COMPETENCIAS ESPECFICAS Las competencias bsicas generales, Interpretar, Argumentar y Proponer, se desarrollan y diferencian a lo largo de la experiencia escolar.

Aprendemos en la escuela una manera de relacionarnos con el acumulado simblico heredado en las ciencias y en las artes, con lo escrito y con la argumentacin. Aprendemos a hacer uso del lenguaje hablado y escrito para planear nuestras acciones y hacer juicios o balances sobre ellas. Pensar en las competencias generales es bsico en la formacin escolar. Cada rea del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenmenos que le son propios e indagar acerca de ellos. Puede decirse tambin que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y en ellos las competencias generales adquieren connotaciones y formas de realizacin especficas. Para dar cuenta de esta especificidad en la enseanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias especficas que dan cuenta de manera ms precisa de la comprensin de los fenmenos y del quehacer en el rea. CIENCIAS NATURALES Para el rea de ciencias naturales se han definido siete competencias especficas que corresponden a capacidades de accin que se han considerado relevantes, pero slo tres de ellas, Identificar, Indagar y Explicar, son evaluadas en la prueba SABER. Las otras cuatro competencias: Comunicar, Trabajar en equipo, Disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento y Disposicin para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento deben desarrollarse en el aula como parte de la formacin en ciencias, aunque de momento no se puedan rastrear desde una evaluacin externa. Identificar: capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos y representaciones (entendemos por representaciones las nociones, los conceptos, las teoras, los modelos y, en general, las imgenes que nos formamos de los fenmenos) a partir del conocimiento adquirido. Esta competencia se desarrolla, como las dems, a lo largo de la vida escolar. El nio comienza diferenciando los objetos y los fenmenos segn categoras bsicas, desde la cotidianidad. Ms tarde, la escuela introduce formas de diferenciacin de objetos y fenmenos segn categoras o criterios ms elaborados. La apropiacin de las categoras de las ciencias permite avanzar en la diferenciacin y el reconocimiento de fenmenos. Las nuevas formas de reconocimiento y de diferenciacin transforman la mirada y pueden convertirse en una fuente de preguntas y problemas. Aprendemos a ver el mundo que nos rodea en la medida en la cual avanzamos en el proceso de distinguir y agrupar las cosas, y de reconocer fenmenos y vnculos entre ellos. En este proceso, el lenguaje es fundamental. Indagar: capacidad para seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante y para disear y elegir procedimientos adecuados con el fin de dar respuesta a una pregunta. La educacin en ciencias busca promover una forma de trabajo propia de las ciencias como un tipo particular de indagacin en el que se parte de una pregunta pertinente y se establecen los elementos que deben ser considerados para resolverla (lo cual implica apoyarse en la informacin fctica, en el conocimiento adquirido y en la capacidad de crear o imaginar estrategias de solucin posibles). Una vez se ha logrado formular una pregunta relativamente precisa, se puede proceder a establecer un mtodo de trabajo para resolverla. Incluye, adems, la accin planeada, orientada a la bsqueda de informacin que ayude a establecer la validez de una respuesta preliminar y la planeacin de un experimento sencillo, entre otros. Explicar: capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razn de fenmenos. La bsqueda de explicaciones constituye una parte fundamental de la actividad del ser humano y puede considerarse inherente al deseo de entender el mundo que lo rodea. En la escuela las explicaciones estn enmarcadas en el contexto de una ciencia escolar cuya complejidad debe ajustarse al grado de desarrollo de los estudiantes. La escuela debe orientar a los nios para que amplen sus interpretaciones de los fenmenos que ocurren en su entorno, basadas en la experiencia cotidiana, y las enriquezcan con los conocimientos aprendidos

para construir explicaciones cada vez ms cercanas a las explicaciones cientficas. La competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud analtica que le posibilite establecer la validez o coherencia de una afirmacin o de un argumento. COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Competencias Descripcin Esta competencia est ntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teoras y modelos de las ciencias en la solucin de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los trminos tcnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolucin de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenmenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repeticin de conceptos a un uso comprensivo de ellos. Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, as como para comprender argumentos y modelos que den razn de los fenmenos. Esta competencia conlleva una actitud crtica y analtica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmacin. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad. Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, as como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esos interrogantes. El proceso de indagacin en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situacin, plantear preguntas, buscar relaciones de causaefecto, recurrir a libros u otras fuentes de informacin, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, adems de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que ste plantee sus propios interrogantes y disee su propio procedimiento. CIENCIAS SOCIALES Competencias Descripcin Esta competencia apunta a las preguntas: qu fenmenos por estudiar se manifiestan y cmo lo hacen. Adems, encierra el problema de la descripcin y la definicin, y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos bsicos. Se relaciona con la pregunta relativa al porqu de los fenmenos en un mbito del saber, as como con las causas de los procesos y los hechos sociales e histricos (relaciones de causalidad). En la medida en que se refiere a leyes o regularidades, implica la movilizacin del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia. Se refiere al uso dinmico de la teora en su funcin predictiva o heurstica. Por tanto, se relaciona con la capacidad de imaginar hechos futuros a partir de estados iniciales y tendencias dadas, as como con el hallazgo de fenmenos nuevos y su encuadre en tendencias conocidas.

