Estrategias Down

Coleccin formacin para la autonoma y la vida independiente
2012
Taller de comprensin lectora y creatividad 1: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin
ORIENTACIONES MATERIAL DE EVALUACIN DIDCTICAS
Colabora:
Coleccin formacin para la autonoma y la vida independiente
2012
MATERIAL DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Colabora:
Equipo de trabajo y coordinacin de la edicin: DOWN ESPAA: Mnica Daz Orgaz, Adriana Gonzlez-Simancas, Agustn Mata Amor DOWN HUESCA: Elas Vived Conte DOWN LLEIDA: Eva Betbes Mullet Fotografas: DOWN ESPAA. Todos los derechos reservados. Edita: DOWN ESPAA con la colaboracin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Contenidos
1 Valoracin de la lectura 2 Registros de sesiones 3 Cuestionarios de valoracin continua 4 Cuestionario de autoevaluacin de objetivos de habilidades sociales, autononma personal y autorregulacin 5 Valoracin del taller de comprensin lectora
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Material de evaluacin y seguimiento
DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin
Taller de comprensin lectora: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin
1
Valoracin de la lectura
valoracin de la lectura
TALLER DE COMPRENSIN LECTORA (TEMAS SOBRE HABILIDADES SOCIALES, AUTONOMA PERSONAL Y AUTORREGULACIN) Nombre: Horario del taller: a. Conducta del alumno/a en el desarrollo del programa: 1 Actitud hacia tareas propuestas: 2 Constancia en la tarea: 3 Pautas atencionales: Cuando lee: Cuando lee otro compaero/a: 4 Motivacin/inters hacia las actividades, materiales, etc.: 5 Autonoma personal en el desarrollo de las actividades: 6 Colaboracin con los compaeros: 7 Relacin (con profesorado/con otros alumnos): 8 Problemas de conducta. Tcnicas de intervencin: Curso:
b. Aspectos especficos de la lectura: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Exactitud/precisin en la lectura (1-muchos errores; 2-bastantes errores; 3-algunos errores; 4-pocos errores; 5-muy pocos errores; 6-sin errores): Tipos de errores en la lectura: Saltos de lnea: Velocidad lectora: Fluidez lectora: Volumen de lectura: Pronunciacin: Entonacin / respeto de signos: Correcciones espontneas: Respeto de turnos en la lectura en grupo: Lectura silenciosa: Comprensin lectora: Identificacin de palabras que no comprende o que tiene dudas: Resumen del contenido del texto ledo: Escritura:
c. Aspectos fsicos/posicionales: 1 2 3 4 5 6 Posicin en la silla / mesa: Distancia de los ojos con respecto al libro: Sealamiento con el dedo: Posicin del libro en la mesa: Posicin de la espalda: Posicin de las manos:
d. Seguimiento de la evolucin del alumno: Fecha de anotacin Valoracin de la ejecucin del alumno/a - Progresin que experimenta - Dificultades ms notables
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d. Reuniones con el centro escolar Fechas Observaciones
e. Reuniones con la familia
Fechas
Observaciones
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g. Relacin de materiales didcticos utilizados
Material didctico
Fecha inicio
Fecha finalizacin
Para casa
Otras observaciones:
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Registros de sesiones
registros de sesiones
TALLER DE COMPRENSIN LECTORA (TEMAS SOBRE HABILIDADES SOCIALES, AUTONOMA PERSONAL Y AUTORREGULACIN). REGISTRO DE SESIONES. UNIDAD 1 Alumnos: Fecha:
1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Lavarse los dientes sin necesidad de recordrselo. Habilidades sociales: Saber pedir y dejar los objetos personales (material escolar, libros, discos, juguetes). Habilidades de autorregulacin: Utilizar las papeleras en las calles, parques y locales pblicos. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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Orientaciones didcticas
3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Quin le recuerda a Miguel que tiene que lavarse los dientes antes de acostarse? 2.- Crees que es necesario lavarse los dientes todos los das?Por qu? 3.- Cuntas veces al da nos debemos lavar los dientes? 4.- En la escena aparece cmo Miguel debe pedir a su hermana la pasta de dientes porque la suya se ha terminado. Crees que Miguel hace esta peticin correctamente?. Por qu? 5.- Estaras dispuesto a dejar prestada alguna cosa tuya a tus hermanos o compaeros de clase? 6.- Por qu el cepillo de dientes hace recoger a Miguel el tubo que haba tirado al suelo? 7.- Crees que es importante tirar la basura a la papelera? Por qu? 8.- Si te hubiera ocurrido lo mismo que a Miguel, qu hubieras hecho? Nombre Respuesta
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4. Resumen del texto. Nombre Aportacin del alumno/a
5. Ampliamos el vocabulario. Palabras que se sealan:
Persona encargada de anotar en Nuestro Diccionario:
6. Consolidacin, resumen y valoracin de los contenidos abordados. Preguntas Qu os ha parecido este texto? Ha resultado la lectura fcil o difcil? Se ha comprendido el texto? Qu has aprendido en este texto? Alumno/a Respuestas
OBSERVACIONES:
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7. Trabajo personal con el cuaderno de comprensin lectora. Preguntas Lectura silenciosa del texto Responder por escrito a las preguntas Realizacin del resumen Escribir frases Alumno/a Respuestas
1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Lavarse la cabeza y secarla con la toalla y/o secador. Habilidades sociales: Aceptar jugar con los compaeros. Aprender a unirse al juego de otros. Responder correctamente cuando otros se quieren unir a l. Habilidades de autorregulacin: Respetar las normas y prohibiciones establecidas en lugares pblicos. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama la protagonista del texto? 2.- Qu normas le ponen a Mara para poder entrar en las instalaciones de la piscina? 3.- Cmo conoce Mara a sus nuevas amigas? 4.- Qu es lo que le sucede a Maria por no secarse el pelo en el vestuario? 5.- Para qu sirve un gorro de piscina? 6.- Qu funcin tienen las chanclas de piscina? 7.- Para que sirven las normas de un lugar? 8.- Para que sirve el secador? Nombre Respuesta
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6. Consolidacin, resumen y valoracin de los contenidos abordados. Preguntas Qu os ha parecido este texto? Ha resultado la lectura fcil o difcil? Se ha comprendido el texto? Qu has aprendido en este texto? OBSERVACIONES: Alumno/a Respuestas
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Vestirse y desnudarse solo sin ayuda. Habilidades sociales: Identificar cul es el estado de nimo en uno mismo y en los dems. Habilidades de autorregulacin: Mantener un comportamiento adecuado en la relacin con los padres, basado en el amor, en la comprensin, en el respeto y la colaboracin. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se siente el padre cuando ve que Carlos no se ha levantado de la cama: enfadado, triste o alegre? 2.- Se viste Carlos solo al principio? 3.- Cmo crees que se ha comportado Carlos? 4.- Cmo se senta su padre al principio de la historia? Y al final? 5.- Carlos se ha negado a vestirse, al principio. Qu debera haber hecho? 6.- Cul es tu personaje favorito del cuento? Por qu? 7.- En la historia, los padres de Carlos se sienten orgullosos de l porque se ha vestido solo. Cundo se sienten orgullosos tus padres de ti? 8.- Por qu tenemos que aprender a vestirnos solos? 9.- Cmo crees que se sienten tus padres cuando haces las cosas solo? Y t, cmo te sientes? 10.- Hace caso Carlos a lo que le dice su padre? Nombre Respuesta
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Pregunta 11.- Crees que es importante hacer caso a lo que nos dicen los padres? Por qu? 12.- En esta escena se han producido varias emociones, como el enfado y la alegra. Recuerdas otros tipos de emociones?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Ponerse y quitarse los zapatos, con una mnima ayuda para las lazadas. Habilidades sociales: Expresar de forma adecuada emociones, sentimientos y afectos en situaciones interpersonales. Habilidades de autorregulacin: Mantener un comportamiento responsable con los hermanos, abuelos y otros familiares. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama el nio del cuento? 2.- Qu regalo quera recibir y no vio al principio? 3.- Qu hizo Carlos cuando no vio el regalo que le haca ms ilusin recibir? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Quin le entreg el paquete con los patines? 5.- Qu os parece el comportamiento de Carlos cuando manifiesta su enfado? 6.- Alguna vez os habis sentido enfadados cuando no habis recibido lo que querais? Cul es vuestro comportamiento? 7.- Carlos tena dificultades para atarse los cordones, quin usa zapatos con velcro?, y con cordones?, resulta difcil hacer la lazada?, se puede aprender?, qu hay que hacer para aprender a hacer la lazada? 8.- Alguna vez os confunds de pie al poneros los zapatos? 9.- La hermana de Carlos le ayuda a ponerse los patines. Y vosotros, os ayudis entre los hermanos? Pensis que es importante ayudarse entre hermanos? Por qu? 10.- Pero a veces los hermanos discuten y se pelean, cundo os peleis con los hermanos? Cmo podemos resolver las peleas con los hermanos?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Llevar la ropa usada a la cesta de la ropa sucia. Habilidades sociales: Ser capaz de razonar o argumentar sus acciones Habilidades de autorregulacin: Respetar las normas y medidas de seguridad y prevencin de accidentes y siniestros en el colegio y actuar correctamente en ejercicios prcticos de autoproteccin y evacuacin simulada 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llaman los dos hermanos? 2.- El cuarto de Fran sola estar bien ordenado y limpio mientras que el de Juan siempre estaba desordenado, verdadero o falso? 3.- Ordenaban los padres la habitacin de Juan? Por qu? 4.- Qu le pasa a Juan despus de que sus padres dejen de recogerle el cuarto? 5.- Qu hubieras hecho t en su situacin? 6.- Por qu no poda Juan dormir en la cama? 7.- Cmo te gustara que fuera tu habitacin, como la de Juan o como la de Fran? Por qu? 8.- T sabes guardar la ropa en el armario? Por qu es importante tener la ropa ordenada? 9.- Qu le explica Fran a su hermano para convencerle de que tiene que ser ms ordenado? Nombre Respuesta
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Pregunta 10.- Crees que Fran ha razonado bien su forma de actuar para convencer a su hermano? 11.- Qu significa razonar o argumentar las acciones? 12.- Vamos a poner algunos ejemplos sencillos. Yo comenzar una frase y vosotros la terminis razonando: Me gusta hacer deporte porque No hay que comer demasiado porque Voy al colegio para Me gusta estar con los amigos porque Cuando cruzamos una calle miramos a los dos lados porque 4. Resumen del texto. Nombre
Nombre
Respuesta
Aportacin del alumno/a
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OBSERVACIONES:
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Colgar la ropa (camisas, vestidos o pantalones) en perchas dentro del armario y guardar la ropa limpia en los lugares destinados a ello. Habilidades sociales: Hacer peticiones o solicitar ayuda a otras personas y hacer favores o prestar ayuda. Permitir que le ayuden cuando lo necesite. Habilidades de autorregulacin: Conocer y tomar las medidas adecuadas de prevencin de accidentes en el hogar (en la cocina, en el bao, en otros lugares de la casa) 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama el nio? 2.- Qu le pas en el colegio? 3.- Cmo se port Enrique con su amigo, bien o mal? Por qu? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Si un/una amigo/a te pide que le ayudes para buscar algo que ha perdido, cmo te comportas? 5.- Imagnate que cuando sales al recreo te das cuenta que te has dejado el bocadillo en casa y t tienes mucha hambre, qu haras para resolver el problema? 6.- Qu hace el padre en el saln? 7.- Crees que es importante que el padre planche la ropa? Por qu? 8.- Qu le pas a Juan Carlos cuando iba a coger la ropa? 9.- Recuerdas algunos accidentes que pueden tenerse en casa?
Nombre
Respuesta
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OBSERVACIONES:
