Consejera de Educacin, Cultura y Deportes.

IES MXIMO LAGUNA

C/ Prolongacin Gloria s/n Telf.: 926331409

EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 ESO

Apellidos: ____________________________________ Nombre: ___________________________ Nivel/Grupo: ___________ Fecha:______________ Calificacin de la prueba:

1. LECTURA: Indicadores de evaluacin: 1.5. Lee con fluidez y de forma eficaz, tanto de forma expresiva como comprensiva. Criterios de calificacin: 1 pto. a) Lee en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados, el siguiente texto (075 ptos.)

La afliccin de un viejo presidiario, Pierre Loti

Es una historia muy breve que Yves me cont una noche tras haber ido a la baha a conducir con su lancha caonera un cargamento de condenados hasta el buque que sala hacia Nueva Caledonia. Entre ellos se encontraba un presidiario muy viejo (setenta aos por lo menos) que llevaba consigo, con toda ternura, un pobre gorrin en una jaula pequea. Para matar el tiempo, Yves haba entablado conversacin con aquel viejo que, al parecer, no tena mal aspecto y que estaba unido por una cadena a un joven grosero, burln, que llevaba gafas de miope sobre una fina nariz descolorida. El viejo trotamundos, detenido por quinta o sexta vez por vagabundeo y robo, deca: -Cmo arreglrselas para no robar una vez que se ha comenzado; cuando no se tiene un oficio; cuando la gente no te quiere en ningn sitio? Hay que comer no? Mi ltima condena fue por un saco de patatas que haba cogido en un campo, con un ltigo de carretero y una calabaza. Y yo me pregunto: no podran haberme dejado morir en Francia, en lugar de enviarme all tan lejos, tan viejo como soy? Y feliz al ver que alguien aceptaba escucharlo con compasin, a continuacin le haba mostrado a Yves lo ms precioso que tena en este mundo: una jaulita y un gorrin. Un gorrin domesticado, que conoca su voz y que durante cerca de un ao, en la crcel, haba vivido subido a su hombro. Ah! No haba sido sin esfuerzo como haba conseguido el permiso para llevrselo consigo a Nueva Caledonia! Y luego, hubo que hacerle una jaula adecuada para el viaje; conseguir madera, un poco de alambre viejo y un poco de pintura verde para pintarlo todo y que estuviera bonito. Aqu, recuerdo textualmente las palabras de Yves:

-Pobre gorrin! Como comida tena en su jaula un trocito de ese pan gris que se da en las crceles. Pero pareca encontrarse contento pese a todo; daba saltitos como cualquier otro pjaro. Unas horas despus, cuando se abordaba el buque y los presidiarios iban a embarcar en ste para el largo viaje, Yves, que se haba olvidado del viejo, pas por casualidad cerca de l. -Tenga, cjala usted -le dijo con una voz cambiada, tendindole la jaula- tal vez pueda servirle para algo, o le guste -No, por supuesto! -le agradeci Yves-. Tiene que llevrsela, ya sabe. l ser su pequeo compaero all -Oh! -exclam el viejo- l ya no est dentro No lo saba? l ya no est- Y dos lgrimas de indecible afliccin le corran por las mejillas. Durante un vapuleo de la travesa, la puerta se haba abierto, el gorrin se haba asustado, se haba escapado e inmediatamente despus haba cado al mar porque tena un ala cortada. Oh! qu momento de horrible dolor! Verlo forcejear y morir, arrastrado por la rpida estela del barco, y no poder hacer nada por l! En un primer momento y en un impulso muy natural, haba querido gritar, pedir socorro, dirigirse incluso al mismo Yves, suplicarle Impulso que detuvo de inmediato la reflexin, la consciencia inmediata de su degradacin personal: un viejo miserable como l, quin se habra apiadado de su gorrin? quin habra escuchado siquiera su ruego? Cmo se le poda ocurrir que detendran el barco para repescar un gorrin que se estaba ahogando, un pobre gorrin de un presidiario? Qu sueo tan absurdo!... Entonces haba permanecido en silencio en su sitio, mirando cmo se alejaba sobre la espuma del mar el cuerpecillo gris que segua bregando; se haba sentido horriblemente solo, para siempre, y gruesas lgrimas, lgrimas de desesperanza solitaria y suprema le nublaban la vista, mientras que el joven de las gafas, su compaero de cadena, rea de ver a un viejo llorar. Ahora que el pjaro ya no estaba all, no quera conservar aquella jaula, construida con tanta solicitud para el pequeo gorrin muerto; segua ofrecindosela a aquel buen marino que haba aceptado escuchar su historia, deseando dejarle aquel legado antes de partir para su largo y ltimo viaje. Yves, tristemente, haba aceptado el regalo, la casita vaca, para no apenar ms a aquel viejo abandonado aparentando despreciar aquello que tanto trabajo le haba costado. Creo que no he sabido transmitir todo cuanto haba de doloroso en este relato tal y como se me hizo. Era por la noche, muy tarde, y estaba a punto de irme a dormir. Yo que, sin conmoverme demasiado, he contemplado en la vida no pocos dolores de gran estruendo, dramas, matanzas, me percat con sorpresa de que aquella triste historia senil me parta el alma y terminara incluso por perturbar mi sueo. -Si hubiera alguna forma de enviarle otro -S -responda Yves- yo tambin he pensado en eso. Comprarle un pjaro bonito en una pajarera y llevrselo maana en la pobre jaula, si haba tiempo antes de la salida. Un poco difcil. Adems slo usted podra obtener permiso para ir a la rada maana por la maana y subir a bordo del buque para buscar a aquel viejo del que ni siquiera conozco el nombre Solo que lo encontraran todo demasiado cmico. -Oh, s, en efecto! De que lo van a encontrar cmico, no me cabe la menor duda Y, por un instante, en el fondo de m mismo yo tambin me re por esta idea, risa interior que apenas se muestra. Sin embargo, no puse en prctica el proyecto: cuando me despert a la maana siguiente, y una vez que se esfum la primera impresin, la cosa me pareci infantil y ridcula. Con todo, aquella afliccin no era de las que se pueden consolar con un simple juguete. Para aquel pobre y viejo presidiario, solo en el mundo, ni el ms bello ave del paraso habra podido reemplazar al humilde gorrin grisceo, con un ala

