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ENSEAR LENGUA Daniel Casany, Marta Luna y Gloria Sanz CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA Hasta los aos 60,

la lengua se haba considerado bsicamente como materia de conocimiento, como un conjunto cerrado de contenidos que haba que analizar, memorizar y aprender: la fontica y la ortografa, la morfosintaxis y el lxico de la lengua. La palabra clave que aglutinaba todos esos conocimientos era gramtica. La finalidad de la clase de lengua era aprender la estructura de la lengua: la gramtica La lengua, en su funcionalidad y en lo que se consigue utilizndola. La lengua es un instrumento mltiple, un instrumento que sirve para conseguir mil y unas cosas: encargar una comida, poner gasolina, manifestar agradecimiento, quejarse, protestar, saludar, pedir informacin y darla etc. El uso y la comunicacin son el autntico sentido ltimo de la lengua y el objetivo real del aprendizaje. La gramtica y el lxico pasan a ser los instrumentos tcnicos para conseguir este ltimo propsito. La pragmtica es la rama de la semitica y de la lingstica que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua. La competencia pragmtica es el conjunto de estos conocimientos no lingsticos que tienen interiorizados un usuario ideal. Competencia lingstica ms competencia pragmtica es igual a competencia comunicativa. Los enfoque comunicativos El objetivo fundamental de estos enfoques no es ya aprender gramtica, sino conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. De este modo, las clases pasan a ser ms activas y participativas; los alumnos practican los cdigos oral y escrito mediante ejercicios reales o verosmiles de comunicacin; se tienen en cuenta las necesidades lingsticas y los intereses motivaciones de los alumnos, que son diferentes y personales. La comunicacin, se denominan generalmente enfoques comunicativos. Cuatro grandes habilidades lingsticas Procesamiento de mensajes Descodificar Escribir Emisor Hablar Mensaje escrito Leer Mensaje oral Codificacin Escucha Receptor

Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles. Las habilidades lingsticas se clasifican de la siguiente forma segn el cdigo oral y escrito y el papel receptivo o productivo que tengan en la comunidad Segn el papel en el proceso de comunicacin Receptivo (o Productivo (o comprensin) expresin) Escuchar Hablar Leer Escribir

Segn el cdigo

Oral Escrito

Habilidades orales y escritas Determinar si el oral es antes que el escrito, si uno depende del otro o si se trata de dos estilos de lenguas diferentes. La lengua oral es la ms coloquial, subjetiva, redundante y abierta; con una sintaxis ms simple, repleta de anacolutos, frases inacabadas, circunloquios, elipses, repeticiones y un lxico ms general y pobre con palabras comodn, repeticiones, onomatopeyas y frases hechas. Las habilidades lingsticas y la comunicacin, ya que hace referencia a las situaciones de comunicacin oral y escrita. Canal oral Canal escrito 1.- canal auditivo. El receptor comprende el 1.-Canal visual. El receptor lee el texto a travs texto a travs del odo. de la vista. El canal visual tiene una capacidad de transmisin de informacin superior al auditivo 1.- el receptor: percibe sucesivamente los 1.-El receptor: percibe los signos diversos signos de texto. simultneamente. Esto implica estrategias de comprensin distintas para cada canal. 1.- comunicacin espontanea: el emisor puede 1.-Comunicacin elaborada: el emisor puede rectificar, pero no borrar. corregir y rehacer el texto sin dejar rastros o huellas.

Habilidades receptivas y producidas Habilidades receptivas Dominio ms amplio de la lengua El usuario no tiene control sobre el lenguaje Se aprenden y desarrollan antes Habilidades productivas Dominio limitado de las lenguas El usuario controla los mensajes Depende de las receptivas en lo que respecta al aprendizaje. Las microhabilidades de la comprensin oral y Las microhabilidade de la expresin tambin escrita. presentan afinidades: anlisis de comprensin.

Frecuencia de uso e importancia

La frecuencia de uso y la importancia de cada habilidad lingstica varan notablemente segn el individuo y el tipo de vida comunicativa que lleve. Del mismo modo hay oficios que requieren aplicar principalmente alguna de las habilidades y tambin a personas que les gusta algunas de ellas y la utilizan preferentemente. Escuchar 45%, hablar 30%, leer 16%, escribir 9% Los porcentajes confirman claramente que las habilidades orales son las ms practicadas, con una notable diferencia respecto a las escritas. Comprensin oral Qu es escuchar? Escuchar sele despertar menos inters en la vida cotidiana, la imagen ms popular de alguien que est escuchando en el auditorio silencioso de una conferencia, que presta atencin a lo que se dice. Para ayudar a comprender lo que se dice, el receptor utiliza un conjunto de estrategias que constituyen un conjunto de estrategias que constituyen el perfil del buen receptor. Modelos de estrategias de comprensin Reconocer: identificamos como propios y conocidos una serie de elementos de la secuencia acstica: sonidos palabras, expresiones. Seleccionar: entre los diversos sonidos, palabras expresiones e ideas reconocidos, escogemos los que nos parece relevante segn nuestros conocimientos gramaticales y nuestro inters. Interpretar: segn nuestros conocimientos de gramtica y del mundo en general, atribuimos en sentido a la forma que hemos seleccionado anteriormente. Anticipar: durante el discurso tambin anticipamos lo que el emisor puede ir diciendo. Inferir: mientras que escuchamos la cadena acstica y la procesamos, tambin obtenemos informacin de otras fuentes no verbales, Retener: determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes. Expresin oral hay que ensear a hablar? En la percepcin popular, la capacidad de descifrar mensajes escritos, la alfabetizacin, ha sido y tal vez uno lo sea- el aprendizaje ms valioso que ofrece la escuela. La habilidad de la expresin oral ha sido siempre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gramtica y en la lectoescritura. Comprensin lectora: Leer es comprender

La lectura es uno de los aprendizajes ms importantes, indiscutidos e indiscutibles que proporciona la escolarizacin. Leyendo libros, peridicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Pero adems la adquisicin del cdigo escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores; la reflexin, el espritu crtico , la conciencia etc. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte su pensamiento. Tipos de lectura No se trata de una capacidad homognea y nica, sino de un conjunto de destrezas que utilizamos de una manera de otra segn la situacin. Sin duda realizaremos la misma operacin de captar el sentido de un texto, pero se presentan numerosas variables: los tipos de texto, los objetivos de la comprensin, la situacin la prisa que tengamos etc. Expresin escrita Qu es escribir? La clase de expresin escrita debe fomentar actitudes ms equilibradas sobre la lengua. En conjunto estas actitudes y las expuestas en el apartado leer es comprender sobre la cultura impresa y la lectura configuran el sistema de valores del alumno sobre las lenguas y las habilidades escritas.