La Actividad Fsica Como Juego en la Educacin Inicial de los Nios Preescolares

Resumen La Actividad Fsica Como Juego En La Educacin Inicial De Los Nios Preescolares Objetivo: Describir como los programas de educacin inicial incluyen el juego como actividad fsica en los nios en edad preescolar de Iberoamrica durante 1997 2007. Metodologa: Revisin terica tipo monografa, se revis principalmente literatura no indexada relacionada con programas educativos que valoran acciones educativas que contribuyen al cuidado de los nios y su desarrollo. Resultados: la bsqueda bibliogrfica arroj un total de 203 artculos, en la evaluacin de estos se tomaron 40 artculos para la elaboracin de resultados; se establecieron dos espacios donde se desenvuelve el preescolar, primero el hogar, describiendo el papel de los padres o cuidadores en la promocin del juego, ellos deben contar con herramientas necesarias para proporcionarles a sus hijos las mejores oportunidades para el desarrollo de sus capacidades. El otro espacio es la escuela, resaltando el papel fundamental que tiene el docente en la promocin del juego de los nios como medio de aprendizaje, as como el compromiso de las instituciones educativas en su promocin mediante la aplicacin de polticas, se sugiere que el juego se practique de forma libre, dirigido o promovido mediante una propuesta pedaggica. Conclusiones: Los artculos sobre actividad fsica en preescolares se centran en la prevencin y manejo de patologas. Acciones encaminadas a la promocin del desarrollo difieren de una institucin a otra. Se tiene informacin principalmente de la educacin formal, siendo necesario investigar sobre la no formal. Se deben garantizar a los preescolares espacios adecuados para jugar. Palabras clave: Educacin Inicial, Preescolares, Juego, Actividad fsica, Crecimiento, Desarrollo y Programas Educativos
Introduccin El juego es una actividad natural e innata en todas las regiones y culturas del mundo, es una actividad recreativa que proporciona entretenimiento y diversin, aunque tambin puede cumplir un papel educativo; es una accin positiva que contribuye a la adquisicin de destrezas o habilidades, permite establecer relaciones sociales, y es una herramienta que puede ser utilizada para la evaluacin y seguimiento de los nios y las nias, a nivel fsico (crecimiento, gatear, caminar, correr, entre otras), a nivel psicolgico ya que permite evaluar la capacidad de socializar e interactuar con pares, a nivel moral ya que comprende el papel de las reglas, en el intelecto ya que mediante el juego se desarrollan habilidades como la imaginacin. Desde el nacimiento, el lactante juega con su cuerpo y mediante la

realizacin de una serie de movimientos aparentemente no relacionados entre s arbitrarios y torpes, se conoce, modela y prepara para la adquisicin de nuevas funciones, llegando a dominar su cuerpo y a utilizarlo como instrumento para actuar. A medida que el nio y la nia crecen, pueden emitir sonidos, desplazarse y adquirir la posicin vertical, hablar y mejorar su coordinacin neuromuscular y transformar su pensamiento concreto en abstracto; primero juegan solos, luego junto a otros y finalmente con otros ms. El juego ofrece experiencias que responden a necesidades especficas de la etapa del desarrollo y seala los primeros encuentros con la realidad, los primeros descubrimientos, el contacto con sigo mismo y la revelacin conciente-inconsciente de nuestra humanidad. Es por esto que la etapa preescolar el juego tiene gran relevancia porque al presentarse las mejores condiciones fisiolgicas para aprender, gracias a que los nios son especialmente sensibles al desarrollo de destrezas bsicas y experimentan un progreso extraordinario de habilidades y motivaciones que son significativas en su crecimiento integral, el juego es la clave para aprender y desarrollar habilidades que le permitirn desarrollarse a lo largo de su vida en diferentes espacios y situaciones. En esta etapa se desarrollan procesos adaptativos bsicos para el desenvolvimiento de la vida, los nios y nias tienen la necesidad de explorar, conocer y actuar sobre el mundo que los rodea y es a partir de
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all donde el desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, fundamentan el desarrollo humano. Para promover el desarrollo integral y armnico de los nios y las nias, el estado, los padres de familia, cuidadores y profesores, estn llamados a cumplir y respetar los derechos de los nios, abarcados dentro de las categoras de existencia, desarrollo, ciudadana y proteccin, como el derecho a la vida, a un nombre, a la proteccin, a tener seguridad social, educacin, entre otros y de la misma forma a garantizar y facilitar el acompaamiento y generar los recursos necesarios para el fomento del juego. Por tanto, resulta pertinente hacer una revisin sobre la promocin en actividad fsica entendida como juego en el contexto de Iberoamrica, en los programas del sector educativo y de la proteccin de los preescolares para promocin de su desarrollo integral. El presente trabajo describe el rol de estos actores, las instituciones y/o programas donde convergen los nios en la garanta las condiciones ptimas para el juego, promoviendo miembros activos de una comunidad, y en un futuro adultos saludables, que logren una relacin positiva consigo mismo y con los otros, en interaccin con su medio natural y social.

