PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao Matemtica

Mestrado Acadmico Mestrado Profissional Doutorado Oficinas Didticas de Educao Matemtica e Tecnologias

Atividade1
Construa, usando o GeoGebra, a reta diretriz. Defina o foco e o vrtice de uma parbola. Em seguida, usando circunferncias (uma com centro na diretriz e outra com centro no foco da parbola) encontre pontos da reta pertencentes a tal parbola. a) Qual raio mnimo das circunferncias usadas para definir os pontos da parbola? b) Qual o raio mximo das circunferncias usadas para definir os pontos da parbola? c) Quantos pontos da parbola duas circunferncias podem definir? d) Podemos afirmar que a interseco das circunferncias so pontos da parbola? Explique. e) Usando o mesmo ponto da reta diretriz e o foco, crie duas circunferncias de raios diferentes da anterior. Sero definidos novos pontos da parbola?

Atividade 2
Usando o GeoGebra, a partir de uma parbola qualquer, reproduza a modelagem do rasante ou do trio de meta. a) Quais foram os conhecimentos matemticos mobilizados para tal tarefa? b) possvel realiz-la sem conhecimento de parbolas? c) Qual ao ou postura de seu aluno poderia dar indcios que ele realmente aprendeu sobre parbolas? d) Qual ao ou postura demonstrada pelo aluno evidenciaria um pensamento matemtico avanado?

Atividade 3
Usando o GeoGebra, reproduza a dobradura que resulta na parbola.

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Atividade 4
Siga o roteiro abaixo: a) Usando o GeoGebra, crie o segmento a partir de um segmento definido por dois pontos; b) Defina o ponto mdio do segmento a; c) Use o ponto mdio do segmento a como centro de uma circunferncia com raio menor que a metade do comprimento total do segmento a; d) A interseco do segmento a com a circunferncia define os focos F1 e F2 da elipse. A partir desta construo, encontre um ponto P que represente a soma da distncia entre PF1 e PF2. Responda: a) Como poderamos chamar o segmento a? b) O que o ponto P representa? c) possvel encontrar quantos pontos satisfazem o problema? De que maneira?

Atividade 5
Usando o GeoGebra, construa a modelagem da rbita terrestre em torno do Sol. a) Quais foram os conhecimentos mobilizados para tal tarefa? b) possvel realiz-la sem conhecimento de elipse? c) Qual ao ou postura de seu aluno poderia dar indcios que ele realmente aprendeu sobre elipse? d) Qual ao ou postura demonstrada por seu aluno evidenciaria, neste caso, um pensamento matemtico avanado?

Atividade 6
Usando o GeoGebra, reproduza a dobradura que resulta na elipse.

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Atividade 7
Usando o GeoGebra, siga o roteiro abaixo: Crie o segmento a a partir de um segmento definido por dois pontos de extremidades F1 e F2; Defina o ponto mdio do segmento a; Use o ponto mdio do segmento a como centro de uma circunferncia com raio menor que a metade do comprimento total do segmento a; A interseco do segmento a com a circunferncia define os vrtices da hiprbole A1 e A2 trace, ento, o segmento com extremidades em A1 e A2. A partir desta construo, encontre o ponto P, cuja diferena de suas distncias a F1 e F2 igual ao comprimento do segmento A1A2. a) Como poderamos chamar o segmento a? b) O que o ponto P representa? c) possvel encontrar quantos pontos satisfazem o problema?

Atividade 8
Usando o GeoGebra, reproduza a dobradura que resulta na hiprbole.

Parbolas
Concavidade voltada para a direita:

Concavidade voltada para esquerda:

Concavidade voltada para cima:

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Concavidade voltada para baixo:

Elipses
Eixo de simetria maior paralelo ao eixo x:

Eixo de simetria maior paralelo ao eixo y:

Hiprbole
Eixo real paralelo ao eixo x:

Eixo real paralelo ao eixo y: