Linguagens e Producao de Texto FINALcapa

LINGUAGENS E PRODUO DE TEXTO
IMES
Instituto Mantenedor de Ensino Superior Metropolitano S/C Ltda.
William Oliveira
Presidente
MATERIAL DIDTICO
Produo Acadmica
Paulo Csar da Silva Gonalves | Autor Paulo Csar da Silva Gonalves | Reviso e Ampliao
Produo Tcnica
Paula Rios | Reviso de Texto
Equipe Ana Carolina Paschoal, Andra Arglo , Andrei Bittencourt, Augusto Sanso, Aurlio Corujeira, Fernando Fonseca, Joo Jacomel, Joo Paulo Neto, Jos Cupertino, Jlia Centurio, Lorena Porto Seres, Lus Alberto Bacelar, Paulo Vinicius Figueiredo, Roberto Ribeiro, Paulo Vinicius Figueiredo e Roberto Ribeiro. Imagens Corbis/Image100/Imagemsource
2010 by IMES Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poder ser reproduzida ou transmitida de qualquer modo ou por qualquer meio, eletrnico ou mecnico, tampouco poder ser utilizado qualquer tipo de sistema de armazenamento e transmisso de informao, sem a prvia autorizao, por escrito, do Instituto Mantenedor de Ensino Superior da Bahia S/C Ltda. 2010 Direitos exclusivos cedidos ao Instituto Mantenedor de Ensino Superior da Bahia S/C Ltda.
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SUMRIO
APRESENTAO.................................................................................................................................................... 4 1 BLOCO TEMTICO 01- LINGUAGENS, TIPOS E GNEROS TEXTUAIS.................................................. 5 1.1 TEMA 01 - LINGUAGEM E TEXTO .................................................................................................. 5 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 Contedo 1 - Linguagens suas Diversidades e Comunicao............................................. 5 Contedo 2 - Vocabulrio: Adequao e Contextualizao............................................... 18 Contedo 3 - Preliminares do Texto .................................................................................. 27 Contedo 4 O Texto e suas Propriedades...................................................................... 35
TEMA 02 - TIPOLOGIA E GNERO TEXTUAL.............................................................................. 39 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 Contedo 5 O Texto Narrativo e o Descritivo.................................................................. 39 Contedo 6 O Texto Dissertativo .................................................................................... 48 Contedo 7 O Gnero Textual ........................................................................................ 61 Contedo 8 Exemplos de Gnero Textual e Exerccios.................................................. 76
2 BLOCO TEMTICO 02 - CONEXO E SENTIDO TEXTUAL..................................................................... 89 2.1 TEMA 03 - A COESO TEXTUAL OS CONECTIVOS ................................................................ 89 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 Contedo 9 Conceito e Tipos de Coeso Textual........................................................... 89 Contedo 10 O Pronome Demonstrativo Conforme sua Posio e Emprego no Texto.............................................................................................................. 95 Contedo 11 O Pronome Relativo na Ligao dos Perodos........................................ 103 Contedo 12 A Conjuno na Ligao dos Perodos ................................................... 111
TEMA 04 A COERNCIA TEXTUAL - A CONSTRUO DE SENTIDOS ................................ 120 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Contedo 13 Conceito e Tipos de Coerncia Textual................................................... 120 Contedo 14 Pontuao: A Vrgula............................................................................... 128 Contedo 15 Qualidades de um Texto.......................................................................... 139 Contedo 16 Defeitos de um Texto .............................................................................. 145
3 REFERNCIAS.......................................................................................................................................... 151
APRESENTAO
CaroAlunoeCaraAluna, Tudobemcomvocs? Na formao escolar, ao longo dos nossos estudos em linguagens, sem dvida, a leitura foi imprescindvel para a compreenso e, consequentemente, a interpretao de diversos tipos de lin guagensetextosquenoscercam.Pormdeixoclaroquealeituraaqualmerefiroademundo,pois como bem disse Paulo Freire: A leitura de mundo precede a leitura da Palavra. Tudo isso seria nfimodiantedetodasasconquistassociaisquetiveramaslinguagenseostextoscomoportavozes. O objetivo precpuo desta disciplina a produo de textos orais e escritos com unidade, a tentandose aos diversos contextos sociocomunicativos, bem como a produo de textos articula dos e com proficincia verbal. Para isso, estudaremos aspectos de nossa lngua, a exemplo da coe so textual, como tambm daremos bastante nfase semntica textual, ou seja, coerncia entre aspartesdostextos. Tenho certeza de que nos daremosmuito bem. O meu desejo que voc, com a metodologia aplicada e os recursos da disciplina digital, possa adquirir autonomia para melhor desenvolver os seus estudos. Para que isso acontea, indispensvel o conhecimento do Plano de Aprendizagem paraquevoctomeconhecimentodasparticularidadesdocurso.Tambmsernecessriooacesso s ferramentas oferecidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem, o AVA, como por exemplo o Frum,localondeestarsempredisponvelumtextoparaanliseediscusso.HtambmoChat, ambiente direto de conversao comigo, em horrio prdeterminado para voc interagir, tirar dvidas ou sugerir alguma atividade. Outro material importante o Web disponvel tambm no ambiente virtual. Mais alternativas de estudo tambm sero disponibilizadas; por isso no deixe deacessaroAVA. Enfim, esse Componente Curricular ser uma ferramenta fundamental para continuao de sua formao enquanto graduando, pois lhe proporcionar, como j foi dito, mais embasamento paramelhorcompreenderatravsdasdiversaslinguagensetextosomundoqueocerca. Atenciosamente, Prof.PauloCsardaSilvaGonalves
BLOCO TEMTICO 01- LINGUAGENS, TIPOS E GNEROS TEXTUAIS

TEMA 01 - LINGUAGEM E TEXTO
1.1.1 CONTEDO 1 - LINGUAGENS SUAS DIVERSIDADES E COMUNICAO
1.1
Tomemos como parmetro para o incio de nossos estudos sobre Linguagens o conceito a presentado por Cunha, (1985, p. 1). Segundo o gramtico, Linguagem um instrumento comple xo de processos resultado de certa atividade psquica profundamente determinada pela vida social que torna possvel a aquisio e o emprego de uma LNGUA qualquer. Nessa perspecti va: a fala, os gestos, o desenho, a pintura, a dana, o cdigo Morse, a msica, os sinais de trnsito, o cdigo Braile, os sinais dos surdosmudos, os filmes, entre outros so exemplos de linguagens e tmcomoobjetivoprimordialacomunicaoentreosindivduos. Apartirdosexemplosdelinguagensapresentados,percebesequealinguagemescritano a nica para a comunicao se estabelecer. Da a classificao em Linguagem Verbal e Linguagem NoVerbal,asquaisserotrazidasparaestudonestemomentoapartirdevriostextos.Vejamos. TEXTO1 SantaClara,padroeiradateleviso Santaclara,padroeiradateleviso Queomeninodeolhoespertosaibavertudo Entendercertoosinalcertosepertodoencoberto Falarcertodessepertoedodistanteportoaberto Mascalar Saberlanarsenumclaroinstante Santaclara,padroeiradateleviso Queatelevisonosejaoinferno,interno,ermo Umvernoexcessooeternoquasenada(quasenada) Queatelevisonosejasemprevista Comoamontracondenada,afenestrasinistra Mastomadapeloqueela Depoesia [...]
(CAETANOVELOSO.CDCIRCULADO,1992.)
Na leitura da cano acima, Caetano Veloso, o autor, fala sobre a televiso, um dos mais im portantes meios de comunicao contemporneos, que transmite mensagens, sobretudo atravs das imagens eletrnicas. Ele no a v de forma totalmente negativa, como a montra [vitrine] con denada,fenestra[janela]sinistra;oinfernoouoermo.Eleacreditaqueela contmmaisdo
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que um quase nada, considera, na verdade, que ela contm uma boa dose de poesia. E acha que preciso entendercerto o sinal certo da televiso, que fala ao mesmo tempo do pertoe do distante.ParaissoinvocaSantaClara,numaespciedeoraopotica.Masomaisimportante que o autor reconhece que esse veculo transmissor de um tipo especfico de linguagem, e por issodedicalheumacano.(FERREIRA;PELLEGRINI,1999,p.33) TEXTO2 Se eu fosse pintor comearia a delinear este primeiro plano de trepadeiras entrelaadas, com pequenos jasmins e grandes campnulas roxas, por onde flutua uma borboleta cor de mar fim,comumpoucodeouronaspontasdasasas. Maslogodepois,entreoprimeiroplanoeacasafechada, hpombosdecintilantealvura,epssarosazuistorpidos ecerteirosqueseriaimpossveldeixardefixlos,para daralegriaaosolhosdosquejamaisosviramouvero. Equefariaeu,pintor,dosinmerospardaisquepousam nessesmurosenessestelhados,eaconversam, namoramse,amamse,edizemadeus,cadaumcomseu destino,entreaflorestaeosjardins,oventoeanvoa? Maspordetrsestoasvelhascasas,pequenasetortas, pintadasdecoresvivas,comodesenhosinfantis,comseus varais carregados de toalhas de mesa, saias floridas, panos vermelhos e amarelos, combina dos harmoniosamentepelalavadeiraquealioscolocou.Seeufossepintor,comopoderia perderessearranjo,tosimplesenatural,eaomesmo tempodetoadmirvelefeito?[...]
(CECLIAMEIRELES.ILUSESDOMUNDO.RIODEJANEIRO:NOVOAGUILAR,1976.9.178)
No texto 2, a poeta Ceclia Meireles usa as palavras para pintar um quadro. Usaas como se fossem um pincel, com o qual vai desenhando uma paisagem que v, na realidade ou na imagina o. Ela pinta flores coloridas, borboletas, pssaros alegres, vento, de tranquila delicadeza. Ela escreve como se pintasse e assim mistura dois cdigos, o verbal e o imagtico. (FERREIRA & PELLEGRINI,1999,p.34)
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TEXTO3
FONTE:<HTTP://WWW.LOCRIO.ORG>
Napropagandaacima,temosajunodalinguagemverbaledavisual.Ambassecombinam formando um texto maior, que pode ser interpretado. A colagem de fotografias com temas dife rentes aponta para a diversidade dos assuntos que podem ser encontrados. Usamse cores fortes e atraentes. Os textos verbais trazem dados numricos que referendam o alcance do almanaque. O resultado tem grande fora de apelo ao consumo do que est sendo anunciado, e com isso que trabalhaapropaganda.(FERREIRA;PELLEGRINI,1999,p.34) Na comunicao diria, utilizamonos de meios que dispensam o uso da palavra. Nossos gestoseolharessoprovadisso.Amaneiracomonosvestimoseatcomonosportamosemvrios ambientesquefrequentamostambmcomunica,aquemnosobserva,prefernciasemododevida. H,portanto,umamisturanaturaldelinguagensnonossoquotidiano:usamosalinguagem verbaljuntamentecomoutraslinguagensnoverbais,comoformadeestabelecercomunicao. Existem, por exemplo, nas artes, vrios meios de expresso que dispensam o uso da pala vra:afotografia,ammica,apintura,aescultura,adana.Cadaumdelestemocdigoexpressivo prprio: a pintura usa linhas e cores; a msica usa sons: a escultura usa formas e volumes; o cine mausaluzemovimentoetc.
OBEIJO,1882,ESCULTURAEMBRONZEDEAUGUSTERODIN. FONTE:<HTTP://DIGITOSCRITOS.ZIP.NET>
Noentanto,apalavracapazdetraduzir,analisarecriticarqualquerumadessaslinguagens (como fez Ceclia Meireles, traduzindo pintura com palavras) e um dos mais poderosos instru mentos,queconstituiaquiloaquechamamosdecultura. Hojeconvivemosmaisintensamentecomalinguagemverbal.Ocinema,ateleviso,oscom putadores, a fotografia, os veculos publicitrios tm encontrado, nesse tipo de linguagem, um instrumento de comunicao extremamente eficaz, devido, sobretudo, velocidade com que transmitemensagens.(FERREIRA;PELLEGRINI,1999,p.34) Depois dessa belssima contribuio das autoras: Ferreira e Pellegrini, percebemos quo importante entendermos e percebermos que a linguagem apresentase de vrias formas e que o verbal e o no verbal, s vezes, se unem para dar maior amplitude no entendimento dos diversos formatosdetextosapresentadoscomoobjetivodetornarcomumalinguageme,consequentemen tenosajudarnacomunicao. AssistaaofilmeFahrenheit451eimagineumasociedadesemlivros.
FONTE:<HTTP://CACHE.IO9.COM.>
Comunicao e o Processo de Comunicao

Apalavracomunicaoseoriginadolatim,communis,communicare,quesignificacomum, pr em comum. Portanto, a essncia da palavra est associada ideia de convivncia, de comu nidade,derelaodegrupoedesociedade. A necessidade de se comunicar intrnseca ao homem, que vive em permanente interao com a realidade que o cerca e com os outros seres humanos, dividindo sua viso de mundo e tro candoexperinciaspormeiodeumsistemaorganizadoporsinais:alinguagem. Disponvelem:<http://jorgeluizead.blogspot.com>.Acessadoem:06abr.2010. AComunicaoentendidacomoatransmissodeestmuloserespostasprovocados,atravs de um sistema completo ou parcialmente compartilhado. todo o processo de transmisso e detrocademensagensentresereshumanos. Disponvelem:<http://www.salves.com.br>Acessadoem:06abr.2010.
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Para se estabelecer comunicao, tem de ocorrer um conjunto de elementos constitudos por: um emissor (destinador), que produz e emite uma determinada mensagem, dirigida a um receptor (destinatrio). Mas para que a comunicao se processe efetivamente entre estes dois elementos, a mensagemdeveserrealmenterecebidaedecodificadapeloreceptor,porissonecessrioqueambos estejam dentro do mesmo contexto (ambos devem conhecer os referentes situacionais), precisam utilizarummesmocdigo(conjuntoestruturadodesignos)eestabeleceremumefetivocontatoatra vs de um canal de comunicao. Se qualquer um destes elementos ou fatores falhar, ocorre uma situaoderudonacomunicao,entendidocomotodoofenmenoqueperturbadealgumaforma atransmissodamensagemeasuaperfeitarecepooudecodificaoporpartedoreceptor. Disponvelem:<http://www.salves.com.br>Acessadoem:06abr.2010. VejamosumexemploparailustrarumRudonaComunicao!
NOFOMOSAPRESENTADOS Algumas semanas antes do impeachment de Collor, 92, o vereador Joo Pedro (PC do B), subiu tribuna da Cmara Municipal de Manaus para atacar o ento presidente. Exaltado, Joo Pedro defendia a renncia imediata de Collor ou sua cassao pelo Congresso Nacional. Nomeiododiscurso,avereadoraLurdesLopes(PFL),pediuumaparteaocolegaefoilogodizendo:
JooPedronoperdoouoerrodaparlamentar:
SemperceberqueoparlamentarsereferiaaodicionrioAurlio,Lurdespassoua berrar,muitocontrariada,provocandogargalhadas:
(FOLHADES.PAULO,11JAN.2000.P.14)
Perceberamoquepodeacontecerquandoumdoselementosdacomunicaonobemem pregadopeloemissordotexto,ouquandooreceptornoseatentaparaamensagem.
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Funesdalinguagemeintenocomunicativa Segundo Medeiros (1988, p, 26.),A linguagem desempenha vrias funes, e dopredom nio de um dos elementos da comunicao (emissor, canal receptor, cdigo, mensagem, referente) que decorrem das vrias funes. Tomando como base essa perspectiva, veremos as diversas in tenescomunicativasapartirdasfunesdalinguagem. VejamosaseguirasFunesdaLinguagem. FUNOEXPRESSIVAOUEMOTIVA Est centrada no emissor da mensagem; exprime a atitude dele em relao ao contedo. A linguagemsubjetiva,hexploraodefigurassemnticas,criaesliterrias.Revela,sobretudo,a personalidade do emissor. O emissor preocupase em exteriorizar emoes e atitudes interiores sem se preocupar com quem recebe a mensagem. H abundncia da primeira pessoa, de exclama es,deinterjeies,diminutivosafetivos.afunoqueestpresenteprincipalmentenaspoesias lricas,emtextosmemorialistas,emautobiografias.(MEDEIROS1988,p,26.) Vejamosumexemplo: PROIBIDAPRAMIM CharlieBrownJr. Elaachoumeucabeloengraado Proibidaparamim,noway! Dissequenopodiaficar, Maslevouasriooqueeufalei Euvoufazerdetudoqueeupuder Euvouroubaressamulherparamim Eupossoteligaraqualquerhora Maseunemseioseunome Senoeuquemvaifazervocfeliz? Eumeflagreipensandoemvoc Emtudoqueeuqueriatedizer Emumanoiteespecialmenteboa Nohnadamaisqueagentepossafazer... Observem que no exemplo a partir da msica de Charlie Brown Jr. O eu lrico expressase a simesmo,ouseja,estcentradonaprimeirapessoadodiscurso. FUNOCONATIVA a funo que se orienta para o destinatrio, constituindo o receptor como o centro de inte resse da mensagem. O contedo tem destino preestabelecido, deduzindose, portanto, da a neces sidade de prender a ateno do receptor. Exemplos caractersticos dessa linguagem so encontr veis em sermes, homilias, discursos polticos, ordens, recomendaes. As manifestaes gramati caismaisevidentessoosvocativoseosimperativos.(MEDEIROS1988,p,26,27.)
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Observemoexemplo:
FONTE:HTTP://3.BP.BLOGSPOT.COM.
O exemplo acima, valeuse da funo conativa ou apelativa ao trazer o verbo no imperativo, a saber: Ento venha pr em prtica toda sua imaginao. Alm disso, a linguagem no verbal temoobjetivodepersuadiroleitorafrequentaroestabelecimento. FUNOREFERENCIAL
Centradanoreferente,valorizafundamentalmenteoqueseinforma.Dasuaprecisoeobje tividade lingustica, sua preocupao com as construes denotativas, com tudo o que for objeto dereferncia.Onoticiriojornalstico,ascartascomerciais,aspublicaestcnicasutilizamespeci almenteestafunodalinguagem.(MEDEIROS1988,p,27.) Vejamumexemplodessafuno:
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O exemplo acima, ratifica o objetivo da funo referencial ou denotativa que transmitir a mensagem da realidade, sendo assim est centrada no contexto. Outro aspecto importante a a bordagemdotextoemterceirapessoa,almdeapresentarumalinguagemclaraeobjetiva. FUNOFTICA Est centrada no contato fsico ou psicolgico. Tudo o que numa mensagem serve para esta belecer, manter ou cortar o contato correspondente a esta funo, que apenas aproxima receptor e emissor. a funo necessria para testar o canal, prolongar um papo, interromper uma conversa outelefonema,terminarumadiscussooudilogo.(MEDEIROS1988,p,27.) Observemoexemplo:
PLIM PLIM
No exemplo acima, a funo ftica est bastante latente, pois a chamada dessa emissora, ou seja, o PLIM PLIM d ao receptor o sinal do incio ou do final de um programa; dessa forma o canaldecomunicaoestsendotestado.Essafunocomumnasconversasderua,nasquaisos interlocutores no disponibilizam muito tempo para os discursos e so percebidas mensagens que maisparecemmonlogos. FUNOMETALINGUSTICA aquela que est centrada no cdigo; serve para dar explicaes ou precisar o cdigo utili zadopeloemissor.alinguagemqueexplicaoutralinguagem.Temporobjetivoaprprialngua. Exemplo:osverbetesdedicionrios,acrticaliterria,umapoesiaquefaladacriaoliterria,uma pea teatral abordando o prprio teatro, um filme que trata de como fazer um filme. (MEDEIROS 1988,p,28.) Prestematenoaoexemploabaixo: ProfissodeF (...) Invejooourivesquandoescrevo: Imitooamor Comele,emouro,oaltorelevo Fazdeumaflor. ImitooE,pois,nemdeCarrara Apedrafiro:Oalvocristal,apedrararaOnixprefiro.
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Porisso,corre,porservirme, Sobreopapelapena,comoempratafirme Correocinzel. (...) Torce,aprimora,alteia,lima Os fragmentos da poesia apresentados acima so do saudoso Olavo Bilac, poeta parnasiano brasileiro. Neles, percebesse que a poesia fala de sua prpria criao literria, de como ela foi pro duzida,adificuldadedeacharapalavraadequadaparaconvenceroleitordaimportnciadela. FUNOPOTICA aquela que se preocupa sobretudo com a linguagem, ritmo, sonoridade; isto , explora as possibilidades estruturais da lngua; a estrutura das mensagens sobrepuja em importncia o con tedo das informaes que ela veicula. Da a criao de uma nova linguagem, a busca de atualiza o das potencialidades estruturais da lngua. H, s vezes, violao e transgresso intencional da normapadro, mas ruptura da norma, e no do cdigo. A inteno produzir um texto que emo cione,quefujaaoterraterradalinguagemdenotativa.(MEDEIROS1988,p,2829.) Vejamabaixoopoema: ASERRADOROLAMOA MRIODEANDRADE ASerradoRolaMoa Notinhaessenomeno... Eleseramdooutrolado, Vieramnavilacasar. Eatravessaramaserra, Onoivocomanoivadele Cadaqualnoseucavalo. Antesquechegasseanoite Selembraramdevoltar. Disseramadeuspratodos Esepuseremdenovo Pelosatalhosdaserra Cadaqualnoseucavalo. Osdoisestavamfelizes, Naalturatudoerapaz. Peloscaminhosestreitos Elenafrente,elaatrs. Eriam.Comoelesriam! Riamatsemrazo. ASerradoRolaMoa Notinhaessenomeno. Astribosrubrasdatarde Rapidamentefugiam Eapressadasseescondiam Lembaixonossocaves, Temendoanoitequevinha. Astribosrubrasdatarde Rapidamentefugiam Eapressadasseescondiam Lembaixonossocaves, Temendoanoitequevinha. Pormosdoiscontinuavam Cadaqualnoseucavalo, Eriam.Comoelesriam! Eosrisostambmcasavam Comasrisadasdoscascalhos, Quepulandolevianinhos Daveredasesoltavam, Buscandoodespenhadeiro.
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Ali,Fortunainviolvel! Ocascopisaraemfalso. Donoivaecavaloumsalto Precipitadosnoabismo. Nemobaqueseescutou. Fazumsilnciodemorte, Naalturatudoerapaz... Chicoteadooseucavalo, Novododespenhadeiro Onoivosedespenhou. EaSerradoRolaMoa RolaMoasechamou. ApoesiadeMriodeAndradeumexemplodafunopotica,percebessenelaqueoautor noestpreocupadocomoreferenteesimcomaformadeapresentaodapoesia,tambmcomo trabalhocomaspalavras.Enfim,aformasobrepeseaocontedo.
EXERCCIOS ADAPTAES DO ENADE - 2008

1 A foto a seguir, da americana Margaret BourkeWhite (190474), apresenta desemprega dos na fila de alimentos durante a Grande Depresso, que se iniciou em 1929. Alm da preocupa ocomaperfeitacomposio,aartista,nessafoto,revela:
STRICKLAND,CAROL;BOSWELL,JOHN.ARTECOMENTADA:DAPRHISTRIAAO PSMODERNO.RIODEJANEIRO:EDIOURO[S.D.].
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(A)Acapacidadedeorganizaodooperariado. (B)Aesperanadeumfuturomelhorparanegros. (C)Apossibilidadedeascensosocialuniversal. (D)Ascontradiesdasociedadecapitalista. (E)Oconsumismodedeterminadasclassessociais. 2 A poluio em ambientes aquticos pode ser evidenciada com a utilizao de uma linha gem transgnica do peixe paulistinha (Danio rerio). Essa linhagem apresenta um gene da lucifera se,originriodeumaguaviva,queativadoemrespostaadeterminadospoluentes.Emsituao experimental,opeixevivomudadecornapresenadopoluenteedepois,aosercolocadoemgua limpa,voltacoloraooriginalepodeserreutilizadoinmerasvezes. CARVAN, M. J. et al. Transgenic zebrafish as sentinels for aquatic pollution. In: Annals of the New YorkAcademyofSciences,91913347,2000(comadaptaes). Comrelaoaofenmenodescritonotexto,corretoafirmarqueamudananacoloraodo peixe. (A)DecorredealteraesemmolculasdeRNAquenochegamaafetarosgenesdoanimal. (B)umfenmenoqueocorrecomfrequnciaemanimaistransgnicos,mesmoqueestes notenhamogenedaluciferase. (C)Decorredaaodegenesconstitutivosquesoativadosporfatoresambientais. (D)umexemplodecomofatoresambientaispodemregularofuncionamentodeumgene. (E)oresultadodeeventosmutacionais,comoquebrascromossmicasoualteraesgnicas. 3Paraainterpretaodoconjuntodeinformaesdofolhetodedivulgaoabaixo,queuti lizatecnologiasdiversificadasaoexplorartextovisualeverbal,necessrioconsiderarque:
FONTE:HTTP://4.BP.BLOGSPOT.COM/