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Comer solo, con autonoma, utilizando adecuadamente la cuchara, el tenedor y el cuchillo. Habilidades sociales: Mirar directamente a alguien que le est hablando. Habilidades de autorregulacin: Hacer un uso responsable de telfonos, televisin, ordenador, video consolas y otros elementos tecnolgicos.
2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido de la escena y sobre otros aspectos relacionados. (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Quin es Laura? 2.- Cmo se llaman los padres de Laura? 3.- A qu le invita Laura a Marcos? 4.- Qu hace la madre de Laura para comer? Nombre Respuesta
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Pregunta 5.- Qu tal utiliza Marcos los cubiertos? 6.- Y t, qu tal manejas los cubiertos? 7.-Qu cosas podemos hacer con el cuchillo, adems de cortar los alimentos? 8.- Te resulta fcil o difcil pelar frutas? 9.- Vamos a recordar alimentos que se pueden pelar con el cuchillo 10.- Cuando habla Marcos con el padre de Laura, dnde mira? 11.- Cmo tena Marcos el telfono mvil para no molestar a los dems? 12.- Vean la televisin mientras coman? 13.- Crees que hay que ver la televisin cuando se est comiendo? Por qu? 14.- Crees que hay que pasar muchas horas viendo la televisin? Por qu? 15.- El/la profesor/a continuar el dilogo sobre el uso responsable de telfonos, televisin, ordenador, video consolas y otros elementos tecnolgicos
Nombre
Respuesta
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OBSERVACIONES:
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Utilizar la servilleta cuando se requiera, sin recordrselo. Habilidades sociales: Relatar vivencias o sensaciones personales. Habilidades de autorregulacin: Leer y comprender la fecha de caducidad de los productos.
2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama la protagonista de la historia? 2.- Cuntos aos tiene? 3.- Qu te ha parecido la vivencia que nos ha explicado Mara? 4.- T tambin cuentas vivencias o experiencias a otras personas? Qu tipo de experiencias? 5.- A quines cuentas tus vivencias? 6.- Quines te cuentan experiencias a ti? 7.- Cul es la gran aficin de Mara? 8.- Pensaban sus padres, al principio, que esa aficin iba a mantenerse siempre? 9.- Cmo demostr a sus padres que la cocina le gustaba mucho? 10.- Antes de preparar la comida, qu hizo con los alimentos? Nombre Respuesta
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Pregunta 11.- Para qu sirve la fecha de caducidad que se indica en las latas, botes, etc. de alimentos? 12.- Qu hacan los padres de Mara cuando tenan las manos y los labios manchados con alimento? 13.- La servilleta es un elemento fundamental en una mesa? Por qu? 14.- Les gust a los padres de Mara la comida sorpresa? Qu le dijeron a Mara despus de comer?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Poner la mesa y retirar los platos y otras vajillas de la mesa despus de la comida y pasar un pao sobre la mesa para dejarla limpia. Habilidades sociales: Iniciar, mantener y terminar conversaciones de forma adecuada. Habilidades de autorregulacin: Identificar situaciones que nos producen malestar (ira, ansiedad, tristeza, estrs,..) 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Por qu crees que el relato se titula as? 2.- Qu hacan todos los das los dos hermanos al volver a casa? 3.- Cmo se senta su madre cuando no ayudaban? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Crees que la actitud de los hermanos era correcta? Por qu? 5.- Qu hubieras hecho t en su lugar? 6.- Cmo te sientes cuando tu madre se enfada? 7. Crees que est bien gritar a los dems? Cual es la mejora manera de decir las cosas? 8.- Cmo se sinti Pablo aquella noche? 9.- Por qu piensas que se sinti as? 10.- En nuestra vida diaria, es importante asumir ciertas responsabilidades como por ejemplo, poner la mesa. Tenemos que aprender a colaborar, aunque haya veces que nos apetece hacer otras cosas. Qu sacrifican Pablo y Ana por colaborar en poner la mesa? 11.- Crees que les cost mucho esfuerzo? Vale la pena hacer ese esfuerzo? 12.- Nombra algunas emociones que aparecen en la historia (Cmo se senta la madre? cmo se siente Pablo cuando le grita a su madre que le deje en paz?...)
Nombre
Respuesta
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Pregunta 13.- Vamos a recordar tipos de emociones que experimentamos. 14.- Qu situaciones nos producen ira? 15.- Qu situaciones nos producen alegra? 16.- Qu situaciones nos producen miedo? 17.- Qu situaciones nos producen tristeza? 18.- Qu situaciones nos producen nerviosismo?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Hacer su cama y retirar de la cama las sbanas sucias y las fundas de las almohadas cuando estn sucias. Habilidades sociales: Identificar problemas interpersonales que tiene cuando se relaciona con otro/as chico/as. Habilidades de autorregulacin: Comportarse cvicamente en lugares de gran afluencia de pblico. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Qu regalo recibi Ramn? 2.- Raquel, es la madre o la abuela de Ramn? 3.- Por qu la cama se iba poniendo cada vez ms fea? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Crees que es correcta la actitud que adopta Ramn al no querer lavar las sbanas? Por qu? 5.- Qu haces cuando es necesario lavar las sbanas? 6.- Haces la cama tu slo/a? 7.- Cmo te sentiras si tus amigos al llegar a tu habitacin dicen que huele mal y la cama est sucia y deshecha? 8.- Te gusta ver la cama de tus amigos deshecha? 9.- Por qu han discutido Ramn y Marcos? 10.- Crees que es correcto el comportamiento de Marcos? Por qu? 11.- Y el comportamiento de Ramn, crees que es el adecuado? Por qu? 12.- En las relaciones entre las personas a veces surgen dificultades y problemas. Puedes sealar algn problema que puede darse entre las personas? 13.- Cuando has tenido algn conflicto con otra persona, como lo has resuelto?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 14.- Los amigos suelen jugar en el parque, que es un lugar pblico. Qu significa que es un lugar pblico? 15.- Vamos a recordar diferentes lugares pblicos 16.- Cmo debe ser nuestro comportamiento en un lugar pblico? 17.- Cmo te comportas en un parque o en otro lugar pblico con tus amigos?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Hacer su cama y retirar de la cama las sbanas sucias y las fundas de las almohadas cuando estn sucias. Habilidades sociales: Identificar problemas interpersonales que tiene cuando se relaciona con otro/as chico/as. Habilidades de autorregulacin: Comportarse cvicamente en lugares de gran afluencia de pblico. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama el grupo musical: Mago de Oz, Mago de la Luna o la Hoz y el Martillo? 2.- Por qu compraron este ao las entradas con mucho tiempo? 3.- Dnde se va a celebrar el concierto: en la plaza de toros, en el pabelln deportivo o en el campo de ftbol? 4.- Cuando llegan al campo de ftbol, hay muchas personas esperando? para qu? 5.- Y qu tienen que hacer cuando llegan, antes de entrar al concierto: comerse un bocadillo, guardar turno en una fila o ponerse a bailar? 6.- Has guardado alguna vez cola? Qu hay que hacer para guardar turno en una fila? 7.- Vamos a recordar algunos lugares donde hay que hacer filas y hay que guardar turno. 8.- Tambin hay otros lugares en los que no es preciso guardar fila, pero s hay que guardar turno. Dime alguno. Nombre Respuesta
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Pregunta 9.- En el tiempo que pasaron hasta entrar al concierto, con quin se juntaron? 10.- Cmo se saludaban con los amigos? De qu otra forma nos podemos saludar? 11.- A qu hora salen los msicos al escenario: a las 10, a las 10 y media o a las 11? 12.- Cunto tiempo dur el concierto? Qu hacan durante el concierto? 13.- Por qu sudaban? 14.- Por qu tenan muchas ganas de llegar a sus casas? 15.- Te duchas solo/a o precisas un poco de ayuda? En qu te tienen que ayudar? 16.- Crees que se puede aprender y tener mayor autonoma?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Escoger su ropa segn las condiciones meteorolgicas, hora del da, estacin del ao y lugar a donde va, con supervisin. Habilidades sociales: Desarrollar la empata como comprensin de las emociones de los dems. Habilidades de autorregulacin: Comportarse correctamente con los amigos y compaeros (del colegio, del barrio, etc.) 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Qu ropa ha elegido hoy Violeta? 2.- Qu hace Violeta para elegir la ropa? 3.- Consulta Violeta a su madre? 4.- Y t, consultas a tu madre/padre para elegir la ropa? 5.- Qu cosas debemos tener en cuenta a la hora de decidir la ropa que vamos a ponernos? 6.- Por qu motivo est preocupada Violeta? 7.- Cmo reaccionan sus amigos Alicia y Fernando: le quieren ayudar, le dicen que no haga el trabajo o se van al cine? 8.- Alicia y Fernando se ponen en el lugar de Violeta, comprenden su sentimiento y desean ayudarle. Esto es a lo que llamamos empata: comprender el sentimiento de los dems y solidarizarnos con ellos. Cmo te sientes cuando un/a amigo/a se encuentra triste? Qu haces cuando tu amigo/a se encuentra triste? Nombre Respuesta
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Pregunta 9.- Cmo te sientes cuando un/a amigo/a se encuentra furioso? Qu haces cuando tu amigo/a se encuentra furioso? 10.- Cmo te sientes cuando un/a amigo/a se encuentra contento? Qu haces cuando tu amigo/a se encuentra contento? 11.- Cmo te sientes cuando un/a amigo/a se encuentra preocupado? Qu haces cuando tu amigo/a se encuentra preocupado? 12.- Alberto desea ir al cine, a pesar de que sus amigos han planteado ayudar a Violeta a hacer su trabajo, qu conducta consideras ms adecuada: ayudar a Violeta o ir al cine? Por qu? 13.- Crees que Alberto comprenda el sentimiento de Violeta y era solidario con ella, al principio? Por qu? 14.- Aunque Alberto quera al principio ir al cine, al final, hablando con sus amigos, se convenci que lo ms importante era ayudar a su amiga. Ha cambiado su postura y su sentimiento. Crees que se puede cambiar de sentimiento hacia los dems? Vamos a poner algunos ejemplos
Nombre
Respuesta
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Pregunta 15.- Cuando entran a clase, hay un compaero que est buscando algo por el suelo, qu es? 16.- Cmo reaccionan los amigos? Qu te parece su conducta? 17.- Vamos a decir algunos comportamientos con los amigos que podemos considerar correctos 18.- Ahora vamos a decir comportamientos que podemos considerar incorrectos, siempre relacionados con los amigos. Cul debera ser el comportamiento adecuado? 19.- Crees que los comportamientos incorrectos se pueden mejorar? Qu tenemos que hacer para mejorar esos comportamientos? 20.- Puedes recordar algn comportamiento incorrecto que hayas realizado con algn amigo/a tuyo? Te gustara cambiarlo? 21.- Cmo haras para cambiarlo? Te sientes capaz de hacer esos cambios?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Limpiar los zapatos con betn slido o lquido y colocarlos en baldas o armarios dispuestos para tal fin. Habilidades sociales: Rechazar la ayuda de los dems, de forma adecuada, cuando es capaz de hacer algo por s mismo. Habilidades de autorregulacin: Respetar los consejos y normas de seguridad y las seales e indicaciones de peligro establecidas en lugares pblicos y de comn utilizacin. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama la joven de la historia? 2.- Qu est estudiando? 3.- Dime algunas cosas que le gustan a Andrea 4.- Qu le pas a su madre? 5.- Dnde est ahora la madre de Andrea? 6.- Andrea va a ir al hospital, pero antes limpia sus... 7.- Con qu limpia sus zapatos? 8.- Qu otras cosas podemos utilizar para limpiar los zapatos? 9.- Pensis que es importante aprender a limpiarse los zapatos? Por qu? 10.- Quin se limpia sus zapatos solo? Cmo lo hacis? Dnde? 11.- Cmo va Andrea al hospital: andando, en coche o en autobs? Nombre Respuesta
