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PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programtico para el mes de mayo o meses.
MES/MESES
PROBLEMA PRIORIZADO
DEMANDA EDUCATIVA TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. SUB TEMAS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES VALORES
NOMBRE DE LA UNIDAD
MAYO
Violencia familiar: Educacin para la Baja autoestima. familia Abandono familiar. Alcoholismo. Machismo. Embarazo no deseado. Desercin escolar. Ausentismo escolar. Prdida de valores. Maltrato fsico y psicolgico. Prdida de valores.
SEGUNDO. Debemos identificar en la Programacin Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.
P. S.
1.3. 2.4 3.3. 4.1.
C. A
.
E.R .
.
E.F.
.
E.A.
M A Y O
Violencia familiar: Baja autoestima. Abandono familiar. Alcoholismo. Machismo. Embarazo no deseado. Desercin escolar. Ausentismo escolar. Prdida de valores. Maltrato fsico y psicolgico. Prdida de valores.
Aprender a comprender y producir textos. Respetar a las mams. Respeto entre nosotros. APRENDER CON CARIO COSAS NUEVAS. PRACTICA DE VALORES. APRENDER PARA LA VIDA.
FORTALEZCA MOS NUESTRA UNIN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS.
U A
2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (estn organizados secuencialmente).
Prof. Wlther Leiva Moscoso
TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedaggica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales estn debidamente codificadas. As: Procesos cognitivos
Indicadores de desempeo
Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) estn codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeo) de este ltimo (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.
Prof. Wlther Leiva Moscoso
CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en funcin a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a travs de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto. Organizamos la informacin en mapas conceptuales. Producimos afiches en contra de la violencia familiar. Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2. Resolvemos problemas de cambio 1 y 2. Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente. Ubicamos objetos en el plano cartesiano. Ampliamos y reducimos figuras geomtricas en el plano cartesiano. Elaboramos e interpretamos grafico de barras. Establecemos criterios para solucionar conflictos. Identificamos los principales problemas que nos afectan. Reconocemos el rol de la familia. Comentamos acerca de los principales derechos del nio. Reconocemos la organizacin social antigua: el ayllu. Identificamos la organizacin del cuerpo humano. Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino. Esquematizamos el ciclo ovrico. Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes. Dramatizamos una escena de violencia familiar. Representamos los roles de la familia. Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin. Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Sealamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva. Reconocemos los valores que unen a las familias.
QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.
. GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN
Inicio:
Final:
MARTES 07
JUEVES 09
VIERNES 10
RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin. II RECESO Desayuno escolar. III
En la propuesta se observa:
1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programar. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el rea y luego el organizador o dominio.
ORGANIZADOR /DOMINIOS Comprensin oral. CAPACIDADES
SITUACIONES DE APRENDIZAJE DESEMPEO
ELECCIN DE CAPACIDADES
INDICADORES DE PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EA
M.
Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. Ubicamos las ideas principales presentando conclusiones . y secundarias de un texto. Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
Argumentamos Identifica un problema o necesidad. nuestras ideas sobre Caracteriza el problema. la violencia familiar. Identifica soluciones provisionales. Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin. Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos. Expone las conclusiones.
I. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA COM. ORGANIZADOR /DOMINIOS Comprensin oral. CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Argumentamos Identifica un problema o necesidad. nuestras ideas sobre Caracteriza el problema. la violencia familiar. Identifica soluciones provisionales. Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin. Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos. Expone las conclusiones.
2. Capacidades e indicadores de desempeo. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular
Capacidades diversificadas del DCN
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
Inicio:
Final:
MARTES 07
JUEVES 09
III
En la diversificacin del DCN no existe indicadores de desempeo, por ello se considera slo la capacidad.
3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.
HABILIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
Descompone
HABILIDAD
PROCESOS COGNITIVOS Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.
Analizar
Relaciona
Definir el objetivo. Bsqueda y recepcin de la informacin Observacin selectiva de la informacin Descomposicin en partes de la informacin Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar
. GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN
Inicio:
Final:
MARTES 07
JUEVES 09
VIERNES 10
RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin. II RECESO Desayuno escolar. III
Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com
4.Planificador semanal. Debemos colocar aqu las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lgico.
Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de acuerdo a diversos criterios.
Fascculo de comunicacin IV y V ciclo Pg. 25.
I. PLANIFICADORSEMANAL BLOQUE LUNES 06
Dramatizamos una escena de violencia familiar.
MARTES 07
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.
JUEVES 09
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
VIERNES 10
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
II
RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc. Ubicamos las ideas Organizamos la Reconocemos el rol de Argumentamos nuestras Identificamos los principales y secundarias informacin en mapas la familia. ideas sobre la violencia principales problemas de un texto. conceptuales. familiar. que nos afectan. RECESO Desayuno escolar.
III
5. Resolucin de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros nios en el marco del enfoque problmico. Lo haremos en funcin a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de 4.Tres bloques. Se observa tres bloques; combinacin, cambio, comparacin e exigindose dos situaciones de igualacin. aprendizaje como mnimo, y tres, cuando desarrollamos tutora, educacin religiosa , educacin fsica y robtica libertad para crear.
I. PLANIFICADORSEMANAL BLOQUE LUNES 06
Dramatizamos una escena de violencia familiar.
MARTES 07
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.
JUEVES 09
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.
VIERNES 10
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.
II
RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc. Ubicamos las ideas Organizamos la Reconocemos el rol de Argumentamos nuestras Identificamos los principales y secundarias informacin en mapas la familia. ideas sobre la violencia principales problemas de un texto. conceptuales. familiar. que nos afectan. RECESO Desayuno escolar.
III
Evaluacin
Se lleva a cabo en cada situacin de aprendizaje. Debemos programar una evaluacin por cada rea al finalizar la unidad de aprendizaje.
TCNICAS
INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Registro Anecdtico Escala de Estimacin Portafolios
Observacin Sistemtica
Comprobacin