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(A)Ousodedoiscdigosilustraumarepresentaofieldemundoqueconstituiosignifi cadodossignosverbaisevisuais. (B)Ointerlocutorquenodomineocdigolingusticonorecebeinformaessuficientes paracompreenderasinformaesvisuais. (C) A comunicao plena nesse gnero textual depende da estruturao prvia de signifi cadosnoambguosemdiferentescdigos. (D) O uso adequado de signos verbais e visuais permite que se elimine um dos cdigos porqueasinformaessofornecidaspelooutro. (E) A coerncia do texto se constri na integrao das informaes constitudas em lin guagemverbaleemlinguagemvisual.
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1.1.2
CONTEDO 2 - VOCABULRIO: ADEQUAO E CONTEXTUALIZAO
Vocabulrio um grupo de palavras conhecidas por um indivduo ou qualquer outra enti dade, concreta (um grupo definido de pessoas, por exemplo) ou abstrata (como um grupo profis sionalousocial,umalngua,umdialeto). O vocabulrio prprio de uma pessoa definido como o conjunto de palavras que cada pes soa capaz de compreender ou, ento, o conjunto de palavras que uma pessoa capaz de utilizar naformaodenovasfrases.Apalavrabetofazpartedovocabulriosdequasetodososportu gueses, contudo s alguns brasileiros sabem que esta palavra tem o mesmo significado quecon creto, apesar de brasileiros e portugueses falarem a mesma lngua. Contudo, mesmo compreen dendoovocbulo,raramenteoutilizaro.Poderemos,portanto,considerarqueapalavrabetofaz partedovocabulriodeumaminoriadebrasileirosqueconheceapalavra. Ariquezadovocabulrioindividual,geralmente,consideradacomoumreflexodonvelde educaodeumapessoaedasuaintelignciaemvriosnveis,porisso,muitostestesdeintelign ciautilizamquestesrelacionadascomovocabulriodotestando. O aumento de vocabulrio uma meta educativa consagrada nos programas escolares e nos objetivos de muitas pessoas que seguem diversos mtodos para o conseguir. Enquanto que algu mas pessoas preferem aumentar o seu vocabulrio atravs da leitura de todo o gnero de livros (o que,geralmente,consideradoomelhormtodo,jqueapessoaficaigualmentecientedocontex toemqueaspalavrassousadas),outrospreferemformasmaisldicas,comotestesdotipoenri quea o seu vocabulrio; outros, ainda, tm gosto em consultar, aleatoriamente, dicionrios e en ciclopdias;existemserviosquedivulgamumapalavrapordia(wordaday,emingls),envi adapormailouemagendaseletrnicas... Disponvelem:http://pt.wikipedia.org.Acessadoem:07abr.2010. A escolha do vocabulrio, sem dvida, um dos passos primordiais para a construo do texto. No basta apenas escolhlo, mas tambm observar se ele ser bem empregado no contexto ao qual o produtor de texto ir utilizlo. Ledo engano do produtor ou falante que pensa ser o vo cbulorebuscadoomelhorparaaproduotextual.Oidealempregarpalvrassimples,masobje tivaseinteligveis. Diversas empresas utilizam em processos seletivos provas de fluncia verbal, nelas so ob servadosdiversosaspectos,comoporexemplo,aquantidadedepalavrasutilizadasporminutode uma determinada classe de palavra. Alm desse tipo de provas, nas entrevistas so observados o empregodosvocbulosemrelaoaoseucontexto.Dessaformaratificaseaescolhaeoemprego dovocabulrioadequadonasprodues. O vocabulrio varia de acordo com o estilo empregado pelo produtor do texto, ele pode ser prpriodoescritor,oudeacordocomopblicoreceptor.Nessaperspectiva,vejamosoqueMedei ros,(1988,p,7475),dizsobreoassunto:
Estilo vem do latim, stilus, que era uma haste pontiaguda, como um estilete usado para escrever. Por metonmia passou a designar a forma de escrever prpria de um escritor e, porextenso,oconjuntodemeiosdeexpressoutilizadoscomfinslucrativos.
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Definineseestilocomoaformadeescreverprpriadeumescritor,aformadeexprimiro pensamento por meio da linguagem. Da exigir que o escritor escolha entre as possibili dades de expresso que existem na lngua. Portanto, decorre da vontade do escritor, do seuimpulsoemotivoedoseupropsitodesugestionaroreceptor. Ressalteseaquiaimportnciadaspalavrasdentrodoseucampodeatuao,poiselasre tm particularidades dos seres que designam: h uma cadeia de palvras mais utilizadas pelas crianas, outras pelas mulheres, outra pelos homens, ou seja, a palavra varia con formeasituao.
Vejamos a seguir exemplos de diferentes estilos a partir da obra do escritor Paulo Mendes Campos. OSDIFERENTESESTILOS ...Narraseaqui,emdiversasmodalidadesdeestilo,umfatocomumdavidacarioca,asaber: ocorpodeumhomemdequarentaanospresumveisencontradodemadrugadapelovigiadeuma construo,margemdaLagoaRodrigodeFreitas,noexistindosinaisdemorteviolenta. ESTILO INTERJETIVO Um cadver! Encontrado em plena madrugada! Em pleno bairro de Ipanema! Coitado! Um homem desconhecido! Menos de quarenta anos! Um que morreu quan doacidadeacordava!Quepena! ESTILOCOLORIDONahoracorderosadaaurora,margemdacinzentaLagoaRodrigo de Freitas, um vigia de cor preta encontrou um cadver de um homem branco, cabelos louros, o lhosazuis,trajandoumacalaamarela,casacopardo,sapatomarrom,gravatabrancacombolinhas azuis.Paraesteodestinofoinegro. ESTILO ANTIMUNICIPALISTA Quando mais um dia de sofrimento e desmandos nas ceu para esta cidade to mal governada, nas margens imundas, esburacadas e ftidas da Lagoa Rodrigo de Freitas, e em cujos arredores falta gua h vrios meses, sem falar nas frequentes mor tandades de peixes j famosas, o vigia de uma construo (j permitiram, por debaixo de pano, a ignominiosa elevao de gabarito em Ipanema) encontrou o cadver de um desgraado morador dessa cidade sem policiamento. Como no podia deixar de ser, o corpo ficou ali entregue s mos casquepulamnaqueleperigosofocodeepidemias.Atquando? ESTILOREACIONRIOOsmoradoresdaLagoaRodrigodeFreitastiveramnamanhde hojeoprofundodesagradodedepararcomocadverdeumvagabundoquefoilogoescolherpara morrer (de bbado) um dos bairros mais elegantes desta cidade, como se j no bastasse para en feiar aquele local uma srdida favela que nos envergonha aos olhos dos americanos que nos visi tamouquenosdoahonraderesidirnoRio. ESTILOENTOEntoumvigiadeumaconstruoemIpanema,notendosonosaiupa ra um passeio de madrugada. Encontrou ento o cadver de um homem. Resolveu ento procurar um guarda. Ento o guarda veio e tomou ento as providncias necessrias. Ai ento eu resolvi te contarisso. ESTILOULICOsobremesa,algumfalouaoPresidente,quenamanhdehojeocad verdeumhomemhaviasidoencontradonaLagoaRodrigodeFreitas.Opresidenteexigiuimedia tamente que um dos seus auxiliares telegrafasse em seu nome famlia enlutada. Como lhe infor massem que a vtima ainda no fora identificada, Sua Excelncia, com o seu estimulante bom hu mor,alegrouospresentescomumadassuasapreciadasblagues.
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ESTILO COMPLEXO DE DIPO Onde andar a mezinha do homem encontrado morto naLagoaRodrigodeFreitas?Elaqueamamentou,elaqueoembalouemseusbraoscarinhosos? ESTILO PRECIOSISTA No crepsculo matutino de hoje, quando fugia solitria e longn quaaEstrelaDalva,oatalaiadeumaconstruocivil,queperambulavainsonepelaorlasinuosae murmurante de uma lagoa serena, deparou com a atra e lrida viso de um ignoto e glido ser humano,jeternamentesemoaustroqueovivifica. ESTILONELSONRODRIGUESUsavagravatadebolinhasazuisemorreu! ESTILOSEMJEITOEuqueriaterodomdapalavra,ogniodeumRuyouoestrodeum CastroAlves,paradescreveroquesepassounamanhdehoje.Masnoseiescrever,porquenem todasaspessoasquetmsentimentosocapazesdeexpressaressesentimento.Maseugostariade deixar ainda que sem brilho literrio, tudo aquilo que senti. No sei se cabe a palavra sensibilida de.Talveznocaiba.Talvezsejatragdia.Noseiescrever, masoleitor poderperfeitamenteima ginaroquefoiisso.Triste,muitotriste.Ah,seeusoubesseescrever. ESTILO FEMININO Imagine voc, Tutsi que ontem que eu fui ao Sachas, legalssimo, e dormirtarde.ComoToni.Poislogohoje,minhafilha,queeuestavaexaustaetinhahoramarcada no cabeleireiro e, estava querendo dar uma passada na costureira, acho mesmo que vou fazer a queleplissadinho,comoodaTeresa,oRobertoresolveumetelefonarquandoeuestavanomelhor do sono. Mas o que era mesmo que eu queria te contar? Ah, menina, quando eu olhei da janela vi uma coisa horrvel, um homem morto l na beira da Lagoa. Estou to nervosa! Logo eu que tenho horrordegentemorta! ESTILO DIDTICO Podemos encarar a morte do desconhecido encontrado morto mar gemdaLagoaemtrsaspectos:a)policial;b)humano;c)teolgico.Policial:ohomememsocieda de; humano: o homem em si mesmo; teolgico: o homem em Deus. Polcia em homem: fenmeno; almaaDeus:epifenmeno.Muitosimplescomoossenhoresveem. CAMPOS,PauloMendes.Paragostasdeler,vol.IV.SoPaulo:Edtica,1979. Vimosqueaescolhadovocabulrioadequadoimprescindvelparatodoequalquertexto.
Ortopia e Prosdia
Aortoepiaouortopiatratadaemissocorretadossonsdapalavra,segundoasnormasda lnguaculta.(PASCHOALIN;SPADOTO,1997,p,331.) Paschoalin; Sapadoto (1997), ressaltam que se deve pronunciar claramente as consoantes sem acrscimo nem falta delas. Tambm, devese atentarse pronncia das vogais sem o acrsci modefonemas,comotambmrespeitarosgruposvoclicoseostimbresdasvogais.Paraqueessa explicaofiquemaisclara,observemosexemplosabaixo:
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Leiaaspalavrasabaixo,observandoapronncia. Abbadaenoabboda Aleijarpronuncieoi Advogadoodmudo Absolutoobmudo Absurdoobmudo Aterrissarsomdesssss Arrabaldeenoarrebalde Aborgineenoaborgene Babadourolugarparababar Bebedourolugarparabeber Bandejasemi Beneficentesemi Beneficnciasemi Bueiroenoboeiro Bicarbonatoenobicabornato Cadernetaenocardeneta Cabealhocomlh Cabeleireirodoisii Caranguejosemi Cataclismoenocataclisma Chimpanzenochipanz Destilarenodistilar Digladiarenodegladiar Dignitrioenodignatrio Disenteriaenodesinteria Euestourocomoofechado Estuproenoestrupo Estuprarenoestrupar Empecilhoenoimpecilho Engajamentoenoenganjamento Eletricistaenoeletrecista Frustrarenofustrar Hilaridadeenohilariedade Homogeneidadeenohomogeniedade Inigualvelenoinegualvel Intitularenoentitular Irrequietoenoirriquieto Jabuticabaenojaboticaba Lagartoenolargato Lagartixaenolargatixa Manteigueiraenomantegueira Mendigoenomendingo
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Cinquentaenocincoenta Cuspirenoguspir Cuspeenoguspe Pexoteenopixote Pirulitoenopirolito Pousacomoofechado Pneuenopineuoupeneu Prazerososemi Prazerosamentesemi Privilgioenoprevilgio Problemaenopobrema Prprioenoprprio Propriedadeenopropiedade Prostraoenoprostao Recordeslabatnicacor Leiaaspalavrasabaixo,observandoapronncia. aguentar Ambigidade Apaziguar Argio Bilnge contiguidade
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Meritssimoenomeretssimo Meteorologiaenometereologia Mortadelaenomortandela Reivindicarenoreinvindicar Reincidnciaenoreicindncia Retrgradoenoretrgado Euroubocomoofechado Salsichaenosalchicha Superstioenosupertio Signatrioenosignitrio Surripiarenosurrupiar Terraplenagemenoterraplanagem Trouxecomsomdesssss Prostrarenoprostar
Exguo exiguidade Ungento Conseqncia Delinqir equidistante
quingentsimo Qinqnio Qiproqu Tranqilo Qinquagsimo
NosepronunciaoUdasseguintespalavras: distinguir extinguir Exangue Adquirir facultativopronunciaroUdasseguintespalavras: acervo defeso Escaravelho amuleto Vespa emquepese... OOdasseguintespalavrasdeveserpronunciadoaberto: canoro coldre dolo Inodoro Probo OOdasseguintespalavrasdeveserpronunciadofechado: algoz Bodas Chope Desporto Filantropo
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Aqueduto Equitao Extorquir Questo
Efebo ginete interesse eufecho festejo cerebelo
almejo Apedreja Boceja bofete caminhonete
Adrede alameda espelha tufechas elefecha
Fornos Forros Suor tocos tropo
Alcova Crosta Poa Teor torpe
PronunciaseoXcomoZnasseguintespalavras: Exagero Exalar Exame Exangue PronunciaseoXcomoSnasseguintespalavras: auxlio PronunciaseoXcomoKSnasseguintespalavras: Anexo Axila complexo convexo Fixo PronunciaseoXcomoKSouSnasseguintespalavras: Apoplexia Mudase o timbre da vogal tnica de fechado para aberto na pluralizao das seguintes palavras: Aspalavrasjserocolocadasnoplural,portanto,aslabatnicadelasdeveserpronunciada aberta. Apostos Caroos Chocos Corcovos Cornos Coros despojo
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Exasperar Executar Inexorvel exeqvel
Exaurir Exegese Exilar Exmio
Exgeno Exuberante Extico Exumar
Mximo
Sintaxe
Trouxe
fluxo ndex Lxico Nexo nix
Ortodoxo Prolixo Paradoxo Sexagenrio Praxe
Axioma
Defluxo
Destroos Esforos Fogos Fornos Fossos Grosso Impostos
Jogos Miolos Mornos Mortos Novos Olhos ossos
ovos poos porcos portos postos povos rebordos
reforos Rogos tijolos Tortos Trocos Troos socorros
J a Prosdia, Paschoalin; Spadoto (1997), ressalta que, a pronncia deve ser observada em rela o posio da slaba tnica da palavra, levando em considerao a norma culta da lngua; quando isso no acontece, ocorre um fenmeno denominado de silabada, ou seja, a pronncia do vocbulo comasilabatnicainadequada.Observeabaixoapronnciaadequadadediversosvocbulos. Pronunciedeformatnica(forte)altimaslabadasseguintespalavras: OXTONAS cateter(tr) condor(dr) Gibraltar(tr) Nobel(bl) Pronunciedeformatnica(forte)apenltimaslabadasseguintespalavras: PAROXTONAS acrdo(cr) mbar(m) Ambrsia(sa) avaro(v) aziago(zi) Algaravia(va) austero(t) azimute(m) erudito(d) misantropo(tr) txtil(tx)
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Harm
obus(bs) sutil(tl) ureter(tr) hangar(gr)
masseter(tr) recm mister(tr) ruim(m) Refm
Bno(bn) cnon(c) caracteres(t)
filatelia(la) grcil(gr) ibero(b)
onagro(n) nix() opimo(p) pudico(d) pegada(g)
fluido(i) fortuito(i) gratuito(i) circuito(i) intuito(i)
cartomancia(ca) inaudito(d) Ciclope(cl) cvel(c) Decano(c) efebo(f) maquinrio(n) xrox(x) ltex(l) libido(b) luzidio(d)
quiromancia(ca) juniores() recorde(cr) seniores() barbrie(b) estalido(li) non(n)
Maquinaria(ra) rubrica(br) clmax(cl) bomia() batavo(t) filantropo(tr)
Pronunciedeformatnica(forte)aantepenltimaslabadasseguintespalavras: PROPAROXTONAS dvena aerlito gape lacre alcolatra libi crbero antema PALAVRASDEDUPLAPROSDIA:comduplapronncia hieroglifoouhierglifo ortoepiaouortopia projetilouprojtil reptilourptil acrobataouacrbata OceaniaouOcenia sororousror zangoouzngo Antfrase Arete amlgama aerdromo arqutipo vido ngreme Btega brmane bmano bgamo Blido catstrofe chvena Znite espcime espcimen xodo epteto facsmile Grrulo alvssaras mago lvedo Notvago mega Prottipo priplo Revrbero Azfama crisntemonterim
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1.1.3
CONTEDO 3 - PRELIMINARES DO TEXTO
Ao produzirmos textos nos preparamos para sua verbalizao. Antes dessa etapa impres cindvel o conhecimento do provvel pblico leitor desses enunciados. Para que tudo isso se efeti ve, deveremos ter conhecimento de alguns preliminares do texto, a exemplo da FRASE, DA ORA O, DO PERODO E DO PARGRAFO. Eles so fundamentais para a organizao do nosso pensamento e consequentemente de nossa produo textual. Veremos a seguir o que diz Garcia (1996,)acercadessesassuntos:
Frase todo enunciado suficiente por si mesmo para estabelecer comunicao. Pode ex pressar um juzo, indicar uma orao, estado, fenmeno, transmitir um apelo, uma or dem ou exteriorizar emoes. Seu arcabouo lingustico encerra normalmente um mni mo de dois termos o sujeito e o predicado normalmente, mas no obrigatoriamente, poisemPortuguspelomenos,hcomosesabe,oraesoufrasessemsujeitos:hmuito tempoquenochove(hechovenotemsujeito). Orao, s vezes, sinnimo de frase ou de perodos (simples) quando encerra um pen samento completo e vem limitada por pontofinal, pontodeinterrogao, deexclamao e,emcertoscasosporreticncias.Operodoquecontmmaisdeumaoraocomposto. (GARCIA,1996). Umvultocrescenaescurido.Clarissaseencolhe.Vasco. (E.Verssimo.Msicaaolonge,p.118)
Nessetrechohtrsoraescorrespondentesatrsperodossimplesouatrsfrases.Ca da uma delas encerra um enunciado do expresso num arcabouo lingustico em que en tramumsujeito(vulto,claronaprimeira,masocultonaltima,Clarissa)eumpredica do(cresce,seencolhe,Vasco). O pargrafo uma unidade de composio constituda por um ou mais de um perodo, emquesedesenvolvedeterminadaideiacentral,ounuclear,aqueseagregamoutras,se cundrias,intimamenterelacionadaspelosentidoelogicamentedecorrentesdela.
A partir desse conceito do professor Othon M. Garcia, veremos alguns exemplos de frase o rao,perodoepargrafo. EXEMPLO1 EXEMPLO2
FONTE:HTTP://3.BP.BLOGSPOT.COM.
FONTE:HTTP://IMAGES.GOOGLE.COM.BR.
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EXEMPLO3
FONTE:HTTP://IMAGES.GOOGLE.COM.BR.
Na primeira figura tomemos como exemplo a palavra PERIGO!,podemos sim, classific lacomofrase,porque umenunciadolingusticocomsentidoemarcadopelaentonaodoponto de exclamao. Observem que a extenso do enunciado no importante, mas sim o seu sentido. Contudo no classificaremos como orao, porque no tem verbo e nem como perodo, tambm pelaausnciadoverbo;esimcomoFraseNominal. Na segunda figura, a expresso mais longa, mas tambm tem como ponto fundamental o sentido. Esse exemplo pode ser classificado como frase, orao e perodo, ou somente como Frase Verbal,porterverboesentido. Joterceiroenunciado,umexemplodeumPerodoCompostopordoisverbos,observem que as duas frases se completam, o sentido de uma orao dado pela outra e vice versa, nesses tiposdeconstruessemprehaverumaoraoprincipaleumasubordinada. Veremos agora a classificao das frases e a retomada dos conceitos e exemplos de FRASE, ORAOEPERODO. Podemser:interrogativas,imperativas,exclamativasedeclarativas. Asfrasesinterrogativassoaquelasemqueoemissordamensagemformulaumapergunta. Exemplo: Vocumdosquesepreocupamcomapoluio? Asfrasessoimperativasquandoemissordamensagemdumaordemoufazumpedido. Dmeumamozinha! Faaosair! Jnasfrasesexclamativas,oemissorexteriorizaumsentimentosbito:demonstraestadoafetivo: Quediadifcil! Surpresa:vocveio!Quebom!
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Asfrasesdeclarativas:oemissorconstataumfato. Elejchegou. Quanto estrutura, as frases que possuem verbo so estruturadas por dois elementos essen ciais:sujeitoepredicado.Soaschamadasfrasesverbais. O sujeito o termo da frase que concorda com o verbo em nmero e pessoa. o ser de quemsedeclaraalgo,otemadoquesevaicomunicar. O predicado a parte da frase que contma informao nova para o ouvinte. Ele se refere aotema,constituindoadeclaraodoqueseatribuiaosujeito. 1Nemtodafraseorao. Exemplo:quediabonito! 2Nemtodaoraofrase. Exemplo:QueremosqueajustiaimperenoBrasil. 1Orao:Queremos 2Orao:queajustiaimperenoBrasil. Cadaoraoisoladamentenotemsentido. Paraformarafraseforamnecessriasasduasoraes. Esseenunciadoformadopordoisverbos. Paracadaverbotemseumaorao: Esseenunciadofraseporquetemsentido. Esseenunciadonooraoporquenotemverbo.
Diante das observaes fiquem atentos na hora da produo textual, observem o sentido dos textos.Lembremse,svezes,osentidodeumaoraosomenteapareceremoutra.
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Outra definio para orao, a frase ou membro de frase que se organiza ao redor de um verbo. A orao possui sempre um verbo (ou locuo verbal), que implica existncia de um predica do,aoqualpodeounoestarligadoumsujeito. Assim,aoraocaracterizadapelapresenadeumverbo.Dessaforma: Rua! Queumafrase,noumaorao. Jem: Queroarosamaislindaquehouver,paraenfeitaranoitedomeubem. Temos uma frase e trs oraes: as duas ltimas oraes para enfeitar a noite de meu bem no so frases, pois em si mesmas no satisfazem um propsito comunicativo; so, portanto, membrosdefrase. Quanto ao perodo, ele denomina a frase constituda por uma ou mais oraes, formando umtodo,comsentidocompleto.Operodopodesersimplesoucomposto. Perodo simples aquele constitudo por apenas uma orao, que recebe o nome de orao absoluta. Exemplosdeperodosimples: Chove. Aexistnciafrgil. Oshomenssensveispedemamorsincerosmulheresdeopinio. Queroumalindarosa. Perodocompostoaqueleconstitudoporduasoumaisoraes: Quandovocfoiembora,fezsenoiteemmeuviver. Cantei,danceiedepoisdormi.
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OPARGRAFO A definio de pargrafo apresentada no incio dos nossos estudos acerca dos preliminares detextodeGarcia(1996),denominadaPARGRAFOPOADRO.Vejamosoquedoislingustas consagradosdonossovernculodizemarespeito. Essadefinio,paraTerra&Nicola,noseaplicaatodotipodepargrafo.Segundoosautores, tratasedeummodelodepargrafo,denominadopargrafopadro,que,porsercultivadoporbons escritoresmodernos,podersertomadocomomodelo.Omodelosegueaestruturaabaixo: Tpicofrasal:perodoquecontmaideiacentraldopargrafo; Desenvolvimento: explanao do tpico frasal. Corresponde a uma ampliao do tpico fra sal,comapresentaodeideiassecundriasqueofundamentamouesclarecem; Concluso:nemsemprepresente,especialmentenospargrafosmaiscurtosesimples,acon cluso retoma a ideia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no de senvolvimento. VejamaseguirumexemplobaseadonomodeloensinadoporOthonM.Garcia. Chegando ao terceiro milnio, o homem ainda no conseguiu resolver os graves problemas que preocupam a todos, pois existem populaes imersas em completa misria, a paz interrom pida frequentemente por conflitos internacionais e, alm do mais, o meio ambiente encontrase ameaadoporsriodesequilbrioecolgico. Embora o planeta disponha de riquezas incalculveis estas, mal distribudas, quer en treEstados, quer entre indivduos encontramos legies de famintos em pontos especficos da Terra.NospasesdoTerceiroMundo,sobretudoemcertasregiesdafrica,vemoscomtristeza,a falnciadasolidariedadehumanaedacolaboraoentreasnaes. Alm disso, nesta ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos conflitos in ternacionais que se sucedem. Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do Vietn e da Coria, as quais provocaram grande extermnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslvia, em alguns membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da GuerradoGolfo,quetantaapreensonoscausou. Outra preocupao constante o desequilbrio ecolgico, provocado pela ambio desmedi da de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as guas dos rios. Tais ati tudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agresses, acabe por se trans formaremlocalinabitvel. Emvirtudedosfatosmencionados,somoslevadosaacreditarqueohomemestmuitolonge de solucionar os graves problemas que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamenteaqualquerpessoaconscienteesolidria.desejodetodosnsquealgosejafeitono sentido de conter essas foras ameaadoras, para podermos suportar as adversidades e construir ummundoque,porserjustoepacfico,sermaisfacilmentehabitadopelasgeraesvindouras. Disponvelem:http://www.google.com/notebook/public.Acessadoem:12abr.2010. Sobreotexto! Tenho certeza de que vocs perceberam que no primeiro pargrafo apresentada uma ideia centralelogoemseguidatrsideiassecundrias.Nostrspargrafossubsequentesoautordesen volveasideiassecundriasrespectivamenteconformeabaixo;
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Idiacentralohomemaindanoconseguiuresolverosgravesproblemasquepreocupama todos. Ideiasecundria1legiesdefamintosempontosespecficosdaTerra; Ideiasecundria2conflitosinternacionaisquesesucedem; Ideiasecundria3desequilbrioecolgico.
Noquintoeltimopargrafotemseaconclusodequeoprodutordotextoretomatodasas ideias apresentadas no primeiro pargrafo e apresenta uma proposta de interveno para os pro blemastrazidosparadiscusso. Valeressaltarqueessemodeloapresentadodeconstruotextualnoonico,masquandose guidotodosospassos,conformeapresentadoacima,semdvida,ummtodobastanteeficazeacon selhvelparaasproduestextuaisvindouras.Veremosaseguirasqualidadesdeumpargrafo. ASQUALIDADESDOPARGRAFO Peloquefoi expostoataquisobreperodoepargrafo,vocpodededuzirasqualidadesdo pargrafo:unidade,coerncia,clareza,concisoecorreo. Unidade qualidade de um texto que tem em vista um objetivo nico; que todas as partes interligadasentresiconcorramparaomesmofim,paraesclarecerosentidoecompletarumaideia preestabelecida.Aunidaderequerqueaspartesquecompemumtextosejamemnmerorestrito para que possa abarclas de uma s vez. Essas partes tero afinidades de tal modo, a ponto que sejaapreendidofacilmenteonexodelasequeexprimamumasimpresso. Todas as partes juntas devem formar um todo indivisvel. Para obter a unidade, recomenda seeliminarospormenoresqueemnadaconcorremparaoobjetivodotexto. Suponhaquevoctenhaqueescreversobreumfatoocorridocomumcandidatoagovernador. Perdersecomminciasbiogrficasoucomacontecimentosdajuventudedele,emnadacon tribuirparaesclarecimentodofatorecente. Obtmse unidade com a relao de todos os fatos indispensveis ao esclarecimento do que sevainarrar,descrever,comentaroudissertar. Esseumpostuladobsico. O segundo consequncia deste: se elimina o que desnecessrio ou impede que se chegue rapidamente ao desfecho dos acontecimentos. Evitemse as passagens bruscas de um assunto para outro. Contrapese unidade o uso de parnteses no meio de um texto, as frases intercaladas, o ajuntamentodeideiasdsparesemummesmopargrafo. Textosquerevelamunidadeemgeralforamsubmetidosprviaedemoradareflexo. Paraseobteraunidadeemumtexto,procure: usartpicofrasalexplcito. evitaroacmulodepormenores. darprefernciaaosperodoscurtos. colocarempargrafosdiferentesideiasigualmenterelevantes.
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no colocar, em vrios pargrafos, ideias que se relacionam com o tpico frasal. No frag mentaroassunto. Sevocquerserredundante,bastasobrecarregarafrasedeadjetivos,advrbios,sinnimose repetirpalavras. Afrasemoderna,noentantocaracterizasepelabrevidade,compredominnciadacoordenao.
EXERCCIOS
1 Classifique os enunciados abaixo como: frase, orao e perodo. Lembremse, o perodo podesersimplesoucomposto. a)Muitoriso,poucosiso. b)Elequasemorreu. c)Nadameconvencedesuaingenuidade. d)Gostaria... e)Boaviagem! f)Quedoura! g) A natureza desabrochava. Flores coloridas entreabriamse. Pssaros trinavam. Era primavera. h)Eleveio meavisarqueiramossair,entoeumearrumei,maschoveuepor issoacabei ficandoemcasa. i)Numescritrio,osfuncionriosfaziam... j)Nuvensescurasnocu.Sinaldechuva. k)Clarissaabreajanela. l)Apropostanoerabemesta. m)Todasasnoites,depoisdojantar,eueminhafamliaassistimosteleviso.
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n)Esperoqueoshomensrespeitemanatureza. o)Fuil,olheitudo,masnocompreinada. p)Precisoestudargramtica,poiscometimuitoserrosdeconcordncia. q)Nesteano,elegeremosnossopresidente.
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1.1.4
CONTEDO 4 O TEXTO E SUAS PROPRIEDADES
Iniciaremos, neste momento, o nosso estudo sobre texto e suas propriedades. Mas, o que mesmoumtexto?Paranosauxiliarnestaquesto,analiseafiguraabaixo.
Apalavratextooriginasedoverbotecer:tratasedeumparticpioomesmoquetecido. Assim,umtextoumtecidodepalavras.(CAMPEDELLI;SOUZA,1999,p,13.) Espero que a figura acima tenha lhes instigado a pensarem a relao do ato de tecer com o conceitodetexto. Veremos a seguir uma explicao de Maria da Graa Costa Val sobre texto, suas proprieda dese,tambmocernedenossotrabalho,aproduodotextoescrito.
1.Oquetexto.
Para se compreender melhor o fenmeno da produo de textos escritos, importa entender previamenteoquecaracterizaotexto,escritoouoral,unidadelingusticacomunicativabsica,jque oqueaspessoastmadizerumassoutrasnosopalavrasnemfrasesisoladas,massimtextos. Podese definir texto ou discurso como ocorrncia lingustica falada ou escrita, de qualquer extenso,dotadadeunidadesociocomunicativa,semnticaeformal. Antes de mais nada, um texto uma unidade de linguagem em uso, cumprindo uma funo identificvel num dado jogo de atuao sociocomunicativa. Tem papel determinante em sua pro duo e recepo, uma srie de fatores pragmticos que contribuem para a construo de seu sen tidoepossibilitamquesejareconhecidocomoumempregonormaldalngua.Soelementosdesse processo as peculiaridades de cada ato comunicativo, tais como: as intenes do produtor; o jogo de imagensmentais que cada um dos interlocutores faz desi, do outro e do outro com relao asi mesmoeaotemadodiscurso;eoespaodeperceptibilidadevisualeacsticacomum,nacomuni cao face a face. Desse modo, o que pertinente numa situao pode no o ser em outra. O con texto sociocultural em que se insere o discurso tambm constitui elemento condicionante de seu sentido, na produo e na recepo, na medida em que delimita os conhecimentos partilhados pe
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losinterlocutores,inclusivequantosregrassociaisdainteraosociocomunicativa (certaetique tasociocomunicativa,quedeterminaavariaoderegistros,detomdevoz,deposturaetc.). A segunda propriedade bsica do texto o fato de ele constituir uma unidade semntica. Uma ocorrncia lingustica, para ser texto, precisa ser percebida pelo recebedor como um todo significado.Acoerncia,fatorresponsvelpelosentidodotexto. Finalmente, o texto se caracteriza por sua unidade formal, material. Seus constituintes lin gusticos devem se mostrar reconhecivelmente integrados, de modo a permitir que ele seja perce bidocomoumtodocoeso. De acordo com o conceito adotado, um texto ser bem compreendido quando avaliado sob trsaspectos: a) O pragmtico, que tem a ver com seu funcionamento, enquanto atuao informacio nalecomunicativa; b) Osemnticocenceitual,dequedependesuacoerncia; c) Oformal,quedizrespeitosuacoeso. (VAL1999,p,35.)
2.Oquetextualidade.
Chamase textualidade o conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja um texto, e no apenas uma sequncia de frases. Beaugrand e Dressler (1983), apontam sete fatores responsveispelatextualidadedeumdiscursoqualquer:acoernciaeacoeso,queserelacionam com o material conceitual e lingustico do texto, a intencionalidade, a aceitabilidade, a situaciona lidade, a informatividade e a intertextualidade, que tm a ver com os fatores pragmticos envolvi dosnoprocessosociocomunicativo.(VAL1999,p,35.) Vimosque deacordo comVal(1999),umenunciadoparaserconsideradotextodeverense jarparaseuleitorumsentidoclaro,paraqueissoseratifiqueindependeasuaextenso,bemcomo pode apresentarse verbal e/ou no verbal. Todavia claro est que todo texto deve nascer de um contexto previamente estabelecido e este deve ser capaz de tornar comum a comunicao entre os interlocutores ou simplesmente o leitor. Dessa forma, veremos os fatores de textualidade para en tendermosmelhoroprocessodeconstruotextual. Veremos agora os fatores pragmticos da textualidade estudados por Beaugrande e Dressler (1983).Estudaremosnostemas03e04acoesoeacoernciatextual,respectivamente. Todo produtor tem uma inteno na produo textual; planeja o texto e o produz na tentati vadesatisfazersuameta.Aestefatordenominamosintencionalidade. Poroutrolado,oreceptor,aosemobilizarpara lerumtexto,geraumagamadeexpectativas eprconcepesemtornodele.Saberquemoautoreapocaofarinferir,porexemplo,sobreo tema do texto. Seus repertrios de leitura e arcabouo de conhecimentos possibilitaro compreen derotextodeformaparcial,amplaousuperficial.Aestefatordenominamosaceitabilidade. No mundo em que vivemos, em nosso cotidiano, circulam diversos tipos de texto. Entretan to,elessodiferentesentresi.Umapalestrasobreaimportnciadaleiturasermuitodiferentede uma conversa num bar entre dois amigos. A linguagem usada em uma situao ser muito dife rente da outra, assim como o grau de intimidade entre emissor e receptor. Sendo assim, cada con texto sociocomunicativo requer uma produo de texto mais pertinente a si mesmo. A esse fator denominamossituacionalidade.
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Todo texto tem como caracterstica peculiar a funo referencial da linguagem, ou seja, ele informasobrealgo.Porisso,oautordeveforneceraoleitorumasuficinciadedadosnecessrios compreensodotexto.Aessefatordenominamosinformatividade. A linguista Julia Kristeva declara que o texto um mosaico de citaes. Isto significa que no produzimosumtextodonada,todotextofrutodasinformaeseconhecimentosprviosquepos sumos.Sendoassim,aleiturademundoedepalavraescritadeterminanteparaaproduotextu al. Por isso, os Parmetros Curriculares Nacionais PCN, diretrizes para o ensino das escolas brasi leiras, informamaineficciadoestudodagramticanormativaparaformarleitoreseprodutoresde texto. Segundo o PCN, a leitura que subsidia o produtor de textos no exerccio da criao. Desta forma, no h como no aparecerem implicitamente ou explicitamente por meio de citaes, par diasoupastichesoutrostextosemumtexto.Aessefatordenominamosintertextualidade. TEXTOLITERRIOETEXTONOLITERRIO. Aps estudarmos o que texto e os elementos de textualidade, veremos a seguir algumas possibilidadestextuais. Textoliterrioetextonoliterrio. Os dois textos a seguir desenvolvem contedos semelhantes. Ambos falam sobre criar e mentir. Apesardeoassuntoserparecido,osautoresapresentamabordagem,formaelinguagensdiferentes. Leiaestestextos,observandoalinguagem: TEXTO1 Mentiraoufico? De tanto inventar histrias para distrair seus amigos, o alemo Karl Friedrich Hieronymus, baro de Munchhausen (17201797), que serviu como mercenrio no exrcito russo na guerra contraosturcosem1740,acabouentrandoparaaHistria comoumgrandementiroso,graas ao livro, por sinal publicado anonimamente em 1785, do escritor alemo Rudolph Erich Ras pe (17371794). De volta dos campos de batalha, o baro contou, por exemplo, como se safara de um pntano onde cara: puxando a si mesmo pelos cabelos. Em outra peripcia, salvouse da morte cavalgando balas de canho disparadas pelo inimigo. Entre uma aventura e outra, aindaachoutempoparairLuaduasvezes. Mas no hliteratura que no tenha seus campees da mentira real ou imaginria. O escritor francs Alphonse Daudet (18401897), celebrizouse graas s aventuras mentirosas de seu personagem Tartarin de Tarascon, um burgus baixinho, com certa tendncia obesidade, que se imaginava um valente heri e saa contando peripcias nunca vividas. No Brasil, o mentiroso Macunama, de Mrio de Andrade, nem fez questo de se fingir de heri: covarde como s ele e sem nenhum carter, Macunama mentia o tempo inteiro para se safar de qual querproblema,dizeraverdade,alis,Ihedavapreguia. [...] Superinteressante,SoPaulo:Abril,ago.1993.
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TEXTO2 Dizemquefinjoouminto Tudoqueescrevo.No. Eusimplesmentesinto Comaimaginao. Nousoocorao. Tudooquesonhooupasso, Oquemefalhaoufinda, comoqueumterrao Sobreoutracoisaainda. Essacoisaquelinda. Porissoescrevoemmeio Doquenoestaop, Livredomeuenleio, Sriodoqueno. Sentir?Sintaqueml! PESSOA,Fernando.AntologiapoticadeFernandoPessoa.RiodeJaneiro:Ediouro,2002. O texto 1 informativo, com dados precisos e objetivos. O autor apresenta datas, cita alguns escritoresquecriaramhistriasfantsticasepersonagenscomoMacunama. A linguagem desse texto denotativa, objetiva, direta e impessoal, no h explorao de i magensoufigurasdelinguagem.Portanto,tratasedeumtextonoliterrio. No texto 2, o eu lrico nega ser um mentiroso ao escrever explica que seus versos nascem de sua imaginao e no do corao. Ele compara a sua vida a um terrao. Debaixo desse terrao, caminham seus pensamentos, sua imaginao, fluindo sua inspirao de poeta. Cabe ao leitor a sensibilidadedeusufruiressacriao. Nessetextoliterrio,alinguagemconotativa,subjetivaerepletadesignificados,comouso de figuras de linguagem e o emprego de rimas, que do ao texto um ritmo meldico. Mas o texto literrio no escrito apenas em versos com rimas. Um texto literrio se a sua linguagem apre sentar sentidos ou conotaes incomuns, que possibilitam mltiplas interpretaes, opondose linguageminformativaoureferencial.(SARMENTO;TUFANO,2004,p,358.) Bem, como vimos existem diversas possibilidades textuais, como por exemplo, a linguagem pode se apresentar verbal e no verbal ou as duas ao mesmo tempo, o texto pode ser literrio ou nolitarrio,haindaosestilosquesoinerentesaoprodutortextualoupodemsertranquilamen teaprendidosaolongodesuaprticatextual.Nessaperspectiva,importantesalientarqueopro dutor do texto pode utilizar desses textos a depender de suainteno sociocomunicativa, depende muito do que ele quer informar e da forma como ele pretende que o texto chegue ao seu receptor. Sem dvida, escolher o vocbulo adequado, iniciar bem os enunciados, atentarse a linguagem empregada e aos elementos de textualidade traro para o texto uma possibilidade imensa de ser entendidoeoquemaisimportanteserobjetodeinterao.
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1.2
TEMA 02 - TIPOLOGIA E GNERO TEXTUAL

