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SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES

OBJETIVOS: Favorecer una autoestima positiva en los alumnos y potenciar que discriminen y asuman las diferencias que existen entre l y sus compaeros. CURSO: 3, 4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: Una primera sesin al principio de curso y durante todo el curso una sesin al mes. Aproximadamente cada sesin tiene una duracin de 40-45 minutos. Es una actividad que puede llevarse a cabo durante toda la etapa de Educacin Infantil. AGRUPAMIENTO: Gran grupo y trabajo individual. MATERIALES NECESARIOS: - Papel. - Ceras, rotuladores, pinturas. - Cartulina. - Espejo DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Al principio de curso, pedir a los nios que dibujen su retrato. Los autorretratros de los nios reflejan cmo se sienten respecto a s mismos y cuentan una historia sobre su desarrollo (cmo crecen y cambian). Antes de la realizacin del mismo es importante trabajar que los nios se miren su cara y la de sus compaeros; pudiendo utilizar espejos (grande y de bolsillo). Guardarlas y archivarlas en las carpetas de cada nio. Cada mes, pedirles que dibujen otro autorretrato. Es importante poner la fecha en los retratos. En 5 aos podra ampliarse la actividad pidiendo que escriban o digan frases sobre ellos antes de archivar. Al final del ao, ponemos todos los autorretratos juntos formando un libro para llevar a casa. SUGERENCIAS: El libro puede servir para evaluar la adquisicin del esquema corporal de los alumnos. Podra ponerse un mural en un espacio del aula con el ttulo Somos diferentes, somos iguales con todos los autorretratos. Se puede escoger cada mes un tema diferente: familia, escuela, amigos, una excursin, una fiesta... BIBLIOGRAFA / FUENTE:

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AGENDA DE TELFONOS DE MI CLASE AGENDA DE TELFONOS DE CLASE

OBJETIVOS: Aprender nmeros de telfono y fomentar amistades fuera de clase. CURSO: 4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: una sesin (aprox. 45 min) AGRUPAMIENTO: en pequeo grupo. MATERIALES NECESARIOS: portada y contraportada de una agenda vieja o fabricar una. Papel, rotuladores, taladradora y anillas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: 1.Pedir a los nios que escriban su nombre en la parte de arriba de un papel. Luego que escriban sus nmeros de telfono en la parte de abajo del la pgina (los pequeos con ayuda dl tutor). 2. Dejar que dibujen sus retratos en el centro de la pgina. 3.Colocar los papeles dentro de las tapas de la agenda. 4. Hacer los taladros y colocar las anillas. 5. Utilizar un telfono de juguete y dejar que, por turnos, se llamen unos a otros.

EVALUACIN: observar si escriben y posteriormente marcan correctamente los nmeros.

SUGERENCIAS: -Hacer una fotocopia de la agenda para que cada nio se la pueda llevar a casa. -Usar fotografas de los nios para hacer la agenda.

BIBLIOGRAFA/ FUENTE: Feldman, Jean R., Autoestima cmo desarrollarla? Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... (primeros aos), 2002, Ed. Narcea.

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AMIGO INVISIBLE AMIGO INVISIBLE

OBJETIVOS: Desarrollar el lazo de la amistad entre los nios. CURSO: 5 aos. TEMPORALIZACIN: 15 o 20 min. AGRUPAMIENTO: en pequeo y gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: papel . Caja o sombrero. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: 1. Dar a cada nio un trozo de papel y pedirles que escriban sus nombres en l. Se recogen en una caja o sombrero. 2. A cada uno se le entrega otro nombre del que ser su amigo invisible. 3. Explicarles cmo los amigos invisibles se hacen cosas bonitas como dibujarse retratos, escribirse notas... Dejar que ellos sugieran otras cosas buenas que ellos pueden hacer para su amigo invisible. Recordarles que deben ser muy reservados, as su amigo secreto no se dar cuenta de quin es. 4. Los regalos se metern en la caja en el nombre del que es nuestro amigo invisible. 5. Al final de una semana o dos planear una fiesta para revelar los amigos invisibles. EVALUACIN: Observar si el juego se desarrolla correctamente. SUGERENCIAS: Se puede hacer esta actividad para un dia festivo o final de curso escolar. Tambin para festejar los santos, fin de ao... BIBLIOGRAFA/ FUENTE: Feldman, Jean R., Autoestima cmo desarrollarla? Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... (primeros aos), 2002, Ed. Narcea.

