Apresentao

Este nmero apresenta trabalhos desenvolvidos sob diversos enfoques terico-metodolgicos que dividimos em duas partes: a primeira voltada para as pesquisas sobre linguagem e educao e a segunda, sobre a linguagem e significao. Traz, ao final, uma seo de resenhas. Iniciamos a primeira parte com o artigo de C ARLA L YNN REICHMANN em que a autora analisa as projees mentais e verbais (HALLIDAY, 1994) constitudas em narrativas de futuros professores, isto , as representaes relativas ao dizer e pensar/sentir inscritas nos textos dos participantes. Problematizando a formao inicial, focaliza histrias de vida e narrativas de formao (CONNELLY e CLANDININ, 1999; JOSSO, 2004; PASSEGGI e COSTA, 2008; BURTON et al., 2009) como prtica de letramento (BARTON et al., 2000; KLEIMAN, 2007). Na sequncia, JLIO ARAJO analisa o papel das propostas de atividades on-line nas disciplinas semipresenciais de lnguas da UFC Virtual, tendo em vista as potencialidades de interatividade da web e os letramentos atualizados nesse contexto. A investigao resultou na categorizao de quatro tipos de atividades on-line praticadas nas disciplinas Lngua Inglesa 2A: compreenso e produo oral e Leitura e Produo de Textos Acadmicos. ROSILMA DINIZ ARAUJO faz as propostas de trazer luz imagens do livro didtico de LE enquanto textos potencialmente impregnados de sentidos e de discutir a relevncia de serem alados condio de visibilidade no contexto educacional. Para tanto, apoia-se nos tericos da Gramtica Visual, de Gnther Kress e Theo van Leeuwen (2006), e conclui com uma breve abordagem ilustrativa como sugesto de ponto de partida para futuras aplicabilidades. PAULO VINCIUS VILA-N BREGA E FLVIA SANTOS MARTINS, com base no modelo de sequncias didticas postulados por Schneuwly, Dolz e Noverraz (2007) e nos recursos de coeso discutidos por Antunes (2005), apresentam uma anlise qualitativa dos recursos coesivos usados por professores cursistas do PARFOR, no interior do Amazonas, em processos de escrita e de reescrita. Os autores constatam que, mesmo no processo de reescrita, esses professores cometem

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equvocos no que se refere ao domnio de coeso. JOYCE ELAINE DE ALMEIDA BARONAS apresenta uma proposta de ao direcionada a uma mudana de perspectiva em sala de aula, buscando inserir aspectos tericos relacionados variao lingustica no trabalho docente com o propsito de aprimorar sua prtica, mais especificamente no que diz respeito ao ensino da lngua portuguesa e as diversas normas lingusticas. MARIA EMLIA DE RODAT DE AGUIAR BARRETO BARROS, baseada na tese de que o ensino de Lngua Portuguesa est centrado em uma metodologia voltada para a prescrio, que provoca o insucesso dos estudantes quando avaliados, discute este poder disciplinador que produz igualmente um saber. Por meio de uma anlise qualitativa, aplica as teorias de teorias de Foucault (1997a, 1997b, 2003) na anlise dos discursos de professores de lngua, que atuam em escolas de Itabaiana e Aracaju, no estado de Sergipe. TEREZINHA BARROSO discute as capacidades de linguagem envolvidas na produo textual em prticas de leitura, escrita e oralidade, e prope um modelo de didatizao para o desenvolvimento dessas capacidades, com foco em gneros do argumentar. Para tal, adota como suporte terico a noo de gnero (BAKHTIN, 2003), reinterpretada pelo vis terico-metodolgico de Bronckart (1999) e Dolz e Schneuwly (2004), que situam o gnero textual como objeto de ensino. CHRISTIANNE B ENATTI ROCHEBOIS, alicerada na crena de que o professor e o aprendiz dividem no somente valores comuns, mas principalmente valores de emancipao que atravessam as culturas e as civilizaes e, alm das diferenas, consolidam as mesmas aspiraes, discute o grande desafio para a educao: a utilizao dos manuais e a prtica real dos professores. LUCIENE BASSOLS BRISOLARA analisa amostras de fala de estudantes do portugus/espanhol, em fase de aquisio do espanhol, descreve a interlngua fnica dos estudantes e, ao final, sugere procedimentos metodolgicos para corrigir as interferncias relativas pronncia. A autora conclui que, para alcanar o pleno desenvolvimento da competncia fnica na lngua meta, necessrio propor atividades regulares que estimulem a correo fontica. JAURANICE RODRIGUES CAVALCANTI; MARINA CLIA MENDONA; LILIAN BRANQUINHO E ROSANA CARDOSO analisam discursos de professores e de futuros professores sobre as prticas lingusticas de seus alunos. Partem de estudos de Bakhtin

