Plan Iesfuente

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA
IES Fuente de la Pea (Jan) (CURSO 2010/11)
Proyecto Lector y Plan de uso de la Biblioteca Escolar IES Fuente de la Pea de Jan
* Datos de identificacin del centro (actualizados a 10 de noviembre de 2010)
Nombre: IES Fuente de la Pea N alumnado: Cdigo: 23005906 Localidad: Jan
501
N profesorado
Nde grupos: 10(ESO)+9 (Bach.)+1(Nec.Esp.) 1:
44 Definitivos 6 Provisionales 2 Puesto Especfico C.P.: 23002

Fax: 953 36 67 66
C/ Camino Fuente de la Pea, 69 953 36 67 60 correo@iesfuente.org http://www.iesfuente.org/

Proyectos del Centro 2:
Escuela 2.0 (TIC) Compensatoria Coeducacin, diversidad de gnero
Escuela: espacio de Paz El deporte en la escuela Plan LyB1 (durante el curso 2010-11 y siguientes atenindose a las nuevas instrucciones)
* Coordinacin del proyecto

Nombre y apellidos: Jaime Morente Heredia 1: 2:
953 08 41 99 662 50 20 25
: iesfuente@gmail.com
Departamento: Latn Horas semanales dedicacin a la biblioteca: 25 horas.
Situacin administrativa: Definitivo Provisional Puesto Especfico
Tiene formacin tcnica en Abies? S No Tiene formacin pedaggica en fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar? S No
El Plan LyB se extingue con el curso 2009-10, por lo que el IES Fuente de la Pea lo ha desarrollado durante un solo curso, siendo este perodo insuficiente para llevar a cabo todas las actuaciones previstas. A partir del curso 2010-11 se continuar con acciones especficas relacionadas con la lectura y la biblioteca en la medida y en los trminos que las disposiciones de la Administracin determinen.

NDICE
1. Breve resumen de la vida del centro ............................................................................... 3 1.1. Entorno social ...................................................................................................................... 3 1.2. Nmero de grupos y alumnos/as ......................................................................................... 3 1.3. Anlisis de las prcticas lectoras del alumnado y anlisis de los resultados de este 1.4.
mbito en la prueba de evaluacin de diagnstico ............................................................... 4 Acciones que el centro ha llevado a cabo durante los ltimos cursos relacionadas con el fomento de la lectura y la organizacin y dinamizacin de la biblioteca escolar ................... 6
2. Caractersticas actuales de la biblioteca escolar ........................................................... 6 2.1. Infraestructura, espacios, zonas .......................................................................................... 6 2.2. Equipamiento ....................................................................................................................... 7 2.3. Uso y funcionamiento .......................................................................................................... 9 3. Coordinacin del proyecto y profesorado .................................................................... 11 3.1. Nombre del coordinador del proyecto. ............................................................................... 11 3.2. Propuesta razonada de la eleccin del coordinador. .................................................... 11 3.3. Actuaciones que desarrollar el coordinador. .................................................................... 10 3.4. Profesorado colaborador. .................................................................................................. 13 4. Descripcin del plan de actuacin que se propone: .................................................... 13 4.1. Justificacin. ...................................................................................................................... 13 4.2. Principios. .......................................................................................................................... 15 4.3. Objetivos. ........................................................................................................................... 15 4.4. Compromisos. .................................................................................................................... 15 4.5. Proyecto lector: planificacin de medidas y actuaciones. ................................................... 16
4.5.1. Fases para la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto lector .................. 16 4.5.2. Seleccin de libros y otros recursos documentales: ......................................... 16 4.5.3. Actividades de los Departamentos Didcticos .................................................. 17 4.6. Biblioteca Escolar: planificacin de medidas y actuaciones. .............................................. 17 4.6.1. Cuestiones tcnico organizativas (automatizacin, organizacin de la coleccin y puesta en marcha de servicios) .............................................................................. 17 4.6.2. Horario de apertura escolar y extraescolar. ............................................................ 17 4.6.3. Actuaciones especficas del Proyecto Integrado de Biblioteconoma. .................. 18 4.6.4. Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin referida a servicios y programas articulados desde la biblioteca. ............................................................. 18 4.7. Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo de los proyectos ..................................................................................................................... 19 4.8. Implicacin de la comunidad educativa .............................................................................. 19 4.9. Cauces de coordinacin y colaboracin con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno del centro. .............................................................. 19 4.10. Recursos econmicos y materiales que se proponen, distinguiendo entre los que el centro aporta y los que se recibirn a travs del Plan LyB. Compromisos de colaboracin o financiacin alcanzados con otras instituciones. ........................................ 20
5. Necesidades de formacin para el profesorado (curso 2009-10). ................................ 20 6. Criterios y procedimientos de evaluacin. .................................................................... 21 6.1. Proyecto lector y escritor ................................................................................................... 21 6.2. Plan de uso de la BE ......................................................................................................... 22
* ANEXOS: .............................................................................................................................. 25

1. Breve resumen de la vida del centro 1.1. Entorno social

El Instituto de Enseanza Secundaria "Fuente de la Pea" de Jan, situado en la periferia de la ciudad, est destinado a cubrir las demandas de este nivel de enseanza en una zona bastante extensa y con densidad de poblacin muy elevada, dado que en los ltimos aos se ha producido una edificacin masiva, tratndose, pues, de una zona de reciente expansin urbanstica, an incompleta. Es un centro de carcter urbano que se encuentra alejado del ncleo educativo de la ciudad de Jan, ya que los otros centros de Educacin Secundaria Postobligatoria se encuentran en la parte Norte (4 Institutos), Oeste (2 Institutos) y Centro (1 Instituto) a una distancia relativamente corta entre ellos, mientras que el nuestro se halla al Sur y a una distancia considerable de los otros. Aparte de los Centros de Educacin Primaria y Secundaria, tanto pblicos como privados, la oferta Cultural de nuestra zona de influencia est centrada exclusivamente en el Palacio del Condestable Lucas de Iranzo, ubicado en el extremo opuesto al Centro, en el que, adems de un Punto de Informacin Juvenil est la Biblioteca Municipal, con unos fondos de unos 12.000 volmenes, sala de teatro, etc. La oferta deportiva es casi nula, ya que los Polideportivos Municipales estn muy alejados, y las instalaciones de barrio se limitan a dos pequeos campos de juego de tierra, proporcionando los diversos Centros educativos las nicas instalaciones "reglamentarias" para la prctica de diversas modalidades, centradas exclusivamente en deportes como ftbol sala, baloncesto, balonmano.... El Asociacionismo en nuestro barrio tiene tanto un carcter ldicofestivo como reivindicativo, canalizndose la participacin de los ciudadanos a travs de Asociaciones de vecinos, Hermandades y Cofradas, Clubes deportivos de diversa ndole, etc. Finalmente habra que sealar que no se han detectado en nuestra zona problemas especficos en el orden social, de seguridad, de salud pblica, etc., siendo el consumo de "drogas legales" (tabaco y, especialmente durante el fin de semana, alcohol) el comn en la ciudad.
1.2. Nmero de grupos y alumnos/as

Los 501 alumnos matriculados estn distribuidos en 20 grupos: diez grupos de los cuatro cursos de ESO (2+2+3+3) nueve grupos de los dos cursos de Bachillerato (6+3). Un grupo de Necesidades Especiales.

1.3. Anlisis de las prcticas lectoras del alumnado y anlisis de los resultados de este mbito en las pruebas de evaluacin de diagnstico (cursos 2009-10 y 2010-11)
A travs de la encuesta realizada entre el alumnado de distintos niveles de enseanza se han sacado las siguientes conclusiones: No existe aficin a la lectura entre el alumnado; las prcticas en este sentido se limitan en general al estudio de los libros de texto (entre tres y cinco horas semanales), a las lecturas realizadas en perodo lectivo (durante las sesiones de clase) y, en algunos casos, a la lectura de las obras recomendadas como complementarias por algunos Departamentos Didcticos (una hora semanal aproximadamente). La lectura por gusto se reduce a cmics y literatura juvenil durante aproximadamente media hora a la semana, lo cual contrasta con las dos o tres horas diarias dedicadas a ver la televisin por la mayora de alumnos y alumnas. Todos los alumnos tienen asignadas lecturas complementarias al libro de texto pero slo el 20% de ellos manifiesta utilizarlas. Menos de la mitad de padres y madres leen con regularidad en casa, pero son muchos menos los que visitan libreras y compran libros a sus hijos (un 10% aproximadamente). El nmero de libros en los domicilios es muy variable, pero en el 70% de los hogares hay entre 20 y 50 volmenes, siendo la mayora de ellos apropiados para la edad de los hijos. Todo el alumnado manifiesta que sus profesores leen algunas veces en clase y recomiendan libros para leer. Pocos jvenes (un 10%) consultan personalmente a los padres, amigos o profesores sobre posibles lecturas. Slo el 3% de los alumnos son socios de una biblioteca pblica y la utilizacin de la biblioteca escolar en perodo no lectivo no es posible porque no existe el servicio. La frecuencia de acceso a Internet es de varias veces al da, de manera casi unnime, con la intencin de descargar archivos, chatear o participar en foros. El uso didctico de este medio en casa es espordico. La utilizacin de Internet como recurso para documentarse a la hora de realizar trabajos esta muy generalizada (90%). Slo el 30% de los encuestados utiliza documentos impresos (enciclopedias, diccionarios, monografas, etc.) para realizar actividades escolares. Una minora de estudiantes (30%) manifiesta haber completado la lectura de tres libros durante los ltimos aos; sin embargo una mayora (80%) reconoce haber visto recientemente ms de tres pelculas basadas en obras de literatura. El 20% de los encuestados manifiesta tener dificultades de comprensin al leer. Las materias que ofrecen con gran diferencia ms dificultades de estudio son Matemticas y Fsica y Qumica. El gusto por la escritura tambin es muy reducido, pues, aunque el 50% de los encuestados responde afirmativamente, sin embargo manifiesta al mismo tiempo que los textos preferidos son sms, cartas o correo electrnico.

La mitad del alumnado realiza para el estudio de las materias tareas de subrayado o resumen, pero son pocos los que confeccionan esquemas o mapas conceptuales. Slo el 30% de los encuestados realiza actividades de exposicin oral. A travs de los resultados de las pruebas de diagnstico realizadas en nuestro Centro durante los ltimos cursos se han detectado deficiencias en ortografa y comprensin de textos, y, como consecuencia, se han redactado recomendaciones sobre la necesidad de poner los medios necesarios para subsanarlas: 1. Realizar ejercicios de ortografa con palabras, expresiones y dictados breves y corregirlos en clase, intentando inculcar la importancia que la correccin gramatical tiene a nivel acadmico, laboral y social. 2. Realizar prcticas de lectura en todas las materias creando un ambiente de atencin e intentando que sea el propio alumno quien se acerque voluntariamente al texto. Con esto se pretende desarrollar la capacidad para extraer e interpretar la informacin de un texto: distinguir la idea principal o general, reflexionar sobre el contenido, captar la actitud o intencin del autor, etc. 3. Realizar ejercicios de redaccin enseando las destrezas de la composicin escrita para la produccin de textos de diverso tipo (argumentacin, descripcin, narracin, exposicin, dilogo, etc.) y la utilizacin de herramientas auxiliares (diccionarios, libro de texto, reglas de ortografa, etc.). Con esto se pretende que el alumno sepa expresar por escrito sus deseos, pensamientos y emociones de manera correcta desde el punto de vista gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). 4. Confeccionar glosarios de trminos especficos por materias o reas con la finalidad de aumentar la comprensin lectora en la realizacin de tareas e interpretacin de enunciados. Se considera que las dificultades de comprensin subyace en muchas ocasiones de manera directa en los resultados escolares al no interpretarse correctamente lo que se pregunta. 5. Fomentar las prcticas de exposicin oral en todos los niveles de la enseanza y, especialmente, en una de las fases de desarrollo de los proyectos integrados (vase la legislacin al respecto). Se pretende concienciar al alumnado sobre la necesidad de confeccionar discursos reflexivos para conseguir una adecuada comunicacin.