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DIA DEL AMIGUETE DA DEL AMIGUETE

OBJETIVOS: Desarrollar lazos de amistad entre los nios. CURSO: 4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: 30 minutos. AGRUPAMIENTO: en parejas. MATERIALES NECESARIOS: cartas de naipes o revistas viejas para recortar. Radio y msica. Materiales de plstica. Juegos y juguetes varios. Cuentos... DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: 1. Con anterioridad se les anuncia que la clase va a tener el da del amiguete. En ese da podrn hacer actividades especiales con un amigo. Permitir que los nios sugieran cosas divertidas para hacer con su amigo. 2. El da del amiguete buscar naipes o revistas viejas y cortarlas por la mitad (una mitad para cada nio). Hacer que busquen la otra mitad de su naipe para encontrar su amiguete y hablar de lo que les interese. 3. Colocar nmeros alrededor del aula. Dejar que los nios vayan a los diferentes rincones y hagan la actividad con su amiguete. Algunas ideas: a) Construir algo en el rincn de las construcciones. b) Realizar una obra artstica en plstica. c) Tocar msica y bailar. d) Leer un cuento... EVALUACIN: Observar como se relacionan los alumnos con el compaero. SUGERENCIAS: Planificar actividades para realizar fuera del aula. BIBLIOGRAFA/ FUENTE: Feldman, Jean R., Autoestima cmo desarrollarla? Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... (primeros aos), 2002, Ed. Narcea.

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LIBRO DE HOLA Y ADIS

HOLA Y ADIS

OBJETIVOS: Desarrollar lazos de amistad entre los nios. CURSO: 3,4 y 5 aos. TEMPORALIZACIN: 15 o 20 min. AGRUPAMIENTO: en pequeo y gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: cartulina, papel de dibujo, rotuladores o ceras y grapadora. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: 1. Cuando ingresan nuevos nios en la clase se les realiza un libro para ayudarles a relacionarse con sus nuevos compaeros. 2. Dar a cada nio un papel y pedirle que dibuje un autorretrato y que escriba su nombre y algo especial sobre el mismo (los ms pequeos con ayuda del adulto). 3. Doblar la cartulina por la mitad y escribir: BIENVENIDO y el nombre del nio en la portada. Dejar que el nio la decore. 4. Hacer que la clase presente sus retratos a su nuevo amigo. Luego grapar los retratos a la cartulina para hacer un libro. 5. Asignar a un nio que sea amiguito especial para que ensee a su nuevo amigo la escuela. EVALUACIN: Observar como se relacionan los alumnos con el nuevo compaero. SUGERENCIAS: -Antes de que un nio se marche, hacer que los compaeros dibujen un retrato para l. Luego grapar los dibujos juntos para hacer un libro de despedida. -Si algn nio va a estar ausente por un perodo largo de tiempo, procurar que la clase le haga un libro o pancarta donde diga: Ponte bien. BIBLIOGRAFA/ FUENTE: Feldman, Jean R., Autoestima cmo desarrollarla? Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... (primeros aos), 2002, Ed. Narcea.

