Introduccin Este manual contiene el material y herramientas necesarias para que los voluntarios y staff de AFS Argentina y Uruguay

lleven a cabo las orientaciones obligatorias de nuestros programas. El material fue diseado con el objetivo de generar orientaciones que provean el ambiente adecuado para una reflexin estructurada necesaria para desarrollar una mayor sensibilidad intercultural en nuestros participantes. El manual incluye tanto el soporte conceptual necesario para entender el porqu de nuestras orientaciones, como tambin las actividades prcticas detalladas que debern ser llevadas a cabo durante los diferentes eventos. Qu es una Orientacin? En AFS, una orientacin es un proceso activo de aprendizaje que comienza cuando los participantes se postulan para nuestros programas y contina aun despus de regresar a sus pases de origen. Muy a menudo, los participantes recin tienen una comprensin acabada de la experiencia intercultural de AFS varios meses (o incluso aos) despus de haber completado su intercambio. Las orientaciones proveen un espacio seguro para que los participantes reflexionen en cada etapa de su experiencia con el apoyo y la gua de los voluntarios y staff. Dicha reflexin se da de manera estructurada y teniendo como hilo conductor los conceptos principales del Aprendizaje Intercultural. Objetivos de nuestras orientaciones: 1. Maximizar la experiencia personal de aprendizaje intercultural de los participantes 2. Ayudar a los participantes a entender sus responsabilidades, expectativas, desafos y oportunidades 3. Proveer informacin acerca de AFS, su historia, misin y estructura Contenido Educacional y Objetivos de Aprendizaje de AFS A travs de los programas de AFS miles de participantes cada ao abandonan sus hogares temporariamente y se exponen a una vida diferente, con diferentes valores y diferentes modos de pensar en un ambiente totalmente nuevo. Esta experiencia les permite a los participantes adquirir habilidades, actitudes y conocimientos que les sern tiles para lidiar con los desafos del mundo de hoy. De la misma manera, este aprendizaje es experimentado por aquellas personas que entran en contacto directo con nuestros participantes. El aprendizaje de AFS incluye crecimiento y cambios en: valores y habilidades personales, capacidad de construir relaciones interpersonales, conocimiento y sensibilidad intercultural, y una mayor conciencia acerca de los problemas globales.

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A. Valores Y Habilidades Personales En el centro de la experiencia de AFS est el hecho de que retiramos a las personas de su ambiente familiar y lo ubicamos en un ambiente completamente nuevo. Bajo estas circunstancias tan inusuales, los participantes se enfrentan repetidamente con crisis de varias dimensiones. Los participantes deben juzgar y embarcarse en actividades sin las habituales pistas familiares. Es justamente el apoyo lo que permite a los participantes convertir estas crisis en oportunidades para reflexionar acerca de sus valores, aumentar sus capacidades y practicar nuevas habilidades. Los participantes de AFS tambin toman conciencia de aspectos de su propia personalidad que desconocan. Debido a esta situacin, la mayora de los participantes aprenden a: 1. Pensar creativamente, con la habilidad de ver y analizar cosas, eventos y valores desde una perspectiva diferente y de generar ideas y soluciones innovadoras. 2. Pensar crticamente negndose a aceptar apariencias superficiales y demostrando escepticismo frente a los estereotipos. 3. Aceptar ms responsabilidad por uno mismo demostrando una mayor habilidad para ejercitar el auto control dentro del marco de las normas y expectativas sociales. 4. Restar importancia a las cosas materiales demostrando una tendencia a definir el valor de uno mismo y sus objetivos en trminos de ideales y no de posesiones. 5. Ser ms conscientes de uno mismo demostrando un mayor deseo y habilidad de verse a s mismo objetivamente y profundamente influenciado por su cultura de origen. B. Construccin De Relaciones Interpersonales Todos los participantes de AFS se involucran en su vida diaria con una gran variedad de personas en un nuevo ambiente. Ya sea que viaje solo o en un grupo, los participantes deben desarrollar y mantener relaciones con personas de backgrounds muy variados. Las habilidades interpersonales desarrolladas en este contexto son transferibles a muchos otros escenarios durante el curso de la vida del participante. Los anfitriones a menudo ganan beneficios similares a partir de sus contactos con participantes de AFS. La mayora de los participantes de AFS logran:

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1. Profundizar su preocupacin y sensibilidad hacia otras personas demostrando mayor habilidad y deseo de ponerse en el lugar del otro, es decir, de empatizar con otros. 2. Aumentar la adaptabilidad a circunstancias sociales cambiantes, demostrando mayor flexibilidad en el proceso de adaptarse a nuevas personas, situaciones sociales y normas culturales. 3. Valorar la diversidad humana, demostrando un gran deseo de comunicacin, respeto mutuo y amistad con personas de diferentes culturas. 4. Comunicarse con otros acorde a sus cdigos de expresin, demostrando la habilidad de mantener largas conversaciones en la lengua nativa de los anfitriones, y la habilidad de usar y reaccionar adecuadamente a seales no verbales comunes en la cultura anfitriona. 5. Disfrutar la compaa de otros, sin estar demasiado consciente de s mismo y participando con alegra y de manera sincera en una gran variedad de ocasiones y eventos sociales. C. Conocimiento Y Sensibilidad Intercultural Durante el curso de su inmersin en la cultura anfitriona, los participantes de AFS estn expuestos a innumerables dimensiones de esa cultura. Estas dimensiones varan desde la simple adquisicin de las necesidades de la vida cotidiana hasta las distinciones complejas y sutiles hechas por la cultura anfitriona, entre diferentes valores, normas sociales y patrones de pensamiento. Adems, la mayora de los intercambios de AFS incluyen un componente de aprendizaje formal (asistencia al sistema escolar) en el que se explican las estructuras sociales, polticas, econmicas y religiosas de ese pas. En el caso de los intercambios de profesionales adultos, tanto los anfitriones y como los participantes adquieren habilidades y conceptos alternativos, que conducen a la mejora de su perfil profesional. La experiencia de estar realmente involucrado en tantas dimensiones de la vida tiene produce en los participantes la profundizacin de sus conocimientos acerca de su cultura de origen, as como de la cultura anfitriona y sus costumbres. La mayora de los participantes de AFS logran: 1. Aumentar su conocimiento acerca del pas anfitrin y su cultura, demostrando la habilidad de explicar dimensiones claves de esa cultura desde la perspectiva de los locales. 2. Aumentar la sensibilidad para detectar diferencias ms sutiles con la cultura anfitriona, demostrando habilidad para ver aspectos de la cultura no reconocidos previamente y de evaluar sus fortalezas y debilidades desde la perspectiva de alguien externo a la misma. 3. Comprender la naturaleza de las diferencias culturales, demostrando capacidad para describir las preocupaciones fundamentales de los seres humanos y para aportar una gran variedad de soluciones a dichos problemas. 4. Ampliar sus habilidades y conceptos demostrando una gran habilidad para pensar y actuar de un modo caracterstico de la cultura anfitriona pero transferible a otros contextos.

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D. Conciencia Acerca De Los Problemas Globales Vivir en un lugar distinto al de la comunidad de origen a menudo ayuda a las personas a reconocer que el mundo es una gran comunidad, una isla global, en el que algunos problemas son compartidos por todos en todas partes. Los participantes de AFS adquieren la capacidad de empatizar con la perspectiva de sus anfitriones en algunos de estos problemas, y por lo tanto tener en cuenta que las soluciones viables deben ser culturalmente sensibles, no slo tecnolgicamente factibles. Esta conciencia prepara al participante de AFS para tomar su lugar entre los que se ocupan de la crisis que enfrenta la humanidad. La mayora de los participantes de AFS alcanzan los siguientes objetivos de aprendizaje: 1. Profundizar el inters y la preocupacin por los asuntos del mundo, demostrando un compromiso sostenido con la obtencin de informacin de muchas fuentes con respecto a los problemas comunes que enfrentan todos los seres humanos. 2. Estar al tanto de los vnculos en todo el mundo, demostrando voluntad y capacidad de tomar decisiones personales conscientes del efecto que ello tiene en las personas en otras comunidades en todo el mundo. 3. Generar un compromiso con la bsqueda de soluciones a los problemas comunes del mundo, demostrando la entrega de uno de sus recursos personales (tiempo, energa y dinero), ya sea a ttulo profesional o voluntario, a la bsqueda de soluciones con sensibilidad cultural y tecnolgicamente factible.

Conceptos claves Si pensramos que la sola exposicin a una cultura diferente genera aprendizaje intercultural, entonces nuestra tarea en AFS se limitara simplemente a encontrar personas interesadas en vivir en otro pas y familias dispuestas a alojarlas. Sin embargo, a travs de nuestros aos como organizacin especializada en aprendizaje intercultural hemos llegado a comprender que se necesita mucho ms para que los jvenes desarrollen una mayor capacidad intercultural. Para entender mejor la necesidad de contar con orientaciones y apoyo permanente para nuestros participantes es necesario entender tres conceptos claves: Aprendizaje por la experiencia, producto no terminado y el valor de la crisis en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje por la Experiencia El Aprendizaje por la Experiencia es la metodologa transversal de nuestros programas. Aprender por la experiencia, basada en el modelo de David Kolb, no se trata simplemente de aprender haciendo sino que al hacer se le suma la observacin y reflexin estructurada para procesar lo

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vivenciado. Una vez realizado este procesamiento, existe la posibilidad de aplicar lo vivenciado generando as nuevas oportunidades de aprendizaje. Es importante que nuestros participantes tengan la posibilidad de reflexionar acerca de la experiencia intercultural que estn viviendo. El rol de los voluntarios como facilitadores es primordial para ayudar a los estudiantes a procesar lo que estn experimentando. Como resultado de la reflexin y procesamiento de la experiencia, los participantes contarn con nuevos conceptos y herramientas que les permitan actuar frente a situaciones futuras desarrollando as una mayor capacidad intercultural. En resumen, el verdadero aprendizaje se produce a travs del proceso que incluye: la vivencia personal de los participantes, una reflexin estructurada y una aplicacin posterior de lo aprendido. Concepto de Producto no terminado Muchas veces pensamos que es responsabilidad del pas enviador entregarnos un producto terminado, es decir, una persona preparada para lidiar eficazmente con la experiencia intercultural en nuestro pas. Cuando los participantes enfrentan dificultades y no saben cmo resolverlas, tendemos a decir que no han sido adecuadamente preparados cuando en realidad nunca van a estar 100% preparados. Es importante comprender que nuestros participantes (estudiantes, familias, voluntarios) son un producto no terminado, es decir, son personas con ciertas capacidades atravesando diferentes fases acumulativas de desarrollo que comienzan con la seleccin y continan incluso despus de que termina el programa. El hecho de que la mayora de ellos sean adolescentes suma a la idea de que su personalidad an no ha sido completamente modelada y es nuestro trabajo acompaarlos en el camino de la niez hacia la adultez. En resumen, no importa cun bien hayan hecho su trabajo los voluntarios en el pas de origen, todava habr muchas situaciones nuevas para los participantes en las que necesitaran de nuestro apoyo para potenciar sus posibilidades de aprendizaje. Valor de la crisis en el proceso de aprendizaje Las crisis personales son inevitables durante la experiencia de AFS ya que el participante est continuamente obligado a actuar y reaccionar en ausencia de seales que le sean familiares. Estas crisis, mientras se den en un ambiente seguro, son una base altamente productiva para el aprendizaje intercultural ya que fuerzan a los participantes a cuestionar los viejos supuestos, a pensar de manera creativa, y a adquirir nuevos conocimientos, actitudes y habilidades. Las crisis rara vez se vuelven abrumadoras para los participantes de AFS por la seguridad emocional proporcionada por la familia anfitriona y las relaciones creadas en la cultura anfitriona, y por la red de apoyo disponible de voluntarios y miembros del staff de AFS. La orientacin y el apoyo son un esfuerzo para proporcionar a los participantes de AFS el conocimiento, las capacidades y las

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habilidades que les permitan enfrentarse, recuperarse y, en especial, aprender de la sucesin de crisis personales que inevitablemente se producirn a lo largo de su experiencia intercultural.

Marco de Orientacin El Marco de Orientacin es un documento que contiene los lineamientos principales para los contenidos de nuestras orientaciones. Dicho marco fue desarrollado por un grupo de voluntarios y staff en el intento de ayudar a nuestros participantes a alcanzar una mayor capacidad intercultural as como tambin asegurar la calidad y consistencia en el contenido de las orientaciones en distintos pases socios de la red antes, durante y despus de la experiencia de AFS. El marco de Orientacin establece los objetivos principales de las orientaciones tanto en el pas enviador como en el receptor y considera tanto a los estudiantes como a las familias como socios activos en el proceso de aprendizaje intercultural. El Marco de Orientacin hace nfasis en el hecho que nuestros participantes tienen diferentes necesidades de apoyo en diferentes etapas de la experiencia, por lo cual las orientaciones estn organizadas alrededor de los momentos de potencial mayor dificultad. Es importante entender que las orientaciones no reemplazan la necesidad de apoyo permanente que una experiencia intercultural requiere y el mismo debe ser llevado a cabo por los consejeros a travs del contacto mensual. El Marco de Orientacin establece tambin los 6 temas principales que deben abordarse transversalmente en nuestras orientaciones: 1. AFS y vos: Todo aquello que los participantes necesitan saber sobre la organizacin, su misin su estructura, las reglas, el sistema de apoyo, etc. 2. Logstica: Informacin acerca de sus traslados, el programa de AFS, los requisitos escolares, el acceso a la atencin mdica, etc. 3. Seguridad y bienestar personal: conocimientos y habilidades necesarias para que los participantes permanezcan seguros y saludables durante su experiencia. 4. Expectativas y Objetivos personales: reflexin personal acerca de los objetivos y expectativas personales durante la experiencia de AFS. 5. Aprendizaje Cultural: Entendimiento de las diferencias y similitudes culturales, desarrollo de habilidades de comunicacin intercultural, valoracin de las culturas de origen y anfitriona dentro del contexto global.

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6. Adaptacin Cultural: Etapas de la adaptacin intercultural, shock cultural, y estrategias relacionadas con este proceso. Relaciones interpersonales y cambios en actitudes y comportamientos durante la experiencia. Estos temas deben ser abordados en las cuatro orientaciones obligatorias: de Supervivencia, de Post Arribo, de Mitad de Estada y de Fin de la Experiencia.

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Cundo hacemos las Orientaciones? Segn diversos estudios sobre el proceso de adaptacin, los momentos de mayor necesidad de apoyo para nuestros participantes se dan al inicio, a la mitad y al final de la experiencia. Estos momentos coinciden con la euforia inicial, con el shock cultural y con la angustia ante el regreso respectivamente. Es justamente en esos momentos donde AFS organiza sus orientaciones como una forma de asegurarnos estar presentes cuando nuestros participantes ms lo necesitan. Para nuestros programas semestrales y anuales, el siguiente Calendario establece las fechas especficas para cada evento.

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Logstica Las Orientaciones de AFS deben contemplar una cuidadosa planificacin de los aspectos logsticos, que permitirn el normal desarrollo de los distintos eventos y minimizarn factores de riesgo que pudieran poner en peligro el xito de las mismas. A continuacin un listado de los aspectos a tener en cuenta en toda actividad de orientacin: 1. Presupuesto En el proceso de preparacin de toda actividad de orientacin, se debe realizar un anlisis presupuestario que considere todos los tems que incluyen este tipo de actividades. El Coordinador de Orientacin local elaborar los presupuestos junto con el Presidente y el Tesorero de la Estructura Voluntaria, en comunicacin con los Departamentos de Operaciones y Finanzas de la Oficina Nacional. * ver Anexo 2 En cada presupuesto de deben incluir los aspectos que siguen a continuacin.

2. Agenda La cuestin logstica se basa fundamentalmente en lo que denominamos Agenda. Como parte de la planificacin, debera existir una Agenda Anual de actividades de Orientacin y una agenda de cada evento en particular. a) Agenda anual: debe contener todas las orientaciones del ao, con fechas, audiencia (participantes que sern orientados), orientadores, contenidos generales y, en lo posible, los lugares o sitios programados donde se realizarn los encuentros. b) Agenda de cada Orientacin: debe contener fecha, sitio (si es posible con un mapa de cmo llegar al lugar), audiencia, orientadores y el contenido especfico que se va a impartir, dividido en horarios para cada sesin. Las agendas incluidas en este manual estn pensadas como elementos para orientarlos. Es importante que cada COL adapte la Agenda a la realidad de su EV y orientacin.

Qu cosas se debern tener en cuenta para adaptar la agenda? El principal factor que modifica la duracin de las actividades es la cantidad de participantes en las mismas. Una misma actividad no durar el mismo tiempo si la realizamos con menos de 5 participantes, que con ms de 6. De este modo las agendas que en este manual estn pensadas para durar da y medio, perfectamente se pueden realizar en solo da si la EV tiene menos de 5 participantes. En estos casos el COL deber crear una agenda que comience ms temprano y finalice mas tarde para dar tiempo a todas las actividades en un solo da.
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Todas las actividades de este manual estn pensadas para ser realizadas sin pernocte. Cuando la agenda de la actividad prevea una duracin mayor a un da los participantes y voluntarios involucrados pueden volver a sus casas para encontrarse al da siguiente en el horario pactado 3. Sitio El lugar donde se llevar a cabo cada actividad es de suma importancia. Debe ser elegido y designado con suficiente antelacin y cumplir con ciertos requisitos para brindar comodidad y poder llevar a cabo las actividades de manera segura: Ambiente tranquilo (en lo posible de uso exclusivo para AFS). Espacio que cuente con comodidad para moverse libremente y dentro de lo posible debe contar con luz natural. Pueden pensar en realizar las actividades en un SUM, living, sala, aula, auditorio, al aire libre (patio o parque) si el clima lo permite. Espacio para disponer los materiales necesarios para la orientacin. Acceso a internet (no excluyente, pero recomendable). Las actividades planeadas en este manual NO requieren el uso de internet. Sanitarios en condiciones (con provisin de jabn y toallas). En caso de hacer esta actividad al aire libre se debe prever que se puedan utilizar sanitarios en el predio. Dependiendo de las condiciones climticas puede ser recomendable que el lugar este climatizado artificialmente para evitar el excesivo calor o fro. Acceso fcil para todos los participantes (equidistante para participantes y voluntarios).

Las agendas de este manual estn construidas como modelo de orientacin. Cada Agenda se deber adaptar a la cantidad de participantes Como mencionamos en el punto anterior las actividades de este manual estn pensadas para ser realizadas sin pernocte. Sin embargo en algunos casos, la EV puede decidir, en funcin del presupuesto con que cuente y la cantidad de participantes, realizar la actividad en alguna locacin donde puedan pasar una o ms noches, en esos casos el sitio deber contar con: Camas, colchones, sbanas y frazadas para todos. Si es un camping, suficiente lugar para armado de carpas o disposicin de bolsas de dormir. Saln comedor.

Si las actividades se realizan en casa de algn voluntario (por el nmero de participantes por razones presupuestarias), se deben cumplir los requisitos de tranquilidad, espacio y comodidad arriba descriptos.

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4. Transporte El hecho de realizar la orientacin a nivel local reduce el impacto de este costo en el total del presupuesto. El transporte de todos los participantes y de los orientadores debe ser cubierto por AFS. En muchos casos se puede requerir a familias anfitrionas o naturales que trasladen los participantes al sitio de la orientacin. El COL deber informar con suficiente anticipacin el lugar, fecha y horario del comienzo de cada actividad (compartir la Agenda). Si la Orientacin se realiza en conjunto con otra Estructura Voluntaria y se requiere traslado de larga distancia, el COL es el encargado de gestionar los pasajes de ida y vuelta de sus participantes. Este transporte es cubierto por AFS en la medida en que se ajuste al presupuesto anual de orientaciones (ver punto 1). 5. Materiales Se denomina material a dos tipos de herramientas necesarias para el desempeo de cualquier actividad de este tipo: a) Materiales fsicos: son elementos necesarios para resolver las distintas tareas a desarrollar durante cualquier orientacin. Se provee a continuacin una lista tentativa que el COL deber revisar (y tener a mano) antes de cada evento. Se aclara que las cantidades dependen de la audiencia a orientar y las sesiones especficas a desarrollar:
Insumos de librera Caja para guardar elementos de trabajo Biromes Pegamento en barra o boligoma Caja de clips Abrochador, con sus correspondientes ganchos Cartulinas de colores o afiches Cintas de enmascarar (de papel o pintor) Etiquetas/Cinta de papel para colocar nombres de participantes. Hojas de colores Hojas blancas Marcadores de colores Papeles afiches BLANCO Tijeras

Insumos tcnicos / el ctricos Adaptadores de toma corriente Cable prolongador / extensin Equipo de msica (deseable en caso que haya pernocte) Zapatilla o enchufe mltiple Otros insumos necesarios - sugeridos Banderas de AFS/Banner Botiqun de primeros auxilios Equipo de mate Bebidas, colaciones, etc. Revisar cantidad de comidas y refrigerios en la agenda. Juegos varios (de mesa, naipes, etc.) Repelente para mosquitos.

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b) Materiales de contenido: Se trata del contenido propiamente dicho de la Orientacin que se lleve a cabo. El mismo est compuesto por el presente Manual, los LSO (Learning Session Outlines) y el material que se entregar a los participantes, para cada sesin que compone el evento. Este contenido ser enviado al COL de manera digital. 6. Recursos Humanos Es responsabilidad del COL designar quines sern los voluntarios idneos para llevar adelante cada actividad, adems de convocarlos, prepararlos y comprometerlos con suficiente antelacin. Los nombres de los orientadores deben figurar en la Agenda, as como tambin en cada sesin que tendrn a cargo. En esta seccin tambin es importante que el COL incluya una lista de todos los participantes con sus telfonos celulares y persona a contactar ante cualquier emergencia. Por cuestiones de riesgo, tambin se sugiere tener a mano telfonos de emergencia del sector salud (hospital o clnica cercana) y seguridad (polica zonal).

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Checklist Ac hay una gua para ayudarte a recordar todo lo necesario en la organizacin de cualquier Orientacin ! ! ! Confirmar el presupuesto Elegir y confirmar los voluntarios que colaboraran en la orientacin. Prever un lugar que cumpla con las necesidades de la orientacin. En algunos casos requerir de la reserva de la fecha deseada. Ej: El SUM de un edificio. Decidir cmo ser el transporte hasta y desde el lugar de la Orientacin Elegir el men (considerando las restricciones dietarias) y determinar quin estar a cargo de la comida. Puede ser que se cocine en la orientacin, que haya alguien designado o que la comida sea a la canasta Tener todo el equipamiento necesario probado y listo para ser usado Chequear y preparar los materiales de librera. En caso que sea necesario comprar el material faltante. Invitar a los participantes incluyendo toda la informacin necesaria: lugar, horario, comidas, transporte, agenda, etc. Reunirse antes de la Orientacin para asegurarse que todo est listo y cada voluntario entiende sus tareas/rol para esta ocasin Repasar las actividades y adaptarlas al contexto local con el grupo de voluntarios que estar a cargo de la Orientacin

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Invitacin Es necesario invitar a los participantes por escrito y con suficiente antelacin para asegurarse que puedan participar. Si bien las Orientaciones son obligatorias para los estudiantes de intercambio, es importante hacerlas atractivas y generar en ellos el deseo de participar. Las invitaciones deben ser enviadas tanto al estudiante como a la familia anfitriona a travs de correo electrnico o carta postal. Algunos detalles que hay que incluir en la invitacin son: Fecha y hora Mapa con instrucciones de cmo llegar al lugar o informacin acerca del transporte que los llevar Que llevar Pedido de informacin acerca de restricciones dietarias o medicas (una buena idea es crear un formulario para que completen con esta informacin) Informacin acerca de quienes asistirn (estudiantes que acaban de regresa de su intercambio/postulantes de AFS prontos a vivir su experiencia, etc.) Informacin acerca de quienes estarn a cargo de las actividades Nmero de telfono o correo electrnico a donde confirmar asistencia y/hacer consultas Agenda tentativa

Incluir todos estos puntos aporta una imagen de mayor organizacin en AFS y disminuye la posibilidad de confusin en los estudiantes y familias. Si bien algunos puntos pueden parecer obvios o redundantes para nosotros, muchos de nuestros estudiantes vienen de culturas donde necesitan saber con anticipacin y en detalle de que se trata esta actividad. La invitacin para la Orientacin de Supervivencia puede ser distribuida a las familias durante la Pre Orientacin para familias anfitrionas. Y la invitacin para la Orientacin de Post arribo durante la Orientacin de Supervivencia. Es probable que una o dos semanas antes de la Orientacin, necesiten hacer llamadas telefnicas para confirmar la asistencia. A continuacin encontraran una carta modelo para facilitarles el proceso! Obviamente pueden usar una que ya tengan de otras actividades o disear una nueva!

