Redalyc

Sistema de Informacin Cientfica

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Rodrguez S., Teodosio E.;Reyes B., Manuel A.;Pea E., Jos A. Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una propuesta de estructura curricular Sapiens, Vol. 10, Nm. 1, junio-sin mes, 2009, pp. 161-178 Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=41012305008

Sapiens ISSN (Versin impresa): 1317-5815 postgrado@ipmjmsm.upel.edu.ve Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela

Cmo citar?

Nmero completo

Ms informacin del artculo

Pgina de la revista

www.redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una propuesta de estructura curricular
Teodosio E., Rodrguez S.
Manuel A., Reyes B. Jos A., Pea E.
UPEL-Instituto Pedaggico de Miranda teodosio.rodriguez@gmail.com, reyesbar@cantv.net y joseal2004@yahoo.com

RESUMEN El presente trabajo recoge los resultados de una investigacin que tuvo como producto establecer una aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), el cual parti de la definicin de evaluacin curricular, de una propuesta acerca de la estructura curricular producto, y de una serie de entrevistas hechas a especialistas de diseo curricular. La descripcin de esta aproximacin pasa por la presentacin de las dimensiones y criterios, as como la presentacin conjunta de la Estructura Curricular junto con las Dimensiones-Criterios. Se presenta el esquema definitivo de la aproximacin al modelo y se concluye con un conjunto de orientaciones para aplicar el modelo respectivo.

Palabras clave: currculo, evaluacin curricular, estructura curricular, modelo de evaluacin curricular.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 161

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

ABSTRACT Approximation to a model to evaluate the curriculum of the UPEL from a proposed curriculum structure This work reflects the results of a research. The result was the establishment of a model to evaluate the curriculum of the UPEL, which departed from the definition of curriculum evaluation, from a proposal on the structure curriculum product, and from a series of interviews with specialists in curriculum design. The description of this model is the presentation of the dimensions and criteria, and the joint submission of the Structure together with the Design Criteria-Dimensions. We present the outline of the final approach to the model and concludes with a set of guidelines for applying the model in question. Key words: currculum, currculum evaluation, currculum structure, currculum evaluation model. RESUME Prsentation dun modle pour valuer le cursus de l UPEL grce une proposition de structure de cursus Ltude suivant recueillit les rsultats dune recherche dont le but a t la prsentation dun modle pour valuer le cursus de l Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) , ce modle part de lide dvaluation de cursus, dune proposition au sujet de son structure, et dune srie dinterviews ralises aux spcialistes en conception de cursus. La description de ce modle fait rfrence la prsentation des dimensions et des critres, ainsi qu la prsentation conjointe de la Structure de Cursus avec les Dimensions-Critres. On prsente lesquisse dfinitive du modle pour lvaluation et on finit par donner quelques orientations pour sa mise en pratique. Mots-cls: cursus, valuation de cursus, structure de cursus, modle dvaluation de cursus.
162

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

RESUMO Aproximao a um modelo de avaliao do currculo do UPEL a partir de uma proposta de estrutura curricular Este documento recolhe os resultados de uma investigao que o produto tem uma abordagem para estabelecer um modelo para avaliar o currculo da Universidade Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), que afastou-se da definio de avaliao curricular, uma proposta sobre a estrutura currculo produto, e uma srie de entrevistas com especialistas em desenho curricular. A descrio desta abordagem, atravs da apresentao das dimenses e critrios, e apresentao da estrutura curricular, juntamente com as Dimenses-Critrios. Apresentamos o resumo da aproximao final para o modelo e conclui com uma srie de orientaes para a aplicao do modelo em questo. Palavras-chave: currculo, avaliao curricular, estrutura curricular, avaliao curricular modelo. Recibido: marzo 2008. Aceptado: noviembre 2008.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 163