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sobre as vozes sociais em confronto e os valores ideolgicos na produo de sentido. Verificam, nos discursos analisados, que os professores, ao mesmo tempo em que veem o aluno como o grande vilo da linguagem e da leitura, no aceitam introduzir novas prticas apoiadas em novas tecnologias e linguagens. As autoras vislumbram, nos discursos analisados, os caminhos a serem percorridos em novos cursos para formao de professores. NEIDE CESAR CRUZ apresenta os resultados de sua investigao sobre a apropriao da pronncia do ingls por professores em formao inicial, obtidos por meio de dois instrumentos: notas reflexivas e discusso em grupo udio gravada. A autora observa que os resultados sugerem que os alunos-professores descobriram novas formas de pronunciar e valorizam a pronncia do falante nativo como modelo a ser seguido. ALESSANDRA DUTRA analisa um fenmeno de variao fontica na aquisio do portugus como lngua estrangeira por nativos americanos e espanhis: a palatalizao das oclusivas /t/ e /d/ em palavras como dica e tive, comparando a variao encontrada no portugus falado por americanos com a variao encontrada no portugus falado por nativos espanhis. A autora comprova que as dificuldades que falantes de outras lnguas enfrentam, ao aprender a lngua portuguesa, apresentam-se como fenmenos naturais de variao e so condicionados por fatores lingusticos e extralingusticos. PHELLIPE MARCEL DA SILVA ESTEVES investiga, fundamentado no dispositivo terico da Anlise do Discurso Francesa (Pcheux e Orlandi), os sentidos institudos na relao lngua classe social no Dicionrio de lingstica e gramtica, publicado por Mattoso Cmara, verificando de que forma os estudos ditos metalingusticos se inscrevem numa matriz de sentidos que legitima a lngua como lugar de reflexo de hierarquia social, ajudando os futuros (e presentes) professores de lngua portuguesa a compreender o fenmeno do preconceito lingustico por um vis discursivo. VILMA LEMOS expe os resultados de sua pesquisa junto a uma classe de universitrios de Publicidade e Propaganda e demonstra que uma mudana de atuao docente, por meio do pensar alto em grupo, um instrumento pedaggico e uma metodologia de pesquisa, aliado tcnica do revozeamento, valorizam as contribuies dos estudantes durante a discusso de textos em grupo. Para a autora, os resultados benficos

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traduziram-se em um professor orquestrador das vozes dos alunos, relaes menos conflituosas e alunos mais autoconfiantes, reflexivos e crticos. BRUNO DE A. RODRIGUES busca fornecer subsdios ao ensino de PL2E, discutindo um modelo de anlise dos usos dos verbos ser e estar em predicaes simples, articulados a sintagmas preposicionados (SP) em portugus, lngua materna. LUIZ CARLOS BALGA RODRIGUES apresenta um estudo de caso e comprova que perfeitamente possvel que alunos jovens e idosos dividam o mesmo espao da sala de aula de francs lngua estrangeira. O autor admite que, em vez de segregar os mais velhos, criando turmas especficas para sua faixa etria, os cursos deveriam assegurar, ou pelo menos facilitar, esta convivncia, garantindo aos idosos mais espao na sociedade e respeito por suas escolhas e aspiraes. ULRIKE AGATHE SCHRDER E MILENE MENDES DE O LIVEIRA estabelecem um dilogo com o artigo A necessria integrao da lngua e cultura no ensino de lngua estrangeira, de Agra e Burgeile (2010), sugerindo novas reflexes para o ensino da cultura em sala de aula, com a finalidade de problematizar o ensino de questes culturais em aulas de lngua estrangeira. Propem, pois, um caminho para a descoberta de novas vises de mundo que, em interao com o conhecimento de cada um dos aprendizes, os conduza a novas experincias. RITA FERNANDES SIGNOR apresenta parte de sua pesquisa sobre a contribuio da teoria de gneros do discurso de Bakhtin (2003) para o desenvolvimento de competncias em leitura e escrita. Para tanto, elabora uma abordagem teraputica e a aplica em uma situao de terapia em grupo. Para encerrar esta primeira parte, CIRINEU CECOTE STEIN entende que a sobreposio de quadros fonmicos de lnguas diferentes evidencia fonemas que pertencem a um idioma, mas no a outro e que o mesmo fonema pode ser foneticamente realizado de formas diferentes em idiomas distintos. Com base nessas assertivas, defende que o conhecimento terico e o instrumental da fontica acstico-articulatria podem contribuir para otimizar o trabalho do professor na orientao aquisio fontico-fonolgica do aprendiz de L2. Iniciamos a segunda parte, com o artigo de MARIA YOUSSEF ABREU que trata das interferncias fontico-fonolgicas no portugus brasileiro falado por imigrantes libaneses em situao de contato na