Uso comprensivo del conocimiento cientfico

Explicacin de fenmenos

Indagacin

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

ACCIONES PROPIAS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA (lenguaje) Competencia comunicativa

Descripcin Alude fundamentalmente a la constitucin de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretacin que no debe entenderse como captar el sentido asignado por el autor a un escrito sino como una accin caracterizada por la participacin del lector en su construccin. Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperacin regulado por las estrategias textuales. Es una accin contextualizada que busca explicar las ideas que articulan y dan sentido a un texto. As, el estudiante (lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en razn de las ideas expuestas en el escrito, las cuales actualizan sus saberes respecto al tema abordado. Es una accin fundada en la interpretacin. Se caracteriza por ser una actuacin crtica que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemticas presentes en un texto. La propuesta o alternativa est sujeta al contexto creado por el texto. COMPETENCIA COMUNICATIVA lengua extranjera: ingls

La accin interpretativa

La accin argumentativa

La accin propositiva

Competencia lingstica:

Competencia pragmtica:

Competencia sociolingstica

Se reere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y signicativos. Incluye los conocimientos y las destrezas lxicas, fonolgicas, sintcticas y ortogrcas, en tre otras. Esta competencia implica, no slo el manejo terico de conceptos gramaticales, ortogrcos o semnticos, sino su aplicacin en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construccin de nuevos mensajes) Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se reere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales. Se reere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

MATEMTICAS Competencias Descripcin Se refiere a la capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos matemticos expuestos en una situacin o contexto determinado; usar diferentes tipos de representacin; y describir relaciones matemticas a partir de una tabla, una grfica, una expresin simblica o una situacin descrita en lenguaje natural. Dentro de esta competencia tambin se evala la habilidad para manipular proposiciones y expresiones que contengan smbolos y frmulas, es decir, el uso y la interpretacin del lenguaje matemtico. Se relaciona con la identificacin y uso de estrategias y procedimientos para tratar situaciones problema, la formulacin de hiptesis y conjeturas y exploracin de ejemplos y contraejemplos, la identificacin de patrones y la generalizacin de propiedades. Se refiere a la capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos matemticos y no matemticos, de traducir la realidad a una estructura matemtica y de verificar e interpretar resultados a la luz de un problema, de manera que se generalicen soluciones y estrategias que resuelvan nuevas situaciones. COMPETENCIAS ARTSTICAS Se sustenta en un tipo de disposicin humana evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos elaborados por los seres humanos en la produccin cultural y artstica. se puede definir como un conjunto de disposiciones biolgicas, cognitivas y relacionales, que permiten la recepcin y el procesamiento de la informacin presente en un hecho esttico, que puede ser una obra de arte, un trabajo artstico en proceso, un discurso, entre otros. Implica relaciones afectivas no slo con lo artstico sino con la belleza natural y cualquier objeto de la civilizacin. Se refiere al conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las informaciones sensibles de una produccin artstica o un hecho esttico, nos permiten construir una comprensin de stos en el campo de la idea, la reflexin y la conceptualizacin. Mediante esta competencia es posible acceder a los distintos objetos, cdigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artsticos y la cultura han construido histricamente. Adems, conocemos motivaciones del autor, caractersticas y singularidades de los contextos de produccin de las obras. Es la disposicin productiva que integra la sensibilidad y la apreciacin esttica en el acto creativo. Esta competencia especfica enfatiza que el estudiante, como productor de ejercicios u obras artsticas, no slo realiza dichas producciones para s mismo, sino que mediante ellas, construye un sentido que tendr efecto en otro.

Comunicacin

Razonamiento

Solucin de problemas

SENSIBILIDAD

APRECIACIN ESTTICA

COMUNICACIN

COMPETENCIAS EN EDUCACION FISICA COMPETENCIA MOTRIZ Construccin de una corporeidad autnoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades fsicas y tcnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas tiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. Conjunto de conocimientos acerca de s mismo (ideas, sentimientos, emociones), de tcnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a travs de la expresin y la representacin posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades. Conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y tcnicas adquiridos a travs de actividades fsicas y ldicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservacin, como condicin necesaria para la comprensin de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente.

COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL

COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL