Universidad Pedaggica Nacional:

LOS ROSTROS DE LA LECTURA

Elaboro: Priscila Karen Cortes Valencia Erika Rodrguez Mndez GRUPO:176

INDICE TENTATIVO CAPITULO I 1.1 Definicin del libro 1.2 Definicin de lectura 1.2.1 Como fomentar la lectura 1.2.2 Lectura: hbito que se contagia 1.2.3 Factores que intervienen en la lectura 1.2.4 Ventajas de la lectura 1.3 Definicin de el lector 1.3.1 Tipos de lector 1.3.2 Como formar un lector critico

CAPITULO II 2.1 importancia de la literatura en la formacin del individuo CAPITULO III Metodologa 3.1 (cuestionario, entrevista, etc.) 3.2 Web CAPITULO IV ROSTROS DE LA LECTURA 4.1 Justificacin 4.2 Testimonios CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA
MAGDALENO Marcela, La lectura para el desarrollo infantil Editorial Lectorum, S.A. de C.V., 2001 ARGUELLES DOMINGO Juan, Qu leen los que no leen, Editorial Paids Mexicana, S. A. 1ra edicin 2003. BAHLOUL JOELLE, Lectruras precarias, Editorial Fondo de Cultura Econmica, 2002. PETIT Michele, Pero y qu buscan nuestros nios en sus libros?, Editorial Conaculta, 2002 DOCAMPO PUENTE Xabier, Leer, para que? Editorial Conaculta, 2002. ABREU Marcia, Qu y porqu estn leyendo los nios y jvenes de hoy?

Editorial, Conaculta, 2002. BELLORN Brenda, El lector enel libro: algunas ideas en torno a cuatro metforas de lector y lectura en los libros para nios y jvenes. Editorial, Conaculta, 2002. GARRIDO Felipe, Para leerte mejor Editorial Planeta, 2004 DAHL svend, Historia del libro Editorial Alianza Editorial,1999 SANTOM Cesar, el libro compaero de hoy y siempre. Ed. Alfaomega,2005 CARRASCO ALTAMIRANO Alma, Entre libros y estudiantes.Ed. Maestros y Enseanza Paids, septiembre 2006 GARRIDO Felipe, El buen lector se hace, no nace,Ed. Ariel Practicum, 2000 NAIPAUL, V.S Leer y escribir V.S Naipaul, Ed. Debate, marzo 2002 ARIZALETA Luis La lectura, aficin o hbito?.Ed. Anaya, 2003

INTRODUCCION Los rostros de la lectura es un proyecto que tiene como finalidad contribuir a la lectura, crear conciencia y ver la importancia de est en la vida del ser humano para crear un mejor desarrollo, aproximndonos mediante el testimonio a la experiencia lectora de personajes destacados de la educacin, la cultura y la ciencia en Mxico. Mediante su testimonio se pretende motivar de manera ldica y hacer de la lectura un hbito, dirigindonos al pblico en general. Al respecto, el escritor Ricardo Garibay seala que nuestro pas sera diferente si todos los das, al inicio de clase se leyera a los estudiantes al menos una pgina de un texto literario. Imagnese escuchando o leyendo, la Ilada, la odisea o algn texto de Rulfo, por mencionar un ejemplo. As es, la lectura humaniza. Los Rostros de la Lectura, pretende, as mismo, hacer un recorrido de los diferentes modos en los cuales la lectura influyo para que los entrevistados se aproximaran creativamente a la escritura y fueran elaborando un discurso mostrando su visin del mundo. A partir de su testimonio recorreremos lecturas, autores, y mtodos que durante gran parte del siglo XX fueron bsicos en la enseanza del espaol en nuestro pas. Adems sabremos de que manera un autor, gnero, determinado influy en la obra y pensamiento de los entrevistados.

