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Caderno de Provas

ARTE ARTES VISUAIS


Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN

29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA


Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta. Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa. A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas. O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da aplicao da prova. Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura. A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir: Tipo de questo Discursiva Mltipla escolha Total de questes 02 questes 25 questes Pontuao por questo 15 pontos 2,8 pontos Total de pontuao 30 pontos 70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta. Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos. Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala. As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero substitudas. Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado. Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer modificaes. No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha. As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas Folhas de Respostas das Questes Discursivas . Respostas redigidas fora do espao reservado sero desconsideradas. Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

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QUESTES DISCURSIVAS ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES DISCURSIVAS.

Questo 1 Arte-mdia um termo genrico que engloba formas de expresso artsticas contemporneas que se apropriam de recursos tecnolgicos das mdias e da indstria do entretenimento. Entretanto, na rea das artes visuais e audiovisuais, literatura, msica e artes performticas extrapolam notadamente o aspecto tcnico (utilizao de cmeras, computadores, televiso e Internet) para a produo de arte. Com base nessas consideraes, explique como as tecnologias mecnicas, audiovisuais, eletrnicas e ou digitais podem ser utilizadas em favor da criao artstica.

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Questo 2 A instalao uma das modalidades contemporneas da produo artstica tridimensional. Atravs dela, podemos manipular diversos materiais ou objetos da realidade, colocando-os em um ambiente especial que envolve quem os v, de modo que o espectador pode utilizar ou no todos os sentidos. Assim, elabore uma situao de aprendizagem com, no mnimo, trs objetivos pedaggicos especficos cuja temtica seja a construo de uma instalao em que materiais ou objetos do cotidiano escolar se apresentem de uma forma subvertida.

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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA. 01. [...] nas escolas, a arte passou a ser entendida como mera proposio de atividades artsticas, muitas vezes desconectadas de um projeto coletivo de educao escolar, e os professores deveriam atender a todas as linguagens artsticas (mesmo aquelas para as quais no se formaram) com um sentido de prtica polivalente, descuidando-se de sua capacitao e aprimoramento profissional.
(PCNEM, 2002, p. 91-92).

Esse fragmento textual remete a um conhecimento pedaggico que permeia o ensino de Arte, relativo A) Pedagogia Tecnicista. B) Pedagogia Tradicional. C) Pedagogia Crtica. D) Pedagogia Nova.

02. Leia as afirmativas a seguir. 1 Considerado precursor do Modernismo no Rio Grande do Norte, sua produo privilegiou notadamente as artes grficas com ntidas influncias dos estilos art dco e art nouveau. um artista contemporneo, notvel por incorporar em suas criaes efeitos luminosos e experimentos mecnicos. respeitado representante da arte cintica no Brasil. Desenvolveu igualmente esculturas de pequenas dimenses em acrlico colorido, representando figuras zoomorfas.

Os textos acima referem-se, respectivamente, aos artistas potiguares A) Newton Navarro e Flvio Freitas. B) Dorian Gray e Abraham Palatinik. C) Erasmo Andrade e Csar Revoredo. D) Erasmo Xavier e Abraham Palatinik. 03. No fragmento O culto do equilbrio colorido geomtrico levado a tal ponto que temos a impresso de que tudo est parado, emperrado. Parece, mas no est. uma arte muda, essencialmente esttica, que sempre funcionar para alguns iniciados livres das mdias e capazes de se satisfazerem com um coeficiente de beleza que no evolui e, at, no aparece, o autor Fernand Lger (1989) descreve o A) cubismo. B) impressionismo. C) abstracionismo. D) futurismo.

