INTRODUCIN

En el presente trabajo de investigacin se dar conocer la problemtica encontrada durante la prctica de observacin en el Jardn de nios Beatriz Ordoez Acua grupo 3 C, la cual es Inasistencia de los nios a las actividades socio-culturales (matrogimnasias y festivales), problemtica que cada vez es ms comn encontrar pero que vale la pena tomar en cuenta ya que la inasistencia a estas actividades no deja que los nios se involucren en actividades socio -

culturales, la cuales ayudan a desarrollar competencias, seguridad en s mismos, y la convivencia en sociedad y familia. El presente trabajo empieza describiendo el contexto geogrfico, socio-cultural, institucional y ulico de la escuela, para despus pasar al diagnstico el cual contiene: el planteamiento del problema, metodologa utilizada (entrevistas a padres de familia, nios y profesora del grupo) y as mismo se interpretaran los resultados arrojados por estos instrumentos. Enseguida abordara la justificacin y los objetivos los cuales pretenden detectar las causas de la inasistencia de los alumnos a las actividades socio-culturales (festivales y matrogimnasias), as mismo el objetivos especficos nos ayudar a saber si el factor econmico influye en la inasistencia de los nios y sus padres. Tambin se pretende conocer las perspectivas de profesora, educando y padre de familia hacia estas actividades, y plantear posibles alternativas de solucin a esta problemtica.

Despus se encontrara la fundamentacin y al final una reflexin de la prctica docente, tomando en cuenta que es importante como futuro profesora la vinculacin de familia, alumnos y escuela para potenciar los aprendizajes de los nios, ya que su formacin no solo depende de la educadora segn el (PEP,2004). 1

I.

CONTEXTO

Para dar inicio a este proyecto se retomara la definicin de contexto segn Callejas (2011): Son las circunstancias en las que se encuentra un hecho, una serie de elementos y factores que favorecen o en su caso obstaculizan el proceso de enseanza y el aprendizaje escolar. Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje, conocimiento adquirido, situaciones sociales y culturales en las cuales estn inmersos.

1.1 CONTEXTO GEOGRFICO El jardn de nios Beatriz Ordoez Acua, se encuentra ubicado en el municipio de Nezahualcyotl en la colonia Campestre Guadalupana calle 23, al oeste colinda con la calle 22, al este con la 25 y est entre la avenida 3 al sur y al norte la avenida Francisco Villa, como referencia para llegar al jardn est el metro Impulsora queda unas diez calles de esta ubicacin se pueden tomar los diferentes transportes que existen bici taxis, taxis y microbuses e irse por toda la avenida Francisco Villa hasta llegar a esta calle (cabe mencionar que esta comunidad cuenta con letreros en calles y avenidas) otra referencia para llegar es que est a una calle del mercado de esta colonia.

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1.2 CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Segn INEGI (2010), esta poblacin es de tipo urbana ya que se distingue por tener muchos habitantes, por lo mismo las viviendas estn muy juntas unas de otras y su construccin es de cemento, pisos de loseta, paredes y techos de cemento, las calles estn pavimentadas, hay varios puestos de comida a los alrededores entre otros comercios como son las tiendas de abarrotes, papeleras, materias primas, farmacias, y caf internet.

Existe mucha circulacin de carros por motivo de que la calle 23 es muy ancha, y siendo zona escolar no hay algn mtodo de proteccin para los nios, a lado del jardn se encuentra la primaria Ao de la patria y en la calle 24 la Hermenegildo Galeana. El mercado Jos Mara Morelos y Pavn se encuentra en la calle 25 y su aniversario se festeja cada 29 de septiembre con una feria y juegos pirotcnicos en la avenida Francisco Villa, fecha en la que se celebra el da de San Miguel Arcngel patrono de este mercado, los comerciantes del mismo les obsequian a la gente trastes como agradecimiento de las compras hechas en el ao segn lo comentado por los habitantes de la colonia. Por otra parte alrededor del mercado se encuentra una cantina por lo que se observa gente en estado de ebriedad, lo que origina que no sea grato transitar por esta calle. El 12 de diciembre, es el aniversario de la iglesia de la colonia llamada Nuestra seora de Guadalupe y tienen por costumbre que a las 5 de la maana por la colonia pase un seor tocando una campanita que es el llamado a la comunidad para asistir a la iglesia para rezar el santo rosario igualmente hay una feria, mariachi y la estudiantina de la iglesia para festejar a la Virgen de Guadalupe, parece ser que la religin catlica es la que ms predomina en este lugar. 3