1.4. Acciones que el centro ha llevado a cabo durante los ltimos cursos relacionadas con el fomento de la lectura y la organizacin y dinamizacin de la biblioteca escolar
Durante varios aos y, concretamente, hasta hace dos cursos ha existido una profesora en el Centro con funciones exclusivas de Biblioteca, la cual realizaba las labores de registro, catalogacin, ordenacin y, espordicamente, prstamo y devolucin de documentos bibliogrficos. Desde el curso pasado y con motivo de la implantacin del Plan LyB se pretende transformar esta dependencia convirtindola en un Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje, desde la informatizacin del fondo documental y de todos los procesos de gestin, hasta la instalacin de medios audiovisuales modernos. El Centro, por su parte, est fomentando la inclusin de prcticas de lectura y escritura en las Programaciones Didcticas de acuerdo con el Proyecto de Centro, que se hace eco de las disposiciones legales, cada vez ms numerosas y concretas, y de las recomendaciones recogidas en las conclusiones sobre las pruebas de diagnstico. De hecho, en la organizacin escolar se han reservado horas de libre disposicin en primero y segundo de ESO para seguir un programa de lectura y escritura.
2. Caractersticas actuales de la biblioteca escolar 2.1. Infraestructura, espacios, zonas

La BE ocupa una estancia de aproximadamente 100 m2, bien iluminada y ubicada en la primera planta del edificio, a la que se puede acceder por escaleras o por ascensor; en este reducido espacio se encuentran las zonas destinadas documentacin, lectura, gestin, informtica y medios audiovisuales. En los ltimos aos no se han realizado obras, ampliaciones o remodelaciones y no dispone de un espacio especfico para archivo o almacn, ni zonas para novedades, para hemeroteca, para trabajo en pequeo grupo o para uso adecuado de materiales audiovisuales. Ante esta situacin se est realizando una remodelacin de la BE desde el curso 2009-2010 para habilitar zonas de lectura juvenil, consulta de obras generales, Internet, proyecciones, trabajo en grupo pequeo, gestin, etc. Se necesita, no obstante, la adscripcin de otros espacios prximos a la biblioteca para utilizarlos como almacn y archivo.

2.2. Equipamiento2
Equipamiento informtico, multimedia, audiovisual Existan solamente dos ordenadores de gestin con un escner y una impresora (dotacin del Plan TIC) y un antiguo equipo para reproduccin de documentos audiovisuales formado por un televisor y dos reproductores de vdeo (VHS y DVD). Durante el curso pasado se consiguieron tres ordenadores ms, siendo ya suficiente el equipamiento informtico que permite el acceso a Internet a tres usuarios de manera simultnea, ya que se reservaran los otros dos equipos para gestin y para consulta de fondos en la sala. Si se pretende convertir la BE (Biblioteca escolar) en un CREA (Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje) se necesita un equipamiento moderno que permita realizar proyecciones en determinadas ocasiones; por este motivo se han dado de baja los reproductores y el televisor existentes anteriormente, y se sustituirn por un moderno proyector y una pantalla de dimensiones adecuadas. Mobiliario El mobiliario existente no es especfico de biblioteca y, por consiguiente, el espacio est infrautilizado; el inventario comparado es el siguiente: SITUACIN DE PARTIDA
12 mesas (de cuatro puestos) 49 sillas de alumno 1 mesa para ordenadores con DOS puestos 71 armarios abiertos a una cara 1 armario con puertas de madera 1 armario con puertas de cristal 1 estantera de dos cuerpos con cierre de cristal 1 armario metlico de dos puertas 4 ficheros metlicos 2 mesas de alumno (pequeas) 1 escalera baja de aluminio 1 mesa de profesor para gestin 1 silln de profesor 1 brasero elctrico 1 estufa elctrica 2 papeleras 1 escalera de dos peldaos
CURSO 2009-2010
12 mesas (de cuatro puestos) 49 sillas de alumno 1 mesa para ordenadores con CUATRO puestos 21 armarios abiertos a DOS caras 45 armario abiertos a una cara 1 armario con puertas de madera 1 armario con puertas de cristal 1 estantera de dos cuerpos con cierre de cristal 4 ficheros metlicos 2 mesas de alumno (pequeas) 4 escaleras bajas de aluminio 1 mesa de director para gestin 1 silln de profesor 1 brasero elctrico 1 estufa elctrica 2 papeleras 3 escaleras de dos peldaos 1 carro porta-libros con ruedas 1 extintor de carbono (>ordenadores)
Es necesaria una dotacin de mobiliario especfico y suficiente para la biblioteca, sobre todo estanteras de doble cara y oficina de gestin. El
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Como ANEXO I se incluye el inventario del EQUIPAMIENTO de la biblioteca con ms detalle.

elevado coste de estas deficiencias impide que el Centro pueda subsanarlas; por consiguiente se ha solicitado la intervencin que corresponda a la Administracin Educativa. Al no ser atendida esta solicitud de manera inmediata se estn realizando modificaciones que mejoren la situacin de partida, comenzando por la adaptacin de los armarios para ser utilizados a dos caras. Reprografa y encuadernacin No existe maquinaria de este tipo en la BE. No obstante los servicios generales del Centro en este aspecto y la infraestructura de conexin en red de las fotocopiadoras existentes pueden hacer frente a la demanda de reprografa. Coleccin (documentos impresos y documentos audiovisuales)3 El libro de registro refleja en el mes de junio de 2009 un total de 8.469 documentos, de los cuales se sealan como bajas aproximadamente 200. Este catalogo se ha ampliado por adquisiciones durante el curso 2009-10 en cincuenta volmenes. Casi todos los registros corresponden a documentos impresos (libros), ya que los documentos audiovisuales existentes son los siguientes: 116 cintas de vdeo VHS 16 discos en formato DVD 25 discos en formato CD-ROM
A esto hay que aadir dos juegos didcticos en soporte escrito y cuatro cajas con libros (aproximadamente 100 unidades) que estn pendientes de registro y catalogacin. Por otra parte existe en algunas dependencias, Departamentos Didcticos y Aula de Arte (proyecciones), un nmero no determinado de documentos, de los cuales no todos estn registrados y/o catalogados. Durante el curso 200910 se han rescatado de estas ubicaciones aproximadamente 150 documentos, quedando pendiente an un nmero indeterminado. Esta coleccin no estaba inicialmente informatizada ni suficientemente ordenada en las estanteras, aunque aparece catalogada en cuatro ficheros (dos de ellos de autores y otros dos de materias) siguiendo normas bsicas de la CDU (Clasificacin Decimal Universal). Durante el curso 2009-10 se ha informatizado, catalogado y ordenado un 70% de la bibliografa inicial, quedando pendiente un 30% y todos aquellos documentos de nueva adquisicin o rescatados de ubicaciones originales diversas.
Como ANEXO II se incluye el inventario del FONDO DOCUMENTAL de la biblioteca con ms detalle.

Dadas estas circunstancias, las necesidades4 son las siguientes:

NECESIDADES INICIALES (antes de 2010) NECESIDADES ACTUALES (2010-11) 1. Catalogar, informatizar y reordenar 1. Catalogar, informatizar y reordenar el TODOS los documentos existentes. RESTO de documentos existentes. 2. Registrar, catalogar, informatizar y 2. Registrar, catalogar, informatizar y ordenar los documentos PENDIENTES ordenar los documentos ADQUIRIDOS 3. Localizar TODOS los documentos 3. Localizar el RESTO de documentos dispersos y tratarlos convenientemente dispersos y tratarlos convenientemente
Se puede apreciar que estas necesidades son de tal envergadura que no pueden ser acometidas en su totalidad de manera conveniente por el personal del Centro, profesores y alumnos; por consiguiente, sera conveniente la ayuda externa de personal especializado que colabore en las tareas de catalogacin e informatizacin, lo cual sera posible a travs de la contratacin por parte del Centro o de la Administracin, o a travs del programa de prcticas de estudiantes de Biblioteconoma, Archivstica y Documentacin en la Universidad de Jan o en Mdulos de Formacin Profesional.
2.3. Uso y funcionamiento

Esta dependencia se ha utilizado como BE para el desarrollo de actividades docentes por parle de algunos Departamentos Didcticos y como espacio disponible para celebrar algunas reuniones de rganos Colegiados (ETCP o Equipos Educativos) o para que el alumnado que durante el periodo lectivo no est en su aula por razones diversas, pueda estudiar o realizar sus actividades en compaa del profesor de guardia. El funcionamiento de la BE como tal es bastante reducido por varias razones: El alumnado no puede acceder a la biblioteca en perodo lectivo si no es acompaado por su profesor correspondiente o por el profesor de guardia. La BE est cerrada durante el perodo no lectivo (recreos y tardes). La falta de orden exhaustivo del catlogo en las estanteras no permite un servicio gil de prstamo.
De hecho el registro de entradas y salidas de documentos por prstamo no supera las VEINTE unidades durante el curso pasado. Es pues necesaria una planificacin que, segn las posibilidades que en cada momento haya por disponibilidad de materiales y de personal, permita hacer un uso mayor y mejor de la dependencia y de los medios existentes en ella, y permita acometer una poltica de prstamo ms dinmica. A partir del curso actual, 2010-11, se pretende incorporar el horario de biblioteca a la jornada escolar con la participacin del profesorado, ya sea de apoyo o colaborador, permitiendo la utilizacin de esta dependencia para
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Como ANEXO III se incluye la relacin de necesidades de manera ms detallada por cursos acadmicos.

actividades diversas, incluidas las correspondientes a prstamos y devoluciones durante los recreos; tambin se propondr la apertura de la biblioteca durante las tardes si existe profesorado voluntario que quiera hacerse cargo con el incentivo econmico previsto por la Administracin. Secciones Documentales de Aula En las aulas ordinarias no existen SDA, pero existen documentos de diverso tipo en las dependencias de casi todos los Departamentos para su uso en el desarrollo curricular segn el criterio de cada profesor. Slo el DepartamentoAula de Clsicas dispone de un fondo documental (escrito y audiovisual) ordenado con servicio de prstamo interno, el Aula de Proyecciones, utilizada especialmente por los profesores y profesoras de Historia del Arte, cuenta con alguna enciclopedia especfica de esta materia en soporte escrito y audiovisual, y el Aula de Msica dispone de un importante repertorio de documentos audiovisuales. Bibliotecas, libreras y centros culturales cercanos. En el sector sur de la ciudad de Jan, donde se localiza nuestro Centro, no existen bibliotecas pblicas, ni establecimientos especializados en libros; solamente pueden contabilizarse varias papeleras-libreras expendedoras principalmente de material escolar. No obstante en el centro y en el sector norte de la ciudad hay varios establecimientos con mayor especializacin en libros, dos bibliotecas pblicas (una municipal y otra provincial) y una biblioteca universitaria. En cuanto a centros culturales hay que destacar la existencia de dos teatros, de los que uno est relativamente cerca del Centro Escolar, y es visitado con cierta frecuencia por nuestro alumnado para asistir a actos culturales o representaciones teatrales. Esta situacin aconsejara la apertura de nuestra BE, una vez organizada y dotada de manera conveniente, al exterior durante una o varias tardes a la semana. Lgicamente el inconveniente radica en la contratacin de personal cualificado para hacerse cargo del servicio de biblioteca y de la apertura y vigilancia del Centro.
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3. Coordinacin del proyecto y profesorado 3.1. Nombre del responsable del proyecto.
Jaime Morente Heredia, profesor de Latn con destino definitivo en el Centro.
3.2. Propuesta razonada de la eleccin del responsable.

