Bachillerato

Documentos pedaggicos

La disciplina en el aula
Autora: Mara Gabriela Moncayo S. Fuente bibliogrfica: Gmez, M.T., Mir i Costa, V. y Serrats, M. G. (2006). Propuestas de intervencin en el

aula. Madrid, Espaa: Narcea.

La escuela es la institucin que tiene como finalidad que el individuo adquiera la adquisicin de destrezas intelectuales y sociales necesarias. Ms que el condicionamiento a un sistema social establecido, la escuela debe facilitar y potenciar el desarrollo de habilidades de cada persona. Y es la disciplina la que va intrnsecamente relacionada a este proceso. La palabra disciplina puede abarcar connotaciones diversas. En determinada etapas histricas, lleg a significar castigos corporales que las personas se infligan o infligan a otros para obtener una determinada respuesta. En el mbito militar, va indisolublemente asociada a la observancia de leyes y rdenes. La concepcin ms generalizada se relaciona con el dominio de si mismo para lograr el mantenimiento del orden. La disciplina es, sobre todo, la manifestacin que el proceso de enseanzaaprendizaje se encuentra en armona y que las condiciones son idneas para la convivencia intra-aula. Si el profesor sale cansado de dar clase, lo ms seguro es que ha invertido energas innecesarias para lograr que el orden se mantenga. Y eso quiere decir que las reglas de comportamiento y convivencia no se encuentran claras. Es por eso que la disciplina surge de la aplicacin de un conjunto de normas para canalizar las relaciones entre los miembros de una comunidad. DISCIPLINA Y AUTORIDAD La disciplina proporciona un ambiente de seguridad. Un estudiante en el bachillerato debe saber en qu terreno pisa y eso se logra consolidando sus espacios de libertad y autonoma. Si la disciplina no est clara se producir inseguridad e indecisin y no se establecern las responsabilidades de cada estudiante porque no comprender, a cabalidad, lo que debe hacer. La disciplina evita el enfrentamiento entre docente y alumno y posibilita la cooperacin. La aplicacin de la disciplina no es para manifestar quin tiene el poder, sino para establecer normas de convivencia.

En el libro El Principito de Antoine de Exupery, la autoridad se apoya antes que nada en la razn. Solo hay que pedir a cada uno, lo que cada uno puede dar. Yo tengo derecho a exigir obediencia, porque mis rdenes son razonables. La disciplina genera entusiasmo a travs de la reflexin. A travs de la inteligencia se permite la disciplina. S lo que debo hacer, cuando comprendo las razones por las que hay que hacerlo y los efectos que esto produce: mantengo una actitud porque va en mi beneficio, no porque obtengo un premio o evito un castigo. Se debe establecer cules son las motivaciones para que los estudiantes mantengan un ambiente de orden propicio para el proceso de enseanza y aprendizaje. A travs de la disciplina se desarrolla la idea del deber a travs de un proceso de reflexin. Ms que una imposicin de parte de la autoridad, la disciplina debe ser generada a travs del consenso y la participacin de los estudiantes. Cada uno tiene la capacidad de desarrollar opiniones que deben ser tomadas en cuenta. Un alumno seguro fomentar la participacin estudiantil. Desde las propias necesidades y la propia situacin, el estudiante coadyuvar al logro de los objetivos sociales. Es decir, la disciplina no es un fin, sino el conjunto de medios que hacen posible la consecucin de las metas propuestas. Sin abandonar su papel de gua y consciente de que es l quien finalmente toma las decisiones finales, el maestro estimular la participacin de los alumnos al tomar en cuenta sus ideas para acatar las normas. Desarrollar la capacidad de tolerar diferentes puntos de vista y de manejar y controlar las situaciones que se presenten. Para ello, el docente debe estar amparado y respaldado en el sistema de normas que se ha elaborado en la institucin en la que trabaja. Todo espacio conlleva un orden. Para que esto se produzca, es indispensable una relacin basada en el respeto. Por tanto, la disciplina se constituye en el punto de equilibrio entre exigencias excesivas y actitudes permisivas. La disciplina es el equilibrio entre permisividad y autoritarismo. La permisividad es la ausencia de lmites y la falta de control; el autoritarismo es la arbitrariedad y el abuso en la aplicacin de normas por parte de quien ostenta el poder. El dar libertad sin establecer lmites no convierte al alumno en una persona autnoma capaz de tomar sus propias decisiones y asumir sus responsabilidades.

Hay comportamientos que exigen una simple muestra de desaprobacin, pero si llegan a ser graves se debe aplicar un correctivo con el fin de que se comprenda que hay situaciones que no deben quedar sin la respectiva consecuencia. Sin duda, la correccin debe ser proporcional a la falta y hay que evitar que dure un tiempo prolongado. La correccin debe conllevar el sentimiento de que la persona es apreciada y valorada y tiene la finalidad de cambiar alguna conducta que no es aceptable a nivel grupal. Aunque para ser catalogada una actitud depende del espacio y tiempo concretos, hay comportamientos que se asumen como negativas en todo momento; la intimidacin a un compaero, por ejemplo. Una adecuada correccin evitar la hipocresa o el fingimiento y propiciar la honesta aceptacin de los errores. La disciplina, sin ms, tiene como objetivos la adecuada socializacin, la seguridad personal y la interiorizacin de reglas. DISCIPLINA Y SOLUCIN DE CONFLICTOS.Un conflicto se presenta por falta de comunicacin y falta de liderazgo. Los conflictos pueden ser de ndole personal o aparecer por una inadecuada relacin entre compaeros o entre profesor y alumno. Evite hacer notar las faltas individuales en pblico, pero no dude en llamar la atencin a todo el grupo si se ha producido algn comportamiento inadecuado. Se puede solucionar el conflicto trabajando en los aspectos particulares de cada caso. Hable con el alumno para determinar las actitudes negativas que inciden negativamente en el ambiente de clase. Sobre todo, evite cualquier tipo de represin a manifestaciones naturales del carcter que pueden ayudar a distender el ambiente con aquellas que devienen por un afn de molestar. Es imprescindible que exista un discernimiento y un cierto nivel de comprensin para corregir. Pero, de ninguna manera, se debe pasar por alto situaciones desagradables para evitar dificultades. Nunca pierda la calma y cumpla siempre lo que dice. Aunque se puede negociar, las reglas deben estar siempre claras. Sobre todo, mantenga a su grupo de alumnos realizando actividades, de tal forma que la atencin no se disperse. Ser maestro es una aventura apasionante. Y aunque los retos que se presentan pueden agobiar ms de lo debido, siempre permitirn que aprendamos de lo que somos capaces.