PROYECTO PEDAGGICO TALLER DE RADIO CURSO: Nivel secundarioAdolescentes Profesora: Silvina Pereyra FUNDAMENTACIN: El conocimiento no se recibe pasivamente sino

que debe ser construido a partir de nuestras vivencias y experiencias dentro de procesos de aula, escuela, familia y sociedad. El aprendizaje es por lo tanto la construccin por parte de cada individuo de los elementos que lo desarrollarn como persona. Es necesario dar la oportunidad al alumnado para que conozca, analice, evale y tome decisiones sobre herramientas metodolgicas que se le presentan como alternativas tanto en su formacin oral como en su posible desempeo profesional. El uso de los espacios mediticos se entiende como el producto de los vnculos sociales, y por lo tanto, puede considerarse conflictivo en toda comunidad. Promover percepciones y expectativas favorables facilitando la apropiacin colectiva de los recursos tecnolgicos vinculados con la participacin cultural y adjudicacin ciudadana de los espacios pblicos, debe partir de la institucin escolar. La tecnologa, en especial la radio, ofrece ciertas oportunidades para crear, compartir significados, representaciones, valores, desarrollo de actividades y usos seleccionados alrededor de ellas, construyendo procesos de conocimiento acorde con las nuevas estticas y sensibilidades de los jvenes, favoreciendo relaciones autnomas y democrticas en la comunidad educativa, y sirviendo como medio de expresin de la comunidad escolar. Los medios deben trabajar como una institucin social con voluntad inclusiva e integradora, con capacidad para albergar proyectos de futuro, an en las situaciones ms crticas. Pero hay que tener en cuenta que no hace falta tener una radio para hacer radio, ya que es mucho ms que eso11. La experiencia educativa del taller de radio se desarrolla en la diversidad y la desigualdad; su tratamiento depender del carcter de las intervenciones y las creencias y los valores que las sustentan, es decir, de cmo cada sujeto y cada institucin, crea la imagen de esos otros con los que deben compartir espacios y momentos, y cmo la imagen repercute en el vnculo social que se crea en ellos. DESCRIPCION: El Presente programa tiene como finalidad brindar a los alumnos las herramientas necesarias, para fijar los conceptos tericos y prcticos relacionados con el medio radial. La principal intencin es acercar al alumnado, para que conozca, las estructuras que el profesional de la comunicacin debe dominar. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz y la apropiacin de competencias bsicas para el desenvolvimiento adecuado en el taller.
La radio como herramienta de expresin y aprendizaje. Material de lectura. Proyectos de radio digital y comunicacin educativa en el aula. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin, 2012. Argentina.
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El objetivo primordial de este eje de trabajo se instaura en la necesidad de generar flujos de informacin y articulacin entre las distintas organizaciones e instituciones en las cuales se vuelcan las necesidades de los ciudadanos a fin de satisfacerlas, y nuestros alumnos como parte activa de esta sociedad. A travs de este proyecto se pretende promover el valor de la palabra en el mbito socio-cultural. Adems se busca reflexionar sobre la legislacin vigente. EXPECTATIVAS DE LOGROS Utilizar adecuadamente las nociones espaciales y temporales bsicas necesarias para orientarse en el medio. Manejar adecuadamente el vocabulario especfico de la materia. Manifestar un progresivo control postural y actitudinal en el medio radial. Progresar en la coordinacin y control de las habilidades locutivas. Utilizar, de forma progresiva, las posibilidades expresivas de la voz. Aplicar tcnicas de entrenamiento en todas las disciplinas relacionadas con la comunicacin oral y tcnicas de la locucin: Comercial, informativa, artstica, conduccin y animacin general. Reconocer y utilizar los diferentes formatos en un programa de radio. Formar emisores, receptores activos y crticos de situaciones concretas, reales y actuales. Reflexionar crticamente sobre situaciones sociales problemticas. Analizar elementos interrelacionados, causantes del problema elegido. Comprender y considerar la participacin ciudadana a travs de los medios como construccin socio-histrica y como prctica poltica. Asumir su condicin de ciudadanos como sujetos con poder de accin, que les permita intervenir en el contexto sociocultural y las relaciones sociales a travs del medio. Problematizar sus intereses y prcticas, en relacin con saberes socialmente productivos, de manera que puedan crear proyectos donde sus mismos intereses se integren como objetos de conocimiento. Utilizar la radio como herramientas de expresin, reflexin y accin aprendidas, para poder resolver problemticas que superen el mbito escolar, en un ejercicio activo y consciente de su ciudadana. Descubrir su rol y el de otros individuos y grupos sociales como parte activa en la construccin de nuestra sociedad y cultura a partir de la realizacin y puesta en marcha en un programa radial. 3 Reposicionarse en sus vnculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensin de s mismo y de los otros como sujetos de derecho. Compartir el liderazgo dentro del equipo de trabajo, el conocimiento personal y el mutuo, la distribucin de las actividades, y la definicin tanto de los mbitos de decisin personal de cada miembro del equipo como de los mbitos de decisin del equipo en su conjunto. ACTIVIDADES O PLAN DE TRABAJO: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Mdulo 1 EJE: LA VOZ COMO INSTRUMENTO El lenguaje radiofnico y multimedial. Locucin aplicada. Matices.