Profesor que ha trabajado anteriormente en programas de lectura eficaz, tiene cierta formacin en la utilizacin de recursos informticos, ha tenido contacto con el proceso de ordenacin (CDU) e informatizacin de una biblioteca (Absys), y ha sido coordinador del Plan Lyb durante el periodo de vigencia de este.
3.3. Actuaciones que desarrolla el responsable (2009/2011)5.

Dentro de la jornada laboral (dos horas y media semanales de dedicacin): Coordinacin del grupo de profesores colaboradores (Lectura y Biblioteca). o Elaborar el plan de trabajo anual de utilizacin de la biblioteca escolar. Realizar el tratamiento tcnico de los fondos, as como su seleccin y adquisicin atendiendo a las propuestas y peticiones del profesorado y de los sectores de la comunidad educativa. o Recoger, tratar, difundir y hacer circular la informacin pedaggica y cultural. o Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado, apoyando el programa de estudios y la poltica de lectura del centro. o Definir la poltica de prstamo y organizar la utilizacin de los espacios y los tiempos de uso de la biblioteca junta a la Jefatura de Estudios. o Atender los servicios ofertados par la biblioteca escolar. o Encomendar tareas tcnico-administrativas a monitores y auxiliares de biblioteca silos hubiera. Coordinacin del grupo de profesores de apoyo (mayores de 55 aos). o Asesorar a este equipo de apoyo en las tareas que la Jefatura de Estudios le encomiende: en principio sern los responsables de la Biblioteca durante las horas que tengan asignadas y atendern los servicios ofertados en esta dependencia. Coordinacin del grupo eventual de profesores y alumnos (ordenacin del fondo bibliogrfico). Coordinacin de Departamentos (Proyecto Lector y uso de la biblioteca).
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El profesor responsable de la Biblioteca continuar durante el curso 2010-2011 con todas las actuaciones comenzadas el curso 2009-2010 en relacin con la Biblioteca Escolar y el Proyecto Lector, aunque sus funciones para este curso han sido delimitadas por una resolucin publicada el 22 de septiembre de 2010. Se incluye un extracto de dicha resolucin como anexo IV.
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Coordinacin del profesorado sobre conceptos, mtodos y criterios de evaluacin (Proyecto Lector y uso de la biblioteca). o Informar al claustro respecto de las actuaciones relacionadas con la lectura y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones. o Fomentar la mayor participacin e implicacin posible del profesorado en la implementacin del plan para la lectura y el uso de la biblioteca escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro, realizando el seguimiento y valoracin de las actuaciones emprendidas. o Asesorar al profesorado en estrategias de comprensin lectora y de fomento de la lectura, formacin del alumnado en habilidades de uso de la informacin, informacin sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula, etc. Asesorar al Equipo Directivo sobre presupuesto y necesidades (recursos materiales y humanos) relacionados con el proyecto lector. Coordinar y colaborar con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar. Detectar y proponer las lneas de formacin del profesorado. Dirigir un Proyecto Integrado sobre biblioteconoma con un grupo de alumnos de bachillerato (curso 2010-2011). Fuera de la jornada laboral (tres horas semanales de dedicacin): Elaboracin de materiales relacionados con la coordinacin (programacin, planificacin y documentacin). Revisin y modificacin de datos, si procede, de la base de datos (MDB) del catlogo documental de la Biblioteca (ABIES2). Coordinacin con la persona responsable del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en la Delegacin Provincial, con el Centro del Profesorado de referencia, con otros centros educativos que desarrollen programas de intervencin en Jefatura y biblioteca escolar y con la red de bibliotecas pblicas de su zona. Diseo y mantenimiento de la pgina Web de la Biblioteca Escolar. Visitas de formacin y asesoramiento a otras bibliotecas. Autoformacin en animacin a la lectura, organizacin de la biblioteca, catalogacin e informatizacin de un CREA, etc. Formacin planificada por la Administracin (CEP u otros organismos).
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3.4. Profesorado colaborador6.

Los profesores que junto al responsable de la biblioteca colaborarn en las tareas necesarias para conseguir los objetivos de este curso forman tres grupos de trabajo: Grupo de trabajo incluido en el programa SENECA. Grupo eventual de profesores voluntarios (no incluidos en el programa SENECA). Equipo de apoyo con tareas de biblioteca (su dedicacin est incluida en sus horarios personales). Varios profesores del Claustro con destino definitivo en el Centro y con reduccin horaria por ser mayores de 55 aos. Varios profesores con asignacin de esta tarea en alguna de las horas de obligada permanencia en el Centro.
4. Descripcin del plan de actuacin que se propone: 4.1. Justificacin.

Nuestro Proyecto de Lectura y Escritura se fundamenta en tres pilares fundamentales: 1. Un concepto de lectura ideovisual para la que se requieren unas habilidades y en la que existe una serie de procesos interactivos en el interior del lector y entre este y el exterior (texto, autor, poca, etc.). 2. La creencia en el valor de la lectura para el desarrollo de la inteligencia y la personalidad debe orientar la educacin hacia la aficin a la lectura. Por consiguiente es preciso crear oportunidades lectoras en las que el alumnado se relacione con los textos de manera natural y espontnea 3. La expresin escrita reflexiva en la produccin de textos continuos (resmenes, narraciones, etc.) o discontinuos (esquemas, mapas conceptuales, paneles informativos, etc.) desarrollan capacidades bsicas como las de creatividad, anlisis, sntesis, etc. La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad. sta es la definicin de lectura en el marco conceptual del proyecto PISA (Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes) que asume un modelo interactivo de lectura, segn el cual se entiende la comprensin como una interaccin entre los esquemas y conocimientos del lector y la informacin que aporta el texto7. Hay, por tanto, una posicin dialctica entre lector y texto. La opcin del proyecto PISA va desde lectura como decodificacin y proceso pasivo a una visin de la lectura como proceso
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Como anexo V se relaciona el profesorado que colaborar en la gestin de la biblioteca durante el curso 20102011 con horario regular o irregular. 7 En el caso de la lectura, por ejemplo, se pueden analizar por separado las competencias para localizar informacin, extraer la informacin relevante de los textos, comprender la lgica de los escritos, comprender los mensajes subyacentes, construir una interpretacin, ser capaz de elaborar respuestas y reflexiones personales, y llevar a cabo una lectura crtica.
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interactivo entre lector y texto; desde la lectura meramente acadmica a lectura que se emplea en mltiples situaciones y contextos; desde la lectura como recepcin pasiva del significado a la lectura como reflexin personal; desde la lectura entendida como actividad que recae sobre el propio lector a la dimensin social de la lectura; desde la lectura como mera actividad ldica y de entretenimiento a la lectura plural con mltiples objetivos de tipo esttico, cognitivo, social Considerando la lectura como un valor para el desarrollo de la inteligencia, toda la comunidad educativa debe intentar que nuestros alumnos deseen leer. Ahora bien, el afianzamiento del hbito lector a lo largo del perodo de escolaridad requiere de unas mnimas condiciones que permitan al alumnado: encontrar variedad de gneros y soportes a la hora de manifestar la necesidad y el deseo de leer. El centro ha de ofrecer diversidad de obras literarias y documentos para investigar, facilitar la creacin, etc., mediante la configuracin de una coleccin variada (corpus equilibrado de obras de ficcin clsicas/contemporneas y de fondo informativo y documental y adaptado a las distintas reas de conocimiento, a los niveles, a las edades y diversidad cultural del alumnado), el asesoramiento bibliogrfico. El profesorado responsable de la biblioteca y del proyecto lector podr atender a la biografa lectora del alumnado de manera personalizada, la posibilidad de informarse, documentarse e investigar, permitindole establecer relaciones entre distintas disciplinas del saber y manifestaciones culturales, adquiriendo habilidades de trabajo autnomo en la utilizacin de los recursos disponibles dentro y fuera del centro, tener oportunidades de compartir lecturas de textos literarios o documentales de produccin propia o ajenos en momentos especficos, facilitando instrumentos para crear/difundir escritos, creaciones, argumentaciones..., disponer de momentos para asistir a presentaciones de libros, revistas, encuentros con autores, ilustradores, lecturas conjuntas, etc., recibir orientacin para dirigirlo, segn su perfil lector e intereses, a otras bibliotecas, a otros centros de documentacin, a otros lugares y actos (teatro, cine, exposiciones, conciertos...), utilizar autnomamente los servicios puestos en marcha por la biblioteca escolar, participar y beneficiarse de una poltica global del centro en torno a su formacin lectora. Las oportunidades lectoras devienen de los tiempos y programas que se planifican y de los lugares con los que se cuentan para producir ambientes y experiencias lectoras. Estas oportunidades sern frecuentes y mejores si se disponen y utilizan lugares adecuados donde encontrar materiales (la biblioteca escolar, las aulas a travs de la utilizacin de las secciones documentales especficas), de una programacin (proyecto lector general de lectura), que se implementa disponiendo de tiempos lectivos y no lectivos, garantizando al alumnado un clima lector ptimo, y de profesorado responsable (todo el claustro de profesores). Todos estos elementos han de integrarse en un programa sistemtico de actuaciones a lo largo de cada curso e incorporarse normalmente al Plan Anual. La produccin de materiales propios de diverso tipo que contengan textos escritos es el mejor procedimiento para fijar los conceptos abstractos de los procesos que subyacen en el acto lector: la elaboracin de cmics, mapas conceptuales, esquemas, breves creaciones literarias, presentaciones, etc., obligan a la reflexin sobre los mensajes que se desean transmitir, el orden adecuado de los mismos, los
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medios ms adecuados para facilitar la comprensin que pueden suponer para el receptor, etc. Todas estas acciones de anlisis, sntesis, intencin, diseo de exposicin, etc., propias del productor, desarrolla las capacidades necesarias para la interpretacin de las mismas cuando se acta como lector.
4.2. Principios.
El centro educativo es un lugar de irradiacin cultural. Se plantea la enseanza de la comprensin lectora y la expresin escrita de modo interdisciplinar. .. La biblioteca escolar es un recurso imprescindible de apoyo al proyecto lector y al desarrollo de las estrategias de trabajo. Todo el profesorado es responsable y se implica en el proyecto lector en los niveles y reas correspondientes potenciando la comprensin lectora, base de todo aprendizaje. Las intervenciones en torno a la comprensin lectora y el desarrollo de prcticas lectoras se van construyendo permanentemente, no solo a lo largo del periodo de escolaridad obligatoria. En todas las etapas educativas han de desarrollarse las competencias lingsticas del alumnado, constituyendo una tarea principal del centro educativo. La comunidad participa en las propuestas que emanan desde el centro educativo en pos del fomento lector y escritor. El centro produce conocimientos y genera materiales diversos para el desarrollo del proyecto lector. Se compensan desigualdades gracias a las polticas de prstamo, a la apertura en horario extraescolar de la biblioteca del centro, al uso continuado de las secciones documentales de aula y a la complementariedad con la biblioteca pblica municipal.
4.3. Objetivos.
Convertir la lectura en una estrategia metodolgica para la mejora del aprendizaje y considerar la biblioteca escolar como un recurso imprescindible en la construccin de la red bsica de lectura y la configuracin de una comunidad de lectores activa. Fomentar la lectura desde un proyecto global del centro, incorporndola en el currculo a travs de intervenciones sistematizadas en el aula y en la biblioteca escolar con el fin de formar lectores competentes. Llevar a cabo a lo largo de todo el curso intervenciones de comprensin lectora y desarrollo del hbito lector, evitando actividades aisladas, no enmarcadas en un plan de intervencin con continuidad y coherencia. Rentabilizar esfuerzos y recursos y colaborar con otros centros educativos y la biblioteca pblica. Implicar a la comunidad educativa en acciones del proyecto lector anual.
4.4. Compromisos.
El equipo directivo sensibiliza, innova, impulsa y sostiene la filosofa del proyecto. Todo el profesorado del centro promueve la lectura en una lnea consensuada y de referencia comn de actuacin. Se introducen como puntos del orden del da de los departamentos aspectos relacionados con el proyecto lector, coadyuvando al buen desarrollo del trabajo en equipo.
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Se incluye en las programaciones docentes la lectura como elemento transversal clave para el desarrollo de todas las materias y se planifica el uso de los recursos bibliotecarios. Se articulan protocolos de coordinacin interna para la ptima implementacin del proyecto de lectura y escritura Se establecen protocolos de coordinacin entre los centros de primaria y los de referencia de la educacin secundaria en lo que a objetivos y principios esenciales de los proyectos lectores y uso de la biblioteca se refiere.
4.5. Proyecto lector: planificacin de medidas y actuaciones.

