Actividades para Desarrollar Inteligencias Mltiples

INTELIGENCIA VERBAL- LINGSTICA Comprende la capacidad de emplear efectivamente las palabras ya sea de forma oral y escrita. La utilizamos cuando hablamos en una conversacin formal o informal, cuando ponemos pensamientos por escrito, escribimos poemas, o escribimos una carta a un amigo. Es la capacidad de traducir en palabras adecuadas, pertinentes y exactas lo que piensa. Segn Gardner este tipo de capacidad est en su forma ms completa en los poetas. EJERCICIOS: Escoger una palabra del diccionario al azar y practicar utilizndola en situaciones normales. Discutir con alguien acerca de sus ideas u opiniones. Hacer preguntas, discutir, propiciar un debate amistoso sobre el tema. Hacer una presentacin oral sobre un tema que motiva o interesa. Por ejemplo un hobby, un punto de vista poltico, un libro que ha ledo o alguien que se conoce. Actividades sugeridas: Realizar escrituras rpidas como reaccin a un tema Contar historias Escuchar las explicaciones de un compaero Aprender vocabulario Realizar un crucigrama Debatir Hacer presentaciones Crear palabras claves o frases para el contenido de un tema Mini discurso sobre algn tema que dominen. Usar una palabra que represente un concepto amplio, como libertad, para escribir una frase con cada letra de la palabra. Escribir un diario Usar la narracin para explicar Escribir poema, mitos, leyendas, una obra de teatro corta, un artculo de diario. Relacionar un cuento o novela con alguna informacin Crear una charla en un programa de radio Crear boletn informativo o diccionario Inventar un lema Conducir una entrevista Escribir una carta Usar la tecnologa para escribir Escribir una biografa Escribir un reporte de un libro Dar o sugerir ideas Usar el humor Elaborar listas Leer oralmente, individualmente, frente al saln.

INTELIGENCIA LGICA-MATEMTICA Consiste en la capacidad para utilizar los nmeros en forma efectiva y para razonar en forma lgica. Esta a manudo asociada con lo que llamamos pensamiento cientfico. Utilizamos esta inteligencia cuando podemos realizar patrones abstractos, como contar de 2 en 2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, tambin lo usamos para encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de informacin. EJEMPLOS: Practicar el propio pensamiento analtico clasificando un grupo de doce objetos elegidos al azar, utilizando criterios para su organizacin (color, forma, tamao, uso) Preparar un argumento convincente y lgico para algo que es ridculo. Por ejemplo: porque una mascota de la familia debera sentarse a la mesa y comer con ellos. Crear una secuencia de nmeros que tiene un patrn escondido. Observar si otra persona puede descubrir ese patrn. Actividades Sugeridas: Plantear una estrategia para resolver un problema Discernir patrones o relaciones Sustentar con razones lgicas las soluciones a un problema Crear o identificar categoras para clasificar Inventar cuentos con problemas Participar en una discusin que incluya habilidades cognitivas de alto nivel como comparar, contrastar, proveer de causas y consecuencias, analizar, formular hiptesis y sintetizar informacin. Emplear el mtodo cientfico para responder preguntas Aprender unidades focalizadas en temas de matemticas y ciencias como probabilidades, simetra, azar, caos. Usar una variedad de organizadores para realzar el pensamiento, como diagramas de Venn. Traducir a lenguaje matemtico Crear una lnea de tiempo Disear y conducir un experimento Crear un juego estratgico Hacer un silogismo para demostrar algo Hacer analogas para explicar Disear un cdigo y descifrarlos Crear y usar frmulas Usar y crear secuencias Usar el mtodo de interrogacin socrtica Lenguaje de programacin de computadoras

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual espacial adecuadamente., Puede verse expresada claramente en la imaginacin de los nios. Utilizamos esta inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros pensamientos o nuestras emociones, o cuando decoramos una pieza para crear cierta atmsfera, o cuando jugamos ajedrez. Nos permite visualizar las cosas que queremos en nuestras vidas. Es la capacidad para formarse un modelo mental de un espacio y para maniobrar y operar usando ese modelo. Requieren de esta clase de inteligencia, de modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos, escultores, pintores.