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Pregunta 12.- Cuando Andrea sale de su casa se encuentra con una vecina, cmo se llama: Mara, Luisa o Carla? 13.- Luisa le quiere ayudar acompandole al hospital y Andrea le dice que muy bien, verdadero o falso? 14.- Qu le contesta Andrea a Luisa? 15.- Crees que el modo como Andrea ha rechazado la ayuda de Luisa es correcto? 16.- Cuando Andrea llega a la habitacin de su madre, qu hacen las dos juntas? 17.- Andrea ve un letrero encima de la puerta del final del pasillo, qu pone en ese letrero? 18.- Sabes que significa la salida de emergencia? Cundo hay que utilizarla? 19.- Andrea y su madre hablan de las normas de seguridad, en qu lugares hay normas de seguridad? 20.- Podemos recordar entre todos algunas seales de peligro? 21.- A la madre de Andrea le van a dar el alta en el hospital, sabes que significa dar el alta?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Abrir latas de apertura de anilla (p.e., una lata de refresco) y abrir envases de contenido liquido con una tijera o con la mano (p.e. cajas de leche o de zumo). Habilidades sociales: Acompaar la expresin verbal de mensajes gestuales ajustados. Habilidades de autorregulacin: Hacer un uso responsable de parques y jardines, respetando las plantas. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Recuerdas el nombre de algunos protagonistas de esta escena? 2.- Dnde haban quedado? 3.- Para qu han quedado? 4.- Qu llevaba Alejandra para merendar? 5.- Qu problemas tena el envase del zumo de melocotn? 6.- En esos envases de caja, qu tipo de lquidos se pueden poner? 7.- Has abierto alguna vez este tipo de envases? Te resulta fcil? 8.- Otros envases de lquidos son las latas, cmo se abren estas latas? 9.- Vamos a recordar tipos de lquidos que puede haber en las latas 10.- Cul de los amigos gesticula mucho: ngel, Emilio o Sara? 11.- A travs del movimiento de las manos y de los gestos de la cara, expresamos nuestras emociones, indicamos cmo nos encontramos, verdadero o falso? Nombre Respuesta
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Pregunta 12.- Qu emociones podemos expresar? 13.- Cuando hablamos con alguien, debemos estar pendientes nicamente de lo que dice, verdadero o falso? 14.- Quin lleva los envases y plsticos a la papelera: Sara, ngel o Alejandra? 15.- A pesar de haber papeleras, qu cosas se ven por el suelo que lo ensucian? 16.- Por qu es importante que el parque se encuentre limpio?
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Preparar un bocadillo con pan de molde o de una barra. Habilidades sociales: Escribir una nota o recado avisando de algo. Habilidades de autorregulacin: Identificar las emociones y los pensamientos que pueden provocar comportamientos inadecuados. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Los amigos se llaman 2.- Dnde han ido los padres de Susana? 3.- Por qu no ha ido Susana con ellos? 4.- Quin ha llamado a Susana? Nombre Respuesta
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Pregunta 5.- Susana llam a sus padres, pero tenan apagado el mvil, qu hizo entonces? 6.- A quin podemos escribir una nota? 7.- Susana se cambi de ropa y se prepar un bocadillo, de qu era el bocadillo que se prepar? 8.- De qu podemos preparar un bocadillo? 9.- Cuando Susana lleg al parque, ngel y Berta estaban discutiendo de forma acalorada, qu significa discutir de forma acalorada? 10.- Por qu estaba enfadada Berta? 11.- Qu decan Susana y Flix para calmar a Berta y ngel? 12.- Qu te ha parecido el comportamiento de Berta y ngel? 13.- Qu pensaba Berta de ngel cuando estaba tan enfadada? 14.- Y cmo valoras el comportamiento de Susana y Flix?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 15.- Al final la historia se ha resuelto bien, crees que todas discusiones con los amigos se resuelven bien? Por qu en esta ocasin se ha resuelto bien la historia? 16.- Vamos a recordar algunas discusiones que hemos tenido con los compaeros, por qu discutimos con los compaeros? Cmo nos sentimos? 17.- Recordis qu pensamos en esos momentos? (Idem con respecto a los padres, los hermanos, los profesores u otras personas).
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Limpiar el polvo de los muebles con un trapo y un producto de limpieza adecuado. Habilidades sociales: Generar diversas alternativas de solucin a un problema y/o conflicto interpersonal y elegir la ms adecuada. Habilidades de autorregulacin: Utilizar correctamente el transporte pblico. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llaman los amigos? 2.- En qu ciudad viven? 3.- Celia colabora en la realizacin de tareas en casa. Y t, colaboras tambin en las tareas de casa? 4.- Crees que es importante colaborar en casa? Por qu? Nombre Respuesta
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Pregunta 5.- Qu tareas le tocaban a Celia esta semana? 6.- Qu tareas realizas en casa? 7.- Quin te ha enseado? 8.- Se puede aprender nuevas tareas? Quin te puede ensear? 9.- Las amigos han quedado para ir al ... 10.- Para ir al museo, en qu medios de transporte se puede ir? 11.- Dos amigos discuten porque no estn de acuerdo en.... 12.- Qu opinas del comportamiento de Luis y Alba? 13.- Adela colabora para que se tranquilicen y busquen entre todos una solucin Qu te parece el comportamiento de Adela? Por qu? 14.- Qu alternativas tienen para ir al Museo? 15.- Finalmente las amigos deciden ir en autobs, verdadero o falso?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 16.- Crees que han elegido la alternativa ms adecuada? Por qu? 17.- Qu tipo de transportes pblicos hay en Madrid? Y en tu ciudad? 18.- Utilizas alguna vez los transportes pblicos? 19.- Hay normas en los transportes pblicos? Para qu sirven las normas? 20.- Vamos a sealar algunas normas para viajar en autobs, qu cosas hay que hacer y qu cosas no podemos hacer?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Cerrar la bolsa de basura y colocarla en un contenedor o en un lugar adecuado en la calle. Habilidades sociales: Dar las gracias cuando procede. Habilidades de autorregulacin: Mantener un comportamiento correcto en los servicios comunitarios (centros de salud, bibliotecas, correos, administraciones, etc.) 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Dnde va a repasar Susana los temas para el examen: en casa, en el colegio o en la biblioteca? 2.- Qu tiene que hacer antes de salir de casa? 3.- Cuntos cubos de basura tienen en casa de Susana? Qu tipo de basura meten en cada cubo? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Tiras t tambin la basura de casa? Cundo lo haces? Cmo lo haces? 5.- Crees que es importante hacer esta tarea? Por qu? 6.- Dnde llevan las basuras? Cmo se recogen y transportan las basuras? 7.- Sabes qu significa reciclar la basura? Dnde se recicla? 8.- Volvemos al texto. Una vecina se acerca a coger el ascensor y le abre la puerta a Susana porque ella lleva las dos manos ocupadas, qu le dice Susana? 9.- Qu te parece el comportamiento de la vecina? Y el de Susana? 10.- Tambin t das las gracias? Vamos a poner algunos ejemplos de situaciones en las que damos las gracias. 11.- Cuando Susana llega a la biblioteca se pone a hablar con su amiga Laura y molestan a las personas que estn a su lado, qu pasa entonces?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 12.- Qu te parece el comportamiento del seor que les llama la atencin? 13.- Responden bien Laura y Susana a la peticin del seor? 14.- La biblioteca es un servicio pblico que tiene sus normas y que hay que conocer y respetar Puedes recordar alguna de estas normas? Vamos a recordar diferentes servicios pblicos que hay en la ciudad. 15.- Todos los servicios pblicos tienen normas de comportamiento? Vamos a recordar algunas normas cuando vamos a un centro de salud. Qu se puede hacer y qu no podemos hacer? 16.- Idem con otros centros pblicos (concierto en un auditorio, una iglesia, una exposicin de pintura, un museo, un cine,...) 17.- Qu tenemos que hacer con las personas que no se portan de manera correcta? 18.- Cmo es tu comportamiento en estos lugares? Te han llamado alguna vez la atencin? Has rectificado tu comportamiento cuando te llaman la atencin?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Conocer y desplazarse solo en recorridos familiares (p.e., desde su casa a casa de familiares o amigos o al colegio) Habilidades sociales: Saber pedir disculpas adecuadamente. Habilidades de autorregulacin: Mantener un volumen de voz adecuado en las relaciones con los dems. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Qu le ha pasado a Flix? 2.- Cmo se llaman sus amigas? 3.- Qu hacen sus amigas para apoyar a Flix? 4.- Cmo va Berta a casa de Flix: con su madre, sola o con su amiga Laura? 5.- Crees que se puede aprender a ir solo por la ciudad? Cmo hay que hacerlo? 6.- Qu dificultades o problemas se pueden dar cuando vas solo/a por la ciudad? 7.- Qu le pasa a Berta cuando va andando hacia la casa de Flix? 8.- Cmo responde el seor? 9.- Ante la queja el seor, qu hace Berta: se echa a correr, le pide disculpas o le insulta? Nombre Respuesta
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Pregunta 10.- Vamos a pensar en alguna situacin en las que tenemos que pedir disculpas. Has pedido disculpas hace poco tiempo?, recuerdas en qu situacin? 11.- Es importante pedir disculpas? Por qu? 12.- Conforme va pasando el tiempo y el seor se va calmando, va bajando poco a poco el volumen de su voz, verdadero o falso? 13.- Cmo es nuestro volumen de voz cuando nos enfadamos? Qu tenemos que hacer para que el volumen de voz sea ms bajo?
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Conocer y desplazarse solo por las calles prximas a su casa. Habilidades sociales: Lograr un autoconocimiento de s mismo, la identidad personal y el autoconcepto. Saber reconocer sus cualidades. Habilidades de autorregulacin: Conocer las normas bsicas del peatn que garanticen su seguridad. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Por qu est contento Flix? 2.- Puedes decirme algunas cualidades de Flix? 3.- Dime alguna cualidad tuya. Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Dime alguna cualidad de .(algn compaero) 5.- En casa de quin han quedado los amigos? 6.- Flix se ha desplazado solo por las calles de su barrio. Conoces bien tu barrio o pueblo? Te desplazas solo/a? 7.- Antes de salir, los amigos han planificado la tarde. Recuerdas dnde han decidido ir? 8.- Qu le pasa a Flix cuando van andando hacia la plaza? 9.- Crees que esos nios conocan las normas de los peatones? 10.- T conoces las normas peatonales? Dime alguna.
Nombre
Respuesta
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6. Consolidacin, resumen y valoracin de los contenidos abordados. Preguntas Qu os ha parecido este texto? Ha resultado la lectura fcil o difcil? Se ha comprendido el texto? Qu has aprendido en este texto? OBSERVACIONES: 7. Trabajo personal con el cuaderno de comprensin lectora. Preguntas Lectura silenciosa del texto Responder por escrito a las preguntas Realizacin del resumen Escribir frases Alumno/a Respuestas Alumno/a Respuestas
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Comprobar el aspecto personal en el espejo despus de asearse y preocuparse por la imagen personal. Habilidades sociales: Tener en cuenta las consecuencias de su conducta y la de los dems en situaciones de conflicto interpersonal. Habilidades de autorregulacin: Conocer algunas estrategias para reducir la tensin que nos puede provocar algunas situaciones. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Le interesa a Flix su aspecto personal? Cmo lo sabes? 2.- Y t, compruebas tu aspecto personal en el espejo despus de asearse y arreglarte? Nombre Respuesta