4.5.1.
Cursos
Fases para la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto lector

Biblioteca (segn situacin de partida) Implicar a grupos de profesores y de alumnos Organizacin de los recursos existentes (BE/SDA) Instruir al alumnado para su autonoma (BE) Dotacin con lecturas para 1 y 2 de ESO (Plan) Ordenar las necesidades de los Departamentos Fomentar el uso de la BE para actividades diversas Dotar la SD de la Sala de Profesores (autoformacin) Formacin del profesorado ms interesado (CEP) Crear zonas de trabajo diferenciadas Organizar una seccin de novedades Consolidar la poltica de prstamo bibliotecario Transformar la BE en Centro de Recursos (CREA) Ampliar el radio cultural de la Biblioteca Clasificar los documentos con colores por niveles Valorar la situacin respecto al punto de partida Acercar el CREA a toda la comunidad escolar
2009/10 Primera fase
2010/11 Segunda fase 2011/12 Tercera fase
Proyecto lector Elaborar el Proyecto Lector Inicial del Centro Formar un grupo de profesores colaboradores Unificar criterios y mtodos en el Claustro Desarrollo de Plan especfico en 1 y 2 (ESO) Configurar la planificacin de lecturas (Departamentos) Planificar actividades y conmemoraciones Autoformacin del profesorado (bibliografa) Formacin del profesorado ms interesado (CEP) Mejorar el Proyecto Lector del Centro Fomentar la aficin a la lectura Fomentar nuevas prcticas de animacin a la lectura Extender la formacin del profesorado (CEP) Consolidar la realizacin de ciertas actividades Realizar una evaluacin interna provisional Relacionar las necesidades o mejoras pertinentes Atender las necesidades y planificar las mejoras
4.5.2.
Seleccin de libros y otros recursos documentales:
a) Prioridades en la seleccin y adquisicin:
1. Necesidades del plan de lectura eficaz en primero y segundo de la ESO. 2. Deficiencias detectadas por grupos de trabajo y atencin a la diversidad. 3. Demandas de los Departamentos para el desarrollo curricular. 4. Necesidades de las Secciones Documentales. 5. Aumentar o completar colecciones ya iniciadas.
b) Adems de las actuaciones previstas sobre unificacin de criterios y
orientaciones metodolgicas en el seno del Claustro de profesores y de las actividades de formacin que se lleven a cabo, en la Sala de Profesores debe existir una seccin documental con bibliografa especfica relacionada con la animacin a la lectura y el uso didctico de la Biblioteca Escolar como Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje (CREA).
c) La existencia de cuatro aulas de uso especfico recomienda la mejora de
sus correspondientes Secciones Documentales de Aula: educacin especial, proyecciones (arte), msica y clsicas; aunque las cuatro disponen ya de libros y/o recursos documentales, conviene actualizar y reorganizar dichos fondos y su utilizacin. En los prximos cursos pueden ampliarse las SDA a los espacios que sean propicios por razones de seguridad: laboratorios y aulas de plstica, tecnologa e informtica.
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4.5.3.
Actividades Didcticos8
programadas
por
los
Departamentos
Las actividades y actuaciones bsicas del proyecto lector y escritor -lectura comprensiva, lecturas guiadas, contacto con textos diversos, lecturas realizadas por el profesor o por uno o varios alumnos o alumnas, dilogo sobre determinados libros, confrontacin de puntos de vistas sobre las lecturas realizadas, etc.- se circunscriben al entorno de cada una de las aulas y, por consiguiente, deben concretarse en las Programaciones de cada uno de los Departamentos. La mayora de los Departamentos Didcticos coinciden en las siguientes actividades:
ACTIVIDADES (lecto-escritura) TEXTOS
CONTINUOS DISCONTINUOS
ACTIVIDADES (animacin a la lectura) - Seleccin de lecturas motivadoras. - Lectura de noticias de prensa. - Utilizacin de medios audiovisuales y TIC.
ACTIVIDADES (comprensin lectora) - Reforzar la lectura - Dar ms importancia a procedimientos que a conceptos - Interpretacin de enunciados - Elaboracin de un glosario de trminos especficos
- Libro de texto (lectura y actividades) - Investigacin en Internet y Biblioteca - Lecturas especficas obligatorias por cursos - Comentarios de texto - Redacciones
- Esquemas - Grficos - Vdeos - Mapas
Adems de estas actividades escolares algunos Departamentos programan otras complementarias y/o extraescolares tambin relacionadas con la lectura y la escritura:
Visitas a bibliotecas y archivos. Viajes culturales para representaciones teatrales. asistir Paseos literarios. a Tertulia literaria. Concierto potico. Taller de escritura. Etc.
Concurso literario (Jvenes escritores). Cadena literaria (da del libro).
4.6. Biblioteca Escolar: 9 actuaciones .

4.6.1. 4.6.2.
planificacin
de
medidas
Cuestiones tcnico organizativas (automatizacin, organizacin de la coleccin y puesta en marcha de servicios) Apertura en horario escolar y extraescolar.
El uso de la dependencia por parte del alumnado durante el perodo lectivo depender de lo que disponga el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del Centro (ROF); actualmente los alumnos y alumnas no pueden permanecer en la biblioteca a no ser que estn acompaados por su correspondiente profesor o por quien en ese momento ejerza funciones de guardia.
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Se incluye como anexo VI la relacin de actividades e iniciativas de cada uno de los Departamentos. Se incluye como anexo VII la relacin de actuaciones y horario de apertura de la biblioteca.
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Durante el perodo no lectivo, es decir por las tardes, slo podra abrirse la BE para cubrir las necesidades de la comunidad escolar si hubiera personal cualificado para la realizacin del servicio y para la apertura del Centro. Puesto que no existen bibliotecas pblicas en el barrio, aumenta la conveniencia de cubrir esta necesidad con la apertura de la nuestra, lo cual sera posible con la participacin de nuestro Centro en el Plan de Apertura, ya que a travs de l se podra conseguir el personal necesario para la activacin del servicio. No obstante, se abrira alguna tarde si existe profesorado que quiera hacerse cargo de dicha apertura con el incentivo econmico previsto por la Administracin. 4.6.3. Actuaciones especficas Biblioteconoma: del Proyecto Integrado de
Durante el curso 2010-2011 se desarrolla un Proyecto Integrado de Biblioteconoma que tiene una serie de objetivos relacionados con nuestro catlogo bibliogrfico y el fomento del uso de la Biblioteca. Las actuaciones bsicas son las siguientes: 1) Trabajos generales de tratamiento del fondo documental. 2) Sealizacin y decoracin de la Biblioteca. 3) Produccin de materiales para difundir el libro y la biblioteca al resto de la comunidad escolar. 4) Dirigir visitas guiadas a la Biblioteca para grupos de alumnos de nuestro Centro.
Curso Breve descripcin de la actividad o intervencin (Biblioteca) 2010/11 a) Reorganizacin del espacio, reordenacin de documentos e informatizacin del catlogo (se espera colaboracin de toda la comunidad escolar). b)Otras actividades simultneas sern las siguientes: Utilizacin de Internet principalmente por parte de los alumnos y alumnas que no disponen de conexin en sus casas. Utilizacin de la zona de lectura juvenil durante las horas de animacin a la lectura. Visitas guiadas a la Biblioteca para alumnos y alumnas para familiarizarse con la CDU y las zonas especiales. Utilizacin de recursos en trabajos de investigacin relacionados con diversas materias (en compaa del profesor). Orientacin de usuarios y prstamo de documentos. Exposicin de materiales producidos por alumnos. Proyeccin externa de la BE a travs de recursos creados en el Proyecto Integrado.
4.6.4.
Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin referida a servicios y programas articulados desde la biblioteca.
La informacin relacionada con la activacin o ampliacin de los servicios de la Biblioteca Escolar (o CREA) y con las actividades que se desarrollen relacionados con ella o con el Proyecto Lector del Centro ser uno de los objetivos principales del equipo de profesores que colaboran en este proyecto, y por consiguiente se adoptarn todas las medidas necesarias para que dicha informacin llegue de manera puntual y atractiva a toda la comunidad escolar y/o al sector o grupo ms interesado.
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Los mecanismos de difusin sern diferentes segn vaya dirigida la informacin hacia el interior del Centro o hacia el exterior: tablones de anuncios, expositores o paneles mviles, pgina Web, radio y/o prensa locales, etc.
4.7. Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo de los proyectos