Se observ que en esta zona existe mucha movilidad, ya que los habitantes se desplazan de sus hogares al trabajo o a dejar a sus hijos a la escuela y

viceversa, en este lugar no se carece de transporte para llegar a la institucin porque en las avenidas pasan microbuses, bici taxis y taxis. Cerca del preescolar existe una base de taxis, aunque los martes el traslado a la misma se ve afectado; ya que el transporte no logra llegar hasta la puerta del jardn porque es da de tianguis. Este abarca la calle 23 y gran parte de la avenida Francisco Villa, por lo mismo los nios y sus padres llegan caminando, a veces el tianguis dificulta el acceso a la escuela porque los comerciantes amarran sus lazos a los barrotes de la misma.

La comunidad cuenta con servicio de agua, luz elctrica, drenaje, semforos, comunicaciones (telfonos pblicos y de casa) y servicios educativos de educacin bsica, por tener primarias cerca como anteriormente se coment y secundarias aledaas a esta, poseen una lechera que es donde los habitantes asisten cada maana para proveerse de este recurso, en las avenidas hay parques pblicos para la convivencia y diversin de los nios y sus familias. A los alrededores esta la Cruz Roja Zona Norte, donde la mayora de la poblacin acude en caso de emergencia o para certificados mdicos, y al lado de esta hay un DIF, y dentro de la misma colonia existe una estacin de bomberos, una biblioteca y una casa de cultura y la delegacin La Bola donde se encuentra el cuerpo policiaco de esta zona; esto est ubicado en la calle 35 donde tambin los das 15 de septiembre se pone una feria y juegos pirotcnicos para que la comunidad festeje el grito de independencia.

Por ltimo se observ y se cuestion a algunos lugareos sobre el nivel econmico obteniendo como respuesta que este es bajo, ya que la principal fuente de empleo es el comercio, la mayora de las familias son de tipo nuclear.

1.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL El jardn de nios Beatriz Ordoez Acua es una institucin pblica federal perteneciente a SEIEM con el nmero de centro de trabajo 15DJN1491T y con aproximadamente 29 aos de fundado, consta de dos horario de clases matutino de 9am-12am y vespertino de 1pm-4pm con una matrcula de alrededor de 150 nios por turno y cuenta con todos los servicios, cabe mencionar que despus de la hora de entrada en el horario matutino ya no dejan entrar a ningn nio ya que son reglas de la escuela. CROQUIS DE LA ESCUELA
Asta bandera

Arenero

Chapoteadero 2A 3C
Jardineras

Saln de juegos

M H

3B 3A Direccin 2C 2B

Baos

La misin y visin de la escuela son las siguientes: Nuestra escuela tiene como misin guiar en su formacin integral a nios y nias que as lo demanden, habilitndolos para el desarrollo de sus competencias ponindolas en prctica dentro y fuera de la escuela, logrando autonoma y responsabilidad en su trabajo y su persona. Nuestro compromiso es la calidad en los aprendizajes cognitivos, fsicos, morales y psicoafectivos llevando al nio y a la nia al permanente deseo por trabajar, 5

investigar y experimentar, priorizando a que

sea el generador de su propio

conocimiento, donde actitudes, hbitos y comportamiento lo lleven a asumir la reflexin y la consecuencia de sus actos. En esta tarea nos hemos propuesto se sienta apoyado y respetado por sus padres, directora, maestras, en un ambiente de equidad y alegra con sus compaeros. Este espacio escolar est delimitado por un barda y la puerta de la entrada es una reja de metal, consta de seis aulas para dar clase con capacidad de 25 a 30 nios, las otras dos son ocupadas por la direccin y para cantos y juegos, todas en ptimas condiciones, con pisos de loseta, un patio grande, cuatro jardineras enfrente de los salones de 3 y de 2A, baos de nios y nias y por ultimo reas de recreacin como son un chapoteadero y un arenero. La mayora de las maestras son licenciada en educacin preescolar y solo una es licenciada en educacin, todas con mucha experiencia como docentes y utilizan aun el plan de estudios de preescolar 2004. El organigrama de la institucin se conforma por la directora Leticia Norsagaray, la supervisora Patricia Castaeda, subdirectora Genoveva Martnez, cinco

profesoras Licenciadas en Educacin Preescolar Georgina Lia Espinoza, Carla Trujillo, Sofa Santilln Amaya, Silvia San Juan Cervantes, Maricela Ortiz Alejandrez, y una Licenciada en Educacin Vernica Morales Betanzo, la conserje y la seora del aseo.

