1

Apresentao
Aluno Certamente voc j leu alguma reportagem, mas s vezes, no se preocupou em observar o seu contexto. Neste mdulo, voc aprender um pouco sobre reportagem, inclusive estudando tempos verbais que podem aparecer nesse tipo de texto. Com isso, far tambm a sua reportagem.

Legenda
Exerccio [faa no seu caderno]

Produo de texto [escreva no seu caderno]

Conceito [conceito importante que voc deve gravar]

Aprenda mais [faa no seu caderno]

Ler viver [leia e depois responda no seu caderno]

Esse texto uma reportagem. Reportagem o relato de um acontecimento feito pelo jornalista que esteve no local do fato ou tenha apurado informaes relativas a ele.

Interpretao do texto 1- Por que a explorao de cavernas submersas um esporte arriscado? 2- O Brasil um pas que possibilita a prtica desse esporte? Explique. 3- O que prova que as cavernas se formaram antes de ficarem cheias de gua? 4- Voc acredita que esse esporte tem condies de ser popular? Explique. 5- Alm de ser um esporte, a explorao das cavernas traz contribuies cientficas. O que foi encontrado no ano anterior ao da reportagem? Faa um comentrio sobre o contedo da reportagem. 6- Na reportagem, qual o sinal de pontuao usado para indicar a fala das pessoas entrevistadas? 7- O ttulo Mergulho radical adequado para o texto? Por qu?

Agora chegou sua vez de ser reprter. Faa uma pequena reportagem sobre um fato de seu conhecimento. Pode ser um fato de sua rua, de seu bairro, de seu grupo de amigos, de seu time, etc.

Como j fizemos com os outros modos verbais, vamos estudar o modo subjuntivo. Ao empregarmos o subjuntivo, consideramos o fato como incerto, duvidoso ou mesmo irreal. completamente diferente do indicativo que considera o fato como certo ou real.

Compare: TEMPO Presente Imperfeito MODO INDICATIVO Afirmo que ela estuda Afirmei que ela estudava MODO SUBJUNTIVO Duvido que ela estude Duvido que ela estudasse da reportagem sobre

Veja os dois exemplos abaixo, extrados cavernas submersas:

1- Se tudo isso no bastasse, um movimento brusco das nadadeiras capaz de levantar do cho uma nuvem de areia. . . 2- Acredita-se que o animal tenha vivido na regio h mais de 10.000 anos. No primeiro exemplo, bastasse est indicando as possibilidades de perigos nas cavernas, os riscos que podem acontecer. No segundo, tenha vivido indica a incerteza da existncia de tal animal naquela regio. Pode ter vivido ou no. Os tempos do subjuntivo so: 1- presente indica uma ao possvel.

Ex.: Espero que voc estude bastante para a prova. 2- pretrito imperfeito passado. indica uma ao possvel no

Ex.: Se voc estudasse, no sofreria tanto. 3- futuro indica uma ao que poder ocorrer no futuro. Ex.: Se voc estudar, conseguir boas notas.

O subjuntivo, normalmente, indica que uma ao no realizada subordinada, dependente de outra. Portanto, quase sempre, a frase vem com mais de uma orao. Ex.: Se vocs jogarem bem, ganharo o campeonato.

Observe que ganhar o campeonato s possvel com um jogo bom. Agora voc tem o modelo dos verbos conjugados no modo subjuntivo.

FORMAS NOMINAIS H ainda trs formas que no expressam com exatido o tempo ou modo em que acontece o fato. So as formas nominais. 1- Infinitivo apresenta o processo verbal em potncia, isto , a idia de algo que pode acontecer. Ex.: preciso sempre recorrer a uma corda para marcar o caminho da sada. O infinitivo tem a terminao em ar, er, e ir e pode ser flexionado como se v no quadro da pgina seguinte. Exemplos: amar (1 conjugao); vender (2 conjugao); servir (3 conjugao).

