RATTO, Ana Lcia Silva. Livros de ocorrncia: (in) disciplina, normalizao e subjetivao. So Paulo: Cortez, 2007.

Marcelo Moraes e Silva

Disciplinar, controlar e docilizar. Elementos fundamentais da sociedade moderna, ritualizados por uma instituio social chamada escola. Buscando problematizar a questo Ana Lcia Silva Ratto apresenta importantes contribuies para se pensar as tecnologias disciplinares existentes no espao escolar. A autora, para realizar sua empreitada, ampara-se principalmente nas produes de Michel Foucault sobre o poder disciplinar, tema discutido pelo filosofo francs em diversas obras, mas que ganhou notoriedade com a publicao do seu famoso Vigiar e Punir: o nascimento da priso. Livro no qual o autor analisa com profundidade a microfsica do poder das principais instituies da modernidade (priso, hospcio, quartel, escola, hospital e fbrica) (FOUCAULT, 2002). A escolha terica realizada no poderia ter sido diferente visto que, o livro resenhado originrio de uma tese de doutorado orientada por Alfredo Veiga Neto, docente da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que juntamente com Tomaz Tadeu da Silva foram uns dos pioneiros daquilo que posteriormente foi denominado no Brasil de estudos foucaultianos em educao (SILVA, 1999). Produes que de alguma maneira desafiaram a episteme dominante no pensamento educacional brasileiro marcada, at ento, pela hegemonia dos discursos da psicologia da educao e do materialismo histrico dialtico. A autora utiliza como corpus documental cerca de 600 (seiscentas) narrativas contidas em Livros de Ocorrncia, dos anos de 1998, 1999, 2000 de uma escola pblica das sries iniciais do ensino fundamental do municpio de Curitiba. A opo foi muito produtiva do ponto de vista acadmico, pois aps os ventos de democratizao que sopraram no pas a partir dos anos 80, tornou-se senso-comum na rea educacional afirmar que os mecanismos disciplinares enfraqueceram-se e relaes mais iguais, democrticas e justas se estabeleceram nas escolas brasileiras. Contudo, essas questes continuam a fazer parte dos cotidianos das instituies e os Livros de Ocorrncia analisados evidenciam
Professor do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal do Paran. Mestre em Educao Universidade Federal do Paran e Doutorando em Educao Universidade Estadual de Campinas. E-mail: moraes_marc@yahoo.com.br
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essa carga do passado no presente e no futuro da escola:

[...] ao tratar os registros contidos nos livros de ocorrncia como forma de narrativas, o entendimento o de abord-las como discursos que tm efeitos sobre as identidades, sobre aquilo que aprendemos com relao a quem somos ou devemos ser, organizando nossa histria no tempo, dando contedo a nossa memria, estabelecendo nossa identidade nas encruzilhadas entre o passado, o presente e o futuro, e conferindo, assim, sentidos e valores a nossa existncia (RATTO, 2007, p. 33).

Objetivando problematizar essas questes que a obra, que conta com o prlogo do estudioso espanhol Jorge Larrosa, divide-se alm da Introduo e das Consideraes Finais em mais seis captulos. No primeiro captulo denominado de Percorrendo os Labirintos sem Fim das Ocorrncias, a autora apresenta os aspectos metodolgicos da sua pesquisa. Outro ponto explorado no captulo so as divises realizadas para trabalhar com o material emprico. Interessante salientar as menes feitas nos livros de ocorrncia em relao aos espaos de recreio, entrada, sada e das aulas de Educao Fsica, bem como as aluses s diferenas de gnero e os aspectos de sexualidade. No segundo captulo intitulado A Produo de Cenrios Criminosos e Pecaminosos nos Livros de Ocorrncia, Ana Lcia Silva Ratto mostra os cenrios presentes nos livros, que aludem circulao e produo de crimes e pecados no cotidiano escolar. Tambm demonstrado que tais questes aproximam o discurso pedaggico a um universo jurdico e religioso, principalmente pelo mecanismo da confisso to bem analisado por Michel Foucault (1998), na obra Histria da Sexualidade I: a vontade de saber. Uma questo fundamental que surge nesses dois primeiros captulos versa sobre como os livros de ocorrncia ganharam uma nova significao no lcus pesquisado aps a elaborao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), em 1990, e pela posterior criao, em 1997, dos Conselhos Tutelares de Curitiba. Nesse novo ordenamento os livros de ocorrncia se tornaram um importante mecanismo de defesa da escola para as suas possveis omisses, pois os Conselhos Tutelares ao serem acionados queriam saber quais foram as primeiras providncias tomadas pelo estabelecimento educacional para solucionar um determinado problema.