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

Introduccin El currculo puede considerarse como un proyecto prospectivo cuya implementacin busca alcanzar determinados objetivos. Pero tambin el currculo en su estructura contiene los elementos que han de desarrollarse para cumplir con los propsitos establecidos. Algunos autores utilizan el trmino modelo para el diseo de estructuras que sirvan para responder a un proyecto para la accin (De la Torre, 1991). Se presenta una aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL), a partir de la propuesta de una Estructura Curricular. Esta ltima se construye, a partir de una trabajo de campo, mediante entrevistas dirigida a especialistas y utilizando la Teora Fundamentada y el Mtodo Comparativo Constante. El perfil epistmico, bajo el cual se desarroll la investigacin, se inscribe dentro de la perspectiva epistemolgica del construccionismo para la cual, segn Sandn (2003), el significado emerge de la interaccin con la realidad: no existe el significado sin una mente. El significado no se descubre, sino que se construye. En esta perspectiva el concepto de intencionalidad adquiere importancia: el ser humano es un ser en el mundo. El construccionismo, segn el mismo autor, dirige su atencin hacia el mundo de la intersubjetividad compartida, y la construccin social del significado y el conocimiento, hacia la generacin colectiva del significado. La perspectiva terica que se asume es la del interpretativismo, a travs del cual se busca la comprensin del significado de los fenmenos sociales. Las corrientes que se manejan dentro del interpretativismo son la Hermenutica, Fenomenologa y el Interaccionismo Simblico. La palabra hermenutica significa interpretar o comprender (Sandn, 2003). La fenomenologa es una corriente que aporta la experiencia subjetiva de los hechos tal como se perciben. Segn Latorre, del Rincn y Arnal (citados en Sandn, 2003), las caractersticas ms importante de la investigacin fenomenolgica estn las siguientes: (a) primaca que se otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base del conocimiento, y (b) estudio de los fenmenos desde la perspectiva de los sujetos, teniendo en cuanta su marco referencial. El Interaccionismo Simblico es una corriente del pensamiento que sostiene que la experiencia humana est
164

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

mediatizada por la interpretacin que las personas realizan en interaccin con el mundo social. Estas tres corrientes estn presentes en esta investigacin. Aunque est dirigido a la evaluacin del currculo de la UPEL se podra utilizar para la evaluacin de currculos de otras universidades o de otros niveles del sistema educativo. Esta aproximacin al modelo de evaluacin se caracteriza por su flexibilidad con que se debe presentar a los actores del proceso evaluativo. El siguiente cuadro recoge un resumen de la generalidad, as como del perfil epistmico de la investigacin realizada. Cuadro 1 Perfil Epistemolgico
PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA PERSPECTIVAS TERICAS MTODOS MANERA COMO SE VE LA REALIDAD. FINALIDAD RELACIN SUJETO-OBJETO METODOLOGA VALORES Construccionismo Interpretativismo: HermenuticaFenomenologaInteraccionismo simblico Fenomenologa-Teora Fundamentada-Anlisis de contenido Dinmica-Mltiple-Holstica-Construida Comprender e interpretar la realidad construida Interrelacin sujeto-objeto Cualitativa Explcitos. Influyen en la investigacin Observacin como participante activo Entrevista a profundidad Anlisis comparativo constante Anlisis documental Anlisis de contenido Cualitativo-Induccin-Relaciones entre conceptos

TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN

ANLISIS DE DATOS

Fuente: Bisquerra (1989), Sandn (2003), Guba y Lincoln (1989) y Glasser- Strauss (1967).

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 165

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

Objetivos General Presentar a la comunidad universitaria elementos para una aproximacin a un modelo de Evaluacin Curricular. Especficos 1. 2. Conceptualizar los elementos de una propuesta de Estructura Curricular. Presentar una aproximacin a un modelo de evaluacin curricular, en funcin de una propuesta de Estructura Curricular.

