TRABAJO CURRICULAR Y COMUNICATIVO A TRAVS DE CENTROS DE INTERS 1.

JUSTIFICACIN: El trabajo curricular y comunicativo desarrollado en el aula TGD de Cuarte de Huerva (Zaragoza) parte de diferentes centros de inters: El colegio, El cuerpo, Los alimentos y La casa. De manera paralela se han trabajado otros contenidos relativos a los cambios estacionales y las festividades. Los materiales y contenidos curriculares trabajados en cada uno de ellos varan en funcin del nivel de desarrollo de los alumnos, buscando dar respuesta a sus necesidades. Para la exposicin de esta comunicacin, hemos seleccionado el centro de inters de La casa como ejemplo del trabajo curricular y comunicativo, dado que al trabajarse en los ltimos meses del curso, la complejidad de los contenidos es mayor. Esta metodologa permite un mayor ajuste a las capacidades de los nios, garantiza la motivacin, facilita el aprendizaje significativo y la generalizacin a otros contextos. Conlleva el diseo, la planificacin, la creacin y adaptacin de los materiales; su puesta en marcha y seguimiento. 2. DESCRIPCIN DEL MATERIAL: 2. 1. PRESENTACIONES PPT: o La cocina; El bao; El dormitorio y El saln, recogen el vocabulario referente a los diferentes elementos de cada una de las estancias de la casa. A travs de ellas, se trabaja el aprendizaje de la lectura y la expresin oral, mediante las cuestiones Qu es? y Dnde est?, exigiendo una respuesta ajustada. o La casa: qu es? y para qu sirve?, trabaja el lxico y el contenido semntico de este centro de inters, la adquisicin de los artculos determinados y su concordancia con el sujeto y verbo. Para facilitar todo ello, se diferencian artculos y concordancias a travs de colores y tamaos. o Acciones en la casa, a travs de fotografas que representan acciones realizadas en cada una de las estancias de la casa, se pretende una adecuada estructuracin del lenguaje (Sujeto + verbo + complemento/s), dando respuesta a la pregunta Qu ves?. o En la casa ?, a travs esta presentacin se exige la respuesta ajustada a las preguntas:Quin?,Qu hace?,Con qu? y Dnde?. 2. 2. CUADERNILLO DE ACTIVIDADES CURRICULARES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRIURA Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Lecto - escritura.: o Actividades que trabajan el proceso lector, el reconocimiento del vocabulario (acciones y elementos) y su funcionalidad; identificando palabras y frases escritas (en maysculas y minsculas) apoyados en pictogramas. o Actividades para expresin escrita: procesos de codificacin y decodificacin, asociacin grafema fonema, discriminacin visual y auditiva de los fonemas, segmentacin del lenguaje escrito. Comprensin escrita: actividades para dar respuesta ajustada a las preguntas realizadas respecto al texto, utilizando apoyo pictogrfico. Expresin artstica: dibujo guiado de los elementos y acciones relacionadas con la casa, con apoyo de un panel con velcro que recoge los dibujos, previa lectura de la palabra e identificacin de la imagen. 2. 3. TIRA DE ESTRUCTURACIN DE FRASES Qu es y dnde est?: Tira de cartulina plastificada con un velcro por cada una de las palabras que componen la estructura de la frase; abordando los elementos de la casa y situndolos en la

estancia correspondiente. Permite el trabajo del gnero y nmero (artculos y verbo), las concordancias y el trabajo de qu es y dnde. 2. 4. PLANTILLA PARA EL TRABAJO DE ARTCULOS Y CONCORDANCIAS: Soporte en DINA4 en el cual aparecen representados los artculos determinados (el, la, los, las) y los verbos es y son, todos ellos en diferentes colores. A travs de l se trabaja el vocabulario asocindolo a su artculo y realizando la concordancia con el verbo ser. 2. 5. JUEGOS ADAPTADOS: DOMIN, MEMORY Y OCA DE ACCIONES DE LA CASA. Juegos bsicos que contienen los pictogramas, dibujos o fotos del vocabulario de la casa. Adaptados a travs de los pictogramas de ARASAAC (www.catedu.es/arasaac/), fotos propias y dibujos de la pgina de www.aumentativa.net.

2. 6. MATERIALES ADAPTADOS SOBRE LA CASA: Adaptacin del libro Miremos la casa de la editorial Galera. Tomando como base las imgenes de este libro, se elabora un material que presenta los personajes y plantea las preguntas Qu, Quin, Qu hace, Cmo se siente y Dnde, con pictogramas y frases en maysculas y minsculas. Material adaptado Ensame a Hablar del Grupo Editorial Universitario. Elaboracin de frases apoyadas en pictogramas de ARASAAC que permiten la narracin y descripcin de las lminas generales de dicho material. Acompaado de paneles de eleccin que facilitan el ajuste a las preguntas Qu?, qu hace?, dnde?,quin?, a quin? y cmo est?. 3. OBJETIVOS: Con el uso de estos materiales se pretende el mximo desarrollo del lenguaje y la adquisicin de los contenidos curriculares, plasmados en los siguientes objetivos: Favorecer el desarrollo del lenguaje a nivel formal: o Ampliar la estructura oracional y organizar los elementos que la componen. o Adquirir palabras funcin y verbos que doten de calidad a las expresiones. o Adquirir los artculos determinados y concordancias entre artculo sujeto y artculo-sujeto-verbo. Ampliar su vocabulario y dotarlo de contenido. Desarrollar las habilidades conversacionales y narrativas. Aumentar la comprensin del lenguaje y el ajuste de sus respuestas a las preguntas. Adquirir y desarrollar las habilidades lectoras Desarrollar habilidades de comprensin y de expresin escrita. Desarrollar las capacidades artsticas necesarias para el dibujo: coordinacin visomotora, desarrollo de la visin global de los objetos y el espacio y su psicomotricidad fina. 4. IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO: El uso de estos materiales se combina con otros estandarizados y se ajusta a las necesidades que cada alumno presenta en cada momento. Aumentando su complejidad progresivamente, reduciendo las ayudas conforme el nio va adquiriendo las capacidades que le permiten pasar a un nivel superior. En todo momento se persigue que nuestro trabajo se encuentre en la zona de desarrollo prximo del alumno. La dinmica del proceso aprendizaje desarrollado en el Aula especfica exige de la continua coordinacin entre las especialistas de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje; para garantizar la misma lnea de trabajo en ambos apoyos, realizando un seguimiento permanente a travs de registros y diarios.