ESCUELA: __MIGUEL HIDALGO_______C.C.T.

: _10DPR0598Z___ GRADO Y GRUPO: ____3 B___ BLOQUE IV

MATERIA AMBITO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO

Espaol Estudio Que los alumnos identifiquen las etapas de elaboracin de un producto y redacten un texto para describir el proceso. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. La comunicacin afectiva y efectiva Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. El lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Competencias para la vida ACTIVIDADES TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS ESPERADOS DIDCTICA Elementos informativos ms importantes en un proceso, y las maneras en que se indica el orden temporal de los mismos. Uso de palabras de enlace: primero, segundo, tercero, finalmente, para que, cuando. Que los alumnos: Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Conoce la funcin y las caractersticas de los diagramas. Utilicen encabezados y recuadros para identificar informacin especfica. Tomen notas y recuperen su contenido. Las investigaciones podrn hacerse por equipos, cada uno deber investigar el proceso tecnolgico para un determinado producto. Los nios podrn hacer propuestas de algunos productos y someterlos a votacin, si es necesario. El profesor, en lugar de leer l solo el cuento en voz alta, podr pedirles a los alumnos que lean algunas partes. L.T. Pg. 101-106 MATERIAL DE APOYO BRAMI, Elizabeth (2004). Como todo lo que nace. Mxico. SEPOcano (Libros del Rincn) CORONA, Pascuala (2005), Las piatas mgicas. Mxico. SEP-Ediciones Tecolote (Libros del Rincn) Instructivos. recetarios

Describir un proceso

INICIO: *Se iniciara el proyecto con el conocimiento de los aprendizajes previos de los alumnos por medio de diversas preguntas como: alguien de tu familia elabora algn producto en casa o en alguna parte? En caso que sea afirmativa la respuesta se proceder con ms preguntas como: Qu materiales utiliza? Cmo lo hace?, Cunto tiempo tarda?, etc *Enseguida se estimular a los alumnos, por medio de preguntas como: Alguien sabe qu se necesita para la elaboracin del papel?, qu maquinaria se utiliza en la elaboracin del papel?, en qu lugar elaboran el papel?, para que compartan sus conocimientos sobre los procesos tecnolgicos, por ejemplo, la elaboracin del papel, el vidrio, etc. DESARROLLO: *En documentos (libros, artculos de revista o internet), los nios, indagarn sobre los procesos para la elaboracin de determinados productos y en fichas o en su cuaderno debern tomar nota. *Compartirn los conocimientos adquiridos con sus compaeros de grupo. * Se invitara a algunos padres de familia y diversas personas para que nos expliquen el modo o estrategia para producir algo, por ejemplo, cmo hacer tamales, piatas, tortillas, etc. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. A lo largo del bimestre se leern cuentos clsicos.

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos comparen e identifiquen fracciones equivalentes Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Identificar escrituras equivalentes (aditivas y mixtas) con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos.(con igual numerador o igual denominador)

ACTIVIDADES: INICIO: *recordar algunas fracciones ya vistas en el bloque anterior y su concepto. *Comparar algunas fracciones y crear el concepto de mayor y menor al comparar cantidades por medio de la representacin. DESARROLLO: *se realizara la pagina 115 para fortalecer los aprendizajes previos. *realizaremos diversos ejercicios de comparacin de cantidades y pesos entre ellos contestaremos la pgina 116. *en el cuaderno se dibujaran rectngulos con diversas cantidades. *Realizar diversos problemas de comparacin de cantidades con representaciones como apoyo. Pag 117 y 118 y ejercicios extras. FINAL: Se desarrollara un ejercicio general que evalue los aprendizajes obtenidos a lo largo del proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA

Que los alumnos: Identifique escrituras equivalentes con fracciones (escrituras aditivas, escrituras mixtas).

L.T. Pg. 115118 MATERIAL DE APOYO http://redesco lar.ilce.edu.mx /educontinua/ mate/mate.ht ml

Nmeros fraccionarios

EVALUACION: SE REALIZARA UN EJERCICIO QUE EVALUE LOS APRENDIZAJES RECIBIDOS EN EL DESARROLLO DE ESTE TEMA.

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MATERIA BLOQUE IV AMBITOS

PROPOSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR TEMA ACTIVIDADES

CIENCIAS NATURALES Qu efectos produce la interaccin de las cosas? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieren las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Deduzcan algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos. Reconocer la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en el funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades. EVALUACI N Observar la manera en que los alumnos hacen sus indagaciones . Escuchar con atencin los comentarios que los alumnos hacen respecto al tema. REFEREN CIAS L.T. Pg. 105-113 MATERI AL DE APOYO
http://ore gon.conecy t.org.mx/c ursos/enci clope/tem as_fisica.ht ml

