Mise en uvre

AUTOUR D'UNE UVRE

CE1, CE2, CM1

Lenfaon
ric Simard

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
Identifier un genre littraire et filmique : la science-fiction. Lire une uvre intgrale : un roman.

COMPTENCES MISES EN JEU

Lecture
CE1 Lire silencieusement un texte, manifester sa comprhension (rsum, reformulation, rponses des questions ). Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu. CE2 Lire haute voix avec fluidit et de manire expressive un extrait de texte, aprs prparation. Lire silencieusement un texte littraire, documentaire et le comprendre (reformuler, rpondre des questions sur ce texte).

Langage oral
CE1, CE2 Participer un change : questionner, apporter des rponses, donner un point de vue. CM1 Participer un dbat en confrontant son point de vue dautres de manire argumente.

criture
CE1 Concevoir et crire de manire autonome un texte narratif ou explicatif de 5 10 lignes (CE1). CE2, CM1 Rdiger un court texte narratif en veillant sa cohrence temporelle (temps des verbes) et sa prcision (nomination des personnages), en vitant les rptitions, en respectant les contraintes syntaxiques, orthographiques, et de ponctuation.

L'enfaon, d'ric Simard

Centre de littrature jeunesse, Franoise Charrat, septembre 2013

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Cette squence pdagogique a pour objet la lecture du roman dric Simard, lenfaon, roman de la liste ministrielle cycle 3 (voir duscol). Elle aborde le genre science-fiction. Elle est propose loccasion de la projection des films de science-fiction dcole et cinma : La plante sauvage et Lhomme qui rtrcit. Elle peut tre mise en uvre partiellement (jusqu ltape 10 et 11 en partie) avec des objectifs essentiellement axs sur la lecture. Elle peut donc tre propose sans avoir particip au visionnement de films de science-fiction. Elle peut tre dveloppe avec ltape 12 pour proposer des activits de rdaction (plusieurs sances dcriture seront ncessaires). Elle peut tre finalise par la participation au projet dpartemental Cin lecture 2013-2014 (tape 13 construire). La squence propose une recherche documentaire sur la manipulation gntique (voir tapes 2 et 4). Il sagit simplement de faire comprendre aux lves de quoi il sagit, sans entrer dans les dtails. Des scientifiques agissent sur des lments du corps humain (cellules) que lon ne peut pas voir sans microscope perfectionn ; nos organes (tout notre corps) sont forms de cellules et dans toutes nos cellules il y a des gnes qui sont un plan de fabrication d'un tre vivant. Parfois les gnes, donc le plan de fabrication, comporte des erreurs et le bb ou l'enfant peut tre malade. Il peut donc tre intressant ce momentl de montrer des photos ou des extraits vidos (sans projeter les vidos entires cites en sitographie) sur des lments de notre corps : cellule, gnes, mais aussi sur lintrieur dun laboratoire de scientifique. Compte tenu du faible cot dachat du roman (3 ), il peut tre intressant dacheter un livre par lve, ou pour deux lves.

SANCES
OBJECTIFS PRIORITAIRES

TAPES

ACTIVITS CE1 CE2 CM1

MATRIEL

1 Dcouvrir la premire de couverture

Faire des hypothses sur le contenu de lhistoire du livre

Observer la premire de couverture : Reprer les diffrents lments qui la composent Salle de classe, matresse, enfants, fille retourne : en arrire plan, couleur estompe et bleute ; Garon qui tourne le dos la classe, fig, regard fixe, avec des bois sur la tte, un vtement avec motif de la fort ; Le titre : orthographe, prononciation ; Le nom de la collection : des histoires de futurs, Soon . Sinterroger sur le titre. Vrifier dans le dictionnaire sil existe. Rflchir sur la composition de ce mot. Sinterroger sur le nom de la collection. Chercher la signification du mot anglais. Imaginer de quoi ce livre pourrait bien parler ? mettre des propositions. Les dicter lenseignant

Premire de couverture de lalbum montre aux lves (ou projection sur TBI) Dictionnaires Affiche