Definicin de Evaluacin Curricular Como producto de la investigacin desarrollada, se construy la siguiente definicin de Evaluacin curricular, que en realidad recoge los rasgos presentes en la definicin contenida en el Documento del Diseo Curricular (1996), pero con el ingrediente de los rasgos del modelo aproximado para evaluar el currculo de la UPEL. Proceso emergente, continuo, participativo, constante y democrtico que permite mantener, a travs de las dimensiones de relevancia, efectividad, eficiencia, recursos y proceso, la continuidad entre el diseo y la administracin del currculo; con la finalidad de significar hechos y experiencias que contribuyan a fortalecer la conciencia que permita establecer correctivos o mejoras dentro del quehacer curricular y, de esa manera, reorientar las acciones hacia la bsqueda de la felicidad y el bienestar del mayor nmero de personas que de una manera u otra interaccionan con la comunidad universitaria (Rodrguez, 2006). Estructura Curricular El proceso evaluativo debe responder a una estructura curricular de la Universidad ya que ella constituye el ente a evaluar. Es por ello que debemos precisar cmo se concibe la estructura curricular, para la UPEL. Aqu presentamos algunos elementos ms que todo a nivel del Diseo curricular y resulta ser el
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

166

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

producto de la investigacin a que se ha hecho mencin. Es una propuesta y por lo tanto, no corresponde exactamente a la Estructura Curricular vigente. Esta propuesta puede verse enmarcada dentro del proceso de Modernizacin de currculo que actualmente se lleva a cabo dentro de la UPEL. El cuadro 2 corresponde al esquema de la estructura curricular que se considera para la propuesta. Cuadro 2 Estructura curricular
EJE TRANSVERSAL MOMENTO ELEMENTO Bases . E S T A T I C A Concepcin Curricular. DISEO CURRICULAR Fundamentos INSTANCIA Macro EJE TRANSVERSAL

Propsitos del currculo. Perfil profesional. Organizacin Curricular. Plan de Estudio. Programa de estudio. Organizacin para la prctica. Meso EVALUACIN CURRICULAR (PROCESO CONTINUO)

CREATIVIDAD

D I N A M I C A

ADMINISTRACIN CURRICULAR

Micro Implementacin curricular.

Fuente: Elaborado por los autores.

La estructura curricular est conformada por los aspectos siguientes: (a) Un eje transversal que es la creatividad vista en dos sentidos; como condicin intrnseca del currculo de ser un proyecto creativo y como valor extrnseco por tener la intencionalidad terica de formar docentes creativos. Esto fue la visin que mayoritariamente se observ en los especialistas entrevistados. (b) dos Momentos curriculares: Diseo curricular, Administracin curricular. Estos dos momentos, se considera que se mantienen unidos a travs de un proceso continuo que es la evaluacin curricular y, que por lo mismo, se convierte en el otro eje transversal. Es as como la estructura curricular est atravesada por dos

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 167

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

ejes transversales: (a) creatividad, y (b) Evaluacin curricular. La creatividad, porque est presente en todos los elementos del currculo, y el proceso de evaluacin, porque la propia definicin de Evaluacin del Currculo, dada en el Documento del Diseo curricular (1996), establece que es un proceso continuo. Ambos aspectos, considerados en esta propuesta como ejes, son reconocidos por los actores de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, segn los resultados arrojados por las entrevistas hechas. El diseo curricular corresponde a la parte esttica del currculo y contempla lo elementos siguientes: (a) concepcin curricular, (b) propsitos del currculo, (c) perfil profesional, (d) organizacin curricular, (e) plan de estudio, y (f) programa de estudio. La administracin curricular corresponde a la parte dinmica del currculo y es la ejecucin del diseo curricular; comprendiendo a la organizacin para la prctica y la implementacin curricular. Tanto el diseo curricular como la administracin del currculo se llevan a cabo simultneamente en tres instancias: (a) Macro que corresponde a la alta gerencia, (b) meso que corresponden a las autoridades de los institutos pedaggicos, y (c) micro se refiere a la accin dentro del aula de clase donde interactan docentes y estudiantes. Algo novedoso en esta propuesta de Estructura Curricular tiene que ver con la Concepcin curricular que abarca dos aspectos: (a) Las Bases y (b) Los Fundamentos. Esta diferenciacin no existe en la Estructura curricular vigente. La Concepcin curricular es producto del establecimiento de las bases y la fundamentacin del currculo. Las bases constituyen el conjunto de condiciones, econmicas, sociales, cientficas, jurdicas y educacionales determinadas a partir de un sistema referencial terico y metodolgico dado. La fundamentacin es el sistema de teoras que orientan el anlisis de las condiciones socioeconmicas y a su vez orientan hacia la construccin del modelo curricular. Es as como las bases del currculo contemplan el marco legal obligatorio en concordancia con las leyes y reglamentos mientras que la fundamentacin contempla los aspectos tericos filosficos, sociolgicos, psicolgicos, pedaggicos, lingsticos y cientficos. Esta visin de Concepcin curricular fue validada a travs de las entrevistas con los especialistas entrevistados. A continuacin se describen los otros elementos de la Estructura Curricular propuesta. Propsitos del currculo. Responden al para qu del currculo y se construyen tomando en consideracin la concepcin curricular.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