Durante la jornada de prctica se observ lo siguiente: en el horario matutino se observ que la conserje habitaba dentro de la institucin, la seora del aseo llega hora y media antes de la entrada de los nios para limpiar los salones, y la directora de la escuela llega poco antes de la hora de entrada.

En el patio central se llevan a cabo las matrogimnasias, las ceremonias, festivales y clases de educacin fsica, la profesora de esta materia realiza actividades acuticas y es muy apreciada por el gran trabajo que desempea siempre 6

renovando las actividades, en el saln de 3A, se llevan a cabo las reuniones de docentes, convocadas por la directora de la escuela para retroalimentar las actividades ya realizadas, llegar a acuerdos y escuchar opiniones libremente, en la direccin se realizan las juntas con autoridades o con el personal de la escuela, en el saln de cantos y juegos se da la clase de msica y se llevan a cabo algunos juegos. Algunas de las funciones de la directora de la escuela son: durante la jornada escolar pasar con cada maestra para observar su clase y revisar que actividades realizan con los educandos. As mismo les informa las actividades que tienen pendientes por hacer o por entregar, las convoca a juntas, da los permisos, gestiona y trata con la supervisora y dems autoridades.

A la entrada de la escuela se les pidi a algunos padres de familia nos comentaran su opinin de la escuela a lo que respondieron, que piensan que la escuela es un lugar seguro para dejar a sus hijos y que las maestras educan bien, por otra parte, nos percatamos que los padres buscan a las maestra para tratar asuntos de salud de los nios, para pedir tiempo para pagar lo de los materiales, para platicar sobre sus problemas familiares y el comportamiento del nio (la relacin maestramadres de familia es de mucha confianza), tambin la vocales acuden a ella para pedir consejos de cmo actuar frente a una problemtica con las madres de familia de los otros grupos con respecto al termino de ciclo escolar de los grupos de tercero. Por medio de las vocales los padres de familia se organizan para las jornada de limpieza y la elaboracin de materiales para los educandos tanto de la clase como de los festivales que se hacen en la escuela donde la maestra pide el apoyo para que elaboren dulceros entre otras cosas, la mayora de los padres son participativos, en la hora de salida los padres llegan por sus hijos y apuntan la tarea, de la misma manera piden informes de como trabajaron sus hijos.

La siguiente informacin es producto de lo dialogado con las docentes de la escuela, cada profesora tiene una comisin por semana se encargan de la guardia del recreo y una de la puerta (entrada y salida) una semana completa, para lo que se organizan muy bien gracias a que todas se apoyan mutuamente.

Las maestras organizan las juntas de padres de familia para tratar asuntos de evaluaciones, problemticas con sus hijos, y compra de material, tambin las vocales hacen juntas para dividirse los gastos de materiales y organizar actividades solicitadas por la maestra directora. Aunque este jardn de nios es pequeo las instalaciones son buenas y el personal que labora ah gracias a su preparacin aporta mucho al desarrollo de los nios.

1.4 CONTEXTO ULICO El grupo de 3A del Jardn Beatriz Ordoez Acua consta de 25 nios con un rango de edad de 5 a 6 aos de los cuales 15 son nias y 10 nios, la maestra titular del grupo se llama Vernica Betanzo tiene 42 aos, es licenciada en Educacin con 5 aos de servicio docente. Se observ, que el saln tiene piso de cemento y las mesas estn distribuidas en forma rectangular acomodadas para evitar que los nios se pateen entre s, aunque el ambiente entre los alumnos es muy agradable hay veces que se suscitan conflictos entre ellos, por este motivo la maestra toma estas medidas.
CROQUIS ULICO
PIZARRN