1.2.1 CONTEDO 5 O TEXTO NARRATIVO E O DESCRITIVO
DANARRAOEDADESCRIO
Existem basicamente trs tipos de textos: descrio, narrao e dissertao. De maneira simples, poderseia dizer que descrio o registro de caractersticas de objetos, de pes soas, de lugares; narrao o relato de fatos contados por um narrador, envolvendo per sonagens,localizadasnotempoenoespaoeadissertaoaexpressodeopinioares peitodeumassunto. Na prtica no to simples assim: esses tipos de textos se misturam, no cabendo so mente dissertao o espao de manifestao de opinio. Um texto descritivo ou narrati vo, no fundo, nas entrelinhas, na interpretao que faz da realidade, tambm est reve lando uma postura diante dela. A diferenaque o texto dissertativo fazisso de maneira transparenteobjetivaedireta. possvelaidentificaodeelementosdescritivos,narrativosedissertativosnummesmo texto,compredomniodeunsoudeoutros. (PELLEGRINI;FERREIRA,1999,p,79.)
Nestecaptulo,estudaremosanarraoeadescrio,adissertaoserestudadanocaptulo posterior,noporsermaisimportantedoqueosoutrosdois,masporqueduranteoestudodanar rao e da descrio veremos que h um imbrincamento desses dois tipos de textos, ou seja, eles diversas vezes se apresentam em uma nica produo. Dessa forma, salutar estudlos separa damente. Sendo assim, vejamos inicialmente a narrao e a descrio. Mas antes observem um quadrocomparativodessestrstiposdetextos. NARRAO DESCRIO retratodepessoas,ambientes,objetos; predomniodeatributos; relatodefatos; presenadenarrador,personagens,enredo,cenrio,tempo; apresentaodeumconflito; usodeverbosdeao; geralmente,mescladadedescries; odilogodiretoeoindiretosofrequentes.
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usodeverbosdeligao; frequenteempregodemetforas,comparaeseoutrasfigurasdelinguagem; temcomoresultadoaimagemfsicaoupsicolgica.
DISSERTAO Narrao umrelatoorganizadodeacontecimentosreaisouimaginrios.Soseuselementosconstitu tivos: personagens, circunstncias,ao; o seu ncleo o incidente, o episdio, e o que a distingue dadescrioapresenadepersonagensatuantes,queestoquasesempreemconflito. Disponvelem:<http://www.algosobre.com.br>.Acessadoem:12abr.2010. VejaotextoPiscinadeFernandoSabino. PISCINA Era uma esplndida residncia na Lagoa Rodrigo de Freitas, cercada de jardins e tendo ao la doumabelapiscina.Penaqueafavela,comseusbarracosgrotescossealastrandopelaencos tadomorro,comprometessemtantoapaisagem. Diariamente, desfilavam diante do porto aquelas mulheres silenciosas e magras, lata dgua na cabea. De vez em quando surgia sobre a grade a carinha de uma criana, olhos grandes e atentos, espiando o jardim. Outras vezes eram as prprias mulheres que se detinham e fica vamolhando. Naquelamanhdesbadoeletomavaseugimtniconoterrao,eamulherumbanhodesol, estiradademaibeiradapiscina,quandoperceberamquealgumosobservavapeloporto entreaberto. Era um ser encardido, cujos molambos em forma de saia no bastavam para definila como mulher.Seguravaumalatanamo,eestavaparada,espreita,silenciosacomoumbicho.Por uminstanteasduasmulheresseolharam,separadaspelapiscina. De sbito pareceu dona da casa que a estranha criatura se esgueirava, porto a dentro, sem tirar dela os olhos. Ergueuse um pouco, apoiandose no cotovelo, e viu com terror que ela se aproximava lentamente; j transpusera o gramado, atingia a piscina, agachavase junto bor dadeazulejos,sempreaolhla,emdesafio,eagoracolhiaguacomalata.Depois,semuma palavra, iniciou uma cautelosa retirada, meio de lado, equilibrando a lata na cabea e em poucotemposumiasepeloporto.
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Defesadeumargumento: apresentaodeumatesequeserdefendida, desenvolvimentoouargumentao, fechamento; predomniodalinguagemobjetiva; prevaleceadenotao
L no terrao, o marido, fascinado, assistiu a toda a cena. No durou mais de dois minutos, mas lhe pareceu sinistra como os instantes tensos de silncio e de paz que antecedem um combate. Notevedvida:nasemanaseguintevendeuacasa. (TextodeFernandoSabino). DeacordocomCampedelli;Souza(1999,p,99.)otextolidoumanarrativa,poisapresenta fatosvivenciadosporpersonagens,organizadosnumadeterminadasequnciatemporal. Tambm segundo Campedelli; Souza (1999, p, 99.) O elemento mais importante de uma narrativa o enredo ou a histria sem uma histria no h um caso. Temse a ao da histria, que ocorre no tempo, feita por personagens num determinado meio ou espao onde vivem. Al gumcontaahistria:esseelementoofoconarrativo. AESTRUTURADOTEXTONARRATIVO:COMONARRAR Sabemosqueanarraoorelatodeumfatooudeumasucessodefatos.Jvimosasdiferen as entre descrio e narrao: a descrio nos d um retrato da realidade, transmitindonos imagens quecaracterizameindividualizamoobjetoouoserdescrito.Anarraomaisdinmica.Relatanos: Ou uma sucesso dos acontecimentos diversos que compem o fato narrado (por exem plo:ainauguraodeumaestrada). Ouasucessodefatosqueformamahistriaquenoscontada,porexemplo,ahistria narradaemumromance. O modo narrativo, que pode aparecer combinado com qualquer tipo de texto (podese ter, por exemplo, um texto publicitrio narrativo ou um texto humorstico narrativo), se caracteriza fundamentalmente pela evoluo cronolgica de aes. Essas aes so vistas sob determinada lgicaeconstroemumahistriapormeiodeumnarrador. O narrador, aquele que narra o fato, pode participar ou no da histria. Quando o narrador participa da histria, ele um narrador personagem ou em 1 pessoa. Quando no participa da histria,sendomeroespectador,tratasedeumnarradorobservadorou3pessoa. Foco narrativo o ngulo por meio do qual o narrador conta a histria. Os mais comuns so dois:foconarrativoemprimeirapessoaeemterceirapessoa.Elesacontecemassim: a)Foconarrativoemprimeirapessoaahistrianarradaporumpersonagemqueparticipa dosacontecimentos,observando,sentindo,vivendoaexperincianarrada. b)Foconarrativoemterceirapessoaahistriacontadadongulodeumnarradorqueno participa dos acontecimentos, apenas observa, reflete e mostra, de forma distanciada, a expe rinciavividapelo(s)personagem(ns).
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Obomautortomapartidodasduasopesdeposicionamentoparaonarrador,afimdecri arumahistriamaisoumenosparcial,maisoumenoscomprometida. Leiaotextoabaixo: Naescuridomiservel Eram sete horas da noite quando entrei no carro, ali no Jardim Botnico. Senti que algum me observava, enquanto punha o motor em movimento. Volteime e dei com os olhos gran des e parados como os de um bicho, a me espiar, atravs do vidro da janela, junto ao meio fio. Eram de uma negrinha mirrada, raqutica, um fiapo de gente encostado ao poste como um animalzinho, no teria mais que uns sete anos. Inclineime sobre o banco, abaixando o vidro: Oquefoi,minhafilha?perguntei,naturalmente,pensandotratarsedeesmola. Nadanosenhorrespondeume,amedo,umfiodevozinfantil Oquequevocestmeolhandoa? NadanosenhorrepetiuTouesperandoonibus... Ondequevocmora? NapraiadoPinto. Vouparaaquelelado.Querumacarona? Elavacilou,intimidada.Insisti,abrindoaporta: Entraa,queeutelevo. Acabou entrando, sentouse na pontinha do banco, e enquanto o carro ganhava velocidade, iaolhandoduroparafrente,noousavafazeromenormovimento.Tenteipuxarconversa: Comoseunome? Teresa Quantosanosvoctem,Teresa? Dez Eoquevocestavafazendoali,tolongedecasa? Acasadaminhapatroaali. Patroa?QuePatroa? Pela resposta, pude entender que trabalhava na casa de uma famlia no Jardim Botnico: la vavaroupa,varriaacasa,serviamesa.Entravassetedamanh,saiasoitodanoite. Hojesaimaiscedo.FoiJantarado. Vocjjantou? No.Eualmocei. Vocnoalmoatododia? Quandotemcomidapralevar,eualmoo:mamefazumembrulhodecomidapramim. Equandonotem? Quando no tem, no tem e ela parecia sorrir, me olhando pela primeira vez. Na penum bra do carro, suas feies de criana, esqulidas, encardidas de pobreza, podiam ser as de uma velha. Eu no me continha mais de aflio, pensando nos meus filhos bem nutridos um engasgo na garganta me afogava no que os homens experimentados chamam de senti mentalismoburgus: Masnotedocomidal?pergunteirevoltado. Quandoeupeo,elesdo.Masdescontamnoordenado,mamedisseparaeunopedir. Equantoquevocganha?
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Diminuia marcha,assombrado,quasepareiocarro.Ela mencionaraumaimportnciaridcu la, uma ninharia, no mais que alguns trocados. Meu impulso era voltar, bater porta de tal mulheremeterlheamonacara. Como que voc foi parar na casa dessa ... foi para nessa casa? perguntei ainda, enquanto o carro, ao fim de uma rua do Leblon, se aproximava das vielas da praia do Pinto. Ela come ouafalar: Eu estava na feira com mame e ento a madame pediu para eu carregar as compras e a noutro dia pediu a mame para eu trabalhar na casa dela, ento mame deixou porque ma me no pode deixar os filhos todos sozinhos e l em casa sete meninos fora os dois gran desquejsosoldadospodeparaqueaquimoo,obrigado. Mal detive o carro, ela abriu a porta e saltou, saiu correndo, perdeuse logo na escurido mi serveldapraiadoPinto. (FernandoSabino) Depois de ler (aconselho reler), observe bem: h uma sequncia de fatos que vo sendo cos turados uns aos outros e que formam o que chamamos detodo narrativo. O enredo vai se fazen do aos poucos, passo a passo, alinhavado nos acontecimentos, entretecido de pequenas partes que convergemparaumsncleo,amparadonotempoeemseufluxodecontinuidade. Otextolidoseguiuaosseguintescomandos: Quem?Personagens Qu?Atos,enredo Quando?Apocaemqueocorreramosacontecimentos Onde?Olugardaocorrncia.oambiente Como?Omodocomosedesenvolveramosacontecimentos Porqu?Acausadosacontecimentos. Porisso?A(s)consequnciasdosacontecimentos(geralmenteprovocamdeterminadodesfe cho). NARRAOOBJETIVAESUBJETIVA Narrao objetiva o narrador informa apenas os fatos, sem se deixar envolver emocional mentecomoqueestnoticiado.decunhoimpessoaledireto. Narrao subjetiva levase em conta as emoes e os sentimentos envolvidos na histria. Soressaltadososefeitospsicolgicosqueosacontecimentosdesencadeiamnospersonagens. Uma narrativa pode trazer falas depersonagens entremeadas aosacontecimentos, fazse uso doschamadosdiscursos:direto,indiretoouindiretolivre. Nodiscursodireto,onarradortranscreveaspalavrasdaprpriapersonagem.Paratanto,re comendase o uso de algumas notaes grficas que marquem tais falas: travesso, dois pontos, aspas.Masmodernamentealgunsautoresnofazemusodessesrecursos. O discurso indireto apresenta as palavras das personagens por meio do narrador que repro duz uma sntese do que ouviu, podendo suprimir ou modificar o que achar necessrio. A estrutu
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raodessediscursonocarecede marcaesgrficasespeciais,umavezquesempreonarrador quemdetmapalavra. Disponvelem:<http://www.pciconcursos.com.br>.Acessadoem:13abr.2010. Assim,imagineaseguinteconversa: Me,oqueinconstitucionalissimamente? Significaalgumacoisaquenoestdeacordocomaconstituio,comaleidopas. Ah,bom!Eupenseiquefosseumpalavro! Quandotucresceres,versqueexistempalavrespequenos. Nodiscursoindireto,otextoficariaassim: Ofilhoperguntouparasuameoqueerainconstitucionalissimamente. Amerespondeuqueeraalgoquenoestavadeacordocomaconstituio,comaleidopa s.Aliviado,omeninodissequehaviapensadoqueissofosseumpalavro. Amepreveniuodeque,quandoelecrescesse,veriaqueexistiampalavrespequenos. Quanto ao discurso indireto livre, usado como uma estrutura bastante informal de colocar frasessoltas,semidentificaodequemaproferiu,emmeioaotexto. Traz, muitas vezes, um pensamento do personagem ou do narrador, um juzo de valor ou opinio,umquestionamentoreferenteaalgomencionadonotextooualgoparecido. Esse tipo de discurso o mais usado atualmente, sobretudo em crnicas de jornal, histrias infantis e pequenos contos. aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria,servindosedeoraesabsolutasoucoordenadassindticaseassindticas. Exemplo:
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase extravagante. A vesmataremboisecavalos,quelembrana! Olhouamulher,desconfiado,julgouqueelaestivessetresvariando. (GracilianoRamos)
Halgunstiposdenarrativa: 1Umapiada; 2Umanotciadejornal; 4Umahistriaemquadrinhos; 5Umaletrademsica; 6Umpoema; 7Umrelatrio; 8Umafbula; 9Umareceita; 10Umanovela,romance,conto.
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Fiquematentosaalgumasperguntasfundamentaisdamodalidadenarrativa: Oqueaconteceu?=Acontecimento,fato,situao Comquem?=Personagem Onde?Quando?Como?=Espao,tempo,modo Quemestcontando?=Narrador
importante salientar que no decorrer da graduao vocs sero conclamados a produzir relatrios, quando isso ocorrer vocs percebero que esse gnero textual utiliza o formato de um textoeminentementenarrativo,mastambmpodemocorrerdescrieseatmesmodissertaes. AssistaaofilmeNarradoresdeJav,analisemalinguagemefiquematentossnarraeses descriesapresentadas.
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ADESCRIO Na descrio no h essa sucesso de acontecimentos no tempo, de sorte que no haver transformaesdeestadodapessoa,coisaouambientequeestsendodescrito,massimaapresen taopuraesimplesdoestadodoserdescritoemumdeterminadomomento.(ERNANI;NICOLA, 2001,p,360361.) A descrio se caracteriza por ser um retrato de pessoas, objetos ou cenas. Para produzir o retrato de um ser, de um objeto ou de uma cena, podemos utilizar a linguagem noverbal, como no caso das fotos, pinturas e gravuras, ou a linguagem verbal (oral ou escrita). (ERNANI; NICOLA,2001,p,361.) Vejamosumexemplodeumtextodescritivo:
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FOTOSDESALGADOSOXODODEOUTRAESPCIE ArthurNestrovski Uma forquilha escura, mnima no centro inferior da foto, a forma diminuda e invertida do vale arenoso ao redor. Pela trilha do meio se aproxima um jipe branco. No casario modesto, para alm de uma cerca esquerda, nenhum movimento. Toda tenso se concentra neste vulto escuro, correndo de um lado para o outro do vale. um migrante ilegal, tentando cruzar a fronteira entre oMxicoeaCalifrnia;corredevoltaparaseupas,fugindodapatrulha. Linhas, planos, perspectiva, massas, gro: a foto caracteristicamente virtuossticas. Mas h aqui uma outra virtude, tambm caracterstica, e para a qual a palavra virtuosismo soa inapro priada. Pois no h uma foto de Sebastio Salgado em que no se exponha a tenso humana, nal gumlimitedavida,eatensodofotgrafoemtestemunhla. A foto um exemplar deste livro dexodos, em que tantas tentativas de liberao acabam frustradaseahumanidadeemtrnsitoparecereduzidaaumcicloinfernaldepobrezaeviolncia. (FolhadeS.Paulo,20abr.2000.p.512.) ADESCRIOVERBAL A descrio verbal tambm trabalha com imagens, representadas por palavras devidamente organizadas em frases. Essas imagens podem ou no vir associadas a informaes. Podese entender a descrio como um tipo de texto em que, por meio da enumerao de detalhes e da relao de informaes, dados e caractersticas, vaise construindo a imagem verbal daquilo que se pretende descrever. Observe que, no texto de Arthur Nestrovski, o autor enumera elementos constantes do trabalho de Sebastio Salgado, associando a eles informaes que no estopresentesnafoto. A descrio, entretanto no se resume a uma enumerao pura e simples. Se assim fosse, a descrio que Arthur Nestrovski faz da foto de Sebastio Salgado nada nos esclareceria alm da quilo que a prpria foto nos diz. essencial revelar tambm traos distintivos, ou seja, aquilo que distingue o objeto descrito dos demais. Observe que, ao descrever a foto, o autor nos revela carac tersticas que, talvez, no tivssemos percebido quando a olhamos pela primeira vez, alm das impressesqueelalhecausou.(ERNANI;NICOLA,2001,p,361.) Dificilmente voc encontrar um texto exclusivamente descritivo (isso ocorre em catlogos, manuais e demais textos instrucionais). O mais comum haver trechos descritivos inseridos em textos narrativos e dissertativos. Em romances, por exemplo, que so textos narrativos por exce lncia, voc pode perceber vrias passagens descritivas, tanto de personagens como de ambientes. No texto de Arthur Nestrovski, a descrio da foto de Sebastio Salgado faz parte de um texto em queoautorapresentaopiniesacercadaobradofotografo.(ERNANI;NICOLA,2001,p,361.) Adescriopodeserapresentadasobduasformas: Descrio objetiva: quando o objeto, o ser, a cena, a passagem so apresentadas como real menteso,concretamente.
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Por cima da moldura da porta h uma chapa metlica comprida e estreita, revestida de esmalte. Sobre um fundo branco, as letras negras dizem Conservatria Geral do Registo Civil. O esmalte est rachado e esborcelado em alguns pontos. A porta antiga, a ltima camada de pintura castanha est a descascarse, os veios de madeira, vista, lembram uma pele estriada. H cinco janelas na fachada. Mas se cruza o limiar, sentese o cheiro dopapelvelho.(SARAMAGO,1997.p.11)
Descrio subjetiva: quando h maior participao da emoo, ou seja, quando o objeto, o ser,acena,apaisagemsotransfiguradospelaemoodequemescreve.
Aristarcotodoeraumanncio.Osgestos,calmos,soberanos,eramdeumreioautocra ta*excelso dos silabrios*; a pausa hierrquica do andar deixava sentir o esforo, a cada passo,queele fazia paralevaradiante,de empurro, o progressodo ensino pblico(...)A prpria estatura, na imobilidade do gesto, na mudez do vulto, a simples estatura dizia e le: aqui est um grande homem(...) Em suma, um personagem que, ao primeiro exame, produzianosaimpressodeumenfermo,destaenfermidadeatrozeestranha:aobsesso da prpria esttua. Como tardasse a esttua, Aristarco satisfaziase interinamente com a afluncia dos estudantes ricos para o seu instituto. De fato, os educandos do Ateneu sig nificavamafinaflordamocidadebrasileira.(POMPIA,1995.9.5) Disponvelem:<http://www.portalsaofrancisco.com.br>.Acessadoem:12abr.2010.
Umexemploimportantssimoparaograduandoadescriotcnica.Vejamos. ADESCRIOTCNICA
Um tipo especial de descrio objetiva a descrio tcnica, que procura transmitir a i magem do objeto por meio de uma linguagem tcnica, com vocabulrio preciso, normal menteligadoaumareadacincia.ocasodadescriodepeaseaparelhos,deexpe rincias e fenmenos, do funcionamento de mecanismos, da redao de manuais de ins truoedeartigoscientficos. Nas descries tcnicas devemse buscar a clareza e a preciso para que se alcance uma comunicao eficaz, objetiva e convincente, que no d margem a interpretaes varia das. Por isso, nestes textos, a linguagem deve ser denotativa. (ERNANI; NICOLA, 2001, p,365.)
A dissertao para Ernani & Nicola (1996), um texto que se caracteriza pela defesa de uma ideiaoupontodevista.Ouento,peloquestionamentoacercadeumdeterminadoassunto. Segundo os autores, para se obter maior clareza na exposio do ponto de vista, costumase distribuiramatriaemtrspartes:
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1.2.2
CONTEDO 6 O TEXTO DISSERTATIVO
ParainiciarmososnossosestudossobreDissertao.Porfavor,leiamotextoabaixo.
JNOHMAISFUTUROPARAOANALFABETODIGITAL Daqui a pouco tempo, muito menos do que podemos imaginar, quem no dominar a in formtica no encontrar lugar no mercado de trabalho. Mesmo se estiver procura de uma vagacomoofficeboy. Nos Estados Unidos, e de maneira crescente no Brasil, qualquer profissional autnomo queseprezefazpesquisanaInternet.Maisemais,acasaviraescritrioeocontatocomomun do exterior se d pela rede de computadores. Hoje, muitas ofertas de emprego so feitas eletro nicamente. O interessado em uma nova colocao entra na Internet e consulta as pginas ele trnicas das empresas que lhe interessam. Quem no tiver acesso a um computador j reduz suas chances de emprego pela metade. No h futuro para o analfabeto digital. At porque se redefine o analfabetismo: dominar os cdigos das redes eletrnicas to importante como at agoratemsidosaberlereescrever. O aluno que decora livros e tira 10 em todas as provas est com os dias contados. Ter in formao no to relevante como processla, encarlas de vrios ngulos, o que exige capa cidadecrticaeflexibilidadeparasehabituaraumritmodemudanasjamaisvisto.(...) O bom profissional nos dias atuais definese pela capacidade de encontrar e associar in formaes,detrabalharemgrupoedesecomunicarcomdesenvoltura.Terfuturooestudante que souber lidar com imprevistos e se adaptar rapidamente s mudanas, fazer pesquisas e in terpretarosdados. RicardoFalzetta.NovaEscola.SoPaulo,Abril,n2110,mar/2007 Disponvelem:http://webcache.googleusercontent.com/.Acessadoem:13abr.2010. No texto que acabamos de ler, J no h mais futuro para o analfabeto digital, percebemos a preocupao do emissor em defender uma ideia e procurar nos convencer acerca de seu ponto de vistaemrelaoaoanalfabetodigital. Para tanto, o emissor apresentounos, com clareza, suas hipteses, justificandoas com base emargumentoseapresentaodefatos,afimdeexemplificareconduzirnosparaasconcluses. Enfim,combaseemreflexoeorganizaodoraciocnio,orientounos,pormeiodaapresen taodefatosparasustentarseusargumentos,nadireoqueconsiderouamaisacertada. Nessetexto,oautorenvolvereflexoeraciocnio,queseapoiamnogenrico,noabstratopa ralevaraoleitoroconhecimentopretendido. Dessaforma,dissertarapresentarideias,desenvolverraciocnio,analisarcontextos,dadose fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pen samospormeiodafundamentao,justificativa,explicao,persuasoedeprovas.
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Segundo Garcia (1996), a elaborao de textos dissertativos requer domnio da modalidade escrita da lngua, desde a questo ortogrfica ao uso de um vocabulrio preciso e de construes sintticas organizadas, alm de conhecimento do assunto que se vai abordar e posio crtica (pes soal)diantedesseassunto. PARAESCREVERUMTEXTODISSERTATIVO A elaborao de um texto dissertativo escrito, segundo Ulisses Infante (1998), deve ser pro dutodeumplanodetrabalho,doqualfazemparteasinformaeseconceitosquevamosmanipu lar,aposiocrtica quequeremosmanifestar,operfildapessoaougrupoaquenosdirigimoseo tipodereaoquenossotextodespertar. Em outras palavras: nosso texto dissertativo deve ser produzido de forma a satisfazer os ob jetivosquenospropusemosaalcanar. O autor afirma que existe uma forma j consagrada para a organizao desse tipo de texto. Consiste em estruturarmos o material de que dispomos em trs momentos principais: a introdu o,odesenvolvimentoeaconcluso. Vejaacomooautortrabalhaaestruturadotextodissertativo: Introduo o ponto de partida do texto. Por isso, deve apresentar de maneira clara o assuntoa ser tra tadoetambmdelimitarasquestesqueseroabordadas. Dessaforma,aintroduoencaminhaoleitor,colocandolheaorientaoadotadaparaode senvolvimentodotexto.Atua,assim,comoumaespciederoteiro. Ao confeccionar a introduo de seu texto, voc pode utilizar os recursos que despertem o interesse do leitor: formular uma tese, que dever ser discutida e provada pelo texto; lanar uma afirmao surpreendente, que o corpo do texto tratar de justificar ou de refutar; propor uma per gunta,cujarespostaserdadanodesenvolvimentoeexplicitadanaconcluso. Desenvolvimento a parte do texto em que as ideias, conceitos, informaes, argumentos de que voc dispe serodesenvolvidos,deformaorganizadaecriteriosa. O desenvolvimento deve nascer da introduo. Ou seja, na introduo, apontamse as ques tes relativas ao assunto que ser abordado; no desenvolvimento, as questes, apresentadas na introduo, sero desenvolvidas, avaliadas, sempre por partes, de forma gradual e progressiva. A introduo j anuncia odesenvolvimento, queretoma ampliando e desdobrando, o que foi coloca dodeformasucinta. Ocontedododesenvolvimentopodeserorganizadodediferentesmaneiras,deacordocom aspropostasdotextoeasinformaesdisponveis. Concluso a parte final do texto, um resumo forte e sucinto de tudo aquilo que j foi dito. Alm desse resumo, que retoma e condensa o contedo anterior do texto, a concluso deve expor claramenteumaavaliaofinaldoassuntodiscutido.Nessaparte,tambmsepodefazerpropostas deao(quenodevemadquiriraresdeprofecia).
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Para ilustrar a explicao feita por Ulisses Infante, veja como o autor construiu o texto J nohmaisfuturoparaoanalfabetodigital. INTRODUO ApresentaodaIdeiaCentral No primeiro pargrafo, lanasea ideia dequem no dominar a informtica no encontrar lugarnomercadodetrabalho.Essapodeserconsideradaaideiacentraldotexto. DESENVOLVIMENTO Defesa da ideia central por meio de argumentos que a comprovem (exemplos, compara eseoutrasinformaes). Vamosaoprimeiroargumento: Nos Estados Unidos, e de maneira crescente no Brasil, qualquer profissional autnomo que seprezefazpesquisanaInternet.Maisemais,acasaviraescritrioeocontatocomomundoexte rior se d pela rede de computadores. Hoje, muitas ofertas de emprego so feitas eletronicamente. O interessado em uma nova colocao entra na Internet e consulta as pginas eletrnicas das em presas que lhe interessam. Quem no tiver acesso a um computador j reduz suas chances de em pregopelametade. Nopargrafo,procurasefirmaraideiacentralatravsdealgunsexemplos: a)NosEstadosUnidos,osprofissionaisautnomosfazempesquisanaInternet. b)Nosdiasatuais,muitasofertasdeempregosofeitaseletronicamente. Agora,passemosparaosegundoargumento: No h futuro para o analfabeto digital. At porque se redefine o analfabetismo: dominar os cdigosdasredeseletrnicastoimportantecomoatagoratemsidosaberlereescrever. Nopargrafo,aimportnciadesaberlereescreveredominaroscdigoseletrnicostrata da como equivalente, procurando evidenciar, mais uma vez, que no h futuro para o analfabeto digital. Terceiroargumento: O aluno que decora livros e tira 10 em todas as provas est com os dias contados. Ter infor mao no to relevante como processla, encarla de vrios ngulos, o que exige capacidade crticaeflexibilidadeparasehabituaraumritmodemudanasjamaisvisto.(...) Nesse pargrafo, acrescentase que ter informao no to relevante como processla. Essa posio parte do exemplo da provvel extino do tipo de aluno que decora livros sem, no entanto,analisloscriticamente.
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CONCLUSO Reafirmao da ideia central ou apresentao de sugestes ou solues para o assunto em discusso. Passemosparaestaetapadeconstruodotexto. O bom profissional nos dias atuais definese pela capacidade de encontrar e associar informa es, detrabalhar em grupo e de se comunicar com desenvoltura. Ter futuro o estudante que souber lidarcomimprevistoseseadaptarrapidamentesmudanas,fazerpesquisaseinterpretarosdados. Nesseltimopargrafo,traadooperfildecomodevemseroprofissionaleoestudantedo futuro,mostrandoassim,anecessidadedesecombateroanalfabetismodigital. Vocnotouquecadaumadaspartesquecompeotextodissertativoserelacionacomasou tras,preparandoasouretomandoas. um procedimento que j conhecemos e investigamos quando estudamos os conceitos de repetio,progresso,nocontradioerelao:otextoseteceacrescentandoquiloquejfoidito oque vaidizer.Tambm,nocasodotextodissertativo,acoesofrutodaobservaodessesqua troelementos. H, ao lado disso, algumas formas lingusticas muito importantes para a construo do es queletodocorpodissertativo: Conjuneselocuesconjuntivas(principalmenteascoordenativas). Estruturas frasais que permitem avaliar informaes (como necessrio...; funda mental...; inegvel... e outras, advrbios avaliativos (felizmente...; infelizmente...; inegavelmente...). Esses elementos e outros mais sero analisados na prtica de leitura edecriaodetexto. Na produo do seu texto, observe se as ideias esto bem articuladas, com sequncia lgica, com coerncia argumentativa; siga as orientaes de articulao de pargrafos a partir do des membramentodopargrafoinicial.
Noseesqueadeverificartambmosaspectosrelativosforma. Lembrequesseaprendeaescreverlendoeescrevendo. O nico caminho para conseguir a redao de bons textos ter como prtica diria o exerc cioderedao. Faapequenostextos,mesmoquesejamparfrases. Oimportanteterintimidadecomaatividadeescrita. Peloquefoiapresentado,concluaque: Atarefadeelaborarumtextonopodeiniciarsepeloatodeescrever. Ante o tema proposto, devemos refletir sobre ele, analislo com a profundidade que lhe forpossvel.
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Assim sendo o ato de redigir deve ser precedido do ato de compor, de tal forma que, ao co mear a escrever, ns j tenhamos as ideias pensadas e organizadas. Assim, poderemos nos dedi car, exclusivamente busca de uma linguagem escrita que comunique bem a mensagem que que remos transmitir sobre o tema, sobre algumas questes no momento de escrever, a fim de conse guirmosmaiorclarezanatransmissodenossasideias. Dessaforma,paracomporseumbomtexto,necessrio: Teroquedizerocontedo. Esaberorganizaroquesetemadizerdentrodeumaestrutura. Oautorquetivemoscomoreferncia,pontuaqueemboragenricas,asobservaesapresen tadascontribuemparaaproduodetextosdissertativosnamedidaemquesistematizamorienta es sempre vlidas. Cabe a voc amplilas, tornlas prticas, questionlas e superlas. Pensenisso! PLANEJAMENTODOTEXTO Olhe a sua volta. Observe que fora do ambiente escolar, a realidade, adquiriu uma multipli cidadetograndedeaspectosqueatendnciadoatualconhecimentocientficoaespecializao. Hmuitotempo,ohomemsuperouosaberenciclopdicodaIdadeMdia,eaamplitudedos conhecimentos acumulados fez surgir as diversas cincias, cada uma com o seu campo que bem delimitadodeestudo,oseuobjetoprprio. O mais comum, hoje, encontrarmos obras que focalizam aspectos bem determinados da realidade ou obras que, por possurem uma abordagem mais ampla, so elaboradas por vrios especialistas. Conclua,portanto,queadelimitaodocampodeestudoeanlise,adefiniodeumobjeti vo especfico so atitudes comuns ao conhecimento cientfico e se expressam, de forma evidente, quandocadacinciadefineoseuobjetoprpriodeestudo. Confronte tudo isso com o seu caso em situao de prova. Exigese de voc a elaborao de umtexto,emumtempodeterminado,comnmerodelinhasdefinido,(Issovocjnotapelafolha deredaoquelhedo.),esemconsultaaobrasouaalgumcolega. Alieessascircunstnciasscaractersticasdasituaodeprovaaoquecomumnaatualati tudecientficaereflitacomigo: Olevantamentodeideiasnosdumavisodaextensodotema. Ora pelas limitaes internas (os limites dos conhecimentos de cada um de ns), ora pelas limitaes externas (tempo, espao, trabalho individual) se torna impossvel abordar o tema em todaasuaextenso. Ainda mentalmente, devemos realizar nossas opes ante o tema, escolher as perspecti vaspelasquaiseleserabordadoemnossotexto. Essa reflexo sobre o tema e o planejamento do que constar do nosso texto devem pro cederaoatodeescreverpropriamentedito.
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Dessa constatao, se deduz que preciso definir um caminho para o texto um objeto pr prio. Em outros termos, necessrio delimitar bem os aspectos abordar e definir, com clareza, um objetivoparaotexto.Ouseja,aposturaqueseutextoassumirfaceaotemaproposto.
Delimitar o campo definir o (s) aspecto (s) particular (es) do tema a ser (em) focado (s) no texto. Fixar o objetivo definir a postura de seu texto face ao tema proposto, face aos aspectos de limitados. No texto, voc vai assumir uma postura mais imparcial de quem analisa, constata, observa, relata, descreve; ou um posicionamento de contestao, de quem denuncia, protesta, ou ainda de quem quer afirmar, demonstrar uma determinada tese sobre o tema, de quem narra os fatos dos quais participa ou descreve impresses pessoais em face de um acontecimento, uma pessoa ou umapaisagem. evidente que, em uma situao de prova, a delimitao e o objetivo podem ser definidos mentalmente.Mas,porenquanto,estamosaprendendoummtododeorganizaodeideias. Vamosagoracolocaramonamassa: Vou precisar muito de sua ateno e disposio na elaborao dessa atividade. Mas, antes, lembrese: Delimitarocampodefiniro(s)aspecto(s)queser(o)abordado(s)emseutexto. Para redigir a delimitao, a melhor forma construir uma frase nominal curta, mas clara o bastante para que seu pensamento se organize em torno desse ponto de convergncia. Por exem plo:foilhedadootema: Televiso 1.Suaatitudeserperguntar: oquesobreateleviso,euvouabordar? Eupoderiaresponder: ahistriadaTV; aTVeocinema; asnovelasdeTV; aTVearealidade. Verifiquequedelimiteiotema,fazendousodefrasesnominaiscurtas. 2.Agora,fixaroobjetivo,ouseja,definiraposturaque,notexto,vocassumirfaceaotema. Ao escrever um texto, voc tem que ter definido o que pretende desenvolver. O objetivo de ve ser expresso em um perodo curto. Em termos de organizao de pensamento, fica mais fcil
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iniciar a redao do objetivo utilizando verbo no infinitivo: analisar, constatar, observar, denunci ar,protestar,demonstrar,afirmar,definir,relatar,caracterizaretc. 3.Suponhamosquevocvaifalar,porexemplo,dasfavelas. Inicialmente,vocvaidelimitarotema,issoofocoapartirdoqualserdesenvolvidootexto. Observealgumasdelimitaespossveis: I.Aformaodasfavelas II.Aviolnciapresentenasfavelas III.Aaopolicialnasfavelas IV.Aausnciadeumapolticahabitacionalparasolucionaroproblemadasfavelasetc. 4.Delimitadootema,vocdevepensaroquepretendecomotexto. Digamos que voc selecionou a seguinte delimitao: A formao das favelas. Com base nessa delimitao, voc pode desenvolver seu texto de acordo com um dos seguintes objetivos: 1)Descrever(mostrar,apresentar)comoocorreuaformaodasfavelasnoBrasil. 2)Analisar(enumerar,discutir)aformaodasfavelasnoBrasil. Observequedevehaverumajustamentoperfeitoentreadelimitaoeoobjetivo.Oobjetivo aescolhadeumaposturaquesevaiassumiranteocampojdelimitado. Devehaver,tambm,umacoernciaentreoseuobjetivoealinguagemquevaisserutilizada notexto. Vamosaumaatividade: 1.Otema:desemprego A delimitao: a angstia de um desempregado ante as buscas frustradas de emprego e as e xignciasdosustentofamiliar. Eoobjetivo:relatar,atravsdeumpersonagem,astentativasfrustradasdeencontrarumem pregoesuaangstiaaoverasnecessidadesdamulheredosfilhos.
1. A linguagem e a argumentao de quem apenas analisa no se identificam com as assu midasporquemdenuncia. 2. A linguagem de quem um simples narrador ou espectador no a mesma linguagem de quemparticipadosfatose/ouseimpressionaoquevaidescrever. 2.Otemaagora:liberdadepessoaleintegraonogrupo Comodelimitao: Liberdade individual como condio indispensvel para uma integrao consciente no gru po.
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Paraoobjetivo: Afirmar a liberdade individual como condio indispensvel para que o homem se integre solidariamenteaogrupo,semanulaodoprprioeu. A fim de expressarse claramente na escrita, acostumese a planejar o texto (esquematizar o que pretende escrever) e reescrevlo at que as ideias estejam perfeitamente claras e com preensveis. Pergunte a si mesmo, colocandose no lugar do leitor, se o texto est claro e se traduzseupensamento. AESTRUTURADOTEXTOARGUMENTATIVO:COMOARGUMENTAR Se nada do que escrevemos ou dizemos neutro, e se nossas intenes se expressam, no mais dasvezes,pormeiodeargumentos,forosoadmitirqueaargumentaoumaconstanteemnossa vida,sejanodiscursodopublicitrio,dosindicalista,dopoltico,dopoeta,dopaioudacriana. Assim, fcil entender por que a Retrica, ouarte da argumentao, vem sendo objeto de interesse h milnios. Ainda na Antiguidade Clssica, Aristteles propunha a primeira sistemati zao das estratgias retricas. No Renascimento, se afirmava quea arte de argumentar consiste em provar algo que parece duvidoso, usando como recurso algo considerado verdadeiro, suge rindo falar diferentemente, de acordo com as diferenas entre os ouvintes, em termos de idade, educao,posio,hbitos. No passado ou na atualidade, argumentar significa provocar a adeso do ouvinte s teses que apresentamos a seu julgamento, significa seduzilo com recursos de efeito lgico ou psicolgi co que se produzem no encontro dos mundos de referncia do locutor e do ouvinte, por meio de condiesdeverossimilhanaeaceitabilidade. Vejacomoissoacontece,lendootexto: Oltimodiscursodeumgrandeimperador CHARLESCHAPLIN Sinto muito, mas no pretendo ser um imperador. No esse o meu ofcio. No pretendo governar ou conquistar quem quer que seja. Gostaria de ajudar se possvel judeus, o gentio... negros...brancos. Todos ns desejamos ajudar uns aos outros. Os seres humanos so assim. Desejamos viver para a felicidade do prximo no para o seu infortnio. Por que havemos de odiar e desprezar uns aos outros? Neste mundo h espao para todos. A terra, que boa e rica, pode prover a todas asnossasnecessidades. O caminho da vida pode ser o da liberdade e da beleza, porm nos extraviamos. A cobia envenenou a alma dos homens... levantou no mundo as muralhas do dio... e temnos feito mar char a passo de ganso para a misria e os morticnios. Criamos a poca da velocidade, mas nos sentimos enclausurados dentro dela. A mquina, que produz abundncia, temnos deixado em penria. Nossos conhecimentos fizeramnos cticos; nossa inteligncia, empedernidos e cruis.
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Pensamos em demasia e sentimos bem pouco. Mais do que de mquinas, precisamos de humani dade. Mais do que de inteligncia, precisamos de afeio e doura. Sem essas virtudes, a vida ser deviolnciaetudoserperdido. A aviao e o rdio aproximaramnos muito mais. A prpria natureza dessas coisas um a pelo eloquente bondade do homem... um apelo fraternidade universal... unio de todos ns. Neste mesmo instante a minha voz chega a milhares de pessoas pelo mundo afora... milhes de desesperados, homens, mulheres, criancinhas... vtimas de um sistema que tortura seres humanos e encarcera inocentes. Aos que me podem ouvir eu digo: No desespereis! A desgraa que tem cado sobre ns no mais do que o produto da cobia em agonia... da amargura de homens que temem o avano do progresso humano. Os homens que odeiam desaparecero, os ditadores su cumbem e o poder que do povo arrebataram h de retornar ao povo. E assim, enquanto morrem homens,aliberdadenuncaperecer. Soldados! No vos entregueis a esses brutais... que vos desprezam... que vos escravizam... que arregimentam as vossas vidas... que ditam os vossos atos, as vossas ideias e os vossos senti mentos! Que vos fazem marchar no mesmo passo, que vos submetem a uma alimentao regrada, que vos tratam como gado humano e que vos utilizam como bucha de canho! No sois mquina! Homensquesois!Ecomoamordahumanidadeemvossasalmas!Noodieis!Sodeiamosque nosefazemamar...osquenosefazemamareosinumanos! Soldados!Nobatalheispelaescravido!Lutaipelaliberdade!Nodcimostimocaptulode So Lucas estescrito que o Reinode Deus est dentro dohomem no de um shomem ougru podehomens,masdoshomenstodos!Estemvs!Vs,opovo,tendesopoderopoderdecriar mquinas. O poder de criar felicidade! Vs, o povo, tendes o poder de tornar esta vida livre e be la... de fazla uma aventura maravilhosa. Portanto em nome da democracia usemos desse po der,unamonostodosns.Lutemosporummundonovo...ummundobomqueatodosassegureo ensejodetrabalho,quedfuturomocidadeeseguranavelhice. pelapromessadetaiscoisasquedesalmadostmsubidoaopoder.Mas,smistificam!No cumprem o que prometem. Jamais o cumpriro! Os ditadores liberamse, porm escravizam o po vo. Lutemos agora para libertar o mundo, abater as fronteiras nacionais, dar fim ganncia, ao dioeprepotncia.Lutemosporummundoderazo,ummundoemqueacinciaeoprogresso conduzamventuradetodosns. Soldados,emnomedademocracia,unamonos! Disponvelem:<http://www.pensador.info>.Acessadoem:13abr.2010. A partir desse texto, vimos que argumentar uma operao delicada, j que necessrio construirideiasenoumarealidade. A argumentao compreende um quadro constitudo de um tema, assunto sobre o qual haja dvidas quanto legitimidade; um argumentador, que desenvolve um raciocnio a respeito do tema, e um receptor, a quem se dirigem os argumentos, com finalidade de que venha a participar damesmaopiniooucertezadoargumentador. Entreoselementosdalgicaargumentativa,halgunsbsicos: aasseroinicial(premissa); aasserofinal(concluso);
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e uma ou vrias asseres intermedirias, que permitem passar de uma a outra (inferncia, provaeargumento). Aasseroinicial(premissa)apresentacomotiposmaiscomuns: afirmaes factuais, que podem ter valor de verdade verificado pela confrontao com os fatosqueapresentam; julgamentos, que so inferncias deduzidas dos fatos, de menor confiana que as informa esfactuais; testemunhos de autoridade, de responsabilidade de pessoas supostamente especializadas noassunto. Naargumentao,podemseusardoisprocessos,oulinhaderaciocnio:ainduoeadeduo. Oraciocnioindutivo partedepremissasparainferir umaconcluso.Ouseja,partedoparti cularparachegaraogeral. Aspremissassoobservaesdanaturezaedefatosdomundo. H uma pretenso neste tipo de raciocnio: a concluso de um particular fundamentado nu maproposiogeral,mascomoaproposiogeralfrutodaobservao,elanogeral. Exemplo: Aps uma extensa pesquisa sobre gansos, um cientista constatou numa populao de 10 mi lhesdegansos,quetodoseleserambrancos. Destaconstatao,elefezaseguinteproposio: Todososgansossobrancos. Umcolegadestecientistatelefonoulhedizendoqueenviouparaeleumganso. Ocientistaquepropsateoriatemcertezadequeogansoqueirreceberbranco? Arespostano.Suateoriaestfundamentadaem10milhesdegansosenoemtodos osgansos. Portanto,umcasoparticular,10milhesdegansos,nopodefundamentartodososaspectos sobregansos. Exemplo2: Olhando bem para sua pele, uma mulher de 70 anos percebeu muitas rugas e concluiu, para seu,conforto,quetodohomemetodamulhernestafaixaetriatmmuitasrugas. Concluso Um argumento que tem como forma um raciocnio indutivo no lgico. Oraciocniodedutivoconcluiumparticulardeumgeral.Ogeralsempreumahiptese. Quandosedizque: Todohomemmortal. Scrateshomem. Logo,Scratesmortal.
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Estsedizendo: Setodohomemmortal. SeScrateshomem. Logo,Scratesmortal. Agorapodemosentendermelhoroargumentodedutivoelgicosobreosgansos: Setodososgansossobrancos. Eseireireceberumgansoenviadoporumcolega. Logo,estegansobranco. Pelovisto,atagorapodemoschegarseguinteconcluso: O raciocnio dedutivo partindo de uma hiptese geral no tem referncia com o mundo real, mastemrefernciacomoqueocientista,filsofooupensadorimaginasobreomundo. Assim,oraciocniodedutivopartedogeralparachegaraoparticular.Joraciocnioindutivo partedeumaobservaofeitadomundo,deumarealidade,deumevento,deumfato. Paraconcluir,afontedeverdadeparaumdedutivistaalgica,paraumindutivistaaexpe rincia. OPROCESSODAARGUMENTAO:FORMASDERACIOCNIOS A argumentao um recurso que tem como propsito convencer algum, para que esse te nhaaopinioouocomportamentoalterado. Semprequeargumentamos,temosointuitodeconvenceralgumapensarcomons. No momento da construo textual, os argumentos so essenciais, esses sero as provas que apresentaremos,comopropsitodedefendernossaideiaeconvenceroleitordequeessaacorreta. Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas consagradas, que pensam comonsacercadotemaemevidncia. Apresentamosnocorpodenossotextoamenodeumainformaoextradadeoutrafonte. Issosechamacitao. Acitaopodeserapresentadaassim:
Assim parece ser porque,para Piaget,toda moral consiste numsistema deregras ea es sncia de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivduo adquire e por essasregras(Piaget,1994,p.11).
A essncia da moral o respeito s regras. A capacidade intelectual de compreender que a regra expressa uma racionalidade em si mesma equilibrada. O trecho citado deve estar de acordo comasideiasdotexto,assimtalestratgiapoderfuncionarbem.
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Temos,ainda,argumentaoporcomprovao A sustentao da argumentao se dar a partir das informaes apresentadas que acompa nham a argumentao. o uso de dados, estatsticas, percentuais. Esse recurso explorado quan dooobjetivocontestarumpontodevistaequivocado. VejaotextopublicadonaFolhadeSoPaulo.
Nessetipodecitaooautorprecisadedadosquedemonstremsuatese. Vamosagoraveroquevocaprendeu? Vamosl! Quando observamos um fato, tiramos algumas concluses (inferncias), a partir de dados queseencontravamimplcitos,ouseja,contidosnele. Imaginemos,porexemplo,quevocleianojornalaseguintemanchete: Brasilimportaautomveis. Apresentotrsinfernciasquepodemosfazerdessaleitura: 1.OBrasilnoestproduzindoautomveisemnmerosuficiente. 2.Oscarrosimportadossodemelhorqualidade. 3.Oscarrosimportadossomaisbaratos. Vamos agora, fazer uma situao oposta. Apresentase uma inferncia e imaginase um fato queapossatergerado.Vamosl? 1.Overoestterminando. Fato:Comrciofazliquidaodetrajesdebanho. 2.Precisamosmudarasleisqueprotegemosmenores. Fato:PivetesassaltamematamnoCentrodeSoPaulo.
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3.Vaisermaisfcilcomprarcasaprpria. Fato:CaixaEconmicaFederalvaifinanciarcasaprpria. Uma das formas mais simples de argumentar consiste em duas frases: a primeira uma premissaeasegundaumaconcluso. Veja: 1.Aguadeveestsaindodachaleira. 2.Aguadeveestarfervendo. 1.Ainflaopreocupaogoverno. 2.Ogovernovaitentarnovoplanocontraainflao. svezes,umaconclusofrutodeumasriedepremissas. Em: Asprovasdemltiplaescolhadevemserproibidas. Podemosteraspremissas: 1premissa:aprovadeprimeiraescolhaestimulaodecoreba. 2premissa:asprovasdemltiplaescolhaestimulamapesca. EXEMPLO2 Devemoscomprarcarrosnacionais. 1premissaOscarrosnacionaistmassistnciatcnicamaisacessvel. 2premissaAvendadecarrosnacionaisgeramaisriquezasparaopas. Sempre que passamos de uma premissa diretamente a uma concluso, assumimos como verdadeiraalgumaideiaintermediria. Porexemplo: melhorultrapassaraquelecarro;omotoristaumamulher. Temoscomoverdadeque: Asmulheressomsmotoristas.
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Vejaasideiasassumidascomoverdadeirasnestesraciocnios. OIbopeindicouCollorcomoganhador;estamosperdidos! OIbopefazpesquisassriasecorretas Meuexercciotemamesmarespostadolivro;acerteimaisum! Olivrotemrespostascertas. Osinaldocolgioesttocando;estouatrasado! Osinaldocolgiotocanahoracerta. Vimosqueasinfernciassodedoistipos: 1.Indutivas(doparticularparaogeral) 2.Dedutivas(dogeralparaoparticular) H,ainda,aanalogia.Umaformaderaciocnio,damesmaformaqueainduoeadeduo. AAnalogiaumtipoderaciocniofeitopormeiodecomparaes.Partimosdesemelhanas que observamos entre duas ou mais coisas de espcies diferentes para obtermos novas semelhan asentreelas. As concluses a que chegamos so mais ou menos provveis quanto maior ou menor for as semelhanasobservadas. Exemplo1 Considerando as semelhanas anatmicas entre os homens e os animais, inferimos que a reaodecertosmedicamentosidnticaemambos. Da usarmos os animais como cobaias para experimentar medicamentos destinados aos se reshumanos. Exemplo2 AoobservarmosqueJoaquimapresentaosmesmossintomasdeMaria,conclumosqueele temamesmadoena. 1.2.3 CONTEDO 7 O GNERO TEXTUAL
SegundoErnanieNicola(2001,p,91.),Oquefalamos,amaneiracomofalamoseaformaque damosaonossotextoestodiretamentedirecionadosaessascondieseresultamnosgneros. Assim, podemos afirmar que todo texto se estrutura a partir de caractersticas gerais de um determinado Gnero (texto narrativo, descritivo, dissertativo, instrucional, informativo; a corres pondnciapessoal,oucomercial;apoesiaetc.).
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AindadeacordocomErnani;Nicola(2001,p,91.),
Os gneros se constituem a partir do uso prtico da lngua em situao comunicativa. E lessediferenciampeloscontedosespecficosqueveiculam,pelascaractersticasparticu lares dos textos produzidos nas diferentes situaes e pelas configuraes especficas de linguagemutilizadasnesteounaqueletexto.
Partindo do conceito acima, ficou claro que toda produo de texto que possibilita a intera o sociocomunicativa representa um gnero textual. Parece elementar, mas pertinente salientar para a necessidade de nos atentarmos s produes, sejam elas quais forem, devem se apresentar demaneiraorganizadaearticulada,mesmoquesejaumapequenalistadecompras. Vejamosoexemploabaixo.
HTTP://PRATOFUNDO.COM.
No exemplo acima, temos uma lista de compras a qual descreve produtos a serem compra dos possivelmente em um supermercado. Independente das inadequaes lingusticas apresenta dasnela,percebesequeoprodutorsepreocupouemorganizladeformainteligvelparaqueseu objetivosejaalcanado. Depois da definio de gnero e de um exemplo, fazse necessrio apresentar a distino entretipologiatextualegnerotextual.VejamosoqueMarcuschi(2003,p,19.),dizarespeito:
Para uma maior compreenso do problema da distino entre gneros e tipos textuais sem grande complicao tcnica, trazemos a seguir uma definio que permite entender as diferenas com certa facilidade. Essa distino fundamental em todo o trabalho com a produo ea compreenso textual. Entre osautoresque defendem uma posio similar a aqui exposta esto Douglas Biber (1988), John Swales (1990), JeanMichel Adam (1990), JeanBronckart(1999).Vejamosaquiumabrevedefiniodasduasnoes: (a) Usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de sequncia lingustica de sua composio {aspectos lexicais,sintticos, tempos verbais, relaes lgicas}. Em ge ral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como: nar rao,argumentao,exposio,descrio,injuno. (b) Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente vaga para refe rir os textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam ca ractersticas sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. Se os tipos textuais so apenas meia dzia, os gneros so i nmeros. Alguns exemplos de gneros textuais seriam: telefonema, sermo, carta comer 62
cial, carta pessoal, romance, bilhete, reportagem jornalstica, aula expositiva, reunio de condomnio, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante, instrues de usos, outdoor, inqurito policial, rese nha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, carta eletrnica, ba tepapoporcomputador,aulasvirtuaiseassimpordiante.
Paramelhorcompreenso,leiamoquadrocomparativoabaixo: TIPOSTEXTUAIS 1. 2. 3. 4. Constructotericodefinidosporpropriedadeslingusticasintrnsecas; Constituem sequncias lingusticas ou sequncias de enunciados no interior dos gne rosenosotextosempricos; Sua nomeao abrangeum conjunto limitado por categorias tericas determinadaspor aspectoslexicais,sintticos,relaeslgicas,tempoverbal; Designaestericasdostipos:narrao,argumentao,descrio,injunoeexposio.
GNEROSTEXTUAIS 1. 2. 3. 4. Realizaeslingusticasconcretasdefinidasporpropriedadessociocomunicativas; Constituemtextosempiricamenterealizadoscumprindofunesemsituaescomuni cativas; Sua nomeao abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designaes concretas,determinadaspelocanal,estilo,contedo,composioefuno; Exemplos de gneros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bi lhete, aula expositiva, reunio de condomnio, horscopo, recita culinria, bula de re mdio, lista de compras, cardpio, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, rese nha, edital de concurso, piada, conversao espontnea, conferncia, carta eletrnica, batepapovirtual,aulasvirtuaisetc.
Bem, como tudo que produzimos com unidade so textos e como vimos nos exemplos de gnero e tipologia textuais que eles so representados de diversas maneiras, vejamos uma lista de palavraseexpressesqueapresentamdvidaquantoasuagrafia.Fiquempordentro! Abaixo,umalistacomdvidasfrequentesdodiaadia.Confira. 1Maucheiro,malhumorado.Mau(comU)opeseabom,emal(comL)opesea bem. Assim, mau cheiro (bom cheiro), malhumorado (bemhumorado). Igualmente: mau humor,malintencionado,maujeito,malestar. 2 No se escreve Fazem cinco anos, pois o verbo fazer, quando exprime tempo, im pessoal.Ento,ocorretoFazcincoanos,Faziadoissculos,Fez15dias.
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3NoseescreveHouverammuitosacidentes,poisoverbohaver,nosentidodeexistir tambm invarivel. Houve muitos acidentes, Havia muitas pessoas, Deve haver muitoscasosiguais. 4 No use a frase Existe muitas esperanas, porque existir, bastar, faltar, restar e sobrarsoverbosque admitemnormalmenteoplural:Existemmuitasesperanas,Bas tariamdoisdias,Faltavampoucaspeas,Restaramalgunsobjetos,Sobravamideias. 5NuncadigaParamimfazer,porquemimnofaznada;elenopodesersujeito.Assim, escreva:Paraeufazer,paraeudizer,paraeutrazer. 6Entreeuevoc?Nunca.Depoisdepreposio,usasemimouti.Exemplo:Entremime voc,entreeleseti. 7EsqueaaexpressoHdezanosatrs.Heatrsjindicamtempopassadonafrase, porissodesnecessrioousodapalavraatrs.Useapenashdezanosoudezanosa trs.Ouum,ououtro.Certo? Disponvelem:http://blog.cancaonova.com/revisaogeral.Acessadoem:13abr.2010. Fiquematentosadiversaspalavraseexpressesquecausamdvidasquantoasuagrafiae seuemprego. A/H A/H(emfunodoespaodetempo) A(preposio):Elavoltardaquiameiahora.(tempofuturo) H(verbohaver):Elasaiuhdezminutos.(tempodecorrido) ABAIXOASSINADO/ABAIXOASSINADO O documento coletivo, de carter reivindicatrio, chamaseabaixoassinado e deve ser es critocomhfen.Opluralabaixoassinados. Exemplo:osempregadosdaempresaentregaramumabaixoassinadoreivindicandoaumen todesalrio. Escrevese abaixo assinado, sem hfen, quando se faz referncia a cada uma das pessoas queassinamodocumento. Exemplo:JoodaSilva,abaixoassinado,reconheceque... ACATAR/ACOLHER Acatar:obedecer; Exemplo:osempregadosacataramaordemdochefe. Acolher:aceitar,receber. Exemplo:ojuiznoacolheuanossaao.
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AOAGUARDODEouNOAGUARDODE?
Em verdade, as pessoas ficam espera, e nona espera de algum ou de alguma coisa. Assim,ocorretodizerquealgumestaoaguardode... ACERCA/ACERCA/HCERCA ACERCA:significaaumadistnciade. Exemplo:Esterestauranteficaacercade20kmdaqui. ACERCA(locuoprepositiva):igualasobre,arespeitode. Exemplo:Elefalounareunioacercadeinformtica. HCERCADE:equivalenteaexiste,oufazaproximadamente. Exemplos:Hcercadecemcandidatosparacadavaganesteconcurso. Novejoaqueleprofessorhcercadedezanos.
A expresso cerca de quando indicar uma quantidade aproximada deve ser sempre acom panhada de um nmero arredondado e nunca de um nmero preciso. Faz sentido dizerCer ca de 300 (ou qualquer nmero redondo) pessoas estavam na conferncia. Quando se sabe o nmeroexato,dispensaseocercade:Naconfernciahavia321pessoas. CUSTADE/ASCUSTASDE
CUSTA:nosingular,significapormeiode,nadependnciade. Exemplos: Anajtemmaisdetrintaanoseaindavivecustadopai. Antnioconseguiusuafortunacustademuitotrabalho. AS CUSTAS: no plural, tem sentido jurdico especfico, significando despesas feitas com umprocessocriminaloucvel. Exemplo:Pedrofoiobrigadoapagarascustasdoprocessodeseudivrcio. ADIAMENTO Adiamsesomenteeventos.Datassotrocadas. Exemplos: Afestafoiadiadaparadomingo(enoadatadafesta); Adatadareuniopassoude15para18dejulho(enoareunio).
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Observao:JPRAZOSpodemserampliadosouencurtados,nuncaadiados. ADJETIVOSPTRIOSEGENTLICOS Muitos gramticos chamam os adjetivos que nomeiam o local de nascimento das pessoas de adjetivosptriosougentlicos.Noentanto,existediferenadesignificadoentreostermos: Ptrio:refereseacidades,estados,pasesecontinentes; Gentlico:referesearaasepovos. Exemplos: Israelense=adjetivoptrio,referenteaIsrael; Israelita=adjetivogentlico,referenteaopovodeIsrael. UMAGRAVANTEouUMAAGRAVANTE? Apalavraagravante,comosubstantivo,dognerofeminino. Exemplo:OfatodeJoodirigiralcoolizadoumaagravantenocasodeumacidente. Omesmoacontececomapalavraatenuante. Exemplo:Oadvogadoalegouaexistnciadealgumasatenuantes,parajustificaropedidode reducodepenadeseucliente. AOENCONTRODE/DEENCONTROA AOENCONTRODE:significaafavorde,parajuntode. Exemplos: Estasuadecisoveioaoencontrodasminhaspretenses. Anafoitodafelizaoencontrodonamorado. DEENCONTROA:equivalenteacontra,ideiadechoque,deoposio. Exemplos: Naquelaquesto,asideiasdoPTvieramdeencontrosdoPSDB. Ocarrofoideencontroaoposte. NoantolgicoSambadabno,Vinciusdizia: Avidaaartedoencontro,emborahajamuitosdesencontrospelavida.Tinharazoopoe ta. Quando voc quer uma coisa e ela acontece, ela vem ao encontro dos seus interesses, e no de encontro.(P.C.N.)
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AFIM/AFIM
AFIM:igualafinalidade. Exemplo:Nemtodososeleitoresestoafimdevotarparapresidenteesteano. AFIM:equivalenteasemelhante. Exemplo:Meugostonoafimaoseuemmatriadecomida. AOINVSDE/EMVEZDE AOINVSDE:significaaocontrriode. Exemplos: Maura, ao invs de Alice, resolveu se dedicar msica. (opes de estudo contrrias) Entroudireitaaoinvsdeentraresquerda.(Direitaeesquerdaseopem) EMVEZDE:igualaemlugarde. Exemplos: EmvezdePedro,Paulofoiooradordaturma.(Umtomouolugardooutro) Joofoipraiaemvezdeiraojogo.(Irpraiaeiraojogonosocoisasopostas,esimluga resdiferentes). ALEIJADOouALEJADO? Devesedizereescreveraleijado. AMAZONAouCAVALEIRA? Defatoasgramticascostumamtrazeramazona,comofemininodecavaleiro,masbom saberqueosdicionriosregistramtambmaformacavaleira. MEDIDAQUE/NAMEDIDAEMQUE MEDIDAQUE:significandoproporoque. Exemplo: Senhas eram distribudas aos candidatos medida que eles entravam nas filas de inscrio. NAMEDIDAEMQUE:equivalenteanomomento,noinstanteemque. Exemplo: Ters muito mais fora e resistncia na medida em que deixares de fumar e beber tanto.
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ANARQUIA/AUTARQUIA/OLIGARQUIA
ANARQUIA:ausnciadegoverno; AUTARQUIA:auto(=simesmo)+arquia(=governo); OLIGARQUIA:governodepoucos. ANVELDEouEMNVELDE? Em verdade, a formaa nvel de est incorreta. Deste modo, devemos usar a expressoem nvelde,mesmoassimsomentequandohouvernveis. Exemplos: Esteproblemaspoderserresolvidoemnveldediretoria(assessoria,secretaria...). Asdecisestomadasemnvelfederal(estadual,municipal)poderoserdefinitivas. Observao:quantoaomar,aceitveldizeraonveldomarounonveldomar. ANTRTICAouANTRTIDA? 1.Opostoaoplortico,oplomeridionaldomundo(CaldasAulete); 2.Opostoaoplortico,doplosul(Aurlio); 3.Doplosul,opostoaoplortico,relativoAntrtida(Luft). Assimsendo,aregioAntrtica,temosoOceanoGlacialAntrticoeoCrculoPolarAntrti co.Tradicionalmente,onomedocontinenteAntrtida,pormpeloseuempregoconstante,tanto nalinguagemfaladaquantonaescrita,aformaAntrticajvemsendoaceitasemrestries. AONDE/ONDE/DEONDE AONDE:comverbosqueindicammovimento,umdestino,comooverboir. Exemplos: Aondevocvai? Aondevocquerchegar? ONDE:comverbosqueindicampermanncia,comooverboestar. Exemplos: Ondevocest? Acasaondemoromuitoantiga.
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VejaoquedizemalgunsdicionriossobreoadjetivoAntrtico:
DEONDEouDONDE:comverbosqueindicamprocedncia. Exemplos: Deondevocsaiu? Dondevocsurgiu? ESTOUAPARouAOPARDOASSUNTO? Apesardealgunsregistrosdeapardeeaopardecomoequivalentesaaocorrentede,aex pressomaisrecomendadaeabonadaaparde.OdicionrioAurliodizqueaopardeforma menos prefervel; oDicionrio Prtico de Regncia Nominal, de Celso Luft, d as duas expresses como equivalentes. ODicionrio da Lngua Portuguesa Contempornea, da Academia das Cincias deLisboa,eodeCaldasAulete,entreoutros,sabonamaexpressoestarapardoassunto. AOPERSISTIREM/APERSISTIREM Analisemos duas construes muito comuns, atualmente, em peas publicitrias de medica mentos: Aopersistiremossintomas,omdico.../Apersistiremossintomas,omdico.... Qualamelhor?Outantofaz? Raciocinemosjuntos. Quando se dizAo sair, apague a luz, referese a algo equivalente aQuando sair, apa gue a luz. A ideia predominante em oraes introduzidas por ao a de tempo: Ao chegar,telefone(Quandochegar,telefone). Ao ouvir o sinal, no cruze a linha frrea (Quando ouvir o sinal, no cruze a linha fr rea).EntoafraseAopersistiremossintomas,omdico...equivaleaQuandopersisti remossintomas,omdico....Essaconstruonoincorreta,masserqueexatamente isso o que se quer dizer, ou seja, ser que a ideia predominante a de tempo (Quando persistiremossintomas,omdico...)?Ouadecondio(Sepersistiremossintomas,o mdico...; Caso persistam os sintomas, o mdico...? Se a inteno dizer que o mdico dever ser consultado no caso de persistirem os sintomas, devese trocar oao pora:A persisti remossintomas,omdico.... 1) Se a opo for porse, a forma verbal persistirem; se for porcaso, persistam. 2)Nemsempreatrocadeaporsedeixaintactaaformaverbal.Nessescasos,aprepo sioa pe o verbo no infinitivo (A manter a calma, resolver tudo em pouco tem po), enquanto a conjunose o pe no subjuntivo (Se mantiver a calma, resolver tudoempoucotempo).
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Nocustalembrarduascoisas:
No caso depersistir a forma no muda (A persistirem /Se persistirem)? Porque o verbo regular, o que significa que o futuro do subjuntivo tem formas semelhantes s do infinitivo. Veja outros exemplos:A continuar assim, ser excludo;Se continu ar assim, ser excludo;A aceitar nossas condies, ser contratado;Se aceitar nos sas condies, ser contratado. Veja agora o que ocorre com verbos irregulares:A ser convocado, partir imediatamente;Se for convocado, partir imediatamente;A ha veroperdo...;Sehouveroperdo.... Por fim, resta dizer que as construes condicionais com oa so eruditas. Comuns em textos clssicos,aindaseencontramemobrasjurdicasoufilosficas,etambmemensaiosliterrios.(P.C.N.) APRINCPIO/EMPRINCPIO APRINCPIO:significainicialmente,nocomeo,numprimeiromomento. Exemplos:Aprincpio,haviadezoperriostrabalhandonaquelaobra. Aprincpio,ocasamentodeVeraeFilipeiabem. EMPRINCPIO:igualaemtese,antesdequalquerconsiderao,teoricamente. Exemplos:Emprincpio,soucontraapresenadepolticosnessafesta. Emprincpio,souafavordoParlamentarismonoBrasil. Assim,quandosequerdizerquenumprimeiromomentosecontraalgumacoisa,devese FALARaprincpio.Agora,sendosecontraaALGUMACOISAsemtese,prefervelse dizeremtese,paramaiorclarezadoenunciado:Emtese,soucontraapenademorte. DECISOARBITRADAouARBITRRIA? Uma deciso arbitrada aquela que foi julgada por um rbitro. Arbitrar decidir naqualidadederbitro;sentenciarcomorbitro.rbitroojuiznomeadopelaspar tesparadecidirassuasquestes. Uma deciso arbitrria resultante de arbtrio pessoal, ou sem fundamento em lei ouemregras.Portanto,umadecisoarbitradanonecessariamentearbitrria. Segundoamaioriadosnossosdicionrios,devemosfazeraseguintedistino: a)
b)
ARREBALDESouARRABALDES?
As duas palavras existem e constam do Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa da AcademiaBrasileiradeLetras.Otermoarrabaldesignificacercania,subrbio,emaisusado. AOREDORDE/DEREDORDE Quandoseestemvoltadealgo,podeseusarnosestasduasexpressescomotambm:ao redor de,em redor de,em torno a,em torno de. E existe ainda a expressoem derredor de. Exemplo:Os meninos quedos e taciturnos olhavam em derredor de si com tristeza. O trecho de
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O Seminarista, de Bernardo Guimares, citado no dicionrio Aurlio. Quedo sinnimo de quieto;taciturnosignificasilencioso,calado,sempalavras. ARTIGODEFINIDO Numa frase em que haja uma relao de itens, ou se precede todos com o artigo definido ou nenhumdeles. Exemplos: OslderesdoPT,PSDB,PDTEPMDBestosereunindohoje.(errado) OslderesdoPT,doPSDB,doPDTedoPMDBesto...(correto) OslderesdePT,PSDB,PDTePMDBesto...(correto) ASPARTCULASATENEM AT:Atumapartculaquetrazaideiadeincluso. Exemplo:Atodiretorestavapresentenoshowdosalunos. NEM:Nemdeveserusadoquandohouverideiadeexcluso. Exemplo:NemmesmoosjornalistascredenciadospuderamentrarnocamarimdaMadona. EMPREGODALOCUOPREPOSITIVAATRAVSDE Silva (ano) diz que nasnormas escritas em seu trabalho se empregavaatravs de com o sentidodeporintermdiodeoupormeiode,masrecentementeesseusofoiabolido. At1998osdicionrios brasileirossdavamexpressoatravsdecomosentidodepelo meiode,pordentrode,deumladoparaooutroetc. Exemplos:Eleescapouatravsdajaneladobanheiro. Ospssarosvoavamatravsdosgalhosdasrvores. Apesar do largo uso (oral e escrito) deatravs de com o sentido depor intermdio de ou pormeiode,nossosdicionriosinsistiamemnoregistraressevalordaexpresso.Salvoengano, da ltima edio doAurlio (Novo Aurlio Sculo XXI, publicado em 1999) o primeiro registro deatravs de com o sentido depor intermdio de. OHouaiss (lanado em 2001) registra a ex pressocomosentido(classificadodefigurado)depormeiode,mediante,comestesexemplos: Educaratravsdeexemplos. Conseguiuoempregoatravsdeartifcios. ODicionrio da Lngua Portuguesa Contempornea, lanado em 2001 pela Academia das Cincias de Lisboa, no faz cerimnia e d locuoatravs de o sentido depor meio de, com estesexemplos:
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Conseguiuoseuintentoatravsdeumestratagema. Soubeanotciaatravsdela. OrecmlanadoDicionriodeUsosdoPortugusdoBrasil,doprofessorFranciscoS.Bor ba, tambm registra exemplos do emprego de atravs de com o sentido de por meio de. Exemplo: O encantamento se faz atravs da magia e do mistrio, de O Lobisomem e Outros Contos,deH.Sales. O que no ganha legitimidade ou registro esta extravagncia, comum em textos do jorna lismoesportivo: OgoldoFluminensefoimarcadoatravsdeRomrio. Algum teria coragem de dizer que o gol do Fluminense foi marcado por intermdio (ou pormeio)deRomrio? Se algum pensou em dizer que sim, bom desistir. O gol no foi marcadopor interm dio ou por meio de quem quer que seja, por uma razo muito simples: o gol foi marcado por (simplesmente) Romrio. O que temos a uma expresso (por Romrio) que indica o agente do processorealizadopelaexpressoverbalpassivafoimarcado. Algum diz que a mercadoria foi roubadaatravs de um homem alto, magro, calvo? Cer tamente, no. Se dissermos que a mercadoria foi roubadapor um homem alto, magro, calvo, na da de dizergol marcado atravs/por meio/por intermdio de Romrio. No uso culto, no h re gistrodeatravsdeparaintroduziroagentedeformasverbaispassivas.(P.C.N.) AUMENTOSENTRE...%A...%ouDE...%A...%? Quandosedesejadizer,porexemplo,queasvendasdeumprodutotiveramumaumentode 15%,ou16%,ou17%,ouqualquerfraoentre15%e17%,devesepreferiraexpressoasvendas aumentaramde15%a17%. Utilizandoseaexpressoentre15%a17%,parecerqueoaumentofoide16%ouqualquer fraoentre15%e17%(dandosempreaimpressodesermaisque15%emenosque17%). BENVINDOouBEMVINDO? A forma correta bemvindo. No existem as formasbenvindo ebenvindo, porque o advrbiobemcomm,eporseremduaspalavrasautnomas,formandoumapalavracompos ta,soescritasseparadamenteeligadasporhfen. BEMQUISTOouBENQUISTO? Aformacorretabenquistoquesignificabemvisto. Exemplo:Aquelepolicialmuitobenquistopelavizinhana.
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BIMENSAL/BIMESTRAL/BIENAL
BIMENSAL:oqueaconteceouapareceduasvezesnoms; BIMESTRAL:quandoointervalodedoismeses; BIENAL:intervalodedoisanos. BUJO/BOTIJODEGS AsduaspalavrasexistemeconstamdoVocabulrioOrtogrficodaLnguaPortuguesa,daABL. CABEADA/CABECEADA CABEADA(substantivo). Exemplos: Zicodeuumacabeadamuitofortenabola. Sandraandavapelaruadistradaedeuumacabeadanoorelho. CABECEADA(particpiodoverboCABECEAR). Exemplo:Abolafoicabeceadaparaofundodasredes. CABELEIREIROouCABELEREIRO? Otermocorretocabeleireiro,derivadodecabeleira. CALEFAO/CALAFETAO CALEFAO:aquecimento; CALAFETAO:aodecalafetar,tapar,vedar. CAMINHONEIROouCAMIONEIRO? Dizsecorretamentecaminhoneiro.Domesmomododevesefalartambmcaminhonete. CARANGUEJOouCARANGUEIJO? Aformacorretacaranguejo. CASASGERMINADASouGEMINADAS? Casas duplicadas, feitas aos pares, devem ser chamadas decasas geminadas.Geminadas egeminar so palavras da mesma famlia. Egeminado sinnimo degmino: casas gminas ougeminadas.
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CATACLISMAouCATACLISMO?
A forma correta cataclismo, que significaGrande inundao, dilvio. Figurativamente, pode significarconvulso social, revolta. E aindagrande desastre, derrocada. Na prtica, a pa lavraquasesempreempregadacomesteltimosentido. CHINELAS/CHINELOS Asduasformasestocorretas. CHOPARIAouCHOPERIA? As duas formas podem ser consideradas corretas, pois para a ABL choparia; para oAu rlio,choperia. CRCULOouCICLOVICIOSO? Aexpressocorretacrculovicioso. COMERCIALIZAR/VENDER COMERCIALIZAR:comprar,vender,alugar,emprestar...; Exemplo:Estaempresacomercializaautomveisecaminhesemtodoopas. VENDER:umadasatividadesdacomercializaodeumproduto. Exemplo:OVectraestsendovendidoporumpreobememconta. COMPANHIA A forma correta desta palavra companhia, e nocompania, significando tantoempre sa,firma,quantopresenadeumapessoa,convviocomalgum. COMRESERVAS/RESERVADAMENTE COMRESERVAS:comcuidado,comrestries. Exemplo:Tratoudoassuntocomreservas.(=Noabriuojogo,nodissetudoquesabia) RESERVADAMENTE:sigilosamente,confidencialmente. Exemplo:Tratoudoassuntoreservadamente.(=ass,confidencialmente) CONFERNCIA(Palestra) Pessoas no do uma conferncia nem uma palestra, e sim as fazem ou as proferem. Exemplo: Dr. Luzia fez (proferiu) uma conferncia (palestra) sobre direito do trabalho ontem. Observao:Noentanto,pessoasdorecitais.
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CONFISCAR/DESAPROPRIAR
CONFISCAR:apreenderalgo,privaralgumdeumbemsemindenizao. Exemplo:AJustiaFederalconfiscouosbensdaquelejuizcorrupto. DESAPROPRIAR:privaralgumdealgumacoisa,mascomindenizao. Exemplo:Paraaconstruodometr,vriosimveisforamdesapropriados. CONTACTO/CONTATO As duas formas esto presentes no Novo Aurlio e no Vocabulrio Ortogrfico. Estra nhamente, oDicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa no registracontacto, embora oDicio nrio Houaiss de Sinnimos e Antnimos registre contacto e contato como equivalentes. Assimtambmcom:contactar/contatar,corrupo/corruo,aspecto/aspeto,estupefacto/ estupefato. Jaformaaficcionadonoexiste.Ocertoaficionado,comapronnciaigualaacionado. Exemplo:Eleumaficionadoemcinema. (Vertambmdetector/detetor;veredicto/veredito.) CONTESTAR Devese empregar este verbo em relao a acusaes, argumentos, alegaes. Para se fazer oposioapessoas,maisindicadousaroverboenfrentar. Exemplos: Os alunos contestaram os argumentos apresentados pelos donos de escolas para o aumento nas mensalidadesdeseuscursos. Aquelejogadordefutebolenfrentouojuizportloexpulsodecampo. CONVALESCENAouCONVALESCNCIA? Otermocorretoconvalescena. EXAMEDECORPODEDELITOouCORPODELITO? Aexpressocorretacorpodedelito.Significaofatomaterialusadocomoprovadeumcrime. CRONOGRAMA/ORGANOGRAMA CRONOGRAMA:representaogrficadaprevisodaexecuodeumtrabalho,naqualse indicamosprazos; ORGANOGRAMA: representao grfica de uma organizao, na qual se indicam as uni dadesconstitutivas,suasinterrelaes,suasfunes,seuslimites. CUECA/CUECAS OdicionriodeAurlioBuarquedizqueasduasformassopossveis,desdequecomoarti goadequado:acuecaouascuecas.
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Amesmaregrapodeseraplicadaaoparcala/calas. Saibaaorigemdealgumasexpressesqueusamosnodiaadia Disponvelem:http://intervox.nce.ufrj.br.Acessadoem:13abr.2010. 1.2.4 CONTEDO 8 EXEMPLOS DE GNERO TEXTUAL E EXERCCIOS.
Nesse contedo, veremos exemplos de diversos gneros textuais e faremos alguns exerccios relacionados ao tema. Nesse nterim, informolhes que alguns desses exerccios tero como Parme tro o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) o qual integra o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes). Ele tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursosdegraduaoemrelaoaoscontedosprogramticos,suashabilidadesecompetncias. HISTRIASEMQUADRINHOS. umaformadeartequeconjugatextoeimagenscomoobjetivodenarrarhistriasdosmais variados gneros e estilos. So, em geral, publicadas no formato de revistas, livros ou emtiraspublicadasemrevistasejornais. HISTRIAEMQUADRINHOSNOBRASIL As histrias em quadrinhos comearam no Brasil no sculo XIX, adotando um estilo satrico conhecido como cartuns e que depois se estabeleceria com as populares tiras dirias. A publicao de revistas prprias de histrias em quadrinhos no Brasil comeou no incio do sculo XX. Mas, apesar do pas contar com grandes artistas durante a histria, a influncia estrangeira sempre foi muitograndenessarea,comomercadoeditoraldominadopelaspublicaesdequadrinhosame ricanos, europeus e japoneses. Atualmente, o estilo comics dos superheris americanos o pre dominante,masvemperdendoespaoparaumaexpansomuitorpidadosquadrinhosjaponeses (conhecidos como Mang). Artistas brasileiros tm trabalhado com ambos os estilos. No caso dos comics alguns j conquistaram fama internacional (como Roger Cruz que desenhou XMen e Mike DeodatoquedesenhouThor,MulherMaravilha,entreoutros). A nica vertente dos quadrinhos da qual se pode dizer que se desenvolveu um conjunto de caractersticas profundamente nacional a tira. Apesar de no ser originria do Brasil, no pas ela desenvolveu caractersticas diferenciadas. Sob a influncia da rebeldia contra a ditadura durante os anos 1960 e mais tarde de grandes nomes dos quadrinhos underground nos 80 (muitos dos quaisaindaematividade),atirabrasileiraganhouumapersonalidademuitomaiscidaemenos comportadadoqueaamericana. Disponvelem:http://pt.wikipedia.org.Acessadoem:13abr.2010.
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Vejamumexemplo:
HTTP://WWW.ESCOLAKIDS.COM
ACHARGE Charge um estilo de ilustrao que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatu ra, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidas. A palavra de origem francesa e significa carga, ou seja, exagera traos do carter de algum ou de algo para tornlo burlesco. Muito utilizadas em crticas polticas no Brasil. Apesar de ser confundido com cartoon (ou cartum), que uma palavra de origem inglesa, considerado como algo totalmente diferente, poisaocontrriodacharge,quesempreumacrticacontundente,ocartoonretratasituaesmais corriqueirasdodiaadiadasociedade. Mais do que um simples desenho, a charge uma crtica polticosocial na qual o artista ex pressagraficamentesuavisosobredeterminadassituaescotidianasatravsdohumoredasti ra. Para entender uma charge no precisa ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar por dentro do que acontece ao seu redor. A charge tem um alcance maior do que um editorial, por e xemplo, por isso a charge, como desenho crtico, temida pelos poderosos. No toa que quan doseestabelececensuraemalgumpas,achargeoprimeiroalvodoscensores. O termo charge vem do francs charger que significa carga, exagero ou, at mesmo ataque violento (carga de cavalaria). Isto significa aqui uma representao pirctogrfica de carter, como diz no primeiro pargrafo, burlesco e de caricaturas. o cartoon, mas que satiriza um certo fato, como ideia, acontecimento, situao ou pessoa, envolvendo principalmente casos de carter polti coquesejadeconhecimentodopblico. As charges foram criadas no princpio do sculo XIX (dezenove), por pessoas opostas a go vernos ou crticos polticos que queriam se expressar de forma jamais apresentada, inusitada. Fo ram reprimidos por governos (principalmente imprios), porm ganharam grande popularidade comapopulao,fatoqueacarretousuaexistnciaatostemposatuais. Disponvelem:http://pt.wikipedia.org/wiki/Charge.Acessadoem:13abr.2010.
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ACARTA Inicialmente, preciso destacar dois tipos bsicos de carta. O primeiro a correspondncia oficial e comercial, que nos enviada pelos poderes polticos ou por empresas privadas (comuni caesdemultasdetrnsito,mudanasdeendereoetelefone,propostaspararenovarassinaturas derevistasetc.). Estetipodecartacaracterizaseporseguirmodelosprontos,emqueoremetentesalteraal guns dados. Apresentam uma linguagem padronizada (repare que elas so extremamente pareci das, comeando geralmente por Vimos por meio desta) e normalmente so redigidas na lin guagem formal culta. Nesse tipo de correspondncia, mesmo que seja assinada por uma pessoa fsica, o emissor uma pessoa jurdica (rgo pblico ou empresa privada), no caso, devidamente representadaporumfuncionrio. Outrotipodecorrespondnciaacartapessoal,queutilizamosparaestabelecercontatocom amigos,parentes,namorado(a).Taiscartas,porseremmaisinformaisqueacorrespondnciaofici al e comercial, no seguem modelos prontos, caracterizandose pela linguagem coloquial. Nesse caso,oremetenteaprpriapessoaqueassinaacorrespondncia. Embora voc possa encontrar livros com modelos de cartas pessoais (principalmente mo delosdecartadeamor),fujadeles,poistaismodelossecaracterizamporumalinguagemartifi cial,surrada,repletadeexpressesdesgastadas,almdeseremcompletamenteultrapassados. No h regras fixas (nem modelos) para se escrever uma carta pessoal. Afora a data, o nome (ou apelido) da pessoa a quem se destina e o nome (ou apelido) de quem a escreve, a forma de redaodeumacartapessoalextremamenteparticular. Noprocessodecomunicao(eacorrespondnciaumaformadecomunicaoentrepesso as), no se pode falar em linguagem correta, mas em linguagem adequada. No falamos com uma crianadomesmomodocomofalamoscomumadulto. A linguagem que utilizamos quando discutimos um filme com os amigos bastante diferen te daquela a que recorremos quando vamos requerer vaga para um estgio ao diretor de uma em presa. Em sntese: a linguagem correta a adequada ao assunto tratado (mais formal ou mais in formal), situao em que est sendo produzida, relao entre emissor e destinatrio (a lingua gem que voc utiliza com um amigo ntimo bastante diferente da que utiliza com um parente distanteoumesmocomumestranho). Nacorrespondnciadeveocorrerexatamenteamesmacoisa:alinguagemeotratamentoutili zadosvovariaremfunodaintimidadedoscorrespondentes,bemcomodoassuntotratado.Uma cartaaumparentedistantecomunicandoumfatograveocorridocomalgumdafamliaapresentar umalinguagemmaisformal.Jumacartaaomelhoramigocomunicandoaaprovaonovestibular terumalinguagemmaissimplesedescontrada,semformalismosdequalquerespcie. AsExpressesSurradas Na produo de textos, devemos evitar frases feitas e expresses surradas (os chamados cli chs), como nos pncaros da glria, silncio sepulcral, nos primrdios da humanidade etc. Na carta, no diferente. Fuja de expresses surradas que j aparecerem em milhares de cartas, como Escrevolhes estas mal traadas linhas ou Espero que esta v encontrlo gozando de sa de(originais,no?)
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ACoerncianoTratamento Na carta formal, necessrio a coerncia no tratamento. Se a iniciamos tratando o destinat rio por tu, devemos manter esse tratamento at o fim, tomando todo o cuidado com pronome e formas verbais, que devero ser de segunda pessoa: se, ti, contigo, tua, dize, no digas etc. Caso comecemos a carta pelo tratamento voc, devemos manter o tratamento em terceira pessoa at o fim:se,si,consigo,o,a,lhe,sua,diga,nodigasetc. Nesse tipo de carta, so comuns os erros de uniformidade de tratamento como o que apre sentamosabaixo: Vocdevercomparecerreunio.Esperoteansiosamente. Noseesqueadetrazertuaagenda. Observe que no h nenhuma uniformidade de tratamento: comease por voc (terceira pessoa), depois passase para a segunda pessoa (te), voltase terceira (se), terminando com a se gunda(tua). Ainda com relao uniformidade, fique atento ao emprego de pronomes de tratamento comoVossaSenhoria,VossaExcelnciaetc.Emboraserefiramspessoascomquemfalamos,esses pronomesdevemconcordarnaterceirapessoa.Veja: Aguardo que Vossa Senhoria possa enviarme ainda hoje os relatrios de sua autoria. VossaExcelncianoprecisapreocuparsecomseusauxiliares.(ERNANI;NICOLA,2001,p,400402.) EXEMPLOSDECARTAS TEXTO1
HTTP://NATRAVEFUTEBOLEMUSICA.BLOG.UOL.COM.BR/IMAGES/CARTA.JPG
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TEXTO2
HTTP://RESEVA.NO.SAPO.PT/CARTA