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Carta modelo de invitacin

Queridos John y familia, En pocos das ms John estar participando de la Orientacin de Supervivencia de AFS. Las Orientaciones de AFS estn pensadas para apoyar a los participantes en su proceso de adaptacin a la nueva cultura a travs de actividades de reflexin. Esta actividad es una oportunidad especial para que los estudiantes aprendan un poco ms acerca de AFS a nivel local, compartan sus expectativas y preocupaciones frente a la nueva experiencia, y reciban informacin til para su intercambio en nuestro pas. Tambin pensamos que es una buena oportunidad para que todos juntos les demos la bienvenida a nuestra comunidad y compartamos un buen momento intercultural. Para ello hemos organizado un almuerzo al finalizar la orientacin, al que estn todos invitados el sbado a las 13 hs. C u ndo: Orientacin de 9 a 13 hs. seguido por almuerzo con las familias anfitrionas y voluntarios de AFS. Dnde : Quinta El Palomar (Ver mapa adjunto) Transporte : En el caso de que la familia anfitriona no pueda hacerse cargo de llevar al estudiante a la Orientacin, por favor contactarse con el consejero para discutir otras opciones. Q u traer: Para la Orientacin los estudiantes necesitan traer protector solar y el sobre que recibieron en Buenos Aires con la leyenda Survival Orientation Kit: To be opened at the Survival Orientation in company with local volunteers. This envelope has relevant content and material for your survival orientation and your stay in Argentina or Uruguay. Please take care of the envelope and bring it to your Survival Orientation schedule for next weekend. Comida : Durante las actividades de orientacin los estudiantes recibirn bebidas y refrigerios. Para el almuerzo, AFS estar a cargo de la comida y las familias debern traer las bebidas. (Esto depende de los arreglos que haga la EV, perfectamente puede ser un almuerzo a la canasta) Confirmar asistencia: Por favor, confirmen su asistencia y cantidad de miembros de la familia que asistirn al almuerzo antes del mircoles 27 de febrero. Esto nos ayudara a organizarnos mejor y hacer bien los clculos para que a nadie le falte comida " Los voluntarios de AFS hemos estado trabajando arduamente para organizar las actividades de la Orientacin y no vemos la hora de conocerlos a todos y empezar a transitar juntos esta gran experiencia intercultural. Adjunto encontraran una agenda tentativa de los temas que estaremos trabajando. Cualquier consulta y para confirmar asistencia, por favor comunicarse conmigo al telfono 453241. Nos vemos el Sbado! Saludos Andrea Coordinadora Local de Orientaciones - AFS Goya

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Orientacin de Supervivencia Caractersticas de esta etapa: En este momento es posible que los estudiantes aun estn en la llamada luna de miel. Es una etapa caracterizada tanto por la fascinacin y el optimismo ante todo lo nuevo como por la observacin y la curiosidad. Las diferencias culturales son vistas con una lente romntica y el foco est en la sensacin de xito al estar en un pas diferente. La mayora de los estudiantes estn llenos de energa, entusiasmados y con una actitud positiva ante la experiencia. Si bien es posible que la capacidad de escucha y reflexin este limitada debido a las caractersticas de esta etapa, es importante que los estudiantes conozcan a sus consejeros, los pasos a seguir en caso de necesitar ayuda y como permanecer seguros en su nueva comunidad. Objetivos: Presentar la estructura local de apoyo de AFS. Introducir conceptos bsicos de seguridad personal en la comunidad. Generar un ambiente seguro para que los participantes expresen sus expectativas y preocupaciones acerca de la experiencia.

Cundo: Debe ser llevada a cabo el primer fin de semana posterior al arribo de los estudiantes. Como domingo suele ser el da elegido por las familias para agasajar al recin llegado, es posible que un sbado sea una mejor opcin. Duracin: 4 horas aproximadamente Agenda Hora 9-9:45 9:45-11:00 11-12 12-13 13 Da 1 Bienvenida y Presentacin Expectativas AFS y vos Seguridad personal Almuerzo con familias Recuerden dedicar un tiempo para tomar una foto grupal con todos los asistentes

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Sesin N 1 Bienvenida y Presentacin

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 45 minutos Dar la bienvenida a los estudiantes a la comunidad Presentar a los voluntarios de la Estructura Voluntaria Local Generar un ambiente relajado para que los estudiantes se sientan cmodos durante la orientacin Resultados ! Que los estudiantes de intercambio se sientan bien recibidos por AFS en la deseados comunidad ! Que los estudiantes conozcan quien es quien en la Estructura Voluntaria as como tambin a los otros estudiantes en su comunidad ! Que los estudiantes se relajen y sientan cmodos con el grupo Requerimientos del ! Espacio suficiente para que todos los participantes formen una lnea. saln ! Un espacio con luz natural sera ideal Material necesarios ! Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Fibras ! Cinta de Pintor ! Nametags identificatorios. ! Carteles con los 4 puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste) ! Sbana o diario viejo (dependiendo de la actividad que se elija) Descripcin paso a Bienvenida paso 10 minutos El voluntario a cargo de la Orientacin se presenta brevemente y da la bienvenida a los participantes haciendo especial hincapi en el deseo de que esta experiencia de intercambio est llena de aprendizajes y momentos inolvidables. Se presenta un afiche/cartulina con los objetivos de la orientacin: Conocernos mejor Compartir expectativas y preocupaciones Entender la estructura de AFS y sus reglas Discutir ideas/sugerencias para permanecer seguros mientras disfrutan de su experiencia Presentacin 5 minutos Los voluntarios se presentan diciendo nombre y rol en la Estructura Voluntaria y se invita a los participantes a hacer lo mismo diciendo nombre y pas de origen. Opcin 1(Por lo menos 5 estudiantes + voluntarios) Mapa y Lnea Humanos 15 minutos Se colocan los carteles con los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste) alrededor del grupo y se les pide que formen un mapa humano con las

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siguientes consignas (los voluntarios toman parte en esta actividad tambin): Pas de Origen Pas con el que tienen una conexin especial (porque fueron de intercambio, hospedaron alguien de ese pas, siempre soaron con ir, etc.) Pas del cual les gustara conocer/aprender ms Despus de cada consigna cada participante dice su nombre y el motivo por el cual est parado en ese lugar. Es importante que lo hagan aunque suene repetitivo como una forma de que aprendan los nombre lo cual ser til para la ltima actividad de la sesin. El voluntario a cargo debe recordarles permanentemente la importancia de escuchar y recordar lo que los otros participantes dicen. Luego del mapa humano, y para seguir conocindonos un poco mejor, se les pide a los participantes que formen una lnea con las siguientes consignas: De mayor a menor De acuerdo al tiempo que hace que estn involucrados en AFS (para los estudiantes puede ser desde la primera vez que se pusieron en contacto con AFS o desde cuando desean vivir una experiencia de intercambio cultural). Al final de cada lnea se repiten los nombres y la edad/tiempo de conexin con AFS. Aprendiendo los nombres 15 minutos El objetivo de los juegos es que los participantes memoricen los nombres de sus compaeros y voluntarios de manera divertida. Opcin 1 Los participantes se sientan en un crculo y uno de ellos se para en el medio con un diario viejo enrollado en la mano. Uno de los participantes sentados dice un nombre. La persona en el medio tiene que tocar la cabeza del nombre mencionado con el diario antes de que esa persona diga otro nombre. Si lo toca antes de que diga otro nombre, entonces toma su lugar y el otro participante pasa al medio. Si no logra hacerlo a tiempo entonces intenta tocar a la siguiente persona mencionada y as sucesivamente. Si la persona en el centro es muy lenta o se empieza a frustrar, un voluntario puede tomar su lugar para darle ms dinmica a la actividad. Opcin 2 Se divide a los participantes en dos grupos y se sientan enfrentado en el piso, divididos por una sbana (Sostenida en alto por dos voluntarios) de modo que no puedan ver a los participantes del otro lado. Cada grupo debe elegir una persona para sentarse frente a la sabana. Una vez que los dos grupos tienen a alguien sentado al frente, los voluntarios dejan caer la sbana y el primer grupo que adivine el nombre de la persona sentada al frente gana y se lleva a esa persona a su equipo. Se repite el mismo procedimiento hasta que un equipo se queda sin miembros o

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ya todos han tenido la oportunidad de pasar al frente y adivinar. Opcin 2 (Menos de 5 estudiantes) Escudo Personal 30 minutos Se entrega a cada participante una hoja con el escudo personal (ver anexo) en blanco y se les pide que lo completen con: 1. Lo que ms valoran de su pas de origen 2. Una caracterstica personal que le gustara compartir 3. Algo que lo hace sonrer 4. Un pas que suea con conocer o con el que tiene una conexin especial

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Cada participante comparte su escudo con el resto. Los voluntarios pueden participar tambin para crear un clima ms ameno. Para cerrar se agradece a los estudiantes por la buena onda y se reparten las etiquetas con los nombre de cada participante. Observaciones Esta sesin requiere mnima preparacin de materiales y puede ser llevada a cabo en cualquier espacio. Los espacios al aire libre son una mejor opcin pero de no tenerlo se puede hacer incluso en el living de una casa. Es importante que los coordinadores participen con entusiasmo de las actividades como ejemplo para los participantes.

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Sesin N 2 Expectativas
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora 15 minutos Compartir expectativas y preocupaciones frente a la experiencia Reflexionar acerca de las expectativas y preocupaciones de la familia anfitriona
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Resultados deseados

Que los estudiantes de intercambio compartan sus propias expectativas y preocupaciones Que los estudiantes reflexionen acerca de las expectativas y preocupaciones de su familia anfitriona Que los estudiantes reflexionen acerca de cuan realistas y posibles son sus expectativas Que los estudiantes despejen preocupaciones a travs del apoyo de los voluntarios de AFS

Requerimientos del ! saln ! Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Espacio suficiente para que todos los se sienten en un crculo Un espacio con luz natural sera ideal Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Mis Expectativas 20 minutos Cada participante recibe una hoja tamao A4 y una fibra/birome. El coordinador les pide que en esa hoja escriban con letras grandes/visibles su principal expectativa durante el programa de intercambio. Una vez que todos terminaron se les pide que caminen por el saln mostrando su hoja y tratando de encontrar otros participantes con la misma expectativa. De tener menos de 8 participantes, simplemente se les pide a cada uno que compartan sus expectativas en plenaria. Luego de unos minutos los participantes estarn agrupados de acuerdo a expectativas en comn. Cada grupo comparte con el resto su expectativa (seguramente habr cosas como: aprender la cultura, aprender el idioma, divertirme, etc.) Es importante que los voluntarios tengan presente que todas las expectativas son vlidas, y si bien a veces no coinciden con los objetivos de AFS, son personales y es importante respetarlas mientras trabajamos con los estudiantes para que vean que hay mucho ms que diversin detrs de esta experiencia. Luego de que todos los grupos presentaron sus expectativas se les reparte una cartulina/afiche blanco por grupo y se les pide que durante 10 minutos charlen entre ellos los siguientes puntos: 1. Qu tengo que poner de mi parte para que esta expectativa se haga

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realidad? El grupo debe tener por lo menos 5 ideas. 2. Qu otras cosas tienen que suceder para que mi intercambio sea un xito? El coordinador debe circular entre los grupos, ayudar a los participantes a realizar la tarea y asegurarse que plasmen sus respuestas en el afiche. Dependiendo del tamao del grupo, se los puede dividir en parejas o hacer un solo grupo que trabaje con todas las expectativas. Al finalizar los 10 minutos, cada grupo comparte con el resto lo que han discutido. El coordinador cierra esta parte de la sesin remarcando la importancia de que ellos sean parte activa de la experiencia y que de ellos depender cuanto aprendan durante la misma. Mis preocupaciones/miedos 20 minutos Se vuelve a dividir a los participantes en pequeos grupos de 3, en parejas si hay menos de 5 participantes o se mantiene un solo grupo si hay menos participantes. Se invita a los participantes a pensar en las cosas que ms les preocupan y les gustara evitar durante su intercambio cultural. Cada grupo tiene 10 minutos para compartir estas preocupaciones/miedos y plasmarlos en un afiche/cartulina. Al finalizar los 10 minutos los grupos comparten con el resto lo que han discutido. Es importante invitar a los otros participantes a hacer preguntas o responder a las inquietudes de sus compaeros. Algunos de los miedos ms comunes en este momento estn relacionados con no aprender el idioma, no llevarse bien con la familia anfitriona, no entender nada en el colegio, no hacer amigos, etc. El coordinador debe facilitar la reflexin acerca de aquellas cosas que ellos pueden hacer frente a estos ejemplos. Es importante incluir que a veces es necesario darse tiempo y tener paciencia para hacer amigo y aprender el idioma, pero tambin deben ser proactivos en la bsqueda de soluciones. Al cierre de la actividad el facilitador debe dejar en claro que los momentos difciles son inevitables pero que es importante que busquen ayuda en sus familias anfitrionas o en sus consejeros en caso de sentirse preocupados/tristes/angustiados ante una determinada situacin. El facilitador debe estar preparado para dar respuesta a inquietudes operativas especficas relacionadas al transporte, colegio, uniforme, tiles escolares, ubicacin en la ciudad, etc. Expectativas y Preocupaciones de mi familia 35 minutos El coordinador introduce la actividad diciendo que ellos no estn solos en esta experiencia y que hay otras personas que tambin estn viviendo un intercambio y tienen expectativas y miedos al igual que ellos. Es por esto que es importante que nos detengamos un momento a reflexionar acerca de que esperan o temen las familias anfitrionas.

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Se divide a los participantes en parejas o trabajan individualmente dependiendo el tamao del grupo. Cada pareja recibe dos hojas de color tamao A4 en la que debern completar las siguientes frases: 1. Mi familia considerar que la experiencia fue un xito si 2. Lo que mi familia teme que suceda es Se colocan dos afiches en la pared/flipchart, cada uno con una de las frases anteriores. Se da 10 minutos para que las parejas completen la tarea y luego compartan con el resto de los participantes. Las parejas comparten aquello que la familia considerara un xito en primer lugar. A medida que las parejas leen sus frases, se las coloca en el afiche correspondiente y se pregunta si alguien tiene la misma respuesta (de ser as se las coloca juntas y se ahorra tiempo de presentacin). Una vez que todas las parejas compartieron sus frases se invita a los participantes a reflexionar acerca de las similitudes y diferencias entre las expectativas/preocupaciones de las familias y las de ellos mismos. El coordinador facilita la charla en plenaria con las siguientes preguntas gua: Cules son iguales? Cules son diferentes? Qu dificultades creen que pueden existir ante expectativas muy diferentes? Qu estrategias pueden implementar para manejar esta diferencia de objetivos? A continuacin, el facilitador presenta casos de familias argentinas felices con la experiencia. Se puede hacer a travs de videos/sketch o con los casos escritos para que los estudiantes los lean. Casos: 1. Familia sumamente feliz porque el estudiante habla muy bien espaol y tiene muchos amigos. 2. Familia feliz porque el estudiante aprendi a bailar folclore y le va muy bien en el colegio de msica al que asiste. 3. Familia feliz porque el estudiante es uno ms en la casa, se lleva re bien con los hermanos y va todos los domingos a comer a la casa de los abuelos con ellos. 4. Familia feliz porque la estudiante es sper cariosa con sus hermanos menores y habla muy bien espaol. Luego se repite el mismo procedimiento pero esta vez con las cosas que las familias temen de la experiencia. Una vez que todos los participantes compartieron sus frases, el facilitador presenta casos de familias argentinas desilusionadas con la experiencia. Se puede hacer a travs de videos/sketch o con los casos escritos para que los estudiantes los lean. Casos: 1. Familia molesta porque el estudiante no colabora con las tareas de la casa, no acomoda su cuarto, no levanta la mesa. 2. Familia enojada porque el estudiante no asiste a eventos familiares y no se levanta el domingo a comer en familia. 3. Familia se queja porque el estudiante no tiene actividades extra escolares y est todo el da en internet o durmiendo. 4. Familia llama al consejero y pide cambio de familia porque encuentra a

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la estudiante en su cama con un extrao. Una vez presentados los casos, se abre la charla con los estudiantes para escuchar sus opiniones al respecto. Es importante cerrar la actividad recordndoles una vez ms que ellos no son los nicos involucrados en esta experiencia. Cuanto ms entiendan ellos a su familia y se comuniquen con ellos, ms fcil va a ser adaptarse y evitar malos entendidos. Las familias tienen tantas ganas como ellos de que esta experiencia sea un xito.

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Sesin N 3 AFS y yo
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Presentar brevemente la Misin de AFS, su estructura local y lneas de comunicacin Explicar el rol del consejero Recordar las reglas de AFS Explicar procedimiento en caso de enfermedad ! Que los estudiantes entiendan la esencia voluntaria de AFS y su misin ! Que los estudiantes conozcan quin es quin en la EV y a quien deben recurrir en caso de necesidad ! Que los estudiantes comprendan el rol del consejero y la importancia de recurrir a ellos cuando sea necesario ! Que los estudiantes entiendan el procedimiento en el caso de viajes y/o enfermedad ! Espacio suficiente para que los participantes se sientan en U Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Survival Orientation Participant Handbook ! Cada estudiante debe traer el sobre que AFS le entrego al momento de arribar: Survival Orientation Kit. El sobre contiene: ! Survival Orientation Participant HandBook ! Tarjeta Amarilla de Estudiante de Intercambio con datos de contacto de la EV y ON, y Tel de Emergencia ! Tarjeta del seguro mdico del participante ! Sobre para entregar a la Familia Anfitriona con: Carta de Agradecimiento del Director Nacional y CD con Manual para familias Anfitrionas Digitalizado. ! Sobre para el colegio, para entregar a un docente con el que ellos tengan buena relacin. Este sobre tambin puede ser entregado al REL. AFS en mi comunidad 15 minutos 1. Misin de AFS y voluntariado El voluntario a cargo de la sesin pega un afiche donde previamente tiene escrita una parte de la misin de AFS, la lee en voz alta, o puede pedir a los estudiantes que lean una parte cada uno.
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Resultados deseados

Requerimientos del saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

AFS is an international, voluntary, non-governmental, non-profit organisation that provides intercultural learning opportunities to help people develop the knowledge, skills and understanding needed to create a more just

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and peaceful world. Se comenta por qu la organizacin cree que el intercambio es un medio para alcanzar un mundo ms justo y en paz, el coordinador tambin puede contar brevemente los orgenes de la organizacin. Haciendo hincapi en que el trabajo de la organizacin es posible gracias a los voluntarios que lo llevan adelante, los coordinadores pueden mencionar las razones que los llevaron a hacerse voluntarios de AFS. 2. Estructura local de AFS en la comunidad A continuacin se explica a los estudiantes la estructura local de la EV; se puede presentar cada uno de los voluntarios y contar cul es su rol en la EV, as los estudiantes pueden conocer a cada uno: presidente, consejeros, coordinadores de hosting, sending, consejera, de orientaciones, etc. 3. Cadena de comunicaciones En el Survival Orientation Participant HandBook pueden encontrar la Cadena de Comunicaciones. Es una pgina donde de manera interactiva el participante va complentado los datos de contacto que faltan en los diferentes eslabones de la cadena que aparece en el Survival Orientation Participant HandBook: Familia anfitriona Consejero Presidente de la RL Oficina Nacional de AFS ARG Duty Officer (celular de emergencia) de AFS ARG. Es importante relacionar esta cadena con la Tarjeta Amarilla de Estudiante de Intercambio con datos de contacto de la EV y ON, y Tel de Emergencia. 4. Calendario de orientaciones locales Se lee con los estudiantes y se van completando, el cuadro del Participant Handbook, las fechas y datos importantes de las orientaciones (tres para los anuales y dos para los semestrales) que los estudiantes tendrn durante su estada en Argentina: Post-arrival orientation Mid-year orientation Pre-return orientation. Reglas de AFS 15 minutos El orientador va pegando en un afiche, las 4 reglas de AFS Internacional previamente impresos en un papel cada una: # # # # No drugs No driving No hitch-hiking. No Alcohol Abuse

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Se explica las razones de cada una y que de no cumplirse alguna de las tres, el estudiante regresa anticipadamente a su hogar, finalizando el programa. Luego se abre un espacio para preguntas que los participantes puedan tener. El facilitador debe estar preparado para dar respuesta a las inquietudes o tomar nota de las mismas para responder ms adelante. Rol del Consejero 30 minutos Los voluntarios preparan un pequeo sketch con dos partes. Parte 1: Martin le cuenta a un compaero de colegio que est molesto porque el hermano anfitrin no le presenta a sus amigos ni lo invita a ninguna actividad social. El compaero lo escucha y rpidamente se pone del lado del estudiante diciendo que su hermano anfitrin es un tonto y que lo tiene que ignorar. Parte 2: Martin va a visitar a su consejero de AFS y le comenta la misma situacin. El consejero lo ayuda sin juzgar, guindolo hasta que el estudiante mismo encuentre la solucin. Es importante que el consejero haga preguntas abiertas como por ejemplo Qu cosas te gustara hacer con tu hermano? Cmo crees que podras modificar la situacin? A continuacin se realiza un debriefing con preguntas guas como: Cules son las diferencias entre las dos situaciones? Cul fue ms til? En qu otras situaciones podran contactar al consejero??Que expectativas tienen en cuanto al consejero? Es importante cerrar esta sesin explicando que ellos tienen derecho a un consejero y que en el caso de no lograr establecer contacto con ellos, deben hablar con el Presidente de la EV para que les asigne una nueva persona. Los consejeros estn para apoyarlos, ayudarlos y guiarlos durante la experiencia y es importante que puedan sacarle el mayor provecho posible. En EVs con pocos estudiantes se puede simplemente mantener una charla interactiva sobre las diferencias entre un amigo y un consejero haciendo foco en el lugar de objetividad del consejero y los otros aspectos antes mencionados.

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Sesin N 4 Seguridad Personal

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Identificar situaciones de riesgo en la comunidad (calle, casa, colegio)y cmo prevenirlas
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Que los estudiantes sepan identificar situaciones que los ponen en riesgo y como evitarlas Que los estudiantes sepan a quien recurrir en caso de vivir una situacin de riesgo Espacio en la pared para pegar 4 afiches

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

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Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Imgenes impresas con situaciones ! Hojas o cartulinas de colores cortadas en cuadros de 10cm x 10cm aproximadamente (pueden ser notas adhesivas tipo Post-it). Qu me puede pasar? 20 minutos En una pared se pegan dos o tres afiches blancos juntos. Sobre los afiches se pegan imgenes (ver anexo) de situaciones diarias que viven los estudiantes: En la casa (At home) En el colectivo (On the bus) En un taxi (On a taxi) En la escuela (At school) En una fiesta (At a party) En la plaza (o rea local donde van los jvenes luego del colegio en la comunidad) (At the park) En la calle (On the streets) Se reparten a cada participante hojas de colores (pueden ser notas adhesivas u hojas/cartulinas de colores cortadas de tamao adecuado) y se explica a los estudiantes que estas imgenes representan distintos lugares o situaciones que ellos van a transitar durante su experiencia. Se les pide que en las hojas escriban posibles riesgos que puedan vivir en cada situacin. Para ayudarlos con la tarea, el coordinador puede dar el ejemplo de que les roben la billetera en el colectivo. What sort of risks can I encounter in these situations? Es importante que el coordinador incorpore tantas imgenes como sea necesario acorde a la vida en su comunidad. Tambin es necesario alentar a los estudiantes a escribir por lo menos un riesgo en cada situacin.

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Una vez que los estudiantes pegan las hojas en cada situacin, el facilitador lee en voz alta una imagen a la vez. El facilitador debe completar la lista si los estudiantes no han aportado suficientes ejemplos. Cmo puedo prevenir? 25 minutos Dependiendo la cantidad de participantes, los estudiantes trabajan en un solo grupo (menos de 4), en parejas (4) o en pequeos grupos (ms de 4). En un afiche deben hacer una lista de estrategias para prevenir los riesgos identificados. Cada grupo presenta en plenaria su afiche y el facilitador aporta ms ideas de ser necesario. A quin recurrir? 15 minutos Como cierre de la actividad es importante que los participantes sepan a quien deben recurrir en caso de cualquier inconveniente y puedan distinguir entre una emergencia, un problema y algo que no es un problema. A su vez es importante que los participantes sepan cual es procedimiento a seguir en caso de una enfermedad. En la mayora de los casos, sus padres anfitriones sern el primer contacto. Para abordar este tema en el Survival Orientation Participant HandBook encontraran la actividad Emergency or not (Emergencia o no) La misma consiste en revisar varias situaciones comunes durante el intercambio y asignarle la prioridad que corresponde: Emergency: you need to contact someone outside of the family immediately (who would you contact?) Concern: Make sure to discuss this with someone (who would you discuss it with?) Not a problem: these situations happen sometimes as part of an exchange experience; feel free to discuss with your host family and/or liaison. Al mismo tiempo ante cada uno de los eventos mencionados en la actividad, el participante tiene que escribir a quien contactara. Es importante relacionar cada consigna con la Cadena de Comunicacin que se vio en la sesin AFS y Vos y que los participantes ayudaron a construir, de este modo ellos sabrn a quien recurrir cuando necesiten ayuda. Repasar la poltica mdica de AFS Todos los estudiantes extranjeros que son hospedados en Argentina o en Uruguay estn cubiertos por un seguro mdico internacional. Este seguro cubre todo tipo de gastos mdicos en los que incurran los estudiantes durante su estada.

