UNIDAD 3: CUENCAS HIDROGRFICAS

INTRODUCCIN
Preprate para ensear -al estilo de BioSITE-! En esta unidad, comenzars a ensear como mentor de los alumnos de primaria inicindolos en su investigacin en el arroyo. Para introducir el estudio del arroyo a los jvenes alumnos, en BioSITE siempre preguntamos primero: "Qu es una cuenca hidrogrfica?" No es una pregunta fcil de responder, pero s muy importante. Si pudiramos ayudar a cada persona a entender la definicin de cuenca hidrogrfica y cmo todas las actividades que tienen lugar en ella afectan a los arroyos, ros y, en definitiva, a los ocanos, entonces todos podramos contribuir a mantener limpias las fuentes de abastecimiento de agua de las personas, los animales y las plantas. Para ayudarte a introducir un concepto tan importante, hemos elegido una de las actividades ms amenas e interesantes (y eficaces!) para compartir con el grupo de alumnos. Juntos, podrn crear mapas de cuencas hidrogrficas. Incluso simularn la lluvia para que puedan seguir el camino del agua desde que cae a la cuenca hidrogrfica y ver cmo se desplaza aguas abajo. Adems de la actividad de la cuenca hidrogrfica, explorarn otros aspectos de los "conceptos amplios" del agua y la calidad del agua. Entre stos estn identificar el ciclo del agua y analizar los efectos de la geografa y el desarrollo urbanstico del hombre, en general, antes de comenzar un estudio ms especfico del arroyo y del sitio del estudio de campo. Al finalizar la Unidad 3, tus alumnos y t habrn explorado de dnde viene el agua del arroyo y hacia dnde se dirige. En el futuro, cuando comiencen a descubrir ms cosas sobre la sorprendente variedad de animales y plantas que viven dentro de los lmites del sitio del estudio, esperamos que hagan pausas peridicas para recordar la leccin sobre la cuenca hidrogrfica y cmo el estudio del sitio refleja la salud del arroyo tanto aguas arriba como aguas abajo.

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GENERALIDADES DE LA UNIDAD
Participar Introduccin al material nuevo Lecturas: El ciclo hidrolgico y las cuencas hidrogrficas. Explorar Actividades para explorar el material: Actividad 1: Cmo crear el mapa de una cuenca hidrogrfica Actividad 2: Localizar tu cuenca hidrogrfica Explicar y Estudio avanzado elaborar Investigacin: Investigar tu cuenca hidrogrfica Actividad 3: Sopa de contaminacin Planificacin del da de estudio de campo del facilitador Experimentar Estudio de campo y enseanza: Cuencas hidrogrficas Evaluar Resumen y reflexin

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al final de esta unidad los estudiantes deberan poder: Explicar lo que es una cuenca hidrogrfica y conocer la cuenca en la que viven; Localizar el ro Guadalupe en un mapa y describir la relacin entre el ro y otros elementos naturales dentro de la cuenca del valle de Santa Clara mediante el trazado de mapas o la creacin de modelos; Conocer los elementos fsicos de la naturaleza que forman la cuenca hidrogrfica; Comprender cmo la contaminacin de una zona de la cuenca hidrogrfica puede afectar a otras zonas aguas abajo;

Establecer una relacin entre la importancia de una cuenca hidrogrfica saludable y los seres vivos que habitan dentro y en los mrgenes del arroyo; Comprender qu procesos afectan a una gota de agua en las distintas fases del ciclo hidrolgico y cmo este ciclo controla la cantidad de agua de nuestro arroyo; Explicar (con palabras o grficos) la relacin que existe entre el ciclo hidrolgico o ciclo del agua y una cuenca hidrogrfica; y Crear una presentacin para exponer ante un pblico amplio los conocimientos sobre los problemas actuales de la cuenca hidrogrfica y la salud general del arroyo.

