La lista de cotejo

Concepto: Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuacin de alumno y alumna.

Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir. As, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecucin de instrumento musical, manipulacin de objetos, la realizacin de experimentos, la elaboracin de una coreografa artstica, la realizacin de ejercicios fsicos, la prctica de deportes, la realizacin de un discurso oral, la produccin de obras artsticas. As mismo, este instrumento puede recoger informacin con respecto al relacionamiento del alumno con los dems y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinin, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc. Recomendaciones tcnicas: Elaborar indicadores de logro representativos que pueden describir la capacidad en funcin a la competencia. Elaborar un cuadro de doble entrada, donde se consignen los indicadores elaborados (de manera horizontal o vertical) y las categoras de respuestas: s-no; logr-no; signos positivos o negativos, etc. (de manera horizontal o vertical). Enunciar los indicadores de logro en forma concreta, con un lenguaje claro y sencillo. Dirigir las observaciones hacia la conducta especfica que define el indicador. Interpretar las observaciones recogidas sobre la base de las capacidades. Asignar puntajes cuando el propsito de la observacin se realice con fines sumativos. En este sentido, por cada indicador logrado se asignar 1 punto.

Ejemplos Capacidad: Utiliza tcnicas bsicas para sembrar.

INDICADORES L ANL Selecciona las semillas para la siembra Elige el lugar de siembra Retira las malezas del lugar seleccionado para la siembra Voltea la tierra Coloca el abono en la tierra que ser sembrada Riega la tierra que ser sembrada Prepara surcos en la tierra que ser sembrada

Deposita las semillas sembradas con tierra Cubre las semillas sembradas con tierra Riega las semillas sembradas Cerca la siembra con ramas, varillas o tacuarillas

Qu es una rbrica?

Una rbrica es una gua que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios en lugar de una sola cuenta numrica. Una rbrica es una herramienta de evaluacin usada para medir el trabajo de los alumnos. Una rbrica es una gua de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo ser juzgado. Una rbrica favorece el proceso de enseanza/aprendizaje.

Por qu utilizar las rbricas? Muchos expertos creen que las rbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalan los trabajos o los proyectos, saben qu es lo que hace un buen producto final y porqu. Cuando los alumnos reciben rbricas de antemano, entienden cmo los evaluarn y por consiguiente pueden prepararse. Desarrollando una rbrica y poniendola a disposicin los alumnos les proporcionamos la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y aumentar su conocimiento. Una vez que tenemos creada una rbrica, la podemos utilizar ( modificada adecuadamente) para varias actividades. El repaso y la revisin de conceptos desde diversos ngulos mejora la comprensin de la leccin por parte de los alumnos. Por ejemplo, los estndares para la excelencia en una rbrica de la escritura siguen siendo constantes a travs del ao escolar; lo que

cambia es la capacidad de los alumnos y nuestra estrategia de enseanza. Porque lo esencial segue siendo constante y no es necesario crear una rbrica totalmente nueva para cada actividad. Usar rbricas tiene muchas ventajas:

Los profesores pueden aumentar la calidad de su instruccin directa proporcionando el foco, el nfasis, y la atencin en los detalles particulares como modelo para los alumnos. Los alumnos tienen pautas explcitas con respecto a las expectativas del profesor. Los alumnos pueden utilizar rbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades. Los profesores pueden reutilizar las rbricas para varias actividades.