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Relacionar esta actividad con la tarjeta del seguro mdico que ellos tienen en su sobre Survival Orientation Kit A excepcin de gastos relacionados con condiciones preexistentes de odontologa y oftalmologa. AFS opera bajo el sistema de reintegros. Es decir, una vez que la familia o el estudiante han incurrido en el gasto, AFS reintegrar los montos especificados en las boletas o comprobantes originales que debern ser entregados al voluntario responsable. Cmo proceder cuando un estudiante se enferma? Si se tratara de una consulta mdica, la familia deber llevar al estudiante a un hospital o clnica de su confianza e informar a los voluntarios de AFS sobre la situacin. Por favor solicitar la boleta original y entregarla al consejero del estudiante para que ste pueda solicitar el reembolso a la Oficina Nacional. Deben incluirse todas las boletas (consulta, medicamentos, etc). Si se tratara de una emergencia mdica, la familia deber proceder de igual manera, aunque avisando a los voluntarios de AFS de manera inmediata. Si no pudieran encontrar al consejero u otro voluntario de su comunidad, por favor llamar a la Oficina Nacional. Si se tratara de una situacin de mayor gravedad (operacin, accidente u otra situacin que requiera internacin o varios estudios de diagnstico), AFS, a travs del seguro mdico, adelantar un monto de dinero al voluntario responsable para que pueda ir solventando los gastos ocasionados por tal situacin. Si se tratara de gastos mdicos relacionados con condiciones preexistentes (odontologa u oftalmologa), el estudiante y sus padres ya saben que AFS no los cubre. Sin embargo, en el caso que el estudiante no cuente con el dinero necesario, AFS adelantar ese dinero (luego de recibir los comprobantes correspondientes) y pedir el reintegro a los padres naturales del estudiante. Nota: el trmite de reembolso mdico tiene una demora de un mximo de dos semanas una vez que todos los comprobantes correspondientes sean recibidos en la Oficina Nacional.

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Evaluacin

TU OPININ NOS INTERESA, GRACIAS POR CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. YOUR OPINION IS IMPORTANT TO US, PLEASE ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
Nombre/Name: Pas de origen/Home country: 1) How do you rate the session 1 Welcome and Introductions? / Cmo calificaras las session 1 Welcome and Introductions?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 2) How do you rate the session 2 Expectations ?/Cmo calificaras la session 2 Expectations?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 3) How do you rate the session 3 AFS and me? / Cmo calificaras la session 3 AFS and me?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 4) How do you rate the session 4 Personal Safety? /Cmo calificaras la session 4 Personal Safety?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 5) How did you like the venue? / Qu te pareci la jornada?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___

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6) Please rate your overall satisfaction with the activities? / Por favor califica tu satisfacci n general con las actividades realizadas

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 7) What did you like the most from the orientation? / Qu fue lo que ms te gusto de la orientacin?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 8) What do you think needs improvement? Suggestions / Qu mejoraras? Sugerencias: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______

Enjoy your experience! Disfruta tu experiencia!

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Orientacin de Post Arribo para estudiantes Caractersticas de esta etapa: A esta altura de la experiencia los participantes ya han tenido la posibilidad de vivenciar las diferencias culturales y mientras que para algunos sigue siendo muy estimulador, otros estn cansados o incluso experimentando sntomas del llamado shock cultural. Algunos sntomas que los estudiantes pueden estar sintiendo son ansiedad, cansancio, frustracin, soledad, agotamiento, necesidad de espacio personal, algunos malestares estomacales por las diferencias en la comida, etc. Es una etapa en la que los participantes tienden a tener estereotipos sobre la cultura anfitriona y es importante trabajar este tema. Objetivos: Promover una reflexin estructurada acerca de la cultura Argentina. Generar una mayor comprensin de las similitudes y diferencias culturales. Proveer herramientas para una mejor comunicacin intercultural.

Cundo: Debe ser llevada a cabo entre la 4ta y 6ta semana del estudiante en la Argentina Duracin sugerida: Da y medio. Aquellas Estructuras Voluntarias con menos de 5 estudiantes pueden llevar a cabo esta orientacin en un da ya que las actividades llevaran mucho menos tiempo. De hacerlo en un solo da tambin se podra empezar ms temprano, terminar ms tarde o hacer recreos ms cortos (esto depende del tipo de lugar que hayan elegido y la disponibilidad de tiempo). Agenda Hora 9 10:30 10:30 11 11 13 Sbado Mi primer mes Break Qu es igual? Qu es diferente? Domingo Cmo nos comunicamos? Break Seguridad personal Reglas de Viaje 13 14:30 14:30 15:30 15:30 16:00 16:00 18 Almuerzo Cultura Break Qu hay debajo del Iceberg? Almuerzo Recuerden dedicar un tiempo para tomar una foto grupal con todos los asistentes

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Sesin N 1 Mi primer mes

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora y 30 minutos Hacer un balance de las primeras semanas en la Argentina Identificar aprendizajes y desafos hasta el momento
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Que los estudiantes hagan un balance de sus primeras semanas en la Argentina Que los estudiantes puedan identificar lo aprendido hasta el momento Que los estudiantes puedan identificar los desafos de la experiencia y discutir estrategias para enfrentarlos exitosamente Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Revistas y diarios viejos ! Fibras ! Hojas de colores ! Cajas y cartones para reciclar ! Cinta de pintor Bienvenida 10 minutos El coordinador da la bienvenida a todos los participantes, presenta a los otros coordinadores (si no fueron ya presentados en la orientacin anterior) e introduce los objetivos de esta orientacin en un afiche: Reflexionar acerca de la experiencia hasta ahora Aprender ms sobre la cultura argentina Identificar similitudes y diferencias con sus culturas de origen Compartir ideas/sugerencias para seguir estando seguros durante la experiencia Luego de abrir el espacio para despejar dudas, preguntas o sugerencias se da comienzo a la primera actividad. Algo de lo que quiero hablar/compartir 20 minutos Los participantes se sientan en un crculo con varias revistas (con muchas imgenes) en el centro. Se les pide a los participantes que elijan y recorten dos imgenes: 1. Una que los represente a ellos. 2. Una que represente sus expectativas para esta orientacin/Temas de los que les gustara hablar o compartir. Cada participante presenta sus imgenes y los motivos por los cuales las eligieron al resto del grupo. Dependiendo los temas que los participantes plantean, el facilitador dir que eso es parte de la agenda. En caso de que no estn en la agenda, es importante

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asegurarse de encontrar un momento para charlar a solas con los participantes o darles lugar en alguna de las actividades de la orientacin. Collage 30 minutos Dependiendo del tamao del grupo los participantes pueden trabajar individualmente o en pequeos grupos de 2/3 personas. Cada participante/grupo recibe una cartulina/afiche blanca y diversos materiales para realizar un collage de sus primeras semanas en la Argentina. Es importante que el collage incluya los principales aprendizajes y desafos hasta el momento. Para que la consigna quede clara, se puede poner un cartel o escribir en el pizarrn la siguiente instruccin: Hacer un collage de tus primeras semanas en la Argentina. Qu aprendiste hasta ahora? Cules fueron las principales dificultades/desafos? Pueden utilizar el material provisto y cualquier otra cosa que encuentren en el lugar si se trata de un espacio al aire libre. Los participantes tienen 30 minutos para completar la tarea. Presentacin 30 minutos Al finalizar el tiempo asignado, cada participante/grupo presenta su collage mencionando los aprendizajes y desafos. A medida que los participantes mencionan los desafos y aprendizajes, el facilitador tomara nota de los mismos en dos afiches especialmente preparados para la actividad. Es importante hacer hincapi en lo mucho que han aprendido en tan poco tiempo y lo mucho que an les queda por delante. Con respecto a los desafos, es posible que la mayora de las dificultades tengan que ver con cuestiones culturales/familiares por lo cual el facilitador cerrara esta actividad diciendo que durante los prximos dos das vamos a hablar mucho sobre la cultura argentina para que puedan entender mejor algunas de las situaciones y tengan herramientas para enfrentarlas.

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Sesin N 2 Qu es igual, qu es diferente?

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Reflexionar acerca de las similitudes y diferencias entre la cultura de origen y la anfitriona
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Que los estudiantes puedan reflexionar acerca de las similitudes y diferencias entre su cultura y la cultura argentina Que los estudiantes puedan entender el hecho que a mayor diferencia mayor el desafo de entender y/o adaptarse

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Papel afiche/cartulinas blancas Similitudes y Diferencias 60 minutos Se colocan 6 afiches alrededor de la habitacin con los siguientes ttulos: Diferencias entre mi familia natural y la anfitriona Diferencias entre el colegio en mi pas y en Argentina Diferencias entre los jvenes en mi pas y en Argentina Similitudes entre mi familia natural y la anfitriona Similitudes entre el colegio en mi pas y en Argentina Similitudes entre los jvenes en mi pas y en Argentina Se invita a los participantes a circular por los afiches y escribir sus respuestas en ellos con los marcadores provistos. Insistir en que deben escribir al menos una frase en cada afiche. Una vez que todos los participantes han escrito en los afiches, el coordinador presenta los resultados uno por vez. Luego de cada uno, abre el espacio para comentarios, ejemplos y/o clarificaciones. Es posible que algunos elementos estn tanto en diferencias como en similitudes debido a que dependiendo del pas de origen de los estudiantes sern ms o menos parecidos a la Argentina. Es importante que el facilitador haga notar este punto. Por ejemplo: que las familias se besan y abrazan puede ser diferente para un estudiante de Noruega pero similar para un estudiante de Italia. Tambin es posible que algunos aspectos diferentes tengan que ver con el estilo de la familia y no con la cultura. El facilitador debe estar atento a esto para poder clarificar.

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El coordinador cierra la actividad planteando que la mayora de las cosas que ellos mencionaron son diferencias culturales y que durante el resto de la orientacin vamos a trabajar en poder entender estas diferencias un poco mejor.

Observaciones

Esta es una actividad relajada que permite a los estudiantes empezar a pensar en el tema de las diferencias culturales.

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Sesin N 3 Cultura
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 2 horas Introducir el concepto de cultura y la diferencia entre artefactos y valores Identificar artefactos y valores de la cultura de origen y de Argentina
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Que los estudiantes incorporen el modelo de iceberg para entender la cultura Que los estudiantes sepan diferenciar entre artefactos y valores culturales Que los estudiantes puedan reflexionar acerca de los componentes de la propia cultura y de la cultura anfitriona

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupo y para que formen una lnea Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Hand outs con los iceberg en blanco y con el iceberg de Argentina (ver anexo) ! Papel afiche o cartulinas blancas Modelo del Iceberg 10 minutos Iniciar la sesin preguntando a los participantes que es la cultura. Escribir las respuestas en el pizarrn/afiche. Una vez agotadas las opciones (algunos aspectos mencionados sern las artes, la comida, el idioma, las creencias, valores, etc.), el facilitador agradece a los participantes y explica que cultura es todo eso y para redondear la idea da una definicin sencilla de Cultura en el pizarrn: La cultura es el grupo de creencias, valores, costumbres y prcticas compartido por un grupo humano especfico. En AFS usamos el modelo del Iceberg para poder entender mejor qu es la cultura (Recordarles a los participantes que esto ya lo han visto en el mdulo de e-learning o quizs en su orientacin de pre partida). Dibujar un iceberg (o tenerlo preparado) y junto con los participantes completar ir completando aquellos aspectos que van arriba y abajo del agua.

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Si los participantes no lo mencionan, es importante incluir los siguientes puntos debajo del agua: Relaciones de poder (relaciones padres-hijos) Relaciones entre el individuo y el grupo Concepto de tiempo Espacio personal Estilo de comunicacin Es importante remarcar que solo el 10% del iceberg es visible y que aquello que vemos son cosas y comportamientos. Pero el 90% de la cultura est debajo del agua y es difcil de observar a simple vista. Es importante bucear/investigar para poder descubrir los valores culturales que all se encuentran. Esto nos va a permitir entender mejor y descifrar los comportamientos que observamos a diario. Los colores en mi cultura 20 minutos Dividir a los participantes en pares o pequeos grupos de 3/4 personas (es importante que se agrupen de manera multicultural para dar riqueza a la actividad). Para poder entender un poco mejor la diferencia entre los artefactos/comportamientos y los valores de una cultura, vamos a hacer un pequeo ejercicio. En sus grupos, los participantes discuten que representan el color rojo y el color blanco en sus culturas de origen. Por ejemplo en Argentina, el blanco es el color de la pureza, por eso las novias se visten de blanco y es el color predominante en las bodas en nuestro pas. Si el grupo es muy grande y para ahorrar tiempo se puede hacer la actividad con un solo color o se da un color a la mitad de los participantes y otro color a la otra mitad. Luego de 10 minutos, se invita a los participantes a compartir lo trabajado. Para mantener la actividad viva y no extenderla ms de lo necesario, el facilitador solicitara ejemplos diferentes a los ya compartidos. Es decir que si un participante de China ya comparti que el rojo es el color de las novias, no

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tener el mismo ejemplo otra vez. Cerrar esta parte haciendo nfasis en la diferencia entre lo que se ve (la punta del iceberg, los colores) y los valores (lo que est debajo del agua) que sostienen eso que es visible en cualquier cultura. Y como algo tan simple como un color nos puede decir mucho de ese grupo humano. Iceberg Personal 20 minutos Repartir a los participantes hojas con un iceberg en blanco. Explicar que ahora que entienden el modelo del iceberg, aquello que se ve y aquello que no, es importante utilizarlo para entender nuestra propia cultura. Pedirles a los participantes que lo completen con los elementos de su cultura de origen. Para ayudarlos en la tarea, se les puede decir que se imaginen que es lo primero que ve alguien que llega a sus pases, que esas cosas/comportamientos van en la parte de arriba, y que piensen que valores representan esos objetos. Una vez que terminan la tarea, los participantes comparten lo trabajado en parejas o pequeos grupos. En esta actividad no se comparte en plenaria pero los facilitadores pueden circular por los grupos para asegurarse que los participantes hayan entendido la tarea.

Iceberg de Argentina

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20 minutos Se presenta el iceberg de Argentina que los participantes ya trabajaron en el e-learning y se pide a los participantes que lo observen por unos minutos y piensen si hay ms cosas que ellos han observado de la cultura argentina pero que no est reflejado en el iceberg. En plenaria se discuten ideas y se pueden agregar al iceberg.

Es posible que no todos hayan observado lo mismo o que no estn de acuerdo con la interpretacin de lo observado. El facilitador debe explicar que todas las experiencias son individuales y diferentes y que, dependiendo de la familia en la que estn, observaran diferentes situaciones. Para pensar un poco ms estas diferencias vamos a hacer otra actividad (introduciendo la parte sobre estereotipos y generalizaciones). Estereotipos y Generalizaciones 20 minutos A continuacin, se pregunta si conocen la diferencia entre estereotipos y generalizaciones. Luego de una breve lluvia de ideas se explican las diferencias usando material ya preparado (afiches, power point, pizarrn). Estereotipos Culturales

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Aplicacin automtica de generalizaciones a TODAS las personas de un grupo cultural basadas en el comportamiento de unos pocos Asumen que TODOS los miembros de un grupo tienen las mismas caractersticas. Son inflexibles y resistentes No se modifican con la experiencia

Generalizaciones Dan una tendencia acerca de los valores y creencias de la mayora de las personas en un grupo cultural y la posibilidad de ciertos comportamientos individuales basados en patrones culturales Son flexibles y permiten la incorporacin de informacin nueva Plantean que los miembros de un grupo cultural son similares pero no iguales Son modificables por la experiencia, es decir que la exposicin a una cultura puede modificar nuestros pre conceptos

Estereotipos Absolutos Negativos

Generalizaciones Lenguaje menos especifico Tienden ason ms proclives a Reconoce diferencias individuales Descriptivo sin juicios de valor

Emite juicios de valor

A menudo asume superioridad de un grupo cultural No se modifica por la experiencia

Se modifica por la experiencia

Cmo son los argentinos? 20 minutos Se organiza a los estudiantes en una fila sobre una lnea dibujada en el piso (puede ser una lnea hecha con cinta de papel). De un lado de la lnea se pone un cartel que diga Estereotipo y del otro Generalizacin. Se explica a los participantes brevemente que hay muchos estereotipos acerca de cualquier cultura pero tambin hay rasgos generales que nos ayudan a entender mejor a una determinada sociedad. Para entender mejor esta idea se van a leer una serie de afirmaciones acerca de los argentinos y ellos tendrn que decidir si es un estereotipo o una generalizacin basada en la realidad. Luego de leer cada frase, los participantes deben dar un paso a la derecha o

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izquierda. El facilitador pregunta a un par de personas porque decidieron por tal o cual opcin y contina con la frase siguiente. Todos los argentinos son impuntuales (E) En la Argentina, las relaciones personales tienden a ser ms importantes que los objetivos (G) Los argentinos se meten en la vida de la gente, son chusmas (E) La mayora de los argentinos valoran las relaciones personales y se interesan por la gente que los rodea (G) Los Argentinos son siempre intolerantes (E) Todos los padres argentinos son sobreprotectores (E) En la Argentina, en general, los jvenes deben respetar las decisiones de los padres (G) Los argentinos son nacionalistas (E) Todos los argentinos son soberbios, creen que saben todo (E) A los argentinos en general, les gusta discutir de deportes y poltica (G) Se cierra la actividad facilitando una charla acerca de: % Muchas de las percepciones acerca de los argentinos son estereotipos ya que estn planteadas en absolutos como TODOS o SIEMPRE % Los estereotipos suelen ser percepciones negativas de conductas relacionadas con valores. % En la actividad siguiente vamos a tratar de entender mejor estos valores invisibles a simple vista.

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Sesin N 4 Qu hay debajo del iceberg?

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 2 horas Introducir el concepto de dimensiones culturales Reflexionar acerca de las diferencias culturales usando el modelo de Hofstede
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Resultados deseados

Que los estudiantes comprendan el concepto de dimensiones culturales y su utilidad para entender mejor la experiencia Que los estudiantes puedan identificar su ubicacin en las dimensiones y compararlo con la cultura anfitriona Que los estudiantes puedan discutir ejemplos donde se han enfrentado con estas diferencias Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos y formen una lnea

Requerimientos del saln

Material necesarios !
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Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Encuestas impresas de Hofstede ! Papel afiche o cartulinas blancas Encuesta 10 minutos Al inicio de la sesin se reparten las encuestas de las dimensiones de Hofstede y se pide a los participantes que las completen (ver anexo). Se prepara en el suelo una lnea con cinta de papel o un hilo y carteles con la escala de 0 a 100 de 10 en 10. Presentacin Dimensiones 40 minutos Una vez que los participantes han completado sus encuestas, se inicia la sesin recordndoles que esta maana hablamos de generalizaciones culturales y como ellas nos ayudan a comprender mejor una cultura desconocida, en particular al principio de nuestra experiencia. Muchos de estos aspectos estn debajo del agua y es necesario explorar un poco para descubrirlos. Ya durante el mdulo de e-learning han tenido la oportunidad de aprender un poco ms sobre estas generalizaciones respecto de la Argentina pero hoy vamos a verlas con un poco ms de detalles. Se presentan las dimensiones una por vez, luego de cada dimensin se pide a los participantes que se paren en la lnea de acuerdo al resultado que tuvieron en esa dimensin.

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Dimensiones Distancia en el Poder indica la medida en que los miembros menos poderosos de la sociedad aceptan que el poder este distribuido inequitativamente. Mientras algunas culturas son altamente jerrquicas y creen que las diferencias de poder son necesarias (Japon, Tailandia), otras son ms igualitarias (Dinamarca, Noruega) y combaten las desigualdades sociales permanentemente. Tolerancia a la Incertidumbre indica la medida en que una sociedad se siente amenazada por las situaciones ambiguas y trata de evitarlas aportando reglas y otros medios de seguridad. La Tolerancia a la Incertidumbre se asocia a la cantidad de riesgos que la gente est dispuesta a tomar, cuanta planificacin o preparacin se necesita para diferentes eventos, cuanto lugar hay para la improvisacin, etc. Individualismo/Colectivismo expresa el modo en que la sociedad esta enlazada a travs de fuertes vnculos sociales donde se distingue el grupo propio de los otros o si cada uno debe cuidarse solo de s mismo y de su familia inmediata. En las culturas colectivistas, las personas se sienten sumamente responsables por sus familias y se sienten parte de una foto mayor donde varios grupos forman su identidad. Masculinidad/Femineidad indica el modo en que los roles de gnero se distribuyen en una sociedad. Las sociedades masculinas muestran una mayor divisin de tareas entre hombres y mujeres y estn ms orientadas a lograr xitos materiales y acadmicos. Las sociedades femeninas tienen una distribucin ms igualitaria de los roles y estn ms enfocadas en lograr una mejor calidad de vida donde la tranquilidad es altamente valorada. Una vez que estn ubicados sobre la lnea se pide a aquellos en los extremos por qu creen que se ubican all. Los participantes vuelven a sus asientos y se comparte el score de Argentina y de sus respectivos pases (ver anexo). Se permiten dos o tres comentarios, se provee un ejemplo y se contina con la siguiente dimensin de la misma manera. Conociendo el pas de procedencia de los estudiantes, los coordinadores pueden preparar un grfico comparativo de barras para cada dimensin antes de la orientacin. Esta imagen facilitara la comparacin y comprensin. Ejemplos en grupos pequeos 60 minutos Se divide a los participantes en grupos de 3 o 4 personas y se les da una situacin a cada uno. Los estudiantes tendrn 15 minutos para: Analizar el caso y decidir que dimensiones estn presentes Pensar como actuaran ellos en esa situacin Preparar un sketch para presentar el caso al resto del grupo Cada grupo presenta su sketch y el resto de los participantes deben adivinar de qu dimensin cultural se trata. A continuacin el grupo comparte sus ideas de cmo enfrentar dicha solucin, se escuchan comentarios del resto de los

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participantes y se contina con el grupo siguiente. Opcin grupo pequeo: En el caso de tener entre 1 y 3 estudiantes, trabajan todos juntos y simplemente discuten que dimensiones estn presentes y como actuaran ellos ante esa situacin. De tener un mnimo de 4 estudiantes, se puede trabajar con dos parejas y elegir los dos casos ms significativos para trabajar. Caso 1 Peter es llamado a hablar con el Director del colegio. El Director est muy enojado porque Peter le falt el respeto al profesor de ingls. Le dice que si sigue contestando de esa manera va a tener que suspenderlo o incluso echarlo del colegio. El Director hace hincapi en que si no fuera porque esta con la Familia Hernndez, ya lo hubiera suspendido. Caso 2 Annika llama a su consejero muy triste y le dice que se quiere cambiar de familia porque su familia anfitriona es muy mentirosa y no la quiere. Cuando el consejero le pide que explique mejor la situacin, Annika dice que hace un mes le dicen que maana la van a llevar a conocer un lugar importante de la ciudad y nunca lo hacen! Caso 3 Jens est en la Argentina hace una semana y est disfrutando mucho la experiencia. Un da, despus de almorzar, se levanta y empieza a lavar los platos. De repente el padre anfitrin levantando la voz le dice: Jens no seas tan gay!!!Deja eso!!! Caso 4 La familia Gonzlez est hospedando a Lina pero est muy desilusionada con la experiencia porque Lina siempre sale con sus amigos cuando hay una reunin familiar y cuando viene a la casa con amigos se encierran en su habitacin. La mama anfitriona llama al consejero y le dice que quiere que saque a Lina de ah porque le falta el respeto a la familia! Cierre 10 minutos Se rene al grupo y, en plenaria, se invita a los participantes a reflexionar con las siguientes preguntas: Qu les pareci este tema? Qu dudas les quedan pendientes? De qu manera creen que les puede ser de utilidad durante su experiencia en la Argentina? Los coordinadores pueden encontrar ms material de lectura en el Hofstede para AFSers como una forma de prepararse para la actividad.

Observaciones

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Sesin N 5 Cmo nos comunicamos?

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 2 horas Introducir los diferentes estilos de comunicacin Reflexionar acerca del modo en que la cultura influencia nuestro estilo de comunicacin Identificar situaciones en donde diferentes estilos de comunicacin generaron malentendidos
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Resultados deseados

Que los estudiantes comprendan que las diferentes culturas tienen diferentes estilos de comunicacin Que los estudiantes identifiquen su propio estilo de comunicacin y el de la cultura anfitriona Que los estudiantes discutan ejemplos vivenciados respecto a diferentes estilos de comunicacin Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

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Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Mails de ejemplo de comunicacin de alto y bajo contexto ! 2 tizas de colores distintos Introduccin 5 minutos As como las relaciones de poder, la relacin de los individuos con el grupo, los roles de gnero y la tolerancia a la ambigedad, en la parte de bajo del iceberg tambin vemos que diferentes culturas tienen diferentes modos de comunicarse verbal y no verbalmente. Muchas veces pensamos que no entendimos lo que la familia o el estudiante dijo porque no dominamos el idioma. Sin embargo, hay mucho ms en la comunicacin que las simples palabras. Ahora vamos a trabajar algunos de esos aspectos. Actividad disparadora 15 minutos Pedir a los participantes que se paren uno al lado del otro mirando hacia el frente del saln. Entregar a cada uno una hoja de papel, y explicarles que hay dos reglas: - Cada persona deber tener los ojos cerrados durante el ejercicio. - No se podr hacer ninguna pregunta. Pedirles que doblen el papel por la mitad y rasguen la punta inferior derecha. Luego doblar el papel por la mitad nuevamente y rasgar la punta superior derecha. Doblar nuevamente el papel por la mitad y rasgar la punta inferior

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izquierda. Para tener resultados ms variados, se puede continuar dando dos o tres instrucciones ms de este tipo. Pedirles que abran los ojos, vean su papel desdoblado y lo muestren a sus compaeros. Los participantes se vuelven a sentar y el coordinador facilita un debriefing con las siguientes preguntas: Qu paso? Por qu si las instrucciones eran las mismas todos hicieron cosas diferentes? Qu obstculos hubo en la comunicacin? Es importante que el facilitador cierre la actividad diciendo que el modo en que escuchamos o interpretamos los mensajes depende de muchos factores como ser nuestro estado de nimo, nuestro background, nuestra comprensin del idioma, nuestra interpretacin de las palabras y del espacio, etc. Por eso muchas veces estamos convencidos de que escuchamos y comprendimos a la perfeccin algo que dijo nuestra madre anfitriona, y ms tarde nos encontramos en el medio de un gran malentendido. Introducir que en la actividad siguiente vamos a trabajar un poco ms sobre este tema. Alto y Bajo Contexto 45 minutos Se divide a los participantes en pequeos grupos. Cada grupo recibe dos emails, uno de alto contexto y uno de bajo contexto y se les pide que discutan las similitudes y diferencias entre los dos ejemplos. Mail 1 Hola Ana! Por suerte John est muy bien en Argentina disfrutando de su experiencia. Le gusta mucho todo lo que hace y salir con los amigos. La familia es genial! Lo miman mucho y lo hacen sentir parte de la familia. Un beso grande Mara Mail 2 Hola Ana! John est teniendo una muy buena experiencia en la Argentina. Empez actividades extraescolares: bsquet dos veces por semana y capoeira una vez por semana. Tienen un grupo de 3 amigos con los que sale los fines de semana. En Argentina, los fines de semana los jvenes se juntan a cenar hamburguesas y despus van a bailar a un boliche. En general vuelven a la casa a las 6 de la maana. S que eso puede sonar raro pero es muy comn en nuestra ciudad.