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Pregunta 3.- Crees que es importante la imagen personal? Por qu? 4.- Qu amigo le espera a Flix? 5.- Dnde van los dos amigos? 6.- Con quines se encuentran en la entrada del instituto? 7.- Qu le pide Susana a ngel: la mochila, un libro o un video? 8.- De quin era la mochila: de ngel o de Susana? 9.- Por qu discuten Susana y ngel? 10.- Crees que fue correcto el comportamiento de ngel? Por qu? 11.- ngel llama a Susana pesada, qu consecuencias tiene esta conducta en Susana: le da una bofetada, se enfada o se marcha? 12.- Por qu lleg ngel enfadado al instituto: porque no haba hecho los deberes, porque le haba reido su padre o porque se haba cado en el camino?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 13.-Por qu le ech la bronca el padre a ngel? 14.- Qu consecuencias tiene la bronca del padre en ngel? 15.- Ha tenido ngel en cuenta las consecuencias de su conducta en Susana? 16.- Cuando insultas a un amigo/a, qu consecuencias tiene en l/ella? 17.- Cuando abrazas a un amigo/a, qu consecuencias tiene en l/ella? 18.- Vamos a recordar algunos conflictos que se pueden dar entre las personas, por ejemplo entre padres e hijos. Idem entre amigos. Idem entre profesores y alumnos. 19.- Qu situaciones nos pueden producir tensin? Dime alguna de ellas. 20.- Conoces alguna manera de tranquilizarte cuanto te sientes tenso? 21.- Flix indica a ngel algunas formas para relajarse y reducir la tensin. Vamos a recordarlas entre todos. Conocis alguna ms?
Nombre
Respuesta
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OBSERVACIONES:
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Cambiar la ropa interior por iniciativa propia con la periodicidad adecuada y cuando est sucia. Habilidades sociales: Aceptar la responsabilidad cuando se comete un error. Habilidades de autorregulacin: Conocer y respetar las normas de funcionamiento del aula. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- ngel se ducha todos los das, verdadero o falso? 2.- Se cambia cada da de ropa interior? Por qu? 3.- Se cambia cada da de pantaln o de camisa? Por qu? 4.- Y t, te cambias cada da de ropa interior? 5.- Dnde llevas la ropa interior cuando te la quitas y est sucia? 6.- Qu le pas a Susana la noche anterior? 7.- Qu hizo y qu le dijo su madre? 8.- Cul fue el error que cometi Susana? Te parece que ste es un error grave? 9.- Crees que todos cometemos errores? 10.- Vamos a decir algunos errores que se suelen cometer en casa, con los padres, en el colegio, con los amigos, Nombre Respuesta
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Pregunta 11.- Crees que Susana respondi bien despus de haber cometido el error? Por qu? 12.- Cmo podemos responder a los errores? 13.- Qu hicieron los alumnos el primer da de clases? 14.- De qu hablaron el segundo da de clase: de normas, de ftbol o del sistema solar? 15.- Quin o quines decidieron las normas de la clase: el profesor, los alumnos o el profesor y los alumnos conjuntamente? 16.- Vamos a recordar entre todos algunas normas que decidieron para regular el comportamiento en clase. 17.- Qu te parecen estas normas? Pondras alguna ms?
Nombre
Respuesta
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6. Consolidacin, resumen y valoracin de los contenidos abordados. Preguntas Qu os ha parecido este texto? Ha resultado la lectura fcil o difcil? Se ha comprendido el texto? Qu has aprendido en este texto? OBSERVACIONES: 7. Trabajo personal con el cuaderno de comprensin lectora. Preguntas Lectura silenciosa del texto Responder por escrito a las preguntas Realizacin del resumen Escribir frases Alumno/a Respuestas Alumno/a Respuestas
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Hacer zumos con un exprimidor manual o elctrico y tostar el pan en un tostador Habilidades sociales: Rechazar peticiones poco razonables. Decir "no" de forma apropiada. Habilidades de autorregulacin: Conocer y respetar las normas de funcionamiento del centro escolar. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Cmo se llama el nio que prepara todos los das el desayuno? 2.- Quin est con Flix en la cocina para preparar el desayuno? 3.- Qu prepara Flix y qu prepara su padre? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Qu van a preparar hoy para desayunar, adems del zumo y las tostadas? 5.- Y t, preparas todos los das tu desayuno? 6.- Qu sueles desayunar todas las maanas? 7.- Crees que es importante tomar un buen desayuno? Por qu? 8.- Sueles hacer zumo por la maana? Dnde lo haces? 9.- Tambin haces tostadas? Cmo lo haces? 10.- Quin le ayuda a Flix con los ejercicios de matemticas: Susana o Laura? 11.- Qu le pide Susana a Laura? 12.- Y Laura, qu le responde? 13.- Crees que est bien lo que le pide Susana a Laura? Por qu? 14.- Laura le ha dicho que no porque le ha parecido una peticin poco razonable. Cmo hay que responder a este tipo de peticiones poco razonables?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 15.- Entre todos vamos a decir algunas peticiones poco razonables que nos pueden hacer los amigos. 16.- Ahora vamos a decir peticiones ilgicas que se nos puede hacer (aunque sean exageradas): correr por las calles, andar hacia atrs, comer con las manos, ducharnos vestidos, etc. 17.- Asistir a clase es una obligacin y un derecho de los estudiantes, recuerdas alguna otra norma de funcionamiento de un colegio o de un instituto? Vamos a recordarlas entre todos.
Nombre
Respuesta
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Barrer con la escoba la suciedad, recogerla y pasar la fregona sobre el suelo de su habitacin y de otras habitaciones. Habilidades sociales: Saber defender adecuadamente los propios derechos y los de los dems. Habilidades de autorregulacin: Evitar las conductas agresivas (fsicas y verbales). 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- De qu haban acusado a Berta: de haber cogido sin permiso la cmara fotogrfica del profesor, de haberse escapado o de haber tirado el bocadillo de un alumno? 2.- Pero quin fue en realidad el que haba cogido la cmara fotogrfica del profesor: Berta, Enrique o Luis? Nombre Respuesta
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Pregunta 3.- Cuando Berta le dijo a Enrique que haba visto cmo meta la cmara fotogrfica en la bolsa, qu hizo Enrique: se escap corriendo, le amenaz con pegarle si lo comentaba con los profesores o devolvi la cmara? 4.- Qu opinas del comportamiento de Enrique? 5.- Qu mentira cont Enrique? 6.- Crees que Berta defendi sus derechos cuando los profesores le acusaban de haber robado? Cmo lo hizo? Puede ser ste un buen momento para comentar los derechos de los nios. 7.- Qu castigo le pusieron a Enrique: le expulsaron 2 das, le expulsaron una semana o le dejaron 2 das sin recreo? 8.- Qu te parece el castigo que le pusieron a Enrique? 9.- Un grupo de alumnos estn insultando a Berta, por qu? 10.- Crees que actuaban bien estos alumnos? Por qu?
Nombre
Respuesta
98
Pregunta 11.- Qu hace Laura cuando ve que su amiga est siendo insultada? 12.- Laura defiende los derechos de su amiga e impide que vayan a ms las conductas agresivas de sus compaeros frente a Berta. Vamos a decir algunos comportamientos agresivos que se pueden dar entre compaeros del colegio. 13.- Se pueden evitar estos comportamientos agresivos? Cmo podemos evitar estas conductas? 14.- Qu hace Laura cuando vuelve a su casa? 15.- Y t, limpias tambin tu habitacin? Cmo lo haces?
Nombre
Respuesta
99
OBSERVACIONES:
100
1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Comprobar si vienen coches antes de cruzar la calle, cruzarla por los pasos de peatones, mirando a ambos lados antes de cruzar una calle sin seales de trfico o cruzarla con rapidez cuando el semforo est en verde. Habilidades sociales: Saber concertar citas. Habilidades de autorregulacin: No tirar basura en el monte cuando salimos de excursin. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
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Pregunta 1.- Dnde fueron lo amigos de excursin: al bosque, a la playa o a la montaa? 2.- Y a ti, qu te gusta ms: la playa, el bosque o la montaa? 3.- Cmo hicieron el recorrido: en coche, en tren o en autobs? 4.- El autobs les dej en un pequeo pueblo y tuvieron que cruzar la carretera, qu hicieron antes de cruzarla? 5.- Y en las calles, qu tenemos que hacer para comprobar si vienen coches antes de cruzarla? 6.- Dnde se van a alojar: en un hotel, en un albergue o en un camping? 7.- Y a ti, dnde te gusta alojarte: en un hotel, en un albergue o en un camping? 8.- Cunto tiempo se van a quedar en el camping? 9.- Por qu no haba ido Susana de excursin? 10.- Laura haba quedado con Susana para explicarle el viaje, dnde fue la cita?
Nombre
Respuesta
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Pregunta 11.- A qu hora fue la cita: a las 10, a las 11 o a las 12? 12.- Cmo haces para quedar con un amigo? Imagnate que tienes que quedar esta tarde. 13.- Quin ha llevado una bolsa para echar la basura? 14.- Te parece una buena idea llevar una bolsa al campo para echar la basura? Por qu?
Nombre
Respuesta
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OBSERVACIONES:
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1. Presentacin de los objetivos. Los correspondientes a las habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin son los siguientes: Habilidades de autonoma personal: Llevar el carn de identidad y las llaves cuando sale de casa. Habilidades sociales: Poner en prctica la solucin elegida y evaluar los resultados obtenidos. Habilidades de autorregulacin: Conocer y respetar las normas de funcionamiento de la familia. 2. Lectura del texto (Uso de los textos de comprensin lectora). Observaciones/errores en la lectura:
3. Responder a las preguntas sobre el contenido del texto (1-No responde; 2-respuesta incorrecta; 3-respuesta incompleta; 4- respuesta correcta) Pregunta 1.- Lleva Laura llaves de su casa? 2.- Tambin t llevas llaves de tu casa? Por qu crees que es importante llevar las llaves de casa? 3.- Qu tres cosas lleva Laura cuando sale de su casa? Nombre Respuesta
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Pregunta 4.- Te has sacado el carn de identidad? Dnde se saca? 5.- Lo llevas cuando sales de casa? 6.- Qu problema tiene Laura cuando sale de clase? 7.- Qu otras cosas podemos perder? 8.- Los amigos le ayudan y lo primero que plantean es buscar soluciones a este problema. Vamos a tratar de recordar, entre todos, las ideas que se les ha ocurrido para resolver el problema 9.- Qu solucin han elegido para resolver el problema de las llaves? 10.- Dnde encuentran las llaves? 11.- Vamos a decir algunos problemas que pueden tener las personas 12.- Vamos a elegir alguno de estos problemas que habis sealado y vamos a ver las posibles soluciones que se os ocurren. Despus elegiremos la solucin que os parece ms correcta
Nombre
Respuesta
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Pregunta 13.- Entre todos vamos a revisar algunos de los problemas que hayis tenido en los ltimos das. Qu habis hecho para solucionarlo? Qu otras soluciones se podran plantear? 14.- Respeta Laura las normas de la familia?. Puedes recordar algunas de las normas de la familia de Laura? 15.- Qu os parecen estas normas? Queris aadir alguna ms?
Nombre
Respuesta
107
OBSERVACIONES:
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3
Cuestionarios de valoracin continua (con respecto a los objetivos de habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin)
cuestionarios de valoracin continua
CUESTIONARIO DE VALORACIN DE LOS OBJETIVOS RELATIVOS A LAS HABILIDADES SOCIALES, DE AUTONOMA PERSONAL Y AUTORREGULACIN (Unidades didcticas 1-5)
Con este registro de valoracin de los objetivos relacionados con las habilidades sociales, la autonoma personal y la autorregulacin (de frecuencia de respuesta, de calidad de respuesta), relativo al nivel de adquisicin o frecuencia con respecto a los objetivos planteados en cada texto, se pretende tener datos que reflejen el nivel de progreso de los alumnos. Para asegurar un mayor nivel de objetividad, podemos contrastar la informacin con los padres, a quienes preguntaremos pasadas algunas semanas despus de haber trabajado los objetivos de estos textos. Alumnos: Fechas de valoracin:
Unidad
Objetivos
Frecuencia de respuesta 1 2 3 4 5 1
Nivel de ejecucin 2 3 4 5
Lavarse los dientes sin necesidad de recordrselo. Saber pedir y dejar los objetos personales (material escolar, libros, discos, juguetes). Utilizar las papeleras en las calles, parques y locales pblicos. Lavarse la cabeza y secarla con la toalla y/o secador. Aceptar jugar con los compaeros. Aprender a unirse al juego de otros. Responder correctamente cuando otros se quieren unir a l. Respetar las normas y prohibiciones establecidas en lugares pblicos.
Unidad
Objetivos
Vestirse y desnudarse solo sin ayuda.