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TEXTO3
HTTP://5DIAS.NET/WPCONTENT/UPLOADS
Os dois exemplos acima so bastante significativos para o estudo da carta, percebam que ambas tm destinatrios e assuntos diferentes, mas as duas se preocuparam com uma linguagem clara, objetiva e dinmica para expor suas mensagens. Observem que os pronomes de tratamento foram respeitados diante da pessoa a quem se destinavam as mensagens, bem como no foi utili zada nenhuma expresso chula, ou mesmo grias. Outro aspecto importante nessas exposies a continuidadedapessoadodiscurso. Em relao ao terceiro exemplo, percebam que as partes da carta no foram observadas. Le vemos em considerao a provvel idade do emissor desse texto, haja vista as marcas da menor idade ser claras, como por exemplo, os desenhos. Alm disso, ficou latente a inobservncia da de vidacolocaopronominal,aspectofundamentalnaproduodetexto.
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OBILHETE Utilizase o bilhete para pequenas mensagens escritas. Esse tipo de texto tem como caracte rsticasapequenaextenso,ofatodeserescritoemlinguageminformaledetratardeassuntoque no necessita de sigilo, j que normalmente no colocado dentro de envelopes. (ERNANI; NICOLA,2001,p,404) EXEMPLO:
HTTP://ICCIMA.NO.SAPO.PT/BILHETE.JPG
OEmail Oemail,nasociedadeinformatizada,omeiodetransmissodemensagensentrepessoase empresasquemaistemsidoutilizado. [...] Asvantagensdoemailsobreasdemaisformasdecorrespondnciassoinmeras.Pormeio dele voc poder enviar, de sua prpria casa ou de qualquer lugar que tenha um computador co nectado internet, mensagens para pessoas em praticamente todas as partes do mundo, sem a necessidadedeiraocorreio,comprarselo,envelope,ouseja,semcustoalgum(excetooscustosde estarligadointernet,claro). Outra grande vantagemdo email a velocidade na transmisso da mensagem, j que esta enviada ao destinatrio por via telefnica, o que implica que a mensagem chegar ao destinatrio poucossegundosdepoisdeenviada,estejaeleondeestiver. [...] Alinguagemutilizadanoemailvaria,comoemoutrostiposdecorrespondncia,emfuno do assunto da mensagem e do destinatrio. Portanto, se o destinatrio um colega de classe a quem voc pretende fazer um convite para uma festa, a linguagem do email tender a ser colo
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quial. Se, no entanto o destinatrio o diretor de uma empresa a quem voc pretende pedir um estgio,alinguagemdeverserformal.(ERNANI;NICOLA,2001,p,407409.) EXEMPLO:
EMPREGODOSPRONOMESDETRATAMENTO Opronomedetratamentofazpartedogrupodospronomespessoais.Estespodemser:retos; oblquosedetratamento. Pronomesdetratamentosoaquelesquesubstituematerceirapessoagramatical.Algunsso usadosemtratamentocerimoniosoeoutrosemsituaesdeintimidade.Conheaalguns: Voc(v.) Senhor(Sr.),Senhora(Sra.) Senhorita(Srta.) VossaSenhoria(V.Sa.) VossaExcelncia(V.Exa) VossaReverendssima(V.Revma.) VossaEminncia(V.Ema.) tratamentofamiliar tratamentoderespeito moassolteiras parapessoadecerimnia paraaltasautoridades parasacerdotes paracardeais
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VossaSantidade(V.S.) VossaMajestade(V.M.) VossaMajestadeImperial(V.M.I.) VossaAlteza(V.A.) Na hora de escreverem as correspondncias oficiais, fiquem atentos ao emprego adequado dessespronomes. VocSabia? Ospronomeseosverbosligadosaospronomesdetratamentodevemestarna3pessoa. EXEMPLO VossaExcelnciajterminouaaudincia? (Nofragmento,dirigiseaperguntaautoridade). Quandoapenasnosreferimosaessaspessoas,semqueestejamosnosdirigindoaelas,opro nomevossasetransformanopossessivosua. EXEMPLO SuaExcelnciajterminouaaudincia? (Nofragmento,aperguntanoestsendodirigidaautoridade,masaumaterceirapessoado discurso). Menciono, ainda, a forma Vossa Magnificncia, empregada por fora da tradio, em comu nicaesdirigidasareitoresdeuniversidade.Correspondelheovocativo:MagnficoReitor. Sem dvida a internet e o email, hoje, so fundamentais para o estreitamento das relaes, sejam elas comerciais ou pessoais. Isso por causa da celeridade e tambm pelo sigilo das informa es,hajavistaprecisarmos,namaioriadasvezes,deumasenhadeacesso,oquenoimpossibilita aaodospiratasdainternet,porminibeessasaes. Esperoque vocstenhampercebidoasemelhanadoemailcomacarta;relevantelembrar de que esse tipo de correspondncia com a ascenso dos emails diminuiu bastante, mas no dei xoudeexistir,aindahmilhesdepessoasquesecomunicamatravsdascartas. Leremosagoraumemailexpondoanecessidadedeseterumemailgnerotextual. QUEMNUMTEMEMELHO,XIMBA! Agalera,EsseemelhodeCraudinei,masaquiJonilsoquetfalano. porque eu num tenho emelho, a ele me liberpra escrev no dele. E eu quero fal sobre issomermo:emelho.Aparadaaseguinte:todiaeutavapercuranoumservionojornalaeuvi l uma vaga na loja de computad. A eu fui l v col a de mermo. Botei uma rpa sacanage que eu tenho, joguei meu Mizuno e fui l, a porra. A eu cheguei l, fiz a ficha que a mul me deu e fiquei l esperano. Ngo de gravata e as porra, eu snada... t cumeno nada!. A, eu t l senta do, p, a a mul me chama pa entrevista, l na sala dela. Mul boa da porra! Entrei na sala dela,
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paraoPapa parareiserainhas paraimperadores paraprncipes,princesaseduques
sentei,p,aelacome:amulperguntanocoisacomoaporra,seeusabiafazcoisacomoapor ra e eu ssim sinhora, que eu j trabalhei nisso e naquilo, jogano 171 da porra na mul e ela cu menolegal,aporra! A ela par assim, olh pra ficha e mim pergunt mermo assim:voc mora a, ?, a eu disse . S que eu nun s minino, botei o endereo de um camarado meu e o telefone, que eu j tinha dado a ida pra ele que se ela ligasse p ele, ele diz que eu s irmo dele e que eu tinha sado, pra ela deix recado, que a era o tempo dele lig pro orelho do bar l da rua e fal comigo ou deix o recado que a galera l d. Eu nun v d meu endereo que eu moro ni uma bocada da porra! A a mulvaipensoque?Vaipensqueeusvagabundotomm,npai...Nada!A,t.Amulsper guntano e eu jogando umh da porra na mul, e ela gostano v... se abrindo toda... mul boa da porra! A ela mim disse mermo assim:i, mim d seu emelho que a quando f pra lhe cham... a muljamechamj...quandofpralhecham,eulhemandoumemelho.Aeudigoporra... eagora?.Aeudisseaelamermoassimi,euvoulhedoemelhodeumvizinhomeuprasinhora, queeletemcomputad,aelemimavisa.Mintiradaporra,queocaramoralongecomoaporraeo computadldotrabalhodele,aeleatquemimavispelotelefoneldarua. A, depois quando eu disse isso, a mul empen. Sem mintira niua, ela me disse mermo as sim:a,no!comoquevocqutrabalhnalojadecomputadenotememelho?.Aelabateu no meu ombro assim e dissei, hoje em dia, quem num tem emelho ximba!. Fal mermo assim, vi,amiseravedamul.Miserave!Masa,euafazoque,vi? Aunsdiasdepoiseuacabeiconseguindoumseviodeajudantedepredero:umpaudapor ra! Eu pego 7 hora da manh e leva direto, a porra, de 7 a 7, a meio dia para pra almu, comida fa da porra, e acab o almoo nun discansa no, volta pro sevio. pau, v vi... pau viola mermo.porissoqueeudigo,comoamuldisse:quemnuntememelhoximba,vi!.issoa. Oscaraquenunreceberoesseemelhovaiximb,namoral,dumpaudaporra,quandochegfim dems,recebumamerreca.Agorapravocquerecebeuesseemelho,euvlhedaida,i,vl nalojaqueaindatemavaga!Jfui! EsseemelhodeCraudinei,masaquiJonilsoquetfalando. Valeu! Jonilso Disponvelem:http://zamorim.com/textos/emelho.html.Acessadoem:14abr.2010. Otextosobreoemailratificaanecessidadedenoscomunicarmoscommaisceleridadeees tarmos antenados com as novas tecnologias, afinal de contas no poderemos ser de hiptese algu ma Analfabetos Digitais. Contudo o texto apresenta diversas inadequaes em relao lingua gem formal, obvio que houve a comunicao a partir da diversidade lingustica informal. Po rm,otextoapresentainobservnciaquasequetotalaosaspectoslingusticos,comoporexemplo,o desconhecimentodogerndio(falanoemvezdefalando).Monotongaesdepalavras(vuemvez de viu). Desconhecimento do particpio e consequentemente a acentuao indevida (pens em vez depensar).Almdaspalavrasdebaixocaloeasgrias.
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EXRCICIO QUESTO NICA.

