LA PIZARRA DIGITAL.

UNA NUEVA METODOLOGA Jos Dulac Ibergallartu

PREMBULO: En el mbito educativo se ha tardado en reaccionar ante el fuerte impacto de los avances tecnolgicos. En una primera fase, el mundo educativo ha dado unos pasos vacilantes, recelosos a veces, a la hora de aplicar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de manera integrada en la labor docente. No nos hemos caracterizado por ser innovadores en este campo. Ha sido necesario reubicar el rol del profesor adaptado a la nueva sociedad, a la nueva escuela, a los nuevos medios, para que podamos manifestar claramente que en todos los centros educativos se necesita hacer uso de las herramientas informticas. Se precisan una serie de cambios y adaptaciones que no deben improvisarse: inversiones presupuestarias, formacin permanente de los docentes, cambios metodolgicos, adaptaciones de aulas y espacios y, lo ms importante, la motivacin y adaptacin de los profesores a la nueva situacin educativa. La escuela debe plantearse sistemas de mejora continua y adaptarse a la actual Sociedad del Conocimiento con nuevos modelos de enseanza-aprendizaje para preparar a nuestros alumnos y alumnas para que gestionen de manera adecuada la avalancha de informacin que reciben, que sean protagonistas activos de su aprendizaje y, en definitiva, aprendan a prender construyendo su conocimiento con la necesaria ayuda de sus profesores y la utilizacin de recursos motivadores en la escuela. La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los centros educativos ha de basarse en modelos de xito. Tras varios aos dedicados a la formacin y a la motivacin del profesorado y a la utilizacin de recursos tecnolgicos en la enseanza, utilizamos en la actualidad la Pizarra Digital en las aulas con gran xito.

Todo lo que se expone en el presente documento se ha experimentado y ha funcionado. La Pizarra Digital es la culminacin del proceso integrador de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en nuestro mbito escolar. ANTECEDENTES: Llegar hasta aqu no ha sido un fcil, las claves han sido la formacin y la motivacin del profesorado. Durante los ltimos cuatro aos, en el colegio Luis de Gngora de Legans, se han aplicado diversos mtodos y recursos formativos encaminados a capacitar al profesorado para utilizar la informtica en campo educativo. Paralelamente se ha propiciado y conseguido la dotacin adecuada de recursos materiales y presupuestarios que acompaen las iniciativas de formacin. Se han iniciado investigaciones para detectar la repercusin de la utilizacin de los nuevos recursos tecnolgicos e informticos y la Pizarra Digital en los procesos de enseanza-aprendizaje. SITUACIN ACTUAL: Los profesores del centro tienen una adecuada formacin para la utilizacin de los recursos referidos a las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Disponemos de ordenadores con equipamiento multimedia en todas las aulas con conexin inalmbrica a Internet. Se han instalado ocho Pizarras Digitales. Cinco en aulas y tres en salas de uso general con lo que garantizamos la utilizacin de los recursos para todos los profesores y para todos los alumnos. Nuestro Proyecto Educativo de Centro, con un carcter flexible e innovador, busca una adaptacin adecuada a la sociedad del conocimiento y a las ltimas propuestas pedaggicas que suponen la educacin de los futuros ciudadanos para una Europa adaptada a los avances tecnolgicos, participativa, comn y tambin diferenciada.

Ya se han iniciado las primeras modificaciones del Proyecto Educativo y de los Proyectos Curriculares para permitir la necesaria integracin curricular de los recursos referidos a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. La Pizarra Digital ocupa desde el presente curso un importantsimo papel al facilitar esta integracin. REFLEXIN. Debemos hacer una correcta reflexin para conocer la situacin de nuestros centros educativos y acertar en el proceso de Formacin, Motivacin en Integracin de los recursos tecnolgicos. REFLEXIN. EL PROFESOR. El poner al alcance de los docentes los mejores recursos tecnolgicos, un modelo pedaggico adaptado a dichos recursos y una formacin de calidad, hace que podamos hablar de unos profesores motivados, ilusionados y, de alguna manera, tambin dignificados, crecidos en su labor docente y mirando cada da con la perspectiva innovadora que supone el integrarnos en una nueva sociedad del conocimiento para dar una formacin de calidad a los futuros hombres y mujeres de esta sociedad. Podemos distinguir en nuestros centros 7 tipos de perfiles de los docentes ante las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: 1-El entusiasta: Es usuario de las TIC cree en su potencial al servicio de la educacin, tiene un buen nivel de formacin, es innovador y con posibilidades de realizar aplicaciones prcticas. Ser el promotor de muchas de las iniciativas y debe tener la fortaleza necesaria ante la incomprensin que, sea de donde sea, le llegar. Sern, normalmente Coordinadores TIC de los centros.

