Pisani - Arquitetura É Construção

usjt arq.
urb nmero 7
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pr|me|ro semestre de 2012 8
Maria Augusta Justi Pisani e Erica Lemos Gil | Arquitetura construo
Resumo:
Este artigo tem por objetivo especular sobre o
valor do conhecimento dos processos construti-
vos no desenvolvimento do projeto de arquitetura
e urbanismo, seja na academia ou na atividade
prossional. Questiona-se o fazer projetual e
suas conexes com a obra propriamente dita,
que por sua vez, se car registrada apenas em
desenhos e imagens, no ser mais um exemplar
de arquitetura e sim um projeto. No que o proje-
to por si no tenha assaz valor, pois este tem im-
portncia para o desenvolvimento do estado de
conhecimento e um registro de sua poca, po-
rm como ele no foi materializado impossvel
analisar sua contribuio no espao urbano e seu
desempenho no uso e ps-uso. A experincia de
dcadas de ensino de uma das autoras e a expe-
rincia da outra jovem professora que pesquisam
juntas os mesmos assuntos faz emergir mltiplos
motes para a discusso do ensino - aprendizado
e a prtica do projeto de arquitetura e urbanismo.
Palavras-chave: ensino de projeto, pesquisa em
projeto, mtodos de projeto.
Arquitetura construo
Architecture is construction
Maria Augusta Justi Pisani
*
e Erica Lemos Gil
**
Abstract:
This article has as objective to speculate over the
value of the constructive processes in the deve-
lopment of architectural and urbanism projects,
whether in the academic or professional activi-
ties. It is questioned the projectual practice and
its connections with the work itself, that in turn,
if only registered in drawings and images, will
not be an example of architecture but a project,
important to the development of knowledge and
record of its time, but, as it is not materialized,
it is impossible to analyze its contribution in the
urban space and its performance in the use and
post use. Decades of experience of one of the
authors and the experience of another young
professor that together research the same pro-
ject made emerge multiples motto for discussion
between teaching - learning and the practice of
architectural and urbanism projects.
Keywords: project teaching, project research,
project methods.
*Graduada em Arquitetura e Urbanismo pela Faculdade de
Arquitetura e Urbanismo Farias Brito (1979), em Formao de
Professores - Licenciatura em Construo Civil pela Universi-
dade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1983), espe-
cialista em patrimnio Histrico (1981) e em obras de restauro
(1982) pela FAUUSP - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
da Universidade de So Paulo, mestrado (1991) e doutorado
(1998) em Engenharia Civil e Urbana pela Escola Politcnica
da Universidade de So Paulo. Atualmente professora nos
cursos de graduao e ps-graduao na FAU Mackenzie.
**Graduada (2006) e mestre (2009) em Arquitetura e Urbanis-
mo pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Professora
da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade
So Judas Tadeu.
usjt arq.urb nmero 7
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Este trabalho reete o interesse do Grupo de
Pesquisa da Faculdade de Arquitetura e Urba-
nismo da Universidade Presbiteriana Mackenzie:
Arquitetura e Construo, que busca em suas
investigaes, mostrar o atrelamento entre a ar-
quitetura e sua construtibilidade. Desde 2005 as
pesquisas do grupo propem desenvolver estu-
dos que aprofundem as discusses das diversas
inter-relaes existentes entre o
fazer arquitetnico, entendido aqui como a eta-
pa projetual, e a materializao deste fazer por
meio da sua construtibilidade fsica, estabele-
cendo-se, portanto, uma ponte que se alimenta
simultaneamente nas duas mos de direo,
isto , o projeto urbanstico-arquitetnico como
fato intelectual, alimentando a obra, e a obra,
entendida como a materializao deste fato
intelectual, alimentando o projeto urbanstico-
-arquitetnico. (PISANI et al, 2005, p.2).