PasseparaalinguagemformalotextoQUEMNUMTEMEMAILXIMBAVEI. Emrelaolinguagemempregadaememailporestudantes,relevantelermosotextoabaixo. OINTERNETSNAESCOLA PORFABIANORAMPAZZO O internets expresso grafolingustica criada na internet pelos adolescentes na ltima d cada foi durante algum tempo um bicho de sete cabeas para gramticos e estudiosos da lngua. Eles temiam que as abreviaes fonticas (ondecasa vira ksa; eaqui vira aki) comprometessem ousodanormacultadoportugusparaalmdasfronteirascibernticas.Masaoquetudoindicao temido internets no passa de um simptico bichinho de uma cabecinha s. Ainda que a maioria dos professores e educadores se preocupe com ele (alertando os alunos em sala), a ocorrncia do internetsnasprovasescolares,vestibulareseemconcursopblicosinsignificante.Oproblema ,nofimdascontas,menordoqueseimaginou. Nos simulados de redao que passo e corrijo no identifico a presena do internets. bem verdade que tenho o cuidado de orientar os alunos a no trazer essedialeto para as provas. Em cada ambiente voc usa uma roupa, no dpra ir a uma recepo com a mesma roupa utiliza da na praia.Talvez, atpor eu alertar, no tenham aparecido esses problemas nas provas que pas so, diz Mnica Domingos, professora de portugus do Progresso, que ministra cursos preparat riosparaasprovasdeconcursopblicodaspolciasmilitarecivil,eparaaOrdemdosAdvogados doBrasil(OAB). Habitatnatural Em outro curso, o FMB, que prepara alunos para provas de concursos pblicos da rea jur dica,LuizaRicotta,psiclogaeprofessora,categrica: Nos simulados que fazemos aqui no aparecem internets afirma. Segundo ela, os alunos sabem que as provas exigem o portugus em sua forma culta. As abreviaes de palavras apare cem,sim,nasanotaesdelesemsaladeaula,masnahoradaprovaelessabemdiferenciaraponta. Alis,aestaquesto:sabersepararbemahoraemquepodemosescreverdeqqjto,daho ra e que no podemos escrever dequalquer jeito. Mas, e para um adolescente que fica vrias ho rasteclando que nem louco nos instant messengers e chats da vida, fcil virar achavinha no crebrodointernetsparaoportugusculto? Essa dificuldade ser proporcional ao contato que o adolescente tenha com textos na forma culta, como jornais ou obras literrias. Dependendo deste contato, ele ter mais facilidade para abrir mo do internets numa prova explica Eduardo de Almeida Navarro, professor livre docente de lngua tupi e literatura colonial da USP. Navarro um dos que podem se sentir alivia
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dos com o fato de o internets ainda estar restrito a seu habitat natural: a internet. Crtico dessa forma de expresso, ele diz ser lamentvel que pessoas com anos de escolaridade utilizem essa escrita. A lngua uma herana da qual temos que cuidar bem. Ver isso [o internets] como uma evoluo da lngua uma maneira de entender a questo, sem dvida. Mas no podemos deixar de entender textos mais antigos de nossa lngua ataca. Para Navarro, natural e aceitvel que os neologismosaconteam.Maselesnopodemfazercomqueagentedeixedeseentenderdaquia vinteanosressalta. Bem, ao que parece, no estamos caminhando para isso. A Fuvest, que coordena e corrige as provas de vestibular da Universidade de So Paulo (USP), por meio de sua Coordenadoria de Co municao,foitaxativaaoafirmarqueochamadointernetsnoaparecenasredaesdaFuvest. O computador determina, muitas vezes, o tipo de texto que se faz. O aluno, diante da m quina,cientedequemexatamenteseuinterlocutor,ficamaisvontadeparaescrevervcnolugar de voc. Mas, quando esse cenrio muda, seu comportamento tambm muda. Razo por que, crse, no h influncia do referido internets em nossas provas explica o professor Jos Coelho Sobrinho,membrodaCoordenadoria. Nemnasescolas Coerentemente com o diagnstico identificado pela Fuvest, as escolas particulares parecem lidarcomoproblema,masnosofrercomele. Oriento meus alunos quando falhas desse tipo acontecem. Explico que so situaes dife rentes e que inadequaes assim so inadmissveis em qualquer vestibular, j que o registro da norma culta da lngua um dos critrios de avaliao. Preocuparse com a linguagem, reler com ateno aquilo que se escreve, tudo isso fundamental para o aluno que pretende redigir bem afirma Carlos Conti Neto, professor de redao do Colgio Equipe. Acredito que esses deslizes, quandoacontecem,sedevemaofatodeoalunoapelarparacertaescritaautomticautilizadana internet,maisrpidaeprticaparaeleexplica. Ednilson Quarenta, orientador do ensino mdio do colgio Bialik, mais um que sinaliza o internetscomoumproblemamenor: Nas avaliaes isso no tem aparecido tanto. afirma Quarenta, que faz um alerta para ou tro problema que o uso macio da internet pelos adolescentes pode estar causando: Vejo um comprometimentomaiornaausnciaderepertrio,issosim.Humagrandedificuldadedetextos mais desenvolvidos, e isso sem dvida uma consequncia desse crescimento da internet, j que osmeninossficameescrevemnocomputadoravalia. O fato que o mito do internets como monstro devorador de gramticas e dicionrios est, aoquetudoindica,desfeito.Podemostodosdormirtranquilos. Disponvelem:http://revistalingua.uol.com.br.Acessadoem:14abr.2010. Em relao ao texto sobre o internets apresentado por Fabiano Rampazzo, salutar saberem queexistemviesesdiferentesacercadesseassunto.Nessaperspectiva,indicolhesqueacessemaolink. http://www.meuartigo.brasilescola.com/portugues/internetesouportuguesanalfabetismo virtual.htm.
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Antesdeiniciararedaodetodaequalquerproduotextual,devese: 1.Terumobjetivoemmente. 2.Colocarsenolugardoreceptor. 3.Terinformaessuficientessobreofato. 4.Planejaraestruturadacomunicaoaserfeita. 5.Dominartodasaspalavrasnecessrias. 6.Tratardoassuntocompropriedade. 7.Selecionarfatoseevitaropinies. 8.Refletiradequadaesuficientementesobreoassunto. 9.Sernatural,concisoecorreto. 10.Usarlinguagemdefcilcompreenso. 11.Prestarinformaesprecisaseexatas. 12.Responderatodasasperguntasfeitasanteriormentepelodestinatrio.
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BLOCO TEMTICO 02 - CONEXO E SENTIDO TEXTUAL