2- Gerndio apresenta o processo verbal em curso, isto , a idia de algo acontecendo. Ex.: Nossa secretria no pra um minuto: telefonando, agendando, anotando recados, correndo para l e para c. O gerndio tem a terminao em ando, endo, e indo. 3- Particpio apresenta o resultado do processo verbal, isto , a idia de algo concludo. Ex.: Ali vivem peixes como o cascudo albino e o bagre-cego, adaptados ao ambiente de eterna escurido. O particpio tem a terminao em ado e ido. Observao: as formas nominais aparecem freqentemente nas locues verbais. Ex.: Eu estou estudando. Eu tinha estudado. Eu vou estudar. Veja o quadro das formas nominais:

Calvin Bill Waterson Cruzeiro do Sul 24 de agosto

1999.

Leia com ateno os quadrinhos abaixo: 1- Para saber se voc entendeu os modos verbais, responda s questes abaixo sobre a tira de Calvin. a) Identifique dois verbos no gerndio e dois no infinitivo. b) Chegar, no ltimo quadrinho, parece infinitivo, mas futuro do subjuntivo. Copie a frase em que esse tempo aparece e explique o uso nesse texto. 2- No texto Mergulho radical, h muitos verbos no infinitivo. S no primeiro pargrafo h oito. Identifique esses oito e explique o porqu do uso deles pelo autor. 3- Encontre, no texto Mergulho radical, dois exemplos de locuo verbal com particpio.

4- Leia o trecho abaixo. O infante! Deus quer, o homem sonha, a obra nasce. Deus quis que a terra fosse toda uma, Que o mar unisse, j no separasse. Sagrou-te e foste desvendando a espuma. (Fernando Pessoa) Agora identifique em que tempos e modos verbais esto os verbos sublinhados e o que eles indicam.

O cabea ou a cabea? Observe: Vrias geraes das melhores cabeas da tcnica da informtica foram influenciadas pelo que se costuma chamar filosofia hacking. A pancada foi muito forte e quebrou-lhe a cabea. A polcia procura o cabea da rebelio. Cabea, como substantivo feminino, significa, entre outras coisas, parte do corpo, pessoa muito inteligente. Cabea, como substantivo masculino, quer dizer chefe, lder.

Copie as frases, completando-as com a palavra cabea fazendo a concordncia necessria: a) b) c) d) e) Acho que no sou ______ de nada. Ele _______ do movimento. A melhor coisa que voc faz no esquentar ________. O acidente no me sai ________. O rapaz faz ________ da turma.

10

ESCOLA DE BEM-TE-VIS Muita gente j no acredita que existam pssaros, a no ser em gravuras ou empalhados nos museus o que perfeitamente natural, dado o novo aspecto da terra, que, em lugar de rvores, produz com mais abundncia blocos de cimento armado. Mas ainda h pssaros, sim. Existem tantos, em redor da minha casa, que at agora no tive (nem creio que venha a ter) tempo de saber seus nomes, conhecer suas cores, entender sua linguagem. Porque evidentemente os pssaros falam. H muitos, muitos anos, no meu primeiro livro de ingls se lia: Dizem que o sulto Mamude, entendia a linguagem dos pssaros. . . Quando ouo um gorjeio nestas mangueiras e ciprestes, logo penso no sulto e nessa linguagem que ele entendia. Fico atenta, mas no consigo traduzir nada. No entanto, bem sei que os pssaros esto conversando. O papagaio e a arara, esses aprendem o que lhes ensinam, e falam como doutores. E h o bem-te-vi, que fala portugus de nascena, mas infelizmente s diz o seu prprio nome, decerto sem saber que assim se chama. Anos e anos a fio, os bem-te-vis do meu bairro nascem, crescem, brigam, falam.. . depois deixam de ser ouvidos: no sei se caem nas panelas dos sibaritas, se arranjam emprego, se viajam, se tiram frias, se fazem turismo. No sei. Mas, enquanto andam por aqui, so pacientemente instrudos por seus pais ou professores, e parece que, to cedo comeam a voar, j vo para as aulas, ao contrrio de muitas crianas que antes de irem para as aulas j esto voando. Os pais e professores desses passarinhos devem ensinar-lhes muitas coisas: a discernir um homem de uma sombra, as sementes e frutas, os pssaros amigos e inimigos, os gatos ah! Principalmente os gatos . . . Mas essa instruo parece que toda prtica e silenciosa, quase sigilosa: uma espcie de iniciao. Quanto a ensino oral, parece que mesmo s: Bem-te-vi! Bem-te-vi!, que uns dizem com voz rouca, outros com voz suave, e os garotinhos ainda meio hesitantes, sem flego para trs slabas. Antigamente era assim. Agora, porm, as coisas tm mudado. Certa vez, quando pai ou professor ensinava com a mais pura dico: Bem-te-vi! o aluno, preguioso, relapso ou turbulento, respondeu apenas: Te-vi! Grande escndalo. Uma pausa, na verde escola area Bem-te-vi! Bem-te-vi!, tornou o instrutor, com uma animao que se ia tornando furiosa. Mas os maus exemplos so logo seguidos. E a classe toda achou graa naquela falta de respeito, naquela moda nova, naquela inveno maluca e foi um coro de Te-vi! Te-vi Te-vi!, que deixou o prprio eco muito desconfiado. Essa revoluo durou algum tempo. A passarinhada vadia pulava de leste para oeste a zombar dos mais velhos. Bem-te-vi!, diziam estes, severos e puristas, tentando cham-los razo. Te-vi! Te-vi!, gritavam os outros, galhofeiros, revoltosos, endoidecidos.

