Notas de clase.

DIAGNOSTICO CLINICO DIAGNOSTICO CLINICO UANL-FAPSI

EVIDENCIA 1 NOTAS DE CLASE

Andrea Mtz Dahuabe 1606548

2 DE SEPTIEMBRE 2013

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO

CONDUCTISMO RADICAL
IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936); Riazn, actual Rusia, 1849Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936 todo lo experimentable, tiene que ser visible Hijo de un pope ortodoxo, curs estudios de teologa, que abandon para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y qumica. Una vez doctorado, ampli sus conocimientos en Alemania, donde se especializ en fisiologa intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sent plaza de profesor de fisiologa en la Academia Mdica Imperial. Ivan Petrovich Pavlov fue un fisilogo ruso discpulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Estudia la reflexiologa que es el estudio de los reflejos en 1910-1920, su paradigma o explicacin de la conducta, es el estimulo- respuesta y explica el reflejo incondicionado ( Ei-Ri ) su tcnica de medicin es la observacin y registros fisiolgicos de la conducta, condicionamiento respondiente. Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomin secreciones psquicas, o sea, las producidas por las glndulas salivales sin la estimulacin directa del alimento en la boca. Pavlov not que cuando en la situacin experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente vena a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clsico. Nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que era un fisilogo.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO Deca que las conductas estn en funcin antes de la conducta, en pocas palabras todo es un reflejo de naturaleza biolgica, producto del sistema nervioso central sano. Se neg a explicar el Condicionamiento Clsico segn la opinin corriente de que la salivacin del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habr de recibir alimento. Rechaz toda explicacin basada en una supuesta "conciencia" del perro, apegndose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiolgicas.

Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo. ESTIMULO INCONDICIONADO RESPUESTA INCONDICIONADA en forma natural provoca una respuesta innata (nadie nos ensea a reaccionar a los miedos, etc) Ej. Ruido fuerte = sobre salto, cambio de temperatura = piel de gallina Pavlov tena clasificado a los perros segn su comportamiento. Un da de lluvia inesperada, con rayos que asustaban a los perros, algo impresiono a pavlov, los perros se haban unido en un rincn, por ms agresivos y mansos que fueran todos tenan algo en comn, el miedo. Durante la semana pavlov tena una llave de agua que tron y la llave aventaba agua simulando la lluvia que haban experimentado los perros das antes y ellos volvieron a hacer lo mismo, el miedo los junto y es de ah en donde empez a estudiar el Reflejo psquico. Durante la clase vimos los reflejos biolgicos de un bebe. Como por ejemplo el reflejo de marcha, el reflejo del paracaidista, reflejo de prensin, de babinsqui, succin, bsqueda, entre otros.

Si bien Pavlov no cre el conductismo, puede decirse que fue su pionero ms ilustre. John B.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO Watson qued impresionado por sus estudios, y adopt como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. - JOHN BROADUS WATSON (1878-1958) Greenville, EE UU, 1878-Nueva York, 1958

Psiclogo estadounidense, fundador del conductismo. Se traslad a Chicago para estudiar filosofa, atrado por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenz a interesarse por la psicologa. Se doctor en 1903 y empez a trabajar como asistente instructor en psicologa animal. En 1907 ingres en el plantel acadmico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecera hasta 1920, e inici sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales. Considerado el creador del conductismo, John Broadus Watson durante toda su vida fue enemigo de las ideas imprecisas y de las investigaciones descuidadas. Fue psiclogo, norteamericano y consideraba que las teoras de Freud eran muy vagas. Segn l, para salir de los oscuros y tenebrosos senderos de la filosofa especulativa y de la psicologa subjetiva deba seguirse el camino del conductismo, escuela de psicologa para la cual el concepto de conciencia no era til ni necesario en la descripcin, explicacin, prediccin y control de la conducta. Su paradigma es el condicionamiento clsico y su teora es como ya dije el conductismo. Y entre uno de sus experimentos fue Albert que era un nio normal y sano que a los nueve meses de edad que no pareca tener miedos hacia animales pequeos con pelo como ratas, conejos, perros, etc. Cuando Albert tena 11 meses, se le mostr una rata blanca, el pequeo se acerc a tocarla y un investigador provoc un sonido estridente y repentino detrs de la cabeza de Albert. El nio se asust pero no grit. Cuando volvi a tratar de tocar la rata, el investigador provoc el mismo sonido y Albert se asust. Despus de una semana repitieron el procedimiento varias veces y

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO finalmente le mostraron la rata sin el sonido estridente, pero Albert ya se asustaba con la rata y se alejaba de ella.