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DIFERENTES POR FUERA, IGUALES POR DENTRO

OBJETIVOS: Favorecer que los nios descubran que las personas somos diferentes por fuera, pero semejantes en el interior CURSO: 3, 4 Y 5 aos. TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Diferentes tipos de manzanas (rojas, amarillas, verdes). Cuchillos y servilletas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Pedir a los nios que traigan de casa distintos tipos de manzanas. Sacar las manzanas y pasar una de cada tipo por el aula para que las examinen. son iguales?, son diferentes?. en qu?. Tomar una manzana roja y preguntar a los nios qu piensan ellos que tiene dentro. Cortar la manzana por la mitad transversalmente y ensearles el corazn. Cortar una manzana amarilla y otra verde. Cmo son por dentro?. Concluir recordando a los nios que las personas son iguales, como las manzanas. Nosotros somos diferentes por fuera, pero hay un corazn o algo especial dentro de cada uno de nosotros. Para el almuerzo, se pueden compartir las manzanas.

SUGERENCIAS: Se puede hacer una actividad similar con un huevo moreno y un huevo blanco. son diferentes por fuera, pero iguales por dentro?.

BIBLIOGRAFA / FUENTE: FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
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ME QUIEREN EL PATITO FEO

OBJETIVOS: Describir las cualidades de uno mismo y valorar las cualidades de los dems. CURSO: 3,4,5 aos. TEMPORALIZACIN: Aproximadamente 2 sesiones de 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En gran grupo y trabajo individual MATERIALES NECESARIOS: Cuento popular de EL PATITO FEO. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Los nios se sentarn formando un semicrculo o bien pueden poner sillas en filas como si fuera un teatro. El maestro le contar el cuento popular El patito feo. Despus de explicarlo, realizar una serie de preguntas acerca del contenido de la historia y les invitar a reflexionar acerca de ellos mismos y de cmo les ven los dems.
PREGUNTAS DESPUS DEL CUENTO:
Cmo era el patito que naci en el ltimo huevo? Cmo le llamaban? Qu le gustaba? Cmo se senta cuando le llamaban Patito Feo? Le queran? Por Qu? Qu quera nuestro amigo? Qu le pas en la granja? Cuando lleg el fro que le pas? Qu aves le gustaban? Se pareca a ellas? Cmo se vio en el espejo del agua? Nuestro amigo acaba siendo feliz? Era un pato? Encontr una familia que le quera?

SUGERENCIAS: En 5 aos: Dibujar en un folio en blanco; despus de reflexionar qu personas os quieren y qu cosas les gustan de vosotros. Recoger fotografas de los nios cuando eran ms pequeos y fotografas actuales. Ello nos permitir hablar de los cambios y transformaciones que hemos sufrido, al igual que le ocurri al patito feo. Implicar a las familias en la construccin de la personalidad de sus hijos; escribiendo en una carta aquellas cosas que le gustan de su hijo, as como a de las personas que lo quieren. BIBLIOGRAFA / FUENTE: Adaptacin de LPEZ CASS, (2003). Educacin Emocional. Programa para 3-6 aos. Barcelona. PRAXIS.
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CARTELES ASI SOY YO

OBJETIVOS:
Identificar cualidades personales Formar una imagen positiva de s mismo Expresar sentimientos mediante el lenguaje oral Aceptar a los dems sin discriminaciones Trabajar el concepto de imagen global del cuerpo y caractersticas que nos diferencian

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 30 minutos AGRUPAMIENTO: gran grupo. TIPO DE ACTIVIDAD: Aceptar a los dems Discriminacin. MATERIALES NECESARIOS:

Carteles indicativos de las caractersticas y roles.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: 1. Trabajar con toda la clase con un esquema de role playing. 2. Asignar a los nios diferentes roles de personas con caractersticas fsicas que suelen ser objeto de discriminacin o pertenecientes a grupos, minoras o razas diferentes a la suya. 3. El rol asignado (caracterstica, minora o raza) se les colocar a los nios en un cartel colgado en su espalda, de manera que ellos no lo conocen. 4. Cada nio saldr al centro del grupo con alguno de estos carteles en su espalda: Soy gordito/a. Tengo gafas. Soy de color. Soy gitano/a. Soy chino/a. etc. 5. Los nios tendrn que conversar e interacten, tratando al otro segn qu es", es decir segn el rol que le adjudica el cartel que tiene en la espalda. 6. Le irn haciendo preguntas hasa que cada nio adivine qu dice el cartel de su espalda. 7. Cerrar la actividad conversando entre todos sobre cmo se sintieron tratados cuando tenan el cartel en la espalda.

