Enfoques Heutaggicos para Aprendizajes Emergentes

1er Encuentro de Reflexin Pedaggica UNAD -ZAO ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU Yopal, Mayo de 2013

Leonel Humberto Rodrguez Morales

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Consejero Acadmico Economista, Zootecnista, Especialista en Pedagoga para el Desarrollo de la Inteligencia, Magister (c) en Desarrollo Rural. e-mail: leonel.rodriguez@unad.edu.co

RESUMEN
Este estudio comparativo se focaliza en cuatro enfoques del aprendizaje; conectivista, mnimamente invasivo, decolonial y PLE (ambiente personal de aprendizaje-APA). Son importantes porque parten de una concepcin holstica de la educacin. Sus aportes privilegian el protagonismo aprehendiente. Las contribuciones apuntan a un modelo del

educativo

autodirigido, descentralizado, dinmico y con resultados impredecibles.

El enfoque conectivista hace hincapi en el fortalecimiento de la redes del nivel social-externo de los aprehendientes a travs de conversaciones y conexiones. El enfoque mnimamente invasivo refuerza el protagonismo de los aprehendientes en su rol motivacional y de seleccin de

inquietudes e intereses. El enfoque decolonial seala una perspectiva de reorientacin de la educacin hacia el buen vivir de las personas. En

donde se hace un llamado a permear el cambio en uno mismo en primera instancia. Finalmente el enfoque PLE enfatiza en la adaptacin y permanente del ambiente personal de aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje emergente, mnimamente invasivo y conectivismo. heutaggicos, APA, decolonial,

continua

ABSTRAC
This comparative study focuses on four approaches to learning; connectivist, minimally invasive, decolonial and PLE (personal learning environment). They are important because they start from a holistic conception of education. His contributions privilege the role of aprehendiente. His contributions point to a decentralized educational model, self directed, dynamic and unpredictable results. The connectionist approach emphasizes strengthening social networks external level of aprehendientes through conversations and connections. The minimally invasive approach reinforces the role of motivational aprehendientes in their role and selection of concerns and interests. The approach points to a perspective decolonial reorientation of education towards the good life of people. Where an appeal is made to permeate the change in yourself in the first instance. Finally PLE approach emphasizes continuous and permanent adaptation of personal learning environment.

Key words: Learning emerging ,heutaggicos. PLE, decolonial, minimally invasive and connectivism.

INTRODUCCIN
En el titulo se mencionan enfoques porque debido aparicin, un a su reciente

an no se conforman como cuerpos tericos. Son entonces de ideas en continua discusin y debate, que se van y madurando en la medida que se acompaen de

enjambre

construyendo

experiencias empricas de comprobacin y validacin. Es heutaggico porque est referido a un aprendizaje adulto autodirigido y difiere de la

pedagoga que se centra en la enseanza. Y finalmente es emergente en razn a que es un aprendizaje que surge de la interaccin entre personas y recursos sean estos analgicos digitales, en el cul los aprehendientes se organizan y determinan el proceso y sus resultados son impredecibles.

Esta reflexin surgi

debido a que

desde hace un ao, en el sistema de plan de accin

Nacional de consejera en el eje estratgico del pedaggica

contextualizada, estamos haciendo justamente un proceso

de revisin terica.

Por otra parte el propsito de lo que sigue , es compartir la reflexin sobre algunos de los enfoques recientes del quehacer educativo en esta permanente de nuestra prctica ante

poca, que exige la adecuacin los cambios.

Seguidamente desarrollar el marco metodolgico que es cualitativo y etnometodolgico, la discusin se enfoca sobre los asuntos comunes y diversos de los enfoques conectivista, mnimamente invasivo, decolonial y PLE APA, se plantean los resultados en razn a su pertinencia con los nuevos modelos, nuevas circunstancias educativas y las conclusiones que apuntan a dar respuesta a los objetivos trazados.

Finalmente el alcance va hacia una reflexin terica preliminar.

Que da

luces a nuestra labor y a nuestra presencia pedaggica como consejeros.

OBJETIVOS
El objetivo general es reflexionar sobre algunos de los enfoques recientes del quehacer educativo en este cambio de poca.

Los objetivos

especficos son; identificar un acercamiento los

los a los

aportes aportes

del

enfoque

conectivista, realizar

del enfoque

mnimamente invasivo. identificar

aportes del enfoque decolonial y

finalmente recabar sobre los aportes del enfoque del ambiente personal de aprendizaje.(APA) en ingles PLE(Personal Learning Environment)

METODOLOGA
El tipo de investigacin que se aborda es explicativa desde el paradigma cualitativo. Adems con una perspectiva etnometodolgica es decir que trabajan los

desde la racionalidad de la prctica de los personas enfoques.

En esta ponencia

as mismo se recurre al paradigma socio crtico de la la educacin se considera como una

educacin. Donde la visin de

construccin individual/social que puede ser modificada por la voluntad de las personas. El conocimiento se logra por un proceso de

reconstruccin-construccin entre la prctica y la teora.