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La familia anfitriona de John lo hace sentir como un hijo ms, o sea, que lo llevan a todas las reuniones familiares, lo acompaan al colegio, lo van a buscar a la casa de sus amigos y siempre se saben a dnde y con quin esta. Cuando salen a comprar ropa para sus hijos, tambin compran para John y cuando no cumple con los horarios, no puede mirar TV como sus hermanos argentinos. Cualquier otra informacin que necesites, por favor no dudes en escribirme! Saludos Mara Luego de 10 minutos se hace una puesta en comn y el facilitador escribe las similitudes y diferencias en dos columnas diferentes a medida que los estudiantes mencionan esas caractersticas. Una vez que todos los grupos presentaron, se resume la actividad diciendo que un mail puede ser entendido si se conoce el contexto mientras que en el otro no es necesario. En uno de los mails es necesario leer entre lneas mientras que el otro tiene toda la informacin necesaria claramente detallada. Estos mails vienen de personas de culturas diferentes y mientras una es una cultura de alto contexto, la otra es de bajo contexto. Preguntar a los participantes como creen que es en sus pases de origen y en la Argentina. A continuacin se muestran las dos slides con la situacin entre el padre anfitrin y el estudiante para clarificar ms el concepto (las slides pueden ser proyectadas, dibujadas o impresas y plastificadas para usarlas en mltiples ocasiones).

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Se preparan dos afiches con el ttulo Alto y Bajo contexto respectivamente. Se divide a los participantes en parejas y cada pareja recibe una caracterstica de la comunicacin. Cada pareja deber decidir si es una caracterstica de alto o bajo contexto y pegarla en el afiche correspondiente.

Caractersticas Alto contexto Los mensajes tienen poca informacin Valoran la comunicacin no verbal Expresiones ambiguas Comunicacin Indirecta Las personas que usan comunicacin indirecta son consideradas educadas Las personas que usan comunicacin directa son consideradas amenazantes y ofensivas Caractersticas Bajo Contexto Toda la informacin es clara y detallada en el mensaje Valoran la comunicacin verbal, explcita y directa Evitan la ambigedad en los mensajes Comunicacin Directa Las personas que usan comunicacin indirecta son consideradas deshonestas o mentirosas Las personas que usan comunicacin directa son consideradas francas y honestas Invitar a los participantes a compartir ejemplos que ya hayan vivido respecto

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de esta diferencia en su tiempo en la Argentina. Espacio Personal 45 minutos Cuando interactuamos con otros utilizamos gestos y nos ubicamos a una distancia diferente dependiendo de la relacin que tenemos con la otra persona. Esta distancia vara no solo por la relacin sino tambin por el gnero y la cultura. En la Argentina, la comunicacin no verbal ayuda a entender los mensajes y est llena de gestos tpicos. Seguramente en estas 6 semanas ustedes han observado muchos de estos gestos. Invitar a los participantes a compartir esos gestos y que el resto adivine su significado. Los facilitadores pueden agregar/compartir algunos si los participantes no tienen ejemplos. Algunas ideas: Apurate (moviendo la mano) No se o no me importa(levantando los hombros) Ests loco (con los dedos en la sien) Ven (con el dedo ndice) Qu rico! (tocando el estmago) Ojo con el dedo debajo del ojo La cuenta (sea para un bar, escribiendo en el aire) Espera un minuto (con el dedo ndice apuntando la palma de la mano)

Ejercicio de espacio personal Los participantes debern agruparse, de ser posible, en parejas mixtas (un hombre y una mujer, si el nmero es impar puede participar tambin un voluntario) y ponerse en lnea de manera tal que queden dos filas de participantes enfrentados cara a cara, parados. Se debe advertir a los participantes que a continuacin se realizar una actividad en la que ellos debern hablar sobre determinado tema y seguir las instrucciones que diga el facilitador, mientras conversan un voluntario se acercar sin interrumpirlos para marcar en el piso la posicin en la que estn. Una vez que estn acomodados de esa manera se solicita a todos los participantes que se ubiquen a la distancia que les resulte ms cmoda de su pareja y conversen sobre cmo fue el primer da en su familia anfitriona. Mientras conversan, un voluntario marcar con una tiza una lnea en el punto en que cada participante est parado. Luego de 30 segundos se solicita que se ubiquen a la menor distancia tolerable y continen hablando. Se vuelve a hacer una marca en la ubicacin de cada estudiante.

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Se interrumpe la conversacin entre 30 segundos y un minuto despus y se pide a los participantes de parejas mixtas que cambien de pareja de manera tal que queden parejas de hombre-hombre y mujer-mujer. Se indica que sigan conversando sobre el mismo tema, ubicados a la distancia que les resulte ms cmoda y se repite la rutina de marcar la lnea en ese momento y luego, mientras hablan a la menor distancia tolerable. Preferentemente las marcas se realizarn esta vez con una tiza de otro color. Se interrumpe la actividad pidindoles que se alejen ahora de la ubicacin en la que estaban y miren las marcas en el piso. Se invita a que se sienten nuevamente en su lugar para realizar una puesta en comn de lo ocurrido. Para el debriefing se pueden tomar como gua las siguientes preguntas: Cmo se sintieron?; Qu sucedi ante las distintas consignas?; Cambi algo cuando las parejas fueron mixtas y cuando fueron del mismo sexo?; Cambiaron las marcas en el piso segn las consignas? Les sucedi en estas semanas en Argentina o Uruguay que alguien se ubique a una distancia que para ustedes result incmoda o se sintieron invadidos? Se cierra la actividad retomando lo que dijeron los participantes y explicando que la actividad se relaciona con el concepto de espacio personal, que es como una burbuja que todos llevamos con nosotros y delimita el espacio en que uno se siente cmodo al lado de otras personas. Cuando alguien ingresa a nuestra burbuja nos sentimos incmodos. Se explica tambin que esa burbuja cambia de tamao segn la cultura, el gnero (generalmente los hombres se ubican entre s a una mayor distancia que hombres y mujeres o mujeres y mujeres), la situacin en la que estamos. Como ejemplos tambin se pueden citar distintas situaciones: a qu distancia hablo en un bar? A qu distancia hablo en el colegio? En un recital? En el mnibus?, etc. Si los participantes son menos de 5 una variacin posible de la actividad es que se pongan en pares, se ubiquen a una distancia cmoda, luego a la mnima tolerable, luego tocndose las puntas de los pies. Al ser mucha la cercana es importante que la actividad no se prolongue durante mucho tiempo, sobre todo en la etapa en que estn ms cerca. Si fuesen 3 participantes o menos se puede optar por hacer la actividad junto a voluntarios o simplemente conversar con los participantes sobre cul sera una distancia que consideren adecuada o cmoda, a cunta distancia se sentiran incmodos, y preguntar sobre sus experiencias en estas semanas en Argentina o Uruguay y las diferencias entre sus pases de origen entre s y con nuestra cultura. Se explica el concepto de espacio personal.

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Sesin N 6 Seguridad Personal

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Conocer la sensacin de los estudiantes respecto a su seguridad hasta el momento Compartir ms ideas de que hacer y qu no hacer para evitar peligros Introducir las Reglas de viaje de AFS Argentina Resultados ! Que los estudiantes compartan su sensacin respecto a la seguridad hasta el deseados momento ! Que los estudiantes puedan compartir y discutir ideas para evitar riesgos y peligros ! Que los estudiantes conozcan las reglas de viaje y los pasos a seguir para obtener un Travel Waiver Requerimientos del ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupo y para saln pegar afiches en la pared Material necesarios ! Flipchart/Pizarrn ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Descripcin paso a paso La seguridad en mi comunidad 10 minutos Se introduce la sesin diciendo que durante estos ltimos dos das han aprendido mucho sobre su propia cultura, la cultura Argentina y sus diferencias, pero que para poder seguir disfrutando y aprendiendo es necesario que tengan en cuenta la seguridad personal. Se discute en plenaria con los participantes acerca de la seguridad en la comunidad. Algunas preguntas guas son: Qu reas piensan son de mayor riesgo? Cules ms tranquilas? Qu consejos recibieron de sus familias anfitrionas? Cmo se sienten ellos? Han vivido alguna situacin de riesgo? Qu hicieron en esa situacin? El facilitador puede ir escribiendo algunas ideas en un pizarrn o afiche. SI/NO 20 Minutos Dependiendo la cantidad de participantes, se puede hacer pequeos grupos, parejas o un solo grupo pequeo. Los participantes arman una lista de los SI y NO en cuanto a seguridad, es decir, todas aquellas cosas que hay que hacer o evitar para no correr riesgos. Se comparte en plenaria. Si es necesario, el facilitador agrega algunas ideas ms pero es importante tener en mente que este tema es algo en que las familias anfitrionas hacen mucho hincapi.

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Para cerrar esta actividad es importante recordarle a los estudiantes que cuanto ms atentos estn ellos mismos e implementen las estrategias que se compartieron, ms seguridad van a tener para poder disfrutar el intercambio sin inconvenientes. Reglas de Viaje 30 minutos Por ltimo, sabemos que los estudiantes van a querer realizar algunos viajes y es posible que hayan empezado a planearlos. ES importante recordar que AFS no es una agencia de viajes de turismo. Entendemos que ellos quieren conocer el pas pero es importante que cumplan con ciertas reglas. Se colocan en la pared 3 afiches con los siguientes ttulos: 1. Con la familia y/o Colegio 2. Con otras Estructuras Voluntarias de AFS 3. Solos Se explica a los estudiantes que estas son algunas de las situaciones bajo las cuales ellos viajaran. Se empieza con el primer afiche y se coloca un OK y un cartel que diga Informar al Consejero (se puede hacer ambos carteles en verde). En el segundo afiche colocar un cartel que diga Depende Y otro que diga Informar al consejero con 2 semanas de anticipacin (se puede hacer estos carteles en amarillo para diferenciar). Es importante explicar ac que depende quien organiza el viaje y si cumple con las medidas de seguridad correspondiente. En el tercer afiche se van agregando carteles (en este caso naranjas) que digan Depende, Semestrales a partir de Mayo, Anuales a partir de Julio, Travel Waiver. A continuacin se explican las condiciones para viajar solos: % NO pueden parar solos en hoteles, Hostels, albergues
% Pueden viajar siempre y cuando no se excedan con la cantidad de faltas en el colegio % Deben pedir SI O SI un Travel Waiver: deben pedir autorizacin a sus consejeros para poder viajar, por lo menos con dos semanas de anticipacin. Qu es un Travel Waiver y como se solicita? Se explica a los participantes de que se trata este procedimiento y las condiciones/pasos para solicitarlo Para cerrar se entrega a los participantes las Reglas de Viaje impresas en espaol e ingls diseadas por AFS Rosario (ver anexo)

Observaciones

Es importante que los voluntarios conozcan el material con Safety Tips que se enva a los participantes previo a su arribo al pas.

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Evaluacin

TU OPININ NOS INTERESA, GRACIAS POR CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. YOUR OPINION IS IMPORTANT TO US, PLEASE ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
Nombre/Name: Pas de origen/Home country: 1) Como calificaras la sesin 1?/How do you rate the session 1 Primer Mes?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2) Como calificaras la sesin 2?/How do you rate the session 2 Qu es igual? Qu es diferente?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3) Como calificaras la sesin 3?/How do you rate the session 3 Cultura?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4) Como calificaras la sesin 4?/How do you rate the session 4 Qu hay debajo del iceberg?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5) Como calificaras la sesin 5?/How do you rate the session 5 Cmo nos comunicamos?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6) Como calificaras la sesin 6?/How do you rate the session 6 Seguridad Personal?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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7) Cunto te gusto el lugar de la Orientacin?/How did you like the venue?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8) Qu te pareci la comida?/How did you like the food?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 9) Cul es tu satisfaccin general con las actividades?/Please rate your overall satisfaction with the activities?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 10) Qu fue lo que ms te gust?/What do you like the most from the orientation?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 11) Qu crees que hay que mejorar?/What do you think needs improvement? Suggestions __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Disfruta tu experiencia! Enjoy your experience!

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Orientacin de Mitad de Estada Caractersticas de esta etapa: A esta altura de la experiencia lo ms probable es que hayan pasado los cambios de familia y los momentos ms difciles para los participantes. Tiende a ser una etapa donde los estudiantes estn ms tranquilos, sintindose ms cmodos con la cultura y con mayor capacidad de reflexin acerca del proceso de aprendizaje que estn atravesando. Es un buen momento para trabajar las diferencias y similitudes culturales con mayor profundidad. Objetivos: Promover un anlisis ms profundo de la cultura argentina. Realizar un balance de lo vivido hasta el momento y generar herramientas para utilizar durante el resto de la experiencia. Generar una mayor comprensin intercultural de la experiencia.

Cundo: Aproximadamente a la mitad de la experiencia. Duracin: Da y medio. Puede ser ms corta en el caso de tener pocos participantes. Agenda Hora 9 10:30 Sbado Bienvenida Expectativas Balance de medio camino 10:30 - 11 11 13 Break Estilos de comunicacin (1 hora) Break Mi actitud frente a las diferencias (1 y 30) De ahora en ms (1 hora) Domingo Detective Cultural II

13 14:30 14:30 16 16 16:30 16:30 - 18

Almuerzo Dimensiones Culturales Break Detective Cultural

Almuerzo

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Sesin N 1 Mi historia
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora y 30 minutos Hacer un balance de la experiencia en la Argentina hasta el momento Reflexionar acerca de los aspectos en comn pero tambin de las diferencias en cada una de las experiencias
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Resultados deseados

Que los estudiantes hagan un balance de sus primeros meses en la Argentina Que los estudiantes puedan identificar las similitudes y diferencias entre las experiencias de cada uno de ellos Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos

Requerimientos del saln Material necesarios

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Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor Bienvenida 10 minutos El coordinador da la bienvenida a todos los participantes, presenta a los otros coordinadores (si no fueron ya presentados en la orientacin anterior) e introduce los objetivos de esta orientacin en un afiche: Reflexionar acerca de la experiencia hasta ahora Aprender ms sobre la cultura argentina Profundizar el conocimiento acerca de similitudes y diferencias con sus culturas de origen Identificar su propia actitud ante las diferencias culturales Definir objetivos personales para la segunda mitad de la experiencia Luego de abrir el espacio para despejar dudas, preguntas o sugerencias se da comienzo a la primera actividad. Expectativas 20 minutos Hacer dos afiches con una valija vaca en cada uno (si tienen tiempo y ganas podran hacer dos valijas de cartn y guardarlas para utilizarlas en futuras orientaciones). Cada valija tiene una de las siguientes leyendas: 1. Algo que me quiero llevar (aprender) de esta orientacin 2. Algo que voy a poner (aportar) durante este fin de semana Cada participante recibe dos post its (o pedazos de hoja, en su defecto, que pegara con cinta) donde tendrn que responder los dos puntos antes mencionados y pegarlos en el lugar correspondiente. Al finalizar el facilitador lee lo escrito en voz alta compartiendo con el grupo. Dependiendo los temas de las expectativas planteadas por los participantes, el

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facilitador lo relacionara con la agenda/objetivos de la orientacin. En caso de que no estn en la agenda, es importante asegurarse de encontrar un momento para charlar a solas con los participantes o darles lugar en alguna de las actividades de la orientacin. Las expectativas nos dan la pauta del momento que esta atravesando el estudiante. Hay que tomarlas, no intentar cambiarlas, ya que nos dan material para poder dar un apoyo adecuado al estudiante. Mi historia-Nuestra historia 60 minutos Se pide a los participantes que se tomen un par de minutos para reflexionar en silencio y pensar: Si maana volvieras a casa y te invitaran a hacer una pelcula de tu experiencia intercultural en la Argentina qu 3 cosas/situaciones/elementos no podran faltar? Dependiendo de la cantidad de participantes se arman grupos 3 o 4 personas mximo. Luego se les pide a los participantes que compartan esos elementos con sus compaeros de grupo y que juntos escriban una sola historia para hacer la pelcula. La historia debe incluir los elementos de todos los participantes de alguna manera. Los participantes trabajaran en la tarea durante 30 minutos y luego compartirn su historia con el resto. Una vez presentadas las historias, el coordinador facilitar una discusin grupal con las siguientes preguntas como gua: Cmo se sintieron durante la actividad? Cmo fue intentar incorporar todos los elementos? Cmo trabajaron juntos? Hubo similitudes en los elementos? Diferencias? Qu aprendieron durante el diseo de la historia? Es importante concluir la actividad diciendo que si bien la experiencia de intercambio tiene muchos elementos compartidos entre ellos, no deja de ser una experiencia nica y personal a la que cada uno le pone su sello. Observaciones

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Sesin N 2 Estilos de Comunicacin

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Presentar las diferencias entre diferentes estilos de comunicacin Identificar reas de posible conflictos debido a diferentes estilos de comunicacin Reflexionar acerca de los posible malos entendidos y como evitarlos ! Que los participantes comprendan la diferencia entre estilos directos e indirectos de comunicacin ! Que los participantes reflexionen acerca de su propio estilo de comunicacin y el estilo argentino/uruguayo ! Que los participantes identifiquen posibles malos entendidos debido a diferentes estilos de comunicacin ! Que los participantes discutan ideas de cmo evitar estos malos entendidos ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color ! Cinta de pintor Introduccin 10 minutos Se introduce la sesin recordando a los estudiantes que en la orientacin anterior hablamos de los diferentes estilos de comunicacin y como algunas culturas eran ms de Alto y otras de Bajo Contexto. Hacer una pequea lluvia de ideas acerca de lo que recuerdan, las caractersticas de cada uno y como se comparaban sus culturas de origen con la cultura Argentina. En un afiche o en el pizarrn se dibuja una lnea y se explica que estos estilos son parte de un continuum y que las culturas se ubican en diferentes puntos de esa lnea. Por ejemplo dos culturas pueden ser de Alto contexto pero una estar ms al extremo en relacin a otra cultura. As puede ser que Argentina y Tailandia son de Alto contexto pero se ubican en diferentes puntos de ese continuum.
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Resultados deseados

Requerimientos del saln Material necesarios Descripcin paso a paso

Directo o Indirecto 20 minutos Otra diferencia en los estilos de comunicacin tienen que ver con cuan directa es. Mientras algunas culturas usan un estilo Directo de comunicacin, otras usan un estilo Indirecto. Las personas con un estilo directo de comunicacin dicen las cosas como son, dicen exactamente lo que piensan. No es necesario leer entre lneas un mensaje. En este estilo, la verdad es ms importante que los sentimientos o la opinin que el otro tenga de uno. SE dicen las cosas sin importar tanto como afecta a la relacin. Las personas con un estilo indirecto tienden a sugerir o decir implcitamente lo

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que piensan. Muchas veces es necesario leer entre lneas para entender el mensaje. En este caso, la verdad, si es dolorosa, debe suavizarse. Es ms importante preservar la relacin que lo que uno piensa. Un ejemplo de estas diferencias sera: El estudiante pregunta a su mam si puede ir en bicicleta a casa de un amigo que vive en un barrio alejado a visitarlo. Son las 11 de la noche. La madre le dice es peligroso. A continuacin el chico se va y la madre al regreso de l a la casa se manifiesta muy enojada por haberse ido a pesar de su comentario. A continuacin se reparte entre los participantes los diferentes ejemplos de comunicacin y se les pide que lo coloquen en la parte del continuum que consideren ms apropiada. Una vez que todos acomodaron sus historias en la lnea, se las lee en voz alta. Ejemplos: 1. Voy a estar en Crdoba este fin de semana, me puedo quedar en tu casa? No, va a ser imposible. Pero si tens tiempo nos tomamos una cerveza! 2. El trabajo que hiciste esta sper interesante, le pusiste mucho esfuerzo! Quizs una actividad interactiva podra funcionar tambin! 3. A este trabajo le faltan actividades ms interactivas que mantenga a los participantes ocupados, deberas hacerlo de nuevo. 4. Te gusta la comida Argentina? Si! Es muy diferente (pensando que le cuesta mucho comerla) 5. Tu ropa es muy extranjera 6. La madre dice por telfono: Te estoy esperando para tomar la merienda. La respuesta del estudiante: es importante estar con mis amigos. 7. Te compr esto para comer. No me gusta el sabor que tiene. Situaciones cotidianas 30 minutos Se divide a los participantes en grupos y se les entrega una escena para que preparen y presenten en plenaria. 1. Un estudiante de intercambio est frustrado con las charlas que tiene con su mam anfitriona. El estudiante quiere saber datos precisos acerca de la cultura del pas y de los costumbres de su ciudad, pero su mam siempre le responde con historias y mitos de los hroes del lugar o metforas que el estudiante no comprende. Hoy el estudiante est decidido a comprender cul es el comportamiento culturalmente aceptable en aquella comunidad con las nias. l buscar la respuesta cmo si fuera una lista de acciones y la mam responder siempre con referencias a comportamiento de personajes histricos o de la literatura, o con metforas. 2. El profesor de una escuela intenta decir a un estudiante de intercambio que a veces su comportamiento es inapropiado en las clases. El estudiante es un buen alumno y tiene buenas notas, pero a veces habla demasiado con los otros o contesta las preguntas del profesor muy

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rpido, sin dejar que los otros las contesten tambin. Por ser una cuestin menor, el profesor quiere indirectamente decir al estudiante que pare de contestar todas las preguntas y pare de hablar con sus compaeros. El estudiante tiene un estilo de comunicacin directo y no comprende el estilo del profesor. 3. Cuatro estudiantes de intercambio charlan despus de clases acerca de sus experiencias en Argentina. Uno de ellos ya est en el ltimo mes de su experiencia y los otros acaban de llegar. Todos vienen de una cultura de Bajo contexto y el pas anfitrin tiene una cultura de Alto contexto. Los 3 describen situaciones donde la familia se queja de que ellos no han hecho cosas que les pidieron hacer, pero ellos no han comprendido que deberan hacer algo. El otro les va a traducir qu pas. Situaciones: a. Siempre que el estudiante llegaba de la escuela, la mam le entregaba una toalla y jabn, esperando que el estudiante se baase inmediatamente, pero no le deca nada b. Cuando necesitaban que el estudiante hiciera una tarea, se ponan en la puerta de su cuarto, le preguntaban si haca algo en aquel momento, decan que tenan que hacer una tarea, pero tenan poco tiempo antes de un compromiso. La familia esperaba que el estudiante se ofrecera a hacerlo. c. Cuando la familia esperaba que el estudiante viniera a una actividad familiar decan al estudiante: La semana que viene haremos un paseo maravilloso! Ya conoces ()? Te va a encantar! La familia no hace una invitacin pero espera que el estudiante exprese ganas de ir con ellos.* *Se agradece a Augusto Veloso Leao (AFS BRA) por la creacin de estas situaciones. Despus de cada sketch se pregunta a los participantes que estilos de comunicacin identificaron y que haran ellos en esa situacin. Es importante explicar cmo, a pesar de las buenas intenciones, nuestros estilos diferentes de comunicacin a veces nos generan malentendidos. Muchas veces las personas que prefieren un estilo directo de comunicacin, piensan que las personas con estilos indirectos son muy respetuosas y amable pero superficiales e inconsistentes en sus comentarios. Por el otro lado, las personas con un estilo ms indirecto tienden a pensar que las personas con estilo directo son sinceras y claras pero a veces un poco desconsideradas y maleducadas. A cintinuacion, en plenaria, se pide a los estudiantes que compartan otras situaciones relacionadas con la comunicacion que les han llamdo la atencion o generado algun inconveniente (algunas posibilidades son que la gente habla toda al mismo tiempo, que parece que no se escuchan, que hablan a los gritos, etc.)