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04. Para conhecer o processo histrico do ensino de Arte e nele saber interferir com conscincia, importante a leitura de diversas bibliografias da autora Ana Mae Barbosa, como: Arte-Educao no Brasil (1978), O Ensino da Arte e sua Histria (1990), Inquietaes e Mudanas no Ensino de Arte (2008), dentre outras. Essa autora, bastante conhecida no mundo acadmico por seus posicionamentos, suas contribuies e reflexes acerca do ensino de Arte, difundiu uma concepo de construo de conhecimento em artes que tem por base um trabalho pedaggico integrador denominado de A) Critical Studies. B) DBAE. C) Proposta Triangular do Ensino da Arte. D) Proposta Educao Atravs da Arte. 05. Considerado um dos pioneiros da histria do cinema, foi responsvel por inovar a linguagem cinematogrfica, criando o corte e a montagem de imagens o que permitiu contar aes paralelas intercaladas, alm de deslocar a cmera para filmar closes. Essas informaes referem-se a A) Georges Mlis. B) mile Cohl. C) Thomas Edison. D) David Griffith. 06. A obra Costumes (2001 a 2003), de Laura Lima, foi exposta ao pblico na Galeria Tringulo, no ano de 2003, em So Paulo, em uma exposio que ocupava trs ambientes. Essa obra apresentava uma espcie de coleo de trajes feitos em vinil azul e criado com o propsito de que o pblico, ao apreciar, se deparasse com elementos presentes em lojas de roupas e pudesse experimentar as peas, aprendendo com elas a se locomover, pois algumas delas impediam a articulao do corpo em movimento livre. Desse modo, podemos dizer que essa obra de arte contempornea pretende A) subverter a ordem clssica do mecanismo de produo e recepo da obra de arte: o pblico, refletindo no espelho dentro do ambiente, vestindo a obra, tornando-se a prpria obra. B) estar diretamente associada a algumas das principais linhas de pesquisa de artistas do movimento neoplstico. C) assumir apenas um sentido que propor ao pblico um aprendizado para explorar novos hbitos para o seu prprio corpo. D) comparar-se ao processo de construo neoconcretista que se configura por meio da utilizao de elementos plsticos, explorando a possibilidade do movimento como efeito ptico de linhas e cores. 07. Os processos de ensino e aprendizagem em Artes Visuais envolvem aes explcitas em categorias do aprender e do ensinar como a avaliao da aprendizagem. Essa avaliao apresenta critrios que refletem prticas, teorias e concepes pedaggicas diferentes. Nesse sentido, para avaliar, na disciplina de Arte Visuais, importante que esse processo acontea A) de modo formativo, transformador e advenha apenas ao final de todo o processo de elaborao, assimilao e expresso de novos conhecimentos em arte e de educao escolar em arte, abordados ao longo da disciplina. B) a partir das categorias de criaoproduo, percepoanlise e conhecimento da produo artstico-esttica com objetivo de expressar e fixar contedos. C) de forma transparente, participativa, em que se discuta regras e critrios, e acontea durante todo o desenvolvimento da experincia artstica nas aulas de Arte, no exerccio de observaes, anlises e discusses. D) com o objetivo de capacitar o estudante a decodificar o mundo a sua volta, fortalecendo processos de identidade e cidadania.
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08. Pintor e exmio escultor norte-rio-grandense, representante da gerao de artistas anteriores s influncias modernistas, autor de obras de amplo conhecimento popular, como o busto do Padre Joo Maria, exposto em praa homnima e a esttua de So Pedro, encimada na torre da Igreja de So Pedro Apstolo, no Alecrim, ambas situadas na capital potiguar. Essa afirmao refere-se a A) Moura Rabelo. B) Hostlio Dantas. C) Joaquim Fabrcio Gomes. D) Etewaldo Santiago.

09. O ensino das artes visuais fundamentado na esttica do cotidiano implica em: I II III IV adotar uma perspectiva de educao multicultural baseada no ponto de vista antropolgico de cultura; assinalar a racionalidade dos sujeitos produtores de objetos e manifestaes da vida comum como possuidores de valor esttico; alargar o conceito de arte para reconhec-la como experincia esttica isenta de discursos excludentes e preconceituosos; reconhecer como produes de artes visuais no apenas as formas artsticas socialmente legitimadas mas, considerar igualmente qualquer objeto produzido com finalidade esttica.

Considerando as assertivas anteriores, os itens corretos so A) I, II e IV. B) I, III e IV. C) II, III e IV. D) I, II e III.

10. O artista Robert Rauschemberg, precursor da Pop Art, agregou sua pintura objetos reais extrados do cotidiano e escolhidos ao acaso, em obras que ele nomeou de A) Readymades. B) Arte Minimal. C) Assemblages. D) Combine-paintings.