Pocos das despus los investigadores le mostraron unos cubos, el nio no se asust, pero a continuacin le ensearon la rata y entonces s se asust, despus le mostraron un conejo y Albert se asust y se alej gateando. Poco a poco se fueron integrando ms objetos similares a la rata al experimento y Albert se mostraba asustado con todos ellos, excepto con el cubo blanco que se le mostr. El experimento no se pudo continuar porque la madre no lo permiti, pero se lleg a cuatro resultados: los nios apenas tienen miedo innato a los animales; los nios aprenden a tener miedo a un animal si ste aparece asociado a un estmulo desagradable; los nios pueden distinguir entre una rata blanca y un cubo blanco; y, el miedo a una rata blanca se puede extender a otros animales y otros objetos peludos.

La clave de este experimento de condicionamiento clsico era la asociacin de un estmulo condicionado (rata blanca) con un estmulo no condicionado (miedo de un ruido estridente y repetido) hasta que la presencia del estmulo condicionado era suficiente para provocar el estmulo no condicionado.

Watson propuso para la psicologa un ambicioso programa de investigacin, que haca hincapi en la recoleccin de datos mediante experimentos bien diseados. Entenda que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estmulo determinado. A esto se lo llama a veces la "psicologa del estmulo-respuesta" (Psicologa E-R). Esta psicologa presta escasa atencin a los pensamientos y sentimientos. El prestigio de que goz Watson dio un notorio impulso al estudio del aprendizaje, convirtindolo en una de las esferas principales de la psicologa contempornea. Fue elegido presidente de la Asociacin Psicolgica Norteamericana en 1915.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO Tuvieron particular influencia en Watson las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L. Thorndike, que subrayaban la importancia del concepto general de aprendizaje. El prestigio del que goz Watson dio notorio impulso al estudio del aprendizaje, convirtindolo en una de las esferas principales de la psicologa contempornea.

Watson trabaj tambin en la puericultura y en la educacin infantil. Recomendaba que a los bebs se los criara de una manera muy organizada y sistemtica, de modo tal que fueran condicionados conforme a un plan, en la direccin deseada por sus padres. Aconsej, adems, que no se le transmitieran demasiadas "efusiones sentimentales", pues segn l stas no contribuan a formar el carcter.

Los puntos de vista de Watson sobre el desarrollo humano tuvieron gran repercusin en las dcadas de 1920 y 1930, pero en la actualidad ya no se lo estima en igual medida.

NEOCONDUCTISMO
BURRHUS FREDERIC SKINNER; SUSQUEHANNA, 1904 - CAMBRIDGE, EE UU, 1990 las conductas son innatas pero tambin aprendidas Psiclogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicologa por la Universidad de Harvard en 1931, y continu sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biologa con el profesor Crozier; en 1936 empez a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneci nueve aos.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO

En 1938 Skinner public su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve perodo en la Universidad de Indiana, se estableci en Harvard (1948). Influido por la teora de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner crey que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas por el entorno, y se entreg al estudio de las posibilidades que ofreca el control cientfico de la conducta mediante tcnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. Su paradigma para explicar la conducta es el condicionamiento operante triple relacin entre contingencia, su teora era la relfexologia y la modificacin de la conducta. Explicaba que la mayora de las conductas pasan por las consecuencias. Una de sus tcnicas para la modificacin de conducta es el moldeamiento, reforzamiento positivo, negativo y su tcnica es la extincin. Tambin explica el castigo positivo que es cuando las consecuencias son desagradables y se agregan a la conducta. Entre los experimentos ms clebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpn, la llamada caja de Skinner, Su conductismo radical levant abundante polmica en su pas, y alcanz una fama notable con la publicacin de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre una sociedad futura totalmente programada con tcnicas de ingeniera de la conducta. En su ensayo Ms all de la libertad y la dignidad (1971), Skinner defendi que tales conceptos resultaban en ltimo trmino perniciosos para la sociedad, y que la nica manera de alcanzar una convivencia ptima pasa necesariamente por aplicar unas tcnicas adecuadas en el diseo de la conducta de sus miembros.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO

