MS COMPRENSIN PARA LA LECTURA

Elliana Ramrez de Snchez Moreno http://ar.groups.yahoo.com/group/foropaulofreirelatinoamericano/message/182 Autoridades, periodistas, medios de comunicacin reconocidos vienen repitiendo que una verdadera reforma de la educacin se dar cuando los nios de los primeros grados lean 60 palabras por minuto y alguno, considera que un reloj salvar a la educacin. La preocupacin se centra en la velocidad pero, esta es el centro del problema? O el centro es la comprensin de lo que se lee? Estamos muy preocupados por la comprensin lectora. Esta es una competencia bsica planteada por el curriculo nacional que no se logra obtener. Los padres quieren que los nios lean, los maestros tambin. Pero, qu es leer? Una de las respuestas ms sencillas, y complejas a la vez, es: leer es comprender. Efectivamente, no basta hacer sonar las palabras, pronunciarlas, para decir que se ha ledo o que se ha comprendido. Una vieja prctica escolar es sacar a los nios a leer en voz alta sin haberlo hecho antes en silencio, los nios leen, se les escucha pronunciar palabras y se les exige que lo hagan bien, pero cuando alguien intenta preguntarles qu comprendieron de la lectura, comienzan los problemas. Es posible que la velocidad lectora correlacione bien con un buen lector, pero no significa que la velocidad al leer produzca la comprensin. Debemos empearnos en que los nios comprendan lo que leen y que en el rea rural, donde estn los mayores dficit, los nios de los primeros grados alcancen esta competencia y los maestros centren sus esfuerzos en desarrollarla. Leer no es aprender una tcnica de decodificacin y vocalizacin. Tenemos que pensar si realmente debemos comenzar por exigir la velocidad o la comprensin porque corremos el riesgo que muchos maestros exijan compulsivamente que los nios pronuncien bien y a toda velocidad, y, en todo caso, seguirn siendo los nios culpables de no alcanzar la velocidad propuesta, olvidando que leer exige proceso superiores de comprensin de parte de los nios que los docentes deben saber estimular dentro de ambientes letrados. Ese es el gran reto. Si queremos poner un estndar para los primeros grados que demuestre que estamos elevando la calidad de la escuela, sobre todo de la escuela pblica donde va la mayora, pensemos en exigir que los nios respondan, por lo menos, a preguntas sobre lo que literalmente trae el texto que han ledo. Capacitemos al docente para establecer interacciones adecuadas que le permitan obtener este logro, garanticemos que habr libros en las escuelas, establezcamos horas de lectura por placer donde los nios descubran la informacin, la fantasa, los mundos desconocidos que traen los libros y hagamos que los nios disfruten porque realmente encuentran el sentido de lo que dice el texto escrito. Habremos iniciado as el proceso de la comprensin lectora y... la velocidad vendr por aadidura. Slo cuando la enseanza se centre en la comprensin y sobre todo en la comprensin de lo que se lee - se habr puesto en marcha realmente una revolucin educativa.