La fuentes

consultadas son en su

mayora de carcter digital como

webs, videos, wikis, revistas en lnea, presentaciones en lnea, blogs y desde

la vivencia en la consejera y en propias.

cursos conectivistas y publicaciones

Finalmente se

desarrolla un marco de anlisis de informacin de orden

comparativo sobre los aspectos comunes y divergentes en cuanto experiencias en nuestro pas, autores representativos, la mediacin

usual, su relacin con la diversidad, los planteamientos epistemolgicos y finalmente los sitios web de consulta.

. DISCUSIN
PUNTOS DE ENCUENTRO DE LOS ENFOQUES. Siguiendo lo planteado por Adell y Castaeda (2012) los nuevos

enfoques poseen una visin de la educacin que va ms all de la adquisicin de conocimientos y transferencia de ellos. Tienen entonces

una mirada sistmica y desde la complejidad. El siguiente cuadro (No1 frente a la educacin) resume las visiones del proceso educativo desde cada enfoque

Cuadro No 1 Frente a la Educacin

Concepto de Conectivista Educacin

M Invasivo La educacin proporciona la va para el progreso econmico y social y para que la gente tenga mayor control de su propio destino.
de

Decolonial La meta de la educacin es el buen vivir como fin. El objetivo es construir comunidades y sociedades felices con modos de vida sostenibles.

APA PLE La educacin es un sistema autoorganizado Su objetivo es propender por personas capaces de aprender por s mismas usando los medios y recursos a su alcance.

Es la gestin de conocimiento a travs de redes que se dan en los niveles neural, cognitivo y social/externo

Fuente: El autor (2013) a partir Castaeda(2013)

Leal (2009), Mitra(2010),De Souza(2010) y Adell y

Tambin los enfoques se basan en teoras pedaggicas ya clsicas, como las teoras constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje de la pregunta. Y otras vertientes como la teora de redes, las ciencias neuronales y la teora del caos.

Como lo expresan Adell y Castaeda (2012) los enfoques superan los lmites fsicos y organizativos del aula tradicional y virtual uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes tambin

globalmente. Se anima a que los participantes construyan espacios y ecologas de aprendizaje personalizadas.

Los

enfoques

se

nutren

de

proyectos colaborativos, abiertos e

incluyentes a la participacin de facilitadores y aprehendientes de otros sitios del mundo.

Los

enfoques

seleccionados

potencian

conocimientos

actitudes

relacionadas con las habilidades para aprender a aprender en red, aprender a ser, aprender a convivir. Convierten las actividades de educacin formal en experiencias personalmente significativas y autnticas. Estimulan el compromiso emocional de los participantes.

Finalmente

los

dinamizadores

de cada

enfoque

asumen riesgos

intelectuales, transitan por rutas y preguntas desconocidas. Sus actividades son creativas, divergentes y experimentales.

PUNTOS DE DIVERGENCIA DE LOS ENFOQUES

A continuacin se presenta un cuadro comparativo( No 2 Diferencias en los enfoques) en sobre que aspectos como el origen, los requerimientos realizado

previos,

niveles educativos

aplica, si

se ha

experiencias en nuestro pas, el autor representativo, la mediacin usual, su relacin finalmente con la los diversidad, web su planteamiento donde se pueden epistemolgico y consultar sus

sitios

planteamientos.

Cuadro No 2 Diferencias en los Enfoques

Criterios Origen

Conectivismo Canad(2004)

M Invasivo India(2001)

Decolonial A Latina(2000)

APA-PLE Gran Bretaa (2004) Habilidades Tecnolgicas en el uso de recursos en lnea. Todos los niveles de la educacin y la Ed Informal No

Requerimient os previos

Presencia la red.

en Conectivida d a internet

Concientizacin poltica

Nivel de Educacin Aplicacin universitaria

Bsica Rural

Educacin informal Rural

Contextualiz Si acin en Colombia Experiencia cMOOCs/Cur Pionera sos masivos y abiertos en lnea Autores clave Diego Leal

No

Si

Proyecto Movimiento El agujero Colonialidad/Dec en el muro olonialidad Sugata Mitra

La 1era PLE conference

Mediacin

Diversidad

Combina lo Virtual virtual con sesiones presenciales Interdisciplina intercultural ria

Jos de Souza, Linda Paulo Martins Castada Jordi Adell Presencial Recursos analgicos digitales. Multidiversa visiones

en Contextualizada del

Epistemolog a Sitio Web

Modernizante http://reapren der.org/

Modernizant e
https://solesa ndsomes.wiki spaces.com/

mundo y culturas Multiversa Modernizante

http://www.revista- http://www.linda realis.org/ castaneda.com/ mushware

http://www.rosalu x.org.ec/es/mediat eca/audios/237-eldia-despues-deldesarrollo

Fuente: El autor (2013) basado en Castaeda(2013) Leal (2009), Mitra(2010),De Souza(2010) y Adell y

QUE IMPLICACIONES EN EL HACER DE NUESTRA PRCTICA.

