ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

NO PUEDO, TENGO QUE TRABAJAR: Representaci nes s cia!es "e #$%enes est&"iantes "e Tra'a# S cia! "e !a Uni%ersi"a" Sant T ()s *&e tra'a#an para e! +inancia(ient "e s&s est&"i s +rente a! (erca" !a' ra! , e"&caci$n s&peri rTesis para ptar a! T.t&! Pr +esi na! "e Tra'a#a" r S cia! , a! Gra" Aca"/(ic "e Licencia" en Tra'a# S cia! 0ELIPE ANDRES 1EDINA SALDA2A CA1ILA 0ERNANDA 1O3A 1ARC4ANT LUANNE 5ALER3 TRIGARI COLLAO
Pr +es r G&.a: Beatri6 A7&irre Past/n Santia7 , C8i!e N %ie('re, 9:;:

Abreviaturas

ABRE5IATURA INJUV INE CASEN LGE L CE CNA CIU &I'E(LAN

SIGNI0ICADO Instituto Nacional de la Juventud Instituto Nacional de Estadstica Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Ley General de Educacin Ley r!"nica Constitucional de Ense#anza Comisin Nacional de Acreditacin Clasi$icacin Internacional Uni$orme de cu%aciones &inisterio de (lani$icacin y Coo%eracin

PRESENTACI<N

La %resente investi!acin tiene %or o*+etivo dar a conocer una $enomenolo!a ,ue se -a estado dando en la educacin su%erior. siendo /sta la do*le $uncionalidad de com%ati*ilizar estudios y tra*a+o. donde diversos estudios -an constatado ,ue esta situacin -a ido en aumento con el transcurso del tiem%o0 (ara com%render dic-o $enmeno. esta investi!acin a*orda cu"les son las re%resentaciones sociales ,ue tienen los y las +venes acerca del mercado la*oral y la educacin. considerando desde sus %ro%ias %ers%ectivas. cmo es vivenciar el estar inserto en un mundo %aralelo y cmo incide en su vida cotidiana0 (or esto. se utilizar" una metodolo!a con en$o,ue cualitativo. ,ue %ermitir" conocer esta realidad a %artir de las %ro%ias e1%eriencias de los su+etos0 Los investi!adores. son estudiantes de la Escuela de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s. sede Santia!o0 La iniciativa de realizar la investi!acin sur!e de los alumnos. ya ,ue uno de ellos -a e+ercido esta do*le $uncionalidad durante toda su $ormacin %ro$esional0 Lo anterior. %ermitir" ,ue el !ru%o lo!re una visin am%lia $rente al tema0 Se considera ,ue este estudio a%ortar" datos relevantes a la Escuela de 2ra*a+o Social. ya ,ue es un $enmeno ,ue se da en la +ornada diurna ,ue no -a sido considerada ni estudiada. caso contrario sucede en la +ornada ves%ertina0 El documento est" con$ormada %or las si!uientes %artes3 10 Antecedentes y (ro*lematizacin. )0 Justi$icacin de la (ro*lematizacin. 40 es%ec$icos. 50 &arco 2erico. 60 'ise#o &etodol!ico0 *+etivos del estudio. !enerales y

CAP=TULO I

Antecedentes y Problematizacin

Estamos inmersos en una sociedad de !randes cam*ios y los +venes. no est"n e1entos de ellos. siendo actores de diversas "reas. 7,ue -acen re$erencia al con+unto de la sociedad. estas son3 la economa. la cultura y la %oltica8 1. en las cuales los y las +venes se encuentran desem%e#ando distintos roles y $unciones. a nivel $amiliar. acad/mico. la*oral. entre otros0 Los +venes como !ru%o social -an sido estudiados %or di$erentes instituciones y autores ,ue los consideran como su+etos y actores relevantes en la sociedad actual0 Entre ellos el Instituto Nacional de la Juventud 9INJUV:. institucin de car"cter %;*lico ,ue actualmente tiene dos lineamientos. uno de ellos relacionado en 7$omentar cuantitativa y cualitativamente la %artici%acin de las y los +venes en el desarrollo del %as. es decir. aumentar la intervencin +uvenil en las "reas de salud. educacin. social. la*oral y cultural. entre otras0 El se!undo en$o,ue se#alado corres%onde a trans$ormar al INJUV en el interlocutor de las y los +venes $rente al Go*ierno0 En este sentido. la idea es ca%tar las in,uietudes y necesidades de la +uventud. a $in de instalarlas en las mesas intersectoriales de tra*a+o con a,uellos ministerios y servicios %;*licos ,ue ten!an o$erta -acia el mundo +uvenil8 20 'ic-a institucin -a realizado VI encuestas a nivel nacional. so*re los distintos $enmenos donde los y las +venes son actores %rinci%ales0 'el mismo modo. %ro$esionales del "rea social. -an realizado documentos como 7Los +venes del si!lo <<I8 3. donde a*ordan el ti%o de +uventud ,ue e1iste actualmente y cmo se -a desarrollado /sta en el transcurso del tiem%o0 E1isten m;lti%les a%ro1imaciones %ara com%render el mundo +uvenil. dado ,ue /stos se mani$iestan en di$erentes "reas como en lo 7*iol!ico. %sicol!ico , -istrico socio%oltico. cultural y relacional 9'"vila. )==5:0 E+em%los de ello es lo mencionado %or 'uarte. el cual alude a ,ue 7desde principios de la dcada de los noventa, () se utilizan los 15 aos para indicar la edad mnima de un oven ! 2" para indicar la edad m#$ima %& >elacionado con lo anterior. '"vila considera ,ue es 7 una 'ran a de edad, un perodo de vida, en (ue se completa el desarrollo 'sico
1

SAN' VAL &ario0 )*+venes del si,lo --.& /u etos ! Actores en una sociedad en cambio 0 Santia!o de C-ile0 )==)0 (0 5=0 2 INS2I2U2 Nacional de la Juventud3 7'ireccin Nacional8 ?en lnea@ Santia!o de C-ile. ?$ec-a de consulta3 1A de a*ril de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0in+uv0!o*0clBmodules0%-%D nameEContentF%aEs-oC%a!eF%idEG 3 Hdem0

del individuo ! ocurren una serie de trans'ormaciones psicol+,icas ! sociales, cuando ste abandona la in'ancia para procesar su entrada en el mundo adulto 850 A su vez. $orman %arte de un sector social ,ue %resenta diversas caractersticas. ya sea a nivel %sicoIsocial. $sico y de identidad. %or 7tratarse de un perodo de la vida donde se 'orma ! consolida la personalidad, la ad(uisici+n de conocimiento, la se,uridad personal ! la pro!ecci+n al 'uturo 0& 'entro de esta eta%a. la *;s,ueda de identidad cum%le un %a%el im%ortante. %ues es un %roceso ,ue viene ya desde la adolescencia y ,ue. en el transcurso de la +uventud se ve %ro$undizada en la toma de decisiones 7(ue marcar#n su ser adulto ! su manera de ver ! moverse en la sociedad 810 Esto es im%ortante. %ara ,ue la identidad de los +venes se desarrolle de manera e,uili*rada. y es esencial ,ue durante la adolescencia se tra*a+e tam*i/n este tema. ense#"ndoles a or!anizar y esta*lecer sus ca%acidades. -a*ilidades y deseos. lo ,ue les %ermitir" %oder desarrollarse y desem%e#arse dentro del conte1to social en su +uventud 9(a%alia. )==6:0 As. la identidad se $orma cuando los +venes resuelven tres as%ectos3 7la elecci+n de una ocupaci+n, la adopci+n de valores en los (ue creer#n ! el desarrollo de una identidad se$ual satis'actoria2& Se!;n lo %lanteado %or EriJson. se %uede esta*lecer ,ue la +uventud es una eta%a de transicin a la edad adulta. donde se dan una serie de %rocesos y e1%eriencias ,ue son de vital im%ortancia %ara su desarrollo. ya ,ue tienen ,ue concretar %royectos de vida. las cuales son una 7construcci+n de la 'unci+n re'le$iva del !o& 3na condici+n de la modernidad para cumplir con el estudio emancipatorio en (ue el individuo debe dar cuenta ante s ! los dem#s de sus procesos de construcci+n, reconstrucci+n ! elaboraciones de un plan de vida (ue lo contienen ! usti'ican " . as acumulan ca%ital -umano %ara $inanciar sus estudios. adem"s in!resan al mundo la*oral. donde 7se amplan las redes sociales, se inicia el empare amiento ! se entra a la se$ualidad activa, se ad(uieren responsabilidades ! derec4os ciudadanos&15 Esto im%lica %ara las y los +venes la
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'UA>2E Jlaudio. Kustos Sandra. >amrez Lrancisco. Muezada Iv"n0 6osotros los c4ilenos. *uventudes de 74ile& Ed0 Coc-a y 2oro0 ("!0 N0 5 'OVILA. scar3 7Adolescencia ! *uventud8 9e las nociones a los aborda es ?en lnea@ CI'(A. Val%araso0 )==5 ?$ec-a de consulta3 15 de a*ril del )=1=@0 'is%oni*le en3 4ttp8::;;;&scielo&cl:scielo&p4p< pid=/5112>2230255%55525555%?script=sci@artte$t 6 INS2I2U2 Nacional de la Juventud3 )*uventud ! 9esarrollo Aen lneaB /antia,o de 74ile, 9iciembre del 2552 A'ec4a de consulta8 15 de abril de 2515B& 9isponible en8 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:novedades:*uventud@!@desarrollo@Cdicion@6o@25@diciembre@2552&pd' 7 (A(ALIA. 'iane3 )Dsicolo,a del desarrollo8 de la in'ancia a la adolescencia, novena edici+n, editorial Ec Fra;>Gill, E$ico, 2555& D& %25& 8 Hdem0 D&%20& 9 INS2I2U2 Nacional 'e La Juventud3 )*uventud ! 9esarrollo Aen lneaB /antia,o de 74ile, 9iciembre del 2552A'ec4a de consulta8 1% de abril del 2515B& 9isponible en 8 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:novedades:*uventud@!@desarrollo@Cdicion@6o@25@diciembre@2552&pd' 10 INS2I2U2 Nacional 'e La Juventud3 )Dolticas DHblicas de *uventud ?en lnea@. /antia,o de 74ile, ma!o del 2550 A'ec4a de consulta8 1% de abril de 2515B& 9isponible en8 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:revistas

o%ortunidad de ir ad,uiriendo com%etencias %ersonales y %ro$esionales. al i!ual ,ue -a*ilidades en di$erentes "reas. ,ue les %ermitir" insertarse en el conte1to la*oral y de educacin su%erior0 Como se o*servar" m"s adelante. e1isten datos estadsticos. ,ue tienden a !eneralizar las %articularidades y com%ortamientos de los y las +venes. sin considerar los diversos escenarios y necesidades de /stos )As, se 4acen a'irmaciones ! estudios sobre la ) uventud (ue no toman en cuenta sus especi'icidades ! la diversidad de condiciones en la (ue muc4os ! muc4as viven 11& (ara %oder conocer m"s a $ondo el mundo de los +venes. es necesario tener %resente la 7 importancia de revelar (ue sta est# permanentemente constru!ndose ! reconstru!ndose 12, siendo este !ru%o %or tanto. marcadamente -etero!/neo y de%endiente de las di$erentes realidades sociales y culturales. %or tanto se de*era considerar toda su com%le+idad. ya ,ue. )de esta manera posibilita a su vez, asumir (ue en el periodo uvenil tiene plena vi,encia todas las necesidades b#sicas ! otras espec'icas, por lo (ue resulta perentorio reconocer tanto la realidad presente de los +venes, como su condici+n de su etos en preparaci+n para el 'uturo 130 En C-ile. los +venes se caracterizan %or ser un !ru%o m"s rece%tivo y %artici%ativo. es decir est"n de acuerdo en incor%orarse a la sociedad 7 de un modo activo ! no necesariamente reaccionario150 A su vez. son seres autnomos. %reocu%ados en temas de autocuidado 9salud. -"*itos alimenticios. se1o. entre otros: y so*re todo con una caracterstica esencial ,ue los de$ine -oy en da. ,ue es la *;s,ueda de individualidad y %ertenencia. donde 7 todos sus individuos son distintos, pero cada uno de ellos pertenece a la totalidad 15& En esta eta%a ocurren una serie de -itos. ,ue 7van de'iniendo la 'orma ! marcando el ritmo a este transito 10, e+em%lo de ello es ,ue durante esta eta%a los +venes o*tienen derec-os cvicos. crean identidades y nuevos re$erentes culturales. adem"s in!resan a la educacin su%erior. instancia donde los +venes est"n en un %roceso de construccin de un %lan de vida0
I25observatorios:2550:6"2550politicaspublicas&pd' 11 (> G>A&A 'e Las Naciones Unidas (ara El 'esarrollo 'e Latino Am/rica P El Cari*e0 )An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os di#lo,os uveniles 255"0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 (0 15 12 Hdem 13 'OVILA scar0 7Adolescencia ! *uventud8 9e las nociones a los aborda es ?en lnea@ CI'(A. Val%araso0 )==5 ?Lec-a de consulta3 1A de a*ril de )=1=@0 'is%oni*le en3 4ttp8::;;;&scielo&cl:scielo&p4p< pid=/5112>2230255%55525555%?script=sci@artte$t 14 > QENKAUN. Pos-ua3 7Eemoria de Kitulo& 6ueva /ede Dara Cl .nstituto 6acional de la *uventud Aen lneaB /antia,o de 74ile, 3niversidad de 74ile, Lacultad de Ar(uitectura ! 3rbanismo A'ec4a de consulta8 25 de abril de 2515B& D#,&11& 9isponible en8 4ttp8::;;;&c!bertesis&cl:tesis:uc4ile:2555:rozenbaun@!:sources:rozenbaun@!&pd' 15 Hdem0 16 GRIA>' . Leli%e. '"vila. scar3 7Kra!ectorias /ociales *uveniles8 Ambivalencias ! discursos sobre el traba o ?en lnea@ Santia!o de C-ile. )==S ?Lec-a de consulta3 )N de mayo de )=1=@0 'is%oni*le en3 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:novedades:Kra!ectorias@/ociales@*uveniles@Cdicion@6o@25@a,osto@2552&pd'

El in!reso a la educacin su%erior re%resenta una instancia de descu*rimiento intelectual y crecimiento %ersonal. donde la eleccin de una carrera im%lica la 7 bHs(ueda de un inters apasionado o el preludio de una carrera 'utura 11& A su vez. el -ec-o de estudiar les %ermite a los y las +venes %or una %arte. ver sus ca%acidades %ersonales y la %osi*ilidad de concretar sus %royectos de vida. adem"s les otor!ar" la o%ortunidad de in!resar al mundo la*oral con una mayor remuneracin $utura. en com%aracin a la de otros estudiantes ,ue terminada la educacin %rimaria. se insertan al mundo la*oral01S &uc-os +venes se encuentran insertos en el "rea la*oral al momento de in!resar a la educacin su%erior. cum%liendo as una do*le $uncionalidad 1A0 La mayora de /stos consideran sus em%leos 7temporales, no como la base de una carrera a lar,o plazo, !a (ue el empleo real, lle,a cuando el adolescente 4a concluido su educaci+n universitaria 25& Gran %arte de los y las estudiantes tra*a+an *a+o la modalidad (artItime. de modo tal ,ue com%ati*ilicen con los estudios. los casos m"s vistos son los y las +venes ,ue se desem%e#an como meseros. em%a,uetadores de su%ermercado. call center. entre otros)10 En C-ile. la %o*lacin +uvenil entre 16 y )A a#os de edad. se %uede cuanti$icar a trav/s de cinco %royecciones0 En %rimer lu!ar el CENS 9)==): se#ala ,ue la %o*lacin +uvenil era de 40NG50)4A %ersonas. ,ue e,uivale al )5.)T de la %o*lacin total0 En se!undo lu!ar. de acuerdo a %royecciones demo!r"$icas realizadas %or el INE. esta ci$ra al a#o )=1= ascendera a 50)G105== re%resentando al )6T del total de la %o*lacin del %as0 (or otro lado. la distri*ucin de %o*lacin +oven a nivel re!ional. se concentrara en tres !randes "reas 7 en primer lu,ar encontramos a la re,i+n Eetropolitana con un %1I, de los ! las +venesM en se,undo lu,ar a la re,i+n del Niobo con un 12,1IM ! en tercer lu,ar a la re,i+n de Oalparaso con un 15,%I 220 As mismo. la distri*ucin %or se1o es 10S)4066G de mu+eres. corres%ondiente al 5N.AT y 10S6=0NS) de -om*res. e,uivalente al 6=.4T %o*lacin total del %as0 (or ;ltimo. la desa!re!acin %or edad indica ,ue el
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(A(ALIA. 'iane3 )9esarrollo Gumano, novena edici+n, editorial EcFra;>Gill, E$ico, 255%& D& %50& 'atos. se!;n conversaciones de e1%ectativas del in!reso a la educacin su%erior. con +venes universitarios0 19 Lenmeno ,ue se ve re$le+ado en diversas %u*licaciones. una de las cuales se titula )Cl nHmero de 3niversitarios (ue traba an ! estudian al mismo tiempo crece en m#s de un 55I, al i!ual ,ue lo e1%uesto %or un artculo llamado )/udando por un titulo& ?en lnea@ Edicin NN50 Santia!o. C-ile0 14 de Junio de )==S0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0%unto$inal0clBNN5Bsudando0%-% 20 JENSEN. Je$$rey 7Adolescencia ! Adultez emer,ente, un en'o(ue cultural& 2ercera Ed0 (earson Educacin. &/1ico. )==S0 (0 4NG0 21 >e$erencias de alumnos de la escuela de 2ra*a+o Social0 In$ormacin e1trada en conversaciones dentro del aula0 22 MUIN2A Encuesta Nacional de Juventud. %u*licada el a#o )==N. citado en 7 An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os di#lo,os uveniles 255" (ro!rama de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollo de Latino Am/rica y el Cari*e0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 (I 160

N4.)T tiene entre )= y )A a#os de edad. el cual ser" un %ar"metro %ara %oder llevar a ca*o la investi!acin. %o*lacin o*+etivo y sus caractersticas0 La Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional 9CASEN:. a%licada el a#o )==N. realizada a 466 comunas de C-ile. re$le+ un aumento de la %o*lacin de +venes ,ue estudian. ya ,ue. la %o*lacin +uvenil ,ue estudia*a en el a#o 1AA=. era de 10=AN0)44 de %ersonas e,uivalente al )N.ST. esta ci$ra al a#o )==N ascendi a 106AA0S1S de +venes ,ue corres%onde a un 4G.5T del total de la %o*lacin de +venes ,ue estudia*a en el %as )40 Es im%ortante considerar la cantidad de +venes ,ue e+ercen una actividad en %aralelo. siendo /sta el in!reso al "rea acad/mica y al mercado la*oral. dado ,ue -a e1istido un aumento en el transcurso del tiem%o0 Se!;n datos e1%uestos %or la CASEN. da a conocer ,ue en el a#o 1AA= la cantidad de +venes ,ue e+erca esta do*le tarea era de N6055N. re%resentando el 1.NT. de los estudiantes ,ue tra*a+a*an. situacin ,ue al a#o )==N se acrecent a )5A0616 alumnos ,ue estudian corres%ondiente al N.1T del total de la %o*lacin +uvenil0 Sin em*ar!o. no todos los +venes tienen las mismas o%ortunidades. dado a ,ue si se o*serva %or nivel de in!reso. se!;n datos arro+ados %or la INJUV. slo un 4.NT del total de la %o*lacin de entre 16 y )A a#os ,ue %ertenece a un nivel socioeconmico E )5. se encuentra estudiando en la universidad. mientras ,ue el 6G.)T del se!mento AKC1 )6 lo -acen0 Estas di$erencias en las %r"cticas educativas im%actan duramente en la %erce%cin de $uturo de los y las +venes a$ectando sus as%iraciones y e1%ectativas0 (ese a lo se#alado anteriormente. es im%ortante considerar ,ue !ran %arte de los estudiantes ,ue tra*a+an. son 7 impulsados por la necesidad de pa,ar sus estudios o por la aspiraci+n de ser independientes 8)N0
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Lactor $undamental ,ue incita a conocer las di$erentes

Se consideran slo estos datos estadsticos. ya ,ue no se -an re!istrados a la $ec-a. so*re %royecciones de +venes estudiantes ,ue tra*a+an al a#o )=1=. %or %arte de la CASEN e INE de*ido al terremoto del )G de $e*rero del %resente a#o0
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Clasi$icacin socioeconmica ,ue -oy se utiliza en nuestro %as. donde el E. desi!nado %ara el se!mento m"s *a+o0 En C8i!e 8a, >?@-:AB 8 7ares , ;9C-9B? en e! Gran Santia7 - A!7&nas c (&nas representati%as s n Pa"re "e !as Casas, O%a!!e, Linares, Cerr Na%ia, La Pintana , L Espe# - La e"&caci$n "e ! s #e+es "e 8 7ar es "e ?,A aD s pr (e"i - De &n ()Ei( "e ;: 'ienes, este se7(ent tiene 9,?, sien" ! s ()s "i+erencia" res "e! rest "e ! s NSE !a tenencia "e "&c8a , re+ri7era" r25 Clasi$icacin socioeconmica ,ue -oy se utiliza en nuestro %as. donde el AKC1. desi!nado %ara el se!mento m"s alto0 En C-ile -ay )AN0AS= -o!ares de este nivel y en el Gran Santia!o 1NG06)50 Al!unas de las comunas m"s re%resentativas de este estrato son Vi#a del &ar. Conce%cin. 2emuco. Vitacura. Las Condes y La >eina0 26 (AVUQ Vat-erine. Var!as So$a0 Cstudiantes (ue estudian ! traba an aumentan en un 55I 0 ?En lnea -tt%3BBa,uevedo0Cord%ress0comB)==SB=NB=SBestudiantesI,ueIestudianIyItra*a+anIaumentanIenI6=I)B @ La 2ercera. Santia!o. C-ile. 1= de Junio de )==S0 Consultado GI=5I)=1=0

realidades y las re%resentaciones sociales ,ue sur!en de los estudiantes universitarios ,ue tra*a+an. es%ec$icamente en los alumnos ,ue lo -acen %ara $inanciar su educacin su%erior0 A raz de lo anterior sur!e la si!uiente %re!unta3 FC&)!es s n !as "i%ersas representaci nes s cia!es "e ! s , !as #$%enes est&"iantes *&e tra'a#an para e! +inancia(ient "e s&s est&"i s s&peri res, s 're e! (erca" !a' ra!, !a e"&caci$n s&peri r , s& (&n" re!aci na! en a(' s " (ini sG

CAPITULO II Justificacin de la problemtica

El an"lisis del %ro*lema son las re%resentaciones sociales de +venes ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios universitarios. $rente a sus estrate!ias en el rendimiento acad/mico y la*oral. sus din"micas relacionales y la si!ni$icancia de su rol en am*as dominios0 2em"tica im%ortante. de*ido ,ue tericamente se -a inda!ado )G so*re la $enomenolo!a de esta do*le $uncionalidad. a*oc"ndose en el rendimiento acad/mico. sin a-ondar en las re%resentaciones e im%actos sociales. ,ue es el inter/s ,ue *usca la %resente investi!acin0 La cual. es necesaria %ara los alumnos ,ue cum%len esta do*le $uncionalidad. dado ,ue a nivel institucional y de la Escuela de 2ra*a+o Social. de la Universidad Santo 2om"s de Santia!o. se -a constatado )S. ,ue no e1iste un re!istro de estos alumnos y a su vez no e1iste una %oltica ,ue los considere a nivel acad/mico0)A P as mismo es relevante %ara los investi!adores. de*ido a ,ue es de inter/s com;n %oder com%render y dar a conocer este $enmeno social. el cual es e1%erimentado %or uno de /stos. ,uien -a de*ido coordinar tanto sus estudios universitarios como su tra*a+o a lo lar!o de toda su $ormacin %ro$esional0 Lo anterior %ermitir" ,ue el !ru%o ten!a una visin distinta $rente a la tem"tica. de*ido a ,ue -an con$irmado em%ricamente la e1istencia de alumnosBas cum%liendo este do*le rol. %ara $inanciar sus estudios. -ec-o no aislado ,ue se re%ite en la mayora de los niveles de la carrera4=0 (or otro lado. en el "rea institucional ser" un a%orte y a la vez un re!istro so*re el $enmeno e1istente ,ue no est" siendo a*ordado. %udiendo ser una *ase %ara ,ue se dise#en
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(AVUQ Vat-erine. Var!as So$a0 Cstudiantes (ue estudian ! traba an aumentan en un 55I 0 ?En lnea -tt%3BBa,uevedo0Cord%ress0comB)==SB=NB=SBestudiantesI,ueIestudianIyItra*a+anIaumentanIenI6=I)B @ La 2ercera. Santia!o. C-ile. 1= de Junio de )==S0 Consultado GI=5I)=1= 28 Se!;n lo constatado. mediante averi!uaciones en la escuela de tra*a+o social. 'ireccin de Asuntos Estudiantiles. Asistente Social. Admisin y >e!lamento del alumno de la Universidad Santo 2om"s. sede Santia!o0 29 Se!;n los diversos estudios realizados %or3 Garca y otros. Universidad de La La!una. Es%a#a0 )Cstrate,ias de aprendiza e ! rendimiento acadmico en estudiantes universitarios& Ca*allero Carmen y otros0 )Nurnout, Cn,a,ement ! Pendimiento Acadmico entre estudiantes universitarios (ue traba an ! a(uellos (ue no traba a& >evista de Es%ecialidades m/dicoI,uir;r!icas. &/1ico. )==40 )Pendimiento acadmico entre alumnos de tercer ao de la carrera de mdico ciru ano (ue traba an ! (ue no traba an 80 yarz;n Astrid e Irraza*al >a;l0 9CI'(A:0 )7omportamiento de las tra!ectorias educacionales ! laborales en +venes estudiantes 30 'atos o*tenidos a trav/s de conversaciones con alumnos ,ue cursan actualmente distintos ramos de la carrera de tra*a+o social. en la Universidad Santo 2om"s. sede Santia!o