Adems del diseo y publicacin de la pgina Web de la BE, en la que puede intervenir el alumnado, previamente instruido, y la articulacin de un Blog para la inclusin de temas diversos (artculos, publicaciones, actividades, etc.), sobre los cuales pueda opinar cualquier miembro de la Comunidad Escolar, se pretende que algunos de los documentos de produccin propia relacionados con el Proyecto Lector y uso de la Biblioteca sean elaborados utilizando las nuevas tecnologa: peridico digital, presentaciones, mapas conceptuales, etc.
4.8. Implicacin de la comunidad educativa

Descripcin de la colaboracin Del profesorado * Todo el profesorado: desarrollo general del Plan LyB (Lectura y Biblioteca) * Grupo de Trabajo Colaborador: dinamismo y fomento del Plan LyB * Equipo de Apoyo con dedicacin horaria: tareas encomendadas por JE * Profesores/as de Lectura eficaz: desarrollo de programacin especfica * Profesores/as de Alternativa a la Religin: tareas organizativas * Equipo Directivo: apoyo e impulso del Plan LyB dentro y fuera del Centro Del alumnado * Todos los alumnos/as: desarrollo general del Proyecto Lector * Alumnado de 1 de bachillerato: Proyecto Integrado de Biblioteconoma * Alumnado de ESO: produccin de materiales De las familias * Todas la familias: fomento de la lectura y la escritura en el hogar * AMPA: participacin en la apertura de la BE (CREA) en perodo no lectivo
4.9. Cauces de coordinacin y colaboracin con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno del centro.
Descripcin de la colaboracin con
Las bibliotecas municipal, provincial y universitaria: * Facilitar el acceso a su catlogo y servicio de prstamo y/o intercambio * Aconsejar en las tareas de ordenacin, catalogacin e informatizacin * Participar en algunas actividades y/o celebraciones Editoriales: * Participar en algunas actividades y/o celebraciones * Informar sobre novedades y publicaciones de inters * Apoyar el Plan LyB con donaciones de material de utilidad Ayuntamiento: * Participar en la apertura de la BE (CREA) en perodo no lectivo Universidad: * Realizar prcticas en nuestro Centro con alumnos de biblioteconoma
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4.10. Recursos econmicos y materiales que se proponen, distinguiendo entre los que el centro aporta y los que se recibirn a travs del Plan LyB. Compromisos de colaboracin o financiacin alcanzados con otras instituciones.
Indicacin de la procedencia de las asignaciones para la biblioteca escolar (2009-2011)
Aportacin del presupuesto del centro (parte de las asignaciones a Departamentos y Proyectos Integrados) Aportacin de otras entidades e instituciones: asociacin de padres y madres, ayuntamiento, editoriales Aportacin asignada por la Consejera de Educacin en el ao 2010 TOTAL Desglose del presupuesto Renovacin y actualizacin de la coleccin de la biblioteca central Mobiliario Equipamiento informtico, multimedia, audiovisual Reprografa, encuadernacin Adecuacin de espacios e instalaciones Recursos planteados por el proyecto de lectura centro TOTAL
Cuanta 2.000 3.000 5.000 Cuanta 3.000 500 500 1.000 5.000
Dadas las circunstancias especiales en que se encontraba la BE de nuestro Centro por no haber sido dotada con material especfico de Biblioteca nunca, y puesto que el mobiliario actual se ha reconvertido con trabajos de carpintera, es necesaria con urgencia una dotacin especfica de mobiliario (mesas, sillas, estateras, mueble de gestin, etc.) que mejore las condiciones fsicas de esta dependencia10. De esta manera se puede recuperar un espacio necesario para habilitar una zona para uso de ordenadores y medios audiovisuales y otra de consulta rpida en diccionarios y enciclopedias.
5. Necesidades de formacin para el profesorado.

Por la novedad del Proyecto en nuestro Centro y por la ambicin del mismo son muchas las necesidades de todo tipo detectadas. En cuanto al profesorado en general y a los ms prximos al Proyecto en particular, los comprometidos como colaboradores y los que tienen dedicacin horaria semanal en la BE, se considera conveniente la formacin especfica en los siguientes temas: Animacin a la lectura (Proyecto Lector) Lectura comprensiva (Proyecto Lector) Utilizacin del programa Abies (Biblioteca)
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La Direccin del Centro debe argumentar y justificar ms ampliamente esta necesidad ante la Administracin para que la Gerencia Provincial de ISE Andaluca acceda a lo solicitado.
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6. Criterios y procedimientos de evaluacin. 6.1. Proyecto lector y escritor

A lo largo del curso el responsable de la biblioteca escolar y los profesores colaboradores, junto con los Jefes de Departamentos y el equipo de apoyo a la biblioteca, en un proceso continuo de indagacin e investigacin, contextualizado y asentado en el dilogo, deben disponer de unos indicadores, criterios o referencias que les permitan conocer la calidad de los trabajos, as como aspectos relacionados con todos los agentes y elementos que configuran el proyecto lector. De esta manera, la planificacin inicial siempre estar en continua revisin. Referencias Respecto al proyecto lector y escritor o Los apoyos recibidos de la biblioteca escolar para la adecuada implementacin del proyecto lector del centro. o Grado de utilizacin del servicio de prstamo de la biblioteca central como consecuencia de la implementacin del proyecto lector y escritor en las aulas. o La dinmica generada por el nuevo modelo de biblioteca escolar y la capacidad del propio centro para organizar con operatividad al profesorado para una utilizacin cada vez ms ptima y racionalizada de los recursos bibliotecarios. o Los niveles de aplicabilidad de los materiales curriculares para el fomento y desarrollo de la lectura en las aulas (evolucin de intervenciones utilizando las secciones documentales de aula) y en la biblioteca escolar. o La informacin ofrecida a la comunidad por la biblioteca respecto al desarrollo de actividades lectoras a travs de anuncios en los tablones, comunicados, guas, boletines, seccin en la sede electrnica del centro o Las vas de difusin utilizadas para el conocimiento de las producciones escritas y de las actividades conjuntas realizadas por el alumnado. o La cohesin, el grado de implicacin y el compromiso de los miembros de los diferentes equipos creados. o [] Respecto al profesorado o La inclusin de los planteamientos del proyecto lector/escritor y del uso de la biblioteca escolar en sus programaciones de aula y de rea. o El cambio de actitud respecto a metodologas, contenidos, actuaciones, en el campo de la formacin y comprensin lectoras. o Las consultas realizadas al responsable de la biblioteca escolar en torno a materiales para el fomento lector, las estrategias de comprensin lectora, la didctica de la escritura, procedimientos de bsqueda de informacin, bibliografas, etc. o La integracin de un tiempo dedicado a la promocin y comprensin lectora en sus horas de trabajo diario en todas las materias, y la utilizacin de los libros y la documentacin ubicadas temporalmente en las aulas. o Grado de colaboracin y participacin en las actividades complementarias y extraescolares organizadas desde la biblioteca escolar. o Las actividades de formacin realizadas en este mbito. o [] Respecto a los padres y madres
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o El conocimiento real de los objetivos del programa lector a travs de contactos y entrevistas, as como su disponibilidad y grado de aceptacin/participacin en actividades en el aula y en la biblioteca. o Los recursos humanos y materiales que aporten. o Sus papeles de agentes dinamizadores y animadores de otros padres y madres. o [] Respecto a la comunidad o La respuesta ante las peticiones e invitaciones formuladas por el equipo de apoyo a la biblioteca y el grado de conocimiento de los objetivos y fines del proyecto de lectura y escritura. o La disponibilidad para facilitar medios, instalaciones, infraestructuras, patrocinio de programas y actividades, etc., y las aportaciones a lo largo del curso tanto en recursos humanos como econmicos. o La colaboracin regular con la biblioteca pblica municipal. o [] Respecto al alumnado o El ndice de lectura y el hbito creado a travs de las consultas de las fichas de consignacin de lecturas personales, de los controles de prstamo y uso de las secciones documentales de aula y de la biblioteca central. o El grado de autonoma y participacin de los equipos de alumnos y alumnas. o La dinamizacin generada entre los dems compaeros por el alumnado que trabaja como agente de animacin. o El grado de utilizacin de los recursos de las secciones documentales de aula y de la biblioteca escolar y la competencia en la elaboracin de proyectos documentales integrados (utilizacin de mltiples recursos documentales) o Valoracin de los textos propios y del dominio de lecturas diversas, procesos de comprensin. El proyecto PISA seala que para lograr una comprensin total hay que considerar los aspectos siguientes: 1. Comprender globalmente: Consideracin del texto como un todo. Capacidad de identificar la idea principal o general de un texto. 2. Obtener informacin: Atencin a las partes de un texto, a fragmentos independientes de informacin. Capacidad para localizar y extraer una informacin en un texto. 3. Elaborar una interpretacin: Atencin a las partes de un texto, a la comprensin de las relaciones. Capacidad para extraer el significado y realizar inferencias a partir de la informacin escrita. 4. Reflexionar sobre el contenido de un texto: Utilizacin del conocimiento exterior. Capacidad para relacionar el contenido de un texto con el conocimiento y las experiencias previas. 5. Reflexionar sobre la estructura de un texto: Utilizacin del conocimiento exterior. Capacidad de relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la actitud e intencin del autor. Con estos aspectos se cubren las distintas destrezas cognitivas necesarias para conseguir una lectura efectiva .
6.2. Plan de uso de la BE