3
Identificar cul es el estado de nimo en uno mismo y en los dems. Mantener un comportamiento adecuado en la relacin con los padres, basado en el amor, en la comprensin, en el respeto y la colaboracin Ponerse y quitarse los zapatos, con una mnima ayuda para las lazadas. Expresar de forma adecuada emociones, sentimientos y afectos en situaciones interpersonales. Mantener un comportamiento responsable con los hermanos, abuelos y otros familiares.
Llevar la ropa usada a la cesta de la ropa sucia. Ser capaz de razonar o argumentar sus acciones. Respetar las normas y medidas de seguridad y prevencin de accidentes y siniestros en el colegio y actuar correctamente en ejercicios prcticos de autoproteccin y evacuacin simulada.
Notacin de respuesta: Frecuencia de respuesta: 1 - nunca; 2 - casi nunca; 3 - algunas veces; 4 - bastantes veces; 5 - siempre Nivel de ejecucin: 1 - ejecucin incorrecta (comete muchos errores); 2 - comete bastantes errores; 3comete algunos errores; 4 - comete pocos errores; 5 - ejecucin correcta (sin errores) OBSERVACIONES:
111
CUESTIONARIO DE VALORACIN DE LOS OBJETIVOS RELATIVOS A LAS HABILIDADES SOCIALES, DE AUTONOMA PERSONAL Y AUTORREGULACIN (Unidades 6-10)
Unidad
Objetivos
Colgar la ropa (camisas, vestidos o pantalones) en perchas dentro del armario y guardar la ropa limpia en los lugares destinados a ello. Hacer peticiones o solicitar ayuda a otras personas y hacer favores o prestar ayuda. Permitir que le ayuden cuando lo necesite. Conocer y tomar las medidas adecuadas de prevencin de accidentes en el hogar (en la cocina, en el bao, en otros lugares de la casa).
Comer solo utilizando adecuadamente la cuchara, el tenedor y el cuchillo. Mirar directamente a alguien que le est hablando. Hacer un uso responsable de telfonos, televisin, ordenador, video consolas y otros elementos tecnolgicos.
112
Unidad
Objetivos
Utilizar la servilleta cuando se requiera, sin recordrselo. Relatar vivencias o sensaciones personales. Leer y comprender la fecha de caducidad de los productos. Poner la mesa y retirar los platos y otras vajillas de la mesa despus de la comida y pasar un pao sobre la mesa para dejarla limpia. Iniciar, mantener y terminar conversaciones de forma adecuada. Identificar situaciones que nos pueden producir malestar (ira, ansiedad, tristeza, estrs,..)
10
Hacer su cama y retirar de la cama las sbanas y las fundas de las almohadas cuando estn sucias. Identificar problemas interpersonales que tiene cuando se relaciona con otro/as chico/as. Comportarse cvicamente en lugares de gran afluencia de pblico.
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Frecuencia de respuesta Unidad Objetivos 1 2 3 4 5 1 Nivel de ejecucin 2 3 4 5
Ducharse solo/a sin ayuda.