Mesas

Material didctico

Libros

Puerta

PIZARRN

Computadora

Justo entrando se encuentra en la pared frente a la puerta un estante, el cual cuenta con varios compartimientos en los que la profesora tiene, platos, vasos, cubiertos desechables, entre otros materiales guardados en cajas de platico muy prcticas, aqu mismo hay un espacio para todos los libros de los nios, en la pared derecha est un pizarrn que es ocupado como peridico mural dentro del saln y una computadora que lamentablemente ya es obsoleta segn lo que dice la maestra, pero que no pueden tirar por pertenecer al inventario de la institucin. Se observ que los nios al entrar a la escuela se despiden de sus padres y toman su mochilas entran muy sonrientes y felices, parece ser que para ellos la escuela es un lugar agradable al entrar al saln toman una silla y acomodan sus mochilas en el mueble destinado para esto, esperan a que la profesora entre y en grupo le dicen buenos das. 9

La docente empieza la clase anotando la fecha en el pizarrn y el nombre de la actividad, los nios hacen lo mismo en su libreta e ilustran la actividad, tambin la maestra anota en el pizarrn las participaciones de los alumnos para despus pasarlas a su libreta de notas (esto lo hace para evaluarlos). La interaccin de la docente con los alumnos es muy disciplinada pero igualmente agradable, para ejecutar sus clases utiliza material sencillo, hojas de papel, cartoncillo, colores, estrellas de papel, abate lenguas, caf, pinceles y libros para fomentarles la lectura.

La Profesora no adorna con tantos colores el aula pero tiene un buen orden y variedad en su material, lo que es muy reconocido por los paps de los nios, ellos se dan cuenta que administra bien el dinero que aportan, algo muy importante es que tambin tiene un botiqun para utilizarlo en caso de alguna emergencia, el material (ejercicios matemticos) que ocupa con los nios ella misma lo disea, principalmente el de pensamiento matemtico y por medio de objetos (abate lenguas de colores y semillas) agiliza el conteo. A la hora del receso la maestra los deja salir a jugar pero tienen que regresar exactamente a las 12, entre los nios hacen sus equipos para jugar, lo mejor de esto es que no excluyen a nadie, los grupos se revuelven en el juego, con los compaeros que se llevan mejor juegan a los encantados y las atrapadas, no tienen un orden, el fin es solo correr y divertirse, otro nios solo se juntan con personas de su mismo gnero para platicar, una vez que se acaba el tiempo regresan al saln y la maestra les da a cada quien los alimentos que sus mams les llevaron y si no llevan agua les sirve del garrafn que tiene en el aula, utilizando el vaso que tiene su nombre por higiene. Dentro del saln todos se llevan bien, pero en ocasiones los nios ms inquietos les pegan a sus compaeros por cualquier cosa, se dirigen con su educadora con mucho respeto y cario, les agrada que ella considere su opinin para realizar las actividades y si ya hay mucho desorden ellos mismos se medan cantando la cancin del candadito y as todos guardan silencio por respeto a la maestra cuando sta se encuentra tratando algn asunto con una autoridad o colega. A los nios lo que ms les agrada es dibujar, echan a volar su imaginacin, cantar en las estudiantinas de los festivales, bailar (la maestra pone msica y ellos solitos 10

toman a su pareja), y salir a educacin fsica. Sin embargo lo que no les agrada tanto es escribir, porque hay nios a los que todava les es muy difcil, un dato relevante es que la profesora con sus ejercicios de escritura ha logrado que ms de la mitad del grupo escriba, aunque todava no saben leer son capaces de copiar lo que pone en el pizarrn, me parece que esto es muy positivo porque al entrar a la primaria estarn ms preparados, me llama mucho la atencin que la profesora no necesita tanto material didctico para dar su clase y los nios entiendan. Tambin hacen investigaciones de tarea y con eso pueden responder a las preguntas de la clase siguiente.

Al terminar la jornada antes de que lleguen sus padres guarda sus cosas y acomodan la silla que ocuparon, conforme los van llamando pasan al perchero por su suter, y se despiden de la maestra. La maestra Vernica es muy estricta y regaona los nios le tienen confianza y dicen que es una buena maestra, les ensea y la quieren mucho, he observado que, es de las maestras con mayor control de grupo y con mejor aprovechamiento acadmico, adems les inculca buenos hbitos como saludar a quien llega, a alzar la mano para pedir la palabra, y cuando van al bao que se laven las manos, no obstante tambin tiene atencin a la diversidad del grupo, si un nio no entiende o tiene alguna duda la profesora le explica, y en el caso de una nia que tiene una capacidad diferente ella le apoya para potenciar su desarrollo. La maestra les deja tarea por que para ella es muy imprtate que los nios investiguen y conozcan, todas las tareas y trabajos en clase tienen que ser plasmados en su libreta de dibujo, todo esto hace notar que su formacin como maestra es diferente a las dems colegas, pero sirve mucho a los nios de tercero.