Teniendo en cuenta las caractersticas del modelo de Biblioteca Escolar (BE) como Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje (CREA) susceptibles de evaluacin, proponemos una aproximacin a un conjunto suficiente de indicadores
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de calidad susceptibles de desarrollo, significando que las dificultades en su puesta en marcha impida su uso razonable, al menos inicialmente. Respecto a los servicios o Prstamo individual o Prstamo colectivo o Prstamo domiciliario a alumnado con dificultades o Lectura y consulta en sala o Visionado de vdeos, deuveds, diapositivas, audicin en la BE/CREA o Acceso a documentos en soportes informticos/ uso del servicio de acceso a Internet o Seccin Web de la BE/CREA Respecto a la gestin de la informacin curricular y cultural interna y externa o Informacin general o Informacin de referencia o Orientacin bibliogrfica o Difusin peridica de la coleccin o Difusin selectiva de la informacin Respecto a la intervencin en aquellos proyectos y programas coyunturales en los que el centro participa. La BE/CREA debe documentar y participar en todos Respecto a la articulacin de programas generales relacionados con el conocimiento por los grupos de inters (alumnado y profesorado) de los recursos y servicios ofrecidos por la BE/CREA Respecto a la articulacin de programas relacionados con el apoyo al aprendizaje autnomo, la educacin en habilidades de informacin, tcnicas documentales y de trabajo intelectual (nuevas alfabetizaciones). Respecto a la articulacin de programas relacionados con las prcticas de lectura y escritura. Respecto a la funcin de complemento de la labor docente y apoyo al programa de estudios. Respecto a intervenciones relacionadas con actividades de extensin cultural. Respecto a la atencin a situaciones excepcionales. Espacio de encuentro y compensacin (otras culturas, prevencin de la exclusin social). Respecto a la formacin del profesorado en uso de la BE/CREA (formacin en el centro). Respecto al acceso a los recursos e informacin en igualdad de condiciones. Respecto a la colaboracin con otras instituciones, entidades, asociaciones. Respecto a los recursos humanos responsables de la BE/CREA. La evaluacin ha de entenderse como proceso que tendr en cuenta las iniciativas y actuaciones en las fases de implementacin del plan de trabajo de la biblioteca, as como la dinmica generada en el centro educativo en cuanto a capacidad organizativa y de trabajo cooperativo en el uso de la biblioteca, para desembocar en los resultados relacionados con el incremento del hbito lector y mejora de la comprensin lectora y de las habilidades informacionales del alumnado, el desarrollo profesional y satisfaccin del profesorado a lo largo del curso escolar. Ha de permitir conocer puntos dbiles, puntos fuertes y posibilidades de actuacin para mejorar sustancialmente los proyectos lectores y el uso de las bibliotecas de los centros educativos. Tambin ha de proporcionar datos suficientes para adoptar medidas correctoras contextualizadas durante el desarrollo de este plan, a travs de consultas a distintas fuentes. Fuentes:
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Informe de evaluacin emitido por el centro tanto de su propio proyecto, como de los apoyos externos recibidos desde distintas instancias. Resultados de la aplicacin de las pruebas de la evolucin de diagnstico. Resultados de la aplicacin de las herramientas de autoevaluacin destinadas al autodiagnstico. Resultados de la incidencia de la biblioteca escolar en los logros en el aprendizaje del alumnado (desarrollo de competencias relacionadas con el uso de las fuentes de informacin, los proyectos documentales, etc.). Informes y estadsticas del programa de gestin automatizada de la biblioteca y de los servicios bibliotecarios (utilidades que ofrece el programa de automatizacin). Evaluaciones de las actividades de formacin desarrolladas por el profesorado.
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IES Fuente de la Pea (Jan) ANEXO I: INVENTARIO DEL EQUIPAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (100 m en planta 2) Curso 2008-2009 (punto de partida) 11 EQUIPAMIENTO multimedia Curso 2009-2010 (Plan LyB ao 1-) 12 EQUIPAMIENTO informtico
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(CURSO 2010/11)
2 ordenadores antiguos con monitor, ratn y teclado. 1 televisin antigua 2 reproductores de vdeo VHS y DVD
MOBILIARIO13
5 ordenadores duales con monitor, ratn y teclado (dotacin TIC). 1 impresora 1 escner
MOBILIARIO14
12 mesas (de cuatro puestos) 49 sillas de alumno 1 mesa para ordenadores con DOS puestos 71 armarios abiertos a una cara 1 armario con puertas de madera 1 armario con puertas de cristal 1 estantera de dos cuerpos con cierre de cristal 1 armario metlico de dos puertas 4 ficheros metlicos 2 mesas de alumno (pequeas) 1 escalera baja de aluminio 1 mesa de profesor para gestin 1 silln de profesor 1 brasero elctrico 1 estufa elctrica 2 papeleras 1 escalera de dos peldaos
12 mesas (de cuatro puestos) 49 sillas de alumno 1 mesa para ordenadores con CUATRO puestos 21 armarios abiertos a DOS caras 45 armario abiertos a una cara 1 armario con puertas de madera 1 armario con puertas de cristal 1 estantera de dos cuerpos con cierre de cristal 4 ficheros metlicos 2 mesas de alumno (pequeas) 3 escaleras bajas de aluminio 1 mesa de director para gestin 1 silln de profesor 1 brasero elctrico 1 estufa elctrica 2 papeleras 3 escaleras de dos peldaos 1 carro porta-libros con ruedas 1 extintor de carbono (para ordenadores)
En Jan, a 28 de septiembre de 2010 EL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA
Fdo.: Jaime
Morente Heredia
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Se da de baja a todo el equipamiento multimedia: 2 ordenadores (con perifricos), 1 televisoe y 2 reproductores de vdeo (VHS y DVD) al principio del curso 2009-2010, 12 Tres equipos informticos, la impresora y el escner corresponden a la dotacin TIC inicial de la Biblioteca Escolar. Dos equipos informticos son derivados a la Biblioteca pero su destino era Administracin. 13 Durante el curso 2009-2010 son dados de baja 5 armarios abiertos a una cara y, adems, se reconvierten 21 unidades de este tipo de armarios para que estn abiertos a dos caras (trabajos de carpintera durante el tercer trimestre). Tambin se da de baja al armario metlico de dos puertas. Se cambia una mesa pequea de profesor por una antigua mesa grande de direccin con cristal. 14 Se dan de alta durante el curso 2009-2010 los siguientes elementos: extintor de carbono para ordenadores (dotacin oficial), dos escaleras de dos peldaos y un carro porta-libros metlico (adquisiciones).
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ANEXO II: INVENTARIO DEL FONDO DOCUMENTAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Curso 2008-2009 (punto de partida) 15 DOCUMENTOS IMPRESOS Curso 2009-2010 (Plan LyB ao 1-) 16 DOCUMENTOS IMPRESOS
8.460 ttulos en libro de registro (?). 2 cajas de libros (aprox. 100 ejemp.) 2 juegos didcticos en soporte escrito.
DOCUMENTOS AUDIOVISUALES17
4.000 ejemplares en base de datos. 2.000 ejemplares sin informatizar (?). 2 juegos didcticos en soporte escrito.
DOCUMENTOS AUDIOVISUALES
116 cintas de vdeo VHS 16 discos en formato DVD 25 discos en formato CD-ROM Nmero indeterminado en SDA 2 globos terrqueos pequeos
116 cintas de vdeo VHS 16 discos en formato DVD 25 discos en formato CD-ROM Nmero indeterminado en SDA 2 globos terrqueos pequeos
Observacin: el presente inventario no puede ser ms concreto debido al volumen y dispersin de documentos, los cuales progresivamente irn incorporndose en la base de datos de un catlogo bibliogrfico en soporte informtico (archivo abies.mdb), ubicada en el ordenador de gestin de la Biblioteca Escolar. En dicha base de datos se hace constar no slo la descripcin exacta de cada documento, identificable por su correspondiente cdigo de barras, sino tambin su ubicacin concreta en cada momento. Se puede calcular que aproximadamente el 50% del trabajo ya est realizado, quedando pendiente el resto para completarlo progresivamente durante los prximos cursos. En Jan, a 28 de septiembre de 2010 EL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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El inventario exacto de libros no es posible porque al comienzo del curso 2009-2010 slo existe un libro de registro manual con 8.469 ttulos, pero no se refleja el nmero de ejemplares de cada uno de ellos, ni los que han causado baja durante los aos anteriores por expurgos o prdida. 16 El inventario exacto de libros no es posible todava porque al final del curso 2009-2010 no se ha terminado de registrar en formato informtico la totalidad del catlogo: se han registrado 4.000 ejemplares y quedan pendientes aproximadamente 2.000 (?). El estado de este inventario puede ser consultado en cualquier momento a travs del programa informtico de gestin de la BE: Abies2. 17 Durante el curso 2009-2010 se han contabilizado los CD y los DVD existentes en la Biblioteca Escolar, pero no los documentos en soporte audiovisual existentes en las Secciones Documentales de Aula (SDA), principalmente Aula de Proyecciones, Aula-Departamento de Clsicas y Aula-Departamento de Msica. Posiblemente existan tambin documentos inventariables de este tipo en otras dependencias del centro (sobre todo Departamentos Didcticos).
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ANEXO III: NECESIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (BE) QUE PRETENDE SER UN CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE (CREA) Final del curso 2008-2009 Final del curso 2009-2010 PUNTO DE PARTIDA SITUACIN TRAS Plan LyB18 Contratar personal especializado para la Contratar personal especializado para la gestin de la Biblioteca Escolar. gestin de la Biblioteca Escolar. Informatizar, catalogar y reordenar todo el Informatizar, catalogar y reordenar el catlogo documental existente. catlogo documental pendiente (30%). Adecuar el mobiliario existente y/o adquirir Dotacin completa de mobiliario adecuado una dotacin completa de mobiliario (se solicita pero no es concedida por a la adecuado. Administracin). Localizar, registrar y tratar Localizar, registrar y tratar convenientemente todos los documentos convenientemente los restantes dispersos. documentos dispersos (80%?). Dotar la BE con material informtico y Dotar la BE con material audiovisual audiovisual adecuado para el trabajo del adecuado para el trabajo del bibliotecario y bibliotecario y de los usuarios. de los usuarios. Apertura del Centro por las tardes (se Apertura del Centro por las tardes (se ofrecera servicio de biblioteca). deniega el Plan de Apertura). Ofrecer servicio de biblioteca durante los Ofrecer servicio de biblioteca durante los recreos. recreos. Extender la utilizacin de la biblioteca a la Extender la utilizacin de la biblioteca a la mayor parte de la jornada escolar. mayor parte de la jornada escolar. OBJETIVOS EN 2010-2011 (atender necesidades y ampliar servicios)
Solicitar participacin de la Administracin. o Contratacin de personal especializado. o Concesin del Plan de apertura del Centro por las tardes. o Dotacin de mobiliario especfico de biblioteca. Ofrecer servicio de biblioteca durante todos los recreos. Incluir al alumnado, al profesorado y al resto de personal laboral en la base de datos como lectores. Reactivar el servicio de prstamo bibliotecario durante los recreos y parte de la jornada escolar. Fomentar y planificar el uso de la Biblioteca Escolar por parte de los distintos Departamentos Didcticos para el desarrollo curricular. Adquirir material audiovisual actualizado: proyector y pantalla autodesplegable. Registrar y catalogar la mayor parte del fondo documental pendiente (Biblioteca, Secciones Documentales de Aula y Departamentos Didcticos) con la colaboracin del profesorado.
En Jan, a 28 de septiembre de 2010 EL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA
Fdo.: Jaime Morente Heredia

18
Durante el curso 2009-2010 se realiza un importante trabajo de infomatizacin, catalogacin y reordenacin de documentos bibliogrficos gracias a la colaboracin del profesorado voluntario, se dota la Biblioteca Escolar con un material informtico mnimo previsto por el Plan TIC, se completa la dotacin de material informtico por decisin de nuestro Centro, se adapta parte del mobiliario existente con trabajos de carpintera sufragados por nuestro Centro y se adquieren pequeos elementos de mobiliario para facilitar el trabajo y la utilizacin de la Biblioteca. La Administracin colabora para abordar las necesidades con cartelera sealizadora y una dotacin econmica nica, sin continuidad para mantenimiento, de 3000 .
27

