Qu es la autonoma universitaria?

JUAN CARLOS ARGELLES/JESS FERRERO Imprimir Enviar El uso y audicin frecuente de ciertas frases tpicas termina por incorporarlas involuntariamente en nuestro devenir cotidiano como un aderezo, sin que solamos pararnos a pensar sobre su contenido y, ms an, cuestionarnos la significacin real del mensaje que encierran. Por ejemplo, es habitual escuchar voces que pregonan ideas biensonantes encerradas en trminos del tipo... Solidaridad interterritorial, Lealtad constitucional, Tolerancia cero o Firmeza democrtica, como supuestos de obligado cumplimiento terico, aunque sobre su concrecin habra mucho que debatir. A este servidor le ocurre lo mismo con otro vocablo laberntico, la altisonante Autonoma universitaria, concepto del que -despus de bastantes aos metido en el ajo- debera tener una percepcin meridiana. Sin embargo, confieso avergonzado que su acepcin sigue constituyendo un enigma indescifrable.

El enunciado de la nueva Ley de Universidades -pendiente de tramitacin hasta que se resuelvan las elecciones catalanas, como no- persigue profundizar en el dogma de la autonoma universitaria, previamente consagrado como piedra angular de la cuestionada Ley de Reforma Universitaria de 1983. La autonoma ha sido motor y raz principal del modelo de Universidad pblica que actualmente disfrutamos (o padecemos). La sntesis de tal principio consista en conferir amplios poderes a las universidades para seleccionar su plantilla orgnica de profesorado, definir su catlogo de titulaciones propias y establecer los correspondientes planes de estudio que mejor se adecuaran a su realidad socio-laboral. Todo con ello con la sana pretensin de fomentar la calidad y la libre competencia entre instituciones; y quiz con el propsito inconfesable del Ministerio de lavarse las manos (...que cada cul se las componga como pueda).

Creo que despus de veinte aos de aplicacin, resulta posible trazar una radiografa fidedigna y extensible -con modestia y errores- al conjunto del sistema. As, las universidades han entendido, generalmente, que sus mejores profesores procedan del entorno geogrfico cercano o de las escuelas cientficas fuertemente implantadas y consolidadas en su seno. Incluso, el sentido localista se ha agudizado en ciertos territorios con la exigencia sine quanom de dominar la lengua verncula co-oficial. Hasta el punto de que un premio Nobel jams tendra opcin de integrarse en tan selecto club profesoral, al carecer de tales bondades. Igualmente, la poltica de adjudicacin de nuevas plazas ha favorecido a los departamentos de mayor peso, ya fuera tradicional o adquirido, en la Universidad respectiva, generando asimetras brutales entre centros y reas dotadas con pocos alumnos y muchos profesores, o viceversa. Es decir, por un mismo sueldo, una

carga muy desigual de trabajo docente, que dificulta la investigacin y la adquisicin de excelencia, base de la idolatrada competitividad.

La ejecucin de tan venturosa poltica de autonoma universitaria se realiza en los rganos de gobierno, presididos por la apariencia falaz de acuerdos inmaculadamente democrticos tomados por tericas mayoras representativas, pero donde la fuerza y presin de los grupos dominantes encauza las resoluciones arriba apuntadas. A modo de inciso, entiendo -quiz errneamente- que la verdadera autonoma requiere dirigentes externos, no vinculados a la institucin, sin condicionamientos y con plena libertad de accin. Otro s digo, el supuesto axioma de mrito y capacidad no siempre se cumple en las promociones de profesorado; as el anuncio de la nueva LOU provoc una estampida de convocatorias excepcionales y extemporneas, donde muchos docentes listos y bien colocados, sacaron buena tajada. Nada que objetar, excepto la paradoja sangrante de ver como ciertos profesores veteranos de gran prestigio -no es mi caso- siguen como titulares perennes, mientras que algunos de sus alumnos ya han alcanzado la prpura de la ctedra por la va del artculo 23 (?).

Como casi siempre, el cuello de botella para la autonoma universitaria proviene de los magros y escasos dineros, captulo donde nuestros pintorescos gobiernos autonmicos al asumir las competencias educativas, tambin gestionan los presupuestos y su distribucin. Ha sido norma comn que, atendiendo a criterios de conveniencia electoral inmediata y sin una planificacin razonable, hayamos asistido a una proliferacin desmedida de nuevas universidades. Algunos clamores contra tal actuacin -entre ellos el mo- tan demaggica como irresponsable, cayeron en saco roto. Mira por donde, ahora se leen crticas furibundas contra las consecuencias previsibles de tamao desvaro: cada de la natalidad, abandonos prematuros de carrera, titulaciones donde han entrado menos de cinco alumnos, proliferacin exagerada (un mismo ttulo se oferta varias veces en un radio de cien kilmetros), derroche y a la vez falta de medios docentes, laboratorios, carencia de salidas profesionales, etc.

En este contexto, echo en falta la esencia de la verdadera autonoma universitaria: la intelectual y heterodoxa, que rompe moldes y abre nuevos horizontes a la investigacin y el conocimiento; la que es punta de lanza de nuevas aspiraciones y movimientos sociales. Una autonoma librepensadora que suprime el vasallaje de clanes y se funda en la discrepancia lgica, en la discusin clarificadora de ideas. Nada que ver con la minusvaloracin de la enseanza formativa, ni con el adocenamiento doctrinario que padecemos. Una autonoma cimentada en las hiptesis atrevidas y las teoras novedosas que han revolucionado la ciencia; completamente ajena al cors que nos imponen los curricula repetitivos, artificialmente engordados para cumplir con las tablas cuadriculadas de objetivos que garantizan estipendios y proyectos.... Quin dijo aquello de Difciles tiempos los nuestros en que hay que explicar lo evidente?