EJEMPLOS: Mirar las nubes con un grupo de amigos y ver si se puede encontrar cosas como animales, caras, etc. escondidas entre las formaciones de nubes. Practicar ejercicios para utilizar la imaginacin activa. Por ejemplo, imaginarse viviendo en otro periodo de la historia o que ese est manteniendo una conversacin con su hroe, un personaje histrico o de la literatura. Planificar una caza del tesoro con un grupo de amigos. Hacer mapas complejos e intereses para que todos lo sigan y logren llegar al tesoro.

Actividades Sugeridas: Elaborar una representacin pictrica de lo que aprendieron en algn tema haciendo un cuadro, un dibujo o mapa mental. Crear un collage para exponer hechos, conceptos o preguntas Usar grficos para ilustrar Diagramar estructuras de sistemas que se interconecten, como por ejemplo el sistema del cuerpo, sistema econmico, poltico, escolar, las cadenas alimenticias. Crear un trabajo prctico como video o exposicin de fotos Disear disfraces o escenografas para literatura o estudios sociales, herramientas o experimentos para ciencias, y manipulativos para matemticas para trabajar con actividades tridimensionales. Crear mviles o disear boletines Usar color, forma, cuadros, mapas, grficas Elaborar un poster, maqueta o peridico mural Crear una obra de arte como explicacin de tema Ilustrar, dibujar, pintar, esculpir, construir Imaginacin guiada Jugar con rompecabezas y laberintos visuales Hacer ejercicios de pensamiento visual Crear un bosquejo de ideas

INTELIGENCIA CORPORAL CINESTSICA

Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo entero en expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se vera cuando en el teclado se escribe una carta, si ando en bicicleta, si se est en un auto o mantener el equilibrio al caminar. Es la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte del mismo. Muestran esta clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y artesanos.

EJERCICIOS: Realizar diversas actividades fsica, como caminar, bailar o trotar. Tratar de hacerlas segn el estado de nimo. Tambin tratar de hacer las actividades segn el estado de nimo. Tratar de usar la mano que NO se usa regularmente para actividades como lavarse los dientes, abotonarse la ropa, etc. Ver si se puede entrenar esa mano para que acte en forma ms eficiente.

Actividades Sugeridas: Actuar cualquier proceso como por ejemplo fotosntesis, la rbita de la tierra alrededor del sol, una ecuacin cuadriltera, etc. Trabajar con bloques pequeos, palillos, legos para armar modelos o cadenas moleculares, puentes, cuidades histricas, literatura. Proveer de pequeos recreos con simples ejercicios, un juego activo como Simn dice, un trote alrededor del patio, etc. Crear en equipos juegos gigantes de piso que cubran conceptos Crear simulaciones como representar pases con diferentes religiones, o un barco en alta mar un da de tormenta. Crear una bsqueda del tesoro como una manera de buscar informacin de un tema. Hacer una pantomima de lo aprendido Proveer de material manipulable para resolver problemas, crear patrones de trabajos de arte, crear rplicas de sistemas o clulas. Aprender habilidades fsicas como bailar, saltar la cuerda, juegos de manos, o trabajar con distintas herramientas. Crear un movimiento o secuencias de movimientos para explicar Realizar una coreografa de baile Contestar con el cuerpo Utilizar el lenguaje corporal Crear estatuas corpreas para representar Realizar grficos humanos para demostrar Utilizar la mmica para exponer un tema

INTELIGENCIA MUSICAL RITMICA

Es la capacidad que algunos poseen, a travs de formas musicales, percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta inteligencia cuando tocamos msica, para calmarnos o estimularnos. Est muy presente cuando al escuchar alguna msica la repetimos en la mente todo el da. Implica el aprecio por la msica, el canto, el tocar un instrumento musical, etc. Entre ellos estn los buenos cantantes, los canta-autores.

EJERCICIOS: Hacer una lista de diferentes tipos de msica a la que tiene acceso o posee, escuchar por unos minutos cada una de ellas y observar como cada una afecta personalmente. Por ejemplo: sentimientos e imgenes que la msica evoca, recuerdos que trae, etc. Hacer un experimento tratando de expresar los sentimientos, por ejemplo: miedo, alegra, rabia, agotamiento, etc.; slo a travs de las cuerdas vocales. Tratar de producir diferentes volmenes, tonos, timbres de voz y ruidos para comunicar lo que se desea. Leer una historia y tratar de ilustrarla con varios efectos de sonido, como msica, ritmos, tonos, as como lo hacan los antiguos programas radiales.