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ACTIVIDADES

Lectura: El ciclo hidrolgico

La exploracin de un ro puede inspirarnos a hacernos preguntas ms especficas sobre el agua como: "De dnde viene? Cmo fluye? A dnde va?" Para contestar estas preguntas examinamos el ciclo hidrolgico, o ciclo del agua, el movimiento continuo del agua desde el ocano hasta la atmsfera, de ah a la tierra y de vuelta al ocano. Los dos componentes bsicos del ciclo del agua son la evaporacin y la precipitacin. La evaporacin se produce cuando la energa solar transforma el agua del estado lquido a gas, o vapor de agua, el cual se eleva hacia la atmsfera. A medida que el vapor de agua se enfra, se transforma de nuevo, a travs de la condensacin, para volver a la forma lquida. Cuando las molculas de agua de las nubes se unen, el agua en estado lquida cae hacia la tierra en forma de precipitacin, ya sea como lluvia o nieve. Cuando caen las precipitaciones, el agua puede seguir muchos caminos. Si cae al ocano, se evaporar de nuevo y regresar a la atmsfera. Si cae en otra masa de agua, como un lago, estanque o arroyo, fluir o se filtrar hacia el ocano. Puede caer sobre una superficie porosa o permeable como tierra natural no compacta, donde se filtrar por los huecos entre partculas del suelo en un proceso denominado infiltracin. En el suelo, se convierte en agua subterrnea, que se acumula en unos depsitos subterrneos denominados acuferos. Si los acuferos estn llenos, el agua puede filtrarse hacia la superficie en forma de manantiales, que alimentan los ros y los arroyos. El agua que permanece en el suelo puede ser absorbida por las plantas a travs de las races. Esta agua la utilizan las plantas en el proceso llamado fotosntesis, y se convierte en producto de desecho -vapor de agua- que es devuelto a la atmsfera. Este proceso por el cual el agua se desplaza por las plantas desde las races a travs de las hojas hacia el aire se denomina transpiracin. Si las precipitaciones caen sobre una superficie dura, impermeable como el concreto o las calles de asfalto donde no puede infiltrarse ni absorberse, correr por la superficie en forma de escorrenta y fluir hacia el arroyo, el ro o el ocano. El agua de escorrenta tambin aparece cuando la tasa de precipitacin excede la tasa de infiltracin. Cuando esto sucede, las superficies permeables se saturan, reteniendo tanta agua entre los poros del suelo que no pueden absorber ms. El agua se mover sobre la superficie natural como escorrenta, y por lo general fluir hacia un arroyo o riachuelo antes de llegar al ocano.

Condensacin

Precipitacin Transpiracin Filtracin Escorrenta Acufero/Agua subterrnea

Sitios web sobre agua... www.globe.gov www.epa.gov www.projectwet.org www.siue.edu/OSME/river En la pgina 189 de la seccin de Recursos adicionales se enumeran ms sitios web.

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El agua de escorrenta puede llevar contaminantes al verterse en los ros u otras masas de agua. Algunos contaminantes son naturales y otros son generados o empeorados por la accin de los seres humanos. La contaminacin cuyo origen puede rastrearse a una fuente, como una planta industrial o una tubera de alcantarillado, se denomina contaminacin de origen puntual. La contaminacin que no tiene un solo origen, sino que procede de una variedad de superficies se llama contaminacin de origen no puntual. El agua puede recoger sedimentos sueltos, o partculas del suelo, en su paso por una superficie natural, transportndolos en su viaje hacia un arroyo. Dependiendo del caudal del agua y de la composicin del suelo, esto puede causar la erosin de la superficie del suelo. Cuando se depositan los sedimentos en el arroyo, alteran su estado natural y, si estn presentes en cantidades excesivas, pueden considerarse una forma de contaminacin. Las plantas, o vegetacin, afectan a este proceso de un par de formas muy beneficiosas. Las races de las plantas "tejen" el suelo para dejarlo ms compacto, reduciendo el potencial de erosin. La vegetacin tambin reduce la velocidad de flujo del agua por la superficie. Ello reduce la cantidad de sedimentos que recoge el agua y a la vez deja tiempo para que sta se infiltre en el suelo.

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Lectura: Cuencas hidrogrficas