1=

%ro%uestas ,ue consideren a dic-os alumnos. tanto a nivel de escuela como de universidad. ya ,ue a trav/s del tiem%o se -a incrementado el n;mero de estudiantes ,ue se encuentran en esta situacin. tomando en cuenta ,ue desde el %resente a#o se im%arte la carrera de tra*a+o social. +ornada ves%ertina. !eneracin ,ue contar" con alumnos ,ue tra*a+an. %or tanto con los resultados ,ue se o*tendr"n. %ueden ser relevantes e im%ulsar a la realizacin de nuevos e+ercicios investi!ativos0

11

CAPITULO III

Objetivos

Objetivo General E1%licar diversas re%resentaciones sociales ,ue tienen los +venes estudiantes de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s sede Santia!o ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios su%eriores. so*re el mercado la*oral. la educacin su%erior y su mundo relacional en am*os dominios

Objetivos Especficos >econocer las estrate!ias del rendimiento la*oral y acad/mico utilizadas %or los alumnos ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores0 'escri*ir las din"micas de interaccin social e1istentes en el "m*ito la*oral y acad/mico de los alumnos ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores0 'escri*ir el si!ni$icado del mundo la*oral y acad/mico %ara los alumnos ,ue tra*a+an con el $in de $inanciar sus estudios su%eriores0 Inter%retar el sentido de del mundo la*oral y acad/mico %ara los alumnos ,ue tra*a+an con el $in de $inanciar sus estudios su%eriores0

1)

CAPITULO I5

Marco terico

(ara esta construccin terica. se -an esta*lecido cuatro e+es conce%tuales ,ue %ermitir" el acercamiento a la tem"tica de la investi!acin0 Estos. son3 >e%resentaciones Sociales. Juventud. &ercado La*oral y Educacin Su%erior0

A. Aproximaciones al concepto de Representaciones Sociales

E1isten diversas a%ro1imaciones al conce%to de re%resentaciones sociales. una de /stas es la ,ue %ro%one 'urJ-eim. ,uien esta*lece el t/rmino de conciencia colectiva o re%resentacin colectiva. re$iri/ndose al 7con unto de creencias ! sentimientos comunes () de los miembros de una sociedad& Cstas representaciones colectivas se realizan en el individuo ! se distin,uen de las conciencias individuales, !a (ue, son producciones sociales (ue ad(uieren vida propia dentro de una sociedad31 tro autor como &oscovici 91ASN: se#ala ,ue las re%resentaciones sociales se %resentan de diversas $ormas. como im"!enes. sistema de re$erencia. los cuales %ermitir"n inter%retar a,uello ,ue suele sucederles a las %ersonas0 Adem"s de cate!oras ,ue clasi$ican circunstancias y $enmenos0 Es as. ,ue las re%resentaciones sociales son consideradas como 7 una 'orma de conocimiento espec'ico32. donde cada e1%eriencia. sa*eres y contenidos ,ue se reci*e y transmite. en sentido m"s am%lio. desi!na 7una 'orma de pensamiento social33

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&O>MUEQ. 'ie!o0 Pepresentaciones /ociales del Kraba o ! Pelaciones /ociales de Kraba adores .ndependientes Dertenecientes al /ector .n'ormal 3rbano ?en lnea@0 2esis %resentada %ara o*tener el !rado &a!ster en Antro%olo!a y 'esarrollo0 Santia!o 32 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05G50 33 Hdem0

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A su vez. se#ala ,ue son modalidades de %ensamiento %r"ctico. 7 orientados 4acia la comunicaci+n, la comprensi+n ! el dominio del entorno social, material e ideal 3%, donde a /stos se le atri*uyen caractersticas concretas a nivel de or!anizacin de los contenidos. de las o%eraciones mentales y la l!ica0 (or lo tanto. %ara la caracterizacin de los contenidos o de los %rocesos de re%resentacin. es necesario considerar el conte1to donde emer!en las re%resentaciones. las comunicaciones %or las cuales circulan y las $unciones e1istentes en la interaccin con el mundo y los otros0 Es im%ortante recordar ,ue 7toda representaci+n social es representaci+n de al,o ! de al,uien35, ya ,ue %or un lado es la re%resentacin de un su+eto. $amilia o !ru%o. adem"s se de$ine %or un contenido. como actitudes. o%iniones. im"!enes. entre otros0 P a su vez. /ste se relaciona con un o*+eto como %or e+em%lo al!;n acontecimiento o situacin %articular0 'e esta $orma se %uede esta*lecer ,ue toda re%resentacin 7 es tributaria de la posici+n (ue ocupan los su etos en la sociedad, economa, la cultura&30 (or otra %arte Jodelet indica ,ue la re%resentacin social concierne a la manera en ,ue 7c+mo los su etos sociales, apre4endemos los acontecimientos de la vida diaria, las caractersticas de nuestro medio ambiente ()& Cn pocas palabras el conocimiento espont#neo, ese (ue se denomina conocimiento del sentido comHn 31, /ste se $orma a %artir de nuestras e1%eriencias. conocimientos ,ue reci*imos y transmitimos a trav/s de 7 la tradici+n, la educaci+n ! la comunicaci+n social32 , lo ,ue -ace ,ue este conocimiento sea socialmente com%artido y el cual 7'or a las evidencias de nuestra realidad consensual, participa en la construcci+n social de la realidad3" (or otra %arte. considera seis as%ectos %ara la construccin social y %sicol!ica de las re%resentaciones sociales. estas son3 10 Se a*orda desde un en$o,ue co!nitivo. donde el su+eto construye una re%resentacin. la cual %resenta dos dimensiones0 (or un
34 35

lado la de conte1to3 donde la %ersona est"

constantemente en situaciones de interaccin o estmulo social donde )la representaci+n

Hdem0 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05G60 36 Hdem0 (05G60 37 Hdem0 (05G40 38 Hdem0 39 KE>GE> P LUCV&AN0 En3 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05G40

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aparece como un caso de co,nici+n social %5 y %or otro la %ertenencia3 7 siendo el su eto un su eto social, 4ace intervenir en su elaboraci+n ideas, valores ! modelos provenientes de su ,rupo de pertenencia o ideolo,as transmitidas dentro de la sociedad %1& )0 As%ectos si!ni$icantes de la re%resentacin. re$eridos a ,ue el su+eto es creador de si!ni$icados. donde en su re%resentacin e1%resa 7 el sentido (ue da a su e$periencia en el mundo social%2& A su vez. el car"cter social de la re%resentacin se des%rende un con+unto de 7sistemas de codi'icaci+n e interpretaci+n proporcionados por la sociedad o de la pro!ecci+n de valores ! aspiraciones sociales%3& 40 La re%resentacin como una $orma de discurso. donde las )propiedades sociales provienen de la situaci+n de la comunicaci+n, de la pertenencia social de los su etos (ue 4ablan ! de la 'inalidad de su discurso%%& 50 La %r"ctica social del su+eto. donde el individuo est" en un lu!ar social. donde !enera una re%resentacin ,ue re$le+a 7normas institucionales derivadas de su posici+n o de las ideolo,as relacionadas con el lu,ar (ue ocupa%5& 60 Las relaciones inter!ru%ales son determinantes en la construccin de la re%resentacin. de*ido a ,ue las diversas interacciones ,ue se dan entre los !ru%os cam*ian las re%resentaciones ,ue tienen ya se los su+etos de s mismos. de su %ro%io !ru%o o de otros0 N0 El su+eto como %ortador de determinaciones sociales. el cual 7 basa la actividad representativa en la reproducci+n de los es(uemas de pensamiento socialmente establecidos%0 As. las re%resentaciones sociales se com%onen 7 de valores, opiniones, actitudes, creencias, im#,enes, in'ormaciones, entre otros%1, %or lo ,ue %ara su ela*oracin y $uncionamiento se destacan dos elementos3

J 'ELE2. 'enise 0 La >e%resntacin Social3 Lenmenos. Conce%tos y 2eora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! Oida /ocial Dsicolo,a /ocial ! Droblemas /ociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (0 5GA0 41 Id/m0 42 Id/m0 43 Id/m0 44 Id/m. 45 Id/m0 46 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05G5 47 IKAWEQ. Jes;s0 En3 ECREVE>>HA. Andr/s0 Pepresentaciones sociales de las dro,as de +venes urbanos populares en proceso de re4abilitaci+n en comunidad teraputica& ? en lnea@2esis 9(siclo!o: Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Escuela de Ciencias Sociales. )==5?$ec-a de consulta3 )S de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bec-everriaXaBsourcesBec-everriaXa0%d$

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*+etivizacin3 7ob etivizar es reabsorber un e$ceso de si,ni'icados materializ#ndolos %2, es decir cmo una cultura. %ersonas o !ru%os -acen %ro%ios determinados conce%tos. ideas o nociones ,ue le son a+enos. adecu"ndolos se!;n 7 criterios culturales ! val+ricos (ue operen dentro de ese ,rupo& Qos concepto son apropiados por el ,rupo ! adecuados a su realidad social ! cultural%"& (or lo tanto. es un %roceso de trans$ormacin de diversos contenidos conce%tuales relacionados con un o*+eto. en im"!enes. concret"ndose as lo a*stracto. 7sustitu!endo las dimensiones conceptuales m#s comple as por elementos 'i,urativos m#s accesibles al pensamiento concreto55&

Ancla+e3 se re$iere a la 7inte,raci+n co,nitiva del ob eto representado dentro del sistema de pensamiento pree$istente ! a las trans'ormaciones de este sistema, tanto de una parte como de otra51, es decir. cmo un conocimiento %revio se inserta dentro de un %ensamiento ,ue ya est" constituido0 (or lo tanto de lo se#alado anteriormente. las re%resentaciones son sistemas co!nitivos donde se reconoce la e1istencia de valores. estereoti%os. creencias. o%iniones. las cuales tender"n -acia una orientacin actitudinal sea %ositiva o ne!ativa0 (or tanto. se constituye como 7 sistemas de c+di,os, valores, l+,icas clasi'icatorias, principios interpretativos ! orientadores (ue de'inen la conciencia colectiva52, donde cada !ru%o construye sus %ro%ios si!ni$icados. a raz de -ec-os. $enmenos. acontecimientos a los cuales cada da se ven en$rentados0 As. las re%resentaciones sociales %ueden entenderse como 7'ormas espec'icas ! estructuradas de conocimiento o pensamiento social ()

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& SC VICI. Ser!e0 En3 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 Dsicolo,a social .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05S10 49 &A>MUEQ. 'ie!o0 Pepresentaciones sociales del traba o ! relaciones sociales de traba adores independientes pertenecientes al sector in'ormal urbano8 Cl caso de los coleros de las 'erias libres ?en lnea@ tesis 9 Antro%olo!a:. Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Lacultad de Ciencias Sociales. )==5. ?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bmar,uezXdBsourcesBmar,uezXd0%d$ 50 ECREVE>>HA. Andr/s0 Pepresentaciones sociales de las dro,as de +venes urbanos populares en proceso de re4abilitaci+n en comunidad teraputica& ? en lnea@2esis 9(siclo!o: Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Escuela de Ciencias Sociales. )==5?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bec-everriaXaBsourcesBec-everriaXa0%d$ 51 J 'ELE2. 'enise0 La >e%resentacin social3 $enmenos. conce%to y teora0 En3 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (05SN 52 A>APA. Sandra0 Pepresentaciones sociales8 e es te+ricos para su discusi+n ?en lnea@ Costa >ica. LLACS . )==)?Lec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@ 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0$lacso0or0crB$ileadminBdocumentosBLLACS BCuaderno1)G0%d$

1N

estas 'ormas de pensamiento son verdaderas teoras del sentido comHn 53, ,ue %ermitir"n descri*ir y e1%licar diversos $enmenos de la realidad cotidiana0 (or ;ltimo a %artir de las re%resentaciones sociales se %retende ,ue los +venes construyan sus %ro%ios discursos acerca de la do*le $uncionalidad ,ue /stos vivencian ,ue es tra*a+ar y estudiar. ya ,ue %ermitir" una a%ro1imacin a a,uellos as%ectos. -ec-os o circunstancias e1istentes $rente a determinadas situaciones0 As %or e+em%lo en el caso de los +venes ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios. se %odr" analizar las re%resentaciones sociales del tra*a+o. com%rendiendo 7los valores, creencias ! si,ni'icados5% 0

B. Aproximaciones al concepto Juventud. La +uventud a trav/s del tiem%o -a sido a*ordada desde di$erentes %ers%ectivas. cada una de /stas contri*uyen con as%ectos sociales. -istricos. culturales y relacionales. considerando diversas caractersticas del su+eto. como sus %rocesos. trans$ormaciones y vnculos0 As. la +uventud 7 4a sido concebida como una construcci+n social () para desi,nar la dinamicidad ! permanente evoluci+n:involuci+n del mismo concepto55& (ara lle!ar a conce%ciones ,ue %ermitan una com%rensin conte1tualizada. -istrica y no $uncional del ser +oven. sera necesario desarrollar conce%tualizaciones ,ue cuestionen los criterios tradicionales como %or e+em%lo. mediante el conce%to de +uventud entendi/ndolo como 7 diversas e$presiones ! si,ni'icaciones del entramado comple o (ue sur,e en nuestras sociedades desde un ,rupo social ! (ue se e$presa de maneras mHltiples ! plurales (9uarte, 2550) Este conce%to es muy diverso terico y em%ricamente. ya ,ue a nivel terico las di$erencias est"n marcadas %or las distintas corrientes %sicoIsociol!icas ,ue se %reocu%an del tema y a nivel em%rico es %osi*le indicar di$erencias de acuerdo al sector !eo!r"$ico donde se vive. la
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IKAWEQ0 En3 ECREVE>>HA. Andr/s0 Pepresentaciones sociales de las dro,as de +venes urbanos populares en proceso de re4abilitaci+n en comunidad teraputica& ? en lnea@2esis 9(siclo!o: Santia!o.C-ile. Universidad de C-ile. Escuela de Ciencias Sociales. )==5?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bec-everriaXaBsourcesBec-everriaXa0%d$ 54 &A>MUEQ. 'ie!o0 Pepresentaciones sociales del traba o ! relaciones sociales de traba adores independientes pertenecientes al sector in'ormal urbano8 Cl caso de los coleros de las 'erias libres ?en lnea@ tesis 9 Antro%olo!a:. Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Lacultad de Ciencias Sociales. )==5. ?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bmar,uezXdBsourcesBmar,uezXd0%d$ 55 'OVILA. scar3 7Adolescencia ! *uventud8 9e las nociones a los aborda es ?en lnea@. CI'(A. Val%araso. )==50 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0scielo0clBscielo0%-%D%idES=G1SI ))4N)==5===)====5Fscri%tEsciXartte1t 0 consultado3 1)B =6B)=1=0

1G

/%oca -istrica. la %ertenencia a un determinado sector social. las caractersticas de la cultura im%erante. entre otros0 Nociones !enerales de +uventud -acen re$erencia a una $ran+a de edad y a un %erodo de vida. el cual se com%leta con el desarrollo $sico del su+eto. donde 7 ocurren una serie de trans'ormaciones psicol+,icas ! sociales, cuando ste abandona la in'ancia para procesar su entrada al mundo adulto50& tras "reas como la %sicolo!a y la sociolo!a. de$inen a la +uventud o el ser +oven como 7una etapa, o individuos en esa etapa, (ue se ve iniciada por los cambios biol+,icos ! psicol+,icos de la pubertad, ! (ue conclu!e con la ad(uisici+n plena de deberes ! derec4os del adulto& Csto viene a ser el e ercicio id+neo de los roles de traba ador, ciudadano, padre, c+n!u,e, etc& 51 (or tanto. este %roceso es visto como una transicin entre la in$ancia y la edad adulta. ya ,ue involucra %rinci%almente )la preparaci+n para desarrollar roles (ue implica la inte,raci+n de los +venes a la sociedad86S0 Esto !enera tensin en los +venes. entre ser. lo ,ue desean serI-acer y lo ,ue la sociedad es%era de ellos. esto -ace ,ue se )delimite el campo de acciones ! relaciones entre los ! las +venes () se les di'iculta la vivencia plena de un momento 'undamental de la vida6A0 'esde la %ers%ectiva del modelo econmico ca%italista. la visin ,ue tienen de +oven es ,ue /ste se %re%ara %ara el mundo adulto. donde dentro de este sistema comienza a ser un ser necesitado y considerado0 El %rimero de estos se re$iere al 7 pro,reso cient'ico>tecnol+,ico (ue se ,enera por la divisi+n capitalista del traba o, (ue re(uiere de mano de obra cali'icada (ue preserve ! promueva ese pro,reso05& (or otra %arte. es considerado 7 por la cuota de consumo (ue el mercado precisa para reproducirseM ste cuenta as con una importante ! potencial masa de individuos (4ombres ! mu eres) (ue son uno de los sectores privile,iados de la propa,anda ! la publicidad 01& (or lo ,ue ser +oven va asociado 7 a determinados tipos de consumo ! se es oven si se participa de l02&

56 57

Hdem0 'UA>2E. Vlaudio3 )*uventud Dopular8 el rollo entre lo (ue (ueremos, o ser lo (ue nos imponen& )aEd0 L & Ediciones, Santia!o. 1AAN0 ( ))0 58 Hdem0 (0 )4 59 Hdem0 (0)6 60 Hdem0 (0 460 61 Hdem0 62 Hdem0

1S

(or lo tanto. desde este as%ecto el ser +oven se de$ine en %arte 7 se,Hn la participaci+n en la reproducci+n e'ectiva ! material del mundo capitalista, tanto en la producci+n (maana), como en el consumo (4o! ! maana)03 (or otra %arte. autores como Sandoval considera ,ue la +uventud es conce*ida como 7cate,ora etaria (cate,ora sociodemo,r#'ica), como etapa de maduraci+n (#reas se$ual, a'ectiva, social, intelectual ! 'sico:motora ! como subcultura 0%& La +uventud como cate!ora etaria. se re$iere a una %ers%ectiva socio demo!r"$ica. la cual %one /n$asis en la condicin etaria ,ue de$ine +oven a todas a,uellas %ersonas ,ue tienen entre 16 y )5 a#os de edad N60 Al res%ecto )e$iste todo un sistema simb+lico destinado a la con'i,uraci+n de una ima,en de oven al mar,en de las di'erencias sociales, !a (ue se de'ine la e$istencia de una uventud est#ndar (ue con'i,ura esta visi+n de sentido comHn, es la de'inici+n tradicional de )la uventud c4ilena& .ma,en ! estereotipo de la uventud de clase media, estandarizada, di'undida vertical ! transversalmente en la sociedad&00 La +uventud como eta%a de maduracin. )pone n'asis en los procesos li,ados a los cambios 'isiol+,icos ! psicol+,icos (ue repercuten en la 'orma de ser oven& A(u se ue,a el ,ran tema de la identidad uvenil ! e$iste acuerdo entre los e$pertos en sealar (ue las #reas de la a'ectividad, se$ualidad, social intelectual ! 'sico motora son 'undamentales en el desarrollo inte,ral de los +venes&01 a: Orea Se1ual3 7se %roduce un !ran desarrollo en los im%ulsos se1uales y %aralelamente. los roles se1uales se van ti%i$icando0 Los +venes dan inicio a sus contactos -eterose1uales y -omose1uales0 NS8 *: Orea de la a$ectividad3 7comienzan a desarrollar la capacidad de tolerancia a la 'rustraci+n ! una e$presi+n adecuada a la misma& /e va ad(uiriendo madurez emocional, autocontrol, capacidad de e$presi+n 'le$ible de las emociones& Al mismo tiempo, se

63 64

Hdem0 'OVILA. scar3 7Adolescencia ! *uventud8 9e las nociones a los aborda es ?en lnea@. CI'(A. Val%araso. )==50 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0scielo0clBscielo0%-%D%idES=G1SI ))4N)==5===)====5Fscri%tEsciXartte1t 0 consultado3 1)B =6B)=1=0 65 'e$inicin acu#ada %or la NU en 1AS4 y ace%tada universalmente0 66 SAN' VAL. &ario0 7*+venes del si,lo --.8 /u etos ! Actores en una /ociedad en cambio 8.1Y ed0 Ediciones UCSR. Santia!o. )==)0(016A0 67 Hdem ("!0 1N= 68 Hdem0

1A

desarrolla la capacidad vivencial, la capacidad para crear intereses 'le$ibles ! para poster,ar la satis'acci+n inmediata de sus necesidades e intereses& 0" c: Orea Social3 se van ad,uiriendo destrezas sociales ,ue %ermiten realizar un entrenamiento ;til %ara el $uturo desem%e#o como adulto0 El !ru%o de %ares %rima $rente al es%acio $amiliar ,ue !radualmente %ierde im%ortancia0 Los +venes %o*ladores act;an %rinci%almente entre sus !ru%os de ami!os. ad,uiriendo una im%ortancia so*recar!ada y su es%acio %ro%io es la calle 9las es,uinas:0 15 d: Orea intelectual3 el pensamiento debera 4acerse e'iciente al m#$imo, en lo relativo a la capacidad de razonar en 'orma abstracta& /e debe lle,ar a separar la e$periencia inmediata de la pro!ecci+n de la misma ! ser capaz de discernir lo real de lo ima,inario, 'orm#ndose uicios crticos&11 e: Orea $sicoImotora3 )en el perodo uvenil es necesario el movimiento& /e producen importantes cambios biol+,icos (ue necesitan ir acompaados de e ercicios ! pr#cticas deportivas12 Linalmente como su*cultura. es %osi*le com%render el $enmeno +uvenil m"s

inte!ralmente. donde los +venes %oseen un 7 con unto de 'ormas de ver, sentir, pensar ! 4acer (ue ,uan su conducta ! la caracteriza, di'erenci#ndolos de otros ,rupos sociales 13 Se!;n estudiosG5. e1isten diversos autores. ,ue distin!uen siete tendencias de cam*ios en la +uventud3 10 >evalorizacin de los es%acios ntimos 9$amilia y ami!os:. esto %or,ue se re$u!ian es%acios ,ue les *rinda se!uridad0 )0 Aumento de descon$ianza y distancia con las instituciones %olticas $ormales. esto %or,ue los +venes se sienten m"s cercanos a otras $ormas de accin colectiva no tradicionales0 40 'isminucin de la reli!iosidad y aumento del sincretismo reli!ioso0
69

en

SAN' VAL. &ario0 7*+venes del si,lo --.8 /u etos ! Actores en una /ociedad en cambio 8.1Y ed0 Ediciones UCSR. Santia!o. )==)0 (0 1N10 70 Hdem 71 Hdem 72 Hdem0 73 Hdem0 ("!0 1N50 74 Instituto Nacional de la Juventud0 (r"cticas y Estilos de Vida de los y las Jvenes del Si!lo <<I0 Volumen 4. (rimera edicin. Santia!o de C-ile )==6

)=

50 &ayor tolerancia. %ero /sta es de car"cter selectivo. ya ,ue e1iste intolerancia con al!unos !ru%os o conductas. %or e+em%lo con las tri*us ur*anas0 60 Li*eralizacin de las conductas e incertidum*res /ticas. de*ido ,ue -ay una menor demarcacin de los lmites entre lo ,ue tradicionalmente divide lo *ueno y lo malo0 N0 Construccin cada vez m"s inde%endiente de la %ro%ia *io!ra$a0 K;s,ueda tradicionalmente valoradas0 G0 Aumento de las identi$icaciones con los es%acios locales 9ciudad o re!in: %or so*re las identi$icaciones nacionales0G6 'ur"n y otros 9)==):GN. sit;an al +oven desde la investi!acin social. como un su+eto ,ue a%arece en un momento de articulacin del entramado de relaciones sociales ,ue constituyen el ca%italismo. ya ,ue se %odra decir ,ue /ste. como cate!ora es un lu!ar un tanto am*i!uo. %or el -ec-o de ser una denominacin ,ue tiene un %ie en la %sicolo!a y otro en la $isiolo!a de un su+eto. sin restarle valor a la cate!orizacin etaria de 7lo +oven8. sino ,ue ser +oven en el mundo actual im%lica situar al +oven en un es%acio. donde al interior de /ste se da un con+unto de relaciones %olticas ,ue demandan. de al!una u otra manera su %resencia0 (or lo ,ue 7ser +oven8 es una manera de %roducir la su*+etividad. la cual se construye en una serie de relaciones de %roduccin es%ec$icas0 (or tanto los y las +venes son su+etos ,ue de+aron de ser ni#os. %ero ,ue todava no est"n investidos de esa se!uridad ,ue se llama a s misma 7adultez80 7 Qa uventud es un momento de 'ractura, de puente entre dos etapas8GG. ,ue e1isten %or,ue se vive en toda la cotidianeidad. %or m"s ,ue se ela*oren teoras en torno a la inutilidad del conce%to0 Si el +oven es un lu!ar de %uesta en cuestin a lo ,ue a%arece como 7todo lo %osi*le8. se %uede entender a la +uventud 7 como un lu,ar delicado ! peli,roso para la continuidad de una tradici+n, !a (ue los ! las +venes 4acen re'lotar ciertas cosas un tanto inc+modas, !a (ue puede poner en tela de uicio a toda instituci+n de la sociedad& /in embar,o, la manera en (ue se articulan las relaciones sociales en este capitalismo de nuevo tipo, (ue se llama a s mismo
75

del desarrollo

de las %ro%ias %otencialidades. %or so*re el res%eto de las normas colectivas las conductas

INS2I2U2 Nacional de la Juventud0 (r"cticas y Estilos de Vida de los y las Jvenes del Si!lo <<I0 Volumen 4. (rimera edicin. Santia!o de C-ile )==60 (0AG0 76 'U>ON Crist*al. Isla Nicol"s. &artnez Jos/. Se%;lveda &auricio0 Carto!ra$as de la Juventud0 Universidad 'ie!o (ortales. Lacultad de Ciencias Rumanas y Educacin0 Santia!o de C-ile. )==)0 (0460 77 'U>ON Crist*al. Isla Nicol"s. &artnez Jos/. Se%;lveda &auricio0 Carto!ra$as de la Juventud0 Universidad 'ie!o (ortales. Lacultad de Ciencias Rumanas y Educacin0 Santia!o de C-ile. )==)0 (04N0

