EL SABER PEDAGGICO Por Ingry Castro Triana

Se dice que el saber es producto de la experiencia, sabio no es precisamente aquel que posee mucha informacin, sino aquel que utiliza esa informacin de manera armnica y adecuada en la toma de decisiones de la vida prctica. Sin embargo el uso y la aplicacin de esa informacin se hace ms eficiente a medida que las experiencias precedentes de la vida, han dejado enseanzas en cuanto a que tipo de informacin usar, como usarla y cuando usarla. Es as como una persona con mucha informacin en la cabeza pero sin experiencia en su utilizacin prctica y vital, puede tomar decisiones desastrosas, salidas de contexto y generar consecuencias verdaderamente perjudiciales. De esta manera se concluye como la ha hecho la misma humanidad a travs de su historia, lo mismo que aquel adagio popular: Ms sabe el diablo por viejo, que por diablo. En conclusin, el saber es un cruce vital entre experiencia e informacin, cruce que se hace a partir de la reflexin sobre los resultados de las experiencias acumuladas en el pasado. El saber pedaggico es exactamente lo mismo que se ha dicho en las lneas anteriores, pero aplicado a la prctica cotidiana que ejerce el maestro dentro del aula. En este sentido, el saber pedaggico consta de la unin entre las teoras que sobre lo educativo maneja el maestro y las maneras como las utiliza en su ejercicio profesional a partir de las experiencias que ha tenido en su vida educativa. De esta manera se puede establecer, que el saber pedaggico est compuesto a su vez por varios tipos de saberes especficos y bien diferenciados: El saber de cmo ensear, el saber de cmo se aprende (este sera el saber didctico), y el saber relacionado con el manejo y la gestin de la cultura del aula, de las normas, de la convivencia y de los conflictos. Como vemos, el saber pedaggico es un todo complejo que tiene mltiples ramificaciones todas ellas llenas de incertidumbres. Es por eso que el principio articulador entre experiencia y teora, es la reflexin que sobre el propio quehacer realiza el maestro y la maestra, con el objetivo de generar aprendizajes que lo hagan ms eficaz en el futuro. Sin esta reflexin sobre su prctica educativa cotidiana, sobre los aciertos y errores, sobre los cambios de acuerdo a los contextos, sin esta reflexin sobre su vida de maestro, es imposible generar un saber pedaggico, es imposible que un maestro se haga un maestro sabio sino reflexiona sobre s mismo y sobre su prctica de todos los das. La construccin de un saber pedaggico requiere de maestros que tengan vocacin, que amen lo que hacen, que sean crticos, que sean creadores y no simples operarios de herramientas y tcnicas generadas por otros y utilizadas para sacar productos en masa.