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SUGERENCIAS: Despus pueden hacer un dibujo explicativo de la actividad con cada uno de los roles que han salido, plasmando los sentimientos de cara contenta o triste en funcin de cmo se hayan podido sentir asumiendo dichos roles. BIBLIOGRAFA:

GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).

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JUEGO DE LOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA

OBJETIVOS:

Dar a conocer a los alumnos que existen diferentes puntos de vista de una misma imagen o de un mismo hecho. Trabajar el respeto y comprensin ante la diferencia de opiniones. Incentivar en los nios una actitud de expresar sus sentimientos, emociones y opiniones sin miedo al qu dirn los dems. Fomentar la autoestima y la aceptacin de cmo somos sin tener en cuenta las opiniones de los dems, ya que son muy variadas y diversas.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 20 - 25 minutos AGRUPAMIENTO: gran grupo TIPO DE ACTIVIDAD: Aceptar a los dems Discriminacin.

MATERIALES NECESARIOS:

Carteles con dibujos que den lugar a diferentes interpretaciones de una misma imagen. Folios y pinturas de colores.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: 1. Reunir al grupo en una crculo. Poner en el centro un cartel con un dibujo como el siguiente:

2. Preguntar a los participantes qu ven:

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Algunos dirn una M otros, un 3 otros una E otros un pjaro volando otros dos puentes otros dos montaas etc 3. Conversar entre todos sobre cmo las cosas se interpretan de manera diferente segn el lugar desde donde se miren, y qu les parece que tiene que ver esto con el concepto de discriminacin. As entendern que lo que a unos nos puede encantar, a otros les puede disgustar pero siempre hay que respetar los gustos, opiniones y diferentes puntos de vista de los dems.

SUGERENCIAS: Cada nio puede realizar un dibujo al finalizar la actividad expresando lo que ms les guste y al finalizar dicha actividad, se irn mostrando cada uno de esos dibujos a los dems compaeros para que los interpreten y den su opinin sobre lo que su compaero ha querido plasmar en esa imagen. Comprobarn nuevamente que existen diferentes puntos de vista de una misma imagen que tendrn que respetar y valorar. BIBLIOGRAFA:

GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).

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LAS GAFAS
OBJETIVOS:

Comprender el punto de vista de los otros y cmo una determinada postura condiciona nuestra visin de la realidad. Fomentar la autoestima y aceptacin de los dems tal y como son.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIPO DE ACTIVIDAD: Aceptar a los dems Discriminacin. MATERIALES NECESARIOS: Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina con diferentes tems o estados. Fotocopias de folios con todas las gafas representadas con dibujos y lpices de colores. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
La profesora presenta un bal con una nota que explica a los nios el planteamiento de la actividad : Estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas soy muy refunfun. Quiere alguien ponrselas y decir qu ve a travs de ellas, qu piensa de nosotros?". Despus de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios ( por ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicn" del criticn, del "yo lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.) Cuando ya todos se han puesto alguna de las gafas, repartiremos un folio con todas las gafas representadas (con dibujos) y los nios tendrn que colorear aqullas con las que se sientan identificados.