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TAPES

OBJECTIFS PRIORITAIRES

ACTIVITS CE1 CE2 (CM1 LA FIN)

MATRIEL

2 Dcouvrir la quatrime de couverture

Faire des hypothses sur le contenu de lhistoire du livre

Lire silencieusement le texte de la quatrime de couverture. Confronter la comprhension du texte par les lves. Que reprsente ce texte : est-ce un rsum du livre ? Le comparer avec les ides mises la sance prcdente. Faire des recherches , par deux, sur le sens des mots : Centre des Humains Gntiquement Modifis Relire silencieusement le texte. Le confronter la premire de couverture pour se demander nouveau ce que pourrait raconter ce roman (CE2 : lcrire individuellement, CE1 : se le raconter par deux). Confronter les propositions, en prsence des lves de CM1. Se mettre daccord sur des hypothses et les dicter lenseignant (CE1, CE2, CM1).

Un texte de la 4e de couverture par lve

Dictionnaires, documentaires... Ordinateur, internet,

Nouvelle affiche

3 Identifier les personnages (chapitre 1)

Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu

Lire silencieusement le chapitre 1. ventuellement, pour les Texte du chapitre lves en difficult de lecture : faire lire haute voix le texte 1 par les meilleurs lecteurs. Lister tous les personnages : individuellement par crit, puis mise en commun : Deux affiches : Lela, lenfaon, pre de Lela, parents des enfants. portrait de Lela, portrait de len Commencer dresser le portrait (physique et caractre) des faon deux personnages principaux partir des lments contenus dans le texte : par crit individuellement puis mise en commun : Enfaon : grands yeux larges, seul, sans parents, rveur attir par le vol des oiseaux... Lela : 9 ans, accompagne de son pre, cheveux dcoiffs, amoureuse de lenfaon... Relever les mots, expressions, phrases qui montrent que Lela est amoureuse : Je ressentais en moi quelque chose que je navais encore jamais connu. Quelque chose qui me grandissait (...). Quelque chose que je ne pouvais pas expliquer parce que je ne trouvais pas les mots. Ctait un fil invisible entre lui et moi. (...) Lamour a fait des bulles dans le cur. a allume des lucioles dans les yeux. a soulve le vent dans les cheveux. [javais] de la folie dans les mches.

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TAPES

OBJECTIFS PRIORITAIRES

ACTIVITS CE1 CE2 (CM1 LA FIN)

MATRIEL

4 Identifier des lments dun univers de science-fiction (chapitre 2)

Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu (CE1)

Lire silencieusement le chapitre 2. Pour les lves en diffi- Texte du chapitre cult de lecture : faire lire haute voix par les meilleurs 2 lecteurs. Lister les lments du texte qui montrent que lon est dans un monde diffrent du ntre : CE2 individuellement, CE1 par Affiche : un deux, puis mise en commun. monde diffrent Restituer loral lessen- Sinterroger nouveau sur ce que peut signifier Centre des du ntre, un tiel dun texte littraire Humains Gntiquement Modifis . Confronter ce quen dit univers de (CE2) la matresse Lela (p. 12) avec les premiers renseignements science-fiction trouvs en premire sance. Lire silencieusement un Faire des recherches par groupe (CE2, CM1) pour approfondir la comprhension de la notion de manipulation texte documentaire et le gntique : livres documentaires, internet, disposition comprendre (reformuler, par sous-groupes selon les niveaux de comptences des Textes documenrpondre des queslves. taires : livres, tions sur ce texte) (CE2 ordinateur, CM1) Complter les recherches et la comprhension des mots par internet, extraits la projection accompagne et commente dextraits de vidos... vidos pour mieux faire comprendre aux lves (trs globalement) ce que sont les cellules, les gnes, les manipulations par les scientifiques dans leur laboratoire. Caractriser lunivers du roman : univers science-fiction avec individus gntiquement modifis, voyage sur la lune.