Sabemos que el tamao, el caudal y la calidad del agua de los ros estn influidos por los principales componentes del ciclo del agua: evaporacin, precipitacin y escorrenta. Cules son los factores geogrficos y fsicos que pueden influir en los ros? Si oyes el trmino cuenca hidrogrfica, qu podras suponer sobre su significado si divides la palabra en dos partes: hidrogrfica y cuenca? Sabemos que una cuenca o "cuenco" sirve para almacenar o verter lquido. Si aplicamos este concepto al agua, el trmino cuenca de agua (agua = hidro) identifica los lmites fsicos de un ciclo hidrolgico a pequea escala que vierte agua desde la tierra hacia un arroyo o un lago. La cuenca hidrogrfica tambin se llama vertiente. Las precipitaciones caen sobre la superficie de la tierra donde fluyen aguas abajo, por los bosques, los campos, las reas de estacionamiento, etc. hacia los arroyos y riachuelos. Varios arroyos y riachuelos fluyen juntos formando una masa de agua ms grande, un ro. El ro fluye despus al ocano o la baha, donde regresar a la atmsfera por medio de la evaporacin, para caer de nuevo en la tierra en forma de precipitacin. La Agencia de Proteccin del Medio Ambiente de Estados Unidos define una cuenca hidrogrfica como "la regin geogrfica dentro de la cual el agua se vierte a un ro, arroyo o masa de agua en particular". Si miras en un mapa de tu regin geogrfica, podrs identificar los lmites de una cuenca geogrfica mirando las cordilleras montaosas que rodean a los ros de la zona. Puesto que el agua no fluye hacia arriba, la altura de las cordilleras montaosas y las cumbres definen los lmites entre cuencas hidrogrficas. El agua que cae sobre una cordillera montaosa descender por una ladera u otra, donde se unir a otras aguas y fluir hacia el ocano. La cuenca hidrogrfica contiene agua en diversas formas: un afluente, un canal principal y un delta. Un afluente o tributario es un pequeo arroyo o riachuelo. La cuenca hidrogrfica se compone de redes de afluentes, cada uno de los cuales fluye hacia un arroyo ms grande. Se identifican por el orden de flujo, que se determina segn el orden de los dems afluentes que han contribuido al flujo. El comienzo o cabecera de un arroyo, que no recibe agua de otros, se denomina de primer orden. Dos arroyos de primer orden fluyen juntos formando un arroyo de segundo orden. Los arroyos de segundo orden fluyen formando un arroyo de tercer orden. Esta forma de nombrarlos contina hasta que los arroyos depositan sus aguas en una masa de agua ms grande, como el ocano o la baha. Puedes identificar de qu orden es el arroyo o el ro de tu localidad?
Cordillera
Condensacin

Precipitacin Transpiracin Filtracin Escorrenta Acufero/Agua subterrnea

Cumbre Subcuenca

Valle

Baha/Ocano

(Cabeceras) Primer orden

Segundo orden Tercer orden

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Identificar el orden de los arroyos puede resultar til para estudiar la calidad del agua. Lo que suceda a los afluentes afecta a los arroyos de mayor orden. Los arroyos de mayor orden pueden contener contaminantes que proceden de cada uno de sus afluentes. Los afluentes de una cuenca hidrogrfica fluyen juntos formando el canal principal. Este ro ms grande lleva toda el agua de los afluentes y la vierte en la baha o el ocano. El tamao del canal principal aumenta considerablemente a medida que se unen ms afluentes y vierten sus aguas, pero el tamao fsico, la permeabilidad del suelo, las aguas de escorrenta y el clima son factores que afectan tambin al tamao del canal. El ro est flanqueado a ambos lados por una zona de arbustos, rboles y vegetacin que constituyen la zona riberea. Dentro de esta zona, se produce una compleja interaccin de flora, fauna y organismos acuticos. Cuando el canal o arroyo principal llega a la baha o el ocano, a menudo aminora su marcha y deposita los sedimentos que ha transportado antes de que el agua llegue al ocano. Para desplazarse evitando los sedimentos acumulados, el agua forma pequeos arroyos que se "dispersan" formando una ramificacin denominada delta.

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Unidad 3: Actividad 1: Mapa de la cuenca hidrogrfica