A sinergia exigida entre arquitetura, urbanismo
e tcnica, entre outros fatores, mostra-se de
forma inequvoca para os professores de pro-
jetos, mas nem sempre exercida com clareza
pelos alunos nos processos de ensino e prtica
nos atelis acadmicos. Na prtica prossional
os saberes que envolvem a materializao e
suas consequncias formais so to incorpora-
dos no processo projetual, no qual o arquiteto
rene o seu conhecimento terico e prtico que
s vezes tem a sensao de que no os em-
pregou. Uma das controvrsias do fazer proje-
tual a questo: a estrutura e a materialidade
nascem juntas, antes ou depois da forma? Na
historiograa sobre processos de projeto em
arquitetura so encontradas armaes de di-
ferentes teores, o que leva tendncia de se
acreditar que depende do momento ou das ca-
ractersticas do projeto. Algumas formas so
fceis de serem solidicadas por determina-
das tcnicas e podem levar a decises conjun-
|
tas entre a forma e a tcnica. Por exemplo, a
tenso estrutura possui caractersticas formais
marcantes que se associam com facilidade a
determinadas intenes plsticas, transmitindo
a sensao de leveza e uidez. Projetos com
prismas slidos podem ser desenvolvidos com
diferentes materiais e tcnicas, por exemplo,
um prisma regular pode ser resolvido com con-
creto armado, alvenarias portantes, alvenarias
armadas, estrutura metlica e vidro, estrutura
de madeira e outras, porm, cada uma delas
contm uma linguagem especca. O arquiteto
opta pela condio da materialidade em funo
das outras condicionantes, como os materiais
e mo de obra disponveis na regio, custo,
plasticidade, uso e manuteno e aspectos de
sua linguagem arquitetnica.
A conjuntura da construo civil no sculo XXI
demanda, portanto, projetos de arquitetura e ur-
banismo que coliguem um nmero crescente de
condicionantes e determinantes que alimentam
o fazer projetual. A partir das experincias pro-
ssionais em escolas de arquitetura na cidade
de So Paulo, observou-se que os alunos ini-
ciam os desenhos sem incorporar os diversos
saberes, e como se trata de estudar a factibilida-
de de seus projetos, os fatores como topograa,
processos construtivos e estrutura so deixa-
dos em segundo plano, pois a preocupao que
protagoniza o projeto a forma. evidente que
em alguns estgios acadmicos, por motivos
pedaggicos, torna-se importante deixar o edu-
cando fazer exerccios que valorizem somente
aspectos formais, mas ao longo de sua forma-
o acadmica, as relaes entre todas as con-
dicionantes devem ser aplicadas ao projeto de
arquitetura e urbanismo. Essas condicionantes
e determinantes que vo formando o sistema de
informaes necessrio para o incio do proces-
so de projeto so inerentes e codependentes,
de forma que todos os dados possuem impor-
tncia e o projeto depende da composio des-
se sistema. A gura 1, a seguir, arrisca ilustrar
um sistema de informaes que se autoalimenta
e que tem a tcnica como subsistema ampliado
e apresentado na gura 2. O projeto um dos
ns em forma de ourio e cada espinho uma
das condicionantes que est interligado a ou-
tros ns formando um sistema interconectado
de ourios, de forma que, ao alterar uma das
condicionantes, o conjunto se abala, portanto
eles trabalham formando um sistema dinmico.
Buscar uma posio que equilibre, harmonize
ou responda s expectativas do arquiteto o
exerccio de projetar.
Os conitos entre projeto e construo no ensino
de arquitetura e urbanismo no so novos e foram
registrados por admirveis arquitetos h mais de
quarenta anos. Em 1979, num ciclo de debates
promovido pelo Instituto dos Arquitetos do Brasil
Departamento de So Paulo IAB SP, Lina Bo
Bardi j alertava para os atrelamentos inerentes
entre arquitetura e tcnica e os problemas que o
ensino no Brasil apresentava na dcada de 1970.
Figura 1 - Sistema de informaes do projeto.
Figura 2 - O subsistema tcnica.
|
[...] A estrutura de uma obra de arquitetura tem
que ser projetada por um arquiteto, mesmo se
calculada por outros, mas os problemas, que
eu chamei de prtica cientca, devem ser co-
nhecidos, e nisso o ensino terrivelmente falho.