168

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

Perfil Profesional. Expresado a travs de las competencias que deben expresar los egresados, construidas en atencin a los propsitos del currculo y la concepcin curricular. Organizacin curricular. Es la distribucin de los elementos que contribuyen a una eficiente administracin del currculo. La organizacin debe responder a la concepcin curricular, propsitos del currculo y el perfil del egresado. Est basada en una estructura conformada por cuatro componentes curriculares articulados a partir de la concepcin del componente como el conjunto de acciones y experiencias que se agrupan en cursos, fases y actividades de extensin. Se organizan en atencin a los propsitos, niveles, reas, prelaciones, bloques homologados e institucionales, tipo de curso o fase y otras estrategias definidas en los proyectos de cada instituto, con el fin de desarrollar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes requeridas por la profesin docente (Documento Base, Diseo currculo de la UPEL, 1999). Plan de Estudio. Es el ordenamiento de los cursos, fases y actividades electivas de extensin correspondiente a una especialidad teniendo en cuenta los cuatros componentes curriculares con la informacin siguiente: (a) cdigo, (b) denominacin de la especialidad, (c) total de unidades de crdito de la especialidad, (d) denominacin del curso o fase, (e ) tipo de curso, (f) componente curricular al que pertenece el curso o fase, (g) rea dentro del componente curricular al cual pertenece el curso o fase, (h) unidades de crdito, (i) prelaciones, (j) propsito del curso o fase, (k) objetivos generales, (l) contenidos fundamentales, (m) estrategias pedaggicas sugeridas, (n) horas tericas o prcticas, de asesora, taller, prctica o de laboratorio, y (o) semestre acadmico en que se ofrece el curso o fase. Programa de Estudio. El programa de estudio es el instrumento de planificacin curricular que sirve de gua para la praxis pedaggica, con el fin de contribuir al logro de los propsitos curriculares. Organizacin para la prctica. Es la seleccin y preparacin del personal docente por colectivos integrados por reas o asignaturas, que tengan como centro de la organizacin al alumno. Tambin debe prever todas las medidas que garanticen el xito de la implementacin del currculo. Es determinante dentro de esta tarea la preparacin del personal que va a desarrollar el currculo, en la comprensin de la concepcin, del propio currculo y en la creacin de condiciones favorables.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 169