1. Planteamiento del problema y justificacin La actividad fsica es un determinante de la calidad de vida y salud en

todas las etapas del ciclo vital, est influenciada por un sinnmero de factores que se clasifican en diversas categoras, desde lo general: medio natural en el cul se desenvuelve la persona, el medio construido artificialmente, el ambiente social, cultura, ingresos, equidad y soporte social, hasta los ms especficos, como son los de nivel personal: el gnero, la edad, las habilidades especficas y la motivacin (1). En los nios la actividad fsica es reconocida en gran parte como el juego, actividad recreativa que tiene un papel fundamental en su crecimiento y desarrollo, y es en la etapa preescolar donde mediante el juego se adquieren herramientas que definirn el desarrollo fsico, psicosocial y emocional de los nios y las nias. Los nios que no reciben una adecuada estimulacin tendrn en los aos posteriores limitaciones fsicas, emocionales y sociales; adems del hecho de ser probablemente jvenes y adultos poco activos, situacin que suma condiciones de exposicin para ser adultos afectados por enfermedades crnicas. El tema tambin es de importancia dado que es en la etapa preescolar cuando se estn formando hbitos, en cuanto a socializacin, alimentacin, actividad fsica y otras que llevan al aprendizaje y formacin, y es el juego el que permite el perfeccionamiento del nio; tradicionalmente al hablar del tema de actividad fsica en nios se concibe solo como resultados en salud, o como facilitador en la consecucin de resultados positivos en deporte. Es por esto que dentro de la revisin de literatura se hallaron por las investigadoras indicios de que la actividad fsica como juego no se concibe como herramienta que contribuya a la formacin de hbitos saludables desde la etapa preescolar, stos se exponen a continuacin: Entre otras, tradicionalmente los padres y cuidadores han considerado que la actividad fsica y el ejercicio generan prdida de tiempo y no permiten alcanzar logros escolares, dando una mayor importancia al
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aprendizaje acadmico que al desarrollo de otras habilidades y destrezas (como algn deporte, actividades recreativas, tocar instrumentos, baile, entre otras), adems los sistemas educativos han tenido una tradicin intelectualista que le confiere mayor prestigio pedaggico a las habilidades acadmicas, dada la lgica del mercado y competencia laboral que debe ser desarrollado por la escuela. (2). En nuestro medio no se reconoce fcilmente la importancia y necesidad de llevar una vida activa, ni de los beneficios fsicos, psicolgicos y emocionales, que puede generar un estilo de vida saludable, adems del desconocimiento y falta de informacin sobre cmo los padres pueden orientar a los hijos sobre prcticas activas y saludables (3,4,5,6,7,8). De otro lado, en el proceso de desarrollo y de practica del juego es fundamental el papel de los padres, pero debido al ritmo de vida llevado se ha notado que se destina menor tiempo hacia los hijos (9), relegando la responsabilidad de la educacin y acompaamiento a otras personas o instituciones, y es all donde los medios de comunicacin toman un lugar importante, desplazando la red familiar, social y los espacios destinados al juego libre, y por ende, fomentando patrones de vida poco

saludables, alterando el adecuado desarrollo del nio. Unido a lo anterior, las familias perciben que la falta de seguridad es una limitante para permitir que los nios usen los lugares destinados para juegos y recreacin, por tanto estos menores cuentan con opciones de recreacin pasiva: video-juegos y televisin al no tener espacios suficientes en las viviendas para realizar actividad fsica (10,11,12), promoviendo el sedentarismo. Otro espacio importante en la formacin de los nios es la escuela y las instituciones de cuidado para ellos, los cuales se conocen como programas de educacin inicial, los nios pasan gran parte de su da en la escuela, estableciendo relaciones y aprendiendo; pero la escuela ha sido concebida como un lugar de trabajo mas que como un lugar de vida, generando una cultura de estar quieto (2)., en el aula tpica no es posible llevar a cabo actividades vigorosas, y no se permite que los nios corran, salten, trepen o atrapen pelotas. Aunque estas restricciones son naturales dentro del saln de clases a veces tambin las actividades motoras gruesas son restringidas al aire libre, y los maestros ponen como excusa que temen que los nios se lastimen, que no hay equipo suficiente, o que prefieran las tareas pasivas. As mismo, se observa que la educacin inicial en las diferentes instituciones no est articulada con el primer grado de educacin bsica
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primaria, cuya directriz est a cargo del Ministerio de Educacin Nacional, los nios y nias llegan a este grado haca los 5 o 6 aos de edad, y en este primer grado de estudio no se dan bases para la promocin del juego y de la actividad fsica, ya que se limitan a actividades que faciliten el desarrollo de habilidades motoras finas. La importancia de poblaciones activas es indiscutible, dados los beneficios en salud, desarrollo social y econmico para la comunidad ampliamente descritos, sin embargo, las prioridades inherentes al desarrollo de una comunidad no se encuentran dirigidas a la promocin de actividades sanas, lo cual limitada la realizacin de actividades fsicas al no contar con espacios para realizarla regularmente, esto conlleva entre otras a que no se genere ambiente promocional para los adultos actuales y para los adultos de maana que son los nios y nias de hoy. Adicionalmente y como consecuencia de la priorizacin de otras necesidades sociales, se destinan pocos recursos para esparcimiento y promocin de actividades recreativas; el desarrollo urbanstico acelerado y sin planificacin crea espacios no dispuestos para el fomento de este tipo de actividades en preescolares (6,10,11), subutilizando una herramienta potencial en el desarrollo de los nios. Dentro de los beneficios de ser personas activas, se destaca su importancia en el manejo de la obesidad y en la adquisicin de una mejor calidad de vida (11,12,13); pero hablar del juego como instrumento promocional en el desarrollo de los nios es algo nuevo y hasta el momento no existen documentos que presenten una recopilacin de avances sobre este tema, es por esto que el concepto de inactividad fsica o sedentarismo en los nios no se ha posicionado todava como una problemtica.