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Invitar a los estudiantes a compartir sus propios ejemplos antes de cerrar la sesin. Observaciones

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Sesin N 3 Dimensiones Culturales

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora y 30 minutos Profundizar el entendimiento acerca de las dimensiones culturales Reflexionar sobre el impacto que las diferencias en valores tienen sobre el intercambio ! Que los estudiantes comprendan mas profundamente las dimensiones culturales ! Que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de las dimensiones en su experiencia ! Que los estudiantes discutan situaciones vividas en relacion a las diferencias culturales ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor ! Etiquetas adhesivas de colores Repaso 15 minutos Brevemente se repasa con los estudiantes las dimensiones culturales que vieron en la Orientacin anterior. Se inicia la sesin preguntndoles que recuerdan de este tema y se vuelve a explicar lo que no haya estado claro. Se pueden preparar un afiche para cada dimensin con los siguientes ttulos: Distribucin del poder, Individualismo/Colectivismo, Tolerancia de la incertidumbre, Masculina/Femenina. Tambin se refuerza la idea de las dimensiones como un continuum. Donde estamos? 15 minutos Se dibuja una lnea por cada dimensin en el pizarrn/flipchart y se reparte etiquetas autoadhesivas entre los participantes. Se les pide a los participantes que coloquen la etiqueta en la parte del continuum en la que creen (o recuerdan) que ellos se ubican y otra etiqueta en el punto del continuum que corresponde a Argentina/Uruguay. Si los estudiantes ponen a la Argentina/Uruguay en diferentes puntos es importante discutir sobre el tema y que los estudiantes reflexionen sobre el hecho de que cada uno vivencia las diferencias de manera personal. Mientras algunos sentirn que la sociedad es muy jerrquica en Argentina/Uruguay, otros sentirn que no lo es tanto en comparacin con su propia cultura.

Requerimientos del saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

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Ejemplos 45 minutos Dependiendo la cantidad de estudiantes, dividirlos en pequeos grupos o parejas (con menos de 4 estudiantes, pueden trabajar en un solo grupo). Pedirles que en cada grupo piensen una situacin que hayan vivido en relacin a estas dimensiones culturales. Las situaciones pueden ser de cualquier tipo, ya sea divertidas, que generaron malentendidos, difciles de entender, etc. A continuacin cada grupo comparte sus cuatro situaciones con el resto. Luego de las presentaciones, el coordinador facilita una charla con las siguientes preguntas guas: Como se sintieron en esas situaciones? Que aprendieron? Creen que este aprendizaje les va a servir para el resto de la experiencia? De que manera? Conocer estas dimensiones los ha ayudado a entender mejor la cultura? Se cierra la sesin diciendo que es importante mantener una actitud de curiosidad, tratando de entender nuevas situaciones culturales y aprendiendo cada da mas de la cultura Argentina/Uruguay y de su propia cultura. Y que es eso justamente de lo que se tratan las prximas dos actividades. Observaciones Para esta sesin el facilitador se puede preparar leyendo el articulo Hofstede para AFSers.

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Sesin N 4 Detective Cultural

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora y 30 minutos Introducir el modelo de Detective Cultural Presentar las lupas de sus pases de origen Discutir la idea de percepciones negativas ! Que los estudiantes entiendan el modelo de Detective Cultural ! Que los estudiantes conozcan las lupas de sus pases de origen ! Que los estudiantes comprendan como los valores culturales pueden ser percibidos negativamente y crear estereotipos ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor ! Lupas en blanco ! Lupas de los pases de los estudiantes presentes (solicitar las lupas de los pases correspondientes a la Oficina Nacional) Introduccin 10 minutos Mientras los participantes se acomodan se puede poner de fondo la msica de la Pantera Rosa o de Misin Imposible para crear ambiente de misterio o de algo que estamos por descubrir. Iniciar la sesin diciendo que en las prximas dos sesiones vamos a convertirnos en detectives, pero no de cualquier tipo, sino uno muy especial que investiga las culturas. Para eso es necesario que recordemos a qu llamamos valores culturales. En un flipchart tener lista la definicin siguiente: Valores Culturales: son conceptos compartidos por una sociedad acerca de lo que est bien o mal, de lo que es posible o imposible, verdadero o falso, etc. El facilitador debe aclarar que en general estn en la parte invisible del iceberg y determinan el modo en que nos comportamos, las decisiones que tomamos, las opiniones que nos formamos de los otros, etc. Recordar que en las sesiones anteriores trabajamos algunos de esos valores que nos permitan comparar y entender mejor nuestras culturas. Por ejemplo el modo en que aceptamos la inequidad, el modo en que nos comunicamos, el modo en que nos relacionamos con los otros, etc. En esta sesin vamos a concentrarnos en valores especficos de sus culturas de origen a travs del modelo de Detective Cultural. Una historia 15 minutos Explicar a los participantes que van a compartir una historia con ellos, que por favor escuchen atentamente. (Tambin se puede tener esto por escrito o en un

Requerimientos del saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

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power point para que los estudiantes lo puedan entender mejor). Yo vengo de una familia donde la educacin es muy importante, mis padres siempre me dijeron que el estudio me iba a llevar a donde yo quisiera. Como mi papa es catlico y mi mama juda siempre fuimos muy abiertos y respetuosos de otras religiones. La familia siempre fue lo ms importante y los domingos era obligacin ir a almorzar a la casa de mis padres. Siempre comamos asado y haba comida suficiente por si acaso algn amigo/pariente/vecino decida aparecer sin avisar. En mi pas la poltica es un tema importante de conversacin y yo estoy acostumbrada a dar mi opinin en especial cuando no estoy de acuerdo. Mi papa siempre deca que se enorgulleca de mi habilidad para crear relaciones fuertes con personas de muy diferentes en cuanto a edad, cultura, profesin, etc. Al terminar la historia, dar unos minutos a los estudiantes para que la terminen de leer y preguntarles que valores ellos ven en esa historia. Podemos ayudarlos diciendo que imaginen que esta historia es lo visible, es lo que est por arriba del agua, pero qu hay debajo? Cules son los valores de esta persona? Hacer una lluvia de ideas asegurndose que los participantes dicen cosas como: importancia de la familia y los amigos, libertad de expresin, importancia de la educacin, respeto por las diferentes religiones, etc. En un afiche tener una lupa vaca dibujada e ir completndola con los valores que los participantes mencionan. Historias y valores 20 minutos Ahora que sabemos cmo funciona la lupa, vamos a trabajar con los valores de cada uno de los estudiantes. Se les pide a los estudiantes que se tomen unos minutos para pensar en su propia historia, en las cosas que aprendieron de chicos a valorar, que les inspiraron sus padres, amigos, profesores, etc. Una vez que tienen la historia en mente se le da a cada uno una hoja con una lupa en blanco y se les pide que la completen con sus valores. Si el grupo es bastante callado, se los puede ayudar repartiendo pequeos pedazos de papel con valores escritos en ellos como: armona, respeto por los mayores, franqueza, importancia del tiempo, no confrontar, creatividad, innovacin, flexibilidad, etc. Luego se los agrupa por pas y se les pide que compartan sus lupas e identifiquen puntos en comn. El facilitador hace una breve ronda para que compartan con el resto si encontraron puntos en comn y cuales fueron. Es bastante comn que participantes del mismo pas tengan algunos valores en comn y el resto diferentes, esto muestra una tendencia relacionada con la cultura a la que pertenecen pero tambin las variaciones individuales en cuanto a valores.

Percepciones Negativas

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15 minutos Una vez que han diseado y armado sus lupas personales es importante introducir la idea de que nuestra conducta muchas veces es juzgada por otras personas. Esto sucede incluso cuando nos comportamos con la mayor buena intencin o basados en nuestros valores ms positivos. Esta es una reaccin naturalmente humana. Por ejemplo, uno puede pensar que es muy tolerante de las opiniones ajenas pero otra persona interpreta eso como que tus convicciones son muy dbiles. Tambin uno puede considerarse una persona generosa, pero otros interpretan eso como malgastador. Todo depende con las lentes con las que observamos el mundo, cada una de nuestras conductas puede ser percibida negativamente. Usando el ejemplo de la historia anterior, esa persona se considera respetuosa de otras religiones, mientras que alguien puede interpretar eso como que no le interesa la vida espiritual. Invitar ahora a los participantes a reflexionar sobre uno o dos de sus valores e imaginar el modo en que ese valor puede ser percibido negativamente. Una vez que completaron la tarea, el facilitador recoge ejemplos y comentarios en plenaria. Valores de mi pas 30 minutos A continuacin se da a cada grupo la lupa de su pas y se los invita a discutir entre ellos: 1. Similitudes con sus lupas personales 2. Aspectos que llaman su atencin 3. Acuerdan con las lupas? Que cambiaran? Cada grupo presenta en plenaria su lupa y los puntos discutidos. Si algn participante dice que no est de acuerdo o no le gusta lo planteado en la lupa de su pas, hay que tomar ese comentario como un ejemplo de las variaciones individuales. Tambin es importante dejar en claro que esta es una herramienta ms que nos ayuda a entender las diferencias culturales pero no es un paquete cerrado que hay que aceptar sin cuestionar. Se puede recordar la charla sobre generalizaciones de la Orientacin anterior y explicar que estos conceptos no describen a la totalidad de la poblacin en una cultura. La imagen siguiente puede ayudar para clarificar esto.

Observaciones

Esta sesin se puede hacer incluso con un solo participante. Simplemente se elimina la parte en que se agrupan por pases.

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Sesin N 5 Detective Cultural II

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora y 30 minutos Presentar la lupa de la cultura Argentina/Uruguaya Comparar la lupa Argentina/Uruguaya con las de sus pases de origen Discutir estrategias para trabajar con las diferencias Resultados ! Que los estudiantes conozcan y comprendan los valores de deseados Argentina/Uruguay acorde a la lupa correspondiente ! Que los estudiantes puedan comparar los valores de ambas culturas y pensar estrategias para lidiar con las diferencias Requerimientos del ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos saln Material ! Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches necesarios ! Fibras ! Hojas de colores ! Lupa de Argentina ! Lupas en blanco Descripcin paso a Cmo ser la lupa de Argentina/Uruguay? paso 20 minutos Cada participante recibe una hoja con la lupa en blanco. Se les pide que como ya conocen el modelo del Detective Cultural y ya conocieron las lupas de sus propios pases, ahora vamos a conocer la de Argentina. Pero primero ellos tienen que imaginar, con lo que ya saben, cmo sera esa lupa. Tienen 5 minutos para completar la lupa en blanco. Dependiendo la cantidad de participantes, cada uno presenta lo trabajado o lo discuten en pequeos grupos y luego presentan en plenaria. Lupa Argentina/Uruguay 30 minutos Se presenta la lupa de Argentina explicando cada uno de los valores y las percepciones negativas. Es importante detenerse en cada uno de los valores, dar ejemplos concretos y pedir a los participantes ejemplos de lo que ellos han observado desde que estn de intercambio. En el caso de Uruguay, no existe una lupa en el modelo de Detective Cultural pero en base a lo que los participantes imaginaron se puede generar una charla sobre las posibles percepciones negativas y algunos ejemplos.

Entre una cultura y la otra 40 minutos Con la lupa del pas de origen de cada estudiante y la de Argentina/Uruguay se invita a los participantes a identificar posibles valores en conflicto. Si hay ms de un participante por pas pueden agruparse, sino pueden trabajar individualmente. Para que comprendan la consigna se puede ejemplificar de la siguiente manera: Por ejemplo, yo soy Argentina y para m las relaciones son sper importantes

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por lo que cada vez que trabajo con un colega de Estados Unidos me gusta empezar las reuniones hablando de nuestras vidas y nuestras familias. Pero para mi colega el tiempo es lo ms importante as que l piensa que mis preguntas son muy personales y poco profesionales. Y a veces yo pienso que l es muy frio y rgido.(mostrar las lupas de Argentina y USA con los valores involucrados) Por suerte los dos aprendimos sobre estos valores y ahora l siempre tiene tiempo para hablar de nosotros y yo trato de usar el tiempo lo ms eficientemente posible! Encontramos un punto medio!! Dar la consigna a los estudiantes de pensar en situaciones en las que sus valores chocaron con los valores de la cultura anfitriona. Una vez que han identificado algunas situaciones vuelven a trabajar en grupo o plenaria (dependiendo de la cantidad de participantes) pensando en posibles estrategias/ideas para disminuir esa brecha. Se presentan las ideas en plenaria anotando todo en una lista en un afiche/pizarrn. El facilitador puede aportar ejemplos como: Asistir a orientaciones para entender mejor las diferencias culturales Mantener un espritu observador Ser curioso y charlar con la familia sobre estos temas El facilitador cierra la sesin haciendo nfasis en que siempre debemos asumir buenas intenciones en las acciones de los otros y tratar de entender qu valor est sosteniendo ese comportamiento. Las estrategias/ideas que pensaron van a ser de gran ayuda en los meses que les quedan por delante. Observaciones Esta sesin se puede hacer incluso con un solo estudiante.

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Sesin N 6 Yo y las diferencias culturales

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora y 30 minutos Introducir las diferentes actitudes frente a las diferencias culturales Identificar las actitudes de los estudiantes frente a las diferencias Reflexionar acerca de modos para incrementar la sensibilidad intercultural ! Que los estudiantes entiendan las diferentes actitudes frente a las diferencias ! Que los estudiantes identifiquen su propia actitud ! Que los estudiantes reflexionen acerca de los pros y contras de esa actitud ! Que los estudiantes discutan estrategias para mejorar su actitud ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor ! Formas de pensar Introduccin 5 minutos Se inicia la actividad retomando el tema de las diferencias culturales trabajadas en las sesiones anteriores. Se hace que en los ltimos meses ellos han podido identificar y entender estas diferencias, sin embargo, no todos se sienten de la misma manera frente a estas diferencias. Hacer una breve lluvia de idea con la pregunta de cmo se sienten ellos cada vez que vivencian/ observan una diferencia? Si a los participantes les cuesta empezar, preguntar si les gusta o no, si los incomoda, etc. Anotar los diferentes sentimientos en un afiche e introducir la actividad siguiente diciendo que vamos a trabajar un poco ms sobre estas sensaciones que ellos describen.
!

Requerimientos del saln Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Modelos mentales frente a las diferencias 60 minutos Dividir a los participantes en 6 grupos. Cada grupo recibe una hoja con una descripcin de una Forma de Pensar (ver anexo) y se dan las siguientes instrucciones: En este momento ustedes son voluntarios de AFS y estn a punto de llevar a cabo una Orientacin para un grupo de estudiantes. A pesar de que el grupo es culturalmente diverso, deben asumir que todo el grupo tiene la Forma de Pensar que han recibido. Esta es su primera experiencia de aprendizaje sobre diferencias culturales y tienen mucha curiosidad por lo que va a pasar.

Recuerden que este grupo tiene contacto permanente con varias culturas.

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Lean la Forma de Pensar del grupo con el que van a trabajar. Pueden asumir que todos los miembros del grupo piensan de esta manera. Quizs ya conocieron a alguien con estas caractersticas as que sintanse libres de imitarlos!!!! En grupo, respondan las siguientes preguntas: 1. Qu formas de resistencia puede presentar este grupo? Qu cosas es posible que te digan a ti o al resto del grupo? 2. Cules son las ventajas de esta Forma de Pensar? 3. Cules son las limitaciones o desventajas de esta Forma de Pensar? 4. Cul sera un nombre adecuado para este grupo? Los estudiantes trabajan en grupo por 20 minutos y luego comparten lo trabajado con el resto de los estudiantes. A medida que los grupos presentan, se colocan las formas de pensar en la pared con el nombre dado en una hoja de color para que todos los puedan ver claramente. Al lado de cada Forma de Pensar se pega la imagen de la persona con la escafandra correspondiente (ver anexo). Y se explica brevemente las caractersticas de ese grupo o se remarca lo ya dicho por los estudiantes en el caso de que haya sido acertado. Mi actitud frente a la diferencia 25 minutos Como han visto, la gente puede pensar de maneras muy diferentes cuando se enfrenta con diferencias culturales. Ninguna manera est bien o mal, todas tienen sus ventajas y desventajas como ustedes mismos han identificado. Analizando todas estas diferencias, en cul de todas creen ustedes que se posicionaran? Pedir a los participantes que se paren al lado del afiche que creen que mejor los representa. Lo ms probable es que los participantes se ubiquen en reversin, minimizacin, aceptacin o adaptacin. Sera muy rico pero tambin muy raro que alguno se pare en defensa o negacin. Una vez que se han identificado con alguna forma de pensar se invita a los participantes a discutir en pequeos grupos: Tomando en cuenta las desventajas que mencionaron previamente, que podran hacer para combatirlas?Que estrategias se les ocurre que pueden implementar para enriquecer esta actitud? Los grupos pueden estar armados de acuerdo a donde se par cada estudiante. Si todos se ubicaron en una o dos opciones, el coordinador tendr que dividirlos en al menos 3 grupos: Defensa, Reversin y Minimizacin. Luego de 15 minutos de trabajo en grupos se comparte con el resto las conclusiones. El facilitador puede prepararse recurriendo al documento MDSIpara AFSers

Observaciones

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Sesin N 7 De ahora en ms
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Identificar reas para mejorar a futuro Plantear objetivos personales para lo que resta de la experiencia
! !

Que los estudiantes identifiquen aquellas reas de su experiencia que necesitan o desean mejorar Que los estudiantes se planteen objetivos a cumplir en la segunda mitad de su experiencia Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

!

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor ! Copias de la rueda de la experiencia Descripcin paso a Donde estoy paso 20 minutos Cada participante recibe una copia en blanco de la rueda de la experiencia que incluye las siguientes reas: Familia, Idioma, Cultura, Colegio, Amigos, Salud. Cada participante deber poner un puntaje del 1 al 10 a cada rea dependiendo de cmo creen que estn en este momento.

Una vez adjudicado los puntajes, lo discuten en pareja y deciden 2 areas que desean mejorar.

A dnde quiero ir 20 minutos Para cada area elegida los participantes deberan, de manera individual, describir la situacion que desean mejorar, plantearse un objetivo y los pasos a seguir. Para tal fin se les distribuye una hoja con el cuadro guia.

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Situacin a mejorar 1.

Objetivo

Pasos a seguir

Fecha para hacerlo

2.

Acuerdo con mi cons ejero 20 minutos Los participantes comparten lo trabajado con sus consejeros. Es importante que los consejeros ayuden a los estudiantes a plantearse objetivos realistas y alcanzables (siempre se deben respetar los objetivos de los estudiante y no imponer los nuestros). Tambin deben comprometerse a monitorear el logro de esos objetivos. Para cerrar los estudiantes pueden compartir su compromiso en plenaria e incluso sacarse una foto con la hoja correspondiente para usarla en la Orientacin de fin de la experiencia.

Observaciones

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Evaluacin

TU OPININ NOS INTERESA, GRACIAS POR CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. YOUR OPINION IS IMPORTANT TO US, PLEASE ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
Nombre/Name: Pas de origen/Home country: 1) Como calificaras la sesin 1?/How do you rate the session 1 Mi historia?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 2) Como calificaras la sesin 2?/How do you rate the session 2 Estilos de Comunicacin ?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 3) Como calificaras la sesin 3?/How do you rate the session 3 Dimensiones Culturales?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 4) Como calificaras la sesin 4/5?/How do you rate the session 4/5 Detective Cultural?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 5) Como calificaras la sesin 6?/How do you rate the session 6 Mi actitud frente a las diferencias

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 6) Como calificaras la sesin 7?/How do you rate the session 7 De ahora en ms?

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1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 7) Cunto te gusto el lugar de la Orientacin?/How did you like the venue?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 8) Qu te pareci la comida?/How did you like the food?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 9) Cul es tu satisfaccin general con las actividades?/Please rate your overall satisfaction with the activities?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 10) Qu fue lo que ms te gust?/What do you like the most from the orientation?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 11) Qu crees que hay que mejorar?/What do you think needs improvement? Suggestions __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______

Enjoy your experience!

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Orientacin de fin de la experiencia Caractersticas de esta etapa: Hacia el final de la experiencia los participantes ya se sienten en casa y empiezan a preocuparse por el regreso a casa. Es un momento de mucha emocin y sensaciones a flor de piel ante la cercana del regreso. Es una buena oportunidad para hacer un balance de la experiencia y empezar a prepararse para volver a casa. Objetivo: Realizar un balance de la experiencia. Preparar a los estudiantes para su retorno a la cultura de origen.

Cuando: Debe ser llevada a cabo aproximadamente 4 semanas antes del final de la experiencia. Duracin: Da y medio. Puede ser ms corta en el caso de tener pocos participantes. Agenda

Hora 9 11

Sbado Expectativas La curva de mi experiencia

Domingo Desafos hacia adelante

11 11:30 11:30 12:30

Break Aprendizajes de mi experiencia

Break Carta para M Evaluacin de la Orientacin

12:30 14 14 14:45 14:45 15:15 15:15 16 16 - 18

Almuerzo Mi Argentina / Mi Uruguay Break Las ltimas semanas Actividad Recreativa (puede hacerse despus del almuerzo tambin)

Almuerzo

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Sesin N 1 Expectativas
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados Requerimientos del saln Material necesarios 1 hora Analizar las expectativas iniciales y compararlas con la experiencia real
! ! ! !

Que los participantes puedan reflexionar acerca de sus expectativas iniciales y compararlas con la experiencia real Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Bienvenida 10 minutos El coordinador da la bienvenida a todos los participantes, presenta a los otros coordinadores (si no fueron ya presentados en la orientacin anterior) e introduce los objetivos de esta orientacin en un afiche: Hacer un balance de la experiencia Prepararse para las ultimas semanas Reflexionar acerca de los desafos de volver a casa Luego de abrir el espacio para despejar dudas, preguntas o sugerencias se da comienzo a la primera actividad. Balance de expectativas 30 minutos Se preparan hojas de colores con las expectativas que el grupo planteo en la orientacin de arribo. Una expectativa en cada hoja y se las pega en la pared/pizarrn. Cada participante recibe tantos papeles adhesivos como expectativas hay en la pared y se les pide que den un puntaje del 1 al 10 a cada una de ellas siendo 1 No la alcanc en absoluto y 10 La super totalmente. Una vez que todos han colocado sus post its sobre las expectativas, el facilitador invita a los participantes a reflexionar sobre los motivos que hicieron que alcanzaran o no sus expectativas. Para tal fin se preparan dos afiches o se dibujan dos columnas en el pizarrn con las siguientes leyendas: Factores de xitos-Obstculos/Dificultades. Se inicia la discusin sobre aquellos factores que los ayudaron a lograr sus expectativas. Una vez agotadas las opciones se pasa a la columna de Obstculos y se discute aquellos aspectos por los cuales no pudieron alcanzar sus expectativas. Es posible que uno de ellos sea que la expectativa cambio o que se dieron cuenta que no era posible.

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La mquina del tiempo 20 minutos Se divide a los participantes en grupos de 3 personas y se les pide que imaginen que entraron a una mquina que los lleva al pasado y AFS les da la oportunidad de hacer un comercial de televisin, de no ms de dos minutos, para que ellos mismos lo vean durante su primera semana de intercambio en Argentina. Qu cosas se diran a s mismos? Qu mensaje les gustara haber recibido? Tienen 15 minutos para disearlo y practicarlo. Luego de ese tiempo cada grupo presenta su comercial televisivo al resto de los participantes.

Observaciones

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Sesin N 2 La curva de mi experiencia

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Analizar los altos y bajos de la experiencia Identificar problemas comunes en el grupo Identificar las habilidades desarrolladas durante la experiencia
! ! !

Resultados deseados

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Que los participantes puedan analizar la experiencia haciendo foco en los altos y bajos de la misma Que los participantes identifiquen y compartan los problemas comunes con sus compaeros Que los participantes puedan identificar y reflexionar acerca de las habilidades desarrolladas durante su intercambio Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Montaa Rusa 40 minutos Se inicia la sesin explicando que como ellos mismos saben, la experiencia de intercambio muchas veces es como una montaa rusa, con altos y bajos, con mucha adrenalina, miedos, dificultades y alegras. Ahora que estn llegando al final es un buen momento para mirar hacia atrs y tratar de capturar esos momentos grficamente. Cada estudiante recibe una hoja A4 en blanco, birome y crayones para que con una lnea dibujen como fue su tiempo en la Argentina. Es importante que la lnea refleje los puntos ms altos y ms bajos. Mientras los participantes hacen su dibujo, el facilitador prepara dos afiches o dos columnas en el pizarrn que digan: Altos y Bajos (o un signo + y -, o carita feliz y triste). Una vez que los participantes completan su lnea, se dividen en pequeos grupos de 3 o 4 personas y comparten sus lneas. Se les pide a los grupos que identifiquen puntos en comn tanto de los aspectos positivos como de los negativos. A continuacin cada grupo comparte en plenaria los momentos ms importantes de sus lneas mientras el facilitador toma nota en los afiches preparados para tal fin. El facilitador debe cerrar esta actividad haciendo hincapi en que toda experiencia tiene momentos felices y otros no tantos pero que lo importante es que el balance final sea positivo. Si bien han atravesado por momentos difciles, esos momentos les han dado la posibilidad de desarrollar habilidades o poner

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en juego fortalezas que no saban que tenan. Qu aprend? 20 minutos Seguramente no son la misma persona que cuando llegaron a la Argentina y es importante reconocer lo mucho que han crecido y aprendido. Los participantes siguen trabajando en los grupos anteriores y comparten al menos dos habilidades/cualidades personales que creen que han desarrollado a partir de las situaciones vividas. Cada grupo comparte en plenaria lo trabajado. El facilitador cierra la sesin felicitndolos por todo lo que han vivido en estos ltimos meses y por las cualidades personales que han desarrollado. Observaciones

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Sesin N 3 Mis aprendizajes

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Reflexionar acerca de lo aprendido durante el intercambio Reconocer el crecimiento personal que atravesaron
! !