(BO BARDI, 2003, p.273).
Lina Bo Bardi ressaltava que o arquiteto preci-
sava recuperar o sentido social em seu trabalho
para poder conservar os princpios da arquitetura
moderna que estavam afundando na dcada de
1970, e que este deveria iniciar um projeto pela
base e no pela cpula. Lina completa que o
maior perigo seria a arquitetura voltar ao arte-
sanato ou ao folclore, principalmente porque no
Brasil no existiria uma estrutura social artesa-
nal como na Europa.
Oscar Niemeyer j advertia sobre as relaes
inerentes da forma plstica da arquitetura e os
materiais e tcnicas, que mudam e do novas
possibilidades para a arquitetura.
A forma plstica evoluiu na arquitetura em fun-
o das novas tcnicas e dos novos materiais
que lhe do aspectos diferentes e inovado-
res. Primeiro, foram as formas robustas que
as construes em pedra e argila obrigavam;
depois, surgiram as abbadas, os arcos e as
ogivas, os vos imensos, as formas livres e
inesperadas que o concreto permite e os temas
modernos solicitam. (NIEMEYER, 2003, p.141.)
Os aspectos tcnicos e construtivos podem qua-
licar tanto a forma da proposio arquitetnica
quanto os elementos da construo, pois estes
trabalham de forma interdependente e ambos
carecem atender inteno plstica desejada.
A experincia adquirida ao longo do exerccio
prtico pode deixar ao projetista a falsa impres-
so de que as correlaes entre os mltiplos
saberes no foram elaboradas. Mas essa sen-
sao no o retrato el do processo projetual;
as referncias adquiridas ao longo das experi-
ncias pessoais, dos experimentos tericos, do
conhecimento arquitetnico e construtivo ad-
quirido em viagens, leituras, exposies, con-
cursos, lmes e outros estudos de arquitetura
e urbanismo fazem com que o projeto ua in-
corporando vrios conhecimentos absorvidos.
Isso acontece com frequncia na relao entre
arquitetura e estrutura:
Conceber uma obra signica necessariamente
pensar uma inteno de estrutura. Toda cons-
truo pressupe uma estrutura, um material e
uma tcnica que a caracteriza. Assim, estrutu-
ra e arquitetura nascem juntas no momento do
projeto. Embora bvio, trata-se de um aspecto
nem sempre consciente de quem projeta, como
se a estrutura pudesse vir a posteriori. (LOPES,
BOGA e REBELLO, 2006, p.35).
Um simples croqui feito mo pelo arquiteto,
em um guardanapo
1
na mesa do bar, contm
1.Realizada em So Paulo,
a exposio Croquis em
Guardanapo idealizada pelo
portal ARQ!BACANA, de 28
de junho a 01 de julho, reu-
niu croquis, de alguns dos
principais arquitetos de So
Paulo, realizados em guarda-
napos de papel, como aque-
les que encontramos em ba-
res. A inteno destacar a
importncia do croquis que,
por anos, vem interpretando,
em imagens, os desejos e as
fantasias do arquiteto.
|
os conhecimentos adquiridos ao longo de toda
sua vida e, o arquiteto no faz um croqui de
uma casa como um prossional de outra rea
do saber. Cada croqui, cada projeto, cada ideia
carrega em si toda a informao acumulada e
multiplicada pelas experincias arquitetnicas e
urbansticas do arquiteto.
Aps essas reexes, algumas indagaes no
silenciam:
1) O projeto pode propor formas imaterializveis
com as tecnologias conhecidas?
A primeira ideia de resposta que vem a cabea
a de que no... o arquiteto deve projetar de
acordo com o estado de conhecimento. Mas,
ao refletir mais sobre essa demanda surge a
ideia de que, se o projeto no for especulativo,
a pesquisa na rea no arriscar novos ma-
teriais, novas formas e combinaes. A des-
coberta se faz ao tentar coisas que prova-
velmente ainda no foram perpetradas. Neste
caso lembra-se das especulaes que Frank
Gehry fez para conseguir atingir as formas
pretendidas em seus projetos, seja pelas fer-
ramentas de projeto e desenho assistidos por
computador, seja pela investigao de mate-
riais compostos que ainda no tinham sido
empregados na construo civil.
