convergente. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987 VISCA, Jorge. Tcnicas Projetivas Psicopedaggicas e pautas grficas para sua interpretao. Buenos Aires: Visca & Visca,2008. VISCA, Jorge. O Diagnstico Operatrio na prtica Psicopedaggica. So Jos dos Campos: Pulso,2008