11

Passou-se o tempo necessrio ao aparecimento de uma nova gerao. E ento foi sensacional! Os passarinhos mais recentes ouviam aquele fraseado clssico dos avs: Bem-te-vi! Bem-te-vi! e deviam achar aquilo uma lngua morta: o latim e o snscrito l deles. Depois, ouviam a abreviatura dos pais: Te-vi! Te-vi! Mas acharam muito comprido ainda. (Que trambolho, a famlia!) E passaram a responder, por muito favor, Vi! Vi! Muito mais econmico. Afinal, pelos ares no voam mais anjos e sim avies a jato . . . Bem-te-vi!, exclamam os ancios, com sua dignidade ofendida. Te-vi!, respondem os filhos revoltosos. E os netos, meio chochos: Vi! Vi! Quanto aos bisnetos, vamos ver o que acontecer. Talvez os professores mudem de mtodo. Talvez mude o ministro. Talvez os tempos sejam outros, e a passarinhada volte a ser normal, ou deixe de falar, s de pirraa, ou invente quem sabe? uma expresso genial. E tambm pode ser que no haja mais bem-te-vis.
Meireles, Ceclia Palavras e Idias, Nicole, Jos De e Infante, Ulisses 7 S Editora Scipione p. 204.

Houve entre os bem-te-vis um conflito de geraes? Por qu?

12

Gabarito
p. 04 Interpretao do texto 1) Porque batidas no teto das grutas podem provocar danos nos tanques de oxignio. O mergulhador tambm corre o risco de ficar entalado nas estalactites at o fim do suprimento de ar. 2) Sim, existem cerca de 200 grutas submersas. Resposta pessoal. 3) A prova disso a presena de estalactites e estalagmites, esculpidas num ambiente seco, onde a gua escorre por fendas na rocha e forma depsitos progressivos de calcrio. 4) Resposta pessoal. 5) Fssil de uma preguia de 6 metros de comprimento numa gruta da Chapada Diamantina. Resposta pessoal. 6) Aspas. 7) Resposta pessoal. p. 04 Agora chegou sua vez de ser reprter. Resposta pessoal. p. 09 gerndio = 1) a- fazendo, treinando. infinitivo = secar, tornar b- Quando chegar a adolescncia voc j sai na frente. Existe nessa frase uma idia de uma ao que poder ocorrer no futuro. 2) esgueirar, provocar, ficar, recorrer, suportar, levantar, acabar. Os verbos no infinitivo do a idia de algo que pode acontecer. 3) ficar entalado foram inundadas 4) fosse, unisse, separasse: pretrito imperfeito do modo subjuntivo indica uma ao possvel no passado. desvendando: gerndio apresenta a idia de algo que est acontecendo. 5) Tivssemos Pretrito Imperfeito do Subjuntivo. p. 10 a- o cabea b- o cabea c- a cabea d- da cabea e- a cabea p.12 Resposta pessoal.