Actividades Sugeridas: Poner msica de fondo para relajar o focalizar la atencin. Componer canciones curriculares, reemplazando la letra de canciones conocidas por contenido temtico Crear instrumentos rtmicos para usar con las canciones curriculares o declamaciones de hechos de aritmtica, deletreo de palabras, grupos de reglas. Elegir una cancin y explicar cmo la letra se relaciona con algn tema Agregar ritmo a sus presentaciones Usar selecciones musicales que estn compuestas por patrones y repeticiones para demostrar patrones en matemticas, en la naturaleza y en arte. Analizar canciones Analizar msica para entender conceptos como relaciones de las partes de un todo, fracciones, patrones repetitivos, tiempo, armona. Usar vocabulario musical como metforas, tales como armona de dos partes para relaciones interpersonales, o ritmo para ejercicios fsicos. Cantar un rap Escribir un final nuevo de una cancin o composicin musical para explicar Reproducir los sonidos del ambiente para explicar Narrar cuentos o poemas cantados

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para actuar en forma autorreflexiva y de acostumbrase a ello. Tambin se llama inteligencia introspectiva. Nos permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el conocimiento y el darnos cuenta de los aspectos internos de la persona, tales como los sentimientos, el proceso pensante y la intuicin acerca de realidades espirituales. Es la capacidad de auto-comprenderse, de conocerse bien, de saber cuales son los lados brillantes de uno y cuales son los lados opacos de la propia personalidad.

EJERCICIO: Realizar un diagrama de los estados de nimo durante un da, que identifique los puntos altos, bajos y medios. Ver cules fueron los acontecimientos externos que contribuyeron a los estados de nimo diferentes. Evaluar las estrategias y modelos de pensamiento que se utilizan en diferentes circunstancias.

Actividades Sugeridas: Establecer objetivos personales a corto y largo plazo al empezar. Evaluar su propio aprendizaje a travs de un portafolio. Elegir y dirigir las actividades de aprendizaje, usando horarios, lneas de tiempo y planeando estrategias. Tener un registro de aprendizaje para expresar las reacciones emocionales no slo de las lecciones sino tambin cualquier otro, sentimiento que quieran compartir con respecto a algo. Elegir un valor como bondad o determinacin e incorporar ese valor en sus comportamientos por una semana. Escribir autobiografas Crear una analoga persona Describir un sentimiento ante algn tema Explicar la filosofa personal Explicar el sentido de aprender Focalizar el pensamiento Usar la concentracin Reflexionar sobre algn tema Tener momentos acordes a los sentimientos Dar y recibir cumplidos Describir cualidades propias que ayudarn a hacer algn trabajo con xito.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de captar y evaluar en forma rpida los estados de nimo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los dems. La experimentamos en forma ms directa cuando formamos parte de un trabajo en equipo ya sea deportivo, en la iglesia o tarea comunitaria. Nos permite desarrollar un sentido de empata y de preocupacin por el tema. Tambin nos permite mantener nuestra identidad individual. Capacidad de entender a los otras personas. Entre ellos estn los ministros, los religiosos, los orientaciones, los psiclogos, los buenos vendedores, las mams (para poder comprender y dialogar con sus hijos).

EJEMPLOS: Al hacer algo aburrido, tratar de darse cuenta de todos los aspectos de la actividad: los movimientos, sentimientos, pensamientos, olor del aire, gusto que se siente en la boca, sonidos, etc. Preparar un registro de reflexin experimental donde se anoten los eventos ms importantes del da. Despus utilizar cosas como pintura, msica, asilla y poesa expresar los sentimientos acerca de ellos. Imaginar que se es un observador extremo que examina los propios pensamientos, sentimientos y estados de nimo. Anotar los diferentes patrones que parecen surgir en determinadas situaciones, por ejemplo el patrn de la rabia, el patrn de juguetear, el patrn de ansiedad y nerviosismo.