11
Saludar con hola o adis a la gente que conoce. Saber guardar turnos y filas en los sitios en que es adecuado hacerlo.
12
Escoger su ropa segn las condiciones meteorolgicas, hora del da, estacin del ao y lugar a donde va, con supervisin. Desarrollar la empata como comprensin de las emociones de los dems. Comportarse correctamente con los amigos y compaeros (del colegio, del barrio, etc.
114
Unidad
Objetivos
13
Limpiar los zapatos con betn slido o lquido y colocarlos en baldas o armarios dispuestos para tal fin. Rechazar la ayuda de los dems, de forma adecuada, cuando es capaz de hacer algo por s mismo. Respetar los consejos y normas de seguridad y las seales e indicaciones de peligro establecidas en lugares pblicos y de comn utilizacin.
14
Abrir latas de apertura de anilla (p.e., una lata de refresco) y abrir envases de contenido liquido con una tijera o con la mano (p.e. cajas de leche o de zumo). Acompaar la expresin verbal de mensajes gestuales ajustados. Hacer un uso responsable de parques y jardines, respetando las plantas.
15
Preparar un bocadillo con pan de molde o de una barra. Escribir una nota o recado avisando de algo. Identificar las emociones y los pensamientos que pueden provocar comportamientos inadecuados.
115
Unidad
Objetivos
16
Limpiar el polvo de los muebles con un trapo y un producto de limpieza adecuado. Generar diversas alternativas de solucin a un problema y/o conflicto interpersonal y elegir la ms adecuada. Utilizar correctamente el transporte pblico. Cerrar la bolsa de basura y colocarla en un contenedor o en un lugar adecuado en la calle. Dar las gracias cuando procede. Mantener un comportamiento correcto en los servicios comunitarios (centros de salud, bibliotecas, correos, administraciones, etc.)
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116
Unidad
Objetivos
18
Conocer y desplazarse solo en recorridos familiares (p.e., desde su casa a casa de familiares o amigos o al colegio). Saber pedir disculpas adecuadamente. Mantener un volumen de voz adecuado en las relaciones con los dems. Conocer y desplazarse solo por las calles prximas a su casa. Lograr un autoconocimiento de s mismo, la identidad personal y el autoconcepto. Saber reconocer sus cualidades. Conocer las normas bsicas del peatn que garanticen su seguridad.
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20
Comprobar el aspecto personal en el espejo despus de asearse y preocuparse por la imagen personal. Tener en cuenta las consecuencias de su conducta y la de los dems en situaciones de conflicto interpersonal. Conocer algunas estrategias para reducir la tensin que nos puede provocar algunas situaciones.
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Unidad
Objetivos
21
Cambiar su ropa interior por iniciativa propia con la periodicidad adecuada y cuando est sucia. Aceptar la responsabilidad cuando se comete un error. Conocer y respetar las normas de funcionamiento del aula. Hacer zumos con un exprimidor manual o elctrico y tostar el pan en un tostador. Rechazar peticiones poco razonables. Decir no de forma apropiada. Conocer y respetar las normas de funcionamiento del centro escolar.
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118
Unidad
Objetivos
23
Barrer con la escoba la suciedad, recogerla y pasar la fregona sobre el suelo de su habitacin y de otras habitaciones. Saber defender adecuadamente los propios derechos y los de los dems. Evitar las conductas agresivas (fsicas y verbales).
24
Comprobar si vienen coches antes de cruzar la calle, cruzarla por los pasos de peatones, mirando a ambos lados antes de cruzar una calle sin seales de trfico o cruzarla con rapidez cuando el semforo est en verde. Saber concertar citas. No tirar basura en el monte cuando salimos de excursin.
25
Llevar el carn de identidad y las llaves cuando sale de casa. Poner en prctica la solucin elegida y evaluar los resultados obtenidos. Conocer y respetar las normas de funcionamiento de la familia.
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4
Cuestionarios de autoevaluacin de objetivos de habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin
cuestionario de autoevaluacin
PRESENTACIN
Querido/a amigo/a: T sabes lo importante que es la autonoma personal en la vida de las personas. El desarrollo de la autonoma personal permite hacer las cosas por uno mismo y reduce la dependencia de los dems. Tambin las habilidades sociales resultan fundamentales en el desarrollo personal. Tener una buena relacin con los dems va a garantizar disfrutar de un buen grupo de amigos. Y tener un buen grupo de amigos es una de las cosas ms importante en la vida. Otra cuestin de gran inters lo constituye el mantener un comportamiento adecuado en las diferentes situaciones que vivimos. Un comportamiento basado en el respeto de los dems y en el cumplimiento de las normas que existen en todos los lugares y que nos indican cmo debemos comportarnos y qu cosas no debemos hacer. Un comportamiento basado en la libertad, en la inteligencia y en la responsabilidad. Este comportamiento es lo que denominamos autorregulacin. Pues bien, autonoma personal, habilidades sociales y autorregulacin son habilidades que se pueden aprender y se pueden mejorar cada da. Requieren, como todo aprendizaje, inters y un poco de esfuerzo. Todas y cada una de las personas pueden seguir desarrollando estas habilidades. Es lo que se pretende con el programa educativo que hemos llamado Habilidades Sociales, Autonoma Personal y Autorregulacin. Estamos seguros que considerars la importancia de tu implicacin, que seas parte activa del programa y que seguirs las indicaciones que tanto profesores como padres puedan realizar sobre estos aspectos. Pero lo ms importante va a resultar tu compromiso y tus deseos de mejorar. Estamos seguros que lo logrars. Cmo valorar tu progreso Un aspecto en el que puedes colaborar es en la valoracin de tu progreso. Como vas a ver, en cada unidad didctica se trabajan tres objetivos: el primero relacionado con la autonoma personal, el segundo relacionado con las habilidades sociales y el tercero relacionado con la autorregulacin. Para valorar tu aprendizaje te proponemos una ficha de valoracin en la que estn escritos los objetivos de cada unidad didctica y a su lado tres columnas que indican el resultado de tu progreso: conseguido totalmente, conseguido parcialmente, en proceso de aprendizaje. Tu tarea va a consistir en lo siguiente: marcar con una X en la columna que corresponda a tu situa-
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cin con respecto a cada objetivo. Es decir, marcars una X en la columna Conseguido totalmente si ese objetivo lo cumples correctamente. Pondrs la X en la columna de Conseguido parcialmente si el objetivo se cumple correctamente, aunque no se realiza en todas ocasiones o es necesario recordrtelo o bien falta muy poco para realizarlo correctamente. O bien pondrs la X en la columna de En proceso de
aprendizaje si el objetivo todava no se ha cumplido correctamente. Podrs contar con la colaboracin de tus padres a la hora de poner las X. Con esta prctica aprenders a valorar tu funcionamiento personal y a travs de la experiencia seguro que conseguirs resultados positivos. nimo y adelante!
VALORACIN DE MI PROGRESO.
Unidad
Objetivos Conseguido totalmente
Resultado Conseguido parcialmente En proceso de aprendizaje
Lavarme los dientes sin necesidad de recordrmelo. Aprender a pedir y dejar los objetos personales (material escolar, libros, discos, juguetes). Utilizar las papeleras en las calles, parques y locales pblicos.
Lavarme la cabeza y secarla con la toalla y/o secador. Aceptar jugar con los compaeros. Aprender a unirme al juego con otros. Responder correctamente cuando otros compaeros se quieren unir al juego. Respetar las normas y prohibiciones establecidas en lugares pblicos.
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Unidad
Vestirme y desnudarme solo/a, sin ayuda. Identificar cul es mi estado de nimo y el de los dems. Mantener un comportamiento adecuado en la relacin con mis padres, basado en el amor, en la comprensin, en el respeto y la colaboracin.
Ponerme y quitarme los zapatos, con una mnima ayuda para las lazadas. Expresar de forma adecuada emociones, sentimientos y afectos en situaciones interpersonales. Mantener un comportamiento responsable con los hermanos, abuelos y otros familiares.
Llevar la ropa usada a la cesta de la ropa sucia. Ser capaz de razonar o argumentar mis acciones. Respetar las normas y medidas de seguridad y prevencin de accidentes en el colegio y actuar correctamente en ejercicios prcticos de autoproteccin y evacuacin simulada.
OBSERVACIONES:
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Unidad
Colgar la ropa (camisas, vestidos o pantalones) en perchas dentro del armario y guardar la ropa limpia en los lugares destinados a ello. Hacer peticiones o solicitar ayuda a otras personas y hacer favores o prestar ayuda. Permitir que me ayuden cuando lo necesite. Conocer y tomar las medidas adecuadas de prevencin de accidentes en el hogar (en la cocina, en el bao, en otros lugares de la casa)
Comer solo utilizando adecuadamente la cuchara, el tenedor y el cuchillo. Mirar directamente a alguien que me est hablando. Hacer un uso responsable de telfonos, televisin, ordenador, video consolas y otros elementos tecnolgicos.
Utilizar la servilleta cuando se requiera, sin recordrmelo. Relatar vivencias o sensaciones personales. Leer y comprender la fecha de caducidad de los productos.
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Unidad
Poner la mesa y retirar los platos y otras vajillas de la mesa despus de la comida y pasar un pao sobre la mesa para dejarla limpia. Iniciar, mantener y terminar conversaciones de forma adecuada. Identificar situaciones que nos pueden producir malestar (ira, ansiedad, tristeza, estrs,..)
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Hacer la cama y retirar de la cama las sbanas sucias y las fundas de las almohadas cuando estn sucias. Identificar problemas interpersonales que tengo cuando me relaciono con otro/as chico/as. Comportarme cvicamente en lugares de gran afluencia de pblico.
OBSERVACIONES:
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Unidad
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Ducharme solo/a sin ayuda Saludar con hola o adis a la gente que conozco. Saber guardar turnos y filas en los sitios en que es adecuado hacerlo
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Escoger la ropa segn las condiciones meteorolgicas, hora del da, estacin del ao y lugar a donde se va, con supervisin Desarrollar la empata como comprensin de las emociones de los dems. Comportarme correctamente con los amigos y compaeros (del colegio, del barrio, etc.)
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Limpiar los zapatos con betn slido o lquido y colocarlos en baldas o armarios dispuestos para tal fin. Rechazar la ayuda de los dems, de forma adecuada, cuando soy capaz de hacer algo por m mismo. Respetar los consejos y normas de seguridad y las seales e indicaciones de peligro establecidas en lugares pblicos y de comn utilizacin.
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Unidad
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Abrir latas de apertura de anilla (p.e., una lata de refresco) y abrir envases de contenido liquido con una tijera o con la mano (p.e. cajas de leche o de zumo). Acompaar la expresin verbal con mensajes gestuales adecuados. Hacer un uso responsable de parques y jardines, respetando las plantas.
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Preparar un bocadillo con pan de molde o de una barra. Escribir una nota o recado avisando de algo. Identificar las emociones y los pensamientos que pueden provocar comportamientos inadecuados.
OBSERVACIONES:
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Unidad