Caracter sticas de la luz y su importan cia

INICIO: *Empezaremos desarrollando una actividad previa que consistir en cerrar los ojos y caminar por el saln para despus contestar preguntas como: se pudo caminar en el saln sin correr riesgos de golpearse o caerse? Puedes localizar un lpiz con los ojos cerrados?, etc. *Se reflexionara sobre la importancia de la luz en nuestra vida diaria. DESARROLLO: *una vez observada la importancia que tiene la luz en nuestra vida diaria se realizara el experimento de la pag 106 en donde se vera la importancia que tiene la luz . *enseguida se propondrn experimentos en lo que los nios jueguen con la luz, es decir, tendrn que colocar objetos frente a una lmpara o foco, debern ir cambiando el objeto de posicin y tratar de hacer variaciones de luz. *Los nios tendrn que analizar algunas caractersticas de la luz, por ejemplo su trayectoria y si atraviesa o no ciertos materiales. *En grupo comentarn las caractersticas que han encontrado. *El profesor organizar funciones de teatro con sombras, para lo cual dividir al grupo en equipos de cuatro. Los nios podrn elegir entre hacer sombras con las manos o utilizar todo el cuerpo. *Para montar las obras ser necesario colocar una sbana blanca y un foco que ilumine lo suficiente como para que la sombra sea reflejada.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920 Que los alumnos reconozcan la transformacin de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920. Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico. Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA Ubicacin temporal y espacial del periodo

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ordenen cronolgicamente algunos acontecimientos que transformaron los paisajes durante este periodo. Reconoce cambios territoriales y ciudades importantes de la entidad de 1821-1920.

ACTIVIDADES: L.T. INICIO: Conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema. DESARROLLO: Investigarn en libros, artculos de revista o internet, los aspectos polticos, sociales y econmicos ms relevantes del periodo 1821-1920. En el grupo comentarn los aspectos que han encontrado y por equipos elaborarn una lnea de tiempo con los aspectos mencionados durante anteriormente, podrn ilustrarla con imgenes que hagan alusin a cada momento histrico que decidan sealaron. Tambin buscarn fotografas de los paisajes de la poca y elaborarn un collage con todos ellos. FINAL: En el collage tendrn que incluir un mapa en el que sealen las ciudades importantes y como se vieron involucradas en aspectos importantes de la historia.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Museos del Distrito Federal Museo Nacional de las Intervenciones

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos. Que los alumnos investiguen la funcin de algunas normas y leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de la localidad y argumentar las razones por las que deben aplicarse en condiciones de igualdad. Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.) Espaol. Un debate sobre las reglas. Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos? APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. Diferentes funciones de las reglas

INICIO: Se comentara sobre la funcin de las reglas y en que partes pueden existir. DESARROLLO: Los alumnos reflexionarn sobre la funcin de las reglas en la escuela, la casa y la comunidad; y realizarn un listado de las reglas que ellos conocen dentro de los tres mbitos antes mencionado Identificarn cules son las reglas que rigen a la comunidad y quines son responsables de que esas reglas existan. FINAL: Por parejas disearn un cartel en el que muestre la importancia que tienen las reglas y lo mostrarn a sus compaeros al finalizarlo.

Identifico la funcin de las leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de mi localidad, preveo algunas consecuencias de su incumplimiento y valoro que se apliquen condiciones de igualdad.

Establezco relacin entre intereses personales con asuntos colectivos del entorno.

Que los alumnos: Discutan la funcin de las reglas y la importancia de que sean respetadas en los grupos en los que participan. Identifica a las autoridades de su localidad y distingue algunas acciones de gobierno.

L.T Pg. 70-74 y 82-83 Conoce Nuestra Constitucin Pg. 11-13 y 38-41 MATERIAL DE APOYO

Matemticas. Autoridades que resuelven problemas. Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad. Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

ADA, Alma Flor y F. Isabel Campoy (2001) Una semilla de luz: derecho a la igualdad. Mxico SEP-Alfaguara-UNICEF (Libros del Rincn) (2007)Kipatia: EL secreto de Cristina. Mxico. SEP-Radio Educacin. Audio http://wwww.ieem.org.mx/c apacitacion/juegos.html Seleccionar Laberinto electoral

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen al retrato como una forma de expresin y reconozcan en producciones artsticas las formas de representacin del retrato y autorretrato. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el tema del retrato para expresar ideas, sentimientos y emociones.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Los nios llevarn a la escuela varias fotografas en las que ellos aparezcan. Trabajarn por parejas, uno le prestar una fotografa a otro y viceversa, cada uno tratar de identificar la situacin en que fue tomada, si su compaero estaba triste o contento, si estaba e n un cumpleaos de alguien o una reunin familiar, aproximadamente qu edad tena cuando lo retrataron, etc.

Observar la participacin de los nios durante la actividad propuesta. Observar que los nios tomen en cuenta las caractersticas mencionadas en el libro para la elaboracin de retratos

L.T. Pg. 60-61 MATERIAL DE APOYO GARCA, Marina (2004).Picasso para nios. Mxico. SEP-Celeste-Albur (Libros del Rincn) MARN, Manuel (2006). Juan OGorman: Un retrato pintndose Mxico. SEPPetra Ediciones(Libros del Rincn)

CONTEXTUALIZACN

Los nios aprendern las caractersticas del retrato y autorretrato mencionadas en su libro de texto.

EXPRESIN

El profesor formar parejas, donde cada nio tendr que elaborar el retrato de su compaero, a lpiz. Cuando finalice uno, entonces toca su turno al otro. El profesor pedir a los nios que en casa, frente a un espejo elaboren un autorretrato y que lo lleven a la escuela para compartirlo con sus compaeros. Los alumnos mostrarn sus retratos en una exposicin que montarn en el aula de usos mltiples o en su saln, donde nios de otros grupos podrn apreciarlos.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________________________________________________________