CE2
5 Comprendre la diffrence de lenfaon (chapitres 3 et 4)
Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu (CE1) Restituer loral lessentiel dun texte littraire (CE2) Lire silencieusement un ou deux chapitre(s) : pour les lves Textes du plus faibles en lecture, lire uniquement le chapitre 3. chapitre 3 et 4 Noter individuellement, ce que lon a compris, retenu de la lecture pour chaque chapitre (uniquement le chapitre 3 pour certains lves). Affiche sur le Confronter les propositions des lves pour le chapitre 3, portrait de lenpuis le chapitre 4 (si besoin, le traiter en deux sances). faon (voir tape 3) Valider les propositions en sappuyant sur des lments du texte. Les noter sur une affiche. Continuer caractriser le personnage de lenfaon.

6 changer, dbattre Sinterroger sur la diffrence dun lve au sein dune classe (chapitres 3 et 4)

Raconter puis lire haute voix (CE2) aux lves de CM1 et Texte des CE1. chapitres 3 et 4 Relire lextrait suivant du livre crit au tableau : Je sais que cest difficile pour vous matresse de comprendre. Vous essayez de maimer tel que je suis. Cest pour a que je reste ici. Uniquement pour a. Mais si vous mobligez voir le monde tel que vous le voyez, je partirai. Se demander ce qui est difficile de comprendre pour la matresse, pourquoi est-ce difficile ? Se demander pourquoi lenfaon parvient rester dans la classe alors quil est trs diffrent des autres lves ? Sappuyer sur des lments de texte des chapitres 3 et 4. Si des lves lvoquent spontanment, faire rfrence des lments vcus dans la classe ou dans lcole.

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TAPES

OBJECTIFS PRIORITAIRES

ACTIVITS

MATRIEL

CE1 CE2
7 Lenfaon : source de curiosit pour les lves (chapitre 5)
Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu (CE1) Restituer loral lessentiel dun texte littraire (CE2) Lire silencieusement le chapitre : pour les CE1 plus faibles en Roman pour lecture, une partie est lue haute voix par des camarades. deux lves Noter individuellement, ce que lon a compris, retenu. Confronter les propositions des lves. Valider les propositions en sappuyant sur des lments du texte. Les noter sur une affiche : la transformation physique de lenfaon, les ractions des lves, de la matresse, de Lela, ladaptation de lenfaon, lamour de Lela. Raconter puis lire haute voix aux lves de CP. Sinterroger sur les consquences au sein de lcole de la diffrence de lenfaon. Sinterroger sur la manire dont lenfaon ragit aux rejets des garons.

changer, dbattre

CE2
8 Les sentiments amoureux de Lela (chapitres 1 5)
Lire silencieusement un texte littraire et le comprendre Rechercher dans le livre (un livre pour un ou deux lves) les Roman pour passages o lon comprend que Lela est amoureuse de lendeux lves faon. Confronter les propositions des lves. Valider les propositions en sappuyant sur des lments du texte. Les noter sur une affiche. Affiche : phrases ou expressions Prciser les sentiments en relisant les passages retenus qui voquent les joie, tristesse, bonheur, peur, crainte, angoisse motions amou tre sensible laspect potique de certains passages en reuses de Lela reprant diffrents sens possibles des mots employs : Lamour a fait des bulles dans le cur. a allume Site pdagogique des lucioles dans les yeux... Jaurais voulu que maman lessive mon cur. Un bon lavage, un bon essorage, quelques heures sur le fil linge pour faire tomber les dernires gouttes damour... Mon cur tait incendi. Il ny a pas de pompiers pour teindre a.

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TAPES
9 Un humain gntiquement modifi, dans un monde ordinaire (chapitres 6 et 7)

OBJECTIFS PRIORITAIRES
Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu (CE1) Restituer loral lessentiel dun texte littraire (CE2) changer, dbattre

ACTIVITS

MATRIEL

couter la lecture haute voix des chapitres 6 et 7. Roman pour lenseignant Exprimer collectivement ce que lon a compris, retenu (CE1CE2) Confronter les propositions des lves (CE1, CE2). Valider les propositions en sappuyant sur des lments du texte. Les noter sur une affiche. (CE1, CE2, CM1) Que pense-t-on du fait que les scientifiques aient soign les deux personnages avec des gnes danimaux ?