Leer es un aprendizaje fundamental y una herramienta privilegiada para desplegar, organizar y materializar el pensamiento y la creatividad, sin embargo en tiempos como los que vivimos, la prctica de la lectura muchas veces se ve relegada, tanto en la vida diaria como en la vida escolar. La formacin de lectores debera ser la mayor de las preocupaciones del estado respecto a los libros, la educacin y la poltica cultural. La lectura es en nuestro mundo el principal medio de aprendizaje, de experiencia y de formacin. En Mxico se han dedicado enormes recursos econmicos y humanos a erradicar el analfabetismo, y cada vez se est ms cerca de lograrlo. Sin embargo, muchas de las personas alfabetizadas, algunas con muchos aos de escuela, no pasan de ser lectores elementales, aunque tengan un ttulo universitario. No basta con alfabetizar a una persona. Despus de alfabetizarla es preciso formarla como lector, acostumbrarla a leer. Se puede disfrutar leyendo, se pueden pasar buenos ratos en soledad o compartidos aprendiendo a reconocerse uno mismo a traes de sucesos relatados, analizados, vividos o inventados por otros; encontrar satisfaccin al dar con las palabras adecuadas que otros han escrito y sirven para expresar pensamientos propios; es posible divertirse, informarse, emocionarse, aventurarse.. Manejando textos. La lectura es el medio ms importante para explorar el corazn del hombre, proponer ideas, abrir horizontes y acrecentar la conciencia; para crear, conservar y difundir conocimientos; para construir y sostener la civilizacin.

Nuestro propsito es participar en la educacin lectora, proponiendo argumentos y reflexiones a partir de la recuperacin testimonial de distintas personalidades. CAPITULO I 1.1 Definicin del libro

El libro es el medio de comunicacin ms antiguo y, posiblemente, el invento ms fecundo del hombre. La historia del libro se remonta a ms de cinco mil aos y su influencia ha sido determinante para el desarrollo cultural de todos los pueblos. El libro tiene su antecedente prehistrico en los primeros conjuntos de pensamientos ordenados y estructurados, trasmitidos oralmente. Antiguamente con el uso de la escritura el hombre se dio a la tarea de transcribir en hojas de arboles, piedra, madera, metales y otros materiales naturales, algunos tan frgiles como la arcilla con que se fabricaron las tablillas mesopotmicas con el fin de preservar conocimientos. Historia del libro manuscrito e impreso. La historia del libro se divide en dos grandes periodos: el libro manuscrito y el libro impreso.

El libro manuscrito: abarca desde mediados del siglo XV hasta la fecha. El libro impreso se caracteriza por la utilizacin de la imprenta para su reproduccin. El libro manuscrito aparece en Egipto, fabricado con hojas de papiro. En Mesopotamia y Asia se utilizaron tablillas de arcilla, las cuales se grababan en escritura cuneiforme, dichas tablillas eran rectangulares y de diversos tamaos, se enumeraban en series y se guardaban en grandes bibliotecas. El libro manuscrito, segn la forma y los materiales usados para su manufactura pueden recibir los nombres de volumen o cdice. VOLUMEN: es una larga tira enrollada de lminas de papiro pegadas por los lados. En las lminas se escriba en anchas columnas y por una sola cara. El volumen se utilizo hasta el ao 300 a. C., durante la antigedad clsica. CDICE: Es un conjunto de hojas de pergamino, superpuestas y cosidas por un lado, con una forma parecida a la del libro moderno. El cdice se empez a utilizar en la corte de Prgamo en el siglo III a. C. El papel fue inventado en china y, segn la tradicin los rabes obtuvieron secreto de su fabricacin hacia el ao 751, los rabes, llevaron la fabricacin hacia El Cairo, ms tarde por todo el norte de frica extendindose a Europa. El uso del papel contribuy a que el libro propiciara un gran desarrollo cultural y la creacin de grandes bibliotecas. Asimismo, el papel permiti la traduccin al rabe de los textos grecolatinos

(cientficos y culturales) que tanto habran de contribuir al desarrollo y apogeo de la cultura islmica en los siglos XI y XII. Durante la edad media la elaboracin de los libros determina la aparicin de la artesana de la encuadernacin y el arte de la ilustracin por lo que el libro se convirti en objeto de lujo, que solamente el clero y la nobleza podan adquirirlo. En la primera mitad del siglo XV Gutenberg invento la imprenta, satisfaciendo la necesidad de reproducir los libros en gran escala, como el procedimiento dado por Gutenberg era bastante sencillo, la nueva tcnica fue aceptada en toda Europa. La tcnica de la impresin descubierta por Gutenberg puede resumirse como la utilizacin de caracteres mviles de metal fundido, tinta, gras y prensa. La imprenta surgi como una solucin comercial para rebajar los costos de produccin de los libros. El libro sufri una lenta evolucin durante la cual dejo de ser propiedad exclusiva de la iglesia y de la nobleza para convertirse en patrimonio comn de la burguesa y de la clase media, llegan a las clases populares hacia finales del siglo XIX. En el transcurso de los siglos que precedieron a la imprenta, los encargados de reproducir los libros a mano haban sabido, como antes ya hemos visto, adaptar su produccin para responder a las nuevas necesidades. En la primera mitad del siglo XV existieron, indudablemente, talleres en los que se copiaban por decenas y aun por centenares los manuscritos ms solicitados, libros de horas o

piadosos y obras para la enseanza elemental. De aqu la posibilidad de que los contemporneos de Gutenberg no vieran en la reproduccin mecnica de los textos ms que una cmoda innovacin tcnica, til sobre todo para la multiplicacin de los textos mas corrientes. El libro como difusor de las ideas del hombre se convierte en objeto peligroso para las instituciones religiosas y civiles. Con la llegada del libro los conocimientos podan transmitirse ampliamente, provocndole al hombre inquietud de tal manera que sin l y su influencia, el hombre no habra surcado los mares en busca de nuevos mundos, crendole al hombre la satisfaccin de ampliar y recrear sus conocimientos.

1.2 Definicin de la lectura Leer es una actividad cognitiva compleja mediante la cual el lector puede atribuir significado a un texto escrito. Este punto de vista supone rechazar las explicaciones que la consideran como un simple proceso de traduccin de cdigos y remite a un lector activo, inmerso en un proceso que lo implica globalmente y para el cual es necesaria su participacin. Leer conduce a atribuir significado, se asume implcitamente que ste no se encuentra totalmente en el texto, sino que es ante todo una construccin del lector, quien se basa para realizarla, en el texto, pero no slo en l. Leer implica comprender y decodificar. Resulta indispensable manejar con habilidad el cdigo del leguaje escrito, condicin necesaria para acceder a los elementos

que constituyen el texto, pero esta condicin no es suficiente para leer. Leer es recepcionar textos, es una modalidad de comunicacin y un sistema de dialogo interior Pg. 18 el buen lector Felipe garrido

La lectura, es un proceso interactivo de tres elementos: texto- lectorcontexto. *El texto es: -la intencin del autor -la estructura del texto -el contenido *El lector comprende: -su estructura: conocimientos, actitudes y propsitos. lo que l es -sus propsitos de lectura: habilidades puestas en accin lo que l hace *El contexto comprende: -intencin de la lectura -inters por el texto -intervenciones del profesor y los nios -tiempo disponible -lugar, ruido ambiental,etc. La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura es la conducta social por la

cual las personas nos apropiamos de algunos discursos La lectura es un hecho complejo; en principio constituye un proceso de construccin de significados y usos sociales de manera permanente que se inicia mucho antes de la escolarizacin, cuando el nio aprende a ser parte de un ncleo social primario (su familia). Buena parte de los aprendizajes que se realizan en la escuela cuentan con el texto escrito como soporte y vehculo, de donde se entiende la necesidad de favorecer y fomentar en los alumnos el uso de estrategias de comprensin lectora adecuadas que permitan que los aprendizajes que stos efecten sean tan significativos como lo posibilite la situacin. En el curso de la escolaridad, los alumnos deben pasar de aprender a leer, a leer para aprender, lo que obliga a reflexionar seriamente sobre el tratamiento que hay que otorgar a la lectura. El papel que se otorgue a la lectura y la importancia que se le conceda para el logro de los objetivos educativos por parte de los alumnos, depender directamente lo que se considere que sta es. La lectura no es slo un objeto de conocimiento en s misma, sino un utilsimo medio para la realizacin autnoma de aprendizajes. Lo coherente es que se reclame para ella un tratamiento serio y especfico al enfoque o perspectiva desde el que se organizan, planifican e implementan las situaciones de enseanza-aprendizaje. Es conveniente ubicar adecuadamente los objetivos relativos a la lectura en los diversos tramos de la escolaridad, de modo que en cada uno de ellos pueda ser trabajada de acuerdo a las posibilidades de los alumnos con el fin de convertirlos en lectores eficientes y de

proporcionarles un medio de goce y disfrute cuya utilidad trasciende en mucho los lmites de la escolarizacin. los nios saben que mediante la lengua escrita es posible comunicar y transmitir una gran variedad de informaciones, saben que cuando se les lee algo reciben un mensaje concreto, y que los adultos pueden leer porque conocen el mecanismo de la codificacin; han aprendido tambin que suele establecerse una relacin entre las ilustraciones o fotografas que acompaan a los textos y se apoyan en ellas para "leer" en un intento que se caracteriza sobre todo por la bsqueda del significado. Aprender a decodificar es necesario para la lectura, pero no hay que olvidar que el aprendizaje del cdigo nunca puede plantearse como algo aparte, descontextualizado, alejado de la significacin. Aprender a decodificar slo tiene sentido cuando el nio percibe que esa adquisicin es til para l, y ello slo se logra en un contexto de significacin, puesto que siempre es posible leer mejor, y asi aprender a partir de los textos. La capacidad de leer, y comprender lo que se lee y aprender mediante la lectura requiere manejar con destreza una serie de estrategias y procedimientos que se desprenden de una aproximacin significativa al objeto, se deben tomar en cuenta qu saben acerca de la lectura, cul ha sido su informacin familiar acerca de su riqueza y funcionalidad. Debemos motivarlos a "leer" todo lo que quieran y les interese, aprovechando su innata curiosidad por obtener respuestas del mundo que los rodea. La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas

mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto para as como lo comenta Felipe Garrido Despertar y fortalecer el gusto por la lectura, hasta convertirla en una necesidad para los individuos. Pg 44 Leer es una competencia bsica, en tanto abre puertas a todas las formas de aprendizaje personal y de crecimiento intelectual y, por otra parte, ofrece la oportunidad de disfrutar con el lenguaje y las posibilidades de creacin a que l da lugar. Leer est directamente relacionado con determinadas finalidades. En general, se lee por inters y placer personal, leer para participar en la sociedad, y leer para aprender. Para los lectores jvenes, el nfasis recae en leer por inters o placer y en leer para aprender. Es por ello que Felipe Garrido nos propone la formacin de talleres, grupos, clubes, crculos de lectura, y la de una materia de lectura en las escuelas que no fuera calificada pero tuviera vigencia en los planes de estudio. Pg 44,es importante que el maestro familia, amigos, etc, les lean en voz alta para asi, ellos tambin lo aprendan y desarrollen, es por esto importante que desarrollen actividades para vincular la lectura en la realidad, para mostrarla en relacin a la vida y cotejarla con el mundo circundante. Es difcil hacerse lector si no hay alguien

que nos acerque a la lectura, que nos lea y platique en voz alta, Que nos invite a comentarios y discusin a partir de las lecturas. La lectura, es una actividad seria y disciplinada, que exige esfuerzo y atencin, que se realiza con frecuencia, siempre en silencio; los dems modos de leer, es cuando lo hacemos a solas, en algn lugar de nuestra casa, en total libertad. La lectura lleva, por supuesto, a otra ganancia, y acaba siendo importantsima para la cultura de un pueblo, de un pas, pero esto es otra cosa y lo entendemos mucho despus. Cuando leer nos hace, en efecto, mas reales, integramos lo ledo a lo vivido y le conferimos su potencial de cultura viva; a tal grado lo integramos a nuestra experiencia, que terminamos por no poder reconocer las vas por las cuales nos llego esa gracia del mundo. En palabras de Alfonso Reyes, la lectura se vuelve vida, que, a diferencia de la fra erudicin, es el mejor destino de la cultura. Pp36

En tal sentido son recomendables los paseos en relacin a la lectura: ir al ro, al campo, al bosque, a la playa para leer signos y escribir historias. 1.2.2 LEER ES UN HBITO QUE SE CONTAGIA Leer es parte de la vida cotidiana y un medio importantsimo para mantenernos al da con los avances de la humanidad as como para intercambiar ideas y puntos de vista sobre distintos temas. La palabra hbito remite a los conceptos de repeticin y costumbre;

aficin conjuga con inclinacin y con disfrutar..pg.15 El hbito de lectura debe construirse paso a paso. Es importante que la lectura de libros se incluya como parte de la rutina diaria, ya sea al despertar, por la tarde o antes de acostarse. Las concepciones del acto de leer pueden cambiar dependiendo del lugar en que nos ubiquemos; es tan amplio el rango que podemos decir que al reconocer la leyenda del cartel de destino de un transporte publico leemos y leemos tambin cuando tomamos una obra clsica en las manos, una historieta o una revista de divulgacin cientfica. Podemos leer para entretenernos, para hacer una tarea escolar, para aprender ms sobre algn tema que nos interese, para llegar a nuestro destino, para utilizar un artefacto o preparar la comida; en fin, el abanico de posibilidades es de lo ms amplio. La lectura autentica es un hbito placentero, es un juego, y nada es ms relajante que el juego. En el libro el buen lector se hace, no nace nos dice que Un lector se forma cuando A) alguien le habla, le cuenta, le lee, le escribe; le muestra con el ejemplo como y para que se lee; como y para que se escribe. B) Cuando lo acerca a diversas posibilidades de lectura y de escritura; lo anima a que lea y escriba por su cuenta; le permite manipular materiales de lectura variados. C) Cuando tiene acceso a una diversidad de lecturas, de manera que pueda encontrar las que tengan un inters autentico. D) Cuando esto sucede con la mayor frecuencia posible; todos los das. Pg. 68