2-El motivado: Se ha formado y ha comenzado a utilizar recursos TIC con xito. Demanda una mayor formacin y ms y mejores recursos y pertenece al grupo de profesores que se inician en actividades creativas que debemos valorar por modestas que sean. Ya se mejorarn. 3-El formado: Conoce y usa los recursos TIC pero no los ha introducido en la docencia. Ser un colaborador en los diferentes proyectos cuando precisemos de l. Necesitar ver la utilidad prctica. Con las primeras iniciativas que surjan pasar a formar parte del perfil de los motivados. 4-El deseoso de aprender: Tiene gran inters por conocer y usar los recursos referidos a las TIC. Pregunta e investiga por su cuenta. Ser necesaria una formacin motivadora y debidamente estructurada para no dispersar o disminuir el inters inicial. 5-El resignado: No tiene demasiado inters pero cree que algn da tendr que utilizar las TIC y hay que prepararse. Aunque sin entusiasmo ser fcil que se motive y acabe siendo un buen usuario de estos recursos. 6-El aptico: No tiene ningn inters y puede presentar actitudes negativas si se le somete a presin. Es importante que vea hacer y escuche las buenas iniciativas de sus compaeros. Puede pasar fcilmente a manifestar deseos de aprender.

7-El hostil: Mostrar una actitud opuesta a las iniciativas que se propongan. Utilizar argumentos conocidos para defender su posicin cada vez ms aislada. No intentaremos convencerle. Quedan muy pocos y pasar a formar parte del grupo de los resignados en poco tiempo. La movilidad de los profesores de un grupo a otro se puede producir con mayor o menor rapidez dependiendo del mayor o menor acierto con el que vayamos introduciendo en nuestros centros el uso de las TIC adecundonos a un proyecto personalizado segn las caractersticas internas de nuestro entorno escolar, los recursos materiales de los que dispongamos o podamos disponer y la disposicin previa de los profesores. Todos coincidimos en que la formacin del profesorado sigue siendo la pieza clave de todo el engranaje que supone la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los centros educativos. Aqu no podemos fallar y no se deben escatimar esfuerzos. La formacin de calidad sigue siendo una asignatura pendiente. Conseguir que el profesor se motive no es difcil, ms difcil ser el mantener la motivacin y la ilusin inicial ante las numerosas dificultades que se nos presentarn, ante todo la incomprensin y la falta de reconocimiento. Los pasos atrs sern los ms difciles de recuperar, tengmoslo en cuenta en los planteamientos iniciales. De manera esquemtica, estas son las caractersticas del nuevo rol de los profesores adaptados a la sociedad del conocimiento. Facilitador del aprendizaje. Gestiona el conocimiento. Dispuesto formacin permanente. Usuario tic. Conocedor nuevos cdigos. Humilde. gil y flexible a los cambios. Capaz seleccionar recursos. Creativo. Innovador.

REFLEXIN. EL ALUMNO. Cuando los docentes utilizamos recursos TIC, nuestros alumnos lo reciben con satisfaccin. Sin entrar a valorar las indudables ventajas educativas que ya nadie cuestiona, el utilizar y dejar utilizar los recursos tecnolgicos ms avanzados supone una motivacin que es un valor aadido en el proceso de enseanza aprendizaje. Porqu no decirlo, es un derecho de los alumnos. De manera esquemtica, estas son las caractersticas del nuevo rol de los alumnos adaptados a la sociedad del conocimiento. Protagonista activo de su aprendizaje. Aprende a aprender. Trabaja la informacin. Construye su conocimiento. Usuario tic. Creativo.

LA ESCUELA ADAPTATIVA. LA PIZARA DIGITAL. Entiendo por Escuela Adaptativa la que puede ofertar una formacin acorde con las actuales necesidades de la sociedad de la informacin y que, necesariamente, utiliza los recursos TIC para conseguir adaptarse y capacitar a los alumnos para desenvolverse de manera eficaz en la sociedad presente y futura. Evidentemente es una escuela que se adapta a los constantes cambios que exige la nueva sociedad. -Los docentes debemos conocer y usar, si procede, las herramientas ms novedosas: Los Tablet PC, la Pizarra Digital, los ordenadores de mano (PDAs), la tecnologa wi-fi, las weblogs, las webquest... La Pizarra Digital se ha convertido en el recurso ms y mejor utilizado referido a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en nuestro centro.