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cidade de Londrina, contemplando-as sob uma perspectiva Contrastiva e Sociolingustica. A autora demonstra que as interferncias devem-se distncia entre os dois sistemas fontico-fonolgicos, ausncia de aprendizado formal do portugus, religio professada e ao status do rabe como lngua de cultura. EDUARDO TADEU ROQUE AMARAL faz uma anlise de derivados de nomes de lderes polticos da Amrica do Sul, baseada em estudos de Deonomstica, na linha de Monjour (2002), Rainer (1999, 2007, 2009), Santiago y Bustos (1999) e Schweickard (1992). O autor concluiu que a grande quantidade de formas derivadas dos nomes pesquisados formada por um nmero reduzido de sufixos: como ismo e ista, alm de -ato, -esco, -iano, e -izar. Nos dados do portugus, o pesquisador encontrou, tambm, exemplos com -s e com -logo. JOS CEZINALDO ROCHA BESSA trata da citao no texto acadmico-cientfico, examinando recortes de textos de pesquisadores iniciantes. O autor demonstra que o citar e o ensino do citar no podem se limitar compreenso de um conjunto de procedimentos tcnicos e/ou formais, por entender que, quando se cita, entram em cena tambm aspectos de natureza enunciativa, como aqueles relativos ao posicionamento do enunciador frente ao dito por outrem. FERNANDA GOULART RITTI DIAS E MARIA INEZ MATOSO SILVEIRA verificam como os marcadores epistmicos de atenuao e de nfase hedges and boosters, no dizer de Hyland (1998) esto distribudos e quais so as suas funes em artigos cientficos da rea de atividade fsica e sade. As autoras relatam que os resultados apontaram para o maior uso de marcadores de atenuao nos artigos em ingls bem como para uma frequncia maior de marcadores na seo Discusso, em ambas as lnguas, sugerindo que nessa seo que os autores garantem a aceitao e permanncia da sua pesquisa na rea. CLUDIA SALES DE OLIVEIRA analisa os tabus lingusticos, envolvendo o corpo humano partes do corpo e fluidos corporais-, fundamentando-se na concepo de tabu estabelecida por Gurios (1956), Ullman (1977) e Krll (1984). A autora verificou que, alm de diferentes estratgias de substituio do termo tabuizado (eufemismos e disfemismos), os informantes manifestavam reaes vrias para livrar-se do desconforto causado pelo tabu, como risos, seriedade, recusa da resposta, reprovao, silncio.

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A terceira parte destinada a resenhas. A primeira, por Alessandra Manoel Porto, faz uma anlise crtica da obra de CORACINI, M. J. R. F. A celebrao do outro (2007). A segunda, por Valter Pereira Romano, apresenta a obra de CARDOSO, Suzana Alice. Geolingustica: tradio e modernidade (2010). Agradecendo a todos que colaboraram para a composio desta revista, entregamos o volume 14.2 da Signum para apreciao dos pesquisadores que se ocupam da linguagem.

Vanderci de Andrade Aguilera Editora

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