Las dificultades en el clculo Es muy comn encontrar en nuestras aulas nias y nios y que presentan dificultades en el clculo, es necesario

hacer una revisin detallada, para encontrar las causas y brindar las herramientas necesarias para afrontarlas. Al pensar en las implicaciones del diagnostico del aprendizaje del clculo en habrn de tenerse cuenta los factores vinculados a las dificultades de aprendizaje, sin embargo el clculo es ante todo un conjunto sistemtico y jerarquizado de conocimientos y destrezas especiales que le dan su carcter peculiar como disciplina . El problema bsico del diagnstico en clculo consiste en descubrir las deficiencias de aprendizaje en cualquiera de los numerosos aspectos relacionados entre s que determinan la estructura de la materia. La lgica de esta estructura exige que las operaciones bsicas sean enseadas en un orden fijo , puesto que el aprendizaje de las divisiones por ejemplo se apoya en el dominio previo de las ms simples: suma ,resta ,multiplicacin ; explicado de esta forma las fallas en la divisin podran estar explicadas en las deficiencias de otra operacin bsica. El maestro encontrara casos de simple nivelacin, incapacidad especfica o compleja. Adase a esta categora una serie de deficiencias menores en alumnos totalmente regulares que deberan ser corregidas en el ao escolar. Es importante la prctica constante , es esencial la revisin continua de los conocimientos y destrezas. Para brindar las herramientas necesarias segn cada es necesario revisar los los objetivos fundamentales del clculo referencia para la evaluacin diagnstica: 1. FASE MATEMTICA DE APRENDIZAJE a. Comprensin del nmero y de las relaciones del sistema numeral . b. Conocimiento de los hechos numricos bsicos de las 4 operaciones fundamentales y de sus relaciones c. Comprensin del significado de las diferentes operaciones y de las relaciones entre ellas ,incluyendo el vocabulario tcnicobsico d. Destreza en clculo e. Desarrollo de la aptitud para aplicar las tcnicas de clculo a la resolucin de problemas reales y verbales. caso, como

2. FASE SOCIAL DEL APRENDIZAJE DEL CLCULO a. .Destreza en el uso de medidas y artificios de medidas b. Aptitud para leer e interpretar datos cuantitativos en tablas, grficos, mapas, diagramas y otras formas de presentacin y clasificacin de hechos c. Conocimientos acerca de las instituciones sociales y actividades que requieren el uso de los nmeros como el dinero, impuestos, %, etc. Comprensin de conceptos econmicos elementales implicados en la produccin, distribucin y consumo de productos. e. Desarrollo de la destreza para tratar con los aspectos cuantitativos de las situaciones sociales y los problemas de la vida diaria EL DIAGNOSTICO ES UN ELEMENTO ESENCIAL QUE PERMITIR AL MAESTRO DESCUBRIR Y CORREGIR Debe darse al escolar la oportunidad de enriquecer y ampliar significados mediante actividades interesantes, vitales, realistas y variadas. La prctica sistemtica de las operaciones aritmticas es necesaria para asegurar la eficiencia operativa, pero este entrenamiento debe ir precedido de la comprensin de los pasos del proceso y del significado de la operacin. ETAPAS PARA EL APRENDIZAJE a. Presentacin del nuevo paso en un contexto social b. Uso de materiales manejables para escribir la respuesta c. Visualizacin del proceso d. Estudio del proceso en abstracto y ejercicio para mantener la destreza a travs de ejemplos, prctica

CULES SON LAS SEALES DE ALERTA? Como las dificultades matemticas son variables, los signos que una persona con problemas para el clculo numrico puede presentar son as mismo diversos. Sin embargo, tener dificultades en el aprendizaje de la matemtica no necesariamente quiere decir que la persona tiene un trastorno de aprendizaje. Esto debe ser determinado por una evaluacin neuropsicolgica que evale

cual es la naturaleza exacta de la dificultad y en funcin de eso cuales son los pasos a seguir ms adecuados.

ES MUY IMPORTANTE REVISAR LAS DESTREZAS LECTORAS ESTAS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE EFICAZ E INDEPENDIENTE DEL CALCULO.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO MONSEOR DE TALAVERA ARAURE ESTADO PORTUGUESA

CALCULO EN LA DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE.

Integrante: Alexis Romero C.I: 19.902.942 Educ. Especial VI Semestre