SUGERENCIAS: Como actividad final y en grupo, cada uno puede expresar cmo se ha sentido y qu ha visto a travs de las gafas. Puede ser el indicio de un dilogo sobre los problemas de comunicacin en el grupo. Otra propuesta es que, por turnos, cada grupo exprese corporalmente, emitiendo sonidos y onomatopeyas, la situacin cotidiana que le haya correspondido. Los dems tendrn que descifrar de qu ambiente sonoro se trata. BIBLIOGRAFA: - GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).
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ASI ME SIENTO HOY

OBJETIVOS:

Identificar y compartir sentimientos. Aprender a expresarse oralmente

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIPO DE ACTIVIDAD: Expresin de sentimientos. MATERIALES NECESARIOS:

Corazones hechos de cartulina roja, dibujando rostros con diferentes expresiones, y pegados a un palito de helado.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Sentados en corro, el maestro coloca en el centro muchos corazones con expresiones diferentes: tristeza, alegra, miedo, rabia, dolor. Despus del saludo se pide que cada nio tome el corazn que muestra cmo se siente en ese momento. Que todos piensen por un momento por qu creen que se sienten as. Quien quiera puede mostrarlo y, si lo desea, puede compartir el motivo por el cual se siente de esa manera. El maestro es el primero en elegir un corazn y explica los motivos de su estado de nimo, estimulando a los nios para que continen la actividad. La actividad debe ser voluntaria. El maestro puede ir observando la evolucin de cada nio, si tiene dificultades para hacerlo, si quiere y no se anima, si nunca quiere participar, etc. Esa es una informacin de utilidad que el docente puede utilizar para conocer mejor a los pequeos. Esta actividad se puede repetir al final de la jornada. Sentados en corro con el docente, se colocan los mismos corazones de la actividad anterior y se explica a los nios que deben pensar en cmo se sienten ahora y si su sentimiento ha cambiado durante el da. Luego les pide que elijan sus corazones, que los muestren, y si lo desean pueden comentar cmo se sienten ahora y si ha habido algn cambio en su estado de nimo. Si lo desean pueden compartirlo con sus compaeros y el docente.
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SUGERENCIAS: Dependiendo de las edades, la cantidad de expresiones pueden variar. Cuanto ms mayores sean los nios, ms expresiones se podrn utilizar. Deben dibujarse muchos corazones con las expresiones de tristeza y de alegra porque sern las ms solicitadas y todos los nios deben la oportunidad de escoger el que representa su estado de nimo.

BIBLIOGRAFA:

GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).

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TE LO PRESTO
OBJETIVOS:

Fomentar una actitud de compartir lo suyo. Valorar lo ajeno y aprender a respetarlo y cuidarlo.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIPO DE ACTIVIDAD: Compartir. MATERIALES NECESARIOS:

Diversos objetos que los nios han llevado a la clase

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El maestro pide a los nios que traigan de sus casas su juguete favorito. Se sientan en corro. Cada nio muestra su juguete y habla sobre l, comentando quin se lo regal, por qu es su favorito, cunto tiempo hace que lo tiene, si lo ha prestado alguna vez Cuando todos hayan hablado de su juguete, lo intercambian con sus compaeros para que jueguen con l durante el da. Al finalizar la jornada se vuelven a reunir y comentan la experiencia todos juntos. Es importante destacar la importancia que tiene el que cada uno se haga responsable de cuidar los juguetes que le han prestado. El maestro debe vigilar este aspecto para evitar disgustos a los nios. Si ms de un nio desea jugar con el mismo juguete, se puede llegar a un acuerdo razonado para que lo alternen durante el da.

SUGERENCIAS: Tambin pueden unirse varios nios con diferentes juguetes para fomentar el juego colectivo y la aceptacin de roles.

BIBLIOGRAFA:

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CUENTO DEL HADA ADALINA QUE NO SABIA VOLAR

OBJETIVOS:

Trabajar actitudes de respeto hacia las diferencias de los dems . Fomentar actitudes de ayuda y colaboracin hacia los compaeros.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo MATERIALES NECESARIOS:

Cuento de El hada Adalina que no saba volar.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Contamos el siguiente cuento para que los nios reflexionen sobre los hbitos de respeto, ayuda y colaboracin que queremos inculcarles:

