ISFD y T N 134 Espacio de la Prctica Docente, 4 historia Profesora de prctica: Griselda Vergagni Profesora del curso: Luciana Bergelin

Alumna: Roco Guadalupe Sueiro Proyecto curricular para residencia Escuela Tcnica N 1 CURSO: 4 B DIAS: Lunes y Mircoles HORARIOS: 15.10 a 16.20 hs TEMA: El Peronismo LINCOLN, 2012
Fundamentacin: El anlisis de situaciones complejas donde se pueden observar conflictos que se plantean entre distintos actores sociales, con sus intereses concretos y los medios o recursos diversos que utilizan para imponerse, puede ser til para elaborar nociones ms complejas sobre la realidad pasada y presente Los ltimos cincuenta aos de la vida poltica de Argentina no pueden ser abordados sin entender al fenmeno social conocido como peronismo, cuya irrupcin en la vida poltica marca el advenimiento de las masas populares como factor decisivo y una nueva fase en el desarrollo nacional.

Tratndose entonces de un fenmeno de naturaleza compleja y de un proceso an abierto para la historia reciente, su relevancia implica tambin una dificultad: la innumerable cantidad de interpretaciones que, desde diversos campos narrativos, han intentado captar su identidad. Si nos preguntamos qu es el peronismo? y por qu es todava?, las respuestas dan paso a un relato histrico que debe tomar al peronismo como un contenido que se halla unido con acontecimientos, actores y narraciones cuyos efectos fueron de largo alcance. Contenidos: Conceptuales: El GOU y el golpe de Estado de 1943. Los militares en el gobierno. La conformacin del liderazgo de Pern. El 17 de octubre de 1945. La doctrina peronista. Planificacin econmica y poltica de bienestar social durante los dos primeros gobiernos de Pern. La Tercera Posicin. Pern y la oposicin. El protagonismo de los sindicatos. CGT. Eva Duarte. El voto femenino. Constitucin de 1949. La cada de Pern. La Revolucin Libertadora Expectativas de logro: Que los alumnos logren: Comprender y analizar crticamente fenmenos polticos partiendo de hechos histricos y contemporneos que les permitan conceptualizar y profundizar respecto de nociones tales como ideologa, hegemona, relaciones de poder, entre otras. Identificar en un texto cientfico o en un documento socio- histrico o periodstico el lenguaje poltico y la tradicin poltica a la que pertenece. Interpretar la importancia de la dimensin social del movimiento peronista reconocer el impacto que tuvo en su momento y su proyeccin hasta nuestros das. Reconocer los rasgos de las democracias de masa Valorar la importancia de la vigencia de formas de gobierno democrticas. Identificar los rasgos de una poca a travs de fuentes de diferente naturaleza.

 Identificar e interpretar opiniones diversas referidas a una misma realidad histrica. Clasificar los hechos segn su naturaleza, utilizando un vocabulario propio de la Historia. Dar cuenta de la complejidad de las relaciones sociales, la realidad y los hechos histricos. Reconocer los cambios y las continuidades en el perodo estudiado. Recursos: Libros de texto Mapas/mapas histricos Afiches polticos Fuentes primarias y secundarias Imgenes Cuestionarios Lneas de tiempo Cuadros conceptuales Otros

Estrategias didcticas: Lectura y anlisis de textos y fuentes histricas Comparacin de mapas segn perodos histricos Resolucin de cuestionarios Confeccin de redes, mapas, cuadros conceptuales Interpretacin de afiches polticos Debates y socializacin de contenidos

Evaluacin: En procesos: se atender: Responsabilidad Participacin en clase Nivel de compromiso con la tarea Actitudes solidarias Relacin con sus pares Aportes significativos Final: a. Prueba escrita de respuestas abiertas, ensayo. Bibliografa: De la alumna-docente: GIRBAL BLACHA, Noem M. ([2001]2004) (coord.) Estado, sociedad y economa en la Argentina (1930-1997), Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmas.