CE2
10 Sinterroger sur les consquences des manipulations gntiques (chapitres 6 et 7)
changer, dbattre (CE1, CE2) Participer un dbat en confrontant son point de vue dautres de manire argumente (CM1) Sinterroger sur le fait de soigner des humains avec des Affiche gnes danimaux, sinterroger sur un monde futur o de telles manipulations existeraient et leurs consquences : Quen pense-t-on ? Que pense-t-on du fait de crer des humains avec des attributs danimaux (bois du cerf, trompe et peau dlphant). Imaginer des avantages (gurir des maladies, ..), des risques et des problmes (consquences derreur de manipulation des scientifiques, les scientifiques ne peuvent pas tout prvoir du devenir des individus, crer des individus inadapts notre monde ou monstrueux). Comprendre la ncessit dun contrle des activits des scientifiques pour ne pas risquer que certains fassent nimporte quoi et crent des monstres.

CE1 CE2
11 Dcouvrir la vie dadulte de lenfaon et Lela (chapitre 8)
Identifier les personnages, les vnements et les circonstances temporelles et spatiales dun rcit lu (CE1) Restituer loral lessentiel dun texte littraire (CE2) Lire silencieusement le chapitre : pour les CE1 plus faibles en Roman pour lecture, une partie est lue haute voix par des camarades. deux lves Noter individuellement, ce que lon a compris, retenu. Confronter les propositions des lves. Valider les propositions en sappuyant sur des lments du Affiche texte. Les noter sur une affiche.

CE1 CE2 CM1

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TAPES
12 Caractriser le genre science-fiction : littraire ou filmique

OBJECTIFS PRIORITAIRES
Identifier des personnages, des vnements et des circonstances temporelles et spatiales dun rcit littraire ou filmique

ACTIVITS

MATRIEL

Se remmorer les films de science-fiction que lon connat Deux affiches : (par exemple La plante sauvage, Lhomme qui rtrcit) pour films de sciencedgager les lments qui montrent que lon est dans la fiction, livres de science-fiction : faune et flore diffrente (La plante science-fiction sauvage), personnages diffrents (La plante sauvage, Lhomme qui rtrcit), la vie aprs une catastrophe cologique ou autres (La plante des singes, Lhomme qui rtrcit ), les robots, les machines. Romans, BD de la bibliographie Suite une ronde de livres lire en parallle (ouvrages mis disposition dans la classe pour lecture libre en classe ou la maison) : Suivre la mme dmarche que prcdemment avec des romans ou BD que lon a lus : dgager les lments qui montrent que lon est dans la science-fiction (deux ou trois lves peuvent se consacrer au mme ouvrage lu). Dfinir approximativement le genre science-fiction. Voir la dfinition Larousse : La science-fiction invente des mondes, des socits et des tres situs dans des espaces-temps fictifs (souvent futurs) impliquant des sciences, des techniques, des situations radicalement diffrentes.

CE1 CE2 CM1

13 Imaginer lunivers de science-fiction dans lequel les enfants de lenfaon et de Lela vont vivre
Concevoir et crire de manire autonome une phrase simple cohrente, puis plusieurs, puis un texte narratif de 5 10 lignes (CE1) Rdiger un court texte narratif (CE2, CM1) Faire des recherches historiques sur les personnages correspondant aux prnoms des deux enfants (CE2, CM1) Imaginer le portrait des deux adolescents : physique et caractre. Imaginer quelques vnements de leur vie, dans un univers de science-fiction, en sinspirant de lectures douvrages de science-fiction : produire des ides par deux puis change collectif. Construire collectivement une trame de lhistoire (dbut, milieu avec quelques vnements, fin) crire le texte de lhistoire en se rpartissant le travail dcriture, selon la succession des tapes de lhistoire. Affiches sur le portrait des deux personnages