EL BUEN LECTOR SE HACE NO NACE Felipe Garrido en su libro El buen lector se hace, no nace nos comenta Muchas de las personas alfabetizadas, algunas con muchos aos de escuela, no pasan de ser lectores elementales, aunque tengan un ttulo universitario. No basta con alfabetizar a una persona. Despus de haberla alfabetizado es preciso formarla como lector: acostumbrarla a leer. Pg. 38 La importancia de la lectura mejora el dominio del lenguaje; mejora los niveles de comprensin de la lectura, mejora la expresin y comunicacin, lo mismo hablando que por escrito.
1.1 Definicin de el lector segn Felipe Garrido en el libro El buen

lector se hace, no nace el dice que un lector es: Alguien que a) lee por voluntad propia; no solamente forzado por razones de estudio o de trabajo. B) lee todos los das; trae bajo el brazo o en el bolsillo, la bolsa o el portafolio el libro que, en su ilusa esperanza, tendr tiempo de ponerse a leer en algn rato muerto. C) comprende lo que lee o, mejor est habituado a atribuir un significado eso es comprender- al texto y se siente incomodo cuando tiene dificultades para hacerlo, se siente molesto cuando no le satisface el sentido que puede dar a lo que esta leyendo. Es decir advierte los problemas de comprensin que pueda tener y no se sentir tranquilo hasta que los haya resuelto. D) puede servirse de la escritura; u lector es alguien que es capaz de escribir. E) suele comprar libros. Pg.65

VENTAJAS DE LA LECTURA Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quiz una de las ms significativas sea la de que, a travs de ella, ganamos en autonoma e independencia porque fomenta el sentido crtico y provoca la inquietud intelectual al aportarnos ideas nuevas, proporcionarnos conocimientos y argumentos, lo que viene a estimular el razonamiento y la imaginacin. Nos hace ms libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos al disponer de elementos de juicio y evaluacin, favorece la adecuada toma de decisiones y potencia la creatividad personal. Mediante la lectura se consigue un paulatino y progresivo enriquecimiento personal. Con ella ganamos en vocabulario, aprendemos a hacer una correcta utilizacin de nuestra lengua y mejora el conocimiento de nuestro idioma, lo que nos permite mejorar en nuestras posibilidades expresivas y de comunicacin al dotarnos de mayores recursos. Este mayor conocimiento facilita que transmitamos con mayor precisin y claridad aquello que deseemos transmitir, tanto si lo hacemos por escrito, como si es verbalmente, a la vez que nos sita en una adecuada posicin para entender mejor a los dems, sea a travs de sus escritos, o sea, a travs de lo que nos comunican oralmente. Con la lectura se pueden satisfacer los deseos que cualquiera pueda tener de aprender, pues ya hemos dicho que es la mayor fuente de adquisicin de conocimientos adems de ser un medio de fcil uso. Los libros, revistas, etc., son relativamente fciles de

adquirir y de manejar. En cualquier momento se puede acudir a ellos, extraer la informacin que pueda interesar y repetir esta operacin cuantas veces se quiera, es decir; facilita una recuperacin inmediata de la informacin o, si se carece de ella, su adquisicin. Prcticamente todos los conocimientos de la humanidad estn en los libros, basta con acudir a ellos para encontrar lo que deseemos saber. Cada lector puede marcar su propio ritmo, pues leer es una actividad intelectual autnoma, as como seleccionar las lecturas, cundo realizarlas y los objetivos que persigue con ellas dado que se puede leer para aprender, disfrutar, fantasear, pasar el rato, relajarse, etc, segn el momento y las necesidades de cada uno. 1-La lectura te relaja cuando ests estresado. 2- Es una forma sana de entretenerse. 3- Es una forma fcil de informarte de un tema especfico. 4- Leer con regularidad te agiliza la mente. 5- La lectura te da imaginacin. 6-Al que tiene por costumbre leer mucho le cuesta menos entender lo que lee. 7- Con la lectura se adquiere mucho ms conocimiento. 8- Es una forma de matar el tiempo, aunque no te atraiga la lectura en especial. 9- Puedes leer con ms rapidez. 10- Evita la distraccin de otros entretenimientos malsanos como viciarse demasiado al ordenador o a la televisin ( lo cual te perjudica la vista).