Los estudiantes aprenden Qu es una cuenca hidrogrfica, cmo recoge y almacena el agua; Cmo las caracterstica naturales de la tierra influyen en el flujo del agua por el entorno; Cmo se encuentra el agua en muchos lugares; a veces en movimiento, a veces atrapada; y como resultado puede no estar disponible para los seres vivos; y Cmo se desplaza la contaminacin dentro de una cuenca hidrogrfica Mediante Creaciones de su propio mapa miniatura en relieve; Planos de las zonas de impacto humano; y Observaciones de los resultados de la "lluvia" en la cuenca hidrogrfica Despus, mediante la reflexin sobre Cmo el ciclo del agua proporciona agua a la tierra, el aire y las plantas; Cmo los factores naturales afectan a la disponibilidad de agua; y Cmo los seres humanos influyen en el ciclo hidrolgico y en la calidad del agua disponible Material Para cada estudiante: Papel blanco tamao carta de 8.5" x 11" Para cada grupo de 3-5 alumnos: Marcadores solubles en agua (verde, azul, caf, rojo y otros colores) Rociador (que pueda producir un roco intenso) Cubierta para mesa (mapa plastificado o bandeja de almuerzo de la cafetera) Trapos para limpiar Presentar los pasos Al hacer de facilitador, asegrate de crear tu propio mapa para mostrarlo como ejemplo, y demuestra cada paso justo antes de que los alumnos lo hagan. 1. En primer lugar, arrugar un trozo de papel para hacer una pequea pelota. Despus abrirlo, pero no alisarlo. 2. Pedir a los estudiantes que pongan sus papeles arrugados sobre la mesa y se imaginen que es una cordillera en miniatura de montaas y valles. 3. Con marcadores de color negro o caf, trazar las "cordilleras" de "montaas" comenzando con las "cumbres" ms altas. Dar a los alumnos tiempo para trazar las cordilleras ms importantes, y luego, con marcadores azules trazar los puntos ms bajos entre todas las cordilleras. Es aqu donde fluyen los ros y los arroyos. Qu ocurre en los puntos ms bajos donde se encuentran los arroyos? Dibujar los lagos de agua dulce. Cuando la mayora de los alumnos hayan trazado las principales vas fluviales, aadir los afluentes. Aadir el color verde para representar las plantas ribereas, la vegetacin que crece junto al ro o el arroyo. 4. Dar a los alumnos tiempo para trabajar en las cuencas hidrogrficas. Cuando los alumnos estn creando sus mapas miniatura en relieve, dirigir un debate para ayudarles a observar las caractersticas nicas de los paisajes. Representar los pasos 5. Por ltimo, usar el color rojo para las zonas donde urbanizaran el terreno, construyendo residencias y negocios. Analizar el lugar idneo para construir: Junto al lago? Cerca de un arroyo? En las montaas? Cules son los diferentes lugares preferidos? Qu podra ocurrir con la calidad del agua como consecuencia de la presencia humana? 6. Pedir a los alumnos que examinen los mapas ms de cerca. En qu se parecen y en qu se diferencian los mapas? Algunos les recuerdan a cordilleras montaosas reales? Qu piensan los alumnos que sucedera si lloviera en sus cordilleras? Hacia dnde fluira el agua? Examinar las casas, estn situadas sobre planicies de inundacin?

Comenzar En esta actividad, todos los alumnos transformarn un trozo de papel normal en un mapa detallado en relieve. Antes de comenzar, analicen las diferencias entre un mapa plano, un mapa topogrfico y un mapa en relieve. Comienza preguntando a los alumnos qu creen que significa la palabra "cuenca hidrogrfica". Explora ideas sobre los "cuencos" y los "contenedores" de agua. Haz preguntas para animar a los estudiantes a examinar lo que saben y lo que creen que saben. Muestra a los alumnos un mapa del pas o de la zona en la que viven, que muestre los arroyos y los ros; las montaas y los valles. Pide a los alumnos que piensen en nombres que le daran a la cuenca hidrogrfica de la zona donde viven.

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7. Antes de hacer que llueva sobre los mapas, analizar el trmino cuenca hidrogrfica. Una cuenca hidrogrfica es toda la zona de tierra que rodea un arroyo donde va a parar toda el agua de escorrenta. Los lmites de una cuenca hidrogrfica son naturalmente las cordilleras montaosas. A un lado de la cordillera, el agua se vierte en un arroyo, y al otro lado de la cordillera, el agua de escorrenta se vierte en otro arroyo. 8. La cordillera es el lmite entre las cuencas hidrogrficas de dos arroyos. Sealar lugares especficos de los mapas de los alumnos y pedir al grupo que haga una prediccin sobre hacia dnde ir el agua de escorrenta. Observar a qu arroyo alimenta. El lugar que se seal forma parte de la cuenca hidrogrfica de ese arroyo! 9. Ahora es el momento de ver si sus predicciones son correctas. Colocar el mapa en una bandeja o una hoja plastificada. Antes de repartir los rociadores de agua, demostrar la forma de hacer llover. Sostener un rociador en alto bastante por encima del mapa y rociar el agua como si fuera lluvia que cae suavemente desde arriba. Cuando haya terminado la demostracin, entregar el rociador y dejar que un alumno haga llover. Harn falta varias tandas de rociado con agua para que los arroyos comiencen a fluir, por lo que hay que recordar al grupo que OBSERVE CON ATENCIN! Pedir a los alumnos que avisen al resto cuando vean al primer arroyo fluir. Pedir a los alumnos que sigan turnndose para usar los rociadores. 10. Sobre los mapas, usar tinta roja soluble en agua o colorante alimenticio para representar la contaminacin. Aadir unas gotas de colorante alimenticio rojo a una montaa de la cuenca hidrogrfica para ver lo que sucede con la contaminacin despus de la lluvia. 11. Pedir a los alumnos que hablen sobre lo siguiente: Fue el flujo de agua hacia donde indicaron sus predicciones? Hubo alguna sorpresa? Se propag la contaminacin desde una "ladera seca" hacia el sistema hidrolgico? Cmo afectara esta contaminacin a las plantas y los animales de nuestra cuenca hidrogrfica? Cmo podemos prevenir la propagacin de la contaminacin en nuestro arroyo?