Adalina no era un hada normal. Nadie saba por qu, pero no tena alas. Y eso que era la princesa, hija de la Gran Reina de las Hadas. Como era tan pequea como una flor, todo eran problemas y dificultades. No slo no poda volar, sino que apenas tena poderes mgicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus delicadas alas de cristal. As que desde muy pequea dependi de la ayuda de los dems para muchsimas cosas. Adalina creci dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de forma que todos los animalillos del bosque estaban encantados de ayudarla. Pero cuando cumpli la edad en que deba convertirse en reina, muchas hadas dudaron que pudiera ser una buena reina con tal discapacidad. Tanto protestaron y discutieron, que Adalina tuvo que aceptar someterse a una prueba en la que tendra que demostrar a todos las maravillas que poda hacer. La pequea hada se entristeci muchsimo. Qu podra hacer, si apenas era mgica y ni siquiera poda llegar muy lejos con sus cortas piernitas? Pero mientras Adalina trataba de imaginar algo que pudiera sorprender al resto de las hadas, sentada sobre una piedra junto al ro, la noticia se extendi entre sus amigos los animales del bosque. Y al poco, cientos de animalillos estaban junto a ella, dispuestos a ayudarla en lo que necesitara.

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- Muchas gracias, amiguitos. Me siento mucho mejor con todos vosotros a mi lado- dijo con la ms dulce de sus sonrisas- pero no s si podris ayudarme. - Claro que s! - respondi la ardilla- Dinos, qu haras para sorprender a esas hadas tontorronas? - Ufff.... si pudiera, me encantara atrapar el primer rayo de sol, antes de que tocara la tierra, y guardarlo en una gota de roco, para que cuando hiciera falta, sirviera de linterna a todos los habitantes del bosque. O... tambin me encantara pintar en el cielo un arco iris durante la noche, bajo la plida luz de la luna, para que los seres nocturnos pudieran contemplar su belleza... Pero como no tengo magia ni alas donde guardarla... - Pues la tendrs guardada en otro sitio! Mira! -grit ilusionada una vieja tortuga que volaba por los aires dejando un rastro de color verde a su paso. Era verdad. Al hablar Adalina de sus deseos ms profundos, una ola de magia haba invadido a sus amiguitos, que salieron volando por los aires para crear el mgico arco iris, y para atrapar no uno, sino cientos de rayos de sol en finas gotas de agua que llenaron el cielo de diminutas y brillantes lamparitas. Durante todo el da y la noche pudieron verse en el cielo ardillas, ratones, ranas, pjaros y pececillos, llenndolo todo de luz y color, en un espectculo jams visto que hizo las delicias de todos los habitantes del bosque. Adalina fue aclamada como Reina de las Hadas, a pesar de que ni siquiera ella saba an de dnde haba surgido una magia tan poderosa. Y no fue hasta algn tiempo despus que la joven reina comprendi que ella misma era la primera de las Grandes Hadas, aquellas cuya magia no estaba guardada en s mismas, sino entre todos sus verdaderos amigos.

Una vez contado el cuento, cada uno ir expresando verbalmente lo que le ha aportado y qu ha aprendido de l. A continuacin realizarn un dibujo plasmando la historia del cuento y los comentarn con sus compaeros para llegar a un acuerdo de la leccin que deben aprender. SUGERENCIAS: Tambin pueden proponer un final diferente y que vean si el hada conseguira volar en funcin de cmo se pueden comportar los amigos.