Qu entendemos por Pizarra Digital? Llamamos Pizarra Digital al recurso tecnolgico que utiliza un ordenador un videoproyector y una pantalla interactiva en los procesos de enseanza-aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas. Con la Pizarra Digital se combina la utilizacin de un recurso informtico y un recurso multimedia para presentaciones en una pantalla de gran tamao y con posibilidades de interactuar . Dnde se instala la Pizarra Digital? En un aula de recursos multimedia, en las aulas de informtica y en cada una de las aulas del centro. Qu ventajas tiene el uso de la Pizarra Digital? La informacin y la comunicacin que se transmite durante el proceso de enseanza aprendizaje se acompaa del valor aadido que supone un recurso multimedia de calidad. La interactividad, la informacin, nos relaciona constantemente con el exterior, integra las diferentes situaciones de aprendizaje. Los primeros resultados dan una visin muy optimista del proyecto. Es la primera vez que con la utilizacin de un recurso tecnolgico en la escuela: 1-Todos los profesores se sienten cmodos utilizndolo. 2-Las evaluaciones de las sesiones son todas positivas. 3-Existe gran motivacin en profesores y alumnos. 4-Los buenos resultados en el proceso enseanza-aprendizaje son inmediatos. 5-Ubica correctamente los nuevos roles de profesor y alumno. 6-Ofrece siempre unas nuevas propuestas de mejora de las sesiones realizadas. 7-Se promueve y facilita la creatividad de profesores y alumnos.

8-Se consigue aprendizaje.

gran

eficacia

con

alumnos

con

problemas

de

Llegar hasta aqu y conseguir que el centro educativo se involucre en un proyecto de formacin, de investigacin y de innovacin utilizando los recursos multimedia e informticos ms avanzados, slo puede lograrse si se renen una serie de requisitos de los cuales ninguno llega de manera gratuita en nuestro caso, sern necesarias muchas dosis de ilusin y un trabajo continuo y constante. La formacin y motivacin del profesorado son los requisitos fundamentales. www.dulac.es CAMBIO METODOLGICO. Parece evidente y necesario el ir pensando en una nueva disposicin metodolgica basada en: Existe una mejor y mayor motivacin previa. Propicia una mejor y mayor participacin del alumno. Profesor y alumno pueden interactuar. Mejor acceso a la informacin. Facilita la creatividad. Ayuda a ubicar correctamente los roles de profesor y alumno.

LA INVESTIGACIN. Durante el presente ao 2005 se est llevando a cabo una investigacin en la Pennsula Ibrica (Iberian Research Project) en la que participan ms de 400 profesores de 40 centros educativos con la instalacin de 160 pantallas SMART Borrad. Participamos como centro piloto y en ella participan las siguientes universidades y profesores: UNED en Madrid. Dirige la investigacin el profesor Domingo Gallego. Universidad Autnoma de Barcelona. Dirige la investigacin el profesor Pere Marqus.

Universidad de Navarra de Pamplona. Dirigen la investigacin Charo Reparaz y ngel Sobrino.

Los resultados, que hasta la fecha son espectacularmente positivos, se tiene prevista su publicacin en enero de 2006. En Febrero de 2006 est prevista la realizacin del I Congreso de Pizarra Digital. Es necesario reunirnos para unificar criterios, compartir resultados, mostrar experiencias y conocer las novedades. CONCLUSIONES. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han entrado de lleno en nuestras escuelas. Sepamos aprovecharnos de ello. El papel que asume la escuela ante sta invasin tecnolgica es de la mxima importancia. El profesor deber asumir los cambios adaptndose a ellos. Los cambios que se harn en las actuales escuelas en los prximos 10 aos sern de tal magnitud que sera aventurado hacer una previsin. El mundo educativo no debe quedarse rezagado. La necesaria investigacin tiene que convencer con sus resultados. La formacin permanente y la puesta al da del profesorado ser un trabajo difcil y necesario que debe dar sus frutos tras la constancia. La formacin debe ir unida al estmulo, motivacin y reconocimiento. La Pizarra Digital es el recurso tecnolgico al que ms y mejores resultados le estamos obteniendo. La Pizarra Digital puede servir en este modelo pero hay otras muchas pizarras digitales en diferentes centros educativos y con diferentes directores. Todos y en todas circunstancias tenemos alguna Pizarra Digital a nuestro alcance. Es cuestin de dar con ella y saber adaptarla a nuestro entorno escolar.