)1

)mundo ,lobalizado, permite la administraci+n de la oposici+n de tal manera de 4acerla tan pesada como una pluma8GS0 'ur"n y otros %lantean ,ue el n;cleo $amiliar se -a constituido como un lu!ar $i+o e inmuta*le. donde el +oven a%rende la manera de encauzar sus am*iciones %ersonales0 Uste %uede actuar. como 7un analizador del malestar establecido (ue e$iste en la 'orma de or,anizaci+n primordial de la sociedad, la 'amilia, !, a la vez, cuestiona la 4istoria, el 4ec4o de (ue sta sea como debe ser 1"& La +uventud se %uede considerar como un %erodo en ,ue el individuo cuestiona la realidad e1istente. sin necesariamente sa*er lo ,ue -ace0 El deseo se desva de lo tradicional. a%areciendo como %eli!rosoZ se %one %or encima de las relaciones sociales ya e1istentes. %ero al interior de /stas. actuando como un sntoma de al!o0 7Qas instituciones por de'inici+n encar,adas de llevar a cabo una adecuada socializaci+n,25 es decir. ,ue e1ista el %aso im%ensa*le entre el ni#o salva+e y el adulto res%onsa*le. 74an puesto a la uventud como un lu,ar con'lictivo, en tanto ese es ustamente el proceso donde se pierde o se ,ana la batalla 210 Lamenta*lemente. los ,ue !anan nunca %ierden las *atallasZ de este modo. 7se lo,ra convertir al su eto cuestionador en un ami,able ciudadano, !a desde temprana edad& Qa 'amilia, como instituci+n ase,uradora del porvenir clasista, es la encar,ada de perpetuar un modo de vivir ! de pensar, un sentido comHn (ue opera con certezas (ue impiden, en un alto ,rado, una autocrtica de'inida ! sistem#tica 'rente a este modo de vida& S) El conce%to de 7+uventudes8. se re$iere %rinci%almente a la im%ortancia de revelar ,ue la +uventud est" %ermanentemente construy/ndose y reconstruy/ndose. 7 siendo este ,rupo, 4etero,neo ! dependiente de las di'erentes realidades sociales ! culturales 230 >econociendo las limitaciones e1istentes desde una a%ro1imacin sociodemo!r"$ica. /sta sit;a a la +uventud como una construccin sociocultural ,ue de*iera cuali$icarse considerando toda su com%le+idad0 )Qa ma!ora de los estudios realizados desde esta perspectiva 4an sur,ido desde las ciencias sociales, con la intenci+n de (uebrar el paradi,ma ,eneralizado de uventud !
78 79

Hdem0 Hdem0 80 Hdem0 81 Hdem 82 'U>ON Crist*al. Isla Nicol"s. &artnez Jos/. Se%;lveda &auricio0 Carto!ra$as de la Juventud0 Universidad 'ie!o (ortales. Lacultad de Ciencias Rumanas y Educacin0 Santia!o de C-ile. )==)0 (04N0 83 (> G>A&A de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollo de Latinoam/rica y el Cari*e3 7 An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os, di#lo,os uveniles 255"& 1YEd0 Santia!o de C-ile. )=1=0 (015

))

de'inindola como una cate,ora cultural& As los estudios socioculturales en'atizan la diversidad de 'ormas de e$presi+n de la condici+n uvenil, recalcando la diversidad de identidades 2%0 Lo anterior de$ine ,ue la +uventud sera un constructo intencionado ,ue no consi!ue dar cuenta de toda la com%le+idad desde una mirada inte!radora. razn %or la cual sur!e la necesidad de asumir tanto ,ue los y las +venes se est"n construyendo %ermanentemente0 As cada sociedad la o las de$ine a %artir de sus %ro%ios %ar"metros culturales. sociales. %olticos y econmicos. lo cual resulta ,ue cual,uier %ers%ectiva so*re la +uventud sera di!no de trans$ormar y construir0 El desa$o %arece ser. entonces. inte!rar las di$erentes %ers%ectivas tericas cuando se o*serva al diverso 7mundo +oven8. analizando en %ro$undidad diversos "m*itos o dimensiones en los ,ue viven o se desarrollan3 la $amilia. es%acios de educacin. e+ercicio de la se1ualidad. %artici%acin de la vida %;*lica. insercin la*oral. entre otros0

C.

a Educaci!n Superior " su accesibilidad.

La Constitucin (oltica de C-ile. -ace mencin al derec-o de educacin %ara todos los c-ilenos y c-ilenas del %as 9Ca%tulo III. artculo 1A. n;mero 1=: El marco le!al ,ue re!ula el derec-o de educacin est" constituido %or la Ley General de Educacin. )=04G= 9L0G0E:0 En ella se de$ine la educacin su%erior como )a(uella (ue tiene por ob eto la preparaci+n ! 'ormaci+n del estudiante en un nivel avanzado en las ciencias, las artes, las 4umanidades ! las tecnolo,as, ! en el campo pro'esional ! tcnico #$& La L0G0E esta*lece ,ue )el sistema educativo c4ileno se constru!e sobre la base de los derec4os ,arantizados en la 7onstituci+n, as como en los tratados internacionales rati'icados por 74ile ! (ue se encuentren vi,entes !, en especial, del derec4o a la educaci+n ! la libertad de enseanza#%& Adem"s se *asa en los si!uientes %rinci%ios3 Universalidad y educacin. Calidad de la educacin. E,uidad del sistema educativo. Autonoma. 'iversidad. >es%onsa*ilidad. (artici%acin. Lle1i*ilidad 2rans%arencia Inte!racin. Sustenta*ilidad. Interculturalidad >A0
84 85

Hdem0 LEP General de Educacin 9L0G0E:. )=04G=0 'iario $icial de la >e%;*lica de C-ile. Santia!o. C-ile0 %0) 86 Hdem0 87 'atos dis%oni*les en3 Ley General de Educacin 9L0G0E:. )=04G=0 'iario $icial de la >e%;*lica de C-ile. Santia!o. C-ile0 %0)

)4

Una mirada al conte1to del sistema educacional c-ileno. muestra ,ue -asta la d/cada de los S=. la educacin su%erior esta*a com%uesta *"sicamente %or universidades. 7 al,unas de las cuales tenan sedes en distintas ciudades del pas& Kodas ellas contaban con 'inanciamiento pHblico, aun(ue varias pertenecan a or,anizaciones privadas >>& Se!;n el Conse+o Su%erior de Educacin. a %artir de ese a#o. el sistema c-ileno de educacin su%erior e1%eriment cam*ios si!ni$icativos en cuanto al n;mero y ti%o de instituciones. el volumen de matrcula y la o$erta de carreras. entre otros as%ectos0 Ello %or,ue un nuevo marco normativo %ermiti la creacin y $uncionamiento de instituciones %rivadas sin $inanciamiento estatal y dis%uso la reestructuracin de las universidades estatales e1istentes a la /%oca0 (roducto de ese %roceso de reestructuracin. las oc-o universidades e1istentes en 1AS= se convirtieron en )6 instituciones. mediante la se%aracin de sus sedes a lo lar!o del %as0 (or otra %arte. el Conse+o Nacional de Educacin. se#ala ,ue el nuevo marco normativo consider no slo a las universidades como instituciones de educacin su%erior. como -a*a sido -asta 1AS=. sino ,ue adem"s reconoci $ormalmente dos nuevos ti%os de instituciones no universitarias3 los institutos %ro$esionales y los centros de $ormacin t/cnica0 A %artir de ellos. se %retenda descom%rimir la creciente demanda %or estudios universitarios e incor%orar a la $ormacin %ara el tra*a+o al sistema de educacin $ormal. ,ue -asta esa /%oca se desarrolla*a sin reconocimiento o$icial0 Lue!o. en el a#o 1AAS. 7 se reconocieron adem#s como instituciones de educaci+n superior a(uellas or,anizaciones de 'ormaci+n dependientes de las Luerzas Armadas ! de Rrden ! /e,uridad, ! de la Dolica de .nvesti,aciones0SA En la d/cada de los S=. -u*o un nota*le aumento de instituciones de educacin su%erior. donde ya e1istan 5= universidades. S= institutos %ro$esionales. y 1A= centros de $ormacin t/cnica en C-ile0A= En el a#o 1AA=. la Ley r!"nica Constitucional de Ense#anza 9L CE:. crea el Conse+o

Su%erior de Educacin. con la misin de administrar un nuevo sistema de su%ervisin de universidades e institutos %ro$esionales %rivados denominado acreditacin. actualmente conocido como licenciamiento0 (or su %arte. )la supervisi+n de los centros de 'ormaci+n tcnica (ued+
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C NSEJ Nacional de Educacin 7Educacin Su%erior en C-ile8 ?en lnea@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0conse+o0clB%u*licBSeccionesBseccioneducacionsu%eriorBeducacionXsu%eriorXconte1to0as%1 ?Consultado3 1G0=60)=1=@ 89 C NSEJ Nacional de Educacin 7Educacin Su%erior en C-ile8 ?en lnea@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0conse+o0clB%u*licBSeccionesBseccioneducacionsu%eriorBeducacionXsu%eriorXconte1to0as%1 ?Consultado3 1G0=60)=1=@ 90 Hdem0

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entonces radicada en el Einisterio de Cducaci+n& 9ic4o sistema contempla una primera etapa en la (ue se decide sobre la aprobaci+n o rec4azo del pro!ecto institucional de la nueva instituci+n de educaci+n superior, evaluaci+n (ue, en caso de ser positiva, permite obtener el reconocimiento o'icial e iniciar actividades& Kras un perodo de veri'icaci+n del desarrollo del pro!ecto, (ue dura entre 0 ! 11 aos8 A1, el Conse+o determina si la institucin o*tiene su autonoma o se cierra0 El tra*a+o de la Comisin se tradu+o en la dictacin de ley )=01)A. %u*licada el 1G de noviem*re de )==N. ,ue esta*lece un sistema nacional de ase!uramiento de calidad en la educacin su%erior y crea la Comisin Nacional de Acreditacin 9CNA:. or!anismo %;*lico de car"cter autnomo encar!ado de veri$icar y %romover la calidad de las universidades. institutos %ro$esionales y centros de $ormacin t/cnica autnomos y de las carreras y %ro!ramas de estudios ,ue ellos o$recen0 El Conse+o Su%erior de Educacin considera tres ti%os de instituciones de educacin su%erior3 Suniversidades, institutos pro'esionales ! centros de 'ormaci+n tcnica, ! reconoce o'icialmente tres tipos de certi'icaciones acadmicas8 ttulos tcnicos de nivel superior, ttulos pro'esionales ! ,rados acadmicos&"2 )Adem#s, la le! reconoce o'icialmente como instituciones de educaci+n superior a los establecimientos de las Luerzas Armadas, de la 9irecci+n Feneral de Aeron#utica 7ivil, de 7arabineros ! de la Dolica de .nvesti,aciones& Cllos est#n 'acultados para entre,ar ttulos ! ,rados acadmicos propios del #mbito de su competencia, se,Hn corresponda& "3 E1isten diversos !rados acad/micos de$inidos %or la ley. estos son3 licenciado, ma,ster ! doctor"%0 El %rimero de /stos )apunta a entre,ar al e,resado una 'ormaci+n en los aspectos esenciales de un #rea del conocimiento o disciplina (ue se trate 80 A6 El !rado de ma!ster 7re(uiere estar previamente en posesi+n de un ,rado de licenciado o un ttulo pro'esional e(uivalente, ! se otor,a al alumno (ue 4a aprobado un pro,rama de estudios de pro'undizaci+n en una o m#s disciplinas0AN (or ;ltimo el !rado de doctor 7re(uiere la obtenci+n previa del ,rado de licenciado, ! acredita (ue (uien lo posee es capaz de e'ectuar investi,aciones ori,inales& Cl pro,rama de

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C NSEJ Nacional de Educacin 7Educacin Su%erior en C-ile8 ?en lnea@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0conse+o0clB%u*licBSeccionesBseccioneducacionsu%eriorBeducacionXsu%eriorXconte1to0as%1 ?Consultado3 1G0=60)=1=@ 92 Hdem 93 Hdem0 94 Hdem0 95 Hdem0 96 Hdem0

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doctorado re(uiere la elaboraci+n ! de'ensa de una tesis (ue contribu!a a la disciplina estudiada80AG 2odas las universidades de C-ile se encuentran $acultadas %ara otor,ar toda clase de ttulos ! ,rados acadmicos"2. mientras ,ue los institutos %ro$esionales s+lo pueden otor,ar ttulos pro'esionales (con e$cepci+n de a(uellos reservados Hnicamente para las universidades : y ttulos tcnicos de nivel superiorAA, y los centros de $ormacin t/cnica 7 s+lo se encuentran 4abilitados para entre,ar ttulos tcnicos de nivel superior155& Los ttulos %ro$esionales a%untan a 7 entre,ar una 'ormaci+n ,eneral ! cient'ica para un adecuado desempeo pro'esional& C$iste un con unto de ttulos pro'esionales de'inidos en la le! (ue re(uieren 4aber obtenido previamente el ,rado acadmico de licenciado, por lo (ue s+lo pueden ser otor,ados por una universidad&151 (ara %oder tener acceso a la educacin su%erior. es necesario contar con recursos econmicos. %ara esto e1isten diversas $ormas de $inanciar los estudios su%eriores. una de /stas %uede ser a trav/s de *ecas y cr/ditos. otor!ados %or el Go*ierno de C-ile. mediante el &inisterio de Educacin. las cuales son3)Neca Nicentenario, Neca de Alimentaci+n para la Cducaci+n /uperior, Neca de C$celencia Acadmica, Neca de Eantenci+n, Neca .nd,ena, Neca *uan F+mez Eillas, Neca *uan F+mez Eillas para e$tran eros, Neca 6uevo Eilenio, Neca para Cstudiantes 9estacados:as (ue in,resan a Deda,o,a, Neca para Cstudiantes Gi o:as de Dro'esionales de la Cducaci+n, Neca para Dunta es D/3, Neca Dresidente de la PepHblica, ! Neca Tonas C$tremas&'( (ara ,ue el Estado entre!ue al!;n *ene$icio. tomar" en consideracin el in!reso %er c"%ita y los re,uisitos es%ec$icos ,ue cada *eca o cr/dito contem%le0 Se considerar"n los ,uintiles de In!reso a#o )==A 9in!reso %er c"%ita:3 7 Drimer Uuintil8 5 a V50&%21M /e,undo Uuintil8 V50&%22 a V"5&055M Kercer Uuintil8 V"5&051 a V1%"&320M 7uarto Uuintil8 V1%"&321 a V215&%1%M Uuinto Uuintil8 V215&%15 en adelante&153&

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C NSEJ Nacional de Educacin 7Educacin Su%erior en C-ile8 Conce%tos *"sicos de la Educacin Su%erior ?en lnea@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0conse+o0clB%u*licBSeccionesBseccioneducacionsu%eriorBeducacionXsu%eriorXconce%tosX*asicosXed ucacion0as%1 ?consultado3 1G0=60)=1= @ 98 Hdem0 99 Hdem0 100 Hdem0 101 Hdem 102 7Universia. red de universitarios. red de o%ortunidades8 ?en lnea@. 'is%oni*le en3 -tt%3BB%su0universia0clB$inanciamientoB ?Consultado3 1G0=60)=1=@

)N

>e$erido a los cr/ditos. en !eneral son de dos ti%os3 estatales o *ancarios0 La di$erencia $undamental radica en la $orma de devolucin de los dineros. donde se %ueden o*servar3 a: )7rdito Londo /olidario8 9iri,ido a alumnos de los cuatro primeros (uintiles (ue se matriculen en una universidad tradicional& Duede 'inanciar la totalidad del arancel de re'erencia& Pe(uisito mnimo %15 puntos promedio D/3& *: 7rdito con Aval del Cstado8 Dueden postular estudiantes de los cuatro primeros (uintiles (ue se matriculen en una universidad tradicional, privada, instituto pro'esional o centro de 'ormaci+n tcnica, puede 'inanciar la totalidad del arancel de re'erencia& Pe(uisito mnimo %15 pts& Dromedio D/3& c: 7rdito 7RPLR8 Cl procedimiento completo se 4ace con un Nanco815%0 Se!;n datos e1%uestos %or la INJUV1=6. e1isten diversos estudios ,ue -an *rindado in$ormacin so*re el mercado la*oral se!;n el nivel educativo. los cuales -an arro+ado ,ue 7 el sistema productivo est# re(uiriendo mano de obra con cali'icaci+n media, distin,uindolos en tres cate,oras (a) de nivel superior, !a (ue se re(uiere mano de obra con cali'icaci+n tcnica u de nivel universitaria, (b) los de re(uerimientos de mano de obra con nivel educacional medio aumentaron considerablemente ! el (c) del nivel b#sico (ue muestra ci'ras ne,ativas, en cuanto a la e$pulsi+n de mano de obra con ba a cali'icaci+n150 (or lo tanto. la economa !lo*al -a revalorizado la ense#anza t/cnico %ro$esional. 7 un n'asis en esta revaloraci+n de lo tcnico, para el Einisterio de Cducaci+n, radica en (ue muc4as 'amilias evalHan como motivante ! si,ni'icante este tipo de educaci+n ! adem#s, por(ue posibilita la inmediata inserci+n laboral de los estudiantes& /e estima (ue son alumnos m#s comprometidos con la actualidad, dada su incorporaci+n a tan temprana edad al mundo del traba o1510 Rerman Kustos 9)==A:. %u*licista. acad/mico. se#ala ,ue desde el a#o )==6 al )==A -a e1istido un crecimiento en matriculas de %rimer a#o0 En las Universidades -a aumentado en un
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7Universia. red de universitarios. red de o%ortunidades3 Kecas y cr/ditos %ara $inanciar la educacin su%erior8 ?en lnea@. 'is%oni*le en3 -tt%3BB*ecas0universia0netBCLBnoticiaB16A6B*ecasIcreditosI$inanciarI educacionIsu%erior0-tml ?Consultado3 1G0=60)=1=@ 104 Hdem0 105 Muinta Encuesta Nacional de Juventud. %u*licada el a#o )==N. citado en 7 An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os di#lo,os uveniles 255" (ro!rama de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollo de Latino Am/rica y el Cari*e0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 (0 )60 106 'atos del INE 91AA)I)==): citado en3 &ercado la*oral en C-ile. %ro!rama C-ile Cali$ica0 107 LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlin &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 (0 1G1

)G

G6T. mientras ,ue en los Institutos %ro$esionales un 15NT 9I(: y Centros de Lormacin 2/cnica 9CL2: en un S=T0 (or otra %arte. se %uede o*servar ,ue la cantidad de alumnos ,ue in!res el a#o )==A a Institutos %ro$esionales es de G1061). mientras ,ue en los CL2 se matricularon 6=0=GN alumnos. as mismo la cantidad de %ersonas ,ue in!resaron a las universidades $ueron )6A0S460 1=S

). El *ercado aboral " su relevancia social.

Se!;n NicJ 2-eodore y otros autores 9)==A:1=A la -e!emona neoli*eral es el teln de $ondo de los cam*ios e1%erimentados en nuestra sociedad. ,ue -a so*revivido en medio de m;lti%les crisis y reor!anizaciones a lo lar!o de su -istoria0 En ello. 7 el Cstado 4a u,ado un rol importante, !a (ue los capitalistas encuentran ma!ores ries,os para sus intereses si no cuentan con esa institucionalidad (ue los cubra, pero i,ualmente pueden 'uncionar sin ste, !a (ue siempre 4an ,enerado 'ormas de prote,erse en ambientes (ue no necesariamente aceptan sus re,las para 4acer ne,ocios1150 (ero. la condicin %re$erida %ara la actividad ca%italista es un estado *ur!u/s en ,ue instituciones de mercado y re!las contractuales 9incluyendo las del contrato de tra*a+o: sean le!almente !arantizadas. en ,ue se creen estructuras de re!ulacin %ara contener con$lictos de clases 9Rarvey. )==6:0 El 7neoliberalismo s+lo despus de la crisis de los aos 15 vino a tomarse como una alternativa al We!nesianismo ! a otras estructuras centrales del Cstado en la 'ormulaci+n de polticas& Cs de consenso (ue esta crisis desencaden+ una serie de cambios a nivel del capital ! del traba o& 74ile 'ue el primer pas (ue e$periment+ el pro!ecto de construcci+n neoliberal del Cstado& Cn la poca de los 25 ocurren en el pas pro'undas trans'ormaciones en el #mbito laboral8 sus 'ormas de inserci+n en la estructura productiva, en las 'ormas de representatividad sindical ! poltica111 ,ue a$ectaron su $orma de ser0

KUS2 S Rerman0 In$ormacin estadstica3 7Jvenes y Educacin Su%erior8 ?en lnea3 -tt%3BBCCC0slides-are0netBRermanKustosBeducacionIsu%eriorIdatosIdeIc-ile@ Consultado3 )40=N0)=1= 109 Ur*anismo neoli*eral3 la ciudad y el im%erio de los mercados ?en lnea@ Santia!o 3 )==A ? Lec-a de consulta3 &i/rcoles 1A de mayo de )=1=@ 110 Hdem0 111 Ur*anismo neoli*eral3 la ciudad y el im%erio de los mercados ?en lnea@ Santia!o 3 )==A ? Lec-a de consulta3 &i/rcoles 1A de mayo de )=1=@

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)S

En un conte1to de economa mundializada y de !lo*alizacin. la educacin y el ca%ital -umano se constituyen en re,uisitos indis%ensa*les %ara el desarrollo social y econmico sostenido y de lar!o %lazo en C-ile0 Se!;n lo e1%uesto %or Lern"ndez. los cam*ios tecnol!icos y or!anizativos y las %resiones so*re la com%etitividad demandan nuevas ca%acidades de la $uerza de tra*a+o& )Cs por ello (ue 4o! en 74ile, las caractersticas (ue debe tener la 'uerza de traba o, para adaptarse a los cambios en los procesos productivos, debe responder al actual conte$to de ma!or incertidumbre8 adaptabilidad, capacidad de en'rentar el cambio, polivalencia ! tolerancia a la inestabilidad del empleo1120 Aun,ue en teora estos son. entre otros. los atri*utos ,ue toda la %o*lacin ,ue in!resa al cam%o la*oral de*iesen mane+ar. dados sus vnculos naturales con las nuevas tecnolo!as. estas caractersticas no necesariamente muestran una distri*ucin transversal en la %o*lacin +uvenil0 (or el contrario. 7e$isten brec4as notables entre los se,mentos m#s desposedos ! los ,rupos de ma!ores recursos econ+micos& Cn consecuencia, son los ! las +venes pobres ! e$tremadamente pobres los (ue deben en'rentar las barreras m#s altas para acceder al mundo del traba o, incluso en el caso de (uienes 4an lo,rado completar la enseanza media 113& Cllo se debe a una multiplicidad de 'actores (ue van desde las desi,ualdades en la calidad de la educaci+n a la (ue este se,mento puede acceder, 4asta la discriminaci+n por su ori,en social ! su 4erencia cultural&11%A lo anterior. -ay ,ue sumar las caractersticas ,ue. )en ,eneral, 4a mostrado el mundo del traba o en 74ile& Gist+ricamente la tasa de desempleo uvenil con'ormada por a(uellos (ue tienen entre los 15 ! 2% aos de edad, 4a duplicado la tasa de desempleo adulto 81150 A su vez Lern"ndez y C-arlyn 9)==S: %lantean ,ue e1iste una constatacin ,ue %arece e1%resar una caracterstica estructural del mercado del em%leo nacional. la ,ue tiende a acentuarse en conte1tos de crisis. as como ante los nuevos re,uerimientos de un mercado la*oral ,ue demanda un tra*a+ador con mayor cali$icacin. con mane+o de las nuevas tecnolo!as y con ciertas caractersticas %ersonales es%ec$icas tales como3 autonoma. $le1i*ilidad. ca%acidad de ada%tacin. incor%oracin de nuevos conocimientos. entre otras0 (or otra %arte. desde 1AA=. la cantidad de +venes inactivos -a venido aumentando. situacin ,ue tam*i/n se relaciona con una mayor %ermanencia de estos en el sistema educativo0 Es as como. res%ecto del ti%o de ocu%aciones 9se!;n la Clasi$icacin Internacional Uni$orme de cu%aciones. CIU :. 7 la tendencia ,eneral (ue se observa durante el perodo 1""2>2552 es a un descenso en la proporci+n de ocupados (ue desempean o'icios (ue re(uieren poca o escasa cali'icaci+n ! a un paulatino aumento en el
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LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlyn &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 (01G5 113 Hdem0 ("!0 1GN 114 Hdem0 ("!0 1GG 115 Hdem0

)A

porcenta e de personas (ue desempean o'icios (ue re(uieren ma!or preparaci+n 1100 A su vez esto im%lica ,ue los %rimeros em%leos de los +venes sean de car"cter in$ormal. ya sea sin contrato. en ne!ocios $amiliares o tra*a+e %or cuenta %ro%ia. no de+ando de mencionar ,ue de i!ual manera /stos se incor%oran al tra*a+o $ormal %ero en menor cantidad. em%leos ,ue no necesariamente son li!ados a los intereses de su $ormacin %ro$esional0 11G Concordando con literaturas e1%uestas %or la INJUV11S. so*re la materia ,ue indica ,ue los y las +venes. %rinci%almente los ,ue se encuentran entre 16 y )5 a#os de edad. as%iran ya sea. a se!uir en el sistema educativo. o *ien tener acceso a cursos de $ormacin y ca%acitacin una vez insertos en el mercado la*oral0 Sin em*ar!o. encuentran di$icultades %ara com%ati*ilizar. 7 en 'orma paralela, el traba o con la educaci+n, dada las caractersticas tanto del sistema educativo como las del mercado laboral& Dor otro lado, a(uellos (ue lo,ran 'inalizar sus procesos educativos tienen acceso di'erencial al mercado laboral, en cuanto a sus condiciones de contrataci+n, se,Hn su procedencia social ! las redes sociales en las cuales est#n insertos& Linalmente, como se ver#, el ser mu er o 4ombre tambin marca la tra!ectoria laboral de las personas ! las caractersticas de los empleos a los cuales tienen acceso11"0 La in$ormacin de las Encuestas Nacionales de Juventud y otros estudios realizados so*re el "m*ito la*oral. %ermiten tener un %er$il res%ecto de las caractersticas de los y las +venes ,ue tra*a+an. %or ,u/ lo -acen y cu"les son sus motivaciones0 Considerando ,ue una de las %rinci%ales varia*les ,ue in$luyen so*re las %osi*ilidades de acceder 7 al mundo del traba o es el nivel ! tipo de educaci+n (ue alcanzan los +venes& 9e 4ec4o, un in'orme del Einisterio del Kraba o (A,enda Qaboral, diciembre 2553) seala (ue la culminaci+n de la enseanza media es en la actualidad la condici+n mnima (ue permite a los +venes acceder a me ores oportunidades laborales e in,resos en el 'uturo125& (or otra %arte. distintas $uentes 9Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional. CASEN. Instituto Nacional de Estadsticas. INE. &inisterio del 2ra*a+o: evidencian una relacin
11N

LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlyn &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 (01GG 117 Hdem 118 Muinta Encuesta Nacional de Juventud. %u*licada el a#o )==N. citado en3 7An"lisis y Sistematizacin3 Po ten!o derec-os di"lo!os +uveniles )==A8 (ro!ramas de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollos de Latino Am/rica y el Cari*e0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 (0 )60 119 Muinta Encuesta Nacional de Juventud. %u*licada el a#o )==N. citado en3 7An"lisis y Sistematizacin3 Po ten!o derec-os di"lo!os +uveniles )==A8 (ro!ramas de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollos de Latino Am/rica y el Cari*e0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 (0 )60 120 LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlyn &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 (0 1G5

4=

si!ni$icativa 7entre educaci+n ! remuneraciones, es decir, (ue ma!ores niveles educacionales ,eneran me ores in,resos, lo (ue implica (ue la tasa de retorno es ma!or cuanto ma!or es el nivel educacional (ue alcanza una persona& Adem#s, el me oramiento de los in,resos tambin est# 'uertemente relacionado con los niveles de cali'icaci+n ! capacitaci+n 121& A su vez. se!;n la in$ormacin e1%uesta %or el Instituto Nacional de la Juventud 1)). muestra ,ue %ara los y las +venes. %rinci%almente %ara a,uellos de escasos recursos o de nivel socioeconmico medio. el terminar la educacin media y el %oder tener acceso a la educacin su%erior es una meta im%ortante0 Se!;n datos e1%uestos %or el &inisterio de (lani$icacin y Coo%eracin. las edades en ,ue los y las +venes tienen su %rimera e1%eriencia en el "rea la*oral. corres%onden a un ran!o etario entre los 16 y 1S a#os e,uivalente a un 4GT ,ue -an o tienen contacto con el mercado la*oral. sin em*ar!o aumenta a un GS0A T en el tramo de 1A a )5 a#os. a su vez las di$erencias %or se1o son im%ortantes. ya ,ue al a#o )==4. los -om*res ,ue se encontra*an tra*a+ando corres%ondan a m"s del do*le ,ue las mu+eres0 En consecuencia a los datos e1%uestos %or el CENS )==). arro+aron ,ue 7 el promedio de

edad de in,reso al traba o de los +venes es de 10&1 aos, siendo in'erior en los 4ombres (10&3 aos) ! superior en las mu eres (11&2 aos)& Qos +venes tuvieron su primera e$periencia laboral en edad escolar ! la edad de acceso al mercado tiende a disminuir, especialmente entre los ! las +venes de nivel socioecon+mico ba o (promedio 10&2) respecto a los del alto (promedio 11&"%) 123& En el "m*ito de desocu%acin de los y las +venes. /ste !ru%o es el m"s a$ectado. se!;n lo e1%uesto %or Lern"ndez y C-arlyn. ya ,ue consideran los datos del &I'E(LAN. los cuales arro+aron. ,ue es el %rimer ,uintil. con 4N.1 T en el a#o )===. a su vez se -ace alusin a la di$erencia %or !/nero. En !eneral. la tasa de desem%leo entre )los +venes de estratos m#s pobres es mu! superior a la de los +venes (ue pertenecen a los 4o,ares de ma!ores in,resos, re'le ando las ma!ores di'icultades para encontrar empleos debido a 'actores de o'erta, como de demanda& Dero tambin los menos cali'icados son los primeros en ser despedidos con ocasi+n de una crisis econ+mica internacional como la de 1""2, constitu!endo una variable de a uste '#cil 12%, $actor ,ue
121 122

Hdem0 MUIN2A Encuesta Nacional de Juventud. %u*licada el a#o )==N. citado en 7 An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os di#lo,os uveniles 255" (ro!rama de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollo de Latino Am/rica y el Cari*e0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0( )6 123 Hdem0 124 LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlyn &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 (0S

41

-a sido incor%orado en las %olticas sociales. ya ,ue es de real im%ortancia de*ido a ,ue. en el actual conte1to de la !lo*alizacin o mundializacin de la economa. 7 el capital 'inanciero ad(uiere preponderancia& Qos centros de traba o modi'icaron sus estrate,ias de contrataci+n, la or,anizaci+n del traba o ! atribuci+n de tareas, el uso del tiempo ! el sistema de remuneraciones, removiendo el sello de estabilidad propio de la or,anizaci+n cient'ica del traba o& .mponindose con ello, modelos de los pases del primer mundo& Cste proceso, tra o consi,o la desre,ulaci+n de los derec4os del traba ador ! su 'le$ibilizaci+n1250 En cuanto a las condiciones la*orales de las y los +venes ,ue tra*a+an. 7 la ma!or parte de los +venes (ue traba a lo 4ace de manera dependiente (1"&3I), el 12&3I en 'orma independiente ! solo el 2&%I se desempea ba o ambas modalidades& Cl traba o en 'orma independiente no presenta variaciones por tramos etarios, pero m#s 4ombres (ue mu eres traba an en esta modalidad81)N0 >es%ecto a la +ornada la*oral. las Encuestas Nacionales de Juventud revelan ,ue e1isten dos modalidades de +ornadas en las cuales los y las +venes tra*a+an. donde la mayor %arte de /stos est"n incor%orados en la modalidad de +ornada com%leta. si!uiendo los de +ornada %arcial0 (or otra %arte. se %uede distin!uir ,ue tra*a+an %or -oras y un *a+o n;mero tra*a+a en al!una otra modalidad0 7Qa modalidad de ornada completa es predominante entre los 4ombres (12&1I contra 0%&1I), en los +venes de ma!or edad ! en el medio urbano& Cl porcenta e de mu eres es m#s alto en las modalidades )media ornada o )por 4oras, lo (ue marca una tendencia a la 4ora de pensar en 'le$ibilidad ! sus di'erencias por ,nero& Qas razones (ue dan los +venes para e$plicar su inserci+n laboral se vinculan principalmente a la subsistencia& Cl 3"&2I declara traba ar para mantener o a!udar a su propia 'amilia, ! el 15&5I para 4acer lo propio con su 'amilia de ori,en& Dor su parte, un 21&0I declara traba ar para solventar sus ,astos personales ! un "&2I para estudiar81)G0 Adem"s. los datos dan a conocer ,ue la *a+a en la %ro%orcin de +venes ocu%ados como tra*a+adores 7no cali'icados tiene su contraparte en un aumento de o'icios tales como vendedor, empleados de o'icina, tcnicos ! pro'esionales de nivel medio ! pro'esionales cient'icos& Cstos

125

Ur*anismo neoli*eral3 la ciudad y el im%erio de los mercados ?en lnea@ Santia!o 3 )==A ? Lec-a de consulta3 &i/rcoles 1A de mayo de )=1=@ 126 LE>NON'EQ. (aulina0 C-arlyn &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 ("!0A 127 Hdem0

4)

o'icios representaban en total un 3%&%I de los ocupados +venes en el ao 1""2 ! aumentaron a un %0&%I al 25551220 En tanto a lo lar!o del tiem%o se -an creado variadas %olticas sociales re$eridas al em%leo. es%ec$icamente la ;ltima %oltica $ue creada durante el a#o )==A. en el Go*ierno de la (residenta &ic-elle Kac-elet. en el cual se instaura el su*sidio al em%leo +oven. consistente en ,ue . )Cl Fobierno de 74ile, a travs de la Qe! 6X25&332, entre,a un bene'icio a los(as) traba adores(as) +venes dependientes, sus empleadores(as) ! a los(as) traba adores(as) +venes independientes, me orando sus sueldos ! apo!ando a (uienes los contratan& 12"& Las %ersonas *ene$iciaras son los 7traba adores dependientes (ue se ri,en por el 7+di,o del Kraba o, los traba adores independientes ! sus respectivos empleadores, 135de manera tal de $omentar la contratacin de %o*lacin +uvenil0 (or tanto es im%ortante considerar cmo se -a ido incor%orando la %o*lacin en distintos escenarios como el educacional y mercado la*oral. )lo (ue 4a convertido a esta poblaci+n en uno de los principales 'ocos de inters de los estudios sociales 131, %ero es %ertinente considerar cmo los y las +venes se sienten re%resentados %or estas "reas ,ue siendo universales. cada su+eto tiene vivencias distintas se!;n creencias. valores. normas etc0

128

r!anizacinInternacionaldel2ra*a+o0 I20'is%oni*leen3-tt%3BBCCC0ilo0or!B%u*licBs%anis-B*ureauBstatBisco BiscoNSBma+or0-tm0 Lec-a de consulta3 1G de mayo de )=1= 129 Go*ierno de C-ile0 &inisterio del 2ra*a+o y %revisin social0?en lnea@ Santia!o. C-ile0?Lec-a de consulta3 1G de mayo de )=1=@0'is%oni*le en3 -tt%3BBre$orma%revisional0in%0clBse+Bin$ormaXtra*Binde1Xm=0-tm 130 Ki*lioteca del Con!reso Nacional de C-ile0 ?en lnea@ 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0*cn0clB!uiasBsu*sidioXem%leoX+uvenil 0 Consultado3 1G de mayo de )=1= 131 (U>EQ >u*io. Ana &ara0 Los +venes y el tra*a+o0 7Un estudio so*re re%resentaciones sociales80?en lnea@?Lec-a de consulta3)A de mayo de )=1=@0'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0desercionescolar0or!0arBima!esBmaterialT)=Ce*BLosT)=+TL4venesT)=yT)=elT)=tra*a+oT)=I T)=A0T)=&0T)=(TEArezT)=>u*io0%d$

44

CAPITULO 5

Metodologa

A. +ipo de Estudio,

La %resente investi!acin tiene un en$o,ue cualitativoI inter%retativo. ya ,ue se intentar" dar un si!ni$icado a las re%resentaciones sociales ,ue tienen los y las +venes estudiantes de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s. ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores. res%ecto al mercado la*oral y educacin su%erior. adem"s de %oder analizar. descri*ir y caracterizar cmo estos se desarrollan a nivel %ersonal. acad/mico y la*oral. considerando as sus %ro%ias e1%eriencias de este do*le rol0 El en$o,ue cualitativo %ro%orciona las -erramientas %ara relacionar los %rocesos encontrados en la sociedad y las t/cnicas necesarias %ara lo!rarlo. de*ido a ,ue se caracteriza %or ser inductivo. %ermitiendo as el desarrollo de 7 conceptos ! comprensiones, partiendo de pautas de los datos, ! no reco,iendo datos para evaluar modelos, 4ip+tesis o teoras preconcebidas 132& &ediante este en$o,ue se a*ordan las tem"ticas y se construyen los discursos sociales. los cuales %arten desde la %ro%ia %ers%ectiva de los actores. orientados al descu*rimiento de ideas ,ue %ueda tener el investi!ador so*re el sentido ,ue ,uiere encontrar en ella0 'entro del en$o,ue cualitativo. se o%t %or una %ers%ectiva $enomenol!ica. )!a (ue es el estudio de la e$periencia vital, del mundo de la vida ! de la cotidianidad 133, el cual se en$oca en las vivencias de los y las +venes estudiantes ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios. considerando sus %erce%ciones y si!ni$icados. res%ecto de esta do*le $uncionalidad0 Lo anterior %ermite com%render e inter%retar de manera -olstica. diversos %untos de vista ,ue tienen los su+etos a raz de sus %ro%ias e1%eriencias0 9>odr!uez. 1AAA:
132

2APL > y K G'AN3 Introduccin a los m/todos cualitativos de investi!acin0 Editorial (aids0 Karcelona. Es%a#a0 %4540 133 > '>IGUEQ Gre!orio0 &etodolo!a de la Investi!acin Cualitativa0)a Ed0Al+i*e0&"la!a01AAA0%4GS0

45

B. -re.untas )irectrices

(ara %oder realizar la metodolo!a de investi!acin. es necesario esta*lecer una serie de %re!untas directrices. ,ue orientan la $inalidad del estudio. las cuales son3 [(or ,u/ sur!e la necesidad de tra*a+arD [Mu/ im%lica el tener ,ue com%ati*ilizar estudio y tra*a+oD [Cmo re%ercute esto en el rendimiento acad/micoD [Mu/ $actores %ositivos y ne!ativos trae consi!o el estudiar y tra*a+arD [Cmo or!anizas tu tiem%o %ara com%artir con la $amilia. %are+a. ami!os. universidad y tra*a+oD [Mu/ si!ni$ica %ara ti tra*a+ar y estudiarD

C. *uestra

El ti%o de muestreo cualitativo es en %rimera instancia en cadena o %or redes. ya ,ue se identi$icaron in$ormantes claves. en este caso estudiantes cercanos a los investi!adores. /stos *rindar"n datos im%ortantes so*re los +venes ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios. los ,ue %ermitir"n conocer )a otras personas (ue tienen datos m#s amplios ! una vez obtenido sus datos se incluir#n tambin13%& A su vez. ser" -omo!/nea. ya ,ue las %ersonas seleccionadas )poseen un mismo per'il o caractersticas, o bien comparten un ras,o similar 8146. donde la unidad de an"lisis de la %resente investi!acin ser"n +venes estudiantes ,ue e1%erimentan un mismo $enmeno en com;n. el cual es tra*a+ar %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores0 Se %retende 7 (ue los +venes sean similares en variables tales como8 edad ! se$o, de manera (ue los resultados o e'ectos no obedezcan a di'erencias individuales, sino a las condiciones a las (ue 'ueron sometidos 814N. los cuales tienen ,ue contar con los si!uientes criterios de inclusin3
134

RE>NAN'EQ. >o*erto0 7&etodolo!a de la Investi!acin80 Izta%ala%a. &/1ico '0L0 Cuarta edicin0 Ed0 &c GraCIRill0 )==N0 (0S6=0 135 Hdem 136 RE>NAN'EQ. >o*erto0 7&etodolo!a de la Investi!acin80 Izta%ala%a. &/1ico '0L0 5a edicin0 Ed0 &c GraCIRill0 )==N0 (0S6=

46

 Un mnimo de S +venes de am*os se1os entre 1A y )5 a#os de edad0 (ertenecientes a la carrera de 2ra*a+o Social de Santia!o0 Se encuentren cursando %rimero a cuarto a#o +ornada diurna0 No se considerar" el ,uinto a#o de la carrera de tra*a+o social. dado ,ue durante el %eriodo de a%licacin de t/cnicas de recoleccin de in$ormacin. /stos se encontrar"n e!resados de la carrera0 Al i!ual se e1cluye la +ornada ves%ertina. de*ido a ,ue tienen un dise#o de -orario distinto 9 se e1cluyen ramos de $ormacin !eneral: y sus -oras acad/micas son di$erentes res%ecto a la +ornada diurna. adem"s de ,ue e1iste un re!istro de ,uienes son los estudiantes ,ue cum%len con esta do*le $uncin0 2en!an un tra*a+o (artItime. cuya $inalidad de su tra*a+o sea $inanciar sus estudios su%eriores y ,ue tra*a+en durante el %eriodo acad/mico. de*ido a ,ue tam*i/n e1isten estudiantes ,ue tra*a+an slo en tem%oradas. %or necesidades a+enas al $inanciamiento de sus estudios0 Es im%ortante mencionar ,ue la edad la Universidad Santo 2om"s. sede

). +/cnicas En la si!uiente investi!acin se utilizar"n tres ti%os de t/cnicas siendo /stas. t/cnicas de recoleccin. t/cnicas de re!istro de in$ormacin y t/cnicas de an"lisis. las cuales se descri*ir"n a continuacin3

I- T/cnicas "e Rec !ecci$n "e Dat s a: O'ser%aci$n n participante. )es una tcnica de investi,aci+n emprica diseada para traba ar directamente sobre el terreno, sobre el lu,ar en (ue se desenvuelve en la vida real131, lo ,ue %ermitir" un %rimer acercamiento con las %ersonas ,ue se investi!ar"n. en este caso los y las +venes ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores0 A su vez. $acilitar" no solamente la e1%loracin o re!istro de un $enmeno. tam*i/n re$le1ionar so*re una realidad ,ue muc-os +venes vivencian0
Garca. &. El an"lisis de la realidad social3 &/todos y t/cnicas de investi!acin. Alianza Editorial. 2ercera edicin. &adrid Es%a#a. )===0 %0 1560
137

4N

Esta o*servacin no %artici%ante. ser" a su vez li*re no estructurada. /sta consiste 7 en reconocer ! anotar los 'en+menos sociales sin una delimitaci+n previa o con ,uas de observaci+n poco estructuradas132, esto %ermitir" al momento de esta*lecer contacto con el escenario social realizar un re!istro donde se considerar"n reacciones. acciones y re$le1iones ,ue ten!an los +venes res%ecto al do*le rol ,ue e1%erimentan0 Es im%ortante se#alar ,ue al momento de utilizar esta t/cnica es necesario esta*lecer un 7ob etivo bien determinado () tener claramente establecido el (u ! el para (u de la observaci+n en relaci+n a la in'ormaci+n (ue se ,enerar#& 13" (or lo tanto. es necesario considerar un criterio relevante al momento del %rimer acercamiento con el o*+eto de estudio. ,ue es el ra%%ort el cual %ermitir" ,ue 7las personas se )abran ! mani'iesten sus sentimientos respecto del escenario, en donde se desenvuelven 1%5, %or lo ,ue se de*er" mantener una actitud em%"tica. !enerar un vnculo de cercana y %restando atencin a lo ,ue el in$ormante entre!a0 *: Entre%ista se(iH estr&ct&ra"a I+ ca!i6a"a . dado a ,ue se realizar" un encuentro cara a cara entre los investi!adores y los %artici%antes. lo ,ue %ermitir" una me+or com%rensin de los %untos de vista ,ue /stos tienen acerca de sus vidas y e1%eriencias. donde se %odr"n dar a conocer $rente al conte1to la*oral y acad/mico3 las estrate!ias de rendimiento. las din"micas relacionales y el si!ni$icado ,ue tienen %ara ellos estas dos es$eras. ,ue es lo ,ue tiene %or o*+etivo en esta investi!acin0 Este instrumento si!ue un ti%o de conversacin en la cual se encuentra de i!ual a i!ual. no e1istiendo un !rado de $ormalidad mayor. tanto en las %re!untas como en las res%uestas %or %arte de /stos0 92aylor y Ko!dan. 1ASG:0 (or lo tanto. la entrevista semiI estructurada es $le1i*le. en cuanto al uso ,ue se le dar" a esta -erramienta. ya ,ue %ermite a%untar -acia dnde se ,uiere llevar la investi!acin. adem"s de %ermitir 7acceder a in'ormaci+n di'cil de observar& 7on este tipo de 4erramienta el )entrevistado 4a de sentir la su'iciente libertad como para elaborar un discurso completo ! continuo sobre el ob eto (ue estemos investi,ando&1%1

LL >ES. >odri!o0 *servando *servadores3 Una Introduccin a las 2/cnicas Cualitativas de Investi!acin Social0 Ediciones UC0 Santia!o0 )==A0 %01150 139 Id/m0 %04A)0 140 2APL > y K G'AN3 Introduccin a los m/todos cualitativos de investi!acin0 Editorial (aids0 Karcelona. Es%a#a0 %454 141 VI'AL0 (aula3 7Pepresentaci+n /ocial de la pobreza desde el pro,rama puente, Kesis presentada para obtener el ,rado de Ea,ster en Antropolo,a ! 9esarrollo3 Santia!o3 Universidad de C-ile )==6 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==6BvidalX%BsourcesBvidalX%0%d$ ?Consultado3 =6 de Junio de )=1=@0

138

4G

(ara realizar la entrevista semiI estructurada se dise#ar" un !uin. el cual de*e relatar las %re!untas de $orma clara. %ero /stas no de*en ir numeradas. o sea no tienen una secuencia0 (oseen t%icos como3 Estrate!ias del rendimiento la*oral y acad/mico0 Las din"micas relacionales0 Si!ni$icancia de losB las +venes $rente a esta do*le $uncionalidad0 En cuanto al dise#o de %re!untas. estas se ir"n relacionando se!;n los t%icos mencionados anteriormente0 (or lo tanto este ti%o de t/cnica %ermitir" !enerar un es%acio a*ierto de conversacin. en donde los +venes estudiantes entrevistados. %odr"n mani$estar de $orma %lena y sin sentirse inducidos0 Esta -erramienta %ro%orciona la o%ortunidad de encontrar in$ormacin am%lia y via*le res%ecto a las realidades ,ue se a*ordar"n0 (or otra %arte. esta t/cnica ser" $ocalizada. donde el investi!ador 7 tiene una lista de cuestiones a investi,ar derivadas del problema ,eneral (ue (uiere estudiar 1%2, %ara esto se esta*lecer" una lista de temas o t%icos en los cuales se centrar" la entrevista. como rendimiento acad/mico y la*oral. vida %ersonal y social. si!ni$icado ,ue tiene %ara los y las +venes el tra*a+ar y estudiar. causas y consecuencias ,ue im%lica e+ercer esta do*le $uncionalidad. entre otros0 As. %ermitir" al e,ui%o investi!ativo e1%lorar esta tem"tica centr"ndose en as%ectos %recisos. lo cual ser" revelante %ara iniciar estudios m"s %ro$undos y sistem"ticos0

II- T/cnica "e Re7istr

Se utilizar" el diario de cam%o. ya ,ue %ermite llevar un control y re!istro de las actividades con+untas ,ue %ermiten evidenciar datos como3 descri%ciones del am*iente o conte1to. descri*ir lu!ares. %artici%antes y las relaciones entre ellos. ,ue %odran ser utilizados durante o con
142

AN'E>I EGG0 Eze,uiel3 7Kcnicas de .nvesti,aci+n /ocial, )5\0 Edicin. Editorial Lumen0 Ar!entina0 1AA60 (0 ))G0

4S

%osterioridad al momento de dise#ar las t/cnicas de recoleccin de datos o al momento de analizar0 9Rern"ndez. )==N: A su vez. se utilizar"n c"mara $oto!r"$ica. $ilmadora y !ra*adora. %ertinentes se!;n la t/cnica de recoleccin de datos0 Es im%ortante recalcar ,ue %ara utilizar los medios de re!istros. se contar" con las autorizaciones %revias de los %artici%antes. %ara el uso de !ra*aciones. toma de $oto!ra$as. se ase!ura ,ue %or %arte de los investi!adores -a*r" con$idencialidad en cuanto a la in$ormacin ,ue los su+etos a investi!ar %ro%orcionen0

III- T/cnica "e An)!isis

(or otra %arte las t/cnicas de an"lisis cuyos e+es se centran en 7 te$tos ob etivados, (ue representan en s mismos el producto de in'ormaci+n ,enerada en el campo 1%3, %ermitiendo a*ordar diversas e1%resiones. sm*olos. %ala*ras ,ue sur!en a raz de los discursos de los %ro%ios su+etos0 Es %or esto ,ue la t/cnica de an"lisis a utilizar ser" la de An"lisis de contenido0 Es im%ortante considerar esta t/cnica de an"lisis. dado ,ue -ay ,ue e1traer el si!ni$icado ,ue le dan los +venes estudiantes $rente al rol de la do*le $uncionalidad0 El an"lisis de contenido se *asa en la lectura como instrumento de reco!ida de in$ormacin. la cual de*e realizarse de modo cient$ico. o sea de manera sistem"tica. o*+etiva. re%lica*le. v"lida0 Adem"s de considerar la estructura del te1to y el si!ni$icado estandarizado 9normalizado de %ala*ras. enunciados o te1tos:. %retende ca%tar el %roceso de %roduccin del mismo y los si!ni$icados %eculiares 9ntimos. ;nicos. ile!ales: ,ue un autor con$iere a su te1to0 Es $undamental o*servar con ,u/ $recuencia a%arecen las %ala*ras 9e1%resiones. $rases. temas:. ya ,ue as. %uede esta*lecerse %rimero. las %ala*ras m"s $recuentes. es decir temas de mayor im%ortancia0 Se!undo. la com%aracin de uso de %ala*ras m"s utilizadas. es decir se %uede

143

LL >ES. >odri!o0 *servando *servadores3 Una Introduccin a las 2/cnicas Cualitativas de Investi!acin Social0 Ediciones UC0 Santia!o0 )==A0 %04A)0

4A

com%arar el te1to con dos di$erentes y tercero la evolucin en el uso de las %ala*ras. evolucin de un autor a lo lar!o del tiem%o. o en di$erentes conte1tos0 2am*i/n interesa conocer la %ro1imidad o com%a#a de otras %ala*ras 9concordancia: u otros temas. donde se seleccionan a,uellas %ala*ras claves y se e1amina su conte1to lin!]stico0 (ara esto. ele!ida la %ala*ra clave se re!istran3 su $recuencia a*soluta. las %ala*ras ,ue la acom%a#an inmediatamente antes o des%u/s 9concordancias:. las $rases o e1%resiones de ,ue va acom%a#adas 9conte1to: y las $ormas en las ,ue a%arece 9ver*o. ad+etivo. sustantivo: la misma %ala*ras0155 (or otra %arte. es im%ortante se#alar ,ue el an"lisis de contenido se e$ectuar" %or medio de la codi$icacin de datos. el cual %ermitir" distin!uir 7 las caractersticas relevantes del contenido de un mensa e (ue se trans'orma en unidades (ue permite su descripci+n ! an#lisis precisos 1%5& (or lo tanto. %ara %oder realizar la codi$icacin. es necesario ,ue los diversos discursos u o%iniones ,ue los +venes den a conocer sean sometidos a m;lti%les lecturas. %ara as %roceder a la seleccin de los datos. donde cada uno de estos es una unidad de re!istro 9%ala*ras. con+unto de %ala*ras o $rases y temas:0 As. se %rocede a la cate!orizacin de las unidades de re!istro ,ue com%onen el te1to o discurso. ,ue consiste en 7 la aplicaci+n a una unidad de re,istro un criterio de variabilidad, para subdividirlo en una serie de cate,oras 1%0& En esta investi!acin las cate!oras ser"n emer!entes. de*ido a ,ue sur!ir"n a raz de las di$erentes %ers%ectivas. o%iniones y discursos ,ue los +venes %ro%orcionen al e,ui%o investi!ativo. donde estos $i+ar"n las diversas cate!oras se!;n la in$ormacin o*tenida0 E. 0alide1