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cortada, criado con pan de la crcel, que haba sabido despertar las ternuras infinitamente suaves y las lgrimas, en el fondo de un corazn endurecido, casi muerto b) Velocidad lectora: http://www.leeralfaguara.com.mx/?grados=secundaria (025 ptos.) 2. COMPRENSIN ESCRITA: Indicadores de evaluacin: 1.3. Comprende todo tipo de textos escritos adaptados a su edad. 1.4. Comprende y distingue textos y gneros literarios. Criterios de calificacin: 4 ptos.) a) Lee en silencio el texto La afliccin del presidiario y despus contesta a las siguientes preguntas: a.1. Quin es el narrador de la historia? (025 ptos.) a.2. A dnde llevan al viejo presidiario? (025 ptos.) a.3. A quin se encuentra encadenado el viejo? (025 ptos.) a.4. Cul era el mayor tesoro del viejo? (025 ptos.) a.5. Seala de entre los que aparecen a continuacin, los materiales que emple el viejo para confeccionar la jaula de su gorrin. Mrcalos con una X. (025 ptos.) Varillas metlicas Alambre viejo Bebedero de plstico Pintura verde Madera Alicates Papel de peridicos viejos Pintura amarilla

a.6. De qu se alimentaba el gorrin? (025 ptos.) a.7. Por qu quiere regalarle el viejo la jaula a Yves? Elige las opciones que consideres adecuadas de entre las que se plantean a continuacin: (025 ptos.) 1. Porque Yves se la haba pedido. 2. Porque el gorrin haba escapado y ya no la necesitara. 3. Porque Yves haba sido el nico que le haba prestado atencin. 4. Porque el viejo no sabe qu hacer con ella. a.8. Cmo acaba el gorrin? (025 ptos.)

a.9. Cul es la reaccin del preso al que va encadenado el viejo cuando el gorrin cae al mar? (025 ptos.)

a.10. Cmo impacta el relato de Yves sobre quien lo est escuchando? qu idea se le ocurre al respecto? (025 ptos.)

b) Organiza de forma grfica el contenido del texto. Para ello haz un esquema o mapa conceptual para distinguir las partes o momentos que se narran en el texto. Indicadores de evaluacin: 7.3. Integrar, organizar e interpretar tcnicas de estudio (subrayado, resumen, esquemas y mapa conceptual) y las pone en prctica. Criterio de calificacin: 075 ptos.

c) De qu tipo de texto se trata: (075 ptos.) 1. 2. 3. 4. Descripcin Narracin Texto dramtico Texto lrico

Di alguna caracterstica de ese tipo de texto.

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3. COMPOSICIN ESCRITA: Indicadores de evaluacin: 1.6. Realiza composiciones escritas, de forma legible, con correccin ortogrfica y con coherencia. Criterios de calificacin: 15 ptos. Imagina que t eres el amigo de Yves, al que ste le est contando la historia. Haras algo al respecto de lo ocurrido con el viejo presidiario y su gorrin? Describe tu reaccin al or la historia.

4. ANLISIS SINTCTICO Y MORFOLGICO: Indicadores de evaluacin: 1.7. Entiende el concepto de oracin, cules son sus constituyentes mnimos (Sujeto y Predicado) y las analiza morfolgicamente. Criterios de calificacin: 1 pto. a) Identifica el sujeto y el predicado de cada una de las oraciones siguientes: Unas horas despus, Yves pas por casualidad cerca de l. (025 ptos.)

Entre ellos se encontraba un presidiario muy viejo. (025 ptos.)

b) Identifica tres ejemplos de cada una de las clases de palabras que aparecen en el cuadro en el texto propuesto. (025 ptos.)