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

Implementacin curricular. Es la parte operativa del currculo a travs de la administracin de los contenidos curriculares y la vinculacin de las actividades de docencia, investigacin y extensin. Aproximacin al modelo evaluativo Entre el diseo y la administracin curricular se establece un sentido de continuidad a travs de la evaluacin que permite que los elementos del currculo adquieran un carcter continuo. Esto ltimo destaca la importancia de la evaluacin a travs de su devenir y permite visualizar las inconveniencias que se presentaran de no existir una evaluacin continua. Por ejemplo, la inexistencia, deficiente o una evaluacin focalizada solamente en la implementacin curricular hara que el devenir del currculo fuera algo discontinuo y, por lo tanto, se corre el riesgo de llevar a cabo un proceso de evaluacin sin vista a su estructura holstica; es decir estaramos careciendo de pertinencia conceptual interna; es decir falta de correspondencia entre un elemento y otro de la estructura curricular. Esta es la importancia de la evaluacin curricular vista como un proceso continuo, tal como se asume en este trabajo, siendo producto de la investigacin realizada. La aproximacin al modelo de evaluacin est conformada por dos partes: (a) Estructura curricular, y (b) Dimensiones con los criterios que permiten evaluar los elementos de la Estructura curricular. Para cada criterio existen los respectivos indicadores que permiten la asociacin a la dimensin y sta a la vez con los elementos que se estn evaluando. Estos indicadores podran variar en cada proceso de evaluacin particular, dependiendo, en gran manera, del elemento de la Estructura Curricular que se desee evaluar. El modelo (aproximacin), solamente justifica la propuesta de los criterios empleados para cada dimensin especfica. Existen cinco dimensiones: (a) relevancia, (b) efectividad, (c) eficiencia, (d) disponibilidad de recursos, y (f) proceso. 1. Relevancia. Esta dimensin se refiere a una perspectiva teleolgica, al para qu del currculo, a los fines curriculares de la institucin y su concordancia

170

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

con las demandas del medio en el cual se inserta. La evaluacin de esta dimensin requiere realizar un seguimiento de los egresados y entrevistas a empleadores y agentes del sector productivo y de la comunidad. Esta dimensin se refleja en cuatro criterios: 1.1 Pertinencia social. Grado de correspondencia entre los fines y objetivos perseguidos por el currculo con respecto a los requerimientos de la sociedad, en la cual est inserta la universidad. 1.2 Pertinencia conceptual interna. Correspondencia conceptual interna que existe entre los elementos de la estructura curricular. 1.3 Impacto. Grado de influencia que posee el currculo en la transformacin, con respecto al entorno social que llevan a cabo los egresados de la universidad. 1.4 Oportunidad. Capacidad que tiene el currculo para responder a las necesidades de un momento histrico dado, ya sea con su reformulacin, la incorporacin de nuevos contenidos curriculares; todo ello en la bsqueda de la felicidad y bienestar del mayor nmero de personas que de una manera u otra interaccionan con la comunidad universitaria. 2. Efectividad. Congruencia entre los objetivos planteados y los logros obtenidos. No se cuestionan si los objetivos son o no adecuados, en referencia al contexto en el cual se ejecuta el diseo curricular. Se consideran dos criterios: 2.1 Formulacin de propsitos explcitos. La existencia de propsitos claramente establecidos dentro del currculo es condicin bsica para determinar si stos se estn alcanzando o no. Este criterio orienta las acciones y la toma de decisiones con respecto al currculo. 2.2 Cumplimiento de las metas. Logro de lo planificado en los distintos aspectos del quehacer curricular ya sea a nivel del diseo curricular o su administracin. 3. Eficiencia. Utilizacin de los recursos de forma ptima, en funcin del docente egresado. Contempla dos criterios: 3.1 Eficiencia administrativa. ptimo uso de recursos financieros y humanos.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 171