ALBERT BANDURA MUNDARA, Canad, 1925 Psiclogo y pedagogo canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia Britnica, estudi posteriormente psicologa clnica en la Universidad de Iowa y prosigui luego su formacin en Wichita y Stanford. Bandura ha destacado como terico y experimentador de la teora del aprendizaje social. Se

interes en particular por las causas de la agresin en los nios y aport datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestacin patolgica emocional e impulsiva y un mtodo para conseguir lo que el agresor desea cuando las dems opciones han fracasado. De igual forma se opuso a los psiclogos que pensaban que haba un nexo de unin entre la frustracin y la agresin. Sus trabajos han constituido la vanguardia en la investigacin del aprendizaje basado en la imitacin y observacin de modelos. Para Bandura, lo que determina a las personas a imitar modelos son los reforzadores y los castigos. Las investigaciones que se han realizado con posterioridad acerca de los modelos sociales que generan el hogar, la televisin o los grupos de amigos fueron estimuladas por sus experimentos. Bandura fue el impulsor del denominado enfoque sociocognitivo de la personalidad, segn el cual el ambiente tiene una influencia trascendental sobre factores personales como el autocontrol y el concepto del yo. A este proceso de interaccin entre la conducta, pensamientos y sentimientos del individuo, Bandura lo denomin "determinismo recproco". Tambin se le debe la estructuracin de tcnicas teraputicas muy satisfactorias basadas en la observacin de un modelo para curar fobias. Segn esta teora, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observacin de la conducta de otras personas (aprendizaje

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO vicario). Esta teora considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formacin de constructos y en la propia conducta. Este ltimo tipo de aprendizaje es el ms habitual. Las conductas de cierta complejidad slo pueden aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. La introduccin de modelos de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en contacto al individuo con modelos vlidos y apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ellos. El modelado o aprendizaje por imitacin fue estructurado por Bandura de acuerdo, fundamentalmente, con cuatro procesos: la atencin, la retencin, la reproduccin motriz y, finalmente, la motivacin y el refuerzo. No se puede aprender por observacin si no se presta atencin. La atencin se canaliza a travs de la frecuencia de la interaccin social y el grado de atraccin personal. Se imitan, por tanto, las conductas de las personas ms vinculadas con el individuo y, entre ellas, las que resultan ms atractivas. As, la eleccin profesional por imitacin se realiza mediante el influjo de los modelos que con mayor frecuencia se hallan en el contexto perceptual del individuo (familiares, profesores, compaeros, personajes de ficcin, etctera), siempre que ofrezcan un atractivo personal y que estn dotados de un cierto prestigio social . Para lograr la reproduccin motriz de una actividad imitada se deben tener de las habilidades motrices necesarias. Las aptitudes mnimas necesarias son un requisito previo para intentar imitar una conducta profesional. La motivacin favorable hacia la conducta presentada por el modelo es un factor decisivo para la reproduccin de esa actividad. La motivacin favorece, adems, la atencin, la retencin y la repeticin de la conducta observada. El refuerzo acta, a su vez, de tres maneras: heterorrefuerzo de la conducta imitada por el sujeto, autorrefuerzo y refuerzo vicario. Este ltimo es el mejor estudiado por A. Bandura. El refuerzo vicario acta sobre el modelo, y slo indirectamente sobre el observador, en la medida en que lo imagina como expectativa de refuerzo. Se trata de un refuerzo anticipado que recibe el sujeto al inferir las ventajas remotas que obtendr al imitar una conducta determinada.

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO

Notas de clase. DIAGNOSTICO CLINICO Bibliografa Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia, Kathleen Stassen Berger 7ma edicin editorial mdica paramdica. Madrid Espaa 2006

MILLENSON, J. (1979) PRINCIPIOS DE ANALISIS CONDUCTUAL. MEXICO: TRILLAS

FERSTER, C. (1974) PRINCIPIOS DE LA CONDUCTA. MEXICO; TRILLAS