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Esses livros de ocorrncia, mesmo ao eleger as crianas como objetos centrais de disciplinamento e foco explcito de exerccio das relaes de poder, expressam uma dinmica muito mais ampla de produo. Os adultos dessa escola sabem que, a qualquer momento no banco dos rus ou no movimento de expiao de seus crimes e pecados, na medida em que podem ser acusados de negligncia por pais, Estado, pela impressa, por instncias jurdicas, dentre outras. Assim, os livros de ocorrncia so usados tambm para proteger a escola nessa rede de micropoderes multidirecionais [...] (RATTO, 2007, p. 112, grifos da autora).

Considero de suma importncia dar relevncia a esses argumentos, pois demonstram uma eficincia ainda mais global da lgica disciplinar. Visto que tais prticas no disciplinam apenas as crianas, e sim toda a comunidade escolar (pais/mes, responsveis, professores/as, pedagogos/as, funcionrios/ as e diretores/as), tornando a escola uma mquina disciplinadora ainda mais ampla e abrangente. J o terceiro captulo, intitulado Livros de Ocorrncia: quanto mais h o que vigiar mais vigilncia ser necessria, explora com detalhes a lgica do poder disciplinar existente dentro dos livros pesquisados. A autora demonstra dentro dos padres foucaultianos uma grande produtividade dessa modalidade de poder, visto que a maioria das crianas matriculadas na escola no tem seus nomes citados no interior dos livros. Alm disso, a reincidncia muito pequena visto que a maioria das crianas citadas no livro s tem seus nomes escritos uma vez nos registros dessa tecnologia disciplinar. O captulo quatro, denominado Livros de Ocorrncia, Normatizao e Normalizao, procura avanar nas anlises sobre o poder disciplinar demonstrando como ocorre a produo dos sujeitos normais e dos considerados anormais. Essa tnue linha entre normalidade e anormalidade mostra s crianas que todas elas so castigveis, indicando que aquelas que no mostrarem obedincia e submisso s normas sero punidas e castigadas. Nesse captulo o livro atinge seu melhor momento, pois ao se aproximar do conceito foucaultiano de resistncia o texto levanta pontos muito instigantes. A autora mostra como so as estratgias das crianas para romper com as lgicas do poder disciplinar, pois afinal como lembra o prprio Michel Foucault (1998), aonde existe poder h tambm resistncia. No captulo Livros de Ocorrncia, Exame e Alianas: Eficincia e Fragilidade so mostrados os diversos mecanismos utilizados pela escola para enfatizar os ditames do poder disciplinar e de suas alianas com diferenciadas formas de saberes e poderes existentes na sociedade. Destaque especial para o jogo de empurra-empurra de responsabilidades existentes entre a Escola e o Conselho
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Tutelar, bem como a dinmica tumultuada existente entre a instituio escolar com as famlias das crianas. O ponto central desse captulo trata novamente da utilizao do conceito de resistncia. S que agora sob o ponto de vista dos pais e responsveis. A autora com propriedade descreve como essa parcela da comunidade escolar resiste s dinmicas do poder disciplinar estabelecidas pelo Estado e pela escola. No ltimo captulo, A Problematizao da Moral e da tica na Disciplina Escolar Cotidiana, ocorre uma guinada do trabalho, pois o texto vai trabalhar com a denominada fase tica de Michel Foucault. Ana Lcia da Silva Ratto demonstra nessa parte de sua obra como os livros de ocorrncia ajudam na produo moral dos sujeitos escolares.