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Limpiar el polvo de los muebles con un trapo y un producto de limpieza adecuado. Generar diversas alternativas de solucin a un problema y/o conflicto interpersonal y elegir la ms adecuada. Utilizar correctamente el transporte pblico.
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Cerrar la bolsa de basura y colocarla en un contenedor o en un lugar adecuado en la calle. Dar las gracias cuando procede. Mantener un comportamiento correcto en los servicios comunitarios (centros de salud, bibliotecas, correos, administraciones, etc.)
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Conocer y desplazarse solo en recorridos familiares (p.e., desde mi casa a casa de familiares o amigos o al colegio). Saber pedir disculpas adecuadamente. Mantener un volumen de voz adecuada en las relaciones con los dems.
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Conocer y desplazarse solo por las calles prximas a mi casa. Lograr un autoconocimiento de m mismo, la identidad personal y el autoconcepto. Saber reconocer mis cualidades. Conocer las normas bsicas del peatn que garanticen su seguridad.
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Unidad
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Comprobar el aspecto personal en el espejo despus de asearme y preocuparme por la imagen personal. Tener en cuenta las consecuencias de mi conducta y la de los dems en situaciones de conflicto interpersonal. Conocer algunas estrategias para reducir la tensin que nos puede provocar algunas situaciones.
OBSERVACIONES:
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Unidad
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Cambiar la ropa interior por iniciativa propia con la periodicidad adecuada y cuando est sucia. Aceptar la responsabilidad cuando se comete un error. Conocer y respetar las normas de funcionamiento del aula.
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Hacer zumos con un exprimidor manual o elctrico y tostar el pan en un tostador. Rechazar peticiones poco razonables. Decir no de forma apropiada. Conocer y respetar las normas de funcionamiento del centro escolar.
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Barrer con la escoba la suciedad, recogerla y pasar la fregona sobre el suelo de mi habitacin y de otras habitaciones. Saber defender adecuadamente los propios derechos y los de los dems. Evitar las conductas agresivas (fsicas y verbales).
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Comprobar si vienen coches antes de cruzar la calle, cruzarla por los pasos de peatones, mirando a ambos lados antes de cruzar una calle sin seales de trfico o cruzarla con rapidez cuando el semforo est en verde. Saber concertar citas. No tirar basura en el monte cuando salimos de excursin.
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Unidad
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Llevar el carn de identidad y las llaves cuando salgo de casa. Poner en prctica la solucin elegida y evaluar los resultados obtenidos. Conocer y respetar las normas de funcionamiento de la familia.
OBJETIVOS QUE HAY QUE REFORZAR:
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Valoracin del taller de comprensin lectora (Cuestionario de autoevaluacin de estndares de calidad en programas educativos)
autoevaluacin de estndares de calidad
ESTNDAR 1. El programa dispone de un documento que define los componentes del mismo y que se revisan anualmente al objeto de modificar y ampliar los elementos que se estimen para mejor adaptarse a las necesidades educativas de los destinatarios.
Indicadores 1 1. En el programa se determinan los objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin 2. En la definicin del programa se detallan los recursos didcticos necesarios para desarrollar las actividades 3. Existe un apartado destinado a sealar la bibliografa bsica relacionada con todos los aspectos del programa 4. Se definen marcos de colaboracin (con la familia, con los centros escolares) para garantizar el desarrollo correcto del programa 5. Todos los componentes del programa se revisan anualmente, en funcin de los resultados obtenidos en el periodo anterior, de los puntos dbiles que se hayan observado y de los nuevos conocimientos adquiridos PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
VALORACIN: 1. No se contempla; 2. Actividad irregular; 3.Actividad parcialmente regulada; 4. Actividad regulada; 5. Actividad regulada y evaluada
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ESTNDAR 2. Existen instalaciones mobiliario recursos didcticos y bibliografa adecuados para ejecutar el programa de modo eficaz.
Indicadores 1 1. Las instalaciones con que se cuenta son ajustadas para el desarrollo de las actividades programadas 2. Existe un mobiliario que permite una ejecucin correcta del programa 3. Se dispone de recursos didcticos (guas pedaggicas, materiales, fichas,) necesarios para llevar a cabo los contenidos y las actividades que se plantean en el programa 4. Existe una relacin de libros, revistas, captulos, ordenados y correctamente registrados relacionada con todos y cada uno de los componentes del programa 5. Peridicamente se revisan y se actualizan todos estos elementos para ofrecer diversidad y variedad y adaptarse mejor a las especificidades de cada persona PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 3. El programa recoge informacin precisa sobre la poblacin que se va a atender as como de los recursos personales con los que se cuenta para el desarrollo del programa, tratando de que los recursos sean suficientes para garantizar una buena calidad del servicio y de que se establezca una adecuada distribucin horaria entre el alumnado
Indicadores 1 1. Se dispone de una relacin de alumnos que van a recibir el programa con anterioridad al inicio del curso. 2. En la relacin de alumnos se ofrecen datos de la edad, nivel de desarrollo y lugar de residencia de los participantes al programa 3. Se dispone de una relacin de profesores que van a trabajar el programa en cada centro 4. En el organigrama se estructuran los diferentes niveles de responsabilidad delegada y compartida, de forma que todos los profesionales se sientan implicados y responsables tanto de sus respectivas tareas como del programa en su conjunto. 5. Se asigna un horario a cada alumno garantizando los principios de individualizacin, equidad, adaptabilidad 6. En la aplicacin del programa se plantea la colaboracin de personal de apoyo (voluntarios, alumnos en prcticas, familiares,...) 7. En la aplicacin del programa de definen marcos de colaboracin con otros profesionales de la entidad, con los centros escolares, con las familias, con profesionales de otras asociaciones afines 8. Se establecen medidas de acompaamiento para profesorado novel (informacin bsica, presentaciones, formacin inicial, documentacin, bibliografa bsica, ) 9. Se establecen medidas de acompaamiento para personal de apoyo (presentaciones, informacin bsica, formacin, documentacin) 10. El desarrollo de los indicadores anteriores se realiza con la participacin de todos los profesionales implicados en le programa PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 4. El programa se aplica conforme a una programacin/planificacin, previamente elaborada por los profesionales, y en la que se detallan todos los elementos necesarios para una ejecucin eficaz
Indicadores 1 1. Se definen criterios psicopedaggicos para determinar la organizacin de sesiones individuales y/o sesiones en pequeo grupo. En este caso se establecer la distribucin de los alumnos en los grupos 2. Est contemplada la duracin de las sesiones, el nmero de sesiones por semana y el horario de cada alumno 3. Se establece una planificacin del programa con una distribucin temporal de los contenidos y actividades (mensual / trimestral / anual) 4. En la organizacin de las sesiones se consideran todos los aspectos necesarios (espacios, secuencia didctica de actividades, ordenacin temporal, diversificacin de materiales, apoyos,) 5. Se establece un calendario de reuniones con las familias (individuales o en grupo) y un sistema de colaboracin / coordinacin con los padres con el fin de intercambiar informacin y plantear posibles tareas de refuerzo 6. Se establece un calendario de reuniones con los centros escolares con el fin de intercambiar informacin y plantear mecnicas de colaboracin PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 5. El programa desarrolla toda su potencialidad para conseguir la mejor evolucin de todas las capacidades del usuario (especialmente de aquellas a las que especficamente se dirige el programa), con un enfoque de individualizacin, globalizacin y adaptacin.
Indicadores 1 1. El programa dispone de instrumentos de individualizacin que permiten la concrecin de un programa individualizado para cada alumno 2. El programa dispone de instrumentos de valoracin y seguimiento (cuestionarios de evaluacin inicial-final, registros de valoracin continua, etc) que permiten analizar el funcionamiento del alumno 3. El programa ofrece datos sobre la evolucin de los alumnos, a travs de la evaluacin realizada en base al programa individualizado 4. Se debaten y analizan las dificultades que surgen en el desarrollo del programa: alumnos que no avanzan o lo hacen lentamente, dificultades de aprendizaje, dificultades de conducta, motivacin en los alumnos, etc. PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 6. Los profesionales promueven proyectos de innovacin y/o investigacin y participan en acciones de formacin y de difusin del programa y/o de sus resultados
Indicadores 1 1. En las mecnicas de reflexin, anlisis, valoracin y propuestas de mejora, se fomentan y alientan actuaciones de innovacin y/o investigacin vinculadas a diferentes contenidos del programa 2. Se tiene conexin con las administraciones educativas, universitarias, etc. al efecto de conocer las convocatorias que promueven en materia de innovacin e investigacin 3. Se mantiene un registro de los proyectos de innovacin y/o investigacin elaborados, as como del proceso y resultados obtenidos 4. Se mantiene conexin con agencias / entidades educativas al objeto de participar conjuntamente en acciones de innovacin e investigacin 5. Existe un plan de formacin, propuesto y aprobado por todos los profesionales, de carcter anual y plurianual. En dicho plan se anexan las diferentes ofertas formativas que se reciben 6. Se dispone de un registro que recoge las demandas de los profesionales en materia de formacin y que se tiene en consideracin a la hora de definir el plan de formacin 7. El programa plantea medidas de formacin interna, de intercambio de experiencias y conocimientos entre los trabajadores de la entidad y entre stos y otros agentes educativos 8. Existe una dotacin econmica para el plan de formacin del centro 9. El programa plantea actuaciones de difusin y/o divulgacin de su desarrollo y resultados (participacin en jornadas, congresos, artculos, etc.) PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 7. El programa contempla la elaboracin anual (previo a cada curso) de un plan de accin que gua el desarrollo del programa en un periodo determinado
Indicadores 1 1. El plan de accin recoge informacin general sobre los recursos personales y materiales con los que va a contar el programa, informacin sobre la previsin de poblacin a atender, organigrama, horarios y calendario de actividades 2. En el plan de accin se determinan los objetivos a conseguir y las acciones a llevar a cabo para conseguirlos 3. El proyecto de actividades se elabora con la participacin de los profesionales que participan en el programa 4. En el plan de accin se detallan las perspectivas de adquisicin del mobiliario, materiales didcticos y bibliografa necesaria para garantizar una calidad ptima en el desarrollo del programa 5. Se establecen las medidas previstas de formacin de los profesionales as como las medidas de innovacin / investigacin que se van a introducir en el programa PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 8. El programa contempla la elaboracin de una memoria anual