Explicaciones cientficas Mostrar un diagrama del ciclo hidrolgico y debatir las formas en las que el agua fluye desde el agua hasta el aire, de ah a la tierra y de vuelta al agua. Escribir la definicin de "cuenca hidrogrfica". Mostrar diagramas de transpiracin y hablar sobre las estructuras particulares de las hojas. Mostrar la composicin de una molcula de agua y hablar sobre las caractersticas particulares del agua. Introducir el trmino "contaminacin de origen no puntual". Reflexin en el diario Ahora que los alumnos han explorado el tema de las cuencas hidrogrficas a travs de sus propias creaciones, pdeles que interpreten sus conocimientos sobre la forma en que el agua se desplaza por el entorno natural y cules son los posibles resultados o consecuencias. Pide a los estudiantes que realicen las siguientes actividades para completar sus diarios: Dibujar el ciclo del agua en sus diarios. Dibujar sus cuencas hidrogrficas y colocar flechas para indicar el flujo del agua. Incluir rtulos para mostrar las zonas ribereas y las posibles fuentes de contaminacin. En los diarios, pedir a los alumnos que creen dibujos de tres zonas naturales (una playa, un parque y un can). Pedir a los alumnos que rotulen dnde se producen las diferentes fases del ciclo del agua en cada zona. Cuanto ms detallado sea el dibujo, ms completo ser el ciclo del agua!

Los estudiantes crean sus mapas de cuencas hidrogrficas

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Unidad 3: Actividad 2: Localizar tu cuenca hidrogrfica

Los estudiantes aprenden Dnde estn situados los arroyos de la cuenca hidrogrfica de su localidad; y Qu caractersticas naturales existen en la cuenca hidrogrfica local Mediante Exploraciones de mapas topogrficos; y Bsqueda de arroyos de primer orden, ros y embalses Despus, mediante la reflexin sobre El abastecimiento de agua local; y Problemas medioambientales que afectan a la cuenca hidrogrfica Material Para cada equipo de 3 estudiantes: Mapas topogrficos plastificados de la zona de estudio de la cuenca hidrogrfica (disponibles a travs de la Sociedad Geolgica de Estados Unidos (United States Geologic Society o USGS)) Marcadores solubles en agua (tonos de azul) "Puntos" adhesivos pequeos para marcar referencias del terreno Rociadores y trapos para limpiar Comenzar En grupos, los alumnos revisan un mapa topogrfico plastificado de la cuenca hidrogrfica local. Pregunta a los alumnos si conocen la informacin que proporciona un mapa topogrfico que es diferente de la que muestran otros mapas. Da a los alumnos tiempo para explorar los mapas, hablar sobre cules creen ellos que son las diferentes caractersticas del mapa (arroyos, bosque, colinas, lagos) y por qu (Qu relacin tienen los smbolos del mapa con las caractersticas naturales?). Pide a los estudiantes que intenten identificar sus lugares favoritos en el mapa. Presentar los pasos 1. Despus de la primera exploracin y debate, explicar las lneas topogrficas y cmo interpretarlas. 2. Sealar a los alumnos la cima de una montaa, una masa de agua, un can profundo y otros elementos topogrficos. 3. Mostrar a los estudiantes la ruta que sigue un arroyo desde la cima de una montaa hasta un valle, lago o baha. 4. Ver si los estudiantes pueden encontrar otros ejemplos de elementos topogrficos. Representar los pasos A medida que los alumnos exploren sus mapas, animarlos a hacer otras preguntas sobre las caractersticas del mapa. Recordar a los alumnos los mapas de la cuenca hidrogrfica que crearon y explicarles que ahora rastrearn las rutas reales de las vas fluviales tal y como los ven en estos mapas. 5. Repartir los marcadores y decir a los alumnos que busquen el extremo ms elevado de un arroyo o un ro. Probablemente estar junto a una cordillera. 6. Decir a los alumnos (o a los equipos) que rastreen la ruta que sigue el agua desde las zonas ms elevadas, a travs de los valles, las zonas urbanizadas y despus hasta los lagos o las bahas. 7. Despus de buscar la desembocadura de un ro hacia una masa de agua, pedir a los alumnos que intenten ver si pueden seguir el rastro inverso para ver si encontraron todos los afluentes. Compartir las observaciones Preguntar a los alumnos si existen algunos lugares donde parece que el agua desaparece y ms tarde vuelve a aparecer. Preguntar a los alumnos lo que puede significar esto (conductos subterrneos?). Preguntar a los alumnos si observaron algn patrn en cuanto a los lugares donde se sitan los embalses o las plantas de tratamiento (siempre antes de que el agua entre a la baha, cerca de la desembocadura). Animar a los alumnos para que encuentren las lneas de las cordilleras, o lmites, que rodean a la cuenca hidrogrfica. Explicaciones cientficas Mostrar diagramas de arroyos de diferente orden e identificar sus afluentes. Mostrar diagramas de las formaciones de cuencas hidrogrficas y otros mapas locales (como mapas de senderos). Debatir sobre la formacin de cordilleras e identificar las cumbres locales.