Actividades Sugeridas: Ensearse mutuamente, trabajando cooperativamente en grupos. Practicar tcnicas de resolucin de conflictos, simulando o actuando problemas. Criticar mutuamente para dar y recibir retroalimentacin. Trabajar juntos en proyectos para crear habilidades colaborativas y compartir mutuamente las reas de experiencias. Comprometerse en servicios para la escuela y la comunidad para desarrollar valores. Estudiar distintas culturas, incluyendo su forma de vestir, sus creencias, valores. Reflexionar sobre un tema para despus discutir sus pensamientos con un compaero. Asumir diferentes posiciones y armar un debate. Realizar una entrevista para aprender de un tema Trabajar como aprendices con expertos de la comunidad Conducir una reunin Actuar las diferentes perspectivas Intencionalmente usar la habilidad social para aprender sobre un tema Ensear a alguien sobre un tema En grupo, planear las reglas y procedimientos para lograr una meta Ayudar a resolver un problema local o global

INTELIGENCIA NATURALISTA

Habilidad para reconocer patrones en la naturaleza, discriminar entre los vivientes, para clasificar objetos, para encontrar relaciones en los ecosistemas, sensibilidad a los hechos de la naturaleza. Entiende la naturaleza haciendo distinciones, identifica la flora y la fauna.

EJERCICIOS: Hacer una pregunta bsica Por qu este objeto es como es?, (puede aplicarse a un cuento, operacin matemtica, hecho histrico, etc.), es una pregunta que induce a los chicos a buscar sus propios significados e iniciarse en el mundo de la investigacin. Todos los ejercicios que lleven a una educacin ambiental, por lo que todo lo que se haga para mantenerlos en contacto con la naturaleza y redescubrir sus misterios, aboga en pro de esta inteligencia estimulando el entusiasmo y el misterio que experimentan los alumnos cuando exploran su mundo. Explorar tanto en el hogar como en la escuela, el jardn o parque cercano, todo a su alrededor puede ser considerado un enorme museo y se debe inculcar el ser coleccionistas de hojas, insectos, piedras, estampillas, monedas.

Actividades Sugeridas: Mediante la actividad de coleccionar los nios y jvenes ponen en prctica muchas habilidades puesto que observan, reconocen y procesan la informacin, clasifican, organizan y buscan en los libros datos acerca de los objetos de su coleccin, independientemente de qu tipo de objetos se trate. Es importante impulsar la investigacin de misterios o sucesos del pasado histrico, pero planteando la actividad como una aventura de un investigador al estilo Sherlock Holmes: esto es ofrecer un hecho misterioso del que slo se tienen pistas, o un problema ambiental que requiera obtencin de informacin para la toma de decisiones. Como si fueran periodistas de la poca, que averigen datos encaminados a descubrir el tiempo y el lugar del suceso, el mbito del suceso, los participantes, las acciones, el motivo. Fomentar la observacin estimulando todos los sentidos. Realizar caminatas a ciegas en el jardn, en el patio, en el parque o en un da de campo y comentar luego las sensaciones. Identificar objetos que previamente se introdujeron en una bolsa, estimulando el sentido del tacto y tambin la elaboracin de preguntas encaminadas a adivinar de qu objetos se trata, estimulando con esto habilidades del pensamiento como: clasificacin, inferencias y formacin de hiptesis. Observar con una lupa, dibujar un objeto, identificar semejanzas y diferencias de animales, paisajes; adoptar un rbol, sembrar algunas semillas.

DINAMICA DESARROLLA TU INTELIGENCIA 1. Despus de haber contestado cada maestro la lista de verificacin para evaluar las inteligencias mltiples en sus alumnos, y hayan identificando cual inteligencia predomi na en ellos. 2. Se integraran en grupos por tipo de inteligencia. 3. Se les entregar una hoja con actividades sugeridas para desarrollar su tipo de inteligencia y se les pedir que desarrollen una breve exposicin para compartir con el grupo, respondiendo a la pregunta Cmo puedo promover y respetar esta inteligencia en mi aula?, se les da tiempo especfico para prepararlo y se le invita a hacer uso de los materiales que se les proporcionarn. 4. Cada equipo expondr al resto del grupo su reflexin, haciendo uso de su creatividad.