En la %resente investi!acin. es necesario utilizar diversas t/cnicas de recoleccin de datos. con las cuales se realizar" una trian!ulacin. lo ,ue -ar" ,ue la investi!acin ten!a una validez. %or lo cual es conveniente tener varias $uentes de in$ormacin y m/todos %ara recolectar los datos. as la inda!acin %oseer" una mayor ri,ueza y %ro$undidad0
>uiz. J0 I0 1AAA0 Eetodolo,a de la investi,aci+n cualitativa0 Kil*ao3 Universidad de 'eusto0 Ca%0 N3 7An"lisis de contenido80 E1tracto Ca%0 G3 7'e la inter%retacin al lector80 ("!s0 )4) ^ )5N 145 RE>NON'EQ. >o*erto. 7&etodolo!a de la Investi!acin80 Izta%ala%a. &/1ico '0L0 5a edicin0 Ed0 &c GraCIRill0 )==N0 (0S6= >uiz. J0 I0 1AAA0 Eetodolo,a de la investi,aci+n cualitativa0 Kil*ao3 Universidad de 'eusto0 Ca%0 N3 7An"lisis de contenido80 E1tracto Ca%0 G3 7'e la inter%retacin al lector80 ("!s0 )4) ^ )5N
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La trian!ulacin. %ermitir" com*inar distintos m/todos. o $uentes de datos. en este caso los utilizados ser"n3 entrevista semi ^ estructurada. o*servacin no %artici%ante y $ocus !rou%. as se %odr" o*tener una com%rensin m"s %ro$unda acerca del escenario. a su vez el trian!ular %ermitir" al e,ui%o investi!ativo situarse en un mismo escenario. lo!rando re$le1ionar y analizar acerca de la $enomenolo!a ,ue se est" investi!ando0 En cuanto a las t/cnicas de recoleccin de datos. es im%ortante mencionar 0,ue se a%licar"n a todos los %artici%antes %or i!ual. es decir e1istir" una %auta. la cual tendr" las mismas caractersticas %ara todos los %artici%antes. sin nin!una distincin. al i!ual se utilizar" el mismo tiem%o y caractersticas del es%acio. tam*i/n como e$ecto de la validez de la a%licacin de las t/cnicas de recoleccin de datos. el investi!ador. ,ue se encuentra en la situacin de investi!ador B investi!ado. tomara cierta distancia al momento de im%lementar. las t/cnicas . de tal manera de no in$erir en los investi!ados. lo ,ue no lo de+a e1ento de %oder a%ortar su visin $rente a la tem"tica al momento de analizar e inter%retar la in$ormacin0 A su vez. la con$ia*ilidad de estas t/cnicas %ermitir" al e,ui%o investi!ativo a o*tener el mismo resultado y an"lisis de in$ormacin. ,ue %ermitir" cum%lir con el o*+etivo de la investi!acin. ,ue es conocer las diversas re%resentaciones sociales ,ue tienen los estudiantes de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s sede Santia!o. ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios su%eriores $rente al &ercado La*oral y Educacin Su%erior0 Los datos ,ue se o*ten!an mediante las t/cnicas de recoleccin ser"n utilizados *a+o el criterio /tico de los %ro$esionales. lo cual ,uedar" esta*lecido mediante un %revio consentimiento in$ormado. el cual constar" con una %revia sntesis de la investi!acin y a su vez los %artici%es de la investi!acin %odr"n contar con las entrevistas y el tra*a+o $inal. en caso de ,ue lo soliciten0

51

CAPITULO 5I

Resultados del trabajo de

ampo

)ecisi!n de trabajar >es%ecto a este conce%to los entrevistados dan a conocer cmo tomaron la decisin de tra*a+ar0 El entrevistado JC dice3 7_no me alcanzaba, o sea pa,aba la universidad, i,ual esto! con crdito (ue son cincuenta mil pesos ! me (uedaba la mitad, ! de esa mitad como con validez tuve (ue tomar un ramo en el verano& Dara la matrcula i,ual tuve (ue sacar un prstamo, donde mi mam# tambin me 'acilit+ ! ten,o (ue pa,arle mensualmente veinticinco mil pesos 9A131: As mismo. >& se#ala ,ue3 )!o entr a traba ar por(ue no (uera (ue mis pap#s me pa,aran la universidad, para no tener m#s dependencia de ellos, 'ue como el primer paso (ue !o di para decir c4ao basta de en de sacarme las cosas (ue me dan en cara, desde a4ora en adelante me las veo !o por mi mismo, ustedes les a,radezco pero vean lo de la casa ! !o veo lo de la universidad ! 'ue como comenc a traba ar 9A)3):0 As mismo. CK menciona ,ue3 )!o me puse a traba ar por(ue me 'ui a vivir sola, tuve (ue buscar traba o, por(ue antes de eso nunca 4aba traba ado, con eso pa,aba las cuentas de la casa ! todo eso& 9espus volva vivir con mi pap#s ! a4 les di e puc4a !o !a no ten,o cuentas (ue pa,ar, si (uieres te puedo a!udar, ! me di o !a p#,ate la universidad ! desde a4 (ue empec a pa,ar la universidad 9A434:0 2am*i/n '> e1%one3 )Qa verdad 'ue un o'recimiento de parte de un 'amiliar, necesitaba la plata ! le di e (ue s, no es lo (ue (uera pero para untar lucas ! pa,ar lo (ue se debe todo sirve 9AN31:0 Lrente a esta tem"tica. 2A se#ala ,ue3 )!o traba o por un tema de la universidad, !o no traba o para mis ,astos personales, entonces es un deber (ue ten,o (ue 4acerlo s o s, no puedo de ar de 4acerlo 9AG3):0 Linalmente el entrevistado &> se#ala ,ue3 )como no encontraba traba o no tena la plata para matricularme, entonces despus !o mand el currculo antes de mi cumpleaos, ! despus de mi cumpleaos me llamaron, entonces 'ue como esa opci+n, ! despus no me (uise cambiar, por(ue en el traba o i,ual saben (ue estudio, entonces a veces me dan permiso cuando ten,o m#s pruebas 9AS31:

5)

Sobre las Relaciones >es%ecto a este conce%to los entrevistados dan a conocer cmo son sus relaciones al cum%lir con esta do*le $uncionalidad en los di$erentes "m*itos3 $amiliar. com%a#ero de universidad. de amistad y de %are+a0 En el "m*ito $amiliar JC dice3 76o, o sea depende por(ue i,ual es cosa de saber or,anizarse, por e emplo en lo 'amiliar !o esto! casi todos los das en la casa 9A13):0 En tanto. >& %lantea ,ue3 )Cs complicado por(ue cuando uno se pone a traba ar te cambia toda la rutina, !o antes de entrar a traba ar dependa de mis pap#s entonces tena (ue pedir permiso por e emplo o muc4a dependencia, en el sentido demam# vo! a salir, me das plata, ! eso tambin el 4ec4o de entrar a traba ar ! tener tus propios recursos, cambia tambin la relaci+n con tus pap#s (Eira 4acia arriba) 9A)31: ) ! tambin tiene (ue ver como !o suelto las manos de los pap#s o sea como !o del momento de in,resar a traba ar di,o saben (ue desde a4ora en adelante, corro !o solo, ustedes vanla por otra cosa 9A)35:0 A su vez. CK e1%one ,ue el cum%lir con esta do*le $uncionalidad. 74a in'luido enormemente, !o no ten,o vida 'amiliar (mira 4acia aba o) 9A431:. ya ,ue en )reuniones 'amiliares no puedo ir,(pone cara de tristeza) ! si es (ue vo! ten,o (ue pedir permiso con un mes de anticipaci+n para poder ir& A su vez menciona ,ue3 )con mi 'amilia no comparto muc4o, no ten,o el tiempo para compartir, s+lo lle,o a dormir, ! de 4ec4o me molestan, me dicen la pensionada, vamos a subir la pensi+n mensual me dicen sta no est# nunca en su casa, a a a (re) 9A43):0 En cuanto a la relacin con la $amilia &C e1%one lo si!uiente3 )Al i,ual (ue con los ami,os me 4e perdido acontecimientos importantes, via es, comidas 'amiliares, visitar al,unos seres (ueridos como mis tos ! abuela (mueve sus manos, ,esto de nerviosismo) 8 9A63):0 As mismo. '> %lantea ,ue3 7_para la 'amilia siempre 4a! tiempo (sonre) 9AN31:0 2A. una de las entrevistadas e1%one ,ue el estudiar y tra*a+ar in$luye mencionando lo si!uiente3 7 Cntonces 4a! veces (ue no puedo ir a los cumpleaos 'amiliares, !a (ue ten,o (ue traba ar los 'in de semana 9AG3):. %or tanto %lantea ,ue3 )a4ora trato de no traba ar los domin,os ! as puedo ver a mi vie a (sonre) , !a (ue i,ual mi vie a traba a por turnos ! no la veo muc4o, a veces pasan tres das ! no la veo89AG34:0 As mismo. el entrevistado &> dice3 ).n'lu!e por(ue vida 'amiliar !o no ten,o, no puedo participar en los cumpleaos, en nada (mira 4acia aba o) 9AS34:0 En tanto a nivel de relaciones con sus com%a#eros de universidad. tra*a+o y %are+as. los entrevistados %lantean lo si!uiente3 54

JC3 7_a nivel social depende por(ue tpico (ue 4a! el carrete 'in de semana en la noc4e viernes o s#bado ! de repente puedo ir, pero me da lata por(ue como (ue vo! andar con sueo& .,ual pasa de repente un 'in de semana en (ue i,ual uno sale, i,ual traba ai con sueo el 'in de semana, pero i,ual vindolo con otros por e emplo ami,os o mi crculo de amistades es c+mo lo mismo, por(ue de repente uno no carretea todos los 'ines de semana 9A13):. Lrente a la relaciones con los com%a#eros de tra*a+o y universidad dice JC3 )no ten,o siempre los mismos compaeros en todos los ramos, pero si ten,o mi ,rupo de ami,os con los (ue traba o siempre ! ten,o ma!or con'ianza, nos untamos a conversar de cosas de la vida, nos or,anizamos para los traba os, pero en ese sentido i,ual su di'erencia, pero s en ambos lados 4a! un ,rado de (ue 4a! un buen ambiente& 9A134: >e$erente a la tem"tica el entrevistado >&. e1%one lo si!uiente3 )la relaci+n con tus ami,os ! 4asta las relaciones de pare as entonces a mi me produ o como un cambio, en el sentido de (ue tambin te 4aces m#s responsable de ti mismo o sea tH te 'inancias tus ,astos, tH te or,anizas, tH pa,as, tH ves como lo vas 4acer, tH ad(uieres o de as de ad(uirir deudas, entonces a mi me produ o la sensaci+n de un cambio sHper radical 9A)3): ,%or lo tanto 7desde (ue !o entr a traba ar cambi+ totalmente el curso de todas las relaciones (ue tenia con las personas, por e emplo con mis compaeros de la universidad, es como c4i(uillos si nos vamos a untar a traba ar por 'avor (ue sea a traba ar (alza su tono de voz) () )Dero mis amistades, las (ue 4e tenido por aos no 4a cambiado muc4o la relaci+n, !a (ue desde (ue entr a la universidad tambin me dedi(u a la universidad ! la vida social, la 4ice ac# entonces con mis ami,os de a'uera , esos ami,os de la vida, uso el 'acebooY, el msn o el tel'ono los si,o viendo ! mediante estas 4erramientas sHper Htiles para estar comunicados 9re: 9A)34:0 (or otro lado. /ste e1%one ,ue3 )/, las relaciones con mis compaeros de traba o son m#s cercanas, por(ue a pesar (ue uno i,ual ten,a ami,os en la universidad, las relaciones i,ual cambian, el 4ec4o (ue uno ten,a menos tiempo, !a (ue a m no me invitan a carretear como antes 89_: 7_pero mi 'uerte de ami,os son en mi traba o, ellos son mis ami,os& .,ual ten,o mis ami,os ! traba o con al,uno de ellos ! conocen el ritmo ! se van adaptando, ! como los ves m#s, la relaci+n es m#s cercana ! ,rata 9A)35: A nivel de %are+a el entrevistado >& menciona3 7_ con mi polola, Eonse puedo traba ar de tal 4ora a tal 4ora, te veo de tal 4ora a tal 4ora por 'avor ocupemos bien el tiempo 9A)34:0 As mismo. el entrevistado %lantea ,ue las relaciones con los com%a#eros de la Universidad a lo lar!o del tiem%o van cam*iando diciendo3 )en los Hltimos aos uno asume m#s responsabilidad en la universidad, ! 4ace (ue sea m#s tensa la relaci+n con los compaeros, Zputa ;eon sabes (ue !o 55

ven,o a traba arZ Z! es mi Hnico da de traba o[ Z/i (uieres ;ebear me or no ven,as[, (alza su tono de voz, se e$presa con movimientos de compaeros&9A)35:0 La entrevistada CK $rente a la relacin $amiliar e1%one3 7_ !o no ten,o vida 'amiliar, ni de ami,os ni sentimentales el 'in de semana, solo dedicada al traba o 9A431:0 En lo ,ue res%ecta al "rea la*oral y universitaria dice3 )no me relaciono muc4o en ,eneral con mis compaeros de traba o, siempre uno, o dos, no 4a,o muc4as amistades, no me ,usta, ! en la universidad, ac# es di'erente por(ue uno est# como ba o otra perspectiva& Cn el traba o uno va traba a ! se va a la casa& A(u en la universidad esto! toda la semana, con mis ami,os esto! siempre, esa es como la di'erencia, para mi traba ar aparte de (ue i,ual me sirve por(ue ten,o plata, es como ir a despe arme de todo esto #mbito universitario, a ir como a conversar con los c4i(uillos a ec4ar la talla un rato, a atender ,ente, es como ir a desestrezarte a ir a pensar en otras cosas& 9A43): >e$erente a las relaciones ,ue se dan tanto a nivel del tra*a+o como con los com%a#eros de la universidad el entrevistado >C %lantea3 7 mira !o ten,o veintitr/s aos ! la ma!ora de mis compaeros de primero son m#s c4icos diecioc4o diecinueve aos, eemmm i,ual e$iste una relaci+n de buena onda, pero no estamos en la misma parada, en cambio con mis compaeros de traba o son m#s ma!ores, entonces esa es la di'erencia (ue 4a! unos son mu! +venes ! otros son mu! de mi edad8 9A53):0 En cuanto a los lazos de mayor vinculo se re$iere a3 )Jo creo (ue con los de universidad, por(ue paso m#s das ac# (ue en el traba o, siendo (ue en la universidad siento (ue no se pueden crear muc4os lazos tampoco, por(ue ven estudiar, te vai ! despus te olvidai de tus compaeros ! despus cada uno 4ace su vida !o por lo menos lo veo as 9A53):. El entrevistado &C en$atiza cmo -a in$luido el tra*a+ar y estudiar en sus relaciones a nivel sentimental. y con sus ami!os0 >e$iri/ndose al %rimer as%ecto dice3 )Kener (ue terminar dos relaciones durante estos % aos por la 'alta de tiempo para compartir con ellos (se observa triste), por(ue mi tiempo libre es mu! poco, ! si no ten,o (ue estudiar, trato de descansar, !a (ue el ritmo de vida (ue llevo me de a a,otada 9A63):0 >es%ecto al se!undo "m*ito menciona ,ue3 )distanciarme de ami,os de aos, no pudiendo compartir carretes, como cumpleaos, salidas a la discote(ue, por 'alta de tiempo 9A631:0 (or otra %arte. '> en cuanto a la relacin con ami!os y com%a#eros de tra*a+o e1%resa3 77on mis compaeros de 3niversidad me llevo sHper bien, no 4a! ma!ores problemas (sonre), eso s (ue la vida social casi no e$iste, o sea, !a ni salimos por a4 a distraernos un rato, siempre 4a! al,o (ue 4acer, si no son traba os es una prueba ! as& 3na lata (ue me pierda eso, pero son 56 manos) lo cual 4a cambiado la relaci+n con mis

,a es del estudiante a a a&9AN3): )J con mis compaeros de traba o, la relaci+n es bastante buena, 4a! un ,rato ambiente laboral ! no e$isten ma!ores inconvenientes 9AN3):0 (or otro lado. el entrevistado &> %lantea cmo -a in$luido el tra*a+ar y estudiar en sus relaciones %ersonales3 )con los ami,os tambin por(ue !o pololeo entonces en la semana si ten,o tiempo me alcanza para eso no m#s ! entonces tambin 4e perdido contactos con al,unos ami,os, los veo por e emplo en las vacaciones solamente 9AS3):0 En cuanto a la relacin con los com%a#eros de la Universidad y de tra*a+o dice3 7 Cs distinta por(ue con mis compaeros de traba o son ma!ores, aun(ue tambin ten,o varios compaeros (ue tambin estudian, entonces son como i,uales, ! con mis compaeros de la universidad ellos son bien concientes en mis tiempos ! mi ami,a tambin traba a ! estudia, entonces como (ue tenemos la misma actividad en el 'ondo& 8 9AS34:0

5N

2C!mo me afecta3 A lo lar!o de las entrevistas e$ectuadas. los entrevistados y entrevistadas. dieron a conocer cmo les a$ecta*a el cum%lir esta do*le $uncionalidad0 >es%ecto a esto >& se#ala ,ue3 ) (tiende a mirar 4acia arriba ! lue,o mira al entrevistador) !o en el primer ! se,undo ao de universidad no 4aca nada o sea estudiaba lle,aba a la casa ! nada m#s po (se (ueda un momento en silencio) me an,ustiaba, por(ue tena (ue leer as unos te$tos ! a4ora traba o ! corro para todos lados (mueve constantemente sus manos), pero es cosa de or,anizarse, a veces uno se sobrepasa o sobree$plota ! tambin pasa (ue traba o para ,anar m#s plata pero de o de lado muc4as cosas por e emplo los ami,os los carretes, la polola 9A)35:. tam*i/n se#ala3 7/, lo a'ect+ al principio& Jo en tercer ao tuve como un ,r#'ico en mis notas ! en ese semestre se me 'ue a la cresta mis notas 9A)36:0 >es%ecto a lo mismo es ,ue CK. %lantea3 7 /i, me a'ecta especialmente el da Qunes, cuando ten,o clases, lle,o muerta a clases (suspira) 80 'e -ec-o 9_:. 7un semestre reprob un ramo (tiende a lamentarse por esta situaci+n ! apo!a su mano en su 'rente) por(ue no iba a clases los lunes 8. 9_: )no me levantaba los lunes estaba mu! cansada`0 9A431:0 As mismo. -ace re$erencia ,ue el tra*a+ar -a a$ectado su rendimiento acad/mico. e1%oniendo3 )Jo creo (ue s, (uiz#s a veces es m#s el cansancio 'sico, no me permite, a veces me siento a leer ! no puedo, (mueve ambas manos, 4asta (ue las unta ! las pone ba o la mesa) no puedo me duele todo (A382)& A su vez. >C alude ,ue3 7 .,ual me 4a complicado,(actitud seria, mira 'i amente al entrevistador ! 4ace una mueca al momento de responder lo (ue se le pre,unta) por(ue en realidad no ten,o muc4o tiempo, ,eneralmente uno de a las cosas para el 'in de semana, !a (ue en la semana uno lle,a cansado, sale tarde de la universidad(), )a m en lo (ue me 4a a'ectado es (ue me 4a ido mal en al,unos ramos() ) eso no s, no me (ueda muc4o tiempo como el resto de mis compaeros(), )m#s (ue nada en la universidad me 4a a'ectado(A%81) 0 >e$erente a los a$ectos la entrevistada &C. e1%one3 )me 4a si,ni'icado presentar varios periodos de stress, (movimiento constante de las manos, poniendo n'asis en los aspectos en los cuales se 4a visto a'ectada) lo (ue se re'le a en el mal 4umor, episodios de 7olom irritable, ce'aleas constantes 9A631:0 En el "m*ito $amiliar %lantea3 7 3', s, me 4a a'ectado muc4as veces, cuando deseo compartir con mi 'amilia !:o ami,os ! los ten,o (ue de ar para ir a traba ar o de lo contrario, no puedo por(ue ten,o (ue estudiar_ 9_:. la 'alta de tiempo me estresa (muestra una

5G

actitud molesta ! seria 'rente a esta situaci+n), desi,nados en la 3 a cabalidad 9A63):0

cuando no puedo cumplir con los traba os

Al i!ual ,ue la entrevistada anterior 2A alude al res%ecto3 7 en A,osto me vino una crisis al 7olom, (ue la doctora me di o o traba as o estudias 9AG31:0En tanto anmicamente '>. indica3 )333''[ es a,otador, de 4ec4o lle,o a la casa a puro dormir& En el rendimiento acad/mico. /sta mani$iesta3 7_4e tenido i,ual al,unos problemas con al,unos ramos()no es (ue les ec4e la culpa el traba ar o la 'alta de tiempo, pero s es un 'actor sHper importante, al momento de rendir m#s o menos bien o m#s o menos mal (responde seriamente) 9AN34:. coincidiendo con 2A. ,uien %lantea3 )si no estuviera traba ando me ira muc4o me or,(suspira) !a (ue ten,o poco tiempo para 4acer los traba os, los ten,o (ue 4acer siempre r#pido ! as siempre entre,o traba os menos preparados,(se lamenta) !a (ue siempre los 4a,o de noc4e ! el rendimiento es totalmente distinto de noc4e (ue de da9AG3 5: (or otra %arte. dentro del !ru%o de entrevistados. &2 mani$iesta3 7 Cl primer ao cuando recin sal de la universidad () (piensa para poder continuar con la respuesta)no s si era estrs pero pasaba llorando toda la semana 9AS3 ):& (or consi!uiente en el "m*ito acad/mico se re$iere3 76o, !o creo (ue todo lo contrario como (ue por(ue siento (ue no s, como (ue no es me or ()(uiz#s cuando !o empec a traba ar antes de entrar a estudiar como (ue me acostumbr8 9AS34:0

5S

2C!mo me ven los dem4s3 Esta cate!ora es mencionada a lo lar!o de las entrevistas. %ero es im%ortante se#alar ,ue no en todas ellas0 Los entrevistados $rente a /ste cuestionamiento e1%resan diversos as%ectos. donde JC dice3 7_al,unos me deben mirar normal, como cual(uier otro (ue 4ace una pe,a el 'in de semana ! otros te miran como anormal en un principio . 9A13G: al re$erirse a la %ala*ra normal la de$ine como3 7_Cs como la ma!ora o m#s de la ma!ora no traba a cac4ai, entonces como (ue a eso me re'iero como lo normal9A13G:. tam*i/n $rente a cmo lo ven se#ala3 7_ no me ven di'erente& Jo creo (ue me ven di'erente, en el sentido no s po l es el (ue traba a (re) 9A13G:_80 As mismo. CK se#ala ,ue su $amilia la ven como 7_ la pensionada vamos a subir la pensi+n mensual me dicen sta no est# nunca en su casa (Pe) . 9A434:. adem"s al re$erirse a cmo la ven sus com%a#eros e1%resa3 )!o creo (ue (uiz#s m#s responsable 9A435:0 (or otro lado. >C menciona ,ue sus com%a#eros le dicen )admirar la 'ortaleza (ue ten,o al asistir a clases ! tener un buen rendimiento a pesar del cansancio presentado muc4as veces& /e asombran al conocer mi ritmo de vida, pre,unt#ndome como lo 4a,o, !a (ue muc4os dicen (ue aun(ue (uisieran no lo podran 4acer 9A635:, tam*i/n alude a ,ue al!unos com%a#eros comentan ,ue )para ellos so! un e emplo a se,uir 9A635:0 'e modo similar. '> se#ala ,ue sus com%a#eros de universidad lo ven como3 )una persona responsable, la tpica persona sacri'icada a la vez se valora muc4simo el es'uerzo (ue realiza 9AN35:0 I!ualmente. 2A se#ala ,ue sus com%a#eros la ven como 7_traba adora& Ee ven como sHper aperraaaaa 9AG36:0 Linalmente. &> menciona ,ue la ven como3 )una persona es'orzada, sHper responsable, (ue so! luc4adora (/onre) 9AS3N:0

5A

2C!mo me siento3 Esta cate!ora es mencionada a lo lar!o de las entrevistas. %ero es im%ortante se#alar ,ue no en todas ellas0 Los entrevistados e1%onen. cmo se sentan %ersonalmente cum%liendo este do*le rol. $ueron las si!uientes. %or una %arte JC dice3 )!o no cambio mi actitud por(ue esto! traba ando, tampoco me siento menos 9A13G:0 tro entrevistado. >& mani$iesta3 )me siento totalmente di'erente a mis compaeros, por(ue Zc4uc4a[ me ten,o (ue ir a traba ar, ! mis compaeros se (uedan carreteando ('rente a esto muestra una reacci+n sHper molesta) 9A)3S:0 As mismo. el tercer entrevistado CK dice3 )siento (ue !a no so! responsabilidad de mis pap#s, siento (ue so! independiente 9A434:0 (or otra %arte &C menciona ,ue3 )muc4as veces me siento m#s responsable (muestra una e$presi+n de satis'acci+n) (ue al,unos de ellos al rendir me or, pese a las di'icultades de los 4orarios 9A635:0 As mismo. se#ala ,ue3 )Ee an,ustia (se a'li,e ! enco,e los 4ombros) cuando ten,o prueba solemne ! se me complica cambiar turnos en el traba o () Ee deprimo un poco cuando todos salen de vacaciones ! !o ten,o (ue se,uir traba ando para ,uardar las vacaciones para el periodo de e$#menes, sin tener tiempo de descansar&9A63): 2am*i/n 2A se#ala ,ue3 )6o, no me siento di'erente, pero me siento en desventa a Zcac4a![, !a (ue ellos pueden estudiar muuuuc4o ! !o no puedo, (pone su mano en el pec4o) o por e emplo cuando uno est# estresado por un e$amen ! despus una se (uiere ir a tomar una c4ela, !o no puedo, !a (ue ten,o (ue ir a traba ar, eso te 'rustra (se pone triste) 9AG36:0 Linalmente &> se#ala ,ue3 )Jo siento (ue por el 4ec4o de (ue ten,a (ue !o pa,arme la u, valoro m#s la universidad, siento (ue so! m#s responsable (muestra una actitud de con'ormidad) 9AS35:0

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5mportancia del trabajo La im%ortancia ,ue le dan los entrevistados se %uede notar a trav/s de diversas e1%resiones. como la mencionada %or JC3 7_para m el traba o es importante tanto en el tema 'inanciero, como tambin en el desarrollo personal, por(ue uno tambin crece 4arto ! aprende muc4as cosas, uno se responsabiliza ! es m#s independiente ,enera e$periencia, aprendiza e ! !o creo (ue para uno sea lo (ue estudie le va a servir, !a sea para desenvolverse con la ,ente&&& 9A135:0 Un se!undo entrevistado. >& mani$iesta ,ue3 7/in traba o no 4a! plata, ! sin plata no podra vivir es as de simple 9res%onde seriamente y con se!uridad: si !o no lo 4iciera no podra movilizarme, no podra comprarme ropa 9A)3N:. tam*i/n a$irma ,ue3 7_el traba o me 4a a!udado en lo personal, a aprender a decir (ue no, aprender a tomar responsabilidades, (ue si puedo tomar ! a or,anizarme ! poner lmites, !a (ue me cuesta decir (ue no ! eso me 4a 'avorecido para or,anizarme& 9A)36:0 (or otra %arte. la im%ortancia ,ue le da CK al tra*a+o la vio )en el momento de la pr#ctica, por(ue uno est# acostumbrado a tener un e'e (ue te mande, a cumplir 4orario, a cumplir las necesidades de otra persona& 9A434:. tam*i/n se re$iri a la im%ortancia econmica )es importante obvio, si me pa,o la universidad 9A434:0 As mismo. >C e1%resa3 7 Dara m el traba o es estudiar Adem#s la importancia (ue le do! es (ue el 4ec4o de ,anar plata, ,enera en uno un poco de independencia, el 4ec4o (ue !o me est pa,ando los estudios, me da esa sensaci+n de no estar dependiendo de mi mam#, m#s (ue nada eso 9A53):0 2am*i/n &C se#ala ,ue3 )Ei traba o es mu! importante para m, !a (ue me permite pa,arme mis estudios ! ,astos personales&&& 9A634:0 As tam*i/n '> dice3 7_es importante para m traba ar, me da una cierta estabilidad Ee a!uda 4arto, como te deca, para pa,ar la 3, aun(ue no es muc4o, por lo menos me alcanza para lo m#s importante&&& 9AN3):0 La im%ortancia ,ue le da 2A )Cn primera instancia ! lo prioritario ! por lo (ue lo 4a,o es por la plata, !a (ue no es una opci+n poder esco,er no traba ar, de i,ual 'orma me permite ad(uirir otro tipo de 4abilidades (ue i,ual me sirven para complementarla con lo (ue esto! estudiando 9AG34:0 Linalmente &> mani$iesta ,ue 7_es una oportunidad, por(ue !o so! como mu! nerviosa, so! como un poco tmida a veces, entonces siento (ue el traba o me 4a 4ec4o desenvolverme con otras personas, por(ue a4 convivo con personas, como por e emplo ,erente, 4a! pro'esionales, no se po, como (ue convivo con todos 9AS35:el traba o es mi sustento estudiantil 9AS3 6:

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Elecci!n del trabajo Esta cate!ora es mencionada a lo lar!o de las entrevistas. %ero es im%ortante se#alar ,ue no en todas ellas0 Los entrevistados tienen di$erentes o%iniones. CK dice3 )el traba o (ue ten,o a4ora es temporal, es para mantenerme estable, pero no es mi vida, no es nada, para m, mi vida es la universidad 9A435:0 As mismo. >C comenta ,ue la eleccin de su tra*a+o $ue %or,ue3 ) por(ue se acomodaba a mi 4orario 9A531:0 Al i!ual ,ue &> se#ala ,ue3 )me llamaron, entonces 'ue como esa opci+n 9AS35: mencionando ,ue des%u/s de terminar la universidad3 ) no vo! a se,uir traba ando en el supermercado 9AS35: donde el tra*a+o actual siem%re lo vio como )al,o de paso 9AS36:0 A su vez. '> menciona ,ue3 )&&&'ue un o'recimiento de parte de un 'amiliar, necesitaba la plata ! le di e (ue s, no es lo (ue (uera, pero para untar lucas ! pa,ar lo (ue se debe todo sirve 9AN31: Sin em*ar!o &C se#ala3 7Dresent currculum en el 4ospital el mismo da de mi titulaci+n (uedando inmediatamente& Cra lo (ue !o (uera 9A631:0

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El si.nificado del trabajo >es%ecto a esta cate!ora es ,ue los diversos entrevistadas y entrevistados dan a conocer di$erentes %untos de vista. JC se#ala3 7_ para m el traba o es importante tanto en el tema 'inanciero como tambin en el desarrollo personal, por(ue uno crece 4arto () uno se responsabiliza ! es m#s independiente () ,enera e$periencia, aprendiza e 9A135: &A su vez. mani$iesta ,ue3 7_para la vida en ,eneral te sirve, por(ue al 'inal uno tiene (ue valerse por uno mismo9A136:0 >es%ecto a esto mismo es ,ue >& dice3 7_ cuando uno se pone a traba ar te cambia toda la rutina () me produ o como un cambio en el sentido de (ue te 4aces responsable de ti mismo o sea tH te 'inancias tus ,astos, tH te or,anizas, tH te pa,as 9A)3):0 Adem"s a!re!a ,ue3 7_!o entr a traba ar por(ue no (uera (ue mis pap#s me pa,aran la universidad, para no tener m#s dependencia de ellos (&&&) desde a4ora en adelante me las veo !o por mi mismo 9A)3):. coincidiendo con JC en ,ue a%or el -ec-o de tra*a+ar 7_ te 4aces totalmente independiente () uno se 4ace m#s responsable 9A)3):. adem"s de 7sin traba o no 4a! plata, ! sin plata no podra vivir as de simple 9A)3N:0 As. CK alude ,ue3 )para mi traba ar aparte de (ue i,ual me sirve por(ue ten,o plata, es como ir a despe arme de todo este #mbito universitario, a ir como a conversar con los c4i(uillos a ec4ar la talla un rato, a atender ,ente, es como ir a desestrezarte a ir a pensar en otras cosas9A43 6:0 2am*i/n relaciona su tra*a+o con la %r"ctica. se#alando ,ue3 7yo lo vi en el momento de la pr#ctica, por(ue uno est# acostumbrado a tener un e'e (ue te mande, a cumplir 4orario, a cumplir necesidades de otras persona () !o esto! acostumbrada a eso 9A43 4:. adem"s 7 siento (ue !a no so! responsabilidad de mis pap#s, siento (ue so! independiente 9A435:& As >C considera ,ue3 7para m el traba o es estudiar, por(ue !o me pa,o los estudios no me los pa,a mi mam# 9A534:. adem"s mani$iesta3 7_ (ue el 4ec4o de ,anar plata, ,enera un poco de independencia, el 4ec4o (ue !o me est pa,ando los estudios, me da esa sensaci+n de no estar dependiendo de mi mam#, m#s (ue nada eso& 9A53 4:0

(or otra %arte. consideran el tra*a+o como una $orma de $inanciar !astos %ersonales. res%ecto a esto &C se#ala3 7 mi traba o es mu! importante para m, !a (ue me permite pa,arme mis estudios ! ,astos personales ()& 9A63 4:0 A su vez. '> revela ,ue es un tra*a+o moment"neo. mani$estando3 7el si,ni'icado es (ue ten,o (ue 4acerlo por a4ora, para pa,arme la 3 ! por a4orrar lucas, es importante para mi traba ar, me da una cierta estabilidad& 9AN3 4:0 As. a%arte de una im%ortancia monetaria. 2A lo considera una instancia ,ue3 7 Cn primera instancia ! lo prioritario ! por lo (ue lo 4a,o es por la plata, !a (ue no es una opci+n poder esco,er no traba ar, 64

de i,ual 'orma me permite ad(uirir otro tipo de 4abilidades (ue i,ual me sirven para complementarla con lo (ue esto! 4aciendo 9AG3 4:0 (or ;ltimo. otro as%ecto im%ortante de considerar. es ,ue %or el -ec-o de tra*a+ar %ara el $inanciamiento de los estudios m"s valoran la universidad0 >es%ecto a esto &> dice3 7 !o siento (ue por el 4ec4o de (ue ten,a !o pa,arme la u, valoro m#s la universidad, siento (ue so! m#s responsable 9AS3 5:0 A su vez. /sta se#ala 7yo creo como (ue i,ual es una oportunidad, por(ue !o so! como mu! nerviosa, so! como un poco tmida (re) a veces, entonces siento (ue el traba o me 4a 4ec4o desenvolverme con otras personas 9AS3 5: y desde un as%ecto econmico considera lo si!uiente 7_ el traba o es mi sustento estudiantil () la plata (ue !o recibo es solo para pa,ar la u ! untar para mi matrcula 9AS3 5:0

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El rendimiento acad/mico >es%ecto a esta cate!ora es ,ue varios de los y las +venes estudiantes ,ue $ueron entrevistados se#alan ,ue el cum%lir con esta do*le $uncionalidad -a a$ectado su rendimiento acad/mico. JC se#ala ,ue -a conllevando a e$ectos como3 7_ 'alta de sueo, (se lamenta) m#s (ue eso me 4a trado como un poco de problema () ! el cansancio 9A131:. adem"s a!re!a ,ue todo va %or un tema de or!anizacin. se#alando3 7_ /i por(ue a veces como (ue (uiero o dormir, pero a veces uno est# sin traba ar ! de repente lle,a a,otado, pero i,ual es cosa de or,anizarse 9A13 S:0 'e i!ual manera0 es ,ue %or el mismo tra*a+o $altan a la universidad. res%ecto a esto JC dice 7_i,ual 'alto a clases por el mismo traba o por(ue ando con sueo, adem#s en la semana me acuesto tarde 9A13 S:0 (or otro lado. el e+ercer este do*le rol se -a visto a$ectado en las notas de di$erentes ramos. res%ecto a esto >& se#ala3 7/, lo a'ect+ al principio !o en tercer ao tuve como un ,r#'ico en mis notas ! en ese semestre se me 'ue a la cresta mis notas ( 'rente a esto el entrevistado da a conocer como se vio a'ectado su rendimiento acadmico, tendiendo a desviar a ratos su mirada) 9A)3 G:0 A su vez. mani$iesta ,ue todo de%ender" de la or!anizacin. aludiendo3 7 _ pero de a poco comenc a or,anizarme, !a (ue en mis ratos libres estaba todo el rato en msn ;ebeando, ! despus me or,anizaba a estudiar en la micro, o si son dos 4oras para estudiar lo 4a,o ! me 4ice la rutina, cuando vo! a la pe,a ! aprovec4ar todos los espacios para 4acer al,o(es en'#tico al re'erirse a estos aspectos, e$plicando pro'undamente como se 4a or,anizado, mirando constantemente su celular) 9A)3 G:0 2am*i/n CK se#ala al res%ecto3 7 /, me a'ecta especialmente el da Qunes, cuando ten,o clases lle,o muerta a clases (suspira)& 9e 4ec4o un tiempo, un semestre reprob un ramo, por(ue no iba a clases los lunes, no me levantaba los lunes estaba mu! cansada 9A43 ):0 (or otra %arte. se#alan ,ue es m"s el cansancio $sico ,ue no les %ermite rendir como es%eran. se!;n esto CK mani$iesta 7 (uiz#s a veces es m#s el cansancio 'sico, (ue no me permite, a veces me siento a leer ! no puedo, no puedo me duele todo& Dor e emplo a!er andaba adolorida de todo el cuerpo (se toca la espalda), por(ue el 'in de semana tuve muc4o traba o, ! (uera estudiar ! me (uedaba dormida sentada, no poda ! (uiz#s me 4a pasado la cuenta tambin, varias ami,as me 4an dic4o te pasa la cuenta el traba ar ! estar estudiando, pero !o no puedo de ar de traba ar a4ora, por(ue !a a,arre el ritmo 9A43 5:0 2am*i/n. >C a!re!a 3 ) a m en lo (ue me 4a a'ectado es (ue me 4a ido mal en al,unos ramos por lo mismo cac4ai, por(ue no se me acomodan los tiempos o de repente ima,nate el s#bado !o traba o 4asta las nueve de la noc4e, lle,o a la casa como a las once entonces mmm (mira 4acia arriba) a eso no s no me (ueda 66

muc4o tiempo como el resto de mis compaeros (ue solamente estudian 9A53):0 Continuando con lo mismo &C a!re!a3 7_ la 'alta de tiempo me estresa cuando no puedo cumplir con lo traba os desi,nados en la u a cabalidad 9A63):. adem"s se#ala ,ue3 7 no poder lle,ar a la 4ora en caso de prueba solemne o de un (uiz 9_: siento (ue muc4as veces podra rendir muc4o m#s de lo (ue 4a,o (se lamenta ! suspira), pero por 'alta de tiempo, debo muc4as realizar traba os a la r#pida ! estudiar de 'orma apresurada, lo (ue me impide entre,ar traba os o pruebas de me or rendimiento como (uisiera& 9A63 5:0 (or otro lado. '> consideran 7 mira, 4e tenido i,ual al,unos problemas con al,unos ramos, no es (ue le ec4e la culpa el traba ar o la 'alta de tiempo, pero s es un 'actor sHper importante al momento de rendir m#s o menos bien o m#s o menos mal (responde seriamente ), considera (ue las personas (ue no traba an tienen todo el tiempo (ue tu ocupas traba ando para estudiar, (uieras o no, te a'ecta& 9AN3 4:0 Si!uiendo con la misma a$irmacin 2A a!re!a3 7_ sino estuviera traba ando me ira muc4o me or, no es (ue me va!a mal, pero creo (ue me ira muc4o me or, !a (ue ten,o poco tiempo para 4acer los traba os, ! los ten,o (ue 4acer siempre r#pido ! as entre,o traba os menos preparados, !a (ue siempre los 4a,o de noc4e ! el rendimiento totalmente distinto de noc4e (ue de da cac4ai& 9AG3 5:0 (or ;ltimo. &> considera ,ue el cum%lir con esta do*le $uncionalidad. no necesariamente a$ecta al rendimiento acad/mico. se#alando3 7 siento (ue no, (ue (uiz#s cuando !o empec a traba ar antes de entrar a estudiar como (ue me acostumbr 9AS3 6:0

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64bitos de estudio >es%ecto a esta cate!ora es ,ue al!unos de los entrevistadosBas mani$iestan ,ue tienen -"*itos de estudios. JC alude3 7eeee si leo 4arto (risas) por(ue i,ual trato de prestar atenci+n, de escuc4ar las clases () Krato de participar 4arto en clases, si ten,o dudas consulto () cuando esto! 4aciendo lo de las 4ambur,uesas lo (ue me pasan en clase lo repaso, me 4a,o resHmenes, me leo las ,uas, entonces en ese espacio trato de leer 4arto 9A13 S:0 tros como >& se or!aniza*a %ara estudiar !enerando as un -"*ito o teniendo una rutina. dando a conocer lo si!uiente3 7 de a poco comenc a or,anizarme, !a (ue en mis ratos libres estaba todo el rato en msn ;ebeando (se re), ! despus me or,anizaba a estudiar en la micro o si son dos 4oras para estudiar lo 4a,o ! me 4ice la rutina, cuando vo! a la pe,a ! aprovec4ar todos los espacios para 4acer al,o 9A)3 G:. adem"s &C a!re!a3 7/, ten,o 4#bitos de estudios aun(ue no los puedo pro,ramar como (uisiera pero trato de realizarlo en los momentos libres (ue me (uedan 9A63 4: &uy %or el contrario a lo mencionado anteriormente es ,ue e1isten otros ,ue no tienen un -"*ito de estudio. CK se#ala3 7 no, estudio cuando ten,o tiempo& 9A43 5:0 En cam*io. >C -ace re$erencia ,ue le -a costado tener un -"*ito de estudio. ya sea %or diversas razones se#alando3 7 Ee cuesta por(ue !o retom los estudios 4ace poco ! son como m#s o menos tres aos (ue no 4aba estudiado, entonces me 4a costado retomar eso todava, !o i,ual todava no le tomo el ritmo a poder estudiar, me complica por(ue de pasar de traba ar a pasar a estudiar es al,o completamente di'erente, i,ual trato de estudiar lo (ue m#s puedo pero i,ual cuesta ! se 4a visto muc4o a'ectado en el rendimiento acadmico& 9A53 4:0 A su vez. '> a!re!a3 7_!o creo (ue no (se re), por lo ,eneral no estudio siempre a una misma 4ora, no de o de lado al,o importante por estudiar, a4ora Hltimo no m#s (ue esto! de ando los viernes para estudiar, pero no es al,o (ue ven,a de 4ace tiempo, si no (ue se 4a dado en relaci+n a los tiempos (ue ten,o en la pe,a ! en la 3& 9AN3 4:0 2am*i/n 2A se#ala 76o ten,o (risas), ! 4e tratado pero con mis 4orarios ! turnos son tan relativos (ue am#s podra decir, !a a las 2 de la noc4e vo! a estudiar una 4ora o sea no ten,o 4#bito de estudios& 9AG3 5: y res%ecto a lo mismo &> alude 7 C44 no es como todos los das me vo! a poner a estudiar, pero i,ual me resultan las cosas Hltimamente& 9AS3 5:

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Or.ani1aci!n del tiempo >es%ecto a esta cate!ora es ,ue los entrevistadosBas mani$iestan ,ue el cum%lir con esta do*le $uncionalidad les -a a$ectado en diversos "m*itos. otros en cam*io se#alan ,ue todo de%ender" de la or!anizacin0 >es%ecto a esto JC se#ala3 7 6o, o sea depende por(ue i,ual es cosa de saber or,anizarse, por e emplo en lo 'amiliar !o esto! casi todos los das en la casa ! a nivel social depende, por(ue tpico (ue 4a! el carrete el 'in de semana en la noc4e viernes o s#bado ! de repente puedo ir, pero me da lata por(ue como (ue vo! andar con sueo& .,ual pasa de repente un 'in de semana en (ue i,ual uno sale, i,ual traba ai con sueo el 'in de semana, pero i,ual vindolo con otros, por e emplo ami,os o mi crculo de amistades es como lo mismo, por(ue de repente uno no carretea todos los 'ines de semana, sino (ue una vez al mes, lo mismo (ue me pasa a m a veces, pero m#s (ue nada eso, pero de repente (uiero 4acer al,o como ir al cine, salir a comprar al,o, lo 4a,o en la semana, como (ue en ese sentido me adecuo a los tiempos (ue ten,o ! por e emplo cuando ten,o (ue traba ar de noc4e en el da no duermo, entonces por e emplo a4 sal,o, me unto con ami,os, esto! m#s en la casa ! despus me vo! al traba o a dormir (risas) pero es cosa de saber or,anizarse m#s (ue nada 9A13 ): & Si!uiendo con lo mismo >& esta*lece ,ue3 7 es cosa de or,anizarse a veces uno se sobrepasa o sobree$plota ! tambin pasa (ue traba otraba o para ,anar m#s plata, pero de o de lado muc4as cosas por e emplo los ami,os los carretes, la polola muc4as cosas in'lu!en a4, entonces para m eso 'ue un po(uito complicado pero !a lo aprend a vivir, o sea !a aprend a vivir con eso& 9A)3 ):. adem"s a!re!a3 )A pura a,enda, !o tomo turnos en la semana entonces los das ueves !o tomo turnos para la pr+$ima semana en el sHper, !a (ue el 4orario est# establecido, pero me or,anizo siempre con una a,enda en la mano o con el tel'ono, anotando recordatorio, es as & 9A)3 6:0 En cam*io. CK se#alan ,ue3 7 C4, con mi 'amilia no comparto muc4o, ten,o el tiempo para compartir, solo lle,o a dormir, ! de 4ec4o me molestan, me dicen la pensionada vamos a subir la pensi+n mensual me dicen sta no est# nunca en su casa, a a J con mis ami,os en la semana, sal,o en la semana 9A43 ):. adem"s >C mani$iesta al res%ecto3 7.,ual es complicado el tiempo, pero 4a! (ue 4acrselo i,ual mmm, o sea i,ual trato en la semana de olvidarme de mi traba o, o sea trato de or,anizarme ! 4acer todo en la semana, para estar el 'in de semana libre ! no lle,ar a la casa a estudiar en la noc4e 9A53 4:. %or lo ,ue lo considera como3 7Al,o (ue se debera 4acer pero cuesta por(ue a veces uno por m#s (ue plani'ica al,o esto no resulta o de repente salen otras cosas ! la plani'icaci+n se va a las pailas 9A53 5:0

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(or otro lado. '> menciona ,ue ) en la semana trato de de ar todo listo para la 3 ! para la pe,a, cosa de no de ar nada para el 'in de semana ! descansar, obviamente nunca resulta a a a,(re) el tiempo se reduce considerablemente 9AN3):0 2am*i/n &> se#ala ,ue3 ) no me complico tanto trato de or,anizarme, por e emplo antes !o los das viernes !o sala con mis ami,as ! a4ora no puedo salir, ten,o (ue 4acer mis cosas, por(ue o si no me va a ir mal en la u, como (ue ten,o (ue or,anizar todo mi tiempo 9AS3):. adem"s 2A se#ala ,ue 3 )Cn el traba o , trato de tomar la ma!or cantidad de turnos de manera tal de untar plata para pa,ar lo (ue debo, ! los almuerzos 'amiliares es mu! di'cil de 4acerlo, pero es di'cil&&& (/uspira) A4ora trato de no traba ar los domin,os ! as puedo ver a mi vie a, !a (ue i,ual mi vie a traba a por turnos ! no la veo muc4o a veces pasan tres das ! no la veo& 9AG34:0 As. &> %ara or!anizarse utiliza3 )una cartulina, pon,o todos los das as unos cuadritos ! anoto, por(ue de repente por e emplo me dicen, no se po prstame un cuaderno ! 4asta eso se me olvida, como esto! pendiente de otra cosa se me olvida todo, por e emplo no s po mi pap# me dice pod ir a buscar unos documentos, anda 4acer unos tr#mites ! se me olvida ten,o (ue anotarlo ! en mi a,enda i,ual po 9AS34:0 As mismo. 2A se#ala3 )ando con mi a,enda para arriba ! para aba o, anoto 4asta almuerzo 'amiliar para (ue no se me olvide 9AG34:0

6A

Or.ani1aci!n en los estudios >es%ecto a esta cate!ora los y las +venes entrevistadosBas se#alan diversas o%iniones. donde JC dice3 7Nueno, i,ual se me 4ace complicado, i,ual depende de lo (ue 4a!a por(ue 4a! semanas en (ue a uno le e$i,en m#s en la universidad ! otras no, por e emplo ponte en la misma semana esto! estudiando ! si ten,o (ue estudiar el 'in de semana me lo llevo para el traba o, pero eso s, no me 4a,o muc4o problema por(ue me or,anizo i,ual como si estuviera traba ando(sonre ! mueve constantemente las manos) ! el 'in de semana lo de o m#s o menos libre para el traba o, pero en la semana siempre esto! estudiando o traba ando ! si me (ueda al,o (ue 4acer lo 4a,o el 'in de semana, entonces i,ual en el traba o ten,o la comodidad de 4acer las cosas all# o sea i,ual no ten,o impedimento08 9A134:0 Adem"s. a!re!a )en la universidad trato de adecuarme en la semana por(ue no se me topan, como (ue no me cuesta or,anizarme, pero lo (ue es estudio trato de or,anizarme de acuerdo al 4orario (ue me dan ! eso puedes llevarlo a la casa o al lu,ar (se muestra ansioso ! mira 'i amente a la entrevistador) donde est para poder estudiar, ! s#bado ! domin,o aun(ue traba e veinticuatro 4oras sea (ue me to(ue de da o de noc4e me s or,anizar, por(ue en ese sentido no ten,o problema, por(ue principalmente me or,anizo ! trato de llevarme poco para el traba o ! estudiar, pero no ten,o problema por los 4orarios, pero en el traba o de las 4ambur,uesas a4 veo si ten,o el da martes ! el mircoles una prueba simplemente no vendo 4ambur,uesas, pero a4 !o me re,ulo ! or,anizo, d#ndole prioridad siempre a los estudios& 9A13A:0 (or otro lado. la $orma en ,ue se or!aniza >&3 7_ siempre con una a,enda en la mano o con el tel'ono (muestra su tel'ono), anotando recordatorio, () pero siempre or,anizando plani'icando, (ue no puedo 4acer esto pero 4acemos esto otro, en el caso de a4ora con 9aniela, le pre,unto te molesta si no puedo ir este da, adem#s ella i,ual tiene una a,enda apretada, por lo tanto se tiene (ue 4acer al,o aun(ue sea una lnea de lo tenemos (ue 4acer& 9A)36:0 A su vez. CK menciona3 7 cuando eran dos 4oras de tra!ecto me pona a estudiar en la micro, en el metro, i,ual tenia 4arto tiempo& 9A43 4:0 As mimos >C se#ala ,ue3 ).,ual es complicado el tiempo, pero 4a! (ue 4acrselo i,ual mmm, o sea i,ual trato en la semana de olvidarme de mi traba o, o sea trato de or,anizarme ! 4acer todo en la semana, para estar el 'in de semana libre ! no no lle,ar a la casa a estudiar en la noc4e 9A534:0 &C menciona ,ue3 )Ken,o (ue estudiar en los momentos libres, 4ora de colaci+n del traba o, 4oras libres (ue ten,o en mi casa, en la micro ! recreos (se lamenta)& 9A63):0 As mismo. N=