TEMA 03 - A COESO TEXTUAL OS CONECTIVOS
SegundoCarneiro(2001,p,37.):
Etimologicamente,textoetecidoestorelacionadose,defato,hrazoparaisso:otecido fruto de uma juno de pequenos fios que se vo ligando at o limite de uma extenso determinada; o texto, por seu lado, tambm tem seus componentes ligados a fim de que formemumscorpoestrutural.Aoselementosquerealizamessaligaoseatribuiafun o de coeso, e eles correspondem basicamente a marcas lingusticas da superfcie do texto,decartersintticoougramatical.
2.1
ApartirdessaexplanaodeCarneiro(2001),introduziremososnossosestudossobrealiga o das partes do texto com o objetivo de tornlos engendrados, ou seja, ligado e o que mais importante com unidade, contribuindo dessa forma para o sentido e a compreenso dos enuncia doslingusticos.Vejamososnossoscontedos. 2.1.1 CONTEDO 9 CONCEITO E TIPOS DE COESO TEXTUAL
ACOESO. A coeso uma das marcas fundamentais da textualidade e pode ocorrer por meio de meca nismos diversos: a coeso referencial, a coeso recorrencial e a coeso sequencial. (CARNEIRO, 2001,p,37.). Nessa perspectiva, salutar observarmos o que diz Val (1999.p, 67.), sobre os mecanismos decoesogramaticaiselexicais:
Entre os primeiros esto os pronomes anafricos, os artigos, a elipse, a concordncia, a correlao entre os tempos verbais, as conjunes, por exemplo. Todos esses recursos ex presso relaes no s entre os elementos no interior de uma frase, mas tambm entre frasesesequnciasdefrasesdentrodeumtexto. J a coeso lexical se faz pela reiterao, pela substituio e pela associao. A reiterao sedpelasimplesrepetiodeumitemlxicoetambmporprocessoscomoanominali zao(ex.:aretomada,atravsdeumsubstantivocognato,daideiaexpressaporumver bo,comoemadiar/adiamentooupromover/promoo).Asubstituioincluiasinonmia, a antonmia, a hiperonmia (quando o termo substitudo representa uma parte ou um e lemento e o substituidor representa o todo ou a classe ex.: carroa/veculo), e a hipero nmia (quando o termo substitudo representa o todo ou a classe e o substituidor uma parte ou um elemento ex.: objeto/caneta.) Finalmente, a associao o processo que permite relacionar itens do vocabulrio pertinentes a um mesmo esquema cognitivo (por exemplo, se falarmos aniversrio, podemos em seguida mencionar bolo, velinha, presen tes,eessestermosserointerpretadoscomoalusivosaomesmoevento).
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ParamelhorcompreendermosoquedisseramCarneiroeVal,tomemoscomoexemplootex toeaexplicaoabaixo. Vejamosotextoabaixo: Ulysses eraimpressionante sob vrios aspectos,o primeiro e mais bvio dos quais era a pr pria figura. Contemplando de perto, cara a cara, ele tinha a oferecer o contraste entre as longas plpebras, que subiam e desciam pesadas como cortinas de ferro, e os olhos clarssimos, de um azul leve como o ar. As plpebras anunciavam profundezas insondveis. Quando ele as abria pa reciaestarchegandoderegiesinacessveis,aregiodentrodesiondeguardavasuafora. RobertoPompeudeToledo,Veja,21out.1992 EssetrechodereportagemgiraemtornodeUlyssesGuimares,quesuapalavrachave.a retomada direta ou indireta do nome de Ulysses que d estabilidade ao texto, encaminhandoo numa s direo: fazer uma descrio precisa desse poltico brasileiro. Alm disso, as frases esto bemamarradasporqueseuredatorsoubeusarcomprecisoalgunsdosrecursosdecoesotextual, tantodentrodafrase,quantoaopassardeumafraseparaoutra.Acoesointernatoimportante quantoaexterna. Vejamos em primeiro lugar os recursos de que Roberto Pompeu se utiliza para manter a coesodentrodecadafrase: 1. Na primeira frase, vrios aspectos projetam o texto para adiante. A palavra as pectos retomada pelo segmento o primeiro e mais bvio dos quais era a pr priafigura. Na segunda frase, o pronome relativo que retoma as longas plpebras: que (asquais)subiamedesciam; Naltimafrase:
2. 3.
O relativo onde mantm o elo coesivo com a regio dentro de si onde (na qual) guardavasuafora; Eospronomessi(dentrodesi)esua(suafora)reportamseaosujeitoeledequando eleasabria.
Agoraprecisovercomoserealizaacoesodefraseparafrase: 1. 2. 3. Em nenhum momento, o autor da reportagem se desvia do assunto (Ulysses Guimares) porquesemantmatentocoeso.
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O ele da segunda frase retoma o nome Ulysses, enunciado logo no incio da primeira; Asplpebrasdaterceirafraseretomamaslongasplpebrasdasegunda; Na ltima frase, o sujeito ele (quando ele as abria) referese mais uma vez a Ulysseseopronomeasretomaplpebrasdafraseanterior.
TIPOSDECOESOTEXTUAL Vejamosagoraosdiversostiposdecoesotextual,segundoCarneiro(2001,p,3739.). ACOESOREFERENCIAL Ocorre coeso referencial quando um elemento da sequncia textual se remete a outro ele mentodomesmotexto,substituindoo: a)Encontreimeuirmonaesquina,masnofaleicomele. b)Eleestaval,naesquina,omeuirmo! Quandoarefernciasefazdodepoisparaoantes,denominaseanfora(a)e,nocasocontr rio,catfora(b). SUBSTITUIODEUMELEMENTOPOROUTRO ASFORMASPRONOMINAIS a) Pronomes pessoais de terceira pessoa: o aluno saiu, mas ele e sua me voltaram logo a seguir. b)Pronomessubstantivosindefinidos:JooePedroestiveraml,masnenhumfalounada. c)Pronomessubstantivospossessivos:Renatocomprouumjornalmasleuomeu. d)Pronomessubstantivosdemonstrativos:elaviuablusavermelha,mascomprouesta. e) Pronomes substantivos interrogativos: Joo, Pedro e Paulo falaram, mas qual disse a verdade? f)Pronomessubstantivosrelativos:olivroquetrouxemenosinteressante. g)Pronomesadverbiais:foiEuropaelfoifeliz. ASFORMASVERBAIS Nestecaso,osverbosfazere sersoempregadosemrefernciaatodoo predicadoe noape nasaoverbo: Ocantorapresentoudoisnmeros,masommiconofezomesmo. Eletrouxetodososlivros,masporqueprecisava. ASFORMASADVERBIAIS Saiuduasvezeseooutro,nunca. ASFORMASNUMERAIS JooeMariasaram,masosdoisvoltaramlogo. Comprouvriospresentes;oprimeiro,umabicicleta. Fizdezexercciosemeuprimofezodobro. Haviadezlaranjasecomeuumterodelas.
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REITERAODEELEMENTOSDOTEXTO ASREPETIESDOMESMOTERMO a)Deformaidntica:comprouacasa,masacasanotinhaporta. b)Comumnovodeterminante:comprouacasa,masessacasalhetrouxeproblemas. c) De forma abreviada: Fernando Henrique Cardoso governa com problemas e por isso FHCmalvisto. d)Deformaampliada:Lulacandidato,masLuisIncioLuladaSilvanoestbemnopleito. e)Porformacognata:trabalharbomeotrabalhoenriquece. OSSINNIMOSOUQUASESINNIMOS a)Hipnimos:comproufloresedeuasrosasparaamulher. b)Hipernimos:vinhaumnibus,masopedestrenoviuoveculo. c)Nomesgenricos:trouxecadernos,livroseoutrascoisas. d)Termossimblicos:InciotinhadvidasseiriaparaaIgreja,masoapelodacruzfoiforte. EXPRESSESNOMINAISDEFINIDAS PelfoiaParisondeomaiorjogadordosculofoipremiado. ACOESORECORRENCIAL Caracterizase pela repetio de algum tipo de elemento anterior que no funciona, a exem plodo casodacoesoreferencial,comoumaalusoaomesmoreferente,mascomoumarecorda odeummesmopadro.Elapodeaparecerdevriasformas: a)Arecorrnciadetermos:Rosafalava,falava,falava... b) O paralelismo, que consiste na recorrncia da mesma estrutura sinttica: po no forno, guanagarrafaefrutanageladeiranoalimentam. c) A parfrase, que se refere recorrncia de contedos semnticos, marcada por expres ses introdutrias como isto , ou seja, quer dizer, digo, ou melhor, em outras palavras: ele nocompareceu,ouseja,sumiu. d) Recursos fonolgicos, ou sons, caso da rima: ele estava triste, desolado, sem carinho, tristinho... Dentro desse tipo de coeso esto os casos de elipse: O grande objetivo da vida no o co nhecimento,mas[...]aao,emqueseomiteaestruturaograndeobjetivodavida. ACOESOSEQUENCIAL Esse tipo de mecanismo de coeso se refere ao desenvolvimento textual propriamente dito, oraporprocedimentosdemanutenotemtica,comoempregodetermospertencentesaomesmo camposemntico,orapormeiodeprocessosdeprogressotemtica. A progresso temtica pode realizarse por meio da satisfao de compromissos textuais an terioresoupormeiodenovosacrscimosaotexto.Aoprimeirotipopertencemosseguintescasos:
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a)Condicionalidade:sechover,eunoirei. b)Causalidade:todosforamderoupadepraiaporqueestavafazendosol. c)Implicaolgica:shummeiodefazerisso:trabalhando. Osacrscimosaotextopodemserfeitosdevriosmodos: a)explicaooujustificativa:todoschegaramnahoramarcada,poisotrnsitoestavabom. b)conjuno:chegueinahoramarcada.Ecomigovierammeusprimos. Ainda em relao aos tipos de coeso textual, vejamos outros tipos segundo Viana (1998, p, 30,31,32.). EPITETOS Eptetoapalavraoufrasequequalificapessoaoucoisa. Exemplo: GlauberRochafezfilmesmemorveis.Penaqueocineastamaisfamosodocinemabrasileiro tenhamorridotocedo. UMTERMOSNTESE O pas cheio de entraves burocrticos. preciso preencher um semnmero de papis. De pois,pagarumainfinidadedetaxas.Todasessaslimitaesacabamprejudicandooimportador. Apalavralimitaessintetizaoquefoiditoantes. METONMIA Metonmiaoprocessodesubstituiodeumapalavraporoutra,fundamentadanumarela odecontiguidadesemntica. ASSOCIAO Na associao, uma palavra retoma outra porque mantm com ela, em determinado contex to,vnculosprecisosdesignificao. So Paulo sempre vtima das enchentes de vero. Os alagamentos prejudicam o trnsito, provocandoengarrafamentosdeat200quilmetros. A palavra alagamentos surgiu por estar associada a enchentes. Mas poderia ter sido usada outra,comotranstornos,acidentes,transbordamentodoTietetc. O governo temse preocupado com os ndices de inflao. O Planalto diz que no aceita qualquerremarcaodepreo. SantosDummondchamouaatenodetodaParis.OSenacurvousediantedesuainveno.
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EXERCCIOS
1Utilizandoosrecursosdecoeso,substituaoselementosrepetidosquandonecessrios. a) O Brasil vive uma guerra civil diria e sem trgua. No Brasil, que se orgulha da ndole pacfica e hospitaleira de seu povo, a sociedade organizada ou no para esse fim pro move a matana impiedosa e fria de crianas e adolescentes. Pelo menos sete milhes de crianas e adolescentes, segundo estudos do fundo das naes Unidas para a Infncia (Unicef),vivemnasruasdascidadesdoBrasil. (TextomodificadodeIstoSenhor,28ago.1991.) b) Todos ficam sempre atentos quando se fala de mais um casamento de Elizabeth Taylor. Casadoura inveterada, Elizabeth Taylor j est em seu oitavo casamento. Agora, dife rentemente das vezes anteriores, o casamento de Elizabeth Taylor foi com um homem do povo que Elizabeth Taylor encontrou numa clnica para tratamento de alcolatras, ondeelatambmestava.Comtodapompa,ocasamentofoirealizadonacasadocantor Michael Jackson e a imprensa ficou proibida de assistir ao casamento de Elizabeth Taylor comumhomemdopovo.NingumsabeseseroltimocasamentodeElizabethTaylor. (TextoadaptadodeVeja,28jul.1993.) 2APSLEROTEXTORESPONDA! OTEXTOESCRITO Alutaqueosalunosenfrentaramcomrelaoproduodetextosescritosmuitoespecial. Em geral, eles no apresentam dificuldades em se expressar atravs da fala coloquial. Os proble mas comeam a surgir quando esse aluno tem necessidade de se expressar formalmente e se agra vam no momento de produzir um texto escrito. Nesta ltima situao, ele deve ter claro que h marcantesentrefalareescrever. Nalinguagemoral,ofalantetemclarocomquemfalaeemquecontexto.Oconhecimentoda situao facilita a produo oral. Nela, o interlocutor, presente fisicamente, ativo, tendo possibi lidade de intervir, de pedir esclarecimentos, ou at de mudar o curso da conversao. O falante pode ainda recorrer a recursos que no so propriamente lingusticos, como gestos ou expresses faciais.Nalinguagemescrita,afaltadesseselementosextratextuaisprecisasersuprimidapelotex to,quesedeveorganizardeformaagarantirasuainteligibilidade. Escrevernoapenastraduzirafalaemsinaisgrficos.Ofatodeumtextoescritonosersa tisfatrionosignifica queseuprodutortenhadificuldadesquantoao manejodaslinguagenscoti dianasesimqueelenodominaosrecursosespecficosdamodalidadeescrita. A escrita tem normas prprias, tais como regras de ortografia que, evidentemente, no marcadanafala,depontuao,deconcordncia,deusodetemposverbais.Entretanto,asimples utilizao de tais regras e de outros recursos de norma culta no garante o sucesso de um texto escrito. No basta, tambm, saber que escrever diferente de falar. necessrio preocuparse com a constituio de um discurso, entendido aqui como um ato de linguagem que representa uma interaoentreoprodutordotextoeoseureceptor;almdisso,precisoteremmenteafigurado interlocutoreafinalidadeparaaqualotextofoiproduzido.
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Para que esse discurso seja bemsucedido deve constituir um todo significativo e no frag mentos isolados justapostos. No interior de um texto devem existir elementos que estabeleam uma ligao entre as partes, isto , elos significativos que confiram coeso ao discurso. Considera se coeso o texto em que as partes referemse mutuamente, s fazendo sentido quando considera dasemrelaoumascomasoutras. Durigan, Regina H. de Almeida et alli. A dissertao no vestibular. In: A magia da mudana vestibularUnicamp:Lnguaeliteratura.Campinas,Unicamp,1987.p.134. ESTUDODETEXTO a)OPrimeiropargrafonosfaladacapacidadedeexpressodosalunos.Qualocontraste apontado? b)Quaisasdiferenasentreofalareoescreverlevantadosnosegundopargrafo? c) Um texto escrito mal formulado no representa necessariamente falta de domnio da linguagemcotidiana.Justifiqueessaafirmaocombasenoterceiropargrafo. d)Noseutrabalhodeprodutordetextos,voctemlevadoemcontaafiguradoreceptore a finalidade a que se prope seu texto? Qual a importncia desses elementos para a confecodoseutrabalho? e)Releiaatentamenteoltimopargrafoeresponda: 2.1.2 CONTEDO 10 O PRONOME DEMONSTRATIVO CONFORME SUA POSIO E EMPREGO NO TEXTO Oqueumtextonodeveser? Oqueumtextocoeso? f)Voc,aoescrever,fiscalizaseutrabalho,procurandoconstruirtextoscoesos?Como?
Veremos neste contedo o emprego do pronome demonstrativo em relao sua posio no espao,notempoenotexto.Todavia,daremosumaatenoprivilegiadaaoempregodopronome emrelaoaotexto.Vejamosaexplicao. Uma das modalidades de coeso a remisso. E a coeso pode desempenhar a funo de (re)ativao do referente. A reativao do referente no texto realizada por meio da referenciao anafricaoucatafrica,formandosecadeiascoesivasmaisoumenoslongas. Aremissoanafrica(paratrs)realizasepormeiodepronomespessoaisde3pessoa(retos eoblquos)eosdemaispronomes;tambmpornumerais,advrbioseartigos. Exemplo:AndrePedrosofanticostorcedoresdefutebol.Apesardisso,sodiferentes.Es tenobrigacomquemtorceporoutrotime;aqueleofaz. Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores de futebol; este recu pera a palavra Pedro; aquele , o termo Andr; o faz, o predicado briga com quem torce para o outrotimesoanafricos. A remisso catafrica (para a frente) realizase preferencialmente atravs de pronomes de monstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos, mas tambm por meio das demais espciesdepronomes,deadvrbiosedenumerais.Exemplos:
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Exemplo:Qualquerquetivessesidoseutrabalhoanterior,eleoabandonara,mudaradepro fisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele, o profes sor,gordoesilencioso,deombroscontrados. Disponvel em: http://www.algosobre.com.br/redacao/coesaoecoerencia.html.Acessado em: 14abr.2010. Issoouisto?Aquelaouquela! Oquesopronomesdemonstrativos Os pronomes demonstrativos servem paramostrar algo em relao a algumapessoa, no tempoounoespao. Pronomesdemonstrativos:variaoemgneroenmero H pronomes demonstrativos variveis, ou seja, podemter flexo de feminino e masculino e de singulareplural:este/estes/esta/estas/esse/esses/essa/essas/aquele/aquela/aqueles/aquelas. Outrospronomesdemonstrativossoinvariveis:isto/isso/aquilo.Ouseja,nopodemso frerflexesdesingularepluraloudefemininoemasculino. Leia atentamente os quadros abaixo e observe as diferenas no uso dos pronomes demons trativos: PRONOMESDEMONSTRATIVOSVARIVEIS
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PRONOMESDEMONSTRATIVOSINVARIVEIS
Pronomesdemonstrativosquesubstituemouacompanhamoutraspalavras Os pronomes demonstrativos podem acompanhar substantivos: cumprem a funo de adje tivos. Tambm podem substituir substantivos cumprindo, portanto, o papel de substantivos. Ob serveasdiferenasabaixo:
Veja, nos versos abaixo, como o escritor Affonso Romano de SantAnna faz uso do pronome demonstrativo no lugar da palavra pas para no repetila no mesmo verso. Que pas este? (AffonsoRomanodeSantAnna) Fragmento2 Esteumpasdesndicosemgeral,
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(Estepasumpasdesndicos...) Esteumpasdecnicosemgeral, (Estepasumpasdecnicos... Esteumpasdecivisegenerais. (Estepasumpasdecivisegenerais.) Comousarospronomesdemonstrativosnotextoescrito Ocritrionodiferentedaexpressooral/presencial. Em citaes, o ltimo citado o mais prximo do emissor. Portanto, para o termo mais pr ximo,usaseestee,paraosmaisdistantes,esseouaquelecomflexesquandonecessrio. Gosto muito de Manuel Bandeira, Rubem Braga e Chico Buarque de Hollanda. Aquele me agrada pelas poesias que marcam oleitor, esse por escrever crnicas magnficas e este por compor canesengajadassocialmente. Outroexemplodecitao: Esse texto acima foi escrito por Manuel Bandeira. Este abaixo foi escrito por Carlos Drum mond de Andrade. Aquele outro, visto na aula anterior, de autor desconhecido. Drummond era muitoamigodeBandeira,squeestegostavadoRioeaqueledeMinas. Expressesquenoseguemasregrasbsicasdousodopronomedemonstrativo Emnossodiaadia,hexpressescoloquiaisqueforamadotadasdevidoaoseuusorepetido. Ofalantenoestpreocupadocomasrelaesespaciaisoutemporaisdesuaexpresso. issoa! Essano! Novenhacomessa! Isto/issotambmdemais! issoa,meu! ObserveoexemplodeexpressopopularnosversosinterpretadosporAnaCarolina. IssoA (DamienRice) issoa Comoagenteachouqueiaser Avidatosimplesboa Quasesempre issoa Ospassosvopelasruas
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Ningumreparounalua Avidasemprecontinua Eunoseiparardeteolhar Eunoseiparardeteolhar Novouparardeteolhar Eunomecansodeolhar Noseiparar Deteolhar(...) Termosquecumpremafunodepronomedemonstrativo Hpalavrasquepodemsubstituirospronomesdemonstrativosassumindoseupapel.Soelas: O,a,os,as(artigosdefinidos) Escutamosmuitobemo(aquilo)queastestemunhasdisseram. Hdoistiposdepessoas:as(aquelas)quevivemdeseutrabalhoeas(aquelas)queexploram osoutros Tal,tais Noseicomotal(este/esse/aquele)alunopodefrequentarestaescola. Seibemcomotal(isto/isso/aquilo)coisaaconteceu. Opoetaumfingidor.Tal(esse)versodeFernandoPessoa. Mesmoeprprio Podem substituir os demonstrativos originais, reforar nomes e pronomes pessoais ou se re ferir a um termo j utilizado no discurso. Eles concordam com o termo que substituem ou ao que sereferem.Observe: Vocnomuda!Tirasempreasmesmas(essas/estas)notas! Suasatitudesnomudam:sosempreasmesmas! Vocnotemjeito!Cometesempreosmesmoserros! Elemesmojcometeutais(esses/estes/aqueles)enganos! Vocmesmajmedissetalcoisa(isso). Oprpriodiretorveiofazeraaberturadetal(desse)evento. Asprpriasparticipantesfalarosobretais(estes)acontecimentos.
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Nosversosabaixo,dopoetachilenoPabloNeruda(19041973),podemosobservar,almdo usodosdemonstrativos,ousodemesmo/mesmacomafunodopronomedemonstrativo. Poema20 (dePabloNeruda,traduodeThiagodeMello) Possoescreverosversosmaistristesestanoite. Escrever,porexemplo:Anoiteestestrelada, etiritam,azuis,osastrosnadistncia. (...) Issotudo.distnciaalgumcanta,distncia. Minhaalmanoseconformaemhavlaperdido. Comoparaatrala,omeuolharprocuraa, meucoraoprocuraa,eelanoestcomigo. Amesmanoitefazbranquearasmesmasrvores. Ns,osdeoutrora,jnosomososmesmos. Porqueemnoitescomoestaeutiveaentremeusbraos, minhaalmanoseconformaemhavlaperdido. Aindaqueestasejaaltimadorqueelamecausa, eestessejamosltimosversosquelheescrevo. Combinaoecontraodospronomesdemonstrativoscompreposies Independente de seu gnero e nmero, os pronomes demonstrativos podem assimilar as preposiesem,deea:
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Deixeiocelularneste(em+este)lugar. Deixeiacarteirana(em+a)mesadoescritrio. Penseinaquilo(em+aquilo)emquevocpensou. Ocampeoolmpicosaiudesta(de+esta)cidade. Na cano abaixo, Clice, de Chico Buarque e Gilberto Gil, interpretada por Milton Nasci mento,temosexemplosvariadosdousodosdemonstrativos,combinadosounocomoutrostermos. Clice (ChicoBuarquedeHollandaeGilbertoGil) (refro) Pai,afastademimesseclice Pai,afastademimesseclice Pai,afastademimesseclice Devinhotintodesangue Comobeberdessabebidaamarga Tragarador,engoliralabuta Mesmocaladaaboca,restaopeito Silncionacidadenoseescuta Dequemevaleserfilhodasanta Melhorseriaserfilhodaoutra Outrarealidademenosmorta Tantamentira,tantaforabruta (refro) Comodifcilacordarcalado Senacaladadanoiteeumedano Querolanarumgritodesumano Queumamaneiradeserescutado Essesilnciotodomeatordoa Atordoadoeupermaneoatento Naarquibancadapraaqualquermomento Veremergiromonstrodalagoa (refro) Demuitogordaaporcajnoanda Demuitousadaafacajnocorta
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Comodifcil,pai,abriraporta Essapalavrapresanagarganta Essepilequehomriconomundo Dequeadiantaterboavontade Mesmocaladoopeito,restaacuca Dosbbadosdocentrodacidade (...) SNTESE:PRONOMEDEMONSTRATIVO
Disponvelem:http://www.catho.com.br.Acessadoem:14abr.2010.
EXERCCIOS
Chegouahoradecolocarmosemprticaoestudosobreospronomesdemonstrativos. 1Empreguenosexercciosaseguiropronomedemonstrativoadequado: a)Tenhasemprelembrana_______euoamoesempreoamarei.(disto,disso) b)Porquevocestusando_______calarasgada?(esta,essa) c)Comosodifceis________diasqueestamosatravessando!(estes,esses) d)Operdoeavinganaseopemfrontalmente:_______degradaoshomens;_______os eleva.(esse,esta) e)Qualomanequim_______vestidoquevocestusando?(deste,desse) f) Senhor Presidente: em resposta ao ofcio n 5/92 _______ Presidncia, peo vnia para es clarecer que _______ Diviso que me cabe dirigir no pode ser responsabilizada por to das_______irregularidadesaqueV.Exa.serefere.(desta,dessa,esta,essa,estas,essas) g)_______msemqueestamosestpassandorpido.(este,esse)
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h)VocdissequevaiviajaremmaroparaoRioGrandedoSul?______mstambmde chuval______Estado?(este,esse,neste,nesse,naquele) i)Serqueningum______casameentende?(desta,dessa) j)Mescovaocausainflamaonagengivae______todosdeviamsaber.(isto,isso) 2 Aps analisar a charge abaixo, responda se o emprego do pronome demonstrativo em: Esseforoprivilegiadovemdeonde?estadequado.Justifiquesuaresposta!
2.1.3
CONTEDO 11 O PRONOME RELATIVO NA LIGAO DOS PERODOS
A exemplo do Pronome Demonstrativo, o Pronome Relativo tambm fundamental para a ligao dos perodos. Sem dvida, um elemento coesivo bastante significativo. A inobservncia adequada dele pode causar dvidas em relao ao termo explicitado, como por exemplo a ambi guidadecausadapelorelativocujoeseusderivados.Vejamos: Visitamosoteatroeomuseucujaqualidadeartsticainegvel. Respondamme!Oquepossuiqualidadeartstica,oteatroouomuseu? Provavelmente os dois tm qualidade artstica. No momento de escrever deveremos deixar os perodos concatenados de forma a no haver dvidas em relao ao elemento mencionado. Nessaperspectiva,opronomerelativobastanteeficaz. OPronomeRelativo Pronome relativo uma classe de pronomes que substitui um termo da orao anterior e es tabelecerelaoentreduasoraes. Nsconhecemososenador.Osenadormorreu. Nsconhecemososenadorquemorreu. Como se pode perceber, oque, nessa frase est substituindo o termo senador e est rela cionandoasegundaoraocomaprimeira.
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Ospronomesrelativossoosseguintes: Variveis Oqual,aqual Invariveis Que (quandoequivaleaoqualeflexes) Quem (quandoequivaleaoqualeflexes) Onde (quandoequivaleanoqualeflexes)
Osquais,asquais
Cujo,cuja Cujos,cujas Quanto,quanta Quantos,quantas EMPREGODOSPRONOMESRELATIVOS
1.Ospronomesrelativosviroprecedidosdepreposiosearegnciaassimdeterminar. Esteopintoracujaobramerefiro. Esteopintordecujaobragosto. 2.Opronomerelativoquemempregadocomrefernciaapessoas: Noconheoopolticodequemvocfalou. O relativo quem pode aparecer sem antecedente claro, sendo classificado como pronome relativoindefinido. Quemfaltoufoiadvertido. 4.Quandopossuirantecedente,opronomerelativoquemvirprecedidodepreposio. Marceloeraohomemaquemelaamava. 5.Opronomerelativoqueodemaislargoemprego,chamadoderelativouniversal,pode serempregadocomrefernciaapessoasoucoisas,nosingularounoplural. Noconheoorapazquesaiu. Gosteimuitodovestidoquecomprei. Eisosingredientesdequenecessitamos. 6.Opronomerelativoquepodeterporantecedenteodemonstrativo:o,a,os,as. Falooquesinto.(opronomeoequivaleaaquilo)
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7.Quandoprecedidodepreposiomonossilbica,empregaseopronomerelativoque.Com preposiesdemaisdeumaslaba,usaseorelativooqual(eflexes). Aqueleolivrocomquetrabalho. Aquelaasenhoraparaaqualtrabalho. 8. O pronome relativocujo (e flexes) relativo possessivo equivale a: do qual, de que, de quem.Deveconcordarcomacoisapossuda. Apresentaramprovascujaveracidadeeucreio. 9. O pronome relativoquanto, quantos e quantas so pronomes relativos quando seguem ospronomesindefinidos:tudo,todosoutodas. Comproutudoquantoviu. 10. O relativo onde deve ser usado para indicar lugar e tem sentido aproximado de: em que,noqual. Esteopasondehabito. a) Onde empregado com verbos que no do ideia de movimento. Pode ser usado sem antecedente. Sempremoreinopasondenasci. b) Aonde empregado com verbos que do ideia de movimento e equivale a para onde, sendoresultadodacombinaodapreposioa+onde. Aondevocvaicomtantapressa? Disponvelem:http://www.mundoeducacao.com.br.Acessadoem:14abr.2010. O eficiente pronome relativo como conectivo, a exemplo do QUE deve ser empregado com parcimnia, o seu excesso pode causar dvidas ao elemento citado e tambm ao sentido do texto. Na Lingustica chamamos esse excesso de Quesmo. Para evitar esse problema, segue abaixo uma listadeexerccioquenosajudarenosdeixarmaistranquilosnomomentodaproduotextual. Paracorrigirasfrasesquecontmosquesmos,vocdeveprocederdaseguinteforma:
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a)Substituiraoraoadjetivaporsubstantivosseguidosdecomplemento. Exemplo Melhorseria:
O jornalista, que redigiu a matria sobre as O jornalista, autor da matria sobre as e eleiespresidenciais,foibastantetendencioso. leiespresidenciais,foibastantetendencioso. b)Substituiraoraoporumadjetivo. Exemplo Melhorseria:
A poltica no Brasil constituda por polticos A poltica no Brasil constituda por quenosohonestos. polticosdesonestos Esteumobjetivoquenopodeseratingido. c)Substituiraoraodesenvolvidaporumaoraoreduzidadegerndio. Exemplo Melhorseria: Esteumobjetivoinatingvel.
Publicouse um relatrio que denuncia a Publicouse um relatrio denunciando a corruponogoverno. corruponogoverno. d)Substituiraoraodesenvolvidaporumaoraoreduzidadeparticpio. Exemplo Melhorseria:
Soubesedacorruponogovernoatravsde Soubese da corrupo no governo atra umareportagemquefoipublicadapelojornal. vsdeumareportagempublicadapelojornal.
EXERCCIO
1. So muitos os processos empregados na supresso de frases com pronomes relativos. Um deles a substituio da frase por um substantivo em aposio, geralmente seguido de comple mento.Observeomodelo: Colombo,quedescobriuaAmrica... Colombo,descobridordaAmrica...
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Faaomesmocomasfrasesaseguir. a)JorgeAmado,queescreveuesseromance,viajouparaaBahia. _________________________________________________________________________ b)Aqueledeputado,queperturbaacmara,foiprocessado. _________________________________________________________________________ c)Aqueleator,quecolecionapiadas,bastanteconhecido. _________________________________________________________________________ d)Umespectador,quetinhagrandefortuna,foipreso. _________________________________________________________________________ e)Osamericanos,quechegaramvitriaemtantasbatalhas,jregressaram. _________________________________________________________________________ f)Oshistoriadores,quetecerammuitoselogiosaGetlio,searrependeram. _________________________________________________________________________ 2 Outro processo para eliminar frases relativas substitulas por um adjetivo sem comple mento,conformeomodelo: Ummovimentoquenopra. Ummovimentocontnuo. a)Doisrudosqueseproduzemaomesmotempo. _________________________________________________________________________
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b)Doispartidosquemilitaramnamesmapoca. _________________________________________________________________________ c)Umaatividadequenopranunca. _________________________________________________________________________ d)Umaglriaquelogoesquecida. _________________________________________________________________________ e)Umaenfermidadequeseprolongapormuitotempo. _________________________________________________________________________ f)Umafrasequenoseentende. _________________________________________________________________________ g)Gruposhumanosquevivemsemresidnciafixa. _________________________________________________________________________ h)Umafrutaquetemsabor. _________________________________________________________________________ i)Umacomidaquenotemsal. _________________________________________________________________________ j)Umdesodorantequenotemcheiro. _________________________________________________________________________
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3 Construa um perodo composto, iniciado obrigatoriamente pelo elemento comum s duas oraespropostas. a)Estouentusiasmadopelolivro Olivroumromancepolicial. _________________________________________________________________________ b)Encarregueiodiretordanomeao. Anomeaonoserdifcil. _________________________________________________________________________ c)Oministrofaloudosfuncionriospblicos. Osfuncionriospblicosreceberoaumento. _________________________________________________________________________ d)Mandaramamquinaparaogabinete. Ogabineteficanoprimeiroandar. _________________________________________________________________________ e)Esteotrabalho. Extraramseinformaesdotrabalho. _________________________________________________________________________ f)Ensineilhearegradoservio. Aregranodifcil. _________________________________________________________________________ g)Muitosdiretoresparticiparamdareunio. Muitosdiretoreseramestrangeiros. _________________________________________________________________________
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4Desfaaaambiguidadedasfrases,provocadapelousoinadequadodospronomesrelativos. a)VocconheceJoo,filhodemeuvizinho,quetrabalhanaIBM? _________________________________________________________________________ b)Viocarrodomdico,queestmuitovelho. _________________________________________________________________________ c)Estoulhemandandoumporcopelomeuirmo,queestmuitogordo. _________________________________________________________________________ d)Encontreiolivroeaautoradequegosto. _________________________________________________________________________ CARNEIROR.D.(1993).Redaoemconstruo:aescrituradotexto.SoPaulo:Moderna. 5Preenchaaslacunasdasfrasesaseguircomque,quemoucujo,precedidosounodepre posio. a) Ohomem_________casacomprei,embarcouontem. b) Todosnssomoso__________somos. c) Noconhecioatleta_________tereferiste. d) Feijoadaoprato_________maisgosto. e) Foimuitointeressanteaconferncia_________assistimos. f) Oviolo________tocofoipresentedemeupai. g) Elamoranumedifcio_________moradoressoeducados. h) Elamoranumedifcio_________osmoradoressoeducados. i) j) Eisolivro_________retireiacitao. Eleodeputado_________mandatofoicassado.
k) Eleomestre_________teoriaspelaprimeiravezdiscordo. l) Eleomestre_________teoriasnuncaconcordei.
m) Humalindssimamoanoprdio________resido. n) Devemosrespeitaraspessoas_________convivemos.
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2.1.4
CONTEDO 12 A CONJUNO NA LIGAO DOS PERODOS
Nesse contedo, tambm nos ateremos ligao dos perodos, agora por meio das conjun es, uma classe de palavra bastante importante na coeso textual. Vejamos o seu conceito e sua aplicabilidade. CONCEITODECONJUNO As conjunes so vocbulos de funo estritamente gramatical utilizados para o estabeleci mento da relao entre duas oraes, ou ainda a relao dos termos que se assemelham gramati calmente dentro da mesma orao. As conjunes podem ser de dois tipos principais: conjunes coordenativasouconjunessubordinativas. CONJUNESCOORDENATIVAS Conjunes coordenativas so os vocbulos gramaticais que estabelecem relaes entre dois termos ou duas oraes independentes entre si, que possuem as mesmas funes gramaticais. As conjunes coordenativas podem ser dos seguintes tipos: aditivas, adversativas, alternativas, con clusivas,explicativas. ConjunesCoordenativasAditivas As conjunes coordenativas aditivas possuem a funo de adicionar um termo a outro de mesmafunogramatical,ouaindaadicionarumaoraooutrademesmafunogramatical.As conjunescoordenativasgramaticaisso:e,nem. Exemplos. ConjunesCoordenativasAdversativas As conjunes coordenativas adversativas possuem a funo de estabelecer uma relao de contraste entre os sentidos de dois termos ou duas oraes de mesma funo gramatical. As con junescoordenativasadversativasso:mas,contudo,noentanto,entretanto,porm,todavia. Exemplos.
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Todosaquiestocontentesedespreocupados. Jooapeouedeubonsdiasatodos. Oacontecimentonofoibomnemruim.
Nonegounada,mastambmnoafirmoucoisanenhuma. Amoadeuaeleodinheiro:porm,ofezreceosa.
ConjunesCoordenativasAlternativas Conjunes coordenativas alternativas so as conjunes coordenativas que unem oraes independentes, indicando sucesso de fatos que se negam entre si ou ainda indicando que, com a ocorrncia de um dos fatos de uma orao, a excluso do fato da outra orao. As conjunes co ordenativasalternativasso:ou(repetidoouno),ora,nem,quer,seja,etc. Exemplos ConjunesCoordenativasConclusivas Asconjunescoordenativasconclusivassoutilizadasparaunir,aumaoraoanterior,ou tra orao que exprime concluso ou conseqncia. As conjunes coordenativas so: assim, logo, portanto,porissoetc. Exemplos. ConjunesCoordenativasExplicativas Conjunes coordenativas explicativas so aquelas que unem duas oraes, das quais a se gunda explica o contedo da primeira. As conjunes coordenativas explicativas so: porque, que, pois,porquanto. Exemplos. CONJUNESSUBORDINATIVAS As conjunes subordinativas possuem a funo de estabelecer uma relao entre duas ora es, relao esta que secaracteriza pela dependncia do sentido de uma orao com relao a ou tra.Umadasoraescompletaoudeterminaosentidodaoutra.Asconjunessubordinativasso classificadas em: causais, concessivas, condicionais, comparativas, conformativas, consecutivas, proporcionais,finaiseintegrantes. ConjunesSubordinativasCausais Conjunes subordinativas causais so as conjunes que subordinam uma orao a outra, iniciando uma orao que exprime causa de outra orao, a qual se subordina. As conjunes su bordinativas causais so: porque, pois, que, uma vez que, j que, como, desde que, visto que, por issoque,etc. Exemplo:Osbalessobemporquesomaislevesqueoar.
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Tudoparaeleeravencerouperder. Ounamoroagarotaoumevouparalonge. Orafilosofava,oracontavapiadas.
Estudoumuito,portanto,irbemnoexame. Orapazbastanteinteligente,logo,serumprivilegiadonaentrevista.
Noentrounoteatroporqueesqueceuosbilhetes. Entre,queestmuitofrio.
ConjunesSubordinativasComparativas Conjunes subordinativas comparativas so as conjunes que, iniciando uma orao, su bordinamnaaoutrapormeiodacomparaoouconfrontodeidiasdeumaoraocomrelaoa outra. As conjunes subordinativas comparativas so: que, do que (quando iniciadas ou antece didas por noes comparativas como menos, mais, maior, menor, melhor, pior), qual (quando ini ciadaouantecedidaportal),como(tambmapresentadanasformasassimcomo,bemcomo). Exemplos. ConjunesSubordinativasConcessivas Conjunes subordinativas concessivas so as conjunes que, iniciando uma orao subor dinada, se referem a uma ocorrncia oposta ocorrncia da orao principal, no implicando essa oposio em impedimento de uma das ocorrncias (expresso das oposies coexistentes). As con junes subordinativas concessivas so: embora, mesmo que, ainda que, posto que, por mais que, apesarde,mesmoquando,etc. Exemplos. ConjunesSubordinativasCondicionais Conjunes subordinativas condicionais so as conjunes que, iniciando uma orao subor dinada a outra, exprimem uma condio sem a qual o fato da orao principal se realiza (ou ex primem hiptese com a qual o fato principal no se realiza). As conjunes subordinativas condi cionaisso:se,caso,contantoque,anoserque,desdeque,salvoseetc. Exemplos. ConjunesSubordinativasConformativas Conjunes subordinativas conformativas so as conjunes que, iniciando uma orao su bordinada a outra, expressam sua conformidade em relao ao fato da orao principal. As con junes subordinativas conformativas so: conforme, segundo, consoante, como (utilizada no mesmosentidodaconjunoconforme). Exemplos
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Aquilopiorqueisso. Tudopassoucomoasnuvensdocu. Existemdeveresmaisurgentesqueoutros.
Acompanhouamultido,emboraotenhafeitocontrasuavontade. Aharmoniadoambientedaquelasala,desbito,rompeuse,aindaquehaviasilncio.
Sevocnovier,areunionoserealizar. Casoocorraumimprevisto,aviagemsercancelada. Chegaremosatempo,contantoquenosapressemos.
Odebatesedesenrolouconformefoiplanejado. Segundooquedisseram,nohaveraulas.
ConjunesSubordinativasFinais Conjunes subordinativas finais so as conjunes que, iniciando uma orao subordinada a outra, expressam a finalidade dos atos contidos na orao principal. As conjunes subordinati vasfinaisso:afimdeque,paraque,porque(commesmosentidodaconjunoparaque),que. Exemplos ConjunesSubordinativasIntegrantes Conjunes subordinativas integrantes so as conjunes que, iniciando oraes subordina das,introduzemessasoraescomotermosdaoraoprincipal(sujeitos,objetosdiretosouindire tos,complementosnominais,predicativosouapostos).Asconjunesintegrantessoqueese (empregadoestaltimaemcasodedvida). Exemplos: Joo disse que no havia o que temer (a orao subordinada funciona, neste caso, como objeto direto da orao principal); A criana perguntou ao pai se Deus existia de verdade (a oraosubordinadafunciona,nestecaso,comoobjetodiretodaoraoprincipal). ConjunesSubordinativasProporcionais Conjunessubordinativasproporcionaissoasconjunesqueexpressamasimultaneidade eaproporcionalidadedaevoluodosfatoscontidosnaoraosubordinadacomrelaoaosfatos da orao principal. As conjunes subordinativas proporcionais so: proporo que, medida que, quanto mais... (tanto) mais, quanto mais... (tanto) menos, quanto menos... (tanto) menos, quantomenos...(tanto)maisetc. Exemplos. ConjunesSubordinativasTemporais Conjunes subordinativas temporais so as conjunes que, iniciando uma orao subordi nada, tornam essa orao um ndice da circunstncia do tempo em que o fato da orao principal ocorre. As conjunes subordinativas temporais so: quando, enquanto, logo que, agora que, to logo, apenas (com mesmo sentido da conjuno to logo), toda vez que, mal (equivalente a to logo),semprequeetc. Exemplos. Disponvelem:http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/morfologia/conjuncao.php. Acessadoem:15abr.2010.
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Tudofoiplanejadoparaquenohouvessefalhas. Chegueicedoafimdeadiantaroservio. Fezsinalquetodosseaproximassememsilncio.
Seuespritoseelevavamedidaquecompunhaopoema. Quantomaiscorreres,maiscansadoficars. Quantomenosaspessoasnosincomodam,tantomaisrealizamosnossastarefas.
Quandochegardeviagem,meavise. Enquantotodosestavamfora,nadafezdetil.
Como foi visto, esse tipo de conector permite o estabelecimento das relaes significativas en tre elementos e palavras do texto. A falta ou o excesso dele pode proporcionar o no entendimento parcial ou total de um enunciado lingustico. No querendo ser redundante, mas sim esclarecedor, dedicaremos uma parte desse estudo trazendo a coordenao e a subordinao de ideias. Tambm veremosopapeldasconjuneseoqueacontececomaausnciadasconjunesnostextos. ACOORDENAODEIDEIAS Na coordenao, juntamos oraes independentes do ponto de vista sinttico (as chamadas oraescoordenadas),masqueserelacionamatravsdosentido. Observe no texto abaixo como Ivan ngelo utilizou o processo da coordenao para relacio narideias. O menino voltou com um canequinho na mo, foi at a arapuca, levantoua e despejou debaixo dela um pouco do contedo do canequinho, fub grosso, e ajeitou ao lado meio jil, iguariasdepassarinho. (NGELO,Ivan.Oladodedentrodagaiola.In:Oladrodesonhoseoutrashistrias.So Paulo:tica,1994.) Observe que, na coordenao de ideias, as oraes podem estar simplesmente justapostas, isto ,semapresenadeumaconjuno,ouligadasporconjunescoordenativas(mas,porm,logo,por tanto...),queseapresentamaestabelecerrelaesdeadio,oposio,concluso,explicaoetc. [...] ASUBORDINAODEIDEIAS Na subordinao a relao entre as oraes mais ntima, j que entre elas, alm de haver uma dependncia semntica (isto , de sentido), h tambm dependncia sinttica, ou seja, uma oraotermodeoutraorao. A relao de subordinao entre oraes normalmente estabelecida pelas conjunes su bordinativas (quando, embora, como, porque, se etc.), pelos pronomes relativos (que, o qual, cujo etc.)oupelasformasnominaisdoverbo(gerndio,particpioeinfinitivo). Observenotextoseguintecomooprocessodasubordinaofoiutilizadopararelacionarideias: SeossinaisdeVHFeUHFchegamsuacasaatravsdeduasantenasseparadas,vocpreci sarjuntarasduasantenasnumasparaconectlasTV. (ManualdoUsuriodaTVMitsubishiTC2999.p.14.) Aidiacentraldotexto,expressapelaoraoprincipal,:vocprecisarjuntarasduasan tenas numa s. A ela se agregam duas outras oraes: uma para exprimir condio (se os sinais de VHF e UHF chegam sua casaatravs de duas antenas separadas)e outra para exprimir fina lidade(paraconectlasTV). [...]
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COORDENAOESUBORDINAO Hperodosquesoformadosporcoordenaoesubordinaoaomesmotempo.Veja: Os Condenados eram quatro rapazes que contavam e faziam muito sucesso naquele ms de setembro. (FALCO,Adriana.Amquina.RiodeJaneiro:Objetiva.P.35.) Temosatrsoraes: 1. 2. 3. OsCondenadoseramquatrorapazes quecantavam efaziammuitosucessonaquelemsdesetembro.
A orao 2 relacionase orao 1 por subordinao, mas a orao 3 est relacionada ora o2porcoordenao. OPAPELDASCONJUNES preciso que se d muita importncia s conjunes, que no devem ser vistas como meros conectivos(palavrasaparentementesemcargasignificativaque ligamoutraspalavrasouoraes), mascomoelementoscapazesdeestabelecerrelaesdesignificado. A troca de uma conjuno por outra muda completamente a relao de significado existente entreasoraesdeumafrase.Observe: Todosossereshumanossoiguais,nenhumsuperiorouinferioraosoutros. Nesse caso, as duas oraes esto simplesmente justapostas, isto , no esto relacionadas pornenhumaconjuno. A presena de uma conjuno ligando as oraes vai estabelecer entre elas um nexo lgico, ouseja,umarelaodesignificado. Todos os seres humanos so iguais e nenhum superior ou inferior aos outros. (a conjuno eestabeleceentreasoraesumarelaodeadio) Todos os seres humanos so iguais, portanto, nenhum superior ou inferior aos outros. (a conjunoportantoestabeleceentreasoraesumarelaodeadio) Todosossereshumanossoiguais,porquenenhumsuperiorouinferioraosoutros.(acon junoporqueestabeleceentreasoraesumarelaodeadio) O uso inadequado de uma conjuno poder comprometer o sentido da frase. Se, por exem plo, as oraes acima estivessem relacionadas pela conjuno mas (Todos os seres humanos so iguais, mas nenhum superior ou inferior aos outros), teramos uma frase incoerente, j que as ideiasconstantesnasduasoraesnopermitemumarelaodecontradio. [...]
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AAUSNCIADASCONJUNES Como vimos, as conjunes exercem um importante papel na produo de um texto, pois, permitindoamarrarideias,soimportanteselementosdecoesotextual.Noentanto,vocpode r encontrar pequenos textos (sobretudo narrativos e descritivos) desprovidos de conjuno. Mui tos autores, ao narrar ou ao descrever, adotam por estilo a tcnica da utilizao de perodos sim plesqueseencadeiamlogicamente,comonotextoabaixo. No fim de uma semana estava cansada de tanta espera. No deixara de estar em casa todas as tardes e noites. A me, a seu pedido, montava guarda pelas manhs. Na noite do sexto dia ten tou novamente ajudar o destino com uns telefonemas, sem sucesso de Helenas. A voz vibrava er resnasualembranaenaquelanoiteelachoroudeimpacincia (NGELO,Ivan.Avoz.In:Oladrodesonhoseoutrashistrias.SoPaulo:tica,1994.p.30.) (ERNANI;NICOLA,2001,p,201205) OSCONECTIVOS Observe a seguir uma lista de conectivos mais utilizados em nosso cotidiano, no os queira gravar,massimobserveacircunstnciatrazidaporeleseosseusempregosnasfrases. a) Servem para ACRESCENTAR ideias, argumentos: alm de, alm disso, ademais, e, ainda. Ex.: Alm de sofrer com os constantes choques econmicos a que vem sendo submetida, a classemdiavseforadaaexpandirsuasatividadesparapodersobreviver. b) Estabelecem relao de CONCESSO, de resignao: embora, no obstante, apesar de, aindaque,mesmoque,conquanto,pormaisque,pormenosque,sebemque. Ex.: Embora haja empenho das autoridades mdicas em erradicar as doenas tropicais, estas continuamafazervtimas. c)EstabelecemOPOSIOentreideias:mas,porm,contudo,entretanto,todavia. Ex.: O ensino pblico vem apresentando gradativas melhoras, contudo as escolas particula resaindavmapresentandomelhorqualidadedeensino. d) Servem para COMPLEMENTAR e CONCLUIR ideias: assim, dessa forma, portanto, logo, porconseguinte,porconseqncia. Ex.: As injustias sociais so apontadas como a principal causa da violncia. Assim, para combatlaprecisobuscaraigualdadesocial.
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e) Estabelecem relao de JUSTIFICAO, de EXPLICAO entre as ideias: pois, que, porque,porquanto. Exs.:Oexameeradifcil,poisnemsequerhavamosestudado. Nocriecaso,queestamosaquiparaouvilo. f)Servemparaligarideiasquedecorremaomesmotempo,estabelecemrelaodePRO PORO:medidaque,proporoque. Ex.:medidaqueoprofessorfalava,osalunosiamdormindo. g)EstabelecemrelaodeCONDIOentreideias:se,caso,salvose,desdeque,amenos que,semque,contantoque. Ex.:Opasseioserrealizado,casonochova. h) Expressa circunstncia de TEMPORALIDADE entre as ideias: quando, enquanto, ape nas,mal,logoque,depoisque,antesque,atque,que. Ex.:Quandoavejo,batemeocoraomaisforte. i) Estabelecem relao de CAUSA entre as ideias: porque, visto que, porquanto, j que, como. Ex.:Comonoestudou,foireprovado.
EXERCCIOS
1Ostextosabaixonecessitamdeconectoresparasuacoeso.Empregueaspartculasquees to entre parnteses no lugar adequado. Caso seja necessrio, faa modificaes, mas no altere os sentidosdostextos. a) Uma alimentao variada fundamental seu organismo funcione de maneira adequa da. Isso significa que obrigatrio comer alimentos ricos em protenas, carboidratos, gorduras,vitaminasesaisminerais.Essesalimentossoessenciais.Vocestejafazendo
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dieta para emagrecer, no elimine carboidratos, protenas e gorduras de seu cardpio. Apenasreduzaasquantidades.Vocemagrecesemperdersade. Sade,n,5,maio1993.p.63. (assim,mesmoque,paraque) b) Toda mulher responsvel pelos cuidados de uma casa j teve em alguns momentos de sua vida vontade de jogar tudo para o alto, quebrar os pratos sujos, mandar tudo s fa vas,fecharaportadecasaesair.Jsentiuopesodesseencargocomoumarotinaembru tecedora, que se desfaz vai sendo feito. No feito, nos enche de culpas e acusaes, quandoconcludoningumnota,amulhernofazmaisnadaquesuaobrigao. SORRENTINO,Sara.PresenadeMulher,n.16,abr/jun.1990.p.13. (quando,pois,medidaque) c) O Brasil sediar as Olimpadas do ano de 2016. Isso interessante. O que no podemos esquecerantesdemaisnadatemosqueconquistarmuitasmedalhasnasolimpadasda nossa existncia como uma nao digna. Alguns dos nossosvelhos e temveis advers rios a serem derrotados so a fome, a misria, a violncia, o analfabetismo e a ignorn cia. O nosso principal desafio ser ganhar a medalha de ouro da moralidade, o povo semmoralvaimal. Textoadaptado.JornaldaTarde,17ago.1992. (pois,afinal,atqueeque.) 2 Rena as diversas frases num s perodo por meio de conjunes e pronomes relativos. Faaasdevidasalteraesdeestrutura. a) Era um cais de quase dois quilmetros de extenso. Gostvamos de caminhar ao longo dessecais.Otempoerasemprefeioechuvoso. b) Era um homem de frases curtas. A boca desse homem s se abria para dizer coisas im portantes.Ningumqueriafalardessascoisas. c) Ele era auxiliado em suas pesquisas por uma professora. Ele morava numa penso. Ele secasariamaistardecomessaprofessora. d) As moscas conseguem detectar tudo o que acontece sua volta. Tm olhos compostos. Seusolhoslhesdoumavisodepraticamente360graus.
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3Acoesodasfrasesabaixoestprejudicadaporcausadaausnciadospronomesrelativos. Faaadevidaconexo,usandoaspreposiesquandooverboassimoexigir. a) Enxergo, em atitudes desse tipo, uma questo mais profunda, a falta de conscincia profissional.Umasociedadeacontecemcasosassimnuncaserrespeitada. b)Aescolaolugarpodemsairfuturoscidadosconscientessepoderconstruirumana omaiscrticadesimesma. c) O arrocho salarial certos governos tanto insistem leva o trabalhador ao desespero. A lmdisso,osjurosdosquaisoscomerciantestantosequeixamanulamasviasdecrdi to. Este perverso quadro econmico que todos vivenciamos h anos no pode continu arindefinidamente. d) O envolvimento demenores deambos os sexos na prtica de crimes uma verdade de quenopodemosfugir.Ospoderesconstitudosdeveriampararerefletirsobreessefa to com o qual os jornaisenchem suas pginas diariamente.De nadaadiantou o Estatu to da Criana e do Adolescente muitos delinquentes adultos se valem para incitar me noresprticaderouboseassassinatos. (VIANA,1998,5658.)
2.2
TEMA 04 A COERNCIA TEXTUAL - A CONSTRUO DE SENTIDOS