Que se espera del aprehendiente?

Desde el Conectivismo; Que la experiencia del aprendizaje se de en un ambiente autntico, que retome experiencias exitosas, que reflexione

sobre la prctica y que se autoregule.

Desde el APA PLE; ser reflexivo, ser capaces de tomar decisiones informadas y concordancia disposicin de planificar su propio proceso de aprendizaje en con de

con sus necesidades, intereses y preferencias y abierta a aprender de los dems. Ser productores

conocimiento en comunidad.

Desde lo decolonial; Que no pierda la perspectiva de plantear sus propias preguntas, contextualizadas en su entorno y en las necesidades locales y regionales. Que propositivo ( De Souza, 2001) cultive el pensamiento crtico, creativo y

Desde lo

mnimamente

invasivo; Ser

curioso,

plantearse preguntas

motivadoras.

Que se espera del facilitador?

Desde el conectivismo; que modele y demuestre con su ejemplo, que apoye en la construccin de sentido, que valide la calidad de las

conexiones, que

se involucre en una comunidad de prctica , que sea

abiertamente reflexivo, que publique sobre sus experiencias y que facilite el establecimiento de conexiones.(Leal, 2009)

Desde

el

APA PLE: Ser

coaprehendiente. Orientar el

aprender

aprender en el contexto digital con el enriquecimiento y adaptacin de los ambientes personales de aprendizaje.

Desde la perspectiva decolonial; Ser mediador, tener presente que su misin es la de transformarse as mismo, luego mediar el cambio en sociedad. Se

las dems personas para facilitar transformaciones en la trata de promover ambientes emotivos y con pasin.

Finalmente desde

la perspectiva del enfoque mnimamente invasivo el

facilitador es un amable componedor que supervisa pero no alienta la enseanza. Se trata que ofrezca material de aprendizaje para incentivar la curiosidad de los aprehendientes. (Mitra y Danwal, 2010)

RESULTADOS
Se justifican el estudio de estos enfoques por que el entorno educativo ha cambiado de un mbito de escasez de informacin a sobreabundancia de ella. De aprendizajes por prescripcin inadecuados a aprendizajes libres

ligados a las necesidades de la vida. De la apropiacin solitaria del conocimiento a la apropiacin en red del mismo.

Estamos en aprendizaje

una que

transicin de un se caracteriza

modelo actual por su

tradicional

del

centralizacin,

control,

estandarizacin, unidimensional, esttico y de resultados preestablecidos, basado principalmente en contenidos.

A un nuevo modelo de aprendizaje en construccin caracterizado por ser descentralizado, distribuido, personalizado, multidimensional, dinmico y con resultados impredecibles, centrado en conversaciones y

conexiones.(Rubio,2009)

Significa que nosotros tenemos el reto de reaprender como aprendemos superando la brecha digital generacional, consolidando nuestra presencia en la red y adems requerimos redisear el cmo esperamos que

nuestros aprehendientes asuman su aprendizaje.

CONCLUSIONES
El enfoque conectivista hace hincapi en el fortalecimiento de la redes del nivel social-externo de los aprehendientes a travs de conversaciones y conexiones.

El

enfoque mnimamente

invasivo refuerza

el

protagonismo

de los

aprehendientes en su rol motivacional y de seleccin de inquietudes e intereses.

El enfoque decolonial seala educacin

una perspectiva de reorientacin de la

hacia el buen vivir de las personas. En donde se hace un

llamado a permear el cambio en uno mismo en primera instancia.

Finalmente el

enfoque PLE enfatiza en

la

adaptacin

continua

permanente del ambiente personal de aprendizaje a los retos de una individualizacin del proceso educativo usando herramientas digitales y/o

analgicas que potencialicen el aprender en red.

REFERENCIAS
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CUERO Ral.(2012) Como ser Creativos para Triunfar. La mente mente, Intermedio. Bogot. 246p

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DE SOUZA SILVA, Jos (2001). La Educacin Agrcola Superior Latinoamericana ante la Globalizacin. ISNAR. 41p ------------------------------------------ (2010).La Pedagoga de la Pregunta y el da despus del Desarrollo. Hacia la Educacin Contextualizada para construir el buen vivir en el Mundo Rural Latinoamericano. En III Congreso Nacional de Educacin Rural. Medellin.46p MITRA, Sugata y DANWAL Ritu.( 2010) Limits to self-organising systems of learningthe Kalikuppam experiment. En British Journal of Educational Technology. Vol 41 No 5. pp 672688 ------------------------.(2010) Method ELSE for schools where children teach themselves. Newcastle University.15p. Consultado en https://solesandsomes.wikispaces.com/ (27/04/2013) LEAL, Diego.(2009) El Conectivismo como Teora de Aprendizaje Emergente. Consultado en http://reaprender.org/conferencias/ (25/04/2013)

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