 TORRE, Juan Carlos y PASTORIZA, Elisa (2002) (director). Los aos peronistas (1946-1955) en Nueva Historia Argentina vol. 7, Buenos Aires, Editorial Sudamericana. MACOR, Daro y TCACH Csar El enigma peronista en MACOR, Daro y TCACH (ed.). La invencin del peronismo en el interior del pas (2003). Santa F, Universidad Nacional del Litoral. NAVARRO, Marysa (2002) Capt. VI: Evita en TORRE, Juan Carlos (op. cit.) De los alumnos: HISTORIA [4ES]. EL PERODO DE ENTREGUERRAS. Serie HUELLAS (2011) Editorial Estrada Fuentes primarias y secundarias Otros manuales escolares

CLASE 1: Presentacin de tema. Golpe de Estado de 1943. Vista general del perodo 1943-1946 Inicio de clase:

1. Exposicin oral por parte de la alumna-docente sobre la situacin poltica nacional previa al golpe de 1943 2. ubicacin temporal del perodo y sus principales caractersticas polticas a travs de una lnea de tiempo (anexo1)* confeccionada en el pizarrn. Explicacin y ampliacin de los contenidos. Los alumnos debern registrar la lnea en sus carpetas. Desarrollo de la clase: 1. Lectura y anlisis de textos. "EL RGIMEN MILITAR DE 1943. Las tensiones internas del rgimen. La poltica interna del gobierno militar." En: "HISTORIA 4ES. EL PERODO DE ENTREGUERRAS. HUELLAS" ED. ESTRADA (2011) pp. 164-166. seleccin de lectura socializada. 2. Resolucin de cuestionario: cul era el objetivo del golpe de Estado de 1943? a qu grupo pertenecan los miembros del golpe militar? explica sus principales caractersticas Enumera las principales medidas implementadas por Ramrez Cierre de clase: 1. socializacin de los resultados. conclusin Clase 2 y 3: 1. Uso de la lnea de tiempo de la clase anterior; ampliacin. 2. Proyeccin de video Grandes biografas de los 200 aos N 9: Juan Domingo Pern; N 10: Eva Pern. Clarn. Se ir frenando el video a fin de ampliar la lnea de tiempo con datos que hagan referencia a los cargos polticos que ocupaba Pern entre los aos 1943-1946. 3. A partir de la informacin del video y la lectura del texto el ascenso de Pern (Serie HUELLAS, Estrada. 2011) resolver: (actividad individual) qu puesto poltico le permiti a Pern acercarse ms a los trabajadores? Nombrar las medidas laborales realizadas por Pern desde la Secretara de Trabajo y Previsin. 4. Lectura del discurso de J. D. Pern La conciliacin de clases 1. Indicar: Qu sector de la sociedad deba ser atendido para lograr el bienestar social Qu rol deba cumplir el Estado. 5. Proyeccin de audio-video: fragmento del discurso de Pern el 17 de Octubre de 1945. 6. Debate: relacionar lo trabajado con el discurso del 17 de Octubre. Clases 4 a 7 (22, 24, 29 y 31 de octubre de 2012)

Juan Domingo Pern,Discurso en la Bolsa de Comercio de Buenos Aires, 25 de agosto de 1944. En HISTIA 4ESO. El perodo de entreguerras. Serie HUELLAS. (2011) Estrada.

1. Lectura y proyeccin de videos sobre el perodo 1946-1955 (4S. Serie Huellas, Estrada). 2. Confeccin de cuadro explicativo abarcando los aspectos polticos, socio-culturales y econmicos del peronismo. Cada uno de los cinco grupos tomar un aspecto a desarrollar e ir confeccionando un cuadro donde se expliquen las caractersticas fundamentales del tema, haciendo uso de la informacin del manual escolar y algunos videos cortos que la alumna-docente proyectar en cada grupo a fin de ilustrar y ampliar la informacin. Los grupos irn volcando en pequeos afiches un resumen de lo trabajado en la clase, que luego servir para la exposicin final. Al final de cada clase (22, 24 y 29 de octubre) se socializarn los resultados obtenidos hasta ese momento. Para finalizar el trabajo (31 de octubre) cada grupo expondr los afiches que haya confeccionado a fin de ensamblar el cuadro final en el pizarrn y har una breve explicacin del tema trabajado. Todos los grupos debern registrar el cuadro completo. sta actividad tendr carcter de evaluacin final. Los alumnos recibirn una gua (especial para cada tema a desarrollar) que contendr sugerencias sobre los aspectos a explicar. (ANEXOS)