2) possvel edicar sem um projeto detalhado?
A prtica prossional e a realidade brasileira
mostram que possvel construir com um de-
senho genrico como o apresentado na gura
3. Em qualquer comunidade das cidades brasi-
leiras h um nmero exacerbado de pedreiros
que sem uma formao tradicional constroem a
partir at de uma descrio verbal: um quarto de
tanto por tanto, com uma porta na frente e uma
janela na parede oposta, etc. Mas, outra per-
gunta importante aparece destas constataes:
como e com que qualidade ser essa constru-
o? Depender da experincia do trabalhador,
dos materiais e tcnicas mais acessveis no lo-
cal e mesmo das preferncias desse operrio.
O espao ser materializado, mas o projeto as
built trar todos os erros, equvocos, acertos
e custos embutidos na falta de crtica e conhe-
cimento desse operrio. Para se atingir a qua-
lidade da forma, de uso, da economia, manu-
teno e conforto necessrio um projeto que
no deixe margem s livres escolhas de alguma
pessoa durante a obra, ou seja, um projeto que
detalhe todas as decises que levam a uma boa
arquitetura.
3) Um projeto sem detalhes ou clareza construti-
va pode ser construdo com vrias tcnicas?
Pode sim! Quanto mais omisso for o desenho,
maiores possibilidades podero surgir durante
o processo de sua materializao. A forma at
pode ser respeitada, porm a qualidade da arqui-
tetura poder padecer em vrios aspectos:
|
Uso: disposio inadequada quanto ergono-
mia dos equipamentos e componentes;
Conforto: tcnicas e materiais que no propi-
ciam conforto, no fornecem o isolamento tr-
mico e acstico necessrios, aberturas que no
satisfazem as necessidades de ventilao e ilu-
minao naturais;
Espaos: dimenses dos elementos construti-
vos exacerbadas para o espao proposto, oca-
sionando maior consumo de materiais e mo de
obra e reas teis menores;
Manuteno: falta de projeto para facilitar o uso
e a manuteno e o aparecimento de muitas pa-
tologias aps uso;
Econmicos: desperdicio de material, mo de
obra e de tempo;
Desempenho: inadequao da colocao de
impermeabilizaes, sombreamentos e prote-
es gerais contra as intempries. Neste quesito
os detalhes arquitetnicos so inerentes ao bom
desempenho de uma edicao frente s intem-
pries e desgaste do uso.
Para ilustrar parte dessas alegaes foi elabora-
do um modelo simples e prtico e desenvolvido
tipos de projetos diferentes, comumente apre-
sentados pelos alunos da graduao:
Figura 3 - Representao genrica
A gura 3 representa o desenho sem nenhuma
meno s tcnicas construtivas, pode ser consi-
derada uma representao genrica que no traz
em si nenhuma informao construtiva.
Figura 4 - Representao com apoios genricos
A gura 4 representa o desenho com quatro
apoios que, pelas dimenses, sugerem que po-
dem ser de concreto armado.
|
Figura 5 - Representao com elementos de alvenaria estrutural
J a gura 5 representa o espao com elementos
modulares da alvenaria estrutural, demonstrando
conhecimentos parciais desta tcnica construtiva.
Figura 6 - Representao com elementos do sistema Steel Frame
E a gura 6 representa o desenho com elementos
do sistema Steel Frame, sendo a estrutura com
pers metlicos e a vedao com chapas de ges-
so acartonado e cimentcias.
Este modelo de um nico ambiente, mas ser-
ve de exemplo prtico de como a combinao
mltipla de espaos de diferentes usos e con-
guraes de um projeto pode gerar diferentes es-
paos e resolues, sejam tcnicas, espaciais ou
formais. Em um ambiente construdo de 4,50m
detecta-se internamente a diferena, dentre as 4
representaes, de at 0,82m (aproximadamen-
te 25%), o que muito representativo em ques-
to de rea til, sem salientar as diferenas de
material incorporado, custos e desempenho para
o mesmo volume construdo. Qual a mensagem
e a linguagem que o projeto quer apresentar?
