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MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE TESIS: PROCESO DE ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE PREGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN TÍTULO

Liderazgo y el proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martin Inadecuado avance del proceso acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martin

PROBLEMA CENTRAL

INTERROGANTES
Principal ¿Cuál es el factor preponderante en el proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martín? Secundarios ¿Cómo es actualmente el proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martin? ¿Cuál es el avance del proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martín? ¿Cuáles son las propuestas principales que permita el avance del proceso de acreditación de la educación de pregrado de la Universidad Nacional de San Martín?

OBJETIVOS
Objetivo Principal Determinar el factor preponderante en el proceso de acreditación de la educación superior de la Universidad Nacional de San Martín Objetivos Secundarios a) Describir el proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martin b) Explicar el avance del proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martín. c) Establecer la relación del liderazgo de los Decanos de las Facultades Profesionales y el avance del proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martín

HIPOTESIS

VARIABLES E INDICADORES
Variable Dependiente Y= Proceso de acreditación de la educación superior (variable cualitativa)

MODELO
PA =f(PA) PA= b0+b1LA+ µ Asumiendo µ = 0 Siendo: PA = Proceso de acreditación de la educación superior LD = Liderazgo los Decanos de las Facultades Profesionales µ = Termino perturbación estocástica modelo de del

El liderazgo de los Decanos de las Facultades Profesionales es el factor preponderante en el proceso de acreditación de la educación superior de pregrado de la Universidad Nacional de San Martin

Indicadores de Y Y1= Proceso de acreditación de la educación superior (PA) Variable Independiente X= Liderazgo de los Decanos de las Facultades

Profesionales (variable cualitativa)

Indicadores de X X1= Liderazgo de los Decanos de las Facultades

Profesionales (LD)

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

ESTEBAN, Efraín (2009). Metodología de la investigación económica y social. Editorial San marcos. Lima.
V° B° :……………………………………………. ASESOR:

26. informe de diagnóstico situacional Item Liderazgo de los Decanos de la Facultades Profesionales Estilos de Liderazgo Docentes.14.18 19.Variables Proceso de acreditación de la educación superior Dimensión Gestión de la carrera Formación profesional Servicios de apoyo para la formación profesional Indicadores Planificación estratégica Estructura organizativa Enseñanza – aprendizaje.21 22. Investigación Extensión universitaria Proyección social.29. Observación.5.30 .3 4. entrevistas.2. administrativos.8. Infraestructura Equipamiento. Observación Aspectos estructurales del Liderazgo 1.12 13. administrativos Encuestas.24 25.20.27 28. Bienestar Recursos financieros Grupos de interés Liderazgo autocrático Liderazgo Situacional Liderazgo democrático o participativo Liderazgo liberal o permisivo Liderazgo transformacional Disposición actitudinal Compromiso con el desarrollo de la escuela como organización inteligente Desarrollo del talento organizativo La comunicación como base de entendimiento Creación de ambientes participativos Fuente Docentes. estudiantes Técnicas e instrumentos Encuestas.9 10.6 7.15 16.23.11.17. entrevistas.

INSTRUMENTO SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA 1. Promocionan espacios en la carrera profesional para que todos participen proactivamente 30. Crea ambientes de trabajo de respeto académico 29. Concentra todo el poder de las decisiones en su persona 3. Genera un ambiente de coordinación para que todos trabajen integrados 9. Desarrolla el talento para organizar el proceso de acreditación conforme a las pautas de la guía de acreditación universitaria 23. Utiliza la comunicación como una acción general para incentivar el trabajo integrado del proceso de acreditación 28. Fija las directivas con participación plena del personal docente 2. Promueve la participación de todos los miembros de la carrera profesional en actividades de acreditación universitaria 5. Muestra una actitud de compromiso de la gestión con la sociedad 18. Cuando evalúa las actividades del proceso de acreditación emite algunos comentarios cuando se los solicitan 13. Actúa en función de los miembros de la carrera profesional 8. alumnos. Hace énfasis en la acreditación entre los miembros de la carrera profesional 6. Establece metas para el proceso de acreditación universitaria 7. Muestra una visión de trabajo constructiva con nuevos enfoques para dar soluciones a problemas del proceso de acreditación 16. Consulta a sus subordinados respecto a las acciones a tomar sobre el proceso de acreditación 10. administrativos y el entorno 22. Se comunica de manera clara con el resto del personal de la carrera profesional 26. Permite al personal docente que ejecute tareas de manera libre. Confiere a los docentes la responsabilidad de organizarse en relación a la realización de tareas para el proceso de acreditación 12. Delega tareas a sus subordinados de manera orientada 11. Busca dar respuesta positivas a las demandas del entorno 19. sin coacciones 4. Se enmarca en un estilo de profesionalización permanente de manera que la teoría y la práctica se integren 17. Desarrolla el posicionamiento de los miembros de la escuela a objeto de aumentar su compromiso hacia ésta 21. Instaura una gestión que promueve la vitalización organizacional de la carrera profesional 25. Desarrolla esquemas de trabajo conjuntamente con los docentes con una misión del futura deseado 15. Mantiene una motivación hacia los miembros de la escuela para crear un ambiente de trabajo favorable 14. Genera vínculos estrecho entre docentes. Fundamenta la acción laboral en atención al proceso de acreditación 24. Muestra habilidades comunicativas que han logrado mejorar las relaciones entre los miembros de la carrera profesional 27. Fundamenta el liderazgo en atención al compromiso de lograr el desarrollo de la carrera profesional como organización inteligente 20. Involucra la totalidad de los miembros de la carrera profesional como una medida para minimizar los conflictos que se presentan .

Cuál es el avance de evaluación o cumplimiento .