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Actividad 2 (cont.)
Analizar los diferentes factores que influyen en la salud de toda la cuenca hidrogrfica comparando diferentes reas: erosin de los arroyos que incrementa los niveles de sedimentos en las zonas ms bajas; cumbres montaosa con emisoras de radio u otros signos de desarrollo que lleven contaminantes a los arroyos de mayor orden. Mostrar un ejemplo de formularios de exploracin de la cuenca hidrogrfica (una buena referencia es Measuring the Health of California Streams and Rivers de Jim Harrington y Monique Born o la gua Streamkeepers Field Guide). Reflexin en el diario Ahora que los alumnos han explorado los mapas topogrficos de la cuenca hidrogrfica local, pedirles que reflexionen sobre sus nuevos conocimientos y que trabajen en las actividades siguientes para completar sus diarios: Pedir a los alumnos que reflexionen sobre las formas en las que sus mapas de las cuencas hidrogrficas se asemejan a los mapas topogrficos reales y que vean si pueden dibujar un mapa topogrfico que muestre todas las formaciones terrestres que se incluyen en una cuenca hidrogrfica. Pedir a los alumnos que dibujen distintos tipos de flujo de arroyos que pueden encontrarse en caones profundos, colinas onduladas y llanuras como un valle central. Ver si los alumnos pueden escribir descripciones y hacer una lista de caractersticas para mostrar cmo pueden diferenciarse estos flujos. Pedir a los alumnos que tracen una lnea que dibuje el patrn de una cuenca hidrogrfica que se ve en arroyos no afectados en un mapa topogrfico y que rotulen las cabeceras, los arroyos de primer orden, de segundo orden, etc. En los diarios, pedir a los alumnos que escriban el nombre del arroyo ms cercano a sus casas. Pedirles que investiguen para averiguar dnde nace y dnde desemboca, y si hay otros arroyos cercanos (pueden tener a la mano mapas de parques o de senderos). Pedir a los alumnos que dibujen el sistema de este arroyo en sus diarios para traerlo de vuelta a la clase y compartirlo.

Consultar www.valleywater.org para encontrar ms canciones sobre el agua e informacin didctica sobre cuencas hidrogrficas facilitada por el Distrito de Agua del Valle de Santa Clara.