11. Fundamentos da linguagem visual, os elementos constitutivos da comunicao visual, em suas mltiplas combinaes, determinam a estrutura da obra visual e a compreenso essencial daquilo que vemos. So considerados componentes visuais bsicos A) pintura, escultura, desenho, gravura, fotografia, arte-mdia, cinema, vdeo, colagem e arquitetura. B) volume, espao, tempo, materiais, som, ao, roteiro, luz e sombra, planos e ngulos. C) ponto, linha, forma, cor, textura, composio, luz e sombra, roteiro, som e movimento. D) ponto, linha, forma, direo, tom, cor, textura, dimenso, escala e movimento.

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12. Dentre as diversas formas das artes cnicas, a mmica representa uma de suas manifestaes mais tradicionais, caracterizada principalmente como A) espetculo de atos variados, canes e cenas curtas. B) forma popular de comdia de temtica humanista com linguagem, exclusivamente, fundamentada no gesto, expresso facial, figura, movimento, poesia e humor. C) pea simbolista em que os silncios so to ou mais importantes que as palavras do texto. D) forma semidramtica de entretenimento apresenta temtica mitolgica ou alegrica, ilustrada atravs de poesias, msica, dana e desfiles de trajes suntuosos.

13. Uma boa apreenso de uma obra de arte consiste em que o receptor deseje desvendar os significados virtuais que caracterizam a comunicao artstica de modo a valer-se do mesmo cdigo, para que entenda a mensagem comunicada. Assim, relacione cada contedo para a apreciao da obra de arte apresentado na primeira coluna ao seu respectivo conceito explicitado na segunda coluna. Impe um repertrio especializado de conhecimentos tericos e materiais utilizados pelo artista quando este realiza a obra. O contedo da obra de arte a que ela representa, que objetivamente exibe, cabendo ao destinatrio identificar de forma descritiva os elementos que compe a obra. A obra de arte resulta da soma de vrios fatores, como: matria-prima, mo de obra, caractersticas do produto, raridade da pea, a notoriedade do artista, elementos que atribuem obra valor absoluto. Apresenta-se na relao que existe entre a obra e a corrente cultural, dentro da qual foi criada e no finaliza na identificao desta corrente. Igualmente na relao com o individual, pela Histria da Arte, que apresenta elementos para inserir a obra dentro da corrente artstica a qual pertena. Modo de conhecer atravs dos sentidos por meio da apreenso direta. uma ampliao e uma intensificao da percepo sensorial.

Contedo esttico

II

Contedo tcnico

III

Contedo factual

IV

Contedo estilstico

Contedo comercial

A relao correta entre a primeira coluna e a segunda A) 1d; 2c; 3b; 4a; 5e. B) 1e; 2a; 3b; 4d; 5c. C) 1e; 2c; 3a; 4d; 5b. D) 4d; 2a; 3b; 4e; 5c. 14. Criam uma situao hbrida para a fruio do objeto artstico, inserindo -se numa problemtica mais vasta em que sinais emitidos por signos de linguagem tecnolgica esto relacionados a poticas matricas. (DOMINGUES, 2002). Esse fragmento descreve, espec ificamente, a A) cibercultura. B) ciberarte. C) ciberinstalao. D) ciberecologia.

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15. Um dos pontos mais discutidos atualmente, na agenda da Educao, a formao do professor. Para os professores de Arte, imprescindvel a necessidade de ressignificar essa formao, dado as transformaes do mundo contemporneo. Assim, correto afirmar que a formao docente em Arte se estabelece a partir de licenciaturas A) que lidam com as complexas questes da produo, da apreciao e da reflexo do prprio sujeito, do futuro professor e das transposies de suas experincias com a Arte para a sala de aula com os seus alunos. B) curtas e plenas para suprir a necessidade emergente de formao de professores, uma vez que h escassez de professores para o ensino de Arte nas escolas pblicas. C) polivalentes que promovam o conhecimento de todas as linguagens artsticas de maneira a identificar, relacionar e compreender a arte como fato histrico contextualizado nas diferentes culturas. D) que se adequam a LDB 9.394/1996 e aos PCNEM (2000), operando aparentemente, nas estruturas curriculares, possibilitando o conhecimento sistematizado, sua contextualizao histrica e a especificidade de cada linguagem artstica.

16. Assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nas afirmativas abaixo sobre arte conceitual. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) A arte conceitual atua com a preponderncia de idias e conceitos, problematiza as concepes tradicionais e os sistemas de consagrao social da arte. Os anos de 1980 representam historicamente o perodo de abrangncia da arte conceitual. A crtica s instituies, a efemeridade dos meios e a precariedade dos materiais utilizados caracterizam a arte conceitual. Cildo Meireles, Hlio Oiticica, Artur Barrio, Raimundo Cela e Lygia Clark foram artistas participantes de exposies de arte conceitual no Brasil. O grupo Fluxus constitudo por artistas de diversas nacionalidades e forte atuao poltica colaborou de forma decisiva na divulgao da arte conceitual.

A opo que corresponde sequncia correta a: A) V; V; F; F; V. B) V; F; V; V; F. C) V; F; F; V; V. D) V; F; V; F; V.

17. O ensino de Arte est inserido na rea de Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (2000), que apresenta como eixo as capacidades de representao e comunicao. Nesse sentido, o documento discute as implicaes da relao entre os elementos destacando duas grandes reas: A) o campo abrangente das diversas manifestaes da linguagem e o universo especfico da arte. B) a dimenso esttica e a dimenso simblica do ser humano no seu sentido mais amplo. C) a especificidade da experincia simblica e da experincia esttica da arte que gera um tipo particular de narrativa sobre o mundo. D) a interdisciplinaridade que a arte estabelece com outros campos e a contextualizao no processo educativo.

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18. Na linguagem musical, as estruturas morfolgicas e sintticas podem ser trabalhadas tendo como base a produo e a interpretao musical. So estruturas sintticas da msica os seguintes elementos: A) som, silncio, qualidades sonoras e movimento. B) harmonia, movimento, repeties e linhas rtmicas. C) sobreposies rtmicas, repeties, polifonia e pontilhismo. D) linhas rtmicas, som, silncio e polifonia. 19. A maquiagem um recurso constitutivo da linguagem cnica empregado para a criao de uma mscara elaborada atravs de pintura colocada no rosto do ator. Sobre a maquiagem, INCORRETO afirmar que A) foi desvalorizada, no sculo XIX, com o advento da iluminao eltrica que evidenciava a expresso facial do ator. B) possui como funes bsicas projetar a fisionomia do ator e caracterizar o personagem. C) pode ser realista ou estilizada. D) procura obter efeitos de claro e escuro, luzes e sombras que geram a impresso de volumes e depresses no rosto.

20. No campo das artes visuais no Rio Grande do Norte, se destacaram como representantes da arte naf A) Maria Ferreira e Edilson Arajo. B) Nivaldo e Vicente Vitoriano. C) J. Medeiros e Ivanise. D) Arruda Sales e Ambrsio Crdula.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008, que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional.

21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e continuada ou qualificao profissional. C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao; formao bsica para o trabalho. D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.

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22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir. I II III A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser desenvolvida nas formas integrada e concomitante A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada educao profissional. As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos especiais, abertos comunidade. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica, prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao

IV

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas A) I, II, III e IV. B) II, III, IV e V. C) I e V. D) II e IV.

23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto refere-se A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica, mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e renda. B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar, sustentavelmente, a economia local. C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo do trabalho de forma crtica, tica e competente. D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.

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24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores. A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F): ( ) O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como princpio educativo. A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a compreenso da realidade. As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados e diplomas. Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas formas integrada, concomitante e subsequente.

A opo que indica a sequncia correta A) F, V, V, F. B) V, V, F, F. C) V, F, V, F. D) V, F, V, V. 25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem. Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F). Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento dos indivduos. Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo. Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo se apropriando das significaes que so socialmente construdas. As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos. Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os indivduos.

( (

) )

A opo que corresponde a sequncia correta A) V, F, V, V, F. B) F, V, F, V, V. C) V, V, V, F, F. D) V, F, F, V, V.


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