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II. DIAGNOSTICO 2.1 PROBLEMA El presente trabajo inicia durante las prcticas de observacin al Jardn de Nios Beatriz Ordoez Acua, los das 23 y 24 de abril, 4 de mayo y, 8 y 10 de mayo. En el que observe la ausencia de la mayora de los nios del grupo 3. C, durante las actividades de matrogimnasia y festivales, realizndome el siguiente cuestionamiento: Por qu razn los nios de 3C no asisten a las actividades socio-culturales (matrogimnasias y festivales) de la escuela? Actividades socio-cultural: Dirigidas a desarrollar los campos afectivo, educativo e intelectual, basado en actividades que benefician la individualidad y a la vez la interaccin. (Trejos, 2009) Inasistencia: Ausencia de un lugar o acto. (Trejos, 2009) 2.2 METODOLOGA

Empezar este apartado retomando a J. Taylor (2000), que nos dice: Que la investigacin cualitativa es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. Por lo antes expuesto, la siguiente investigacin es de tipo cualitativa, esta se llev a cabo con la profesora titular y el 20% de la poblacin de alumnos de 3C tomados al azar y padres de familia de los mismos, con el propsito de aplicarles una entrevista a los tres diferentes personas (profesora-alumno y padre) se acudi al jardn de nios el da 7 de junio, para saber si el factor econmico influye en la inasistencia de los nios a las actividades socioculturales?, tambin cul es su perspectiva hacia estas actividades? y proponer alguna alternativa para disminuir la incidencia de este problema. (ANEXO 1)

12

2.3 JUSTIFICACIN

La presente investigacin dar a conocer las posibles causas de la inasistencia de los nios del grupo 3 C a las actividades socio-culturales (festivales y matrogimnasias), para brindar alternativas que hagan posible la integracin de los nios y sus padres con el fin de que asistan y as los nios no se vean privados de tener esos momentos de socializacin e interaccin con sus padres en las ya que el objetivo principal es permitir la convivencia de padres e hijos, lo que en la actualidad casi no se da. Tambin es esto favorece a los nios en sus relaciones interpersonales como son la seguridad en s mismos, madures y demuestran lo que han aprendido durante su estancia en la institucin. Al participar en experiencias educativas los nios ponen en juego un conjunto de capacidades de distinto orden afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, fsico y motriz, que se refuerzan entre s. (PEP, 2004, p. 43)

La obtencin de los resultados de esta investigacin beneficiara principalmente a los nios ya que no se vern privados de acudir a este tipo de actividades junto con sus padres, de ante modo desarrollaran sus competencias, se lograra vincular familia, alumno y escuela para una mejor calidad educativa. Competencia-Conjunto de capacidades que incluye cono cimientos, actitudes, habilidades, destrezas que se logran mediante el aprendizaje y se desempean en situaciones y contextos diversos. (Fuenlabrada, 2009, p. 24).

2.4 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Identificar las posibles causas de inasistencia de los educandos de 3 C a las actividades socio-culturales.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Detectar en que tanto influye el factor econmico en las inasistencias a las actividades socio-culturales (festivales y matrogimnasias)