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

3.2 Eficiencia pedaggica. ptima administracin de los medios pedaggicos tomando en cuenta los reglamentos, secuencialidad de asignaturas, flexibilidad curricular, posibilidad del estudiante de obtener el ttulo en los plazos sealados por la institucin. 4. Disponibilidad de recursos. Recursos necesarios para cumplir las actividades curriculares en el corto y mediano plazo. Los criterios son los siguientes: 4.1 Humanos. Cantidad y calidad de los recursos humanos necesarios para la administracin del currculo. 4.2 Materiales. Infraestructura fsica para las actividades curriculares a instancia macro, meso y micro. 4.3 Financieros. Recursos de finanzas necesarios para la administracin del currculo. 4.4 Informacin. Fuentes de informacin disponibles a todo el personal. 5. Proceso. Manera cmo se logran los resultados, es decir cmo se maneja el conjunto de fuerzas que favorecen, estabilizan, impiden o retardan los resultados de los objetivos curriculares planificados. El anlisis est referido a lo administrativo-organizacional, a lo administrativo-docente y a lo pedaggico. Los criterios son los siguientes: 5.1 Interaccin de factores de tipo administrativo institucional. Caractersticas del clima organizacional existente dentro de la universidad en funcin del cumplimiento de las actividades curriculares, a travs de las instancias macro, meso y micro. 5.2 Interaccin de factores de tipo pedaggico. Caracterizacin de los elementos del currculo tales como el perfil profesional, matrices curriculares, proceso de evaluacin del rendimiento acadmico y proceso de evaluacin del currculo. A continuacin se presenta el esquema de las dimensiones y sus criterios de la aproximacin al modelo evaluativo.

172

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

Cuadro 3 Dimensiones y criterios de evaluacin

DIMENSIONES CRITERIOS Pertinencia social Pertinencia conceptual interna Relevancia Impacto Oportunidad Formulacin de metas explcitas Efectividad Cumplimiento de metas Administrativa Eficiencia Pedaggica Humanos Recursos Materiales De informacin. Interaccin de factores de tipo administrativos institucional. Proceso Interaccin de factores de tipo pedaggico. Fuente: Elaborado por los autores.

Conjugando la Estructura Curricular con las Dimensiones y Criterios de Evaluacin, se presenta, la aproximacin al Modelo de Evaluacin curricular, de la manera siguiente:

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 173

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

Cuadro 4 Esquema de aproximacin al Modelo de Evaluacin Curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR EVALUACIN CURRICULAR

EJE TRANS.

MOMENTO

ELEMENTO Concepcin curricular. Bases

INSTANCIA Macro

DIMENSION

CRITERIO Pertinencia Impacto

EJE TRANSVERSAL

Relevancia Fundamentacin Meso Propsitos DISEO CURRICULAR Perfil profesional Micro Recursos Organizacin curricular Administrativa. Eficiencia Pedaggica. EVALUACIN CURRICULAR (PROCESO DE CONTINUIDAD Efectividad Oportunidad Formulacin de propsitos explcitos. Cumplimiento de metas. Humanos Materiales De informacin

CREATIVIDAD

Plan de estudio Eficacia Programa de estudio. Macro Organizacin para la prctica. Meso

Adecuacin de recursos utilizados. Relacin de costo-efectividad. Costo-beneficio. Limitantes de recursos. Interaccin de factores de tipo administrativo institucional.

ADMINISTRACIN

Micro

Implementacin curricular.

Proceso Interaccin de factores de tipo pedaggico.

Fuente: Elaborado por los autores

174

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

Orientaciones para aplicar el modelo A continuacin se especifican las orientaciones generales para aplicar el modelo evaluativo: 1. El modelo evaluativo debe ser desarrollado en etapas, donde la participacin de todos los que hacen vida dentro de la Universidad pueda ser garantizada; es decir, deben participar, profesores, estudiantes, personal administrativo y de servicio. Esto para garantizar lo que reza en el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999): Una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para sta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia social y a la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna. 2. La dimensin Relevancia con los criterios de Pertinencia social y Conceptual Interna deben tener prioridad para la evaluacin de los elementos de la estructura curricular exceptuando la Organizacin para la Prctica, donde tendrn prioridad las dimensiones de Eficiencia, Recursos y Proceso con sus respectivos criterios. 3. En cuanto a la relevancia debe tomarse en cuenta los aspectos sociolgicos, polticos y econmicos vigentes en el contexto local, regional, nacional e internacional. 4. En cuanto al clima organizacional existente y que puede incidir en la marcha del desarrollo del currculo, debe tomarse en cuenta los aspectos en que se involucran, docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio desde el punto de vista: (a) laboral, (b) poltico, (c) legal, y (d) administrativo. 5. Todo el personal que labora dentro de la Universidad debera estar al conocimiento del profesional docente que se est formando. Deben implementarse actividades donde participen de manera conjunta el personal docente, administrativo y de servicio junto con los estudiantes.
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 175