2.2.1 CONTEDO 13 CONCEITO E TIPOS DE COERNCIA TEXTUAL
Vimos, no tema anterior, a coeso, um fator de textualidade imprescindvel para a constru o textual. Contudo diversas vezes falamos dela e mencionamos a coerncia textual. Ambas, a coeso e a coerncia so responsveis pelo sentido do texto. Vejamos um intrito apresentado por Koch(2003,p,52,53),sobreacoerncia.Segundoela:
Acoernciadizrespeitoaomodocomooselementossubjacentessuperfcietextualvm aconstruir,namentedosinterlocutores,umaconfiguraoveiculadoradesentidos. A coerncia, portanto, longe de construir mera qualidade ou propriedade do texto, re sultado de uma construo feita pelos interlocutores, numa situao de interao dada, pelaatuaoconjuntadeumasriedefatoresdeordemcognitiva,situacional,sociocultu raleinteracional(cf.Koch&Travaglia,1989e1990).
DeacordocomCharolles(1978),VanDijk(1981e1990),
Se, porm, verdade que a coerncia no est no texto, verdade tambm que ela deve ser construda a partir dele, levandose, pois, em conta os recursos coesivos ou presentes 120
na superfcie textual, que funcionam como pistas ou chaves para orientar o interlocutor na construo do sentido. Para que se estabeleam as relaes adequadas entre tais ele mentos e o conhecimento de mundo (enciclopdico), o conhecimento socioculturalmente partilhadoentreosinterlocutores,easprticassociaispostasemaonocursodaintera o,tornasenecessrio,nagrandemaioriadoscasos,procederaumclculo,recorrendo se a estratgias interpretativas, como as inferncias e outras estratgias de negociao do sentido. A coerncia se estabelece em diversos nveis: sinttico, semntico, temtico, estilstico, i lococional,concorrendotodoselesparaaconstruodacoernciaglobal.Assim,hauto resquedistinguementreacoerncialocal(isto,aquelaqueocorreemumdessesnveis, sobretudonosinttico)eacoernciaglobaldotexto,entreoutros.
ParaentendermosmelhoressafaladeIngedoreVillaaKoch,faremosumexercciodeleitura ecomplementaodeumtextovazado.Comcertezavocsgostaro.Vejamos. Completem o texto vazado abaixo, procure dar sentido (coerncia) s lacunas apresentadas. Emseguidaleiamotextocompleto. As*pulgas Muitas*caramecaemnaarmadilhadas*drsticasdecoisasquenoprecisamdealterao, apenasde*.Oquelembraahistriade*pulgas. Duaspulgasestavamconversandoeentoumacomentoucomaoutra: Sabe qual o nosso problema? Ns no voamos, s sabemos *. Da nossa * de sobrevivncia quandosomospercebidaspelocachorro*.porissoqueexistemmuitomaismoscasdoque*. E elas contrataram uma * como consultora, entraram num programa dereengenharia de vo esaramvoando.Passadoalgumtempo,aprimeirapulgafalouparaaoutra: Quer saber? Voar no o suficiente, porque ficamos grudadas ao * do cachorro e nosso tem po de reao bem menor do que a velocidade da * dele. Temos de aprender a fazer como as * , quesugamonctarelevantamvorapidamente. E elas contrataram o servio de consultoria de uma abelha, que lhes ensinou a tcnica do chegasugavoa.Funcionou,masnoresolveu.Aprimeirapulgaexplicouoporqu: Nossa bolsa para armazenar * pequena, por isso temos de ficar muito tempo sugando. Es capar,agenteatescapa,masnoestamosnos*direito.Temosdeaprendercomoos*fazempara sealimentarcomaquelarapidez. Eumpernilongolhesprestouuma*paraincrementarotamanhodoabdmen.Resolvido,mas por poucos minutos. Como tinham ficado *, a aproximao delas era facilmente percebida pelo ca chorro,eelaseramespantadasantesmesmodepousar.Foiaqueencontraramumasaltitante*: U,vocsesto*!Fizeramplstica? No, reengenharia. Agora somos pulgas adaptadas aos desafios do **. Voamos, picamos e podemosarmazenarmaisalimentos. Eporqueestocomcarade*? Isto temporrio. J estamos fazendo consultoria com um *, que vai nos ensinar a tcnica de radar.Evoc? Ah,euvoubem,obrigada.Forteesadia.
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Era verdade. A pulguinha estava viosa e bem alimentada. Mas as pulgonas no quiseram darapataatorcer. Masvocnoestpreocupadacomo*?Nopensouemreengenharia? Quemdissequeno?Contrateiuma*comoconsultora. Oqueaslesmastmavercompulgas? Tudo.Eutinhaomesmoproblemaquevocsduas.Mas,emvezdedizerparaalesmaoque euqueria,deixeiqueela*asituaoemesugerisseamelhor*.Eelapassoutrsdiaali,quietinha, sobservandoo*eentoelamedeu*. Eoquealesmasugeriufazer? Nomudenada.Apenassenteno*docachorro.onicolugarquea*delenoalcana. MORAL:Vocnoprecisadeumareengenhariaradicalparasermaiseficiente.Muitasvezes agrande*umasimplesquestode*. TextoatribudoaMaxGehringer Como foram? Tiveram dificuldades para darem sentido ao texto? Entenderam o que Inge doreVillaaKochdisse?Vejamotextocompletoeamoraldahistria. ASDUASPULGAS Muitasempresascaramecaemnaarmadilhadasmudanasdrsticasdecoisasquenopre cisam de alterao, apenas aprimoramento. O que lembra a histria de duas pulgas. DuaspulgasestavamconversandoeentoumacomentoucomaOutra: Sabequalonossoproblema?Nsnovoamos,ssabemossaltar.Danossachancedeso brevivncia quando somos percebidas pelo cachorro zero. por isso que existem muito mais moscasdoquepulgas. E elas contrataram uma mosca como consultora, entraram num programa de reengenharia devoesaramvoando.Passadoalgumtempo,aprimeirapulgafalouparaaoutra: Quersaber?Voarnoosuficiente,porqueficamosgrudadasaocorpodocachorroenosso tempo de reao bem menor do que a velocidade da coada dele. Temos de aprender a fazer co moasabelhas,quesugamonctarelevantamvorapidamente. E elas contrataram o servio de consultoria de uma abelha, que lhes ensinou a tcnica do chegasugavoa.Funcionou,masnoresolveu.Aprimeirapulgaexplicouporqu: Nossabolsaparaarmazenarsanguepequena,porissotemosdeficarmuitotemposugan do. Escapar, a gente at escapa, mas no estamos nos alimentando direito. Temos de aprender co moospernilongosfazemparasealimentarcomaquelarapidez. E um pernilongo lhes prestou uma consultoria para incrementar o tamanho do abdmen. Resolvido, mas por poucos minutos. Como tinham ficado maiores, a aproximao delas era facil mente percebida pelo cachorro, e elas eram espantadas antes mesmo de pousar. Foi a que encon traramumasaltitantepulguinha: U,vocsestoenormes!Fizeramplstica?
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No,reengenharia.AgorasomospulgasadaptadasaosdesafiosdosculoXXI.Voamos,pi camosepodemosarmazenarmaisalimento. Eporquequeestocomcaradefamintas? Isso temporrio. J estamos fazendo consultoria com um morcego, que vai nos ensinar a tcnicadoradar.Evoc? Ah,euvoubem,obrigada.Forteesadia. Era verdade. A pulguinha estava viosa e bem alimentada. Mas as pulgonas no quiseram darapataatorcer: Mas voc no est preocupada com o futuro? No pensou em uma reengenharia? Quemdissequeno?Contrateiumalesmacomoconsultora. Oqueaslesmastmavercompulgas? Tudo. Eu tinha o mesmo problema que vocs duas. Mas, em vez de dizer para a lesma o queeuqueria,deixeiqueelaavaliasseasituaoemesugerisseamelhorsoluo.Eelapassoutrs diasali,quietinha,sobservandoocachorroeentoelamedeuodiagnstico. Eoquealesmasugeriufazer? No mude nada. Apenas sente no cocuruto do cachorro. o nico lugar que a pata dele noalcana. MORAL: Voc no precisa de uma reengenharia radical para ser mais eficiente. Muitas ve zes,aGRANDEMUDANAumasimplesquestodereposicionamento. TextoatribudoaMaxGehringer. Disponvelem:http://www.dejovu.com.Acessadoem:16abr.2010. No texto sobre a coerncia textual Ingedore Villaa Koch falou de diversos conhecimentos ne cessriosparasedarsentidoaosenunciados,entreelesoconhecimentodemundo,ouseja,osadqui ridos atravs da leitura de livros, da educao domstica, entre outros. Falou tambm das infern cias, a capacidade de imaginar o que vem posteriormente a um enunciado. No texto vazado, uma adaptao da produo atribuda a Max Gehringer para sua completude foram necessrias diversas estratgias para que seu sentido fosse estabelecido. Essas estratgias so chamadas de Fatores de Coerncia.VejamosalgunsfatoresdecoernciasporJulianaAguena(2010),eCarneiro(2001): FATORESDECOERNCIA Paraaconstruodacoernciadevehaverfatoresdasmaisdiversasordens:lingusticos,dis cursivos,cognitivos,culturaiseinteracionais. [...] CONHECIMENTOCOMPARTILHADO Comocadaumdensvaiarmazenandoosconhecimentosnamemriaapartirdesuasexpe rincias pessoais, impossvel que duas pessoas partilhem exatamente o mesmo conhecimento de mundo. preciso, no entanto, que produtor e receptor de um texto possuam, ao menos, uma boa
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parcela, menor ser a necessidade de explicitude do texto, pois o receptor ser capaz de suprir as lacunas,porexemplo,atravsdeinferncias. INFERNCIAS a operao pela qual, utilizando seu conhecimento de mundo, o receptor (leitor/ouvinte) de um texto estabeleceuma relao noexplcita entre doiselementos (normalmente frases ou tre chos) deste texto que ele busca compreender e interpretar; ou, ento, entre segmento de texto e os conhecimentosnecessriosparaasuacompreenso. FATORESDECONTEXTUALIZAO So aqueles que ancoram o texto em uma situao comunicativa determinada. Segundo Marcuschi(1983),podemserdedoistipos:oscontextualizadorespropriamenteditoseosperspec tivos ou prospectivos. Entre os primeiros esto a data, o local, a assinatura, elementos grficos, timbreetc.,queajudamasituarotextoe,portanto,aestabelecerlheacoerncia. Os fatores perspectivos ou prospectivos so aqueles que avanam expectativas sobre o con tedoetambmaformadotexto:ttulo,autor,inciodotexto. SITUACIONALIDADE umoutrofatorresponsvelpelacoerncia,epodeservistaatuandoemduasdirees: a) Da situao para o texto neste caso, tratase de determinar em que medida a situao comunicativa interfere na produo/recepo do texto e, portanto, no estabelecimento dacoerncia. b) Do texto para a situao o produtor recria o mundo de acordo com seus objetivos, propsitos, interesses, convices, crenas etc. O mundo criado pelo texto no , por tanto, uma cpia fiel do mundo real, mas o mundo tal como visto pelo produtor a partirdedeterminadaperspectiva,deacordocomdeterminadasintenes. INFORMATIVIDADE Diz respeito ao grau de previsibilidade (ou expectabilidade) da informao contida no texto. Um texto ser tanto menos informativo, quanto mais previsvel ou esperada for a informao pre visvel ou redundante, seu grau de informatividade ser baixo; se contiver, alm da informao esperada ou previsvel, informao no previsvel, ter umgrau maior de informatividade; se,por fim, toda a informao de um texto for inesperada ou imprevisvel, ele ter um grau mximo de informatividade, podendo, primeira vista, parecer incoerente por exigir do receptor um grande esforodedecodificao. FOCALIZAO Temavercomaconcentraodosusurios(produtorereceptor)emapenasumapartedoseu conhecimento,bemcomocomaperspectivadaqualsovistososcomponentesdomundotextual. Diferenas de focalizao podem causar problemas srios de compreenso, impedindo, por vezes,oestabelecimentodacoerncia.
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INTERTEXTUALIZAO Recorrese ao conhecimento prvio de outros textos. Quando o produtor de um texto repete expresses,enunciadosoutrechosdeoutrostextos. INTENCIONALIDADEEACEITABILIDADE A Intencionalidade referese ao modo como os emissores usam textos para perseguir e reali zarsuasintenes.Eaaceitabilidadeconstituiacontrapartedaintencionalidade. A comunicao humana ocorre quando duas pessoas interagem por meio da linguagem, elas seesforamporfazersecompreendereprocuramcalcularosentidodotextodo(s)interlocutor(es). CONSISTNCIAERELEVNCIA Aconsistnciaseprendeaofatodequetodososdadostextuaisdevemestarrelacionadosde formaconsistenteentresi,demodoanohavercontradiopossvel;jarelevnciaseligaaofato dequeosenunciadosdevemestarligadosaomesmotema. [...] Disponvelem:http://recantodasletras.uol.com.br/resenhas/1872765.Acessadoem:16abr.2010. CONHECIMENTOLINGUISTICO o conhecimento das estruturas gramaticais edo significado das palavras. Na verdade, esse conhecimento necessrio, mas pode ser suficiente, para que um texto seja coerente. Na poca da ditadura militar, por exemplo, eram comuns as pichaes de dizeres como Fora Gorilas!. Ora mesmo sabendo como se estrutura essa frase e o significado dos seus vocbulos, o entendimento do mundo que nos diz, nesse caso, que gorila era um termo negativo aplicado aos militares, os quais,naquelemomento,governavamopas. CONHECIMENTODEMUNDO O conhecimento prvio do mundo nos permite ler o texto, relacionar seus elementos por meio de inferncias, dar continuidade de sentido aos segmentos textuais etc. Corresponde soma de todos os nossos conhecimentos adquiridos medida que vivemos e que so armazenados em blocos,denominadosmodeloscognitivos.Estespodemserdediferentestipos: a) Os frames, que se conferem aos conhecimentos armazenados dentro de um certo bloco conceitual: assim, o frame sala de aula pode conter giz, quadronegro,professor, li vros,cadernos,alunos,masnocontmbananas,macacosouespingardas. b) Os esquemas, que so conhecimentos que se organizam dentro de uma certa sequncia temporal ou causal, como as aes que fazemos ao tomar banho, ao vestirmos nossas roupasetc. c) Os planos, que se referem aos procedimentos a serem tomados para atingirmos nossos objetivos. Por exemplo: conhecimento de como devemos proceder para obtermos uma vitrianotribunal;
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d)Osesquemastextuais,queseligamaregularidadestextuaisconformeotipodeorgani zao discursiva. Assim, um texto narrativo apresenta certas regularidades, que aca bam por montar a sua gramtica, do mesmo modo que os textos descritivos ou dis sertativos.(CARNEIRO,2001,p,43). Em relao coerncia, faremos alguns exerccios para colocarmos em prtica os fatores de coerncia estudados. Vale ressaltar que para a eficcia deles, tambm usaremos o nosso conheci mentodacoesotextual.
EXERCCIOS
1 O texto abaixo descreve o arraial de Canudos logo aps sua destruio em 5 de outu brode1897. Os urubus eram tantosque formavam nuvens negras e nem assim davam conta de devorar os milhares de cadveres. Muitos secavam ao sol, impregnando o serto de um cheiro indescriti velmente podre. Cachorros, cujos donos tambm jaziam mortos por ali, acostumaramse a comer carnehumanaeapavoravamospoucosdesavisadosqueousassemvisitararegio.Doarraial, res tavamescombros,ondeanteshaviaduasigrejas,emontesdecinza,nolugardascasasdebarro. (BURGIERMAN,DenisRusso.In:Superinteressante,ano14,n.2,fev.2000.p.37.) Tratasedeumadescriocoerenteouincoerente?Justifique. QUESTES02E03 Nasquestes02e03,numereosperodosdemodoaconstituremumtextocoesoecoeren tee,depois,indiqueasequncianumricacorreta. Obs.:Asrespostasdosexercciosdeveroformarumnicotexto,coerenteecoeso. QUESTO02 ()Porissoeradesprezadoporamplossetores,vistocomoresquciodaeradocapitalismo desalmado. ()Durantedcadas,Friedmanquehojetem85anosehmuitoaposentousedaUniver sidadedeChicagofoivistocomoumaespciedepriabrilhante. ()Masissomudou;oimpactodeFriedmanfoitograndequeelejseaproximadostatus deJohnMaynardKeynes(18831945)comooeconomistamaisimportantedosculo. ( ) Foi apenas nos ltimos 10 a 15 anos que Milton Friedman comeou a ser visto como realmente:omaisinfluenteeconomistavivodesdeaSegundaGuerraMundial. ( ) Ele exaltava a liberdade, louvava os livres mercados e criticava oexcesso de inter venogovernamental.(BaseadoemRobertJ.Samuelson,Exame,1/7/1998)
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a)4,2,5,1,3 b)1,2,5,3,4 c)3,1,5,2,4 d)5,2,4,1,3 e)2,5,4,3,1 QUESTO03 ()Naverdade,significaaquiloqueumliberalamericanodescreveria(semestartotalmen tecorreto,porm)comoconservadorismo. ()NosEstadosUnidos,liberalismosignificaaatuaodeumgovernoativistaeinterven cionista, que expande seu envolvimento e as responsabilidades que assume, estenden dooseconomiaetomadacentralizadadedecises. ()Aguerraglobalentreestadoemercadocontrapeliberalismoaliberalismo. ()Norestodomundo,liberalismosignificaquaseooposto. ()Estaltimadefiniocontmosentidotradicionaldadoaoliberalismo. ( ) Esse tipo de liberalismo defende a reduo do papel do Estado, a maximizao da li berdadeindividual,daliberdadeeconmicaedopapeldomercado.(Exame,1/7/1998) a)1,5,3,4,2,6 b)3,1,4,5,6,2 c)2,4,5,3,6,1 d)4,2,1,3,6,5 e)1,3,2,6,5,4 4 A partir da juno das informaes abaixo, construa um pargrafo textual coeso e coerente. Faaasalteraesnecessrias,masnoacrescenteideias,comotambmnomudeosentidodasfrases.
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OrestauranteAogobompossuiumtemperosuave,compoucoleo; OrestauranteAogobomumpontodeencontroparaquemquersaborearumadeliciosa comidachinesa; AsreceitasdoRestauranteAogobomforamtrazidasdaChina; Wend,ChengeDianasoamigas; Wend, Cheng e Diana trouxeram receitas maravilhosas da China para o restaurante Aogobom; Wend,ChengeDianapreparamtodoocardpio; OrestauranteAogobomfamosoporsuassobremesaslight; AssobremesaslightdorestauranteAogobomsofeitascompoucoacaregordura.
2.2.2
CONTEDO 14 PONTUAO: A VRGULA
Estecontedodispensadoparaapontuao,comodestaqueveremosavrgula,noporser o sinal mais importante, mas sim por causa de sua diversidade de aplicao que gira em torno, no somente da sintaxe como tambm do sentido do texto. Como abertura desse estudo, leiam o textoabaixo. Avrgula Avrgulapodeserumapausaouno. No,espere. Noespere. Elapodesumircomseudinheiro. 23,4. 2,34. Podeserautoritria. Aceito,obrigado. Aceitoobrigado. Podecriarheris. Issos,eleresolve. Issoseleresolve. Eviles. Esse,juiz,corrupto. Essejuizcorrupto. Elapodeserasoluo. Vamosperder,nadafoiresolvido. Vamosperdernada,foiresolvido. Avrgulamudaumaopinio. Noqueremossaber. No,queremossaber. Umavrgulamudatudo. ABI:100anoslutandoparaqueningummudeumavrguladasuainformao. Disponvelem:http://blog.reginavolpato.com.br/2008/07/09/avirgulaabi/.Acessadoem:16abr.2010. Perceberam como um mesmo enunciado pode ter diferentes significados a depender da mudana do sinal de pontuao? Vale ressaltar que essa mudana de significados pode causar di versostranstornosparaavidadeumapessoa.Porissoapontuaodevesersemprebemobserva daeaplicadanaproduodetextos.Vejamosaseguirossinaisdepontuaoevriosexemplos.
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Marcaumapequenapausanaleitura,oqueequivaleaumapequenaougrandemudanana entoao Quando se trata de separar determinados termos de uma orao, devese usar a vrgula nos casosabaixo. Empregaseavrgula(umabrevepausa): a)Parasepararoselementosmencionadosnumarelao: EXEMPLO A nossa empresa est contratando engenheiros, economistas, analistas de sistemas e se cretrias. O apartamento tem trs quartos, sala de visitas, sala de jantar, rea de servio e dois banheiros. Mesmoqueoevenharepetidoantesdecadaumdoselementosdaenumerao,avrgu ladeveserempregada: Rodrigoestavanervoso.Andavapeloscantos,egesticulava,efalavaemvozalta,eria,e roaasunhas. b)Paravocativo: EXEMPLO Cristina,desliguejessetelefone! Porfavor,Ricardo,venhaatomeugabinete. c)Paraaposto: EXEMPLO DonaSlvia,aquelamexeriqueiradoquartoandar,ficoupresanoelevador. Rafael,ogniodapinturaitaliana,nasceuemUrbino. d)Paraisolarpalavraseexpressesexplicativas (asaber,porexemplo,isto,oumelhor,alis,almdissoetc.): EXEMPLO Gastamos R$ 5.000,00, na reforma do apartamento, isto , tudo o que tnhamos econo mizadoduranteanos. ElesviajaramparaaAmricadoNorte,alis,paraoCanad.
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e)Paraisolaroadjuntoadverbialantecipado: EXEMPLO Ontemnoite,fomostodosjantarfora. f)Paraisolarelementosrepetidos: EXEMPLO Opalcio,opalcioestdestrudo. Estotodoscansados,cansadosdedard! g)Paraisolar,nasdatas,onomedolugar: EXEMPLO Roma,13dedezembrode1995. h)Paraisolarosadjuntosadverbiais: EXEMPLO Amultidofoi,aospoucos,avanandoparaopalcio. Oscandidatosseroatendidos,dassetesonze,peloprpriogerente. i)Paraisolarasoraescoordenadas,excetoasintroduzidaspelaconjunoe: EXEMPLO Elejenganouvriaspessoas,logonodignodeconfiana. Vocpodeusaromeucarro,mastomemuitocuidadoaodirigir. Nocompareciaotrabalhoontem,poisestavadoente. j)Paraindicaraelipsedeumelementodaorao: EXEMPLO Foiumgrandeescndalo.svezesgritava;outras,estrebuchavacomoumanimal. Nosesabeaocerto.Paulodizqueelasesuicidou,airm,quefoiumacidente. k)Parasepararoparalelismodeprovrbios: EXEMPLO Ladrodetosto,ladrodemilho. Ouvircantarogalo,semsaberonde. l)Apsasaudaoemcorrespondncia(socialecomercial): EXEMPLO Commuitoamor,
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Respeitosamente, m)Paraisolarasoraesadjetivasexplicativas: EXEMPLO Marina,queumacriaturamaldosa,puxouotapetedeJulianalnotrabalho. VidasSecas,queumromancecontemporneo,foiescritoporGracilianoRamos. n)Paraisolaroraesintercaladas: EXEMPLO Nolhepossogarantirnada,respondisecamente. Ofilme,disseele,fantstico. Opontomarcaofimdeumperodosejaelesimplesoucomposto.Terminaumenunciadode sentidocompleto.Assinalaumapausadelongadurao. 1. Empregase o ponto, basicamente, para indicar o trmino de uma frase declarativa de um perodosimplesoucomposto. EXEMPLO Desejolheumafelizviagem. A casa, quase sempre fechada, parecia abandonada, no entanto tudo no seu interior era conservadocomprimor. 2.Opontotambmusadoemquasetodasasabreviaturas. EXEMPLO fev.=fevereiro hab.=habitante rod.=rodovia. Opontoqueempregadoparaencerrarumtextoescritorecebeonomedepontofinal. Utilizase o pontoevrgula para assinalar uma pausa maior do que a da vrgula, praticamente umapausaintermediriaentreopontoeavrgula.Geralmente,empregaseopontoevrgulapara: a) Separar oraes coordenadas que tenham certo sentido ou aquelas que j apresentam se paraoporvrgula: EXEMPLO Criana, foi uma garota sapeca; moa, era inteligente e alegre; agora, mulher madura, tor nouseumadoidivanas.
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b)Separarvriositensdeumaenumerao: EXEMPLO Art.206.Oensinoserministradocombasenosseguintesprincpios: Iigualdadedecondiesparaoacessoepermanncianaescola; IIliberdadedeaprender,ensinar,pesquisaredivulgaropensamento,aarteeosaber; III pluralismo de ideias e de concepes, e coexistncia de instituies pblicas e privadas deensino; IVgratuidadedoensinoemestabelecimentosoficiais; (ConstituiodaRepblicaFederativadoBrasil) Marcaumasuspensonavozaindanoconcluda. a)Umaenumerao: EXEMPLO
RubiorecordouasuaentradanoescritriodoCamacho,omodoporquefalou:edator nouatrs,aoprprioato. Estirado no gabinete, evocou a cena: o menino, o carro, os cavalos, o grito, o salto que deu,levadodeummpetoirresistvel... (MachadodeAssis)
b)Umacitao: EXEMPLO Vistoqueelanadadeclarasse,omaridoindagou: Afinal,oquehouve? c)Umesclarecimento: EXEMPLO Joana conseguira enfim realizar seu desejo maior: seduzir Pedro. No porque o amasse, mas paramagoarLucila. Observe que os doispontos so tambm usados na introduo de exemplos, notas ou observaes. EXEMPLO Parnimos so vocbulos diferentes na significao e parecidos na forma. Exemplos: ratifi car/retificar,censo/senso,descriminar/discriminaretc.
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Marcaumapausacommelodiacaracterstica,ouseja,entoaoascendente(elevaodavoz). O ponto de interrogao empregado para indicar uma pergunta direta, ainda que esta no exijaresposta: EXEMPLO Ocriadopediulicenaparaentrar: Osenhornoprecisademim? Noobrigado.Aquehorasjantase? scinco,seosenhornoderoutraordem. Bem. Osenhorsaiapasseiodepoisdojantar?Decarroouacavalo? No. (JosdeAlencar) Marca uma pausa e uma entoao no uniformes, e seu emprego est mais afeto Estilstica doqueGramtica. O ponto de exclamao empregado para marcar o fim de qualquer enunciado com entona oexclamativa,quenormalmenteexprimeadmirao,surpresa,assombro,indignaoetc. EXEMPLO
Vivaomeuprncipe!Sim,senhor...Eisaquiumcomedouromuitocompreensvelemui torepousante,Jacinto! Entojanta,homem! (EadeQueiroz)
Opontodeexclamaotambmusadocominterjeieselocuesinterjetivas: Oh! ValhameDeus! Marcam uma suspenso na frase com entoao descendente. O seu emprego, muitas vezes, dependedoemissor,ouseja,doinstanteespiritualouespirituosodoescritor.
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Asreticnciassoempregadaspara: a)Assinalarinterrupodopensamento: EXEMPLO Bem; eu retirome, que sou prudente. Levo a conscincia de que fiz o meu dever. Mas o mundosaber... (JlioDinis) b)Indicarpassosquesosuprimidosdeumtexto: EXEMPLO
OprimeiroecrucialproblemadelingusticageralqueSaussurefocalizoudiziarespeito natureza da linguagem. Encaravaa como um sistema de signos... Considerava a lings tica, portanto, com um aspecto de uma cincia mais geral, a cincia dos signos... (MATTOSOCAMARAJR.,1977)
c)Marcaraumentodeemoo: EXEMPLO
As palavrasnicas de Teresa, em resposta quela carta, significativa da turvao do infe liz, foram estas: Morrerei, Simo, morrerei. Perdoa tu ao meu destino... Perdite... Bem sabes que sorte eu queria darte... e morro, porque no posso, nem poderei jamais resga tarte. (CamiloCasteloBranco)
Aspas, travesso, parnteses e asterisco no marcam a entoao de uma frase. So apenas sinaisgrficos. Asaspassoempregadas: a)Antesedepoisdecitaestextuais: EXEMPLO Rouletafirmaqueogramticodeveriadescreveralnguaemusoemnossapoca,poisde laqueosalunosnecessitamparaacomunicaocotidiana. b)Paraassinalarestrangeirismos,neologismos,griaseexpressespopularesouvulgares: EXEMPLO O lobby para que se mantenha a autorizao de importao de pneus usados no Brasil estcadavezmaisdescarado. (Veja)
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Na semana passada, o senador republicano Charles Grassley apresentou um projeto de lei que pretendedeletar para sempre dos monitores de crianas e adolescentes as ce nasconsideradasobscenas. (Veja) Popularidade no xilindr. Preso h dois anos, o prefeito de Rio Claro tem apoio da populaoequerumadelegadaparaprimeiradama. (Veja) Comachegadadapolcia,ostrssuspeitospuxaramocarrorapidamente. c)Pararealarumapalavraouexpresso: EXEMPLO Elereagiuimpulsivamenteelhedeuumnosonoro. AquelavertigemsbitanavidafinanceiradeRicardoafastoulheosamigosdissimulados. Empregaseotravessopara: a)Indicaramudanadeinterlocutornodilogo: EXEMPLO Quegenteaquela,seuAlberto? Sojaponeses. Japoneses?E...gentecomons? .OJapoumgrandepas.Anicadiferenaqueelessoamarelos. Mas,entonosondios? (FerreiradeCastro) b)Colocaremrelevocertaspalavrasouexpresses: EXEMPLO MariaJossempremuitogenerosasemserartificialoupiegasaperdoousemrestries. Um grupo de turistas estrangeiros todos muito ruidosos invadiu o saguo do hotel noqualestvamoshospedados. c)Substituiravrgulaouosdoispontos: EXEMPLO
Cruel,obscena,egosta,imoral,indmita,eternamenteselvagem,aarteasuperioridade humana acima dos preceitos que se combatem, acima das religies que passam, acima dacinciaquesecorrige;embriagacomoaorgiaecomooxtase. (RaulPompia) 135
d)Ligarpalavrasougruposdepalavrasqueformamumconjuntonoenunciado: EXEMPLO AponteRioNiteriestsendoreformada. O tringulo ParisMiloNova York est sendo ameaado, no mundo da moda, pela as censodosestilistasdoJapo. Osparntesessoempregadospara: a)Destacarnumtextoqualquerexplicaooucomentrio: EXEMPLO Todo signo lingustico formado de duas partes associadas e inseparveis, isto , o signifi cante(unidadeformadapelasucessodefonemas)eosignificado(conceitoouideia). b)Incluirdadosinformativossobrebibliografia(autor,anodepublicao,pginaetc.): EXEMPLO MattosoCamara(1977:91),afirmaque,svezes,ospreceitosdagramticaeosregistros dosdicionriossodiscutveis:consideramerrooquejpoderiaseradmitidoeaceitamo quepoderia,depreferncia,serpostodelado. c)Indicarmarcaescnicasnumapeadeteatro: EXEMPLO AbelardoIQuefimlevouoamericano? JooDecertocaiunocopodeusque! AbelardoIVousalvlo.Atj! (saipeladireita) (OswalddeAndrade) d) Isolar oraes intercaladas com verbos declarativos, em substituio vrgula e aos travesses: EXEMPLO afirmado (no provado) que muito comum o recebimento de propina para que os carros apreendidossejamliberadossemorecolhimentodasmultas. Oasterisco,sinalgrficoemformadeestrela,umrecursoempregadopara:
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a)Remissoaumanotanopdapginaounofimdeumcaptulodeumlivro: EXEMPLO Aoanalisarmosaspalavrassorveteria,sapataria,confeitaria,leiteriaemuitasoutrasquecon tm o morfema preso*aria e seu alomorfeeria, chegamos concluso de que este afixo est liga doaoestabelecimentocomercial.Emalgunscontextos,podeindicaratividades,comoem:bruxari a,gritaria,patifariaetc. *omorfemaquenopossuisignificaoautnomaesempreapareceligadoaoutraspalavras. b)Substituiodeumnomeprprioquenosedesejamencionar: EXEMPLO O Dr.* afirmou que a causa da infeco hospitalar na Casa de Sade Municipal est ligada faltadeprodutosadequadosparaassepsia. Leiabastanteeobservecomoosperodossopontuados. INDICAODELEITURA.
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EXERCCIOS
1Assinaleaalternativacujafraseestcorretamentepontuada. a)Osolqueumaestrela,ocentrodonossosistemaplanetrio. b)Ele,modestamenteseretirou. c)VocpretendecursarMedicina;ela,Odontologia. d)Confessoulhetudo;cime,dio,inveja. e)Estascidadesseconstituem,namaiorpartedeimigrantesalemes. 2Assinaleaproposioquecorrespondeaoperododepontuaocorreta. a)Tumeuamigosenomeengano,estsatrasado. b)Tu,meuamigosenomeenganoestsatrasado. c)Tumeuamigo,senomeengano,estsatrasado. d)Tumeuamigo,senomeenganoestsatrasado.
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e)Tu,meuamigo,senomeengano,estsatrasado. 3Assinaleaalternativaqueapresentaoempregocorretodavrgula. a)Arrumouasmalassaiu,lanousenavida. b)Osvisadosramosnseelesforamviolentamentetorturados. c)Eucontesto,ajustiaquemata. d)Precisoouvir,disseovelhoaomenino,acausadesseressentimento. e)Operodoconstadedezoraes,porque,esseonmeroexatodeverbos. 4Assinaleafrasedepontuaoerrada. a)Jos,venhac. b)Paulo,omaismoodafamlia,omaisesperto. c)Aoacabarasaulas,osalunosseretiraram. d)Osprofessores,osalunos,odiretoreosfuncionriossaram. e)SoPaulo22demarode1952. 5Separecomvrgulasostermosintercaladosnasfrasesaseguir. a)Ogovernoatodoinstantetomavamedidascontraditrias. b)Oassuntoameuverrequerlongosestudos. c)Todososatletastardeforamdescansar. d)Muitonosesforamossemdvida,maspoucorecebemosemtroca. e)Vamossairagoraoumelhoresperemosorestodopessoal. f)Vintealunosforamadvertidosistometadedaclasse. 6 Nas frases a seguir, avrgula foi incorretamente empregada em certas passagens. Localize oserrosecorrijaos. a)Tudo,fizemosparasalvlodaruna. b)Osestudantes,duranteareunio,explicaram,osmotivosdoprotesto. c)Ojornal,publicoudiversasfotosdoincndio. d)Omedo,dofuturo,temdeixadoaspessoas,angustiadas. e)svezes,elessaamnoiteeiamvisitar,unsamigos. 7 O texto a seguir foi copiado sem qualquer pontuao. Coloque todos os sinais indispens veisaobomentendimento. Trs sujeitos l no fundo da Sibria discutiam as razes de sua priso o primeiro informou eu uma vez cheguei atrasado usina e fui preso por estar sabotando o trabalho coletivo e o outro contou pois eu como chegava todo dia mais cedo fui preso por espionagem e o terceiro eu sempre chegueinahoraexatatodososdiasduranteanosefuipresoporconformismopequenoburgus
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2.2.3
CONTEDO 15 QUALIDADES DE UM TEXTO
Noexistemfrmulasmgicasparasefazerumaboaredao.Oexercciocontnuo,aliado prtica da leitura de bons autores, e a reflexo so indispensveis para a criao de textos. (ERNANI;NICOLA,2002,P,62). Como bem disseram Ernani & Nicola, no existem frmulas prontas para uma boa produ odetexto.Contudoimprescindvelficarmosatentossboasproduesetambmcomochegar a elas, ou melhor, como produzirmos textos bons. Vejamos algumas qualidades de um texto, con formeErnani;Nicola(2002,p,62):
CORREO Uma boa redao deve utilizar uma linguagem que esteja de acordo com as normas gra maticais vigentes. Noimporta aqui discutir se essas normas representam umuso que se sobrepsaosdemais,nocasoousodeumadeterminadaclassesocial. Para efeito de exames, seu texto dever sujeitarse a essas normas, pois os desvios da lin guagem padro sero considerados erros e implicaro diminuio da nota. Por isso, ao escrever, procure utilizar uma linguagem gramaticalmente correta, isto , de acordo com asregrasestabelecidaspelagramticanormativa.(Ernani;Nicola(2002,p,62
Apontamos,aseguir,algunsdesviosdanormacultaquecomumenteaparecemnostextos. Grafia ateno com a grafia de palavras. Se voc tiver dvida sobre a grafia de uma pala vra, substituaa por outra que voc saiba escrever. No se esquea tambm de verificar a acentua odaspalavras.Umarevisodasregrasdeacentuaopodeajudloaevitarerrosdessetipo. Flexo das palavras cuidado com a formao do plural de algumas palavras, sobretudo as compostas(primeiroministro,abaixoassinado,lusobrasileiroetc.). Concordncialembresedequeverboesujeitodeveroconcordarequenomesdevemcon cordar entre si. Quando o sujeito vem depois do verbo ou distante dele, so comuns erros de con cordnciaverbal,porissoprefiraperodoscurtos,emordemdireta. Regncia fique atento regncia de verbos e nomes, sobretudo daqueles que exigem a preposioa,afimdenocometererronoempregodoacentoqueindicaacrase. Colocao de pronomes na linguagem formal, no costume iniciar frases com pronomes oblquostonos)me,te,se,nos,lhe,o,a,os,as). CLAREZA Serclarosignificaserfacilmentecompreendido.Lembresedequeescreverbemnosignifica escrever difcil. Por isso, ao redigir, procure expor suas ideias de maneira que sejam, facilmente compreendidaspeloleitor.Paratanto,eviteperodoslongosevocabulriorebuscado. CONCISO Num texto, ao exprimir uma ideia, voc poder usar mais palavras do que o necessrio. Se issoocorrer,vocterumtextoprolixo.
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Se,aocontrrio,vocutilizarmenospalavrasdoqueonecessrio,terumtextoobscuro,isto ,poucoclaro. Caso voc utilize o nmero estritamente necessrio de palavras para exprimir uma ideia, es tarsendoconciso. Aprolixidadeeaobscuridadesodefeitosderedao;aconcisoumaqualidade.Portanto, ao elaborar sua redao, procure expor sua ideia com preciso, evitando dar voltas em torno do assuntoouutilizarpalavrasdesnecessrias.Lembrese:encherlinguiajera! ELEGNCIA Elegncia harmonia, simplicidade, exposio bem ordenada. Lembrese de que voc escre veparaalgume,porisso,deveproduzirumtextoquesejaagradvelaoleitor.Aelegnciatemde comearpelaapresentaodotexto,comletralegvel,semborreserasuras.Ofundamentalque o estilo seja elegante, e para isso voc dever observar as qualidades que apontamos acima: a cor reo,aclarezaeaconciso. Depois de relembrarmos das qualidades de um texto, ficaremos maisatentos em nossas pro dues, evitaremos o excesso de vocbulos, faremos sempre uma releitura delas e, se no estive remcorretas,refaremosoexercciodaescrita. Dandocontinuidadeasqualidadesdeumtextoescrito,veremosabaixopartedeumcaptulo retiradodoManualdeRedaodaPresidnciadaRepblica. PARTEI ASCOMUNICAESOFICIAIS CAPTULOI ASPECTOSGERAISDAREDAOOFICIAL OqueRedaoOficial Em uma frase, podesedizer que redao oficial a maneira pela qual o Poder Pblico redi geatosnormativosecomunicaes.InteressanostratladopontodevistadoPoderExecutivo. A redao oficial deve caracterizarse pela impessoalidade, uso do padro culto de lingua gem, clareza, conciso, formalidade e uniformidade. Fundamentalmente esses atributos decorrem daConstituio,quedispe,noartigo37:Aadministraopblicadireta,indiretaoufundacional, de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos princpios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia (...). Sendo a publicidade e a impessoalidade princpios fundamentais de toda administrao pblica, claro est quedevemigualmentenortearaelaboraodosatosecomunicaesoficiais. Noseconcebequeumatonormativodequalquernaturezasejaredigidodeformaobscura,que dificulte ou impossibilite sua compreenso. A transparncia do sentido dos atos normativos, bem co mo sua inteligibilidade, so requisitos do prprio Estado de Direito: inaceitvel que um texto legal nosejaentendidopeloscidados.Apublicidadeimplica,pois,necessariamente,clarezaeconciso. Alm de atender disposio constitucional, a forma dos atos normativos obedece a certa tradio. H normas para sua elaborao que remontam ao perodo de nossa histria imperial, como, por exemplo, a obrigatoriedade estabelecida por decreto imperial de 10 de dezembro de
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1822 de que se aponha, ao final desses atos, o nmero de anos transcorridos desde a Indepen dncia.Essaprticafoimantidanoperodorepublicano. Esses mesmos princpios (impessoalidade, clareza, uniformidade, conciso e uso de lingua gem formal) aplicamse s comunicaes oficiais: elas devem sempre permitir uma nica interpre taoeserestritamenteimpessoaiseuniformes,oqueexigeousodecertonveldelinguagem. Nesse quadro, fica claro tambm que as comunicaes oficiais so necessariamente unifor mes, pois h sempre um nico comunicador (o Servio Pblico) e o receptor dessas comunicaes ouoprprioServioPblico(nocasodeexpedientesdirigidosporumrgoaoutro)ouocon juntodoscidadosouinstituiestratadosdeformahomognea(opblico). Outros procedimentos rotineiros na redao de comunicaes oficiais foram incorporados ao longo do tempo, como as formas de tratamento e de cortesia, certos clichs de redao, a estrutura dos expedientes etc. Mencionese, por exemplo, a fixao dos fechos para comunicaes oficiais, re guladospelaPortariano1doMinistrodeEstadodaJustia,de8dejulhode1937,que,apsmaisde meiosculodevigncia,foirevogadopeloDecretoqueaprovouaprimeiraediodesteManual. Acrescentese, por fim, que a identificao que se buscou fazer das caractersticas especficas da forma oficial de redigir no deve ensejar o entendimento de que se proponha a criao ou se aceiteaexistnciadeumaformaespecficadelinguagemadministrativa,oque coloquialmentee pejorativamentesechamaburocrats.Esteantesumadistorodoquedeveseraredaooficial, e se caracteriza pelo abuso de expresses e clichs do jargo burocrtico e de formas arcaicas de construodefrases. A redao oficial no , portanto, necessariamente rida e infensa evoluo da lngua. que sua finalidade bsica comunicar com impessoalidade e mxima clareza impe certos pa rmetros ao uso que se faz da lngua, de maneira diversa daquele da literatura, do texto jornalsti co,dacorrespondnciaparticularetc. Apresentadas essas caractersticas fundamentais da redao oficial, passemos anlise por menorizadadecadaumadelas. AImpessoalidade Afinalidadedalnguacomunicar,querpelafala,querpelaescrita.Paraquehajacomunicao, so necessrios: a) algum que comunique, b) algo a ser comunicado, e c) algum que receba essa co municao. No caso da redao oficial, quem comunica sempre o Servio Pblico (este ou aquele Ministrio, Secretaria, Departamento, Diviso, Servio, Seo); o que se comunica sempre algum as suntorelativosatribuiesdorgoquecomunica;odestinatriodessacomunicaoouopblico, oconjuntodoscidados,ououtrorgopblico,doExecutivooudosoutrosPoderesdaUnio. Percebese, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado aos assuntos que constam dascomunicaesoficiaisdecorre: a) Da ausncia de impresses individuais de quem comunica: embora se trate, por exem plo, de um expediente assinado por Chefe de determinada Seo, sempre em nome do Servio Pblico que feita a comunicao. Obtmse, assim, uma desejvel padro nizao, que permite que comunicaes elaboradas em diferentes setores da Adminis traoguardementresicertauniformidade;
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b) Da impessoalidade de quem recebe a comunicao, com duas possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidado, sempre concebido como pblico, ou a outro rgo pblico. Nosdoiscasos,temosumdestinatrioconcebidodeformahomogneaeimpessoal; c) Do carter impessoal do prprio assunto tratado: se o universo temtico das comunica es oficiais se restringe a questes que dizem respeito ao interesse pblico, natural quenocabequalquertomparticularoupessoal. Desta forma, no h lugar na redao oficial para impresses pessoais, como as que, por e xemplo, constam de uma carta a um amigo, ou de um artigo assinado de jornal, ou mesmo de um textoliterrio.Aredaooficialdeveserisentadainterfernciadaindividualidadequeaelabora. A conciso, a clareza, a objetividade e a formalidade de que nos valemos para elaborar os expedientesoficiaiscontribuem,ainda,paraquesejaalcanadaanecessriaimpessoalidade. ALinguagemdosAtoseComunicaesOficiais A necessidade de empregar determinado nvel de linguagem nos atos e expedientes oficiais decorre, de um lado, do prprio carter pblico desses atose comunicaes; de outro, de sua fina lidade. Os atos oficiais, aqui entendidos como atos de carter normativo, ou estabelecem regras para a conduta dos cidados, ou regulam o funcionamento dos rgos pblicos, o que s alcan ado se em sua elaborao for empregada a linguagem adequada. O mesmo se d com os expedi entesoficiais,cujafinalidadeprecpuaadeinformarcomclarezaeobjetividade. Ascomunicaesquepartemdosrgospblicosfederaisdevemsercompreendidasportodoe qualquercidadobrasileiro.Paraatingiresseobjetivo,hqueevitarousodeumalinguagemrestritaa determinadosgrupos.Nohdvidaqueumtextomarcadoporexpressesdecirculaorestrita,co moagria,osregionalismosvocabularesouojargotcnico,temsuacompreensodificultada. Ressaltese que h necessariamente uma distncia entre a lngua falada e a escrita. Aquela extremamentedinmica,refletedeformaimediataqualqueralteraodecostumes,epodeeventu almentecontarcomoutroselementosqueauxiliemasuacompreenso,comoosgestos,aentoao etc., para mencionar apenas alguns dos fatores responsveis por essa distncia. J a lngua escrita incorpora mais lentamente as transformaes, tem maior vocao para a permanncia, e valese apenasdesimesmaparacomunicar. Alnguaescrita,comoafalada,compreendediferentesnveis,deacordocomousoquedelase faa.Porexemplo,emumacartaaumamigo,podemosnosvalerdedeterminadopadrodelingua gem que incorpore expresses extremamente pessoais ou coloquiais; em um parecer jurdico, no se hdeestranharapresenadovocabulriotcnicocorrespondente.Nosdoiscasos,humpadrode linguagemqueatendeaousoquesefazdalngua,afinalidadecomqueaempregamos. O mesmo ocorre com os textos oficiais: por seu carter impessoal, por sua finalidade de in formar com o mximo de clareza e conciso, eles requerem o uso do padro culto da lngua. H consensodequeopadrocultoaqueleemquea)seobservamasregrasdagramticaformal,eb) se emprega um vocabulrio comum ao conjunto dos usurios do idioma. importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso do padro culto na redao oficial decorre do fato de que ele est acimadasdiferenaslexicais,morfolgicasousintticasregionais,dosmodismosvocabulares,das idiossincrasiaslingusticas,permitindo,poressarazo,queseatinjaapretendidacompreensopor todososcidados.
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Lembrese que o padro culto nada tem contra a simplicidade de expresso, desde que no sejaconfundidacompobrezadeexpresso.Denenhumaformaousodopadrocultoimplicaem prego de linguagem rebuscada, nem dos contorcionismos sintticos e figuras de linguagem pr priosdalngualiterria. Podese concluir, ento, que no existe propriamente um padro oficial de linguagem; o que h o uso do padro culto nos atos e comunicaes oficiais. claro que haver preferncia pelo uso de determinadas expresses, ou ser obedecida certa tradio no emprego das formas sintticas, mas isso no implica, necessariamente, que se consagre a utilizao de uma forma de linguagem burocrtica. O jargo burocrtico, como todo jargo, deve ser evitado, pois ter sempre suacompreensolimitada. A linguagem tcnica deve ser empregada apenas em situaes que a exijam, sendo de evitar o seu uso indiscriminado. Certos rebuscamentos acadmicos, e mesmo o vocabulrio prprio determinadarea,sodedifcilentendimentoporquemnoestejacomelesfamiliarizado.Devese ter o cuidado, portanto, de explicitlos em comunicaes encaminhadas a outros rgos da admi nistraoeemexpedientesdirigidosaoscidados. Outras questes sobre a linguagem, como o emprego de neologismo e estrangeirismo, so tratadasemdetalheem9.3.Semntica. FormalidadeePadronizao Ascomunicaesoficiaisdevemsersempreformais,isto,obedecemacertasregrasdeforma: almdasjmencionadasexignciasdeimpessoalidadeeusodopadrocultodelinguagem,impe rativo, ainda, certa formalidade de tratamento. No se trata somente da eterna dvida quanto ao correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento para uma autoridade de certo nvel (v. a esse respeito 2.1.3. Emprego dos Pronomes de Tratamento); mais do que isso, a formalidade diz res peitopolidez,civilidadenoprprioenfoquedadoaoassuntodoqualcuidaacomunicao. A formalidade de tratamento vinculase, tambm, necessria uniformidade das comunica es. Ora, se a administrao federal una, natural que as comunicaes que expede sigam um mesmopadro.Oestabelecimentodessepadro,umadasmetasdesteManual,exigequeseatente paratodasascaractersticasdaredaooficialequesecuide,ainda,daapresentaodostextos. A clareza datilogrfica, o uso de papis uniformes para o texto definitivo e a correta diagra mao do texto so indispensveis para a padronizao. Consulte o Captulo II, As Comunicaes Oficiais,arespeitodenormasespecficasparacadatipodeexpediente. ConcisoeClareza Aconcisoantesumaqualidadedoqueumacaractersticadotextooficial.Concisootex to que consegue transmitir um mximo de informaes com um mnimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, fundamental que se tenha, alm de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessrio tempo para revisar o texto depois de pronto. nessa releitura que muitasvezessepercebemeventuaisredundnciasourepetiesdesnecessriasdeideias. O esforo de sermos concisos atende, basicamente ao princpio de economia lingustica, mencionada frmula de empregar o mnimo de palavras para informar o mximo. No se deve de forma alguma entendla como economia de pensamento, isto ,no sedevem eliminar passagens substanciais do texto no af de reduzilo em tamanho. Tratase exclusivamente de cortar palavras inteis,redundncias,passagensquenadaacrescentemaoquejfoidito.
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Procurepercebercertahierarquiadeideiasqueexisteemtodotextodealgumacomplexidade: ideias fundamentais e ideias secundrias. Estas ltimas podem esclarecer o sentido daquelas, deta lhlas, exemplificlas; mas existem tambm ideias secundrias que no acrescentam informao algumaaotexto,nemtmmaiorrelaocomasfundamentais,podendo,porisso,serdispensadas. A clareza deve ser a qualidade bsica de todo texto oficial, conforme j sublinhado na intro duo deste captulo. Podese definir como claro aquele texto que possibilita imediata compreen sopeloleitor.Noentantoaclarezanoalgoqueseatinjaporsis:eladependeestritamentedas demaiscaractersticasdaredaooficial.Paraelaconcorrem: a) A impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que poderia decorrer de umtratamentopersonalistadadoaotexto; b)Ousodopadrocultodelinguagem,emprincpio,deentendimentogeralepordefini oavessaavocbulosdecirculaorestrita,comoagriaeojargo; c) A formalidade e a padronizao, que possibilitam a imprescindvel uniformidade dostextos; d)Aconciso,quefazdesaparecerdotextoosexcessoslingusticosquenadalheacrescentam. pela correta observao dessas caractersticas que se redige com clareza. Contribuir, ainda, a indispensvel releitura de todo texto redigido. A ocorrncia, em textos oficiais, de trechos obscuros e deerrosgramaticaisprovmprincipalmentedafaltadareleituraquetornapossvelsuacorreo. Narevisodeumexpediente,deveseavaliar,ainda,seeleserdefcilcompreensoporseu destinatrio. O que nos parece bvio pode ser desconhecido por terceiros. O domnio que adqui rimossobrecertosassuntosemdecorrnciadenossaexperinciaprofissionalmuitasvezesfazcom queostomemoscomodeconhecimentogeral,oquenemsempreverdade.Explicite,desenvolva, esclarea, precise os termos tcnicos, o significado das siglas e abreviaes e os conceitos especfi cosquenopossamserdispensados. A reviso atenta exige, necessariamente, tempo. A pressa com que so elaboradas certas co municaes quase sempre compromete sua clareza. No se deve proceder redao de um texto quenosejaseguidaporsuareviso.Nohassuntosurgentes,hassuntosatrasados,dizam xima.Evitese,pois,oatraso,comsuaindesejvelrepercussonoredigir. [...] Disponvelem:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm.Acessadoem:16 abr.2010. Fezse mais uma vez necessrio enfatizar a importncia de uma produo embasada na uni formidade da lngua. Entretanto os textos no devem ser rebuscados, mesmo os de redao ofici ais. Contudo a inobservncia das regras da gramtica normativa padro, em textos formais e ou oficiais,serosempreobrigatrios.
144
2.2.4
CONTEDO 16 DEFEITOS DE UM TEXTO
OSDEFEITOSDEUMTEXTO. Segundo Ernani & Nicola (2002, p, 62,63), devemos sempre evitar construes que prejudi quem a compreenso do leitor. Infelizmente, em todos os nveis acadmicos essas inadequaes esto presentes. Vejamos a classificao de defeitos de um texto sugeridos pelos autores citados acima.Soeles: Ambiguidade Cacofonia Eco Obscuridade Pleonasmo Prolixidade Ambiguidade Ambiguidade (ou anfibologia) significaduplicidade de sentido. Uma frase com duplo sen tido imprecisa, o que atenta contra a clareza, uma vez que pode levar o leitor a atribuirlhe um sentido diferente daquele que o autor procurou lhe dar. Ocorre geralmente por m pontuao ou mauempregodepalavrasouexpresses. Algunsexemplosdefrasesambguas: JooficoucomMarianaemsuacasa. Alicesaiucomsuairm. Nessesexemplos,aambiguidadedecorredofatodeo possessivo suaestarsereferindoamais deumelemento.Portanto,devesetomarmuitocuidadonoempregodessepronomepossessivo. A ambiguidade pode ser evitada com a substituio por dele(s) ou dela(s). Observe alguns outrosexemplos:Matouotigreocaador. Pela quebra da ordem direta da orao, no se sabe qual o sujeito e qual o objeto. Quem matouquem?Otigrematouocaadorouocaadormatouotigre? Neste exemplo: Visitamos o teatro do vilarejo, que foi fundado no sculo XVIII. Na cons truo, temos dois antecedentes que podem ser retomados pelo pronome relativo que. O que foi fundadonosculoXVIII:oteatroouovilarejo? Nemsempre,porm,aambiguidadeumdefeito.Alinguagemliterria,sobretudoadapo esia,exploramuitoaduplicidadedesentidocomorecursoexpressivo. Textos humorsticos ou irnicos se valem tambm da anfibologia para alcanar o humor. Portanto, s se deve considerar a ambiguidade um defeito quando ela atenta contra a clareza em textostcnicos/acadmicos. Obscuridade Obscuridade significafalta de clareza. Vrios motivos podem determinar a obscuridade de um texto: perodos excessivamente longos, linguagem rebuscada, m pontuao, ausncia de coe so,faltadecoernciaetc.
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Observe: Encontrar a mesma ideia vertida em expresses antigas mais claras, expressiva e elegante mente temme acontecido inmeras vezes na minha prtica longa, aturada e contnua do escrever depoisdeconsiderarnecessriaeinsuprvelumalocuonovapormuitotempo. Doquetratamesmootexto? Difcildizer,no? Prolixidade Ser prolixo utilizar mais palavras do que o necessrio para exprimir uma ideia. alongar se.noirdiretoaoassunto,encherlinguia.Prolixidadeoantnimodeconciso. Um texto prolixo , em consequncia, um texto enfadonho. Note que, sempre que uma pes soa prolonga em demasia o discurso, os ouvintes tendem a no prestar mais ateno ao que ela estdizendo,porisso,aprolixidadedeveserevitada. O uso de expresses que s servem para prolongar o discurso, comopor outro lado,na minha modesta opinio,eu acho que, tendem a no acrescentar nada mensagem, tornando o textoprolixo.Eviteas,portanto. Alm dos defeitos que apontamos, procure tambm evitar frases feitas e chaves, como in flaogalopante,vitriaesmagadora,caixinhadesurpresas,calorosoabrao,nospncaros daglria. Cacofonia Cacofonia (ou cacfato) consiste em um som desagradvel obtido pela unio das slabas fi naisdeumapalavracomasiniciaisdeoutra. Vocnotouabocadela? Receberamcincoreaisporcadapea. Estasideias,comoasconcebo,soirrealizveis As msicas de forr exploram muito a cacofonia, criando uma ambiguidade na construo da mensagem. Constitui, nesse sentido, um recurso expressivo do texto literrio, o que no o nossocaso. Pleonasmo:consistenarepetiodesnecessriadeumconceito.Nasfrases: Elesconvivemjuntoshmaisdedezanos. Abrisamatinaldamanhenchiaodealegria. Eleteveumahemorragiadesangue. Temos pleonasmo, uma vez que no verbo conviver j est contido o conceito de juntos (convi vervivercomoutrem);portanto,apalavrajuntosredundante,nadaacrescentandoaoenunciado. Damesmaforma,brisamatinalspodeocorrerdemanh;hemorragia,emlinguagemdeno tativa,spodeserdesangue.
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Assim como a ambiguidade, nem sempre o pleonasmo constituir um defeito de redao. A linguagem literria e, atualmente, a linguagem publicitria utilizamse do pleonasmo com fins estilsticos, procurando conferir originalidade s mensagens. Nesse caso, o pleonasmo no deveserconsideradoumdefeito,masumaqualidade,comonosexemplos: Erirmeurisoederramarmeupranto...(VinciusdeMoraes) Amim,ensinoumetudo.(FernandoPessoa) Eco Ecoconsistenautilizaodepalavrasterminadaspelomesmosom. Exemplo: Adecisodaeleionocausoucomoonapopulao. Oalunorepetentementealegremente. Qualquer que seja a sua proposta de redao ser avaliada a sua capacidade de pensar por escrito,ouseja,derelacionarideiaseexpresslasnaescrita. Obviamente, isso vale para todo e qualquer contexto: seja na vida acadmica, seja na vida profissional. Nesse sentido, procure fugir ao mximo, dos defeitos do texto. Afinal de contas, voc querserquetipodeprofissional? MELHORANDOOTEXTO Agora que voc conhece os passos para escrever um texto com certa segurana, apresenta mos, a seguir, algumas recomendaes que ajudaro a melhorar a redao. Lembrese sempre de que escrever exige pacincia e um trabalho contnuo com a palavra. Quanto mais voc ler, mais fcilsetornarseurelacionamentocomaescrita.(VIANA,AntonioCarlos(Coord.),1998,103105) Alm da ateno aos defeitos de um texto, convm trazer para vocs algumas recomenda esparaquesuasprodues. AFRASE Escreva sempre frases curtas, que no ultrapassem duas ou trs linhas, mas tambm no caianoposto,escrevendofrasescurtasdemais. Seutextopodeficarcansativo. Umafrasedeboaextensoevitaqueseperca.Sejaobjetivoouseutextopodeficarcansativo. Vejaesseexemplo: A crise de abastecimento de lcool no apenas resultado da incompatibilidade e irrespon sabilidadedas agncias governamentais quedeveriam tratar do assunto, pois ela tambm foi causada por outro vcio de origem que foi no primeiro caso os organismos do governo encar regados de gerir os destinos do Prolcool que foram pouco a pouco sendo apropriados pelos
147
setores que eles deveriam controlar, se transformando em instrumentos de poder desses mesmossetoresqueatravsdelespassaramaseapropriarderendasquenolhespertenciam. Quandochegamosaofinaldafrase,nolembramosoqueestavanoincio. Oquefazer? Antesdetudo,verquantasideiasexistem,ento,separlas. Vamosvercomofica? A crise no abastecimento do lcool no resulta apenas da incompetncia e da irresponsabili dadedogoverno.Elatambmcausadaporcertosvciosquerondamopoder.Osrgosres ponsveis pelo destino do Prolcool se eximem de controllo com rigor. Disso resulta uma situao estranha: os rgos do governo passam a ser dominados justamente pelos setores que deveriam controlar. Transformamse assim em instrumentos de poder de usineiros que seapropriamdoErrio. Antes o que era apenas uma frase formando um pargrafo, agora um pargrafo, constitu dodefrases.Aterceirarecomendaoemrelaofragmentao,poisafrasefragmentadaum erro muito comum nas redaes. Nunca interrompa seu pensamento antes de pronomes relativos, gerndioseconjunessubordinativas. Vejaosexemplos: Errado Certo
Ocarroficaraestacionadonoshopping. O carro ficara estacionado no shopping onde tnhamosidofazercompras. Ondetnhamosidofazercompras. ODetrantemaumentadosuareceita. Multandocarrossemcritrios. Elatemlutadoparamanterostatus. O Detran tem aumentado sua receita, multan docarrossemnenhumcritrio.
Ela tem lutado para manter o status, uma vez Umavezqueperdeuquasetodaafortuna. queperdeuquasetodafortuna. AquartarecomendaooempregodopronomeONDE,Vejamossuaaplicao. Atenoparaoempregodeonde.Sdeveserusadoquandosereferiralugar.
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Opasondenascificamuitodistante. Nosdemaiscasos,useemque. Somuitoconvincentesosargumentosemquevocsebaseia. Nouseondeparasereferiradatas. Istoaconteceunosanos70,ondehouveumaverdadeirarevoluodecostumes. Melhordizer: Istoaconteceunosanos70,quandohouveumaverdadeirarevoluodecostumes. Aconjunopois.aquintarecomendao.Cuidadocomela! NousePOISassimquecomearumtexto. Pois uma conjuno explicativa ou conclusiva, e ningum deve explicar ou concluir nada logonoprimeiropargrafo. Asexplicaessaparecemquandoseuprocessoargumentativoestemandamento. Lembreque,noprimeiropargrafo,necessriosituaroproblema. precisocuidartambmdasonoridadedafrase. Ecos,aliteraes,assonnciasdevemserevitados. Veja: Exemplo Melhordizer:
No se realizar mais amanh a ca No se realizar mais amanh a caminha minhadadivulgadanosjornais. daqueosjornaisdivulgaramontem. Outrarecomendaodizrespeitoaousodosadjetivos Devemos fazer uso de adjetivos certos na medida certa. O emprego indiscriminado de adje tivospodeprejudicarasmelhoresideias. Outro mau uso do adjetivo ocorre quando empregado intempestivamente, como se o autor quisesseembelezarotexto.Oque,eleconsegue,nomnimo,confundiroleitor. Veja: Diante do mundo incomensurvel, ingnito e desmedido que nos cerca, o homem se sente minsculo, limitado, inepto, incapaz de compreender o menor movimento das coisas singu lares,magnticaseimprevisveiscomquesedeparaemseucotidianoimpregnadoeassober badodeinterrogaes. Para que dizerum vendaval catastrfico destruiu So Paulo, quando vendaval j traz im plcitoaideiadecatstrofe?
149
Entendeu? Nemeu. Oadjetivopodeserempregado,sim,masquandotrazumainformaonecessriaaofatoou notcia.
CONSIDERAES FINAIS
Esperase que com esse material vocs fiquem mais propensos leitura, para poderem am pliar ainda mais todo o conhecimento adquirido atravs da disciplina Linguagens e Produo de Texto e, com isso, atingirem o objetivo principal desse curso que a proficincia em leitura e pro duodetextosoraiseescritos. Nessenterim,esperoquetodoomaterialcompiladonestemdulotenhasidodegrandeva lia para vocs. Contudo, reforo que o sucesso de vocs est muito perto, somente basta o estudo dirioparaeleseratingido. SUCESSO!
150
REFERNCIAS
CARNEIRO,AgostinhoDias.RedaoemConstruo:AEscrituradoTexto.2.ed.rev.Eampl. SoPaulo:Moderna,2001. CAMPEDELLI,SamiraYousself.Produodetextos&usosdalinguagem.2.ed.SoPaulo:Sa raiva.1999. MARCUSCHI.LuizAntnio.Gnerostextuaiscomoprticassciohistricas.In:DIONSIO,n gelaPaiva.GnerosTextuais&Ensino.2.ed.RiodeJaneiro:Lucena,p,19232003. FERREIRA,Marina;PELLEGRINI,Tnia.Redao,palavraearte.SoPaulo:Atual,1999. GARCIA,OthonMoacyr.Comunicaoemprosamoderna:aprendereescrever,aprendendoa pensar.17ed.RiodeJaneiro:FundaoGetlioVargas,1996. DicionrioHouaissdeLnguaPortuguesa.Edobjetiva INFANTE,Ulisses.Textos:LeituraseEscritas:Literatura,lnguaeredao.1ed.vol1.SoPaulo: Scipione,2000. MEDEIROS,JooBosco.ComunicaoEscrita:amodernaprticaderedao.SoPaulo:Atlas,1988. NICOLA,Jos;TERRA,Ernani.CursoprticodeLngua,Literatura&Redao.5ed.SoPaulo: Scipione,1997. NICOLA,Jos;TERRA,Ernani.PrticasdeLinguagem:Leitura&ProduodeTextos.1ed.So Paulo:Scipione,1997. NICOLA,Jos;TERRA,Ernani.Gramtica,literaturaeproduodetextoparaoensinomdio: cursocompleto.2ed.SoPaulo:Scipione,2002. PASCHOALIN,MariaAparecida;SPADOTO,Minigramtica.SoPaulo:FTD,1997. KOCH,IngedoreVillaa.Otextoeaconstruodesentidos.7ed.SoPaulo:Contexto,2003. VAL,MariadaGraaCosta.Redaoetextualidade.2ed.SoPaulo:MartinsFontes,1999. VIANA,AntonioCarlos(coord).Roteiroderedao:lendoeargumentando.1ed.SoPaulo:Sci pione,1998. DOCUMENTOELETRNICO. Acomunicaoverbalenoverbal.Disponvelem:http://www.salves.com.br/virtua/comverbn verb.html.Acessadoem:06abr.2010.
151
MUNIZ,JorgeLuiz.LinguagenseComunicao.Disponvelem:http://jorgeluizead.blogspot.com/. Acessadoem:06abr.2010. Vocabulrio.Disponvelem:http://pt.wikipedia.org/wiki/Vocabul%C3%A1rio.Acessadoem:07 abr.2010 LANDARIN,Noely.TextoDissertativo/Argumentativo.Disponvelem: http://www.google.com/notebook/public.Acessadoem:12abr.2010. CUNEGUNDES,Eraldo.TipologiaTextual.Disponvelem: http://www.algosobre.com.br/redacao/tipologiatextual.html.Acessadoem:12abr.2010. AulasdePortugusNarraoobjetivaXNarraosubjetiva.Disponvelem: http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/narracaoobjetivaxnarracaosubjetiva.Acessa doem13abr.2010. DescrioObjetivaeDescrioSubjetiva.Disponvelem: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/raulpompeia/raulpompeia3.phpAcessadoem:12 abr.2010. Disponvelem:<http://webcache.googleusercontent.com/>.Acessadoem:13abr.2010. CHAPLIN,Charles.OltimodiscursodeumgrandeimperadorDisponvelem: <http://www.pensador.info>.Acessadoem:13abr.2010. RevisoGeral.Disponvelem:http://blog.cancaonova.com/revisaogeral/2009/07/27/dicasde portugues/eviso.Acessadoem:13abr.2010. Palavraseexpressesqueapresentammaisdvidasemnossodiaadia.Disponvelem: http://intervox.nce.ufrj.br/~edpaes/duvac.htm.Acessadoem:13abr.2010. HistriaemquadrinhosnoBrasil.Disponvelem: http://pt.wikipedia.org/wiki/Histria_em_quadrinhos_no_Brasil.Acessadoem:13abr.2010. Charge.Disponvelem:http://pt.wikipedia.org/wiki/Charge.Acessadoem:13abr.2010. Quemnumtememelhoximba!Disponvelem:http://zamorim.com/textos/emelho.html.Acessado em:14abr.2010. RAMPAZZO,Fabiano.Ointernetsnaescola.Disponvelem: http://revistalingua.uol.com.br/textos.asp?codigo=11685.Acessadoem:14abr.2010. LANDARIN,Noely.CoesoeCoerncia.Disponvelem: http://www.algosobre.com.br/redacao/coesaoecoerencia.html.Acessadoem:14abr.2010. WEG,RosanaMorais.PronomesDemonstrativos.Disponvelem: http://www.catho.com.br/jcs/inputer_view.phtml?id=9412.Acessadoem:14abr.2010.
152
PronomeRelativo.Disponvelem:http://www.mundoeducacao.com.br/gramatica/pronome relativo.htm.Acessadoem:14abr.2010. Conjuno.Disponvelem:http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/morfologia/conjuncao.php. Acessadoem:15abr.2010. GEHRINGER,Max.AsduasPulgas.Disponvelem:http://www.dejovu.com/mensagens/ver/?531. Acessadoem:16abr.2010. Fatoresdecoerncia.Disponvelem:Disponvelem: http://recantodasletras.uol.com.br/resenhas/1872765.Acessadoem:16abr.2010. Avrgula.Disponvelem:http://blog.reginavolpato.com.br/2008/07/09/avirgulaabi.Acessadoem: 16abr.2010. Empregodossinaisdepontuao.Disponvelem:http://www.espirito.org.br/portal/palestras/lingua portuguesa/sinais.html.Acessadoem:16abr.2010. ManualdeRedaodaPresidnciadaRepblica.2ed.Revistaeatualizada:Braslia.2002.< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm>.Acessadoem:16abr.2010.
153
RedeFTC
FaculdadedeTecnologiaeCincias FaculdadedaCidadedoSalvador www.ftc.br www.faculdadedacidade.edu.br
154