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ESTUDIO AVANZADO

Investigar la cuenca hidrogrfica

Para un estudio ms profundo, los alumnos pueden aceptar proyectos de investigacin para aprender ms sobre sus cuencas hidrogrficas y la comunidad alrededor. Los alumnos pueden presentar y compartir despus sus conocimientos con sus compaeros y los grupos comunitarios locales. Material Para los grupos Informacin sobre los recursos hidrolgicos locales (mapas, publicaciones del departamento de agua) Informacin sobre problemas con el agua local (artculos, folleto, publicaciones) Informacin sobre el clima local Mapa topogrfico de los arroyos locales y la cuenca hidrogrfica regional Artculos sobre proyectos limpieza/restablecimiento de los arroyos, estanques o el ocano, especialmente aqullos en los que participan estudiantes. Nota: Consultar la seccin Recursos y BioSITE Online para obtener los enlaces a esta informacin. No es probable que comprendas todo sobre el ro de tu localidad solamente realizando el trabajo de campo. Los alumnos exploran muchos recursos disponibles para aprender sobre la cuenca hidrogrfica local. Pide a los alumnos que escriban las preguntas que les interesen y aquello que desean saber sobre su cuenca hidrogrfica. Por ejemplo, "Cul es el promedio anual de precipitaciones en tu zona?" Cmo se comparan las precipitaciones mximas y mnimas en tu zona con las de otros lugares durante el ao? Qu animales viven cerca del ro? Cul es la fuente de agua potable en tu ciudad? Cules son los problemas ms comunes para la calidad del agua en los ros, lagos y masas de agua de tu localidad? Quiz decidas investigar ciertos eventos especficos de la historia de tu comunidad que han afectado al arroyo. En nuestra cuenca hidrogrfica del valle de Santa Clara, algunos eventos e historia que hemos tratado son: Las minas de Quicksilver El monte Umunum Proyectos de restablecimiento medioambiental A la derecha se sugieren algunos temas que quiz quieras tratar.
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Siento que estoy haciendo algo que muchas otras personas no hacen es algo especial... [llegar a conocer] el medio ambiente e involucrarse en l, intentar ayudar a lograr algo. - Alumno de BioSITE

Algunos temas de investigacin: Historia de la cuenca hidrogrficaCmo ha cambiado la vida con el tiempo. Problemas actualesQu factores estn influyendo en nuestras comunidades. Organizaciones localesQu est haciendo la comunidad para solucionar los problemas. Proyectos realizados por los alumnosAccin centrada en la toma de conciencia del pblico y la salud ambiental.

www.cdm.org/biosite

Unidad 3: Actividad 3: Sopa de contaminacin

Los estudiantes aprenden Historia de la cuenca hidrogrfica local; y Eventos importantes a lo largo del tiempo que han influido en el equilibrio ecolgico de una comunidad Mediante Una demostracin de cmo el "Lago Transparente" se ha visto influido por los cambios ocurridos en el tiempo; y Debate sobre las decisiones importantes que han tomado los seres humanos para equilibrar el impacto del desarrollo urbanstico y la calidad del medio ambiente Despus, mediante la reflexin sobre Cmo hemos llegado a entender el impacto del desarrollo urbanstico; y Qu soluciones pueden ayudar a avanzar hacia comunidades sostenibles? Material Para cada grupo de 3 estudiantes: Juego prefabricado de 10-12 tarjetas que muestren algunos de los principales hitos de la cuenca hidrogrfica local. (Ver ejemplo abajo) Jarra de plstico grande, transparente con tapa roscada, llena hasta partes de agua 10-15 frascos de plstico pequeos transparentes llenos de lquido y materiales, rotulados para que representen posibles contaminantes introducidos en el medio ambiente en los hitos indicados en la baraja de tarjetas (desechos de plantas = hojas cadas; agricultura = caf molido; fiebre del oro = pepitas del oro; limpiadores = colorante alimenticio; aceite = aceite) Hoja de actividades tamao oficio de 11" x 17" con las letras: S O L U C I N escritas en vertical a lo largo del lado izquierdo Comenzar Comienza preguntando a los alumnos cmo piensan que eran las cosas hace 500 aos. Y hace 200 aos? Pregunta a los alumnos si alguna vez han odo hablar a sus abuelos sobre cmo eran las cosas cuando eran nios. Decir a los alumnos que van a participar en un rompecabezas para poner en orden el pasado segn sucedieron los acontecimientos. Presentar los pasos Los alumnos reciben un juego de tarjetas que muestran los eventos histricos locales que han influido en el desarrollo de su cuenca hidrogrfica. Las tarjetas no deben estar en el orden correcto. 1. Cuando los alumnos reciban las tarjetas, pedirles que busquen una o dos que estn seguros de que ocurrieron antes que ningn otro evento. 2. Pedir a la clase que se ponga de acuerdo sobre las dos primeras tarjetas y que despus hagan equipos de alumnos para ordenar las dems tarjetas de forma cronolgica. 3. Mientras paseas por el aula, utilizando una clave, animar a los alumnos a reordenar las que no estn en el orden correcto y dejar que los equipos sepan cuando tienen varias colocadas en el orden correcto. 4. A medida que los equipos completen la cronologa correctamente, pedirles que apilen las tarjetas en orden y esperen a que terminen todos. 5. A medida que cada equipo termine de ordenar los eventos, dar a cada uno un frasco pequeo rotulado con uno de los eventos de la baraja. Decirles que no lo abran todava, ya que van a participar en una demostracin.