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Que los participantes reflexionen acerca de lo mucho que han aprendido durante su experiencia en la Argentina Que los participantes puedan tener una imagen visual de los logros y el crecimiento durante el tiempo vivido en la Argentina Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Aprendizajes 30 minutos Se divide a los participantes en 3 grupos y se les entrega un afiche a cada uno con los ttulos: Mi familia, Mis amigos, La Cultura Argentina. Cada grupo trabaja durante 15 minutos armando una lista de todas las cosas que han aprendido acerca de ese punto durante su experiencia. Al finalizar presentan en plenaria. Los otros grupos pueden agregar cosas que creen que falta en la lista. Es importante que el facilitador haga nfasis en lo mucho que han aprendido durante este tiempo y que esto es solamente el inicio de un camino, que al regreso a casa seguirn aprendiendo mucho ms sobre su propia familia, amigos y cultura. Crecimiento personal 30 minutos En un afiche o en el pizarrn se dibuja un rbol grande con races, tronco, ramas y hojas. Se reparte a los participantes post its de diferentes colores y se les pide que se tomen unos minutos para reflexionar y ver los siguientes puntos: Qu cosas traje conmigo a esta experiencia y me dieron fuerza durante el proceso (races)? Qu aspectos de m se fortalecieron durante esta experiencia (tronco)? Qu cosas nuevas aprend de m mismo durante mi intercambio (ramas/hojas)? Se les pide que escriban en diferentes post its estos tres puntos. Una vez que completaron la tarea, uno por vez comparte con el resto lo que escribieron en los post its y los pegan en la parte del rbol correspondiente.

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El facilitador agradece a los participantes y en plenaria pregunta que les parece este rbol. Hay algo que los haya sorprendido? algo que piensan que debera estar y no est? Es importante cerrar la sesin haciendo ver a los participantes cunto han crecido en este tiempo y cunto han aprendido sobre si mismos, lo cual ser parte de sus vidas de ahora en adelante.

Observaciones

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Sesin N 4 Mi Argentina/ Mi Uruguay

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados Requerimientos del saln 45 minutos Hacer una sntesis de aquellos aspectos de Argentina que disfrutaron y los que no
!

Que los participantes reflexionen y hagan una sntesis acerca de los aspectos de Argentina que disfrutaron y desean mantener y aquellos que no les gustaron demasiado Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos y mesas o lugar para apoyar sus mapas

Material necesarios !

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Mapas de Argentina/Uruguay tamao A4 cortados en 8 (ver anexo) ! Fibras ! Biromes ! Cartulinas de color ! Cinta de pintor Nos gusta/No nos gusta 15 minutos Se divide a los participantes en grupos de no ms de 5 personas. Se introduce la actividad explicando que ellos ya estn al final de su experiencia y que han aprendido mucho sobre la cultura argentina, su gente y sus costumbres. Seguramente algunas cosas les encantaron y otras no les gustaron tanto. Se invita a los participantes a armar en conjunto dos afiches: uno con un alista de las cosas que ms les gustaron y otro con las que no les gustaron. Hacer hincapi en que tienen que incluir objetos, comidas, valores, conductas, costumbres, tradiciones, etc. Al finalizar la lista, si hay ms de un grupo, se presentan en plenaria. El facilitador pregunta si hubo total acuerdo en la lista, si todos eligieron las mismas cosas o no. Esto sirve de pase a la siguiente actividad diciendo que si bien hay muchas cosas en comn, cada uno tiene sus preferidas y pueden ser diferentes a los dems, cada uno arm en su mente su propia Argentina/Uruguay que se quiere llevar a casa. Mi Argentina 30 minutos Se entrega a cada participante un mapa de Argentina/Uruguay hecho con cartulina de color cortado en 8 pedazos. Se les pide que en cada uno de esos pedazos escriban algo que se quieren llevar a casa, que de esta manera van a armar su propia Argentina. Una vez que completan las partes deben pegarlas para armar el mapa en una hoja. Al terminar cada uno presenta su mapa y explica sus elecciones.

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Se pueden colgar los mapas con el nombre de los estudiantes hasta el final de la orientacin y despus se los llevan a su casa de recuerdo. Observaciones

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Sesin N 5 Mis ltimas semanas

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 45 minutos Preparar a los participantes para las ultimas semanas Identificar objetivos y cosas por hacer ! Que los participantes se preparen para las ultimas semanas de la experiencia ! Que los participantes hagan una lista de objetivos y cosas por hacer en estas semanas ! Que los participantes consideren agradecer a las personas importantes de su experiencia ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen individualmente Flipchart/Pizarrn Hojas de color tamao A4 Fibras Biromes

Requerimientos del saln Material necesarios !

! ! !

Descripcin paso a paso

Agradecimientos 15 minutos Introducir la actividad diciendo que solamente restan unas cuantas semanas antes de que sea hora de volver a sus hogares. Esas semanas van a pasar volando y es importante que se organicen para poder hacer todo lo que tienen en mente antes del da de la partida. Tambin, durante estos meses, han conocido muchas personas que han hecho de esta experiencia algo especial y es importante que no se olviden de agradecerles. Invitar a los participantes a escribir en una hoja una lista de todas las personas que fueron importantes para ellos en estos meses de intercambio. Una vez que todos terminaron sus listas, se pide a los participantes ideas de como agradecer a estas personas. Esto se hace en plenaria y el facilitador va escribiendo la lista en el pizarrn/afiche. Algunas ideas podran ser: hacer una comida especial, hacer una tarjeta/carta, invitar a hacer algo juntos, etc. Qu me queda por hacer? 30 minutos Aparte de agradecer, seguro que hay cosas que todava estn pendientes y si no se organizan no van a poder hacerlas. Pedir a los participantes que, en forma individual, hagan una lista de 3 objetivos para las ltimas semanas. Cuando todos tienen las listas, se comparten en plenaria. El facilitador gua la charla con las siguientes preguntas: Son objetivos realistas?

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Es posible alcanzarlos en las ltimas semanas? Qu va a hacer cada uno de ellos para lograr sus objetivos? Ahora, en la misma hoja, se invita a los participantes a escribir una lista de cosas que creen que su familia anfitriona y amigos esperan hacer con ellos en las prximas semanas. Los participantes comparten sus listas y el facilitador gua la charla con las siguientes preguntas: Crees que es posible? Qu vas a hacer para que esto suceda? Tens tiempo dedicado especialmente para estas actividades? El facilitador cierra la sesin recordndoles que ya no les queda casi nada de tiempo, que se lleven sus listas a casa y empiecen a trabajar en sus agradecimientos y organizando las actividades que les gustara realizar! Observaciones

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Sesin N 6 Desafos al volver a casa

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora y 10 minutos Identificar posibles desafos al volver a sus pases de origen Discutir modos de lidiar con dichos desafos
! !

Requerimientos del ! saln Material necesarios !

Que los participantes identifiquen potenciales desafos al regresar a sus hogares Que los participantes puedan reflexionar acerca de maneras en que pueden lidiar con estos desafos Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches ! Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor Introduccin 10 minutos Se lleva a cabo una pequea lluvia de ideas acerca de cmo se imaginan el regreso a sus hogares. Preguntas guas: Cmo imaginan el regreso a casa? Qu creen que ser lo ms fcil/difcil? Algunas de las cosas que pueden surgir son: la relacin con sus amigos y familia, el regreso a su colegio, tener que pensar en empezar la universidad, etc. El facilitador agradece a los participantes e introduce la siguiente actividad diciendo que veremos algunas situaciones bastante tpicas en estudiantes de AFS cuando regresan a sus hogares. Desafos al volver 1 hora Dependiendo de la cantidad de estudiantes se los puede dividir en grupos/parejas y cada uno recibe una situacin, o los voluntarios colaboran para realizar los sketches. Los participantes tienen 15 minutos para preparar un sketch con la situacin que reciben y presentarla al resto del grupo. Situaciones 1. Los amigos no estn interesados en lo vivido por el estudiante y quieren retomar la relacin en el mismo punto en que la dejaron 2. El estudiante extraa las salidas con amigos, la vida social en general y las demostraciones de afecto 3. El estudiante no se siente bien en su casa y todo el tiempo piensa en volver a Argentina/Uruguay 4. El estudiante se siente estresado por las exigencias acadmicas, extraa
los tiempos escolares tranquilos en Argentina/Uruguay

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Luego de que cada sketch se realiza un debriefing con las siguientes preguntas: Qu paso en esta situacin? Cul es el problema principal? Qu puede hacer el estudiante frente a esta situacin? Cmo puede prepararse el estudiante para enfrentar esta situacin? Todas las ideas se plasman en un pizarrn/afiche. El facilitador puede aportar ideas de estrategias como por ejemplo sumarse a AFS donde habr otros que entiendan lo que le pasa y donde tambin podrn encontrar apoyo para procesar la experiencia.

Observaciones

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Sesin N 7 Carta para m

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados Requerimientos del saln Material necesarios 30 minutos Hacer un resumen de todo lo vivido y empezar a proyectarse hacia adelante
!

Que los participantes puedan reconocer todo lo aprendido y crecido durante la experiencia y empiecen a mirar hacia el futuro ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen con privacidad en sus cartas ! Hojas tamao A4 ! Sobres ! Biromes Descripcin paso a Carta a s mismos paso 30 minutos Para esta sesin sera interesante tener algn tipo de msica suave de fondo. Se introduce la actividad diciendo que hemos reflexionado mucho durante todo el fin de semana, que han podido darse cuenta de lo mucho que han aprendido y crecido as como tambin de los desafos que an quedan por delante. Como sabemos que el tiempo pasa rpido y muchas veces nos olvidamos de lo vivido, nos gustara invitarlos a escribirse una carta para ustedes mismos que les gustara leer en algunos meses o incluso guardarla y volver a leerla en algunos aos. Repartir papel, birome y sobres. Explicar que el contenido es privado, que no lo tienen que compartir con nadie y que en cuanto la terminen pueden colocar la carta en el sobre, sellarlo y poner sus direcciones. Las cartas sern enviadas 3 meses ms tarde. Algunas ideas de que poner son: Lo que ms me gusto de mi experiencia de intercambio Como me siento en este momento que falta poco para volver a casa Los desafos que enfrente estando de intercambio En qu aspectos he crecido Que me hubiera gustado hacer diferente Aquello de lo que estoy orgulloso de mi mismo Recoger los sobres y asegurarse de mandarlos a los tres meses!!! Otra opcin ms econmica seria que los estudiantes se lleven el sobre cerrado y escribirles un mail a los tres meses recordndoles de abrirlo. Observaciones

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Evaluacin

TU OPININ NOS INTERESA, GRACIAS POR CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. YOUR OPINION IS IMPORTANT TO US, PLEASE ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
Nombre/Name: Pas de origen/Home country: 1) Como calificaras la sesin 1?/How do you rate the session 1 Expectativas?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 2) Como calificaras la sesin 2?/How do you rate the session 2 La curva de mi experiencia?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 3) Como calificaras la sesin 3?/How do you rate the session 3 Mis aprendizajes?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 4) Como calificaras la sesin 4?/How do you rate the session 4 Mi Argentina?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 5) Como calificaras la sesin 5?/How do you rate the session 5 Ultimas semanas

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___

6) Como calificaras la sesin 6?/How do you rate the session 6 Desafos al volver a casa?

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1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 7) Como calificaras la sesin 7?/How do you rate the session 7 Carta para mi?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 8) Cunto te gusto el lugar de la Orientacin?/How did you like the venue?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 9) Qu te pareci la comida?/How did you like the food?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 10) Cul es tu satisfaccin general con las actividades?/Please rate your overall satisfaction with the activities?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 11) Qu fue lo que ms te gust?/What do you like the most from the orientation?

1 2 3 4 5 $ -------------------------------"
Comments:_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___ 12) Qu crees que hay que mejorar?/What do you think needs improvement? Suggestions __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____

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Orientacin de Prepa racin para F amilias Anfitrionas Objetivos: Presentar AFS, su misin y estructura local. Clarificar cuestiones logsticas. Preparar a las Familias para la experiencia intercultural que estn prontas a vivir.

Cundo: Debe ser llevada a cabo dos o tres semanas previo al arribo de los estudiantes. Puede ser durante la maana o la tarde y cerrar el evento con un espacio informal de bebidas y algo para comer. Duracin: 3 1/2 horas. Puede hacerse durante el da o la tarde dependiendo de lo que crean es ms conveniente para las familias. Para esta ocasin es muy til tener presentes a estudiantes de intercambio que ya estn en la comunidad as tambin como ex familias anfitrionas que pueden despejar dudas o ansiedades.

Agenda Hora 9-9:30 9:30-10:15 10:15-10:30 Da 1 Bienvenida y Presentacin AFS Break

10:30-11:30 11:30-12:30

Expectativas Comunicacin

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Sesi n N 1 Bienve ni da y Pre senta cin

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 30 minutos Dar la bienvenida a las familias a AFS Presentar a los voluntarios de la Estructura Voluntaria Local Presentar a las familias anfitrionas de este ciclo ! Que las familias empiecen a sentirse parte de la gran familia de AFS ! Que las familias conozcan a todos los voluntarios y la estructura de AFS a nivel local ! Que las familias se conozcan entre ellas y sepan que estudiante alojar cada una Espacio suficiente para que todos los participantes trabajen en grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras Cinta de Pintor Nametags identificatorios.

Requerimientos ! del saln Material necesarios

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Descripcin paso a paso

Bienvenida 10 minutos El voluntario a cargo de la Orientacin se presenta brevemente, da las gracias a las familias por tomarse el tiempo para participar de esta Orientacin y por abrir sus hogares a los estudiantes. Tambin les da la bienvenida a la gran familia de AFS haciendo especial hincapi en el deseo de que esta experiencia de intercambio est llena de aprendizajes y momentos inolvidables. El facilitador explica que entendemos que es una experiencia sumamente importante y por eso es necesario prepararnos lo mejor posible. Se presenta un afiche/cartulina/power-point/pizarrn con los objetivos de la orientacin: Conocernos mejor Compartir expectativas y preocupaciones Entender la estructura de AFS y sus reglas Clarificar procedimientos y despejar dudas El facilitador pregunta si hay algo ms de lo que desean hablar y que no est presente en la agenda. Es posible que surjan dudas individuales ante lo cual el facilitador explicara que habr tiempo para eso durante las prximas tres horas. Presentacin

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20 minutos Los voluntarios se presentan diciendo nombre y rol en la Estructura Voluntaria. Es importante explicar brevemente el rol para que las familias entiendan mejor quin hace qu. A continuacin invita a las familias a presentarse diciendo: Nombres de los integrantes Estudiante que van a alojar Que los motiv a ser familia anfitriona Se agradece a todos y se contina con la presentacin de AFS. Observaciones

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Sesi n N 2 A FS
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 45 minutos

Presentar AFS, su historia, misin y caractersticas como organizacin voluntaria Presentar las reglas internacionales y de viaje Explicar el procedimiento para solicitar un Travel Waiver Explicar cmo funciona el seguro mdico y los reintegros Resultados ! Que las familias entiendan las caractersticas de AFS como deseados organizacin voluntaria ! Que las familias conozcan las reglas de viaje y cmo proceder para pedir un Travel Waiver ! Que las familias conozcan cmo funciona el seguro mdico y como pedir un reintegro Requerimientos ! Proyector de PC del saln ! Espacio en la pared para proyectar Power Point Material necesarios Descripcin paso a paso Diagrama de Poltica de viajes de AFS Rosario

Presentacin 20/30 minutos Se realiza una presentacin en Power Point que incluya los siguientes puntos: AFS y su historia Su Misin Estructura: de base voluntaria con una oficina con personal rentado en Buenos Aires Reglas de AFS y de viaje (compartir diagrama de AFS Rosario) Qu es un Travel Waiver y cmo solicitarlo Seguro Mdico: Como funciona y como pedir un reintegro Gastos Relacin con el colegio (inscripcin, importancia, etc.) Lneas de Comunicacin: siempre contactar al consejero en primer lugar, despus al Presidente y en caso de no encontrarlos y es una situacin urgente llamar a ON o al nmero de emergencia Fechas de Orientaciones/Actividades Fecha y Horario de llegada de los estudiantes Espacio de Preguntas 15 minutos Luego de la presentacin abrir el espacio para preguntas, en general esto puede llevar ms tiempo que la presentacin

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Observaciones

misma. Es importante mantener la presentacin breve y clara para evitar confusiones y dedicar tiempo a las consultas especficas de las familias. En el caso de tener una sola familia se puede hacer una charla sin power point. Es importante al finalizar dar a cada familia una carpeta con toda la informacin, los formularios necesarios y una lista con nmeros de contacto.

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Sesi n N 3 E xpecta tiva s

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Compartir expectativas y preocupaciones ante la experiencia Proveer respuestas especficas a algunas de las preocupaciones Discutir posibles estrategias frente a posibles dificultades
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Resultados deseados

Que las familias compartan sus expectativas y preocupaciones con respecto a la experiencia de AFS Que las familias obtengan respuestas a preocupaciones especificas relacionadas con cuestiones operativas Que las familias puedan reflexionar acerca de posibles estrategias en el caso de tener dificultades Espacio suficiente para que todos los participantes trabajen en grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras Biromes Cinta de Pintor Hojas tamao A4 de color Hojas de fichero de color o cartulinas cortadas

Requerimientos ! del saln Material necesarios

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Descripcin paso a paso

Expectativas 20 minutos Cada familia escribe en una hoja A4 lo que esperan de esta experiencia. Si hay hijos a partir de 7 aos se pueden agrupar con otros de su edad. Pedirles a las familias que escriban con letra grande para que sea ms fcil de leer. Cada familia/grupo presenta su expectativa. A medida que las familias presentan, el coordinador va pegando las hojas en el pizarrn/pared. Si existen expectativas iguales/similares se pueden agrupar. Una vez que todas las expectativas estn en el pizarrn de manera visible, el facilitador pregunta en plenaria Qu pueden aportar ellos para que esta expectativa se haga realidad? El facilitador discute una expectativa por vez y al lado agrega cada sugerencia que los participantes aportan (una en cada papel de color). La idea es que al final cada expectativa tenga al lado por lo

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menos un par de cosas que ellos pueden hacer para alcanzar ese objetivo. El facilitador repasa lo charlado brevemente e introduce la siguiente parte. Preocupaciones 20 minutos Como toda experiencia nueva, siempre tenemos expectativas pero tambin preocupaciones o miedos de que las cosas no salgan como las esperamos. Ahora nos gustara que ustedes compartan con nosotros esas preocupaciones y ver cmo podemos ayudarlos con ellas. Para esta actividad se puede mezclar a las familias y armar grupos pequeos o parejas dependiendo de la cantidad de participantes. Se les pide que durante 5 minutos compartan como completaran la siguiente frase: La experiencia sera un fracaso si Una vez que las parejas/grupos terminan de compartir sus miedos, se presenta lo trabajado en plenaria. Es probable que la mayora de los miedos estn enfocados en no llevarse bien con el estudiante o con que el estudiante se porte mal. Es importante dejar en claro que los cambios de familia son posibles y no significan un fracaso de la experiencia sino que simplemente esa combinacin estudiante-familia no funciono. Pero que antes de cualquier cambio AFS est ah para ayudarlos a travs de la persona del consejero. Rol del Consejero 20 minutos Este es el momento ideal para presentar el rol del consejero. Clarificando que el consejero realiza cuatro funciones bsicas (ver Manual del Consejero): 1. Orientacin: ayudar al estudiante y a la familia a descubrir y a discutir juntos lo que ellos quieren y estn buscando en la experiencia de AFS. 2. Proporcionar informacin y recurs os: Los participantes necesitan compartir las experiencias interpersonales y de intercambio cultural con otros, para saber que otras familias y estudiantes han recorrido el mismo sendero exitosamente. La informacin sobre el progreso natural y normal de tales experiencias puede proporcionar paralelos tranquilizantes. Ambos, la familia y el estudiante, as como otros en la comunidad, tendrn necesidad de informacin especfica y de ayuda concreta. El Consejero ser el encargado de proveer ayuda respecto a reintegros, polticas de viajes, solicitud de waivers, inscripcin al colegio, etc. 3. Asistir en la adaptacin: Ayudarle a la familia y al

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estudiante a trabajar juntos a travs de las experiencias normales de adaptacin que ocurran. Aunque la mayora de los participantes son fuertes, estables y notablemente flexibles, sus dificultades de adaptacin son normales, relativamente pequeas y de corta duracin. A veces, la familia y el estudiante pueden sentirse inquietos debido a la falta de comunicacin, culpables por los resentimientos mutuos, o solos y desconcertados por las expectativas inesperadas. Tales periodos bajos son normales en la escala del proceso normal de adaptacin. La mayor responsabilidad del Consejero es la de ser til para ayudar al estudiante y a la familia a despejar la ms mnima va de bloqueo de la comunicacin para prevenir desavenencias. 4. Supervisar: Observar peridicamente el cuadro general de la experiencia del estudiante y su relacin con la familia, con el colegio y con la comunidad. Para ello, debe cumplir con el compromiso asumido de realizar como mnimo una visita mensual al estudiante y a su familia. Abrir el espacio a preguntas que las familias puedan tener. Responder las inquietudes y cerrar la sesin. Observaciones

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Sesi n N 4 Cmo nos comuni ca mos?

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Introducir los diferentes estilos de comunicacin Reflexionar acerca del modo en que la cultura influencia nuestro estilo de comunicacin Identificar situaciones en donde diferentes estilos de comunicacin generaron malentendidos
! ! !

Resultados deseados

Que las familias comprendan que las diferentes culturas tienen diferentes estilos de comunicacin Que las familias identifiquen su propio estilo de comunicacin y el de sus estudiantes Que las familias discutan ejemplos vivenciados respecto a diferentes estilos de comunicacin

Requerimientos ! del saln Material ! necesarios !

Descripcin paso a paso

Espacio suficiente para que los participantes trabajen en pequeos grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Mails de ejemplo de comunicacin de alto y bajo contexto Introduccin 5 minutos As como las relaciones de poder, la relacin de los individuos con el grupo, los roles de gnero y la tolerancia a la ambigedad, en la parte de bajo del iceberg tambin vemos que diferentes culturas tienen diferentes modos de comunicarse verbal y no verbalmente. Muchas veces pensamos que no entendimos lo el estudiante dijo porque no dominamos el idioma. Sin embargo, hay mucho ms en la comunicacin que las simples palabras. Ahora vamos a trabajar algunos de esos aspectos. Actividad dis para dora 10 minutos Pedir a los participantes que se paren uno al lado del otro mirando hacia el frente del saln. Entregar a cada uno una hoja de papel, y explicarles que hay dos reglas: - Cada persona deber tener los ojos cerrados durante el ejercicio.

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- No se podr hacer ninguna pregunta. Pedirles que doblen el papel por la mitad y rasguen la punta inferior derecha. Luego doblar el papel por la mitad nuevamente y rasgar la punta superior derecha. Doblar nuevamente el papel por la mitad y rasgar la punta inferior izquierda. Para tener resultados ms variados, se puede continuar dando dos o tres instrucciones ms de este tipo. Pedirles que abran los ojos, vean su papel desdoblado y lo muestren a sus compaeros. Los participantes se vuelven a sentar y el coordinador facilita un debriefing con las siguientes preguntas: Qu paso? Por qu si las instrucciones eran las mismas todos hicieron cosas diferentes? Qu obstculos hubo en la comunicacin? Es importante que el facilitador cierre la actividad diciendo que el modo en que escuchamos o interpretamos los mensajes depende de muchos factores como ser nuestro estado de nimo, nuestro background, nuestra comprensin del idioma, nuestra interpretacin de las palabras y del espacio, etc. Por eso muchas veces estamos convencidos de que escuchamos y comprendimos a la perfeccin algo que dijo nuestra madre anfitriona, y ms tarde nos encontramos en el medio de un gran malentendido. Introducir que en la actividad siguiente vamos a trabajar un poco ms sobre este tema. Alto y Bajo Con texto 45 minutos Se divide a los participantes en pequeos grupos. Cada grupo recibe dos emails, uno de alto contexto y uno de bajo contexto y se les pide que discutan las similitudes y diferencias entre los dos ejemplos. Mail 1 Hola Ana! Por suerte John est muy bien en Argentina disfrutando de su experiencia. Le gusta mucho todo lo que hace y salir con los amigos. La familia es genial! Lo miman mucho y lo hacen sentir parte de la familia. Un beso grande Mara Mail 2 Hola Ana! John est teniendo una muy buena experiencia en la Argentina. Empez actividades extraescolares: bsquet dos veces por semana y capoeira una vez por semana. Tienen un

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grupo de 3 amigos con los que sale los fines de semana. En Argentina, los fines de semana los jvenes se juntan a cenar hamburguesas y despus van a bailar a un boliche. En general vuelven a la casa a las 6 de la maana. S que eso puede sonar raro pero es muy comn en nuestra ciudad. La familia anfitriona de John lo hace sentir como un hijo ms, o sea, que lo llevan a todas las reuniones familiares, lo acompaan al colegio, lo van a buscar a la casa de sus amigos y siempre se saben a dnde y con quin esta. Cuando salen a comprar ropa para sus hijos, tambin compran para John y cuando no cumple con los horarios, no puede mirar TV como sus hermanos argentinos. Cualquier otra informacin que necesites, por favor no dudes en escribirme! Saludos Mara Luego de 10 minutos se hace una puesta en comn y el facilitador escribe las similitudes y diferencias en dos columnas diferentes a medida que los participantes mencionan esas caractersticas. Una vez que todos los grupos presentaron, se resume la actividad diciendo que un mail puede ser entendido si se conoce el contexto mientras que en el otro no es necesario. En uno de los mails es necesario leer entre lneas mientras que el otro tiene toda la informacin necesaria claramente detallada. Estos mails vienen de personas de culturas diferentes y mientras una es una cultura de alto contexto, la otra es de bajo contexto. Preguntar a los participantes como creen que es en Argentina/Uruguay y en los pases de origen de sus estudiantes. Se puede compartir el siguiente grfico en el debate.