IES Fuente de la Pea (Jan) (CURSO 2010/11) ANEXO IV: PERSONAL CON FUNCIONES EN LA BIBLIOTECA (extracto de las instrucciones de septiembre de 2010) Responsable de la biblioteca La direccin del Centro designara a una persona docente como responsable de la biblioteca escolar, preferentemente con experiencia y formacin en organizacin y funcionamiento de las bibliotecas escolares. Funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar. a) Elaborar, en colaboracin con el Equipo Directivo y de acuerdo con sus directrices, el plan de uso de la biblioteca escolar atendiendo al proyecto educativo del Centro. b) Informar al claustra de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas. c) Realizar el tratamiento tcnico de los fondos, as como su seleccin y adquisicin, atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa. d) Definir la poltica de prstamo y organizar la utilizacin de Ios espacios y los tiempos. e) Recoger, tratar y difundir la informacin pedag6gica y cultural. f) Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. g) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta funcin dentro de su horario individual. h) Asesorar al profesorado en la formaci6n del alumnado en habilidades de uso de la informacin. i) Coordinar al equipo de apoyo para desarrollar el programa anual de trabajo de la biblioteca escolar. Equipo de apoyo. El equipo de apoyo ser fijado por cada centro docente en funcin de sus necesidades y del plan de usa de la biblioteca. Estar formado por profesorado de los diferentes ciclos o departamentos con dedicacin horaria especfica, asignada por la jefatura de estudios, dentro del horario de obligada permanencia en el centro. Se encargara, entre otras funciones, de: a) Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras. b) Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. c) Realizar labores de seleccin de recursos librarios y no librarios. d) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta funcin dentro de su horario individual. Reconocimiento de la participacin y certificacin. 1. La Consejera de Educacin reconocer la labor de la persona responsable de la biblioteca escolar. A tales efectos, una vez finalizado el curso escolar, la secretaria del Centro docente, a peticin de la persona interesada y con el vista bueno de la direccin del Centro, certificara la funcin de responsable de la biblioteca del Centro. La participacin como responsable en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar ser reconocida como mrito especfico a efectos de la promocin retributiva de los funcionarios y funcionarias docentes y como mrito especfico en el baremo para la provisin de vacantes, promocin docente y desarrollo profesional. 2. Asimismo, la Consejera de Educacin reconocer la participacin de las personas que integran el equipo de apoyo en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, a travs del certificado emitido por la persona responsable de la biblioteca escolar con el visto bueno del director o directora del centro. La participacin como equipo de apoyo en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar ser reconocida como mrito especfico a efectos de la promocin retributiva de los funcionarios y funcionarias docentes y como mrito especfico en el baremo para la provisin de vacantes, promocin docente y desarrollo profesional. Los modelos de certificacin estarn disponibles en el Sistema de Informacin "Sneca".
28

ANEXO V: Relacin del profesorado colaborador.

Grupo de trabajo formado por profesores colaboradores incluidos en SENECA como voluntarios19. CASTILLO FE, MARA JOS GMEZ ROMERO, ISABEL HABA MARTNEZ, JUANA JIMNEZ CUEVA, MARA DEL CARMEN JIMNEZ SNCHEZ, PEDRO JOS LPEZ PREZ, ELISA MALAGN GALLEGO, ANA MARA MARTNEZ OCAA, MARA DOLORES MORENTE HEREDIA, JAIME PARRAS COLOMO, JUANA MARA PERALTA CRUZ, ANTONIO SENOVILLA GARCA, CARMEN Grupo eventual de profesores voluntarios (no incluidos en el programa SENECA). Varios profesores del Claustro con destino definitivo o no en el Centro. Equipo de apoyo con tareas de biblioteca (su dedicacin est incluida en sus horarios personales)20. Varios profesores del Claustro con destino definitivo en el Centro y con reduccin horaria por ser mayores de 55 aos. Varios profesores con asignacin de esta tarea en alguna de las horas de obligada permanencia en el Centro.
19
Estos profesores, por realizar voluntariamente tareas relacionadas con la biblioteca, tienen derecho a reconocimiento con certificacin a final de curso (horas y puntuacin). 20 Estos profesores tienen asignada en sus horarios personales una dedicacin semanal a actividades relacionadas con la Biblioteca Escolar.
29

ANEXO VI: PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA DEL IES FUENTE DE LA PEA (Departamentos Didcticos)
DEPARTAMENTO (presupuesto21)
ACTIVIDADES (lecto-escritura) TEXTOS CONTINUOS - Libro de texto (lectura y actividades) - Investigacin en Internet - Lecturas especficas obligatorias: * H del sexto cuerpo de Marta Echegaray (1 ESO) * La clave secreta del universo de Stephen Hawking (2 ESO) - Libro de texto: interpretacin de enunciados para la resolucin de problemas - Practicar con enunciados y resolucin de problemas (sacados de las pruebas de diagnstico) - Investigacin en Internet y biblioteca - Propuesta de lecturas especficas: * Matemticas para estimular el talento (editada por la Sociedad Thales) * Odias las matemticas de A. Vallejo Njera (2 ESO) * Inspiracin AJ de Martin Gadner * El seor cero de M Isabel Molina (3 ESO) * El hombre que calculaba de Malba Tahan * El asesino del profesor de matemticas de Jordi Sierra (3 ESO) * El to Petros y la conjetura de Golbach de Apostolos Doxiadis (4 ESO) - Libro de texto (lectura y actividades) - Investigacin en Internet y biblioteca - Lecturas especficas obligatorias: * Incirtico o la rica h del sexto ocano de Marta Echegaray (1 ESO) * La clave secreta del universo de Stephen Hawking (2 ESO) * Oro para la libertad de Merce Izquierdo Aymerich (3 ESO) * Tiempo y Espacio de Arturo Ral Corts (4 ESO) - Lectura opcional para 1 Bach.: * La isla misteriosa de Julio Verne - Libro de texto (lectura y actividades) - Actividades de investigacin
DISCONTINUOS
BIOLOGAGEOLOGA (5%)
- Esquemas - Grficos - Vdeos
-Mapas conceptuales - Grficos
MATEMTICAS (25%)
- Esquemas - Mapas conceptuales
FSICA Y QUMICA ( %)
DIBUJO ( %)
HISTORIA (75 %)
- Libro de texto (lectura y actividades) - Actividades de investigacin en biblioteca e Internet
- Guiones - Reconocimiento de sistemas en cuadros - Anlisis iconogrfico e iconolgico de cuadros - Mapas (fsicos y polticos) - Mapas histricos - Mapas conceptuales - Grficos
21
Se indica el tanto por ciento del presupuesto de cada Departamento (400 ) destinado a adquisicin de material bibliogrfico inventariable (libros, DVD, CD, etc.).
30

MSICA (10 %)
LATN (75%)
GRIEGO ( %) INGLS (25 %) FRANCS ( %)
- Comentarios de texto - Letras de canciones - Cuentos musicales - Creacin de textos literarios - Comentarios de pelculas - Proyecto lector especfico para 4 de ESO sobre los gneros literarios (investigaciones, audiciones, interpretaciones, lecturas y recreaciones literarias): * trimestre 1: LA ODA * trimestre 2: EL MITO * trimestre 3: LA ELEGA - Libro de texto (lectura y actividades) - Investigacin en Internet y biblioteca - Myscrapbook: elaboracin de libro virtual (mitologa y arqueologa) - Lecturas especficas obligatorias: * Un salmantino en Roma de Fernando Lillo Redonet (4 ESO) * As vivan los romanos, de J. Espinos y otros (1 BACHILLERATO) * El asno de oro de Apuleyo (2 BACH.) - Libro de texto (lectura y actividades) - Investigacin en Internet y biblioteca
- Mapas conceptuales - Vdeos - Partituras
- Mapas conceptuales - Esquemas - Presentaciones - Mapas geogrficos - Mapas histricos - Vdeos (Youtube)
FILOSOFA ( %)
EDUCACIN FSICA (10 %)
TECNOLOGA ( %)
- Libro de texto (lecturas, audiciones y actividades) * La comprensin y la expresin (oral y escrita) son los objetivos bsicos. - Libro de texto (lecturas, audiciones y actividades) * La comprensin y la expresin (oral y escrita) son los objetivos bsicos. - Libro de texto - Apuntes del profesor - 3 de ESO: Educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos (Alambra) - 4 de ESO: Educacin tico-Cvica (Alambra) - 1 Bach.: Filosofa y Ciudadana. - Investigacin en Internet - Presentacin de trabajos escritos. - Lecturas especficas: * 1 y 2 de ESO: El nacimiento de Martnez Balompi, de TRULLS, J. (Ed. Dorleta) * 3 y 4 de ESO: Cuentos de ciclismo, de varios autores ((EDAF) - Libro de texto (lectura y actividades) - Bsqueda de informacin en Internet (investigacin) - Libros de texto antiguos (lectura y comentario)
- Esquemas - Resmenes - Mapas - Vdeos (Youtube) - Vdeos
- Vdeos
- Esquemas - Resmenes
- Apuntes, lectura y comentario. - Vdeos
- Apuntes (lectura y comentario) - Esquemas - Mapas conceptuales
31

LENGUA Y LITERATURA ( 20% )
Lecturas especficas obligatorias: -1 de ESO Primer Trimestre: Aprendiz de detective. Un robo muy costoso. W. Irish. Coleccin Cucaa. Vicens Segundo Trimestre: Arroyo claro, fuente serena. Antologa lrica. Ed. Vicens Vives Tercer Trimestre: Los tteres de Cachiporra. F.G. Lorca. -2 de ESO Primer Trimestre: El valle de los lobos. Segundo Trimestre: La rosa de los vientos. Antologa lrica Coleccin Cucaa . Ed. Vicens Vives Tercer Trimestre: La zapatera prodigiosa. F.G. Lorca. Editorial Vicens Vives. -3 ESO Primer Trimestre: Sin noticias de Gurb. Eduardo Mendoza. Segundo Trimestre: Lazarillo de Tormes. Annimo. Ed. Vicens Vives. Ed. Cucaa. Novelas ejemplares. Cervantes. Ed Didctica Anaya Nunca ser tu hroe. Tercer Trimestre: Romeo y Julieta. W. Shakespeare. Ed. Didctica Anaya -4 ESO Primer Trimestre: Rimas y leyendas. Bcquer. Ed. Vicens Vives. Segundo Trimestre: Malas tierras. Jordi Sierra i Fabra. Editorial Edelvives. Tercer Trimestre: Antologa del 27. (Elaborada por el profesor). - 1 y 2 de ESO Compensatoria. Antologa de lecturas 1. Seleccin de David Fernndez. Editorial Almadraba. Antologa de lecturas 2. Seleccin de David Fernndez. Editorial Almadraba. Fbulas. Esopo. Adaptacin de Jerry Pinkney. Ed. Vicens Vives. Coleccin Cucaa. - Bachillerato Primer Trimestre: El nio con el pijama de rayas. J. Boyne. Ed. Salamandra Crnica de una muerte anunciada. Gabriel Garca Mrquez. Segundo Trimestre: La Celestina. F. de Rojas. Adaptacin de Vicens Vives. Tercer Trimestre: Fuenteovejuna. Lope de Vega. Ed. Ctedra. -2 Bachillerato (Ver las lecturas recomendadas por la Ponencia) Lecturas recomendadas para Secundaria. (Ver la pgina www..educarm.)
- Textos de la prensa - Textos publicitarios - Textos de Internet - Cuadros sinpticos - Interpretacin de grficos - Rellenado de formularios y reclamaciones - Elaboracin de murales y pancartas - Anlisis de chats y blogs. Colaboracin y participacin
32