'> se#ala ,ue3 )Cn la semana trato de de ar todo listo para la 3 ! para la pe,a 9AN31: () cosa de no de ar nada para el 'in de semana ! descansar, obviamente nunca resulta a a a, (rindose) el tiempo se reduce considerablemente& 9AN3): I!ualmente a!re!a ,ue 7Cn la semana trato de estudiar, pero por lo ,eneral de o el da viernes pa estudiar es el da (ue no ten,o clases ni traba o& (A082) () esto! de ando los viernes para estudiar 9A43N:0 &> menciona ,ue3 )Dara estudiar en la semana, ocupo los breaY, los das (ue sal,o m#s temprano me or,anizo, todo lo (ue !o ten,o (ue 4acer para la u lo 4a,o entre lunes ! viernes, los s#bados ! domin,o vo! a traba ar ! duermo, no 4a,o nada m#s& Cntonces por e emplo el lunes entro tarde a la u, por(ue siempre eli o 4orario de entrar tarde los lunes, en la maana 4a,o lo (ue no alcanzo 4acer 9AS34:0 Linalmente el entrevistado 2A dice3 7_en el estudio, lo 4a,o en ,rupo con mis compaeras, !a (ue si me (uedo en la casa a estudiar, me (uedo dormida, !a (ue lle,o siempre tan cansada, ! eso me 4a dado resultado, ! ando estudiando en la micro ! en todos lados, sobre todo en la poca de e$amen& 9AG34:. tam*i/n a!re!a ,ue3 )en los estudios trato de estudiar ac# en la 3 9AG34:

N1

Si.nificado o 5mportancia de la educaci!n superior >es%ecto a esta cate!ora JC considera3 7 Jo creo (ue es cien por ciento importante (abre los o os) por(ue te a!uda a 'ormar ! a 'undamentar lo (ue tH (uieres 4acer, por(ue a lo me or nosotros tres tenemos la vocaci+n por el servicio a la comunidad ! !o creo (ue parte de la casa, de tus pap#s, de uno mismo, como persona, pero ten (ue tener una 'undamentaci+n ! al,Hn conocimiento te+rico (ue te avale ()creo (ue el conocimiento es realmente importante ! tambin la educaci+n (ue uno aprende en el cole,io ! en la universidad no es tan solo conocimiento de materia, sino (ue tambin aprendes de la convivencia, el compaerismo ! eso son valores (ue uno va aprendiendo8 9A13N:0 As mismo >& se#ala ,ue3 7Cs la base para la calidad de vida, i,ual es al,o (ue te inculca la 'amilia, o sea 4a! 'amilia atr#s (ue te dice si no estudias vas a (uedar como !o& Qo (ue me dice mi pap#8 )6o (uer estudiar no estud po ;eon ! s un ;eon como !o traba a toda tu vida ! si,ue i,ual (alza el tono de voz, ! 'runce el ceo)& Qo (ue si me pas+ un da 'ue la idea de con,elar ! traba ar, !a (ue te ve con plata en mano ! es m#s entretenido ! no vas a estar invirtiendo en );eas (ue no te producen, pero tambin tiene (ue ver con el ,rado de madurez (ue uno toma ! piense las cosas a travs del tiempo, !a (ue mi manera de ver las cosas desde antes de entrar a traba ar ! despus a4ora uno se toma las cosas con m#s responsabilidad, !a (ue como uno ve (ue lo (ue uno 4ace va en bene'icio para uno por eso para m la educaci+n es vital, !a (ue no todo el es'uerzo 'ue en vano, !a (ue un principio, !o s+lo tena (ue estudiar, a4ora !o (uiero traba ar, por(ue ustedes no tienen la capacidad de 4acer tantos ,astos , ! tiene (ue ver (ue si mi 4ermana pudo estudiar ! traba ar, mi cuado, por(ue !o no si ten,o la capacidad de 4acerlo ! por ende la 'amilia es punto clave, !a (ue tuve ,ente cercana (ue lo 4izo ! sintetizando es el pilar para tener una me or calidad de vida& 9A)3 G:0 >es%ecto a esto CK a!re!a ,ue3 7 Absoluta, muc4as veces tambin 4e de ado de ir a traba ar por ir a estudiar ! para m el estudio es lo m#s importante, es m#s importante (ue el traba o (ue ten,o a4ora, el traba o (ue ten,o a4ora es temporal, es para mantenerme estable, pero no es mi vida, no es nada, para m, mi vida es la universidad089A43 5:0 2am*i/n >C se#ala ,ue3 )Cs (ue !o considero (ue sin educaci+n superior no 4a! nada 9A53 4:0 (or otra %arte. &C se#alan ,ue3 Qa educaci+n superior es una oportunidad de me orar la calidad de vida en mi caso, permitindome traba ar con 4orarios m#s acomodados ! me or remunerados (ue en estos momentos, por otra parte, me permite una oportunidad de cumplir mis pro!ecciones, como una estabilidad econ+mica ! emocional& 9A635:0 As mismo '> menciona ,ue3 )7reo (ue lo m#s importante de estudiar una carrera de nivel superior es el 4ec4o de poder N)

ele,ir lo (ue uno (uiere 4acerlo (ue uno (uiere para la vida para m lo principal es en lo (ue me (ueda de vida laboral, 4acer lo (ue siempre 4e (uerido ! no estar en una pe,a (ue no te ,usta& 9AN35:0 2am*i/n 2A se#ala ,ue la im%ortancia de la educacin su%erior es )Dara tener un bene'icio posterior, ! tener una pro'esi+n (ue te d una me or calidad de vida por el lado personal ! por el lado pro'esional el sentido del valor de la pro'esi+n de estar con la personas ! poder otor,arles 4erramientas para (ue puedan estar me or 9AG35:_ y tam*i/n tener )una me or calidad de vida& 9AG35:0 &>. el ;ltimo entrevistado indica ,ue3 )Dara m es lo m#s importante, por(ue !o creo (ue despus de eso, !a no vo! a se,uir traba ando en el supermercado (sonre), (ue de repente la ,ente te pasa llevar ! cree (ue uno no conoce sus derec4os& Cntonces, !o creo (ue despus de eso es como !o creo (ue estando traba ando a4 !o creo (ue ten,o m#s ,anas de terminar mi carrera, para no estar m#s a4 9AS36:

N4

CAPITULO 5II

Anlisis de la !nvestigacin

En la vida siem%re se est"n esta*leciendo relaciones. donde los %rimeros vnculos ,ue $orman son con la $amilia. donde se inculcan una serie de valores los cuales in$luyen en la vida del individuo0 (osteriormente. durante la in$ancia al momento de in!resar al sistema educativo. se crean nuevos vnculos entre %ares del mismo se1o. de*ido a ,ue im%lica una serie de di$erencias. 7 no s+lo en el tamao, sino en los intereses ! niveles de 4abilidad 1%1& A su vez. estos comienzan ale+arse de la in$luencia de sus %adres. donde el !ru%o de %ares !enera ,ue el ni#o em%iece a esta*lecer sus %ro%ias o%iniones o %ers%ectivas. %onen a %rue*a los valores inculcados %or la $amilia contra los ,ue tienen su !ru%o de %ares. esto ser" crucial %ara ,ue ellos decidan cuales mantener y cuales descartar. donde 7al compararse con otros ovencitos de su edad, los nios pueden valorar sus 4abilidades de manera m#s realista ! obtener un sentido de autoe'icacia m#s claro& Cl ,rupo de pares a!uda a los nios a aprender c+mo desenvolverse en la sociedad> c+mo a ustar sus necesidades ! deseos a los de los otros, cu#ndo ceder ! cu#ndo mantenerse 'irme 1%2& 'urante la adolescencia. la escuela es una instancia donde los +venes ad,uieren in$ormacin. em%iezan a dominar. desarrollar y %er$eccionar ciertas -a*ilidades. descu*ren sus elecciones vocacionales. com%arten con los ami!os. am%li"ndose as sus -orizontes intelectuales y sociales0 A su vez. *uscan su identidad. donde el adolescente de*e 7 establecer ! or,anizar sus 4abilidades, necesidades, intereses ! deseos de 'orma (ue puedan ser e$presados en un conte$to social 1%"& En esta eta%a 7el ,rupo de pares es una 'uente de a'ecto, simpata, comprensi+n ! orientaci+n moralM tambin es un lu,ar para e$perimentar, as como un escenario para alcanzar autonoma e independencia de los padres& Cs un lu,ar para 'ormar relaciones ntimas (ue sirven como )ensa!os de la intimidad adulta155, donde son en los vnculos donde se esta*lecen mayor lealtad. com%romiso. intimidad. lo cual ser" crucial de*ido a ,ue marca la transicin -acia las amistades adultas0 &ediante el estudio. se %uede constatar ,ue cuando los +venes in!resan a la universidad.
PAPALIA. Diane. Desarrollo Humano. 9 edicin, editorial $%ico, 2005. P.403 148 Id$&. 149 Id$&. P. 469 150 Id$&. P. 493.
147

c!ra"#ill,

N5

consideran esta instancia como una o%ortunidad de crecimiento %ersonal. de desarrollo de -a*ilidades ,ue ser"n cruciales al momento de insertarse en el "m*ito la*oral. tam*i/n es en este "m*ito donde muc-os 7de los estudiantes universitarios de tiempo completo traba an para pa,ar sus estudios151& Es %or esto. ,ue todo lo descrito anteriormente se %uede relacionar al ciclo de desarrollo -umano. donde se considera a los +venes ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios. donde se desarrollar" el an"lisis de la in$ormacin reco%ilada en el tra*a+o de cam%o. *a+o e+es tem"ticos de e1%loracin. los cuales son3 >elacin con com%a#eros de 2ra*a+o y Universidad. or!anizacin del tiem%o. considerando el do*le rol. consideracin del ser estudiante. si!ni$icancia del tra*a+o. -"*itos de estudios. rendimiento acad/mico e im%ortancia de la educacin su%erior0 A %artir de estos e+es tem"ticos. sur!en diversas cate!oras %ara el desarrollo inter%retativo de las >e%resentaciones Sociales de los y las +venes estudiantes de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s. ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios0 Estos se %resentan a continuacin a %artir de las si!uientes cate!oras emer!entes. la cuales se e1%ondr"n a continuacin3

PAPALIA. Diane. Desarrollo Humano. 9 edicin, editorial $%ico, 2005. P.538.

151

c!ra"#ill,

N6

;- Re"es "e ! s , !as #$%enes, *&e tra'a#an para +inanciar s&s est&"i s)Jo no ten,o vida 'amiliar, ni de ami,os ni sentimentales, el 'in de semana solo dedicada al traba oe4 reuniones 'amiliares no puedo ir, ! si es (ue vo! ten,o (ue pedir permiso con un mes de anticipaci+n, permiso para poder ir &A carretear tampoco sal,o muc4o los 'ines de semana por(ue termino mu! cansada en la pe,a JCB, 99 aD s, Tercer aD "e Tra'a# S cia!IEntre%istaK

El tra*a+o de cam%o %ermite constatar ,ue los y las +venes estudiantes ,ue tra*a+an %ara el $inanciamiento de sus estudios. est"n inmersos en diversas relaciones. las cuales van variando en el transcurso de sus vidas. asociando a /stas al t/rmino de redes0 Pa ,ue. se -a lo!rado visualizar en los estudiantes ,ue sus %rinci%ales vnculos se -an visto a$ectados. entendi/ndose %or a$ecto. como 7la consecuencia de un acto80 A raz de lo anterior se !eneraron di$erentes su*cate!oras como3 >elacin $amiliar. relacin com%a#eros de tra*a+o. relacin com%a#eros de Universidad. relaciones de %are+a. relaciones de amistad0 Se entiende %or redes 7al campo relacional total de una persona (ue tiene, por lo comHn una representaci+n espacio temporal () tiene pocas re,las 'ormales, pero est# compuesta por las relaciones entre muc4as personas, al,una de las cuales son conocidas por muc4os inte,rantes de la red, en tanto las otras constitu!en un eslab+n de uni+n en s+lo dos de ellas 152& (or lo ,ue se re$iere a a,uellos sistemas donde e1isten relaciones de intercam*io. ya sea 7 entre sus propios inte,rantes como con inte,rantes de otros ,rupos ! or,anizaciones 153

(ara %oder entender y com%render las redes. es necesario mencionar ,ue e1isten di$erentes ti%olo!as de estas. una de ellas es re%resentadas. %or la )'amilia e$tensa multi,eneracional ! ami,os cercanos, entendida como red %rimaria. llamada red social %ersonal. la cual a*arca el con+unto de relaciones cercanas. -a*itualmente a$ectivas0 (or otra %arte. la red secundaria es el con unto de personas reunidas alrededor de una misma 'unci+n, en el marco institucionalizado,

'P()*, +o,,. A--.(A/(, )arol0n. Redes Familiares, 11 ed. A&orrort2 editor,, 32eno, Aire,, 1973. P. 31. 153 DA3A', (lina, .A4 A..5/I)#, Deni,e. Redes el lenguaje de los vnculos. Hacia la reconstruccin y el fortalecimiento de la sociedad civil .P 142

152

NN

donde est# con'ormada, por ,rupo de pares ! vecinos&

15%

, am*as redes van enlazadas en menor o As. 7la red de un individuo

mayor manera a las 7 redes institucionales o arti'iciales, siendo estas creadas por pro,ramas institucionales para en'rentar una problem#tica comple a 155 cual(uiera, es la suma total de relaciones 4umanas (ue poseen si,ni'icaci+n perdurable en su vida150&Es as. ,ue mediante el %roceso de investi!acin y an"lisis se -a %odido constatar ,ue %ara los y las +venes sus %rinci%ales vnculos se centran en "m*itos como la $amilia. com%a#eros de tra*a+o. de Universidad. %are+a. amistades. donde %or el -ec-o de cum%lir con una do*le $uncionalidad. -ace ,ue las %rinci%ales relaciones si!ni$icativas ,ue ellas y ellos con$orman o son %artci%es se vean a$ectadas. lo cual conlleva a diversas consecuencias. de*ido a ,ue los +venes. no cuentan con el tiem%o necesario %ara %oder %artici%ar. com%artir. con sus vnculos m"s cercanos0 Sin em*ar!o. e1iste un !ru%o reducido de +venes ,ue lo!ran cum%lir el do*le rol sin ,ue /stos les a$ecta en !ran medida. ya ,ue %ueden relacionarse. ya sea con su $amilia. !ru%o de %ares y %are+a. ya ,ue al!unos +venes mencionan ,ue no les -a a$ectado tanto. ya ,ue e1%onen ,ue i!ual e1iste tiem%o %ara com%artir con sus $amilias y ami!os. situacin e1%uesta %or una minora de la muestra0 Se %uede considerar a raz de lo se#alado %or los y las +venes. ,ue el e+ercer o cum%lir esta do*le $uncionalidad -a !enerado diversos cam*ios en sus vidas. so*re todo en lo ,ue res%ecta a sus relaciones m"s si!ni$icativas. ya sea %ara com%artir con sus $amilias. amistades. %are+as. adem"s de or!anizar y com%ati*ilizar sus tiem%os entre sus com%a#eros de Universidad y tra*a+o. visto en diversas entrevistas0 'onde ,ueda demostrado ,ue sus redes y ellos se -an tenido ,ue ada%tar o acomodar a los tiem%os de am*os. al momento de estudiar. realizar tra*a+os acad/micos. entre otras actividades0 A su vez se %uede constatar. ,ue en la mayora de los entrevistados cuentan con un !ru%o reducido %ero im%ortante de relaciones. las cuales son un %ilar $undamental en cuanto a la contencin emocional. social y econmica. ,ue son esenciales %ara %oder llevar a ca*o el tra*a+ar y estudiar de manera %aralela0 Al momento de ,ue los estudiantes est"n inmersos en dos mundos %aralelos. siendo la Universidad y el tra*a+o. estos a lo lar!o del tiem%o van creando nuevas y diversas relaciones. las cuales ,ue se tienden a $ortalecer o distanciar. las $i!ura 1 muestra
'P()*, +o,,. A--.(A/(, )arol0n. Redes Familiares, 11 ed. A&orrort2 editor,, 32eno, Aire,, 1973. P. 32. 155 6de& P 32. 156 6de&. P. 32.
154

NG

Es im%ortante se#alar ,ue tres de los entrevistados. e1%usieron ,ue durante el %eriodo acad/mico tuvieron consecuencias en su salud. su$riendo en$ermedades como estr/s. lo ,ue %rovoc diversos cam*ios en la relacin con los com%a#eros de Universidad0 (or otro lado. se mani$iestan en$ermedades como el colon irrita*le y ce$aleas constantes. las cuales causaron un retiro tem%oral de los estudios. a$ectando sus relaciones a nivel de Universidad y tra*a+o. lo ,ue se %uede constatar con lo e1%uesto %or LarJas C-amarrita. el cual realiz un estudio so*re el estr/s y a$rontamiento en estudiantes universitario. descri*iendo situaciones acad/micas estresantes. tales como3 evaluaciones. recar!a e1cesiva de tra*a+o. situaciones %ersonales acad/micas. situaciones e1ternas. siendo esta ;ltima. la ,ue e1%one $actores en com;n e1%uestos %or los +venes. una de ellas es la $alta de tiem%o )tener poco tiempo para estudiar, o no tenerlo, ir atrasado a rendir una prueba, o no alcanzar a entre,ar un traba o 151 y en cuanto a la $amilia 7 se re'iere a e$i,encias o presiones 'amiliares, 'rente al rendimiento acadmico, o por el costo econ+mico de la carrera 152, lo cual se %uede ver re$le+ado en la salud del +oven0 A su vez. se %uede se#alar ,ue todos los individuos se encuentran inmersos en un sistema $amiliar. el cual se %uede deducir ,ue /ste ser" 7 el medio m#s importante en su vida ! e erce esta
)#A A++I-A, 7ar8a,. (,tr$, 0 A7ronta&iento en (,t2diante, 9ni:er,itario,. +e:i,ta de la (,c2ela de P,icolo;<a =ac2ltad de )iencia, 'ociale, Ponti7icia 9ni:er,idad )atlica de )>ile./ol.11. P?; 61. 'antia;o de )>ile. a0o de 2002. 158 6de&
157

NS

in'luencia en 'orma re,ular ! e$clusiva en la vida de un individuo 15". esto %or,ue la $amilia es un %ilar $undamental en la $ormacin de los seres -umanos. so*re todo en lo ,ue res%ecta en la transmisin de diversos valores. los cuales ser"n $undamentales al momento de esta*lecer nuestras %rimeras relaciones las cuales se dan en "m*itos como la $amilia. el sistema educativo y el am*iente la*oral. donde en el "m*ito educacional vamos descu*riendo. desarrollando y %otenciando ciertas -a*ilidades y com%etencias ,ue ser"n cruciales %ara en$rentar el &ercado La*oral0

9- C (petenciasIapren"i6a#es *&e 8an "esarr !!a" ! s #$%enes "&rante s& tra'a# 7Kodo lo (ue aprendo en el traba o lo aplico en la universidad, en el sentido de c+mo se en'renta a un e'e , como solucionas los problemas, como se atiende a la ,ente o por e emplo, el respeto por un supervisor, !o lo respeto en una pr#ctica, !o tambin traba o atendiendo ,ente, por lo tanto ten,o (ue estar con la sonrisa o si ten,o problemas con un compaero, se tiene (ue tratar de solucionar los problemas ! evitar los problemas para cuidar el traba o, ! uno as aprende a respetar, ba ando el moo ! eso te lo brinda el traba o no la universidad, ! si estas en las Hltimas , te das cuenta (ue no es lo mismo de e ecutor a observador, (ue es lo (ue pasa en la pasanta pro'esional, ! a4 uno se da cuenta de los criterios de la .nstituci+n, si bien uno las aprende en la 3niversidad, el traba o lo re'uerza& JR1, 9; aD s, C&art aD "e Tra'a# S cia!I Entre%istaK

(ara %oder inda!ar y conocer las %rinci%ales com%etenciasBa%rendiza+es de los y las +venes estudiantes ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios. es im%ortante mencionar ,ue e1isten diversas de$iniciones $rente al conce%to. donde slo se a*arcaron las m"s %ertinentes se!;n el e,ui%o investi!ativo. las cuales se re$ieren a3

77on unto durable de conocimientos (declarativos, procedimentales, conte$tuales)& Cs decir, re'le a la estructura de los conocimientos> Qos conocimientos involucrados son necesarios para la resoluci+n de problemas, los (ue a su vez est# relacionados a situaciones de vida del estudiantado& Qas competencias son, en ,ran medida ! como re,la ,eneral, de base co,nitiva o intelectual&

A@LAI., .idia. '5LA+, 5l;a ar<a. Trabajo Social Familiar. 1 edicin, (dicione, 9ni:er,idad )atlica de )>ile, 'antia;o. P. 132.

159

NA

 Al,unas competencias se pueden ad(uirir en un tiempo limitado, en al,Hn ambiente de traba o espec'ico& Cs 'recuente (ue muc4as competencias sean impersonales, es decir, sean relativamente independientes de la personalidad de (uien las e erce 105 A su vez. se %uede distin!uir dos ti%os de com%etencias3 las %ro$esionales y las %ersonales0 (or un lado. KunJ se#ala ,ue la %rimera de /stas. se re$ieren a 7 (uien dispone de los conocimientos, destrezas, aptitudes necesarios para e ercer una pro'esi+n, puede resolver los problemas pro'esionales de 'orma aut+noma ! 'le$ible ! est# capacitado para colaborar en su entorno pro'esional ! en la or,anizaci+n de su traba o101& Al re$erirse a com%etencias %ersonales. se re$iere a ,ue la %ersona o el %ro$esional de*e )tener una ima,en realista de s mismo, actuar con'orme a las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones ! relativizar las posibles 'rustraciones102 A lo lar!o de las entrevistas e$ectuadas. se -a lo!rado constatar ,ue e1isten +venes ,ue al cum%lir con el do*le rol de tra*a+ar y estudiar. -an lo!rado ad,uirir. desarrollar y %otenciar diversos a%rendiza+es. los cuales consideran ,ue son relevantes %ara la %ro$esin ,ue e+ercer"n a $uturo0 Los di$erentes a%rendiza+es mencionados %or los +venes van relacionados a3 r!anizacin0

>es%onsa*ilidad0 Ca%acidad de solucionar %ro*lemas0 Em%ata0 (lani$icar0 A%render y mantener una *uena comunicacin0 2oma de decisiones
)ID(), citado en )A'-AB(DA, Patricia. 'ALA C, ar<a Ana. om!etencias "rofesionales y Trabajo Social en #ile$ %stado del &rte. Pro0ecto ()('9P 9) 0401, /alDara<,oE-e&2co, 2005. P. 4. 161 6de& P. 9. 162 (c>e:err<a. om!etencias "rofesionales y Trabajo Social en #ile$ %stado del &rte. Pro0ecto ()('9P 9) 0401, /alDara<,oE-e&2co, 2005. P. 4.
160

G=

 Comunicacin e$ectiva Autonoma

El con+unto de conocimientos. se asociar" al t/rmino de com%etencias. las cuales -an ido desarrollando y $ortaleciendo en sus tra*a+os y Universidad. los ,ue les -a %ermitido desenvolverse me+or en los diversos conte1tos de los cuales son %artes. como es en el caso de sus %r"cticas. tra*a+o y Universidad0

A trav/s de las com%etencias mencionadas %or los estudiantes. el !ru%o de investi!adores. se *as en el cuadro de com%etencias %ro%uesto %or KunJ. el cual identi$ica cuatro com%etencias3

10 2/cnicas3 se re$iere a los 77onocimientos, destrezas, aptitudes& Dosee competencia tcnica (uien domina a nivel de e$perticia las tareas ! contenidos en su #mbito de traba o ! los conocimientos ! destrezas necesarios para ello&

)0 &etodol!icas3 las %ersonas ,ue %oseen estas com%etencias son 7 (uienes saben reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tareas encomendadas ! a las irre,ularidades (ue se presentan, encontrando de 'orma independiente vas de soluci+n ! trans'iriendo adecuadamente las e$periencias ad(uiridas a otros problemas de traba o&

40 Social3 los individuos ,ue cuentan con esta com%etencia son los 7 (ue saben colaborar con otras personas de 'orma comunicativa ! constructiva ! muestra un comportamiento orientado al ,rupo ! un entendimiento interpersonal8

50 (artici%ativas3 Las %ersonas ,ue tienen esta com%etencia son las ,ue )participan en la or,anizaci+n de su puesto de traba o ! tambin de su entorno de traba o, es capaz de or,anizar ! decidir ! presenta disposici+n para aceptar responsabilidades 103
)A'-AB(DA, Patricia. 'ALA C, ar<a Ana. om!etencias "rofesionales y Trabajo Social en #ile$ %stado del &rte. Pro0ecto ()('9P 9) 0401, /alDara<,oE-e&2co, 2005. P.10
163