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BLOCO TEMTICO 01- LINGUAGENS, TIPOS E GNEROS TEXTUAIS

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Comunicao e o Processo de Comunicao

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EXERCCIOS ADAPTAES DO ENADE - 2008

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CONTEDO 2 - VOCABULRIO: ADEQUAO E CONTEXTUALIZAO

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Exguo exiguidade Ungento Conseqncia Delinqir equidistante

quingentsimo Qinqnio Qiproqu Tranqilo Qinquagsimo

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Aqueduto Equitao Extorquir Questo

Efebo ginete interesse eufecho festejo cerebelo

almejo Apedreja Boceja bofete caminhonete

Adrede alameda espelha tufechas elefecha

Fornos Forros Suor tocos tropo

Alcova Crosta Poa Teor torpe

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Exasperar Executar Inexorvel exeqvel

Exaurir Exegese Exilar Exmio

Exgeno Exuberante Extico Exumar

fluxo ndex Lxico Nexo nix

Ortodoxo Prolixo Paradoxo Sexagenrio Praxe

Destroos Esforos Fogos Fornos Fossos Grosso Impostos

Jogos Miolos Mornos Mortos Novos Olhos ossos

ovos poos porcos portos postos povos rebordos

reforos Rogos tijolos Tortos Trocos Troos socorros

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obus(bs) sutil(tl) ureter(tr) hangar(gr)

masseter(tr) recm mister(tr) ruim(m) Refm

Bno(bn) cnon(c) caracteres(t)

filatelia(la) grcil(gr) ibero(b)

onagro(n) nix() opimo(p) pudico(d) pegada(g)

fluido(i) fortuito(i) gratuito(i) circuito(i) intuito(i)

quiromancia(ca) juniores() recorde(cr) seniores() barbrie(b) estalido(li) non(n)

Maquinaria(ra) rubrica(br) clmax(cl) bomia() batavo(t) filantropo(tr)

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CONTEDO 3 - PRELIMINARES DO TEXTO

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Idiacentralohomemaindanoconseguiuresolverosgravesproblemasquepreocupama todos. Ideiasecundria1legiesdefamintosempontosespecficosdaTerra; Ideiasecundria2conflitosinternacionaisquesesucedem; Ideiasecundria3desequilbrioecolgico.

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