13

Bibliografia
O Texto: Da Teoria Prtica Subsdios Proposta Curricular para o Ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas 2 ed. So Paulo 1998. Parmetros Curriculares Nacionais Portugus e Apresentao dos Temas Transversais Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Fundamental Braslia 1997. Proposta Curricular para o ensino de Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao So Paulo Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas - 4 ed. So Paulo 1998. ALMEIDA, Maria Aparecida e FERREIRA, Givan - Falando a Mesma Lngua. So Paulo: FTD, 1994. BASSI, Cristina M. e LEITE, Mrcia - Leitura e Expresso. Atual Editora, 1992. CARDOSO, Eloisa G. e DONADIO, Miriam G. - Portugus Projeto Alternativo. Ed. do Brasil, 1989. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Gramtica/ ortografia. So Paulo: tica, 1997. CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHO, Dborah; KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida Construindo a escrita: Leitura e interpretao de textos. So Paulo: tica, 1997. COLEO PARA GOSTAR DE LER : Ed. tica, 1994. CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley - Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. ENCICLOPDIA BRITNICA DO BRASIL Rio de Janeiro, 1997. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Gramtica Nova. So Paulo: tica, 1992. FARACO, Carlos Emlio e MOURA, Francisco Marto de - Linguagem Nova. So Paulo: tica, 1997. FVERO, Leonor L. - Coeso e coerncia textuais. 3 ed. So Paulo: tica, 1995.

14

FVERO, Leonor L. e KOCH, Ingedore G. V - Lingustica textual: introduo. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1994. GARCIA, Othon M. - Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1975. GONALVES, Maria Silvia e RIOS, Rosana - Portugus Em Outras Palavras. 2 ed. Ed. Scipione, 1997. GRANATIC, Branca - Tcnicas bsicas de redao. 4 ed. So Paulo: Scipione, 1997. INFANTE, Ulisses - Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione, 1998. JORNAIS: O Estado de So Paulo, Cruzeiro do Sul, Folha de So Paulo, Dirio de Sorocaba. KLEIMAN, Angela - Texto e leitor. 4 ed. Campinas, SP: Pontes, 1995. LUFT, Celso Pedro e CORREA, Maria Helena - A Palavra Sua. 3 ed. So Paulo: Ed. Scipione, 1997. MAIA, Joo D. - Literatura: Textos e tcnicas. So Paulo: tica, 1996. MIRANDA, Claudia e RODRIGUES, Maria Luiza Delage - Linguagem viva. 3 ed. So Paulo: tica, 1997. NICOLA, Jos De e INFANTE, Ulisses - Palavras e Idias. So Paulo: Scipione, 1995. PERINI, Mario A. - Por uma nova gramtica. 4 ed. So Paulo: tica, 1989. PROENA, Graa e HORTA, Regina - A Palavra Portugus. 3 ed. Ed. tica, 1997. REVISTAS: Veja, Isto , Manequim, Nova Escola, Cludia. SARGENTIM, Hermnio G. - Atividades de Comunicao em Lngua Portuguesa. So Paulo: IBEP. SILVA, Antonio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael - A Construo da Linguagem. So Paulo: IBEP. SOARES, Magda - Portugus Atravs de Textos. 3 ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1993. TRAVAGLIA, Luiz C. - Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1997. TEATRO DA JUVENTUDE Governo do Estado de So Paulo/ Secretaria da Cultura. Ano 2 Nmero 14 Outubro/1997. TESOTO, Ldio - Novo Texto e Contexto. So Paulo: Ed. do Brasil, 1994. TUFANO, Douglas - Curso Moderno de Lngua Portuguesa. 2 ed. reformulada. So Paulo: Moderna, 1991.

15

Equipe de Portugus
Antonia Gilmara Biazotto de Souza Rodrigues Aparecida Ferreira Ladeira Edna Gouva Maria Alice Pacos

Coordenao
Cheila Fernanda Rodrigues

Superviso
Terezinha Hashimoto Bertin

Colaborao especial
Neide Giamboni Lopes

Direo
Rita de Cssia Fraga Costa

Capa
Criao: Lopes e Vilela

Observao Importante
Este material foi elaborado pelos professores de Portugus/ Sorocaba, para uso exclusivo de CEES. proibida a sua comercializao.

Observao
Estes Mdulos foram feitos com base na nova L D B, Parmetros Curriculares, Proposta CENP.