Ouvrages de science-fiction lus en lecture parallle autonome

14 Projet Cinlecture : raliser plastiquement les personnages de lhistoire, leur lieu de vie ?

construire selon les directions prises prcdemment et les propositions faites par les lves. Contact ventuel avec les personnes ressources : Fanny Lauricisque (cole & cinma) Franoise Charrat(Centre de littrature de jeunesse) Dominique Bodevin (CPD Arts visuels)

Projet Cinlecture

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BIBLIOGRAPHIE
ANDREW Norriss, Une navette bien spciale, Pocket jeunesse, (Pocket junior), 2002. ANGE, Toutes les vies de Benjamin, Mini Syros, (Soon), 2011. ANGE, Un trs grand vaisseau, Mini Syros, (Soon), 2010. ESCARPIT Robert, CAZA Philippe, Lenfant qui venait de lespace, Bayard, (Je bouquine), 1993. GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana et le secret des Oglonis, Nathan jeunesse, (Science-fiction), 1996. GRENIER Christian, WINTZ Nicolas, Ana fille des toiles, Nathan jeunesse, (Science-fiction), 1995. LELOUX Roger, Yoko Tsuno, vol. 1 : Le trio de ltrange, Dupuis, 1972. PETIT XAVIER-LAURENT, Le monde den haut, Casterman, (Casterman poche), 1998. ROZENFIELD Carina, la poursuite des Humutes, Mini Syros (Soon), 2011. SIMARD ric, L'enfaon, Mini Syros, (Soon), 2010.

Illustrations Stephanie Hans / Mini Syros

@ LIENS UTILISS
GNRALITS DUSCOL La littrature l'cole : liste de rfrence, cycle 3 http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Litterature/80/9/LISTE_DE_ReFeRENCE_CYCLE_3_2013_238809.pdf COLE & CINMA 23 La plante sauvage http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/04/09/la-planete-sauvage-2/ L'homme qui rtrcit http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/2013/09/14/lhomme-qui-retrecit/ CENTRE DE LITTRATURE DE JEUNESSE DE LA CREUSE Les ouvrages de Science-Fiction du Centre de littrature de jeunesse de la Creuse http://0230560j.esidoc.fr/search.php?filter[]=&filter[]=&type[]=genreStr&lookfor[]=%22science-fiction %22&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&bool[]=ET&type[]=all&lookfor[]=&filter[]=&filter[]=&subm itsearch=Chercher&filter[]=isFiction:%22true%22 TAPE 4 : IDENTIFIER DES LMENTS DUN UNIVERS DE SCIENCE-FICTION CEST PAS SORCIER Nouvelles thrapies : lespoir est dans la cellule http://www.youtube.com/watch?v=4OeMVZTAaTc MUSE CANADIEN DE LA NATURE Lintrieur dune cellule http://www.youtube.com/watch?v=vF5uGE4gqyA IL TAIT UNE FOIS... LA VIE La cellule http://www.youtube.com/watch?v=vF5uGE4gqyA

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UNIVERSCIENCES.TV Les spias et la gntique http://www.universcience.tv/video-les-sepas-et-la-genetique-5689.html Thrapie gnique http://www.universcience.tv/video-therapie-genique-863.html TAPE 8 : LES SENTIMENTS AMOUREUX DE LELA EXPLOITATION DUNE LECTURE CURSIVE EN SQUENCE, CYCLE 3 L'enfaon - Les Messageries ADP http://www.messageries-adp.com/medias/0/0/pedago/fiches/146_L_x27_enfaon.pdf TAPE 12 : CARACTRISER LE GENRE SCIENCE-FICTION BLOG COLE ET CINMA Est-ce de la science-fiction, du fantastique ou du merveilleux ? http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/files/2013/04/sf-fantastique-et-merveilleux.pdf Bibliographie Science-fiction http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/files/2013/09/Bibliographie.pdf TAPE 14 : PROJET CIN-LECTURE BLOG COLE & CINMA Projet Cin-lecture 2013-2014 http://blogs.crdp-limousin.fr/23-ecole-et-cinema/files/2013/06/Projet-Cin%C3%A9-lecture-2013.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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