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

6. El proceso de evaluacin debe darse a partir de la informacin sobre la situacin real y utilizando criterios e indicadores, formulados de manera clara y precisa, mediante el uso de diferentes tcnicas de recoleccin de informacin. 7. Estar atentos a los cambios en las bases legales del currculo para conducir a su respectiva reformulacin. 8. Estar consciente de que el currculo de la UPEL, por su propia concepcin, se considera un proyecto en ejecucin por lo que se va modificando y bajo cada modificacin emerge un nuevo diseo curricular. 9. En cuanto al marco metodolgico de la evaluacin curricular se orienta bajo los siguientes aspectos: 9.1 Establecer los lmites de la evaluacin a realizar, en funcin de que parte del currculo se desea evaluar. 9.2 Establecer las caractersticas del contexto donde se va a realizar la evaluacin. 9.3 Precisar la Misin-Visin de la institucin donde se va a realizar la evaluacin. 9.4 Determinar el tipo de mtodo a utilizar para la evaluacin: uso de indicadores, manifestacin de los actores, manifestacin de expertos, evaluacin por pares. 9.5 Hacer seguimiento del proceso de evaluacin y elaborar un informe anual que se pueda discutir en una coordinadora nacional para producir los cambios necesarios, y 10. La creatividad, como eje transversal, tambin debe ser evaluado tanto dentro de la estructura curricular as como la efectividad prctica en la formacin de docentes creativos.

176

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009

Aproximacin a un modelo para evaluar el currculo de la UPEL a partir de una .....

Referencias Bisquerra, R. (1989). Mtodos de Investigacin Educativa. Gua prctica. Espaa-Barcelona: Ceac. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinaria), Marzo 24, 2000. De la Torre, S. (1991). Modelo transaccional de la creatividad. En: R. Marn y De la Torre, S. (compa.), Manual de creatividad. Aplicaciones educativas (pp. 152-160). Espaa: Vicens Vives. Glasser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory. Strategies for cualitative research. New York: Aldine. Guba, E. y Lincoln, Y. (1989). Fourth generation evaluation. Newbury Park, CA: Sage Publications. Rodrguez, T. (2006). Hacia un modelo para evaluar el currculo de la UPEL, formadora de docentes creativos. Tesis Doctoral no publicada. Universidad Santa Mara, Caracas. Sandn, E. (2003). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Caracas: Mac Graw Hill. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia (1996). Diseo Curricular. Documento base. Caracas: Autor.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009 177

Teodosio E. Rodrguez S., Manuel A. Reyes B. y Jos A. Pea E.

Los autores Teodosio E., Rodrguez S. Doctor en Ciencias de la Educacin, Profesor adscrito al Departamento de Ciencias Naturales y Matemtica del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez, Jefe de la Unidad de Currculo. Profesor Asociado, Investigador acreditado en el PPI, nivel 1. Premio Iberoamericano de Creatividad e Innovacin, Categora: Investigacin ao 2007. Manuel A., Reyes B. Profesor de Fsica y Matemtica (UPEL-IPC), Magster en Educacin, mencin Enseanza de la Fsica (UPEL-IPC), Doctor en Educacin (USM). Profesor titular del Instituto Pedaggico de Miranda (IPMJMSM). Director-Decano del IPMJMSM. Investigador acreditado en el PPI. Jos A., Pea E. Profesor de Fsica y Matemtica (UPEL-IPC), Magster en Educacin, mencin Enseanza de la Fsica (UPEL-IPC), Doctor en Educacin (USM). Profesor titular del Instituto Pedaggico de Miranda (IPMJMSM). Subdirector de Investigacin y Postgrado del IPMJMSM. Investigador acreditado en el PPI.

178

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, Ao 10, N. 1, Junio 2009