El orden de los eventos cronolgicos puede ser parecido a ste: Indgenas americanos desecho de plantas
Ejemplo de tarjeta

Evento Indgenas americanos agricultura oro ms gente fbricas vertederos controlados limpiadores agricultura a gran escala automviles

Consecuencia de la contaminacin desecho de plantas ms orgnica mercurio ms desechos productos qumicos basura toxinas nutrientes aceite, cobre

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Actividad 3 (cont.)
Representar los pasos 6. Mostrar a los alumnos una jarra grande de agua limpia y transparente mientras haces una introduccin sobre el "Lago Transparente". Recuerda a los alumnos cmo podran haber sido las cosas antes de la presencia de los seres humanos: los ciclos de la naturaleza mantenan el equilibrio ecolgico y sostenan un nmero mximo de especies diversas. 7. Mientras debaten los eventos histricos de las tarjetas que los alumnos han colocado en orden (un proyector o una pizarra blanca son adecuados), pedir a los equipos que lean las tarjetas y aadan el contenido de su frasco al Lago Transparente. Por ejemplo, se aade primero las hojas cadas (desechos de plantas) al Lago Transparente y el "lago" sigue pareciendo claro. Despus, a medida que se aade el caf molido (ms desechos orgnicos), el colorante alimenticio (producto qumico), el aceite (grasa de motor), se hace evidente que el Lago Transparente ha cambiado. 8. A medida que se aade cada sustancia, compartir ideas sobre lo que son los contaminantes, qu sustancias naturales pueden llegar a ser perjudiciales y qu factores humanos y naturales influyen en el medio ambiente. 9. Al tiempo que el Lago Transparente va enturbindose, preguntar a los alumnos, si todava saldran en canoa, nadaran o beberan el agua. Si la respuesta es no, preguntar a los alumnos qu podra hacerse para mejorar la calidad del agua. Compartir las observaciones Preguntar a los alumnos lo que saben sobre las condiciones actuales de los lagos, arroyos y ros locales. Los alumnos pueden compartir lo que aprendieron investigando sobre su propia cuenca hidrogrfica. Hablar sobre los retos de mantener la buena salud de la cuenca hidrogrfica. Pedir a los alumnos que creen una tabla de soluciones para lograr que el Lago Transparente vuelva a recuperar un equilibrio saludable. Para la letra "S" de SOLUCIN, pedir al grupo que busque un enunciado que comience con la letra "S" que garantizara un mejor futuro para el Lago Transparente". Pedir a cada equipo que invente las otras 7 "soluciones" para el futuro. Pedir a los alumnos que lean artculos sobre proyectos llevados a cabo con xito, especialmente aqullos en los que participen escolares. Compartir impresiones sobre estos artculos. Explicaciones cientficas Explicar detalladamente cmo factores tales como el aumento de la poblacin, el desarrollo urbanstico, las polticas gubernamentales y la construccin de plantas de control de la contaminacin del agua han influido en los cambios ambientales a lo largo del tiempo. Debatir la poltica y la investigacin medioambiental que afecta a la comunidad en el presente. Invitar a un cientfico para que presente en la clase sus investigaciones relacionadas con los factores actuales de impacto medioambiental. Explorar pginas web de organizaciones medioambientales y enunciados de misiones. Mostrar ejemplos de pginas web para analizar las diferentes formas de mostrar datos. Estudiar los mapas de las cuencas hidrogrficas locales para localizar las preocupaciones ambientales, los centros y las zonas de impacto provocado por el hombre. Reflexin en el diario Ahora que los alumnos han explorado la historia de la cuenca hidrogrfica, pedirles que anoten sus reflexiones completando estas actividades para sus diarios: Pedir a los alumnos que generen en grupo soluciones que se les ocurran y que escriban los pasos para conseguir esos objetivos. Pedir a los alumnos que inventen una campaa para informar a la comunidad sobre sus intereses y que sugiera formas en las que la comunidad podra mejorar la calidad de vida de la cuenca hidrogrfica. Pedir a los equipos de alumnos que creen carteles para colocarlos en la escuela y a la vista del pblico. Pedir a los alumnos que investiguen artculos de noticias de actualidad sobre los problemas de la cuenca hidrogrfica. En sus diarios, pedir a los facilitadores que resuman algunos de los puntos principales de los artculos para compartirlos con sus alumnos. Asegurarse de que los facilitadores tengan al menos un comentario positivo que comunicar a sus alumnos. TODOS PODEMOS MARCAR UNA DIFERENCIA!

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