Sem um desenho detalhado complexo alcanar
uma boa arquitetura. Os exemplos das arquite-
turas vernculas poderiam desmentir essa ar-
mao, porm estas no so produtos do acaso,
so passadas de gerao a gerao, testadas,
adaptadas e ao constru-las os cidados nem
sempre reconhecem que essa arquitetura fru-
to de muitos experimentos, ou seja, seu projeto
e construo foram fartamente empregados e
aprimorados, por isso normalmente apresentam
boas solues, alm de possurem o fator cultural
da aceitao coletiva.
A prtica de ensino de projeto e a observao
dos processos projetuais dos estudantes de ar-
quitetura apontam para algumas constataes:
a) Os que iniciam seus projetos pela forma,
apesar de apresentarem proposies mais
criativas que o segundo grupo a seguir, ten-
tam colocar uma estrutura com modulaes
e dimenses que nem sempre reetem boas
solues construtivas;
|
b) Os que iniciam os volumes pela estrutura
e suas modulaes e dimenses cam mais
amarrados s especicidades dos materiais
e tcnicas escolhidos e geram formas mais
simples;
c) Os que desde o incio do processo tratam
da forma e sua materialidade apresentam so-
lues criativas e factveis.
uma prtica recorrente nos atelis de projeto
o educando iniciar seus trabalhos pela plan-
ta baixa, sem nenhuma representao grfica
de volumetria, e estas apresentarem paredes
externas de 25 centmetros e paredes inter-
nas com 15 centmetros (como a figura 3). Por
qu? Nem os prprios alunos sabem respon-
der as origens dessas decises. Estas espes-
suras se originaram do emprego de alvenarias
de tijolos macios comuns (com dimenses:
20 cm. x 10 cm. x 5 cm.) utilizados at a meta-
de do sculo passado. Esta opo construtiva
gerava paredes externas com a espessura de
um tijolo (20 cm) mais os revestimentos gros-
sos dos dois lados (2,5 cm. + 2,5 cm = 5cm)
resultando em 25 cm de espessura final e de
meio tijolo (10 cm) para as paredes internas,
que com os mesmos revestimentos resul-
tariam em 15 cm. Qual a porcentagem de
construes que ainda utilizam esse material
na arquitetura contempornea? E nos edifcios
verticalizados? Nesta pesquisa no foram lo-
calizadas essas informaes, mas certamente
na Regio Metropolitana de So Paulo essa
tcnica construtiva rara, em comparao ao
total de rea construda.
Consideraes nais
O aspecto multidisciplinar do projeto de arquite-
tura e urbanismo transparece no resultado nal
quando este edicado. As relaes entre arqui-
tetura, estrutura e construo so estreitas e di-
nmicas e carecem ser praticadas durante a for-
mao acadmica com intensidade e criatividade
para serem absorvidas pelos educandos, que
normalmente apreciam mais os conhecimentos
artsticos. Vrios prossionais colaboram com
projetos complexos, como os engenheiros de
estrutura, hidrulica, eltrica e automao, entre
outros, porm o arquiteto soberano nas deci-
ses de sua criao e deve conhecer o suciente
de cada rea para no elaborar projetos decien-
tes que sequer possam ser materializados com
a inteno plstica desejada. A coordenao de
projetos mais eciente se o arquiteto tiver com-
petncias para faz-la.
Alerta-se quanto formao construtiva de-
ciente dos arquitetos brasileiros, e este fato
constatado no mercado de trabalho e na histo-
riograa sobre ensino de arquitetura dos ltimos
quarenta anos. Porm, as investidas para melho-
rar a formao dos novos prossionais persistem
na academia e encontram vrios fruns, como
por exemplo, esta revista.
|
Referncias bibliogrcas
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Mackenzie, 2005, p.2.

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