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 Conocer que perspectiva tienen los padres y nios hacia las actividades socioculturales de este tipo impartidas por la escuela. Llegar a acuerdos que beneficien a todos para lograr la integracin familiar y escolar hacia el objetivo de mejorar la calidad educativa. 2.5 Resultados 2.5.1 ANLISIS DE DATOS Despus de haber aplicado las entrevistas, se analizaron los datos y se lleg al resultado de que todas las personas tomadas como muestra en esta investigacin, tienen la perspectiva de que el asistir a las matrogimnasias y festivales tiene el propsito de divertir, socializar, desarrollar competencias en los nios y acercar a los padres a la escuela para que tengan un momento de interaccin con los nios que escasamente se da hoy en da. Del 20% de los nios entrevistados, mencionan que tanto sus mams y su paps trabajan, y entre los padres de familia la ocupacin que predomina es de empleada domstica y chofer, como a estos trabajos se les dedica gran parte del da existen padres que no pueden acompaar a los nios en estas actividades y no asisten porque no hay quien se quede al cuidado del nio, pero 12%de los paps comentaron que el principal motivo por el que no asisten los nios y los padres a las actividades socio-culturales, es por el factor econmico, porque en ocasiones no tienen dinero para comprar vestuarios, zapatos entre otros materiales. La docente dice que para realizar estas actividades les pide: Pelotas, aros, gises, peyon y vestuarios y a pesar de que ha llegado a acuerdos con los padres de familia para pagar en abonos el dinero de algn material, la situacin no ha mejorado ya que asiste menos del 50% del alumnado. Cmo una posible solucin se propone que los nios participen en estas actividades con su ropa de diario, y con materiales ms econmicos y sencillos.

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III. 3.1 REFERENTES TERICOS

FUNDAMENTACIN

Al participar en experiencias educativas los nios ponen en juego un conjunto e capacidades de distinto orden afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, fsico y motriz, que se refuerzan entre s. (PEP, 2004, p.43). Para una formacin integral se debe involucrar a los nios en experiencias educativas que les permitan desarrollar sus competencias afectivas, sociales y cognitivas. (PEP, 2004, p. 20). Cada miembro del colectivo se enriquece a travs de las mltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla, optimizando aprendizajes al ser estos socialmente compartidos. (Dabas, 2003, p. 42) Praxis social, objetiva e internacional en la que intervienen los significados, las percepciones y las accione de los implicados en el proceso institucional, administrativo y normativo. (Fierro 1999 p. 21) . La siguiente investigacin es de tipo cualitativa, porque produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, hablas o escritas, y la conducta observable de acuerdo a J. Taylor (2000).

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IV. REFLEXIN DE LA PRCTICA DOCENTE Praxis social, objetiva e internacional en la que intervienen los significados, las percepciones y las accione de los implicados en el proceso institucional, administrativo y normativo. (Fierro, 1999 p. 21) 4.1 REFLEXIN Para iniciar mi reflexin partir de lo que nos marca el (PEP, 2004), Para una formacin integral se debe involucrar a los nios en experiencias educativas que les permitan desarrollar sus competencias afectivas, sociales y cognitivas (PEP, 2004), por lo que consider que como futuras docentes tenemos que analizar hasta donde el factor econmico afecta a la formacin de los nios, y asumir nuestra responsabilidad de trabajar conjuntamente con los padres de familia. Cada miembro del colectivo se enriquece a travs de las mltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla, optimizando aprendizajes al ser estos socialmente compartidos (Dabas, 2003, p. 42). Y, si es necesario modificar nuestras estrategias tratando de que los padres de familia gasten lo menos posible. Tambin, sera pertinente informar a los padres de familia el objetivo de estas actividades escolares para que no piensen que solo irn a perder el tiempo. Para que no sientan que los gastos son innecesarios o en realidad llegar a acuerdos con los materiales y recursos necesarios para que nadie se quede sin asistir a las actividades. La problemtica observada en esta prctica me deja que los festivales son muy importantes para los nios porque, se promueve la convivencia y se logra involucrarlos en actividades culturales. Y en las matrogimnasias se desarrollan competencias, que conozcan su cuerpo, mejoren la coordinacin y realicen actividades de juego de ejercicio fsico y la convivencia familiar. Tambin crear en los nios la seguridad de que para la familia es importante su participacin plena en las actividades del jardn. 16

La formacin de los nios no solo es tarea de la educadora tambin lo es de la familia y el trato de la escuela-familia no debe de ser de la puerta hacia afuera, ya que es muy importante vincular, familia, alumno y escuela para optimizar el aprendizaje de los alumnos. Los nios pueden potencializar su aprendizajes a travs de la colaboracin con otros (sus padres o con compaeros ms capaces) para alcanzar niveles ms altos. De acuerdo a Vygotsky (1999), Zona de desarrollo potencial o prximo indica un nivel al que puede elevarse un Individuo con ayuda de otros.

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