IES Fuente de la Pea (Jan) (CURSO 2010/11) ACTIVIDADES DE ANIMACIN A LA LECTURA Y COMPRENSIN LECTORA
DEPARTAMENTO (presupuesto22)
ACTIVIDADES (animacin a la lectura) - Rincn de lectura y anlisis cientfico
ACTIVIDADES (comprensin lectora) - Reforzar la lectura - Dar ms importancia a procedimientos que a conceptos - Interpretacin de enunciados - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Elaboracin de un banco de problemas (selectividad de aos anteriores) - Elaboracin de un banco de actividades dinmicas y motivadoras, sacadas de la vida real, en cada tema.
BIOLOGAGEOLOGA (5%) - Lectura o investigacin sobre biografas de cientficos y/o matemticos (propuesta) - Confeccionar y realizar una encuesta para hacer un estudio estadstico posterior - Elaborar enunciados ajustados a problemas resueltos - Elaborar definiciones formales la presentacin intuitiva de conceptos - Lectura de artculos de prensa relacionados con las matemticas - Proponer problemas de ingenio (profesoralumno y viceversa) - Lectura de textos anecdticos y llamativos (se incluyen al final de cada Unidad Didctica)
MATEMTICAS (25%)
FSICA Y QUMICA ( %) DIBUJO ( %) HISTORIA (75 %)
- Lectura de biografas de pintores andaluces - Utilizacin de las TIC
LATN (75%)
- Elaboracin de guas de museos - Elaboracin de paneles informativos - Teatro-forum - Utilizacin de las TIC - Lectura de noticias aparecidas en prensa (arquologa)
- Reforzar la lectura - Dar ms importancia a procedimientos que a conceptos - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Interpretacin de enunciados - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Exposiciones orales - Reforzar la lectura - Dar ms importancia a procedimientos que a conceptos - Interpretacin de enunciados - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Interpretacin reflexiva de textos (a travs de su comentario sintctico) - Reforzar la lectura - Dar ms importancia a procedimientos que a conceptos - Interpretacin de enunciados - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Interpretacin reflexiva de textos (a travs de su comentario sintctico)
- Teatro-forum
GRIEGO ( %)
22
Se indica el tanto por ciento del presupuesto de cada Departamento (400 ) destinado a adquisicin de material bibliogrfico inventariable (libros, DVD, CD, etc.).
33

- Bsqueda del tesoro - Utilizacin de medios audiovisuales en la lectura y anlisis de obras - Creaciones msico-literarias MSICA (10 %)
INGLS (25 %) FRANCS ( %) FILOSOFA ( %) EDUCACIN FSICA (10 %) TECNOLOGA ( %)
- Lectura y elaboracin de cmics - Videos (YouToube) - Correo electrnico con jvenes de habla inglesa - Lectura y elaboracin de cmics - Videos (YouToube) - Correo electrnico con jvenes franceses - Lectura en clase del temario de cada asignatura. - Utilizacin de las TIC para buscar informacin. - Anlisis de noticias relacionadas con las tecnologas - Elaboracin de cuestionarios sobre temas de contenido tecnolgico
- Glosario de trminos musicales - Comentarios de texto: * Cuestionarios para la comprensin del texto * Anlisis de estructuras * Subrayado de palabras * Opinin-valoracin del contenido * Breve comentario escrito. - Mapas conceptuales: * Presentacin de trminos. * Completar un mapa con los trminos omitidos * Lectura completa del mapa - Variadas (proporcionadas por el libro de texto y su material complementario)
- Variadas (proporcionadas por el libro de texto y su material complementario) - Redaccin sobre un tema propuesto. - Correccin ortogrfica y gramatical de ejercicios escritos. - Expresin oral y escrita - Glosario de trminos especficos. - Cuaderno de clase. - Elaboracin de un glosario de trminos especficos - Correccin diaria del vocabulario
34

La clave de todas las actividades que se propongan es que el alumnado tiene que hacer algo mientras lee. Para leer de forma comprensiva hace falta marcarse un objetivo, saber para qu se lee.
LENGUA Y LITERATURA ( 20% )
* Hacer actividades de pre-, durante y poslectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales) * Descubrir dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza aprendizaje. * Trabajar la variedad de textos. * Dar sentido y contexto al acto de leer. * Proponer situaciones con propsitos determinados. * Respetar gustos y preferencias. * Permitir el intercambio oral de interpretaciones. * Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer. * Explicar desde el punto de vista del docente cmo se busca la informacin. AA. CC. y EE. - Invitacin a alumnado de ESO a hacerse carnet de socio de Biblioteca Pblica. - Teatro Darymelia de Jan (1,2,3 de ESO) El Lazarillo. - Teatro Darymelia de Jan. (4, 1 de Bachillerato) - Concurso Literario: Da del libro. XXV Certamen literario (Todos) - Cadena literaria. Lectura continuada del Quijote en la Plaza de Santa Mara de Jan. (todos menos 2 de Bachillerato) Visitas: Visita a los Baos rabes, paseo por los pagos de Almodvar, paseo por la leyendas de Jan, paseo A la sombra de los Zumeles y paseo por Jan histrico. (todos menos 2 de Bachillerato) Ruta literaria organizada por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. Asistencia a una representacin de teatro clsico en el Corral de comedias de Almagro. Visita guiada a la Villanueva de los Infantes. ( 1 de Bachillerato) Visita a diferentes medios de comunicacin. Buzn del escritor (todos) Taller de teatro La Paca. Encuentro con autores. Organizado por la Biblioteca provincial. Visita guiada a dicho centro. Concurso literario organizado por la ONCE. Un viaje para todos. (1 de ESO)
Actividades para mantener la atencin

a. Valorar la comprensin de cada oracin b. Tomar notas c. Visualizar la lectura
Actividades para trabajar los conocimientos previos

a. Tcnica del listado con ideas sobre el tema b. La discusin antes de la lectura
Actividades para descubrir la estructura del texto

a. Una mirada panormica al texto b. Buscar los verbos que aparecen en el texto c. Empezar a leer por el final
Actividades para elaborar y reorganizar la informacin

a. Tcnica del periodista b. Identificar el problema c. Representar el texto mediante mapas conceptuales d. Reorganizar el contenido del texto atendiendo a los escenarios e. Hacer preguntas sobre el texto
Actividades para la sntesis y la identificacin de las ideas principales

a. Recapitular progresivamente b. Eliminar las partes poco relevantes del texto c. Titular prrafos d. Subrayado y esquema
35

ANEXO VII: Biblioteca Escolar: planificacin de medidas y actuaciones.

A/ Cuestiones tcnico organizativas (automatizacin, organizacin de la coleccin y puesta en marcha de servicios) 1) Solicitar de nuevo una dotacin de mobiliario especfico 2) Solicitar personal especializado (contratado o en prcticas) 3) Reubicar los ordenadores (con conexin a Internet) 4) Modificar documentos ya catalogados 5) Reordenar con los nuevos criterios para concretar las ubicaciones 6) Instruir al alumnado para que haga un uso autnomo de la BE. 7) Registrar y catalogar los documentos pendientes 8) Localizar documentos dispersos y tratarlos convenientemente (registro, catlogo, ubicacin,) 9) Informatizar todo el catlogo con el programa Abies 10) Incorporar al alumnado y al resto del personal del Centro como lectores en el programa Abies 11) Disponer del servicio de biblioteca durante la mayor parte de la jornada escolar 12) Planificar el uso de la biblioteca por parte de los distintos Departamentos Didcticos para el desarrollo de sus Programaciones 13) Reactivar el servicio de prstamo durante los recreos. B/ Horario de apertura escolar y extraescolar. Durante este curso el horario de la Biblioteca con personal docente encargado de la misma ser el siguiente:
(C. 2010-2011) LUNES J. Morente A. Cobo M. Snchez MARTES MIRCOLES S. Pedregosa JUEVES VIERNES
915-1015
1015-1115
P. Calatrava
B. Rodrguez C. Senovilla
J. Morente F. Leal M. Snchez
J. Prez
RECREO 1145-1245 1245-1345

M.C. Expsito R. Guix A. Quesada J. Gmez
J. Morente E. Lpez R. Bautista
R. Herranz
J.M. Ruiz
R. Herranza
C/ Actuaciones especficas del Proyecto Integrado de Biblioteconoma: 5) Trabajos generales de tratamiento del fondo documental. 6) Sealizacin y decoracin de la Biblioteca.
36

7) 8)
Produccin de materiales para difundir el libro y la biblioteca al resto de la comunidad escolar. Dirigir visitas guiadas a la Biblioteca para grupos de alumnos de nuestro Centro.
37

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PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

IES Fuente de la Pea (Jan) (CURSO 2010/11)

Nde grupos: 10(ESO)+9 (Bach.)+1(Nec.Esp.) 1:

44 Definitivos 6 Provisionales 2 Puesto Especfico C.P.: 23002

C/ Camino Fuente de la Pea, 69 953 36 67 60 correo@iesfuente.org http://www.iesfuente.org/

Escuela 2.0 (TIC) Compensatoria Coeducacin, diversidad de gnero

* Coordinacin del proyecto

Situacin administrativa: Definitivo Provisional Puesto Especfico

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

1. Breve resumen de la vida del centro 1.1. Entorno social

1.2. Nmero de grupos y alumnos/as

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

2. Caractersticas actuales de la biblioteca escolar 2.1. Infraestructura, espacios, zonas

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

Como ANEXO I se incluye el inventario del EQUIPAMIENTO de la biblioteca con ms detalle.

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

Dadas estas circunstancias, las necesidades4 son las siguientes:

2.3. Uso y funcionamiento

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

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3.2. Propuesta razonada de la eleccin del responsable.

3.3. Actuaciones que desarrolla el responsable (2009/2011)5.

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

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3.4. Profesorado colaborador6.

4. Descripcin del plan de actuacin que se propone: 4.1. Justificacin.

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

4.5. Proyecto lector: planificacin de medidas y actuaciones.

Fases para la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto lector

2009/10 Primera fase

2010/11 Segunda fase 2011/12 Tercera fase

Seleccin de libros y otros recursos documentales:

a) Prioridades en la seleccin y adquisicin:

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

- Esquemas - Grficos - Vdeos - Mapas

Concurso literario (Jvenes escritores). Cadena literaria (da del libro).

4.6. Biblioteca Escolar: 9 actuaciones .

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

4.7. Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo de los proyectos

4.8. Implicacin de la comunidad educativa

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

5. Necesidades de formacin para el profesorado.

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

6. Criterios y procedimientos de evaluacin. 6.1. Proyecto lector y escritor

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

6.2. Plan de uso de la BE

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

En Jan, a 28 de septiembre de 2010 EL RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

Fdo.: Jaime Morente Heredia

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

Fdo.: Jaime Morente Heredia

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

PLAN de LECTURA y BIBLIOTECA

ANEXO V: Relacin del profesorado colaborador.