A expresso ficar/estar ciente amplamente utilizada, tanto com relao s crianas, quanto aos responsveis e s autoridades escolares, algo a ser entendido de modo articulado necessidade de os sujeitos implicados nos livros de ocorrncia assinarem as ocorrncias, demonstrando cincia (sabendo que), comprovando ter tomado conhecimento das questes ali narradas, mas que tambm indissocivel do tipo de lgica que estabelece os sentidos gerais para os movimentos de conscientizao a circulantes... (RATTO, 2007, p. 237).

A presente citao aponta um universo que vai alm da lgica disciplinar, mostrando que diferentes subjetividades so produzidas no desenrolar desse processo. Fato que demonstra a riqueza do captulo produzido, pois sinalizada a existncia das possibilidades de inveno de novas formas de vida que valorizam uma tica e uma esttica da experincia escolar. Fato que demonstra a possibilidade de resistir e extrapolar as relaes de saber e poder estabelecidas. Aps apresentar o livro para os leitores busco agora apresentar algumas possibilidades que possam enriquecer vrios pontos presentes na obra. Este procedimento, mesmo provocando uma fuga delimitao da pesquisa, visa apontar novos caminhos para futuros estudos que se inspirem no referencial foucaultiano. A primeira extrapolao gira em torno de uma maior articulao do poder disciplinar com as divises das ocorrncias realizadas. Pois a autora ao elencar questes relativas temtica de gnero, sexualidade, bem como no acontecimento destas manifestaes em espaos privilegiados como os de recreio, entrada e sada de aulas e nas aulas de Educao Fsica e Artes levanta e apresenta infinitas possibilidades de anlise destes elementos dentro da l-

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gica disciplinar. Apesar de citar as questes de gnero o texto no utiliza em momento algum as contribuies advindas dos estudos de gnero em educao, que a meu ver seriam centrais para a anlise das ocorrncias, principalmente no quesito violncia e agressividade muito relacionada a determinados tipos de masculinidades (CONNEL, 2003; LOURO, 2004). Quanto aos aspectos da sexualidade a pesquisa no tensiona esses pontos os deixando restritos aos domnios dos denominados namoricos. Outra extrapolao sugerida relativa a uma maior utilizao dos livros de ocorrncia para alm das lgicas do poder disciplinar. Explorando essas questes dentro da lgica ps-moderna, principalmente numa aproximao com as reflexes sobre a sociedade do controle levantada por Gilles Deleuze (1992). Congruentes a essa questo sugere-se a utilizao dos conceitos de biopoltica e de biopoder trabalhados por Michel Foucault (1998; 1999), pois no meu entendimento em diversos momentos as prprias ocorrncias mostravam sua dimenso biopoltica. Visto que o objeto emprico pesquisado no se restringe lgica do controle do corpo individual, como no poder disciplinar, e sim na produo de um corpo-espcie, uma populao. Ser que a escola e os livros de ocorrncias pesquisados no mostraram essa dimenso biopoltica? Acredito que sim e tal conceituao se torna importante para futuras pesquisas na rea educacional. Esses so os principais pontos contidos no livro. O que torna o texto, alm de uma leitura agradvel, um importante trabalho para o campo da educao no Brasil, pois ele mostra conforme aponta Jorge Larrosa no seu prlogo, que existem outras possibilidades de se pensar e fazer a educao, que possvel criar novas formas de vida para alm das lgicas disciplinares. Essa a maior contribuio da obra. Desejo a todos uma excelente leitura!

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REFERNCIAS
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