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A continuacin se muestran las dos slides con la situacin entre el padre anfitrin y el estudiante para clarificar ms el concepto (las slides pueden ser proyectadas, dibujadas o impresas y plastificadas para usarlas en mltiples ocasiones).

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Se preparan dos afiches con el ttulo Alto y Bajo contexto respectivamente. Se divide a los participantes en parejas y cada pareja recibe una caracterstica de la comunicacin. Cada pareja deber decidir si es una caracterstica de alto o bajo contexto y pegarla en el afiche correspondiente. Caractersticas Alto contexto Los mensajes tienen poca informacin Valoran la comunicacin no verbal Expresiones ambiguas Comunicacin Indirecta Las personas que usan comunicacin indirecta son consideradas educadas Las personas que usan comunicacin directa son consideradas amenazantes y ofensivas Caractersticas Ba jo Contexto Toda la informacin es clara y detallada en el mensaje Valoran la comunicacin verbal, explicita y directa Evitan la ambigedad en los mensajes Comunicacin Directa Las personas que usan comunicacin indirecta son consideradas deshonestas o mentirosas Las personas que usan comunicacin directa son consideradas francas y honestas Invitar a los participantes a compartir ejemplos que ya hayan vivido respecto de esta diferencia con sus estudiantes. Observaciones

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Orientacin de Post Arribo para Fa milias Anfitrionas Objetivos: Hacer una evaluacin de la experiencia hasta el momento Promover una reflexin estructurada acerca de las diferencias culturales Proveer herramientas para un mayor entendimiento intercultural

Cundo: Debe ser llevada a cabo entre la 4ta y 6ta semana del estudiante en la Argentina Duracin: 3 horas. Puede hacerse durante el da o la tarde dependiendo de lo que crean es ms conveniente para las familias. Agenda Hora 9:00 - 10:00 10:00 - 11:30 11:30-12:00 Da 1 De qu hablamos cuando hablamos de Cultura? Qu hay debajo del Iceberg? Comunicacin

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Sesi n N 1 El pri me r me s e n fa mi lia

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Compartir los buenos momentos del primer mes como familia anfitriona Reflexionar acerca de los desafos que la experiencia les presento hasta el momento
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Resultados deseados

Que las familias compartan los momentos positivos como familia anfitriona Que las familias puedan reflexionar acerca de las dificultades y desafos vividos hasta el momento Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupo Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 Fibras Cinta de pintor

Requerimientos ! del saln Material ! necesarios !

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Descripcin paso a paso

Bienvenida 10 minutos Los voluntarios se presentan brevemente y dan las gracias a las familias por tomarse el tiempo para participar de esta Orientacin. El facilitador presenta un afiche/cartulina/powerpoint/pizarrn con los objetivos de la orientacin: Compartir el progreso de la experiencia hasta el momento Aprender un poco ms sobre la cultura y el impacto en la experiencia de AFS Reflexionar sobre algunas diferencias culturales que pueden presentar desafos El facilitador pregunta si hay algo ms de lo que desean hablar y que no est presente en la agenda. Es posible que surjan dudas individuales ante lo cual el facilitador explicara que habr tiempo para eso durante las prximas tres horas. El ABC de la experiencia 20 minutos Dependiendo del tamao del grupo se puede trabajar individualmente, dividir en parejas, en pequeos grupos o trabajar todos juntos. En hojas de color tamao A4 (o cartulinas de color cortadas) se escriben la leyenda correspondiente a la EV, por ejemplo AFS CORDOBA (una letra en cada hoja). Se reparten las hojas

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entre los participantes y se les pide que escriban una frase/cosa/situacin que empiece con esa letra y que represente algo positivo o algo que aprendieron durante este primer mes de ser familias anfitrionas. Una vez que todos terminan, cada grupo/pareja comparte con el resto su hoja y luego se cuelgan en la pared formando la palabra AFS CORDOBA (o EV que corresponda). Esta es una actividad simple que permite empezar la orientacin en un tono positivo. Desafos 30 minutos Manteniendo los grupos anteriores o volviendo a dividir (el facilitador puede decidir dependiendo de cmo trabajaron los grupos anteriores), se invita a las familias a pensar en las principales dificultades o desafos que han tenido hasta el momento. Dado que esta es la parte en que las familias pueden hablar mucho y la orientacin se puede ir de las manos, es importante que el facilitador diga que solo tienen 10 minutos para trabajar en el grupo y que todos tienen que poder compartir su principal dificultad. Hay que alentar a las familias a que den espacio para hablar a todos en el grupo. Dar a cada grupo un afiche y marcadores para que puedan escribir las dificultades/desafos all. Luego de 10 minutos, cada grupo presenta sus dificultades en plenaria. Como muchas de las dificultades es posible que estn relacionadas con cuestiones culturales (dificultades de comunicacin, higiene personal, independencia del estudiante, etc), el facilitador agradece a las familias por compartir y explica que muchas de las dificultades que estn enfrentando tienen que ver con las diferencias culturales y que sobre eso trabajaremos en las prximas dos horas. De haber cuestiones muy puntuales, es importante que el facilitador explique que los casos particulares van a recibir apoyo personal de sus consejeros. Observaciones

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Sesi n N 2 Cultura
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 30 minutos Introducir el concepto de cultura y la diferencia entre artefactos y valores Identificar artefactos y valores de Argentina/Uruguay
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Resultados deseados

Que las familias incorporen el modelo de iceberg para entender la cultura Que las familias sepan diferenciar entre artefactos y valores culturales Que las familias puedan reflexionar acerca de los componentes de la propia cultura y la cultura de sus estudiantes

Requerimientos ! del saln Material ! necesarios !

Descripcin paso a paso

Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupo y para que formen una lnea Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 ! Fibras ! Biromes ! Cinta de pintor ! Hand outs con los iceberg en blanco y con el iceberg de Argentina (ver anexo) ! Papel afiche o cartulinas blancas Modelo del Iceberg 10 minutos Iniciar la sesin preguntando a los participantes que es la cultura. Escribir las respuestas en el pizarrn/afiche. Una vez agotadas las opciones (algunos aspectos mencionados sern las artes, la comida, el idioma, las creencias, valores, etc.), el facilitador agradece a los participantes y explica que cultura es todo eso y para redondear la idea da una definicin sencilla de Cultura en el pizarrn: La cultura es el grupo de creencias, valores, costumbres y prcticas compartido por un grupo humano especfico. En AFS usamos el modelo del Iceberg para poder entender mejor qu es la cultura. Dibujar un iceberg (o tenerlo preparado) y junto con los participantes completar ir completando aquellos aspectos que van arriba y abajo del agua.

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Si los participantes no lo mencionan, es importante incluir los siguientes puntos debajo del agua: Relaciones de poder (relaciones padres-hijos) Relaciones entre el individuo y el grupo Concepto de tiempo Espacio personal Estilo de comunicacin Es importante remarcar que solo el 10% del iceberg es visible y que aquello que vemos son cosas y comportamientos. Pero el 90% de la cultura est debajo del agua y es difcil de observar a simple vista. Es importante bucear/investigar para poder descubrir los valores culturales que all se encuentran. Esto nos va a permitir entender mejor y descifrar los comportamientos que observamos a diario. Iceberg Personal 20 minutos Dividir a los participantes en grupos y repartir hojas con un iceberg en blanco. Explicar que ahora que entienden el modelo del iceberg, aquello que se ve y aquello que no, es importante utilizarlo para entender nuestra propia cultura. Pedirles a los participantes que lo completen con los elementos de Argentina/Uruguay. Para ayudarlos en la tarea, se les puede decir que se imaginen que es lo primero que ve alguien que llega a nuestro pas, que esas cosas/comportamientos van en la parte de arriba, y que piensen que valores representan esos objetos. Una vez que terminan la tarea, los participantes comparten lo trabajado con el resto del grupo.

110

Se puede cerrar esta actividad compartiendo el Iceberg de Argentina con las familias (Es posible que ellos ya hayan identificado muchos de los elementos de la cultura al trabajar en sus grupos) y facilitando una pequea discusin al respecto. En el caso de Uruguay, la EV puede desarrollar su propio Iceberg o simplemente cerrar la actividad con lo trabajado por las familias. Es importante incorporar la idea de que no todos los argentinos/uruguayos son iguales y quizs esto no aplica para todas las familias pero es una idea general de nuestra cultura.

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Observaciones

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Sesi n N 3 Qu hay de baj o del icebe rg?

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora y 30 minutos Introducir el concepto de dimensiones culturales Reflexionar acerca de las diferencias culturales usando el modelo de Hofstede
! ! !

Resultados deseados

Que las familias comprendan el concepto de dimensiones culturales y su utilidad para entender mejor la experiencia Que las familias puedan identificar su ubicacin en las dimensiones y compararlo con la de sus estudiantes Que las familias puedan discutir ejemplos donde se han enfrentado con estas diferencias Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos y formen una lnea

Requerimientos ! del saln Material necesarios

! ! ! ! ! ! !

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 Fibras Biromes Cinta de pintor Encuestas impresas de Hofstede Papel afiche o cartulinas blancas Encuesta 10 minutos Al inicio de la sesin se reparten las encuestas de las dimensiones de Hofstede y se pide a los participantes que las completen (ver anexo). Se prepara en el suelo una lnea con cinta de papel o un hilo y carteles con la escala de 0 a 100 de 10 en 10. Presentacin Dimensiones 40 minutos Una vez que los participantes han completado sus encuestas, se inicia la sesin explicando que existen algunos estudios que presentan generalizaciones culturales y nos ayudan a comprender mejor una cultura desconocida, en particular al principio de nuestra experiencia. Muchos de estos aspectos

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estn debajo del agua y es necesario explorar un poco para descubrirlos. Se presentan las dimensiones una por vez, luego de cada dimensin se pide a los participantes que se paren en la lnea de acuerdo al resultado que tuvieron en esa dimensin. Dimensiones Distancia en el Poder indica la medida en que los miembros menos poderosos de la sociedad aceptan que el poder este distribuido inequitativamente. Mientras algunas culturas son altamente jerrquicas y creen que las diferencias de poder son necesarias (Japn, Tailandia), otras son ms igualitarias (Dinamarca, Noruega) y combaten las desigualdades sociales permanentemente. Tolerancia a la Incertidumbre indica la medida en que una sociedad se siente amenazada por las situaciones ambiguas y trata de evitarlas aportando reglas y otros medios de seguridad. La Tolerancia a la Incertidumbre se asocia a la cantidad de riesgos que la gente est dispuesta a tomar, cuanta planificacin o preparacin se necesita para diferentes eventos, cuanto lugar hay para la improvisacin, etc. Individualismo/Colectivismo expresa el modo en que la sociedad esta enlazada a travs de fuertes vnculos sociales donde se distingue el grupo propio de los otros o si cada uno debe cuidarse solo de s mismo y de su familia inmediata. En las culturas colectivistas, las personas se sienten sumamente responsables por sus familias y se sienten parte de una foto mayor donde varios grupos forman su identidad. Masculinidad/Femineidad indica el modo en que los roles de gnero se distribuyen en una sociedad. Las sociedades masculinas muestran una mayor divisin de tareas entre hombres y mujeres y estn ms orientadas a lograr xitos materiales y acadmicos. Las sociedades femeninas tienen una distribucin ms igualitaria de los roles y estn ms enfocadas en lograr una mejor calidad de vida donde la tranquilidad es altamente valorada. Una vez que estn ubicados sobre la lnea se pide a aquellos en los extremos por qu creen que se ubican all. Los participantes vuelven a sus asientos y se comparte el score de Argentina/Uruguay y de los pases de origen de los estudiantes alojados en la EV (ver anexo). Se permiten dos o tres comentarios, se provee un ejemplo y se contina con la siguiente dimensin de la misma manera. Conociendo el pas de procedencia de los estudiantes, los coordinadores pueden preparar un grfico comparativo de barras para cada dimensin antes de la orientacin. Esta imagen facilitara la comparacin y comprensin. Ejemplos en gru pos pe queos

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30 minutos Se divide a los participantes en grupos de 3 o 4 personas y se les da una situacin a cada uno. Las familias tendrn 10 minutos para: Analizar el caso y decidir que dimensiones estn presentes Pensar como actuaran ellos en esa situacin Cada grupo presenta su caso y el resto de los participantes deben adivinar de qu dimensin cultural se trata. A continuacin el grupo comparte sus ideas de cmo enfrentar dicha solucin, se escuchan comentarios del resto de los participantes y se contina con el grupo siguiente. Caso 1 Peter es llamado a hablar con el Director del colegio. El Director est muy enojado porque Peter le falt el respeto al profesor de ingls. Le dice que si sigue contestando de esa manera va a tener que suspenderlo o incluso echarlo del colegio. El Director hace hincapi en que si no fuera porque esta con la Familia Hernndez, ya lo hubiera suspendido. Caso 2 Annika llama a su consejero muy triste y le dice que se quiere cambiar de familia porque su familia anfitriona es muy mentirosa y no la quiere. Cuando el consejero le pide que explique mejor la situacin, Annika dice que hace un mes le dicen que maana la van a llevar a conocer un lugar importante de la ciudad y nunca lo hacen! Caso 3 Jens est en la Argentina hace una semana y est disfrutando mucho la experiencia. Un da, despus de almorzar, se levanta y empieza a lavar los platos. De repente el padre anfitrin levantando la voz le dice: Jens no seas tan gay!!!Deja eso!!! Caso 4 La familia Gonzlez est hospedando a Lina pero est muy desilusionada con la experiencia porque Lina siempre sale con sus amigos cuando hay una reunin familiar y cuando viene a la casa con amigos se encierran en su habitacin. La mama anfitriona llama al consejero y le dice que quiere que saque a Lina de ah porque le falta el respeto a la familia! Cierre 10 minutos Se rene al grupo y, en plenaria, se invita a los participantes a reflexionar con las siguientes preguntas: Qu les pareci este tema? Qu dudas les quedan pendientes?

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De qu manera creen que les puede ser de utilidad durante su experiencia como familia anfitriona?

Observaciones

Los coordinadores pueden encontrar ms material de lectura en el Hofstede para AFSers como una forma de prepararse para la actividad.

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Sesi n N 4 Comuni ca ci n
Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 30 minutos Reflexionar acerca de las barreras en la comunicacin Reflexionar acerca de la importancia del lenguaje no verbal Compartir sugerencias para mejorar la comunicacin con los estudiantes de intercambio ! Que las familias reflexionen acerca de las posibles dificultades en la comunicacin ! Que las familias reconozcan la importancia del lenguaje no verbal y de ser claros en su comunicacin ! Que las familias identifiquen estrategias para mejorar la comunicacin con sus estudiantes Espacio suficiente para que todos los participantes trabajen en grupos Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Fibras Hojas con formas geomtricas

Resultados deseados

Requerimientos ! del saln Material necesarios

! ! !

Descripcin paso a paso

Espalda con espa lda 10 minutos Se agrupa a los participantes en parejas. Se los hace sentar espalda contra espalda. A uno se le da el dibujo (ver anexo) y al otro una hoja de papel en blanco y una lapicera. El que tiene el dibujo deber ir dando instrucciones al otro para que reproduzca el dibujo en la hoja en blanco. La persona que est dibujando no podr hacer ninguna pregunta ni pedir ninguna indicacin. El voluntario junta los dibujos pero no deja que los dibujantes vean an el original. A continuacin repetirn la operacin, pero esta vez se permitir que el dibujante haga preguntas aclaratorias. Una vez concluidos los dibujos, los participantes pueden compartir los resultados y se les da unos minutos para que vean, comparen y den sus primeras impresiones. Luego vuelven a sus lugares originales y se realiza el debriefing. Debriefing 20 minutos Luego de las reacciones iniciales se realiza un debriefing con las siguientes preguntas guas: Cmo se sintieron durante el juego? Hubo diferencias entre la primera y la segunda parte? Cules? Cundo

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se sintieron ms cmodos? Cmo trabajaron juntos? Qu cosas ayudaron para obtener buenos resultados? Qu obstculos encontraron? El resultado final fue el esperado? Qu aprendieron de esta actividad? Cmo podemos trasladarlo a la comunicacin futura con sus estudiantes? Teniendo en cuenta esta actividad Qu cosas podemos hacer para intentar mejorar la comunicacin? Hagamos una lista!

Observaciones

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Orientacin de Mitad de Estadia pa ra Familias Anfitrionas Objetivos: Hacer un balance de la experiencia hasta el momento Profundizar en la comprensin de las diferencias culturales Reflexionar acerca de estrategias para mejorar las relaciones interculturales

Cundo: Debe ser llevada a la mitad de la experiencia del estudiante en la Argentina/Uruguay. Duracin: 3 horas. Puede hacerse durante el da o la tarde dependiendo de lo que crean es ms conveniente para las familias. Agenda Hora 9:00 - 10:00 10:00 - 11:30 11:30-12:00 Da 1 Balance de medio camino Detective Cultural Detective Cultural II

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Sesi n N 1 Bala nce de me dio ca mino

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora Hacer un balance de la experiencia hasta el momento Compartir los momentos positivos y desafiantes vividos hasta el momento
!

Resultados deseados

Que las familias hagan un balance de los primeros meses de la experiencia ! Que las familias puedan compartir los momentos positivos y desafiantes de ser familia anfitriona Requerimientos ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en del saln pequeos grupos Material ! Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches necesarios ! Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor Descripcin Bienvenida paso a paso 10 minutos El coordinador da la bienvenida a todas las familias, presenta a los otros coordinadores (si no fueron ya presentados en la orientacin anterior) e introduce los objetivos de esta orientacin en un afiche: Reflexionar acerca de la experiencia hasta ahora Compartir aspectos positivos y desafiantes de ser familia anfitriona Aprender ms sobre la cultura argentina/uruguaya y la de nuestros estudiantes Luego de abrir el espacio para despejar dudas, preguntas o sugerencias se da comienzo a la primera actividad. Lo ms 20 minutos Se preparan dos afiches con las leyendas: Lo mejor de ser familia anfitriona es y Lo ms difcil hasta el momento fue Se introduce la actividad diciendo que como todos ellos bien saben, la experiencia de AFS es muy rica y est llena de momentos muy interesantes, muchos de esos momentos sern inolvidables y los guardaran con mucho cario pero otros son ms difciles y requieren un poco de esfuerzo de ambas partes. En la siguiente actividad vamos a compartir algunos de esos momentos. Cada participante recibe una hoja tamao A4 de color y un marcador y se les pide que completen la frase Lo mejor de ser

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familia anfitriona es Una vez que todos han terminado se les pide que se paren y caminen por el saln buscando otros participantes que tengan lo mismo o algo parecido (si el grupo es de menos de 5 personas simplemente se les pide que compartan lo escrito con el grupo). Cuando se han agrupado, comparten lo escrito en sus hojas e incluso se habilita para que cuenten alguna ancdota positiva. Se recogen las hojas y se las pega en el afiche previamente preparado. Lo menos 30 minutos A continuacin se reparte otra hoja por participante y esta vez se les pide que completen la frase Lo ms difcil hasta el momento fue Nuevamente se les pide que busquen otros participantes con algo similar y se agrupen para presentar lo escrito en sus hojas. Esta vez, luego de que cada grupo presente su dificultad el coordinador facilita una breve discusin acerca de cmo lidiaron con esa dificultad hasta el momento. En un afiche o en el pizarrn se van anotando las cosas que las familias han hecho para lidiar con las dificultades (es probable que alguna de ellas sea hablar con el estudiante o explicar cmo se hacen las cosas ac). Al final de todas las presentaciones es importante hacer hincapi en la importancia de la comunicacin y recordar lo visto en la orientacin de Post Arribo donde hablbamos de comunicacin de bajo contexto. Tambin es importante decir que si bien la experiencia de intercambio tiene muchos elementos compartidos entre ellos, no deja de ser una experiencia nica y personal a la que cada familia le pone su sello. Como forma de introducir la siguiente actividad tambin se hace hincapi en que algunas de las dificultades tienen que ver con el desconocimiento del estudiante de la cultura o nuestro desconocimiento acerca de cmo son las cosas en la cultura de los estudiantes. Para mejorar eso, vamos a trabajar un poco ms conociendo las diferencias culturales. Observaciones

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Sesi n N 2 Dete cti ve Cultural

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 1 hora y 30 minutos

Introducir el modelo de Detective Cultural Presentar la lupa de Argentina Crear una posible lupa de Uruguay Discutir la idea de percepciones negativas Resultados ! Que las familias entiendan el modelo de Detective Cultural deseados ! Que las familias conozcan la lupa de Argentina ! Que las familias creen una lupa de Uruguay ! Que las familias comprendan como los valores culturales pueden ser percibidos negativamente y crear estereotipos Requerimientos ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en del saln pequeos grupos Material ! Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches necesarios ! Fibras ! Hojas de colores ! Cinta de pintor ! Lupas en blanco ! Lupa de Argentina (ver anexo) Descripcin Introduccin paso a paso 10 minutos Mientras los participantes se acomodan se puede poner de fondo la msica de la Pantera Rosa o de Misin Imposible para crear ambiente de misterio o de algo que estamos por descubrir. Iniciar la sesin diciendo que en las prximas dos sesiones vamos a convertirnos en detectives, pero no de cualquier tipo, sino uno muy especial que investiga las culturas. Para eso es necesario que recordemos a que llamamos valores culturales. En un flipchart tener lista la definicin siguiente: Valores Culturales: son conceptos compartidos por una sociedad acerca de lo que est bien o mal, de lo que es posible o imposible, verdadero o falso, etc. El facilitador debe aclarar que en general estn en la parte invisible del iceberg y determinan el modo en que nos comportamos, las decisiones que tomamos, las opiniones que nos formamos de los otros, etc. Recordar que en la orientacin anterior trabajamos algunos de esos valores que nos permitan comparar y entender mejor nuestras culturas. Por ejemplo el modo en que aceptamos la inequidad, el modo en que nos comunicamos, el modo en que nos relacionamos con los otros, etc. En esta sesin vamos a concentrarnos en valores especficos

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de Argentina/Uruguay a travs del modelo de Detective Cultural. Una historia 15 minutos Explicar a los participantes que van a compartir una historia con ellos, que por favor escuchen atentamente. (Tambin se puede tener esto por escrito o en un power point para que las familias puedan tenerlo ms claro). Yo vengo de una familia donde la educacin es muy importante, mis padres siempre me dijeron que el estudio me iba a llevar a donde yo quisiera. Como mi papa es catlico y mi mama juda siempre fuimos muy abiertos y respetuosos de otras religiones. La familia siempre fue lo ms importante y los domingos era obligacin ir a almorzar a la casa de mis padres. Siempre comamos asado y haba comida suficiente por si acaso algn amigo/pariente/vecino decida aparecer sin avisar. En mi pas la poltica es un tema importante de conversacin y yo estoy acostumbrada a dar mi opinin en especial cuando no estoy de acuerdo. Mi papa siempre deca que se enorgulleca de mi habilidad para crear relaciones fuertes con personas de muy diferentes en cuanto a edad, cultura, profesin, etc. Al terminar la historia, dar unos minutos a los participantes para que la terminen de leer y preguntarles que valores ellos ven en esa historia. Podemos ayudarlos diciendo que imaginen que esta historia es lo visible, es lo que est por arriba del agua, pero qu hay debajo? Cules son los valores de esta persona? Hacer una lluvia de ideas asegurndose que los participantes dicen cosas como: importancia de la familia y los amigos, libertad de expresin, importancia de la educacin, respeto por las diferentes religiones, etc. En un afiche tener una lupa vaca dibujada e ir completndola con los valores que los participantes mencionan. Historias y valores 20 minutos Ahora que sabemos cmo funciona la lupa, vamos a trabajar con los valores de cada uno de los participantes. Se les pide a los participantes que se tomen unos minutos para pensar en su propia historia, en las cosas que aprendieron de chicos a valorar, que les inspiraron sus padres, amigos, profesores, etc. Una vez que tienen la historia en mente se le da a cada uno una hoja con una lupa en blanco y se les pide que la completen con sus valores. Si el grupo es bastante callado, se los puede ayudar repartiendo pequeos pedazos de papel con valores escritos en ellos como: armona, respeto por los mayores, franqueza, importancia del tiempo, no confrontar, creatividad,

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innovacin, flexibilidad, etc. Luego se los agrupa por familia y se les pide que compartan sus lupas e identifiquen puntos en comn. El facilitador hace una breve ronda para que compartan con el resto si encontraron puntos en comn y cuales fueron. Es bastante comn que miembros de la misma familia tengan algunos valores en comn. Tambin habr puntos en comn con las otras familias que tienen que ver con la tendencia cultural pero tambin habr diferencias que estn relacionadas con las variaciones individuales en cuanto a valores. Valores Argentinos/Uruguayos 30 minutos A continuacin divide a los participantes en grupos de 3 o 4 personas y se les da la lupa de Argentina y se los invita a discutir entre ellos: 1. Similitudes con sus lupas personales 2. Aspectos que les llama la atencin 3. Acuerdan con las lupas? Que cambiaran? Cada grupo presenta en plenaria los puntos discutidos. Si algn participante dice que no est de acuerdo o no le gusta lo planteado en la lupa de su pas, hay que tomar ese comentario como un ejemplo de las variaciones individuales. Tambin es importante dejar en claro que esta es una herramienta ms que nos ayuda a entender las diferencias culturales pero no es un paquete cerrado que hay que aceptar sin cuestionar. Opcin Uruguay: En el caso de Uruguay se trabaja en conjunto con los participantes. En pequeos grupos reciben lupas en blanco y se les da la consigna de pensar cuales seran los valores de Uruguay. Cada grupo presenta lo trabajado, se hace notar las coincidencias y el coordinador facilita una discusin para tratar de acordar una lupa apropiada para Uruguay. Percepciones Negativas 15 minutos Una vez que han analizado la lupa de Argentina (en el caso de Uruguay, una vez que la han creado) es importante introducir la idea de que nuestra conducta muchas veces es juzgada por otras personas. Esto sucede incluso cuando nos comportamos con la mayor buena intencin o basados en nuestros valores ms positivos. Esta es una reaccin naturalmente humana. Por ejemplo, uno puede pensar que es muy tolerante de las opiniones ajenas pero otra persona interpreta eso como que tus convicciones son muy dbiles. Tambin uno puede considerarse una persona generosa, pero otros interpretan eso como malgastador. Todo depende con las lentes con las que observamos el mundo, cada una de nuestras conductas puede

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ser percibida negativamente. Usando el ejemplo de la historia anterior, esa persona se considera respetuosa de otras religiones, mientras que alguien puede interpretar eso como que no le interesa la vida espiritual. Repasar con las familias algunas de las percepciones negativas en la lupa de Argentina e invitar a los participantes a aportar ejemplos vividos en relacin a estas percepciones negativas o en cuanto a los valores. Cerrar esta sesin diciendo que a continuacin vamos a seguir trabajando con este modelo, aprendiendo un poco ms sobre los valores de nuestros estudiantes.