Unido a lo anterior, el incremento en la incidencia de la obesidad en la poblacin general es alarmante, y ms an el aumento descontrolado en la incidencia de la obesidad infantil (3,4,5,6,7,14). Se describen enfermedades asociadas a sta como retraso en el crecimiento, desarrollo temprano de enfermedades crnicas: sndrome x, enfermedades circulatorias y articulares, adems de las consecuencias y alteraciones que estas ocasionan en el perfil epidemiolgico de las poblaciones, la repercusin a nivel social y econmico para las familias, la sociedad y el pas (11,15); sin embargo no se ha desarrollado un trabajo continuo en cada pas para la promocin de patrones de actividad fsica en los nios y jvenes (9,13,16). En Colombia segn la ENSIN 2005 el 3.1% de los menores de 0 a 4 aos tienen exceso de peso, el 4.3% de los nios entre 5 y 9 aos (10).
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Es preocupante conocer que el juego no se utiliza como herramienta que contribuye a generar hbitos saludables, y esto lo refleja el contexto de actividad fsica en la ENSIN, donde se realiz medicin de la actividad fsica y se observ en los adolescentes de 13 a 17 aos que solo el 26% de la poblacin cumpla con el mnimo recomendado, siendo el porcentaje ligeramente mayor en hombres que en mujeres 27.6% y 24.2% en mujeres respectivamente. En los adultos de 18 a 64 aos de edad el 42,6% cumpla con mnimo de actividad fsica recomendada, siendo el porcentaje mayor en mujeres que en hombres 46.4% y 38.1%(10). En esta encuesta no se realiz mediciones de actividad fsica en los menores de 13 aos. Se requieren cambios favorables en el entorno de los menores para que se adquieran estilos de vida saludables (8), y es all donde los padres y cuidadores juegan un rol importante en la formacin de estos patrones, dado el aprendizaje de los preescolares de sus actitudes, practicas y costumbres como orientador, formador y modelo a seguir (3,4,9,13,16). Dado que el nio en edad preescolar se desenvuelve en el hogar y con la comunidad educativa, se requiere conocer cmo se aborda el juego en estos espacios a fin de contar con herramientas que permitan aportar elementos a las instituciones encargadas del cuidado y educacin de los preescolares sobre la importancia de la promocin del juego, dadas las implicaciones que este tiene en el crecimiento y desarrollo, ya que el proceso de aprendizaje es continuo, cambiante y recproco, en donde intervienen mltiples factores que tienen que ser impactados de forma precisa por los programas e intervenciones que se planeen y que deben ser clave para lograr objetivos en el bienestar y desarrollo de los nios. Aqu es donde nace el inters de las investigadoras, en establecer la importancia del juego como actividad fsica dentro del proceso formativo integral dirigido a los preescolares, desde el hogar y la escuela desde los programa de educacin formal y no formal, teniendo en cuenta que el juego es un satisfactor de calidad de vida y es una actividad formativa en los nios. Adems, se identifico que la presente revisin sera til para el Distrito Capital dado que brindara herramientas para el abordaje integral de los preescolares.
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2. Objetivos 2.1 General Discutir y fundamentar la importancia de la inclusin del juego como actividad fsica formativa en los programas de educacin preescolar. 2.2 Especficos Describir cmo los proyectos pedaggicos de los programas de educacin formal para preescolares involucran la prctica de actividad fsica entendida como juego. Describir cmo los proyectos pedaggicos de la educacin no formal desarrollan actividades relacionadas con la promocin de actividad fsica como juego en los nios en edad preescolar. Describir el papel de los padres o cuidadores en la promocin de la actividad fsica como juego. Aportar elementos tcnicos que permitan orientar acciones encaminadas hacia la promocin del juego en los preescolares a las diferentes entidades encargadas de la educacin y el cuidado de los preescolares.