Indicadores 1 1. La memoria recoge datos cuantitativos y cualitativos de las actividades llevadas a cabo y de los resultados obtenidos (con los alumnos / con las familias / con otros centros educativos / materiales elaborados / publicaciones / presentacin en jornadas / alumnado en prcticas / ) 2. En la memoria se recoge informacin general sobre la poblacin atendida y sobre los recursos personales con los que ha contado el programa 3. La memoria ofrece informacin sobre la formacin de los profesionales as como las acciones de innovacin / investigacin que se han desarrollado 4. La memoria se elabora con la participacin de los profesionales que participan en el programa 5. En la memoria se realiza una evaluacin de los objetivos fijados en el plan de accin y se realizan propuestas para la elaboracin del nuevo plan de accin PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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ESTNDAR 9. El programa plantea una valoracin y anlisis crtico del mismo para mantener un proceso de mejora continua
Indicadores 1 1. El programa contempla la organizacin de mecnicas de reflexin, anlisis, valoracin y propuestas de mejora del mismo 2. En el programa se estructuran sistemas de evaluacin de la evolucin del los alumnos 3. El sistema de evaluacin del programa contempla la valoracin de los diferentes marcos de colaboracin (reuniones de coordinacin con los compaeros de trabajo, reuniones con las familias, reuniones con los centros escolares, medidas de colaboracin con otras entidades similares) 4. El sistema de valoracin del programa analiza y evala los diferentes contenidos del mismo: Diseo del programa, elaboracin de programas individualizados, instrumentos de valoracin y seguimiento, instalaciones y mobiliario, recursos didcticos, bibliografa, ratio profesor/alumno, programacin, formacin de profesionales, medidas de innovacin / investigacin, memoria del programa, plan de accin, 5. El programa contempla la valoracin del grado de satisfaccin de los usuarios con respecto a su participacin en las diferentes actividades que se llevan a cabo, as como de la atencin recibida 6. El programa contempla el registro peridico del grado de satisfaccin de la familia con respecto a las intervenciones realizadas. Dicha valoracin se llevar a cabo a travs de una encuesta annima que contiene informacin sobre diversas variables (valoracin de la atencin en relacin con el nio, la familia y el entorno; valoracin de la cualificacin del personal tcnico, valoracin sobre los medios materiales, cuantificacin y cualificacin de la participacin de los padres, evaluacin del inters de los padres en su formacin,) 7. El sistema de valoracin del programa plantea la perspectiva de una evaluacin externa de forma peridica (si se facilitan los medios competentes para ello) PLAN DE ACCIN PARA EL ESTNDAR: Valoracin 2 3 4 Situacin actual 5
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MATERIAL DE EVALUACIN
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Coleccin formacin para la autonoma y la vida independiente

Taller de comprensin lectora y creatividad 1: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

ORIENTACIONES MATERIAL DE EVALUACIN DIDCTICAS

Coleccin formacin para la autonoma y la vida independiente

Taller de comprensin lectora y creatividad 1: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

MATERIAL DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

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Taller de comprensin lectora: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

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Material de evaluacin y seguimiento

Material de evaluacin y seguimiento

DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

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Material de evaluacin y seguimiento

d. Reuniones con el centro escolar Fechas Observaciones

e. Reuniones con la familia

Material de evaluacin y seguimiento

DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

g. Relacin de materiales didcticos utilizados

DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

Material de evaluacin y seguimiento

Taller de comprensin lectora: Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

Material de evaluacin y seguimiento

DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

4. Resumen del texto. Nombre Aportacin del alumno/a

5. Ampliamos el vocabulario. Palabras que se sealan:

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5. Ampliamos el vocabulario. Palabras que se sealan:

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5. Ampliamos el vocabulario. Palabras que se sealan:

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4. Resumen del texto. Nombre Aportacin del alumno/a

5. Ampliamos el vocabulario. Palabras que se sealan:

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DOWN ESPAA. Habilidades sociales, autonoma personal y autorregulacin

Aportacin del alumno/a

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