Observaciones

Esta sesin se puede hacer incluso con una sola familia. Simplemente se elimina la parte en que se agrupan.

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Sesi n N 3 Dete cti ve Cultural II

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin 30 minutos

Presentar las lupas de las culturas de origen de los estudiantes alojados en la EV Comparar la lupa Argentina/Uruguaya con las de los estudiantes Discutir estrategias para trabajar con las diferencias Resultados ! Que las familias conozcan la lupa del pas de origen de sus deseados estudiantes ! Que las familias puedan comparar los valores de ambas culturas y pensar estrategias para lidiar con las diferencias Requerimientos ! Espacio suficiente para que los participantes trabajen en del saln pequeos grupos Material ! Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches necesarios ! Fibras ! Hojas de colores ! Lupas de los pases de origen de los estudiantes alojados en la EV (solicitar a la Oficina Nacional). Descripcin Lupa de los estudiantes paso a paso 30 minutos Se entrega a cada familia la lupa del pas de origen del estudiante que estn alojando y se le pide que se tomen unos minutos para analizarla, compararla con la de Argentina/Uruguay e identificar posibles valores en conflicto Para que comprendan la consigna se puede ejemplificar de la siguiente manera: Por ejemplo, yo soy Argentina y para m las relaciones son sper importantes por lo que cada vez que trabajo con un colega de Estados Unidos me gusta empezar las reuniones hablando de nuestras vidas y nuestras familias. Pero para mi colega el tiempo es lo ms importante as que l piensa que mis preguntas son muy personales y poco profesionales. Y a veces yo pienso que l es muy frio y rgido.(mostrar las lupas de Argentina y USA con los valores involucrados) Por suerte los dos aprendimos sobre estos valores y ahora l siempre tiene tiempo para hablar de nosotros y yo trato de usar el tiempo lo ms eficientemente posible! Encontramos un punto medio!! Dar la consigna de pensar en situaciones en las que sus valores chocaron con los valores de su estudiante. Una vez que han identificado algunas situaciones vuelven a trabajar en grupo o plenaria pensando en posibles estrategias/ideas para disminuir esa brecha.

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Se presentan las ideas en plenaria anotando todo en una lista en un afiche/pizarrn. El facilitador puede aportar ejemplos como: Asistir a estas orientaciones para entender mejor las diferencias culturales Mantener un espritu observador Ser curioso y charlar con el estudiante sobre estos temas El facilitador cierra la sesin haciendo nfasis en que siempre debemos asumir buenas intenciones en las acciones de los otros y tratar de entender qu valor est sosteniendo ese comportamiento. Las estrategias/ideas que pensaron van a ser de gran ayuda en los meses que les quedan por delante. Observaciones Esta sesin se puede hacer incluso con una sola familia.

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Orientacin de Fin de la E xperiencia para Familias Anfitrionas Objetivos: Hacer un balance final de la experiencia Preparar a las familias para las ultimas semanas Invitar a las familias a ser parte de la Estructura Voluntaria

Cundo: Debe ser llevada entre 4 y 6 semanas antes del final de la experiencia. Duracin: 3 horas. Puede hacerse durante el da o la tarde dependiendo de lo que crean es ms conveniente para las familias. Agenda Hora 9:00 - 10:00 10:00 10:30 10:30-11:30 11:30 12:00 Da 1 Nuestra experiencia como familia Las ultimas semanas El rol del AFS Logstica

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Sesi n N 1 N ue stra e xpe riencia como familia

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Reflexionar acerca de la experiencia de ser familia anfitriona
!

Requerimientos ! del saln Material necesarios

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Que las familias puedan reflexionar acerca de la experiencia de ser familia anfitriona con sus momentos positivos y momentos difciles. Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn/Espacio en la pared para colgar afiches Hojas de color tamao A4 Fibras Biromes Cinta de pintor Revistas y diarios viejos Bienvenida 10 minutos El coordinador da la bienvenida a todos los participantes, presenta a los otros coordinadores (si no fueron ya presentados en la orientacin anterior) e introduce los objetivos de esta orientacin en un afiche: Hacer un balance de la experiencia Prepararse para las ultimas semanas Evaluar la tarea de AFS Presentar oportunidades para sumarse como voluntarios Luego de abrir el espacio para despejar dudas, preguntas o sugerencias se da comienzo a la primera actividad. Colla ge 50 minutos Se divide a los participantes en grupo de aproximadamente 5 personas y se les entrega revistas viejas, plasticola, cinta, marcadores, cinta, hojas de color y cualquier otro material que tengan disponible. Se les pide que en un afiche realicen un collage que represente la experiencia vivida como familia anfitriona. Es importante que incorporen lo que han aprendido, lo que van a extraar, las dificultades, los mejores momentos, etc. Se les da 30 minutos para trabajar en la tarea. Una vez que todos han terminado, se cuelgan los afiches en la pared y cada grupo presenta y explica el collage realizado.

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Observaciones

Esta actividad se puede realizar incluso con una sola familia. Si hay familias que no estuvieron en las Orientaciones anteriores, es importante que todos vuelvan a presentarse al inicio de la reunin.

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Sesi n N 2 La s ltimas se mana s

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 30 minutos Preparar a las familias para las ultimas semanas
!

Que las familias se preparen para las ultimas semanas de la experiencia Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos

Requerimientos ! del saln Material necesarios

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Descripcin paso a paso

Flipchart/Pizarrn Hojas de color tamao A4 Fibras Biromes Qu nos queda por hacer? 30 minutos Introducir la actividad diciendo que el tiempo ha pasado ms rpido de lo que esperaban y ya casi estamos al final de la experiencia. Seguro que desde el primer da hay cosas que tenan pensado hacer y todava no lo han logrado por eso es importante organizarse con tiempo. Pedir a los participantes que, en forma individual, hagan una lista de 3 cosas que les gustara hacer con sus estudiantes en las ltimas semanas. Cuando todos tienen las listas, se comparten en plenaria. El facilitador gua la charla con las siguientes preguntas: Son objetivos realistas? Es posible alcanzarlos en las ltimas semanas? Qu va a hacer cada uno de ellos para lograr sus objetivos? Ahora, en la misma hoja, se invita a los participantes a escribir una lista de cosas que creen que su estudiante espera hacer con ellos en las prximas semanas. Las familias comparten sus listas y el facilitador gua la charla con las siguientes preguntas: Crees que es posible? Qu van a hacer para que esto suceda? Tienen tiempo dedicado especialmente para estas actividades? El facilitador cierra la sesin recordndoles que ya no les queda casi nada de tiempo, que se lleven sus listas a casa, charlen con sus estudiantes y empiecen organizar las actividades que les gustara realizar!

Observaciones

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Sesi n N 3 Rol de AFS

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 1 hora Evaluar el apoyo de AFS durante la experiencia Ofrecer oportunidades de unirse a la EV como voluntarios
! !

Que las familias den feedback y evalen el apoyo recibido durante la experiencia Que las familias evalen la posibilidad de unirse a la EV Espacio suficiente para que los participantes trabajen en grupos Flipchart/Pizarrn Hojas de color tamao A4 Fibras Biromes

Requerimientos ! del saln Material necesarios

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Descripcin paso a paso

Lo mas 15 minutos Introducir la actividad diciendo que durante toda la experiencia AFS ha estado de alguna manera acompandolos y es muy importante saber que opinan ellos de ese apoyo y como podemos mejorarlo. Preparar dos afiches con las leyendas: Antes de la llegada del estudiante y Durante la experiencia. Repartir post its entre los participantes y pedirles que escriban en ellos los aspectos positivos del apoyo brindado por AFS antes y durante la experiencia y lo coloquen en el afiche correspondiente. En plenaria se pregunta si alguien quiere compartir con el resto que le pareci lo mejor de AFS. Se permiten dos o tres comentarios y se pasa a la siguiente actividad. Que tenemos que mejorar? 30 minutos A continuacin se pide a las familias que completen post its con aquellos aspectos que creen que debemos mejorar. Una vez que todos escribieron sus post its se comparten en plenaria y luego se ponen en el afiche correspondiente. Luego de que el primer participante comparte su post it, se pregunta al resto si alguien tiene lo mismo o algo similar y, de ser as, se colocan los dos post its juntos. Se contina hasta que todos los participantes compartieron sus opiniones.

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Se agradece a las familias por su sinceridad y se hace hincapi en lo til que esto es para nosotros as podemos mejorar nuestra tarea. Que puedo aporta r? 15 minutos Se divide a los participantes en grupos de 4/5 personas. A cada grupo se le entrega dos o tres post its con algunas de las cosas que necesitamos mejorar y se les pide que piensen la manera en que se podra mejorar y como podran colaborar ellos en el proceso. Cada grupo presenta lo trabajado. Explicar que siempre estamos buscando nuevos miembros para nuestra EV y que el hecho de haber vivido la experiencia de AFS les da un montn de conocimientos e ideas que pueden ser muy tiles para nuestro grupo. Se podra tener un afiche con una lista de las cosas que se hacen en la EV y en la que ellos podran colaborar como: Contactar otras familias Ser consejeros Organizar orientaciones Incluso podra ser algo que todava no hacemos pero que a alguno de ellos les gustara sumar. Es importante explicar que AFS ofrece capacitaciones a nivel local y nacional para que los voluntarios puedan desarrollar su tareas adecuadamente. Cerrar la actividad agradeciendo una vez mas por el feedback. Observaciones

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Sesi n N 4 Log sti ca

Tiempo Necesario Objetivos de la sesin Resultados deseados 30 minutos Aportar informacin logstica necesaria en las ultimas semanas
!

Que las familias obtengan la informacin necesaria con respecto a los aspectos logstico de las ltimas semanas Espacio suficiente para todos los participantes Flipchart/Pizarrn Sobres con informacin logstica

Requerimientos ! del saln Material ! necesarios ! Descripcin paso a paso

Logs tica 30 minutos Utilizar este espacio para informar a las familias acerca de cuestiones logsticas como ser: Fecha y horario de partida del estudiante Empresa con la que viaja Limite de equipaje que pueden llevar (consultar con ON) Reintegro de gastos mdicos pendientes Fecha y lugar de prximos eventos como ser fiesta de despedida o cualquier otro evento que la EV haya organizado Tramites escolares que necesitan hacer antes de la partida Cerrar la orientacin agradeciendo nuevamente a las familias por haber participado y esperando verlos pronto como parte de AFS Argentina.

Observaciones

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A continuacin encontrarn todos los Handouts que necesitan imprimir para realizar las actividades descriptas en ambos manuales (para estudiantes y para familias anfitrionas).

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Escudo Personal para Orientacin de Supervivencia - Sesin 1

Mi Escudo Personal

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Imgenes para Orientacin de Supervivencia - Sesin 4

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Material Orientacin Post Arribo Sesin 3

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Material Orientacin Post Arribo Sesin 4Encuesta Cultural

Haga un crculo sobre un nmero que mejor describa al pas en el cual usted se sentira ms cmodo. Parte 1: Distancia de poder (DP) Me siento ms cmodo en un pas donde Los nios en la familia saben que su opinin es tan importante como la de sus padres. Los nios en la familia son incentivados a aprender que nada debe ser tomado por sentado. En una compaa, los empleados deben encontrar sus tareas y posicin a tomar en su trabajo por s mismos. Los empleados cuestionan a sus superiores continuamente y algunas veces es difcil ver quin es el jefe y quien el subordinado. Los nios en la familia aprenden que los padres no deben ser cuestionados. Los nios aprenden que las palabras de los mayores y personas importantes deben ser aceptadas. Las responsabilidades de cada miembro y empleado estn claramente definidas. El superior decide, controla y dirige muy de cerca a los miembros de su grupo de trabajo. stos aceptan su control porque lo respetan y consideran que es su responsabilidad. La idea que predomina es que el sistema poltico puede ser cambiado intercambiando las posiciones de poder.

La idea que predomina es que el sistema poltico puede ser cambiado paso a paso mediante discusiones y el voto democrtico.

Ahora sume los cinco nmeros que ha marcado arriba. Escriba la suma de los mismos en la ecuacin de abajo en el primer espacio. Luego calcule el resultado de la parte 1 multiplicndolo por cinco y restndole 25. Sus respuestas deberan rondar desde 0 a 100. Si su resultado final est fuera de esos nmeros, por favor revise el clculo. Repita este procedimiento para obtener los resultados de las partes 2, 3 y 4. Resultado: ____________ x 5 = ___________ - 25 = ______________

Parte 2: Masculinidad versus Femineidad (MF) Me siento ms cmodo en un pas donde

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Las personas expresan su simpata con aquellos menos afortunados y envidian a los que tienen xito. La motivacin en el lugar de trabajo es gracias a que se trata de un lugar clido, acogedor donde reina la cordialidad. Las personas buscan el consenso y ninguna compite con sus colegas en el ambiente de trabajo. Hombres y mujeres son modestos y considerados, y ambos piensan en la calidad de vida. El amor significa intimidad.

Las personas aman a los exitosos y culpan a los que menos xito tienen. La motivacin en el lugar de trabajo es el resultante de objetivos bien definidos y un alto sentido de responsabilidad, teniendo a sta como la prueba del xito. Las confrontaciones son consideradas como algo positivo que ayuda al logro: sobrevivir o perecer. Los hombres solo buscan el xito material y las mujeres son modestas, comprensivas y piensan en la calidad de vida. El amor significa contencin emocional.

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

Resultado: ____________ x 5 = ___________ - 25 = ______________

Parte 3: Colectivis mo versus Individualis mo (CI) Me siento ms cmodo en un pas donde Las personas en sus grupos tienen Las personas eligen a sus amigos porque 1 2 3 4 5 relaciones fuertes y duraderas. simpatizan con ellos y tienen intereses similares. Predomina el espritu de comunidad y la 1 2 3 4 5 Predomina la soledad y la libertad. solidaridad social. Las personas se concentran principalmente en no perder prestigio y respetan el de los dems. Los ascensos son dados basados en la lealtad y edad de los empleados. Un superior que no hace uso de su poder para conseguirle un trabajo a un familiar o conocido que lo necesita es considerado inmoral. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Las personas se concentran en dejar en claro sus puntos de vistas y sus normas. Los ascensos son dados basados en el desempeo y no en la edad de los empleados. Un superior hace uso de su poder para conseguirle un trabajo a un familiar o conocido que lo necesita es considerado inmoral.

Resultado: ____________ x 5 = ___________ - 25 = ______________

Parte 4: Evitando la Incertidumbre (EI) Me siento ms cmodo en un pas donde Los nios aprenden en casa a vivir en el Los nios aprenden en casa a crear 1 2 3 4 5 caos e incertidumbre. estructuras solidas para evitar situaciones ambivalentes.

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Las personas con amplio conocimiento prctico son admiradas porque saben cmo lidiar con las situaciones diarias. No siempre es necesario que tengas una credencial de Identificacin contigo. Se supone que no debes expresar tus sentimientos en pblico. Hay solamente una pocas reglas a ser obedecidas por la sociedad.

1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

4 4 4 4

5 5 5 5

Las personas ms admiradas especialistas y lideres competentes.

son

Siempre debes llevar tu credencial de Identificacin contigo. Se supone que debes expresar lo que sientes en pblico (en el lugar y momento adecuado). Hay muchsimas reglas a ser obedecidas por la sociedad.

Resultado: ____________ x 5 = ___________ - 25 = ______________

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Dimensiones Culturales en el mundo Pas/Regin Mundo rabe Argentina Australia Austria Blgica Brasil Canad Chile Colombia Costa Rica Dinamarca frica del Este Ecuador El Salvador Finlandia Francia Alemania Gran Bretaa Grecia Guatemala Hong Kong India Indonesia Irn Irlanda Israel DP 80 49 36 11 65 69 39 63 67 35 18 64 78 66 33 68 35 35 60 85 68 77 78 58 28 13 EI 68 86 51 70 94 76 48 86 80 86 23 52 67 94 59 86 65 35 112 101 29 40 48 59 35 81 CI 38 46 90 55 75 38 80 23 13 15 74 27 8 19 63 71 67 89 35 6 25 48 14 41 70 54 MF 52 56 61 79 54 49 52 28 64 21 16 41 63 40 26 43 66 66 57 37 57 56 46 43 68 47 Pas/Regin Italia Jamaica Japn Corea del Sur Malasia Mjico Pases Bajos Nueva Zelanda Noruega Pakistn Panam Per Filipinas Portugal Singapur Sudfrica Espaa Suecia Suiza Taiwn Tailandia Turqua Estados Unidos Uruguay Venezuela frica del Oeste DP 50 45 54 60 104 81 38 22 31 55 95 64 94 63 74 49 57 31 34 58 64 66 40 61 81 77 EI 75 13 92 85 36 82 53 49 50 70 86 87 44 104 8 49 86 29 58 69 64 85 45 100 76 54 CI 76 39 46 18 26 30 80 79 69 14 11 16 32 27 20 65 51 71 68 17 20 37 91 36 12 20 MF 70 68 95 39 50 69 14 58 8 50 44 42 64 31 48 63 42 5 70 45 34 45 62 38 73 46

La versin abreviada de la encuesta no permite puntajes mayores a 100. Sin embargo, la escala de valores de la versin abreviada es equivalente a la escala de arriba. Referencias: DI: Distancia de Poder EI: Evitando la Incertidumbre CI: Colectivismo versus Individualismo MF: Masculinidad versus Femineidad

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Dibujos para Pre Orientacin para Familias Anfitrionas Sesin 4

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Cuadro para Pre Orientacin para Familias Anfitrionas Sesin 4

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Imgenes Orientacin Post Arribo Sesin 5

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Formas de pensar - Orientacin Mitad de Estada Sesin 6

Aceptacin (borrar ttulo al imprimir)

Respetas y reconoces la diferencia cultural. Eres consciente de tu propia cultura, y ves que tu propia cultura es solo uno de los diferentes modos de experimentar el mundo. Cuando piensas en gente de otra cultura, lo imaginas como tan complejos como vos mismo. No te puede gustar todo lo de otra cultura (o todo de la tuya misma) pero eso no te hace pensar que los miembros de esas culturas, como grupo, son menos civilizados que tu propio grupo cultural. Eres curioso por otras culturas y buscas oportunidades de aprender ms de ellas. Cuando estas con gente de una cultura diferente, tu no actas algo diferente a como lo haras con miembros de tu propia cultura, pero tu eres consciente de que tu comportamiento puede ser interpretado de manera inusual. Una de tus claras fortalezas es reconocer las diferencias culturales entre tu propio grupo y otros, y el ver como estas diferencias son valiosas para la sociedad y para ti mismo.

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Adaptacin (borrar ttulo al imprimir)

Reconoces el valor agregado de tener mas de una perspectiva cultural disponible. Tienes gran conocimiento de tu propia cultura y de al menos otra cultura, y eres capaz de cambiar la perspectiva cultural para mirar el mundo desde diferentes ojos. Cuando cambias la perspectiva dentro de otra cultura, ves que tu comportamiento cambia de manera natural para expresar esa visin diferente del mundo.

Puedes actuar de una forma cultural apropiada fuera de tu propia cultura. De hecho, tu eres capaz de cambiar de manera intencional tu comportamiento para encajar en otra cultura, aun cuando no estas rodeado de gente de esa cultura.

Tu ms clara fortaleza incluye la habilidad de comunicarte efectivamente entre culturas, tu flexibilidad de perspectiva y tu profundo entendimiento de al menos una cultura.

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Defensa (borrar ttulo al imprimir)

Tienes un fuerte compromiso con tu propia cultura, y cierta desconfianza de las ideas o comportamientos culturales diferentes de la tuya. Eres consciente de otras culturas que te rodean pero puedes tener un entendimiento relativamente incompleto de ellas y probablemente tienes fuertes estereotipos de algunas de ellas. Probablemente te incomodan uno o varios de los desagradables rasgos de la cultura anfitriona. Es posible que te molesten la falta de educacin de los locales y crees que tu propia cultura tiene mucho para ofrecer a otras culturas. Una de tus claras fortalezas es el seguir adelante con difciles cuestiones internacionales y multiculturales y resistir la tentacin de retornar a ignorarlas a ellas.

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Minimizacin (borrar ttulo al imprimir)

Tu experiencia es que la gente de otra cultura es muy parecida a la tuya bajo la superficie. Puedes reconocer la diferencias culturales en las costumbres y los comportamientos de cada da. Evitas usar estereotipos tratando a cada persona como un individuo o tratando a otra persona como te gustara ser tratado. En el fondo, todos compartimos una humanidad comn. De varias formas, te gusta que la gente de otras culturas hable y actu de manera diferente a la tuya, pero probablemente tu crees que existen algunos valore universales que son aplicables a todas las personas sin importar su cultura. Una de tus claras fortalezas es reconocer la humanidad esencial de cada persona y el tratar de comportarte de manera tolerante hacia los dems.

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Negacin (borrar ttulo al imprimir)

Te sientes cmodo con lo familiar y no ests ansioso de complicarte la vida con las diferencias culturales. Simplemente no prestas atencin a las diferencias culturales que te rodean. Ya que tienes muchas cosas en tu mente, la cultura no es un tema importante para ti. Cuando piensas en la cultura tu estas mas interesado en categoras familiares de comida, ropa y las artes, en vez de explorar las categoras menos familiares de diferencias culturales. Tambin te mantienes separado de quienes son diferentes. Quizs evitas el contacto por la incomodidad de tratar con gente y situaciones extraas. O buscas estar en lugares, con grupos u organizaciones religiosas con gente que culturalmente son tan similares a ti como sea posible. Esencialmente tu no ves como las diferencias culturales afectan tu vida, y algunas veces te preguntas el porque la gente hace de este punto un tema tan importante. Una de tus claras fortalezas es tu adhesin a los valores tradicionales y el apoyo a las comunidades similares a la tuya.

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Reversin (borrar ttulo al imprimir)

Tienes una fuerte admiracin por otras culturas. Te parece fascinante lo diferente que son a tu cultura de origen.

Es posible que tengas un gran deseo de quedarte a vivir en la otra cultura y te parece que la gente de tu pas tiene mucho que aprender. Todo es mucho ms interesante y atractivo en la otra cultura.

Una de tus claras fortalezas es la capacidad de actuar como un Argentino/Uruguayo y que todos halaguen tu facilidad de adaptacin.

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Desde Oficina Nacional se realizar una transferencia a la cuenta corriente de la Estructura Voluntaria, 2 semanas antes de la orientacin por un monto de: Pesos $100,00.- por cada participante hospedado en la EV para la Orientacin de Arribo. Pesos $200,00.- por cada participante hospedado en la EV para la Orientacin de Post Arribo. Pesos $200,00.- por cada participante hospedado en la EV para la Orientacin de mitad de estada. Pesos $200,00.- por cada participante hospedado en la EV para la Orientacin de Partida. Resultando para los programas Anules un monto total de pesos $700,00.- y para los programas Semestrales un monto total de pesos $500,00.Se debe presentar una rendicin de los gastos incurridos por cada orientacin en forma separada, utilizando un formulario como el que se adjunta a continuacin. Dentro de los 15 das de finalizada la actividad y acompaando la misma con todos los comprobantes correspondientes a cada gasto. Ser requisito indispensable para recibir el TPL haber presentado previamente las rendiciones de las Orientaciones del ciclo.

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RENDICION DE GASTOS ORIENTACIONES ESTRUCTURA VOLUNTARIA: ORIENTACIN LOCAL: CANTIDAD DE ESTUDIANTES: FECHA DESCRIPCION MONTO

GASTO TOTAL

Firma Tesorero/a: Firma Presidente/a:

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