SUSTANTIVOS

ADJETIVOS

VERBOS

DETERMINANTES

PRONOMBRES

PREPOSICIONES

5. DICTADO: 1 pto. Nunca vi tormenta ms inoportuna. Justo cuando me dispona a salir, empez a llover. Luchar con el paraguas result intil y una rfaga de aire lo volvi del revs, mas no slo eso: en ese mismo instante un camin que pas a toda velocidad me empap con el agua de un charco. Despus de la tormenta, todos los das iba de paseo por el ro con mi hermano Sixto. A veces, les dejbamos mensajes a los chicos y chicas de la pandilla: "Renete con nosotros en el sitio de siempre". No sabis cmo nos gustaba or croar a las ranas, seguir con la vista el vuelo de las liblulas y averiguar de qu se trataba cualquier ruido que escuchbamos. En una ocasin, fuimos de noche para or a los bhos.

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6. COMPRENSIN ORAL (A continuacin, el profesor/a dar lectura al siguiente texto y, una vez finalizada, se dictar una serie de cuestiones de comprensin y luego unas preguntas de carcter personal, con la intencin de iniciar un breve debate sobre el tema tratado) Indicadores de evaluacin: 1.1. Expresa oralmente ideas, sentimientos, experiencias adecuadas a su edad, de forma clara y coherente, respetando las normas bsicas de comunicacin. 1.2. Comprende todo tipo de mensajes orales adaptados a su edad. Criterios de calificacin: 1,5 ptos.

Las redes sociales y los adolescentes, Aurora Torres

(http://www.revista.universidaddepadres.es/index.php?option=com_content&view=article&id=580&Itemi d=899) Hace unos das en la junta del AMPA de mis hijas, un padre y profesor del colegio mostr su extraeza porque pasadas las 12 de la noche haba descubierto que ms de veinte compaeros de sus hijos estaban conectados en Tuenti. El revuelo que se cre en la sala fue impresionante: algunos no saban qu era Tuenti; otros estaban asustados y otros se mostraron perplejos porque no se imaginaban que habra adolescentes enganchados a esas horas de la madrugada, ( El desafo educativo de la redes sociales, Agustn Domingo Moratalla). Las redes sociales han puesto en marcha una nueva forma de relacionarse que a muchos los est dejando perplejos y fuera de juego. En Espaa, segn un informe que maneja Educaweb.com, el 83% de los adolescentes espaoles utilizan las redes sociales; de ellos, la mitad se conecta diariamente. Segn la Asociacin Europea de Publicidad Interactiva, los jvenes entre 16 y 24 aos pasan ms tiempo en Internet que viendo la televisin. Ya no se trata de saber con quines salen nuestros jvenes, ni a dnde van los fines de semana, sino cmo, cundo y con quin pasan horas conversando a travs de Internet. Las redes sociales no son ni buenas ni malas, todo depende de cmo se utilicen. Por ello, tenemos que educar a los adolescentes para que los usen de manera inteligente, saludable y que les influya positivamente. Pero sobre todo, tenemos que reconocer que las formas de relacionarnos estn cambiando de una manera acelerada, y que no podemos aislar a nuestros hijos de esta realidad. Algunos estudios afirman que estas redes ayudan a socializar de una manera muy similar a otras experiencias en grupo, que no las sustituyen sino que las complementan. Ahora bien, hay unos riegos que debemos conocer e intentar evitar: el primero, tiene que ver con la informacin que aportan los adolescentes en sus perfiles. Todos nosotros tenemos derecho a darnos a conocer y a quien y para ello aportar la informacin adecuada. Lo que pasa es que con los jvenes esto no est nada claro. Hay redes abiertas que permiten que todo el mundo vea los perfiles de todos los usuarios de esa red en concreto. Los adolescentes no son muy conscientes de los peligros que eso entraa, y en muchas ocasiones aportan telfonos, correo electrnico, y datos personales de diferente ndole y son poco cuidadosos a la hora de usar las opciones de privacidad, que tienen la mayora de estas redes. El segundo, tiene que ver con quin mantiene contacto dentro de su red social, ya que normalmente pueden conectarse con gente que no conocen o conocen poco. Todos estos motivos son suficientes para mantenernos alerta ante el uso que nuestros jvenes hacen de las redes sociales, pues nicamente una buena educacin puede impedir que incurran en errores irreparables.

Cuestiones de comprensin: (1 pto.: 025 ptos. cada cuestin) 1. 2. 3. 4. A qu red social estaban conectados los alumnos de la ancdota con la que se inicia el texto? En la actualidad, hay muchos jvenes que utilicen las redes sociales? Segn el texto, las redes sociales son buenas o son malas? Indica alguno de los riesgos que entraa el uso inadecuado de las redes sociales.

Cuestiones para el debate: (05 ptos.) 5. 6. 7. 8. Usas alguna red social? Cul? Eres consciente de los riesgos que supone? Supervisan tus padres el uso que haces de las redes sociales? Piensas que haces un uso adecuado de ellas, o sabes que hay cosas que no deberas hacer y an as las haces?