Cuidado de la voz. Producciones radiales y publicidad. Mdulo 2 EJE: ESPACIO RADIAL Confeccin de grilla programtica standart. Lenguaje radial. Diagramacin de un programa radial con estilo informativo. Seleccin de la msica y adecuacin a la distribucin espacial del programa. La entrevista dentro del programa radial. El valor agregado de la interpretacin. Mdulo 3 EJE: SOCIEDAD Y CULTURA Cultura e identidad en el medio radial. La construccin de la noticia. Las culturas juveniles. Preferencias grupales. Los movimientos culturales grupales de los adolescentes. Las prcticas comunicacionales: construccin de significados. Concepto de opinin pblica. Los productos y los espacios dentro la comunidad. La posicin crtica frente a la informacin. La relacin entre comunicacin, discursos y cultura. 4 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura comprensiva de textos. Leer, entender, locutar. Intervenciones orales. Dialogo y debate. Opinin. Relacin con los pares. Organizacin del grupo de trabajo. Presentacin escrita de programas radiales para su posterior presentacin. Valoracin de distintas situaciones en el medio. Elaboracin de normas de convivencia ulica. CONTENIDOS ACTITUDINALES Valoracin del lenguaje preciso y claro como expresin oral y organizacin del pensamiento. Desenvolvimiento en el espacio radial y organizacin del mismo. Incorporacin de la tcnica locutiva. Inters por la indagacin y la bsqueda de explicaciones de la realidad social. Posicin crtica, responsable y constructiva en relacin a la participacin en el taller. Valoracin del trabajo en equipo. OBSERVACIONES: Cada mdulo es estimativo. EVALUACION La evaluacin ser en proceso, sobre los contenidos procedimentales y actitudinales adquiridos y el manejo de los mismos en las prcticas. CRITERIOS DE EVALUACIN: La evaluacin consistir en un proceso donde se tendrn en cuenta la calidad y no solo la cantidad de saberes.

Se tendrn en cuenta las capacidades para: * Trabajar en grupo. * Participar activamente en las actividades propuestas. * Cumplir con las actividades grupales e individuales. * Respetar a los dems en las puestas en comn. * Intervenir adecuadamente en las exposiciones y prcticas. * Presentar en tiempo y forma los trabajos solicitados. * Capacidad para la bsqueda de datos y el relevamiento de la informacin. * Lectura compresiva del material consultado y habilidad para socializar la informacin. 5 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN: * Presentacin de trabajos prcticos individuales y grupales. * Lista de control para evaluar todas las actividades que se desarrollan en clase. * Evaluaciones diarias y permanentes, sumativas, orales, escritas, durante el desarrollo de las prcticas. * Presentacin de ejercicios grabados. * Elaboracin de trabajos especiales propuestos en el ao del curso escolar. Bibliografa inicial del docente: Bustos Snchez, Ins: Voz, cuerpo y comunicacin . Huergo, J., "De la escolarizacin a la comunicacin en la educacin", en J. Huergo y M. B. Fernndez, Cultura escolar, Cultura meditica / Intersecciones , Bogot, Universidad Pedaggica Nacional, 2000. Mateo Gpycolea: Problematizaciones y potencialidades en la relacin entre escritura, oralidad y sus otros sistemas de significacin no verbales, Universidad de Chile. Huergo, J., Espacios discursivos: lo educativo, las culturas y lo poltico. Freire, P., La importancia del acto de leer, en La importancia de leer y el proceso de liberacin, Mxico, Siglo XXI, 1986. Roqueplo, Philippe, El reparto del saber. Ciencia, cultura, divulgacin . Gedisa. Barcelona, 1983. J. M. Barbero. Jvenes: Comunicacin e identidad. Martn-Barbero, J., "Heredando el futuro. La educacin desde la comunicacin", en Rev. Nmadas, Santaf de Bogot (Colombia), Univ. Central, 1997. Notas de clase. Curso de Postgrado Problemtica discursiva y anlisis del discurso. Responsable Dra. Sonia Snchez. Escuela Superior de Lenguas. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba - Agosto del 2000. Dorothy y Dale Cornegie. El camino fcil y rpido para hablar eficazmente. Editorial Hermes. Ignacio Mndez Torres. El lenguaje oral y escrito en la comunicacin. Notas de ctedra de las materias: Locucin, Oratoria y Foniatra de la carrera de Locutor Nacional. ProdUCES, 2004/5. 6