BIBLIOGRAFA:

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DESCBRELO T MISMO
OBJETIVOS: - Fomentar la autoestima y la imagen positiva de s mismo y de los dems. - Expresin de los sentimientos y emociones hacia los compaeros. CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo

MATERIALES NECESARIOS:

Un folio blanco y un lpiz de cera blanca para cada nio Tmpera diluida y pinceles

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: El educador forma parejas espontneamente o da libertad a cada nio para que cada uno encuentre un compaero de juego. Cada nio piensa en algo que le gusta de su compaero y lo escribe o lo dibuja en el folio con la cera blanca. Coloca el nombre del destinatario detrs (o pide al educador que lo haga) y lo intercambian. El adulto ofrece ejemplos de lo que pueden escribir: me gusta su manera de ser, sus ojos, su sonrisa, que tiene buen humor, etc. Cuando cada nio tenga su propio folio, pinta con un pincel impregnado en cera diluida el folio completo. El resultado ser que aparece el mensaje escrito en blanco porque el resto de la hoja est coloreada y la cera resisti a la pintura. Al terminar, se comparten los escritos y dibujos y se comenta que todos tenemos cosas buenas para ofrecer a los dems. SUGERENCIAS: Se sientan mirndose de frente y se dibujan uno al otro. Al terminar, se muestran mutuamente los retratos y se renen todos en corro para comentar qu cosas han descubierto de s mismos y del otro que no haban advertido antes. Cada nio puede regalar su dibujo a su pareja de juego para que tengan un recuerdo positivo de la imagen que tienen sobre ellos y fomenten su autoestima. BIBLIOGRAFA: - GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).

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ES DIFERENTE PERO ME GUSTA

OBJETIVOS:

Aprender a valorar positivamente lo diferente. Fomentar una actitud de respeto y aceptacin hacia las diferencias.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 45 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIPO DE ACTIVIDAD: Aceptar a los dems. No discriminacin. MATERIALES NECESARIOS:

Papeles y lpices de colores.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se propone a los nios que hagan un dibujo de un objeto o un animal cualquiera tal como es en la realidad, y despus que se diviertan agregndoles elementos que lo hagan parecer muy raro. Por ejemplo, un animal que tiene cuatro patas quitarle o agregarle patas, dibujar una tortuga con cuello de jirafa, un baln de ftbol cuadrado o con patas, un oso con muchos colores, etc. Al terminar, cada nio muestra sus dibujos y se exponen los dos juntos para observarlos con detenimiento y descubrir las diferencias.

SUGERENCIAS: Tambin se puede pedir a los nios que realicen una caricatura suya o que se dibujen a ellos mismos y se aadan caractersticas que le hagan parecer raro, al igual que a con los animales y objetos anteriores.

BIBLIOGRAFA:

GILLHAM HELEN, L. Cmo ayudar a los nios a aceptarse a s mismos y a aceptar a los dems, Barcelona (2001).

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CONTEMOS UNA HISTORIA

OBJETIVOS:

Desarrollar el habla y la imaginacin. Fomentar un trabajo cooperativo y una actitud de escucha activa y atencin.

CURSO: 3-4-5 aos TEMPORALIZACIN: 30 minutos AGRUPAMIENTO: Gran grupo MATERIALES NECESARIOS:

Inicio de la historia por parte de la profesora.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora comienza a contar una historia, diciendo una frase, por ejemplo: "rase una vez un gato...". Los nios la continuarn con la frase que les venga a la mente pero buscando una coherencia hasta llegar al final de la historia, por ejemplo: "El gato sali a pasear a la calle...". El siguiente nio complementa con otra frase, por ejemplo: "Y encontr una salchicha...". Despus otro agrega algo ms, y as todos aportan partes de la historia. Para que la historia sea ms interesante puede ir agregando ms personajes, hasta que la historia parezca estar completa y as pueden empezar con la otra, por ejemplo: "rase una vez en un planeta en el espacio, donde viva un aliengena...". Otras personas agregan la apariencia del personaje. Los detalles deben ser cmicos para los nios por ejemplo : cuatro orejas verdes, ojos pequeos achinados, ocho patas, etc. SUGERENCIAS: Al finalizar la actividad, hacemos un repaso de la historia para recordar todos los detalles y los nios tendrn que realizar un dibujo individual plasmando todos los detalles que recuerden.

BIBLIOGRAFA:

CALZADO CASTRO, F. , Aprender a escuchar, Ed. Narcea, Madrid (2008)

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