G1

Es im%ortante mencionar. ,ue las dos %rimeras se relacionan netamente con las com%etencias %ro$esionales. ya ,ue se considera ,ue son com%etencias m"s relacionadas con el "rea la*oral %ro$esional. es decir. al momento donde el estudiante da t/rmino a sus estudios su%eriores y se inserta en el "rea la*oral. donde de*e cum%lir diversas tareas. es a- cuando de*e a%licar sus com%etencias tanto t/cnicas como metodol!icas0 Es a,u. donde %arte de los entrevistados. indican ,ue comienzan a re$orzar y desarrollar estas t/cnicas. esto ,uiere decir ,ue en com%aracin con sus com%a#eros ,ue no cum%len la do*le $uncionalidad. estos se#alan ,ue se sienten m"s %re%arados %ara insertarse en sus %asantas %ro$esionales. donde ya conocen el $uncionamiento y la din"mica del mercado la*oral. lo ,ue a su vez los +venes investi!ados e1%onen ,ue es una venta+a el tener una e1%eriencia ,ue se ad,uiere al momento de in!resar al "rea la*oral. en cuanto al cum%limiento de -orarios. cum%limiento de re!las entre otras e1i!encias de cual,uier em%leo0 As mismo. las com%etencias sociales y %artici%ativas est"n relacionadas con las com%etencias %ersonales. dado ,ue los entrevistados -an mencionado ,ue ellos -an desarrollado ca%acidades como la or!anizacin. donde se ven en$rentados a tomar medidas %ara as %lani$icar adecuadamente sus tiem%os. %ara %oder cum%lir en sus tra*a+os. Universidad. y relacionarse con sus %ares0 Esto se ve com%lementado con la res%onsa*ilidad ,ue de*en cum%lir. dado ,ue los entrevistados e1%resan sentirse m"s res%onsa*le ,ue sus com%a#eros. ya ,ue es una %resin y res%onsa*ilidad asistir tanto a clases y res%onder a las e1i!encias de /sta. m"s el tra*a+o0 2am*i/n comentan ,ue -an desarrollado la em%ata. donde mencionan ,ue le -a ayudado a desenvolverse con otros. tanto %ro$esionales como clientes. donde -an lo!rado a%render y mantener una *uena comunicacin y relacin con sus com%a#eros tanto de tra*a+o como de Universidad0 2odo lo anterior -ace ,ue los +venes se sientan m"s autnomos. ,ue sus %ares ,ue no e+ercen su misma $uncin. dado ,ue sienten m"s res%onsa*ilidad $rente a sus necesidades. ya ,ue son ellos mismos. ,uienes tienen ,ue tra*a+ar %ara $inanciar sus estudios. %or tanto e1%onen ,ue se consideran ca%aces de en$rentar de manera m"s %timas los o*st"culos y e1i!encias del &ercado La*oral y de la Universidad ,ue cada da est" m"s demandante0

G)

Cada una de las com%etencias mencionadas %osee diversas caractersticas. la cuales se re$le+an a continuacin en el si!uiente cuadro3 C N2ENI' S 'E C &(E2ENCIAS1N5

Cuadro de Com%etencias se!;n KunJ. el cual identi$ica cuatro ti%os. cada una de ellas tiene di$erentes contenidos0 Este cuadro ser" considerado %or el e,ui%o investi!ativo %ara ver en ,u/ ti%o de com%etencias se encuentran las mencionadas %or los +venes estudiantes

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G4

Considerando las diversas com%etencias. es decir. las %ersonales ,ue a*arcan la sociales y %artici%ativas. y las %ro$esionales ,ue incluyen las t/cnicas metodol!icas0 Estas com%etencias los +venes las -an ido desarrollando a lo lar!o de su carrera %ro$esional y en el "rea la*oral donde se desem%e#an0 (or una %arte. la Universidad -a sido un %ilar $undamental. donde orienta a los +venes y los ayuda a desarrollar ciertas -a*ilidades o com%etencias. donde se -a demostrado al momento de realizar sus %r"cticas0 (or otra %arte es en el tra*a+o. donde re$uerzan y a%lican sus conocimientos y -a*ilidades ,ue -an ad,uirido durante su %eriodo acad/mico. as mismo van o*teniendo nuevas com%etencias la*orales0

(or lo anterior se %uede decir ,ue las com%etencias o a%rendiza+es ad,uiridos. tanto en la Universidad como en el 2ra*a+o se com%lementan. al momento de ser al mismo tiem%o tra*a+ador y estudiante. !ra$icadas a continuacin3

Se!;n el tra*a+o de cam%o. se %ueden rescatar las %rinci%ales com%etencias %ersonales ,ue -an a%rendido al momento de entrar a tra*a+ar. al!unas de las ,ue se mencionan se %ueden asociar a dos ti%os de com%etencias %ro%uestas %or KunJ . ,ue son %or un lado las com%etencias sociales 9las G5

divide en individuales e inter%ersonales: y las com%etencias %artici%ativas las cuales se van a relacionar a las mencionadas %or los +venes& Es as ,ue se %uede realizar un nuevo cuadro donde se mencionar"n las %rinci%ales com%etencias sociales y %artici%ativas considerando los diversos relatos de los +venes3

1N6

En el caso de los +venes estudiantes. se rescatan di$erentes com%etencias. las cuales -an ido desarrollando en sus %ro%ios tra*a+os y en la e1%eriencia ,ue -an ido ad,uiriendo. esto ser" crucial %or,ue les %ermitir" en$rentar de me+or $orma una sociedad ,ue est" en constante cam*io y so*re todo. mencionan ,ue est"n m"s %re%arados %ara -acer $rente un mercado la*oral ya ,ue conocen su din"mica. de*ido a la e1istencia de una e1%eriencia %revia. adem"s el "rea la*oral cada da es m"s demandante. en el sentido ,ue no slo e1i!e $ormacin. sino tam*i/n ,ue el individuo %osea ciertas -a*ilidades o com%etencias. como %or e+em%lo3 ,ue sea ca%az de tomar decisiones. de resolver %ro*lemas. de desenvolverse en su entorno. entre otros. lo ,ue %ermitir" ,ue act;en y se desem%e#en de $orma aventa+ada $rente a los a estudiantes ,ue no cum%len el do*le rol de tra*a+ar y estudiar al momento de e+ercer %ro$esionalmente0

)2adro Fa,ado en el DroD2e,to Dor 32n8, di,eGado Dor el eH2iDo in:e,ti;ati:o, de &anera tal de Doder e,H2e&atiIar la, di:er,a, co&Detencia,, H2e e%D2,ieron lo, 0 la, J:ene, entre:i,tada, en el e,t2dio.

165

G6

A su vez es im%ortante mencionar. ,ue en la sociedad las -a*ilidades y com%etencias ,ue %osean los individuos son cada da m"s im%ortantes. de*ido a ,ue 7 las 4abilidades se a ustar#n m#s e'ectivamente a los desa'os ! cambios (ue abre la ,lobalizaci+n, !a (ue sus empresas ser#n m#s 'le$ibles ! 4#biles para absorber ! adaptarse a las nuevas tecnolo,as ! los nuevos e(uipamientos100& Es as ,ue los cam*ios ,ue ocurren ya sea. a nivel institucional. or!anizacional y sociales. !enera como resultado ,ue las %ersonas renueven sus -a*ilidades0 Lrente a esto. se re,uerir"n %ersonas ,ue %osean un alto nivel educacional. y tam*i/n ,ue ten!an 7 la capacidad de adaptarse, de aprender ! de mane ar los cambios de 'orma r#pida ! e'iciente 101, lo cual ser" esencial en el mercado de tra*a+o actual0 A su vez. )el traba o 4a de ado de ser simplemente un con unto de tareas relacionado con la descripci+n de car,o ! se 4a convertido en una situaci+n en (ue los su etos deben ser capaces de movilizar recursos espec'icos (ue le permitan 4acer 'rente a situaciones inesperadas102, es decir. en el caso de los +venes ,ue est"n insertos en el mercado la*oral. al!unos de ellos se -an visto en$rentado a situaciones im%revistas. y -an %odido so*rellevarla de $orma %tima. ya sea como resolver y mane+ar con$lictos. adem"s de ada%tarse al medio donde est"n inmersos0 As. el desa$o ,ue tiene la educacin su%erior es $ormar %ro$esionales con las com%etencias necesarias %ara ,ue estos lo!ren insertarse de manera e1itosa en el merado la*oral0 (or lo tanto. la educacin su%erior de*er" contri*uir a lo lar!o de la $ormacin del estudiante y una vez ,ue estos e!resen. desarrollen y %otencien sus -a*ilidades. los cuales 7 no s+lo les sirvan para desempearse laboralmente, sino (ue les permita se,uir aprendiendo durante toda su vida10"& la*oral0 En e$ecto im%lica ,ue las %ersonas desarrollen un con+unto de com%etencias. conocimientos. %ero ,ue tam*i/n %osean las actitudes necesarias %ara desenvolverse en el mundo

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EC' en Centro de &edicin UC0 )Dercepci+n de la 7alidad Actual de los Kitulados ! Fraduados de la Cducaci+n /uperior 74ilena 9en lnea:. (onti$icia Universidad Catlica de C-ile. Santia!o. ctu*re de )==S ?Lec-a de consulta3 )1 de noviem*re de )=1=0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0mece)0comB%ortalBcom%onentBo%tion.com000BtasJ000Blan!.s%anis-B 167 Id/m0 (0 A0 168 EC' en Centro de &edicin UC0 )Dercepci+n de la 7alidad Actual de los Kitulados ! Fraduados de la Cducaci+n /uperior 74ilena ben lneac. (onti$icia Universidad Catlica de C-ile. Santia!o. ctu*re de )==S 9Lec-a de consulta3 )1 de noviem*re de )=1=:0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0mece)0comB%ortalBcom%onentBo%tion.com000BtasJ000Blan!.s%anis-B 169 Idem0

GN

?- C nstr&cci nes s cia!es +rente a! si7ni+ica" "e tra'a# , "e !a E"&caci$n S&peri r *&e tienen ! s #$%enes *&e tra'a#an para +inanciarse s&s est&"i s)Cs la base para la calidad de vida, i,ual es al,o (ue te inculca la 'amilia, o sea 4a! 'amilia atr#s (ue te dice si no estudias vas a (uedar como !o& Qo (ue me dice mi pap#8 )6o (ueri estudiar no estudi po ;eon ! se un ;eon como !o traba a toda tu vida ! si,ue i,ual&(), !a (ue como uno ve (ue uno 4ace va en bene'icio para uno, por eso para mi la educaci+n es vital,() tiene (ue ver (ue si mi 4ermana pudo estudiar ! traba ar, ! mi cuado, por(ue !o no, si ten,o la capacidad de 4acerlo ! por ende la 'amilia es punto clave, !a (ue tuve ,ente cercana (ue lo 4izo ! sintetizando es el pilar para tener una me or calidad de vida 0 JR1, C&art aD "e Tra'a# S cia!IEntre%istaK

(ara %oder inda!ar en el si!ni$icado del 2ra*a+o y de la Educacin Su%erior de los estudiantes ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios. nos *asaremos en la teora de la construccin social de la realidad. la cual -a sido %ro%uesta %or diversos autores0 Sc-utz. %lantea ,ue )toda persona se sitHa en una vida cotidiana de una manera Hnica, desde su propia situaci+n bio,r#'ica115, donde los individuos se encuentran insertos en un mundo. en una sociedad. donde est" todo %reesta*lecido. es decir. e1iste 7 un mundo pre>interpretado, presi,ni'icado, ! presimbolizado0 Lo anterior ,uiere decir. ,ue antes ,ue las %ersonas e1istieran. ya la realidad esta*a constituida %or )un orden de ob etos, ideas, valores, (ue estaban desi,nadas ! diseadas& (ese a esto cada %ersona se coloca en este mundo de manera ;nica y %articular. *rind"ndole a la e1%eriencia ,ue vivencia un determinado si!ni$icado0

>e$erente a lo anterior. se se#ala ,ue toda accin sea del %ro%io individuo o de otra %ersona se %uede %resentar como 7 la acci+n tal como ocurre se presenta como una serie de vivencias e$istentes ! presentes donde la acci+n se presenta como una serie de acciones 'uturas& 111 (or tanto. se %uede considerar ,ue la accin en la situacin de los +venes sera el tra*a+o. cuyo si!ni$icado se %uede %resentar de diversas maneras. una de ellas es la im%uesta %or la misma sociedad. y la otra ,ue nace del %ro%io su+eto. en este caso los +venes dieron a conocer los di$erentes si!ni$icados considerando sus e1%eriencias y vivencias %ersonales del tra*a+o ,ue ellos realizan actualmente. los cuales con el tiem%o ir"n cam*iando. de*ido ,ue la $inalidad de ellos es
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A0l"in .idia. -raFaJo 'ocial =a&iliarK P.154 'c>2tI, Al7red. La con,tr2ccin ,i;ni7icati:a del &2ndo ,ocialKP.69

GG

desem%e#arse en la %ro$esin ,ue est"n estudiando actualmente y slo e+ercer esta $uncin. %or ende el si!ni$icado ser" distinto. ya ,ue se encontrar"n en un mundo conocido. como lo es el estar tra*a+ando. %ero con un si!ni$icado di$erente. ya ,ue es su %ro$esin0 (aralelo a esto. es im%ortante considerar ,ue en la vida cotidiana las %ersonas est"n constantemente interactuando y comunic"ndose con otros. donde cada uno de estos tiene una visin o %ers%ectiva di$erente. de*ido a la %articularidad y e1%eriencia de cada individuo. %or tanto a %esar de com%artir es%acios en comunes. como la Universidad. el +oven ,ue slo estudia tiene %or ende una realidad distinta ,ue no ser" id/ntica a la ,ue ten!a el %ro%io su+eto ,ue est" viviendo una situacin de estudiar y tra*a+ar al mismo tiem%o0 Es im%ortante mencionar ,ue los alumnos ,ue tra*a+an sienten ,ue sus com%a#eros de universidad tienen di$erente o%iniones so*re ellos. cu"l es el si!ni$icado 9entendi/ndose como la 7manera de diri,ir la mirada 4acia un aspecto de una vivencia (ue nos pertenece 112:0 Los estudiantes ,ue cum%len esta do*le $uncionalidad. sienten ,ue son admirados %or sus %ares. donde son un e+em%lo a se!uir. y son reconocidos como %ersonas es$orzadas. ,ue luc-an %or sus o*+etivos y metas0 As mismo. muc-o de ellos se asom*ran con el estilo de vida ,ue llevan. es decir. estudiar. realizar tra*a+os. asistir a clases y com%lementarlo %aralelamente con el tra*a+o. ya ,ue e1%onen ,ue sus %ares no lo!ran com%render el cmo %ueden estar inmersos en am*as "reas0 (or ende. es im%ortante conocer cmo los estudiantes -an construido su %ro%ia realidad estando cum%liendo con su do*le rol. %ara esto se inda! en el si!ni$icado ,ue ellos le %ro%orcionan al 2ra*a+o y a la Educacin Su%erior0 Al re$erirse a el si!ni$icado ,ue ellos le dan al tra*a+o. mencionan ,ue slo es es%or"dico. ,ue es un lu!ar donde ellos %ueden ser remunerados con dinero su$iciente %ara %oder $inanciar sus estudios. donde no se %royectan. slo lo ven como una $uente de tra*a+o mal remunerado y de %aso. %ero ,ue !racias a ello %ueden contar con el dinero %ara %oder insertarse en la Educacin Su%erior. %or lo cual los entrevistados e1%resan ,ue estar inmersos en el mercado la*oral. le -a %ro%orcionado e1%eriencia y -erramientas. en el sentido de en$rentar el mundo la*oral $uturo0 (or otra %arte al re$erirse a la Educacin Su%erior. el si!ni$icado ,ue le dan los +venes es de suma im%ortancia. donde e1%resan ,ue una ocasin de me+orar la calidad de vida. de realizarse como %ersonas. donde es una o%ortunidad ,ue les %ermitir" cum%lir sus %royectos $uturos0 Con lo anterior. se %uede dar cuenta de la realidad de los estudiantes. donde se encuentran inmersos en estas dos es$eras. es decir. en la Educacin Su%erior y el &ercado La*oral. la m"s im%ortante %ara ellos. es la Educacin Su%erior0 Es a,u. el lu!ar donde ellos esta*lecen las mayores
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')#9-L, Al7red. La con,tr2ccin ,i;ni7icati:a del &2ndo ,ocialKD.71

GS

relaciones con sus %ares. ya ,ue e1%onen ,ue es el lu!ar donde se est"n educando y $ormando %ara ser $uturos %ro$esionales0 Lo ,ue le da si!ni$icado a su vida. dado ,ue la im%ortancia ,ue mani$estaron $rente a la Educacin Su%erior $ue %otente. ya ,ue siente ,ue con /sta se lo!rar" satis$acer sus necesidades como %ersona. lo!rando cum%lir sus sue#os y sus metas0

(or lo tanto. %odemos se#alar ,ue el si!ni$icado ,ue los +venes le dan al 2ra*a+o. y a la Educacin Su%erior. -ace sentido con lo e1%uesto %or Ker!er y LucJmann 91AA1:. ,ue e1%onen ,ue los diversos sentidos so*re 7 la vida cotidiana, es una construcci+n intersub etiva, un modo compartido113& Esto %resu%one %rocesos de comunicacin e interaccin. donde las %ersonas e1%erimentan y com%arten a los otros0 )Cn esta construcci+n, la posici+n social de las personas as como el len,ua e ue,an un papel decisivo al posibilitar la acumulaci+n o acopio del conocimiento (ue se transmite de ,eneraci+n en ,eneraci+n& Es a,u el cmo los +venes ,ue estudian y tra*a+an. lo!ran convivir en am*os mundos %aralelos y cmo el estar inmersos en /stos. %ueden in$luenciar en los estudiantes $rente a su entorno. ,ue en %rimera instancia es la $amilia. lue!o se en$oca en sus %ares y com%a#eros de Universidad y 2ra*a+o. donde cada uno ellos a raz de su %ro%ia e1%eriencia. van transmitiendo conocimiento. valores. creencias. a /stos. los cuales a su vez a %artir de ello van construyendo su %ro%ia realidad0 As esto demuestra ,ue de%endiendo el medio en el ,ue viven las %ersonas. las e1%eriencias ,ue viven a diario y el lu!ar ,ue ocu%an en la estructura social. )in'lu!en en su 'orma de ser, su vida social ! la 'orma en (ue perciben la realidad social& A %artir de lo anterior. se %uede se#alar ,ue desde el "m*ito de la Educacin Su%erior. es donde los +venes consideran ,ue esta instancia es de suma im%ortancia. y ,ue !ran %arte de esto %roviene de la %ro%ia $amilia. los cuales se!;n las entrevistas se#alan ,ue a lo lar!o del tiem%o transmiten e inculcan valores %ara ,ue sur+an en la vida. siendo la ;nica manera correcta. el estudiar una carrera %ro$esional0 Es as. ,ue desde una %ers%ectiva inter!eneracional se esta*lece ,ue 7la 'amilia de una persona es el medio de in'luencia m#s importante en su vida ! e erce esta in'luencia en 'orma re,ular ! e$clusiva en la vida del individuo 11%, donde el individuo a %esar de ,ue est/ en di$erentes conte1tos. como %or e+em%lo la universidad y el tra*a+o .la $amilia siem%re %ersistir". ya ,ue a%arte de *rindar a%oyo emocional. transmite un con+unto de valores. los cuales se
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A>APA Sandra0 7Las >e%resentaciones Sociales3 E+es tericos %ara su discusin8 LLACS 0 Costa >ica0 (rimera Edicin0 ctu*re )==)0 ("!0 15 174 2 &AN en APLdIN0 Nidia0 S LA>. l!a &ara3 7Kraba o /ocial Lamiliar& 1\ edicin. ediciones Universidad Catlica de C-ile. Santia!o0 (014)0

GA

transmitir"n de !eneracin en !eneracin. y a su vez ser"n cruciales %ara ,ue los +venes se %royecten y de$inan lo ,ue ,uieren lle!ar a ser0 (or lo tanto a raz de lo se#alado %or la teora de la construccin social de la realidad. %ro%uesta %or Ker!er F LucJmann los +venes est"n en un mundo en el cual tienen ,ue lidiar constantemente con +uicios. o%iniones. valores ,ue est"n %reesta*lecidos %or la sociedad en la cual est"n inmersos. adem"s interact;an y se comunican con otros con los cuales com%arten un mundo ,ue les es com;n. %ero de%endiendo de las e1%eriencias o situaciones sociales ,ue vivencien %ueden com%artir o no un mismo si!ni$icado0 Este si!ni$icado. nace de los %ro%ios +venes. ,uienes el mundo en com;n ,ue com%arten es el cum%lir con una do*le $uncionalidad. la cual es tra*a+ar %ara el $inanciamiento de sus estudios su%eriores0 Usta situacin a %esar ,ue no todo el entorno ,ue rodea a este +oven la e1%erimenta. si -an %odido !enerar y ela*orar un con+unto de o%iniones. adem"s una visin del mundo de esta realidad so*re la situacin ,ue este +oven vivencia. mani$estando la mayora de ellos no sentirse ca%aces con cum%lir con un do*le rol. de*ido a lo ,ue conlleva esta situacin (or otro lado. los +venes ,ue cum%len este do*le rol -an ela*orado sus %ro%ias o%iniones. -an asi!nado un si!ni$icado a esta situacin. adem"s construyen o ela*oran una manera %articular de cmo ven este mundo. !enerando as 7 visiones compartidas de la realidad e interpretaciones similares de los acontecimientos&7$, es decir en este caso en dos "m*itos3 la educacin y mercado la*oral. adem"s de cmo estos dos mundos ,ue se com%lementan entre si. -a incidido en los y las +venes estudiantes de 2ra*a+o Social de la Universidad Santo 2om"s0 As. a %artir de los si!ni$icados. o%iniones. construcciones. valores. inter%retaciones ,ue estos *rindan a un mundo 9universidad: en el cual se relacionan con otros. mani$iestan su $orma de %ensar. estudian una %ro$esin la cual ser" crucial al momento de insertarse en el mundo la*oral. en el cual de*en desenvolverse. y a su vez. a una e1%eriencia 9tra*a+o: la cual es $undamental %ara desarrollar. $ortalecer y descu*rir nuevas -a*ilidades o com%etencias. adem"s de !enerar inde%endencia econmica. se %uede considerar lo se#alado como re%resentaciones sociales. de*ido a ,ue los +venes -an construido una visin del mundo de su e1%eriencia. mani$estando un valor ,ue consideran si!ni$icativo y ,ue com%arten con a,uellos ,ue est"n en la misma situacin ,ue ellos0 As. %ara los +venes el mundo la*oral re%resenta una instancia donde -an desarrollado -a*ilidades como ser em%"tico. ser res%onsa*le. a%titudes. ada%tarse al entorno de tra*a+o. sa*er en$rentar los %ro*lemas. entre otros. adem"s !enera en ellos inde%endencia econmica. de*ido a ,ue
A+A@A, 'andraM 'as Re!resentaciones Sociales$ %jes tericos !ara su discusin. 1 edicin. =LA)'5. )o,ta +ica. 2002. P.14.
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S=

ya no de%enden de sus %adres y %ueden solventar y costear sus %ro%ias cosas. adem"s re%resenta %ara ellos un tra*a+o ,ue solo es moment"neo %or,ue es solo %ara $inanciar sus estudios0 A su vez. el com%lementar este mundo con el de educacin su%erior. mani$iestan ,ue se -an visto a$ectados en sus relaciones %ersonales. de*ido a ,ue muc-as veces no -an %odido com%artir con sus $amilias ciertos acontecimientos como %or e+em%lo cum%lea#os. *autizos. %rinci%almente %or,ue de*en tra*a+ar. lo mismo sucede con sus com%a#eros lo ,ue -a conllevado un cam*io las relaciones0 2am*i/n mani$iestan ,ue esta do*le $uncionalidad les -a a$ectado en el rendimiento acad/mico donde muc-as veces no alcanzan -acer los tra*a+os. a estudiar o no asisten a clases. de*ido a ,ue i!ual este do*le rol re%ercute en ellos mani$estando 7sintomas8 como strees. dolor de es%alda. sue#o. colon irrita*le los cuales les im%ide rendir como realmente ,uisieran0 (or ;ltimo. en cuanto a la educacin su%erior re%resenta una instancia ,ue ser" crucial %ara la calidad de vida. donde la $amilia -a sido un %ilar $undamental de*ido a ,ue ellos es%eran ,ue sus -i+os sean me+ores ,ue ellos y %uedan desarrollarse y desenvolverse de $orma %tima0 As las re%resentaciones sociales en de$initiva 7constitu!en sistemas co,nitivos en los (ue es posible reconoce la presencia de estereotipos, opiniones, creencias, valores ! normas (ue suelen tener una orientaci+n actitudinal positiva o ne,ativa&7%, de%endiendo de la e1%eriencia ,ue vivan0

)Eis compaeros de la universidad les costaba, no crean (ue !o por e emplo me invitaban a carretear ! !o tena (ue ir a traba ar, por tanto !o les deca8 lo siento ten,o (ue ir a traba ar son las 2 lo siento ten,o turno a las 3 me ten,o ir c4ao lo siento, (ue estn bien JR1, C&art aD "e Tra'a# S cia!IEntre%istaK

A+A@A, 'andraM 'as Re!resentaciones Sociales$ %jes tericos !ara su discusin. 1 edicin. =LA)'5. )o,ta +ica. 2002. P.14.

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S1

B-

Estrate7ias "e r7ani6aci$n, *&e tienen ! s #$%enes +rente a s& " '!e +&nci na!i"a"E1isten diversas estrate!ias de or!anizacin del tiem%o ,ue se lo!raron detectar. a lo lar!o

de las entrevistas. %ero %ara comenzar a analizar se considerara como termino or!anizacin a lo de$inido %or la >eal Academia Es%a#ola. como3 7Acci$n , e+ect "e r7ani6ar & r7ani6arse;AA , a !a "isp sici$n, arre7! , r"en;A>, ! *&e "a senti" en pri(era instancia en c&ant a !a acci$n "e r7ani6arse, ,a *&e +&e reiterati% , *&e ca"a # %en a! ( (ent "e (enci nar s&s estrate7ias "e r7ani6aci$n, !as (enci n "e in(e"iat , ,a *&e es ! pri( r"ia!, para p "er "ese(peDarse en !a Uni%ersi"a" , en s&s !&7ares "e tra'a# , , en c&ant a !a "isp sici$n , r"en a! ( (ent "e tener ! s espaci s, ,a sea a ni%e! aca"/(ic , !a' ra! , pers na!C ( acci$n en s. "e r7ani6arse a!7&n s (enci nan, *&e e! ca!en"ari6arse s&s (ens&a!, es !a (anera $pti(a "e tener ciert *&e es &n p&nt en c (Ln en t " s ! s

acti%i"a"es, ,a sea "e (anera "iaria, se(ana! en a7en"as, "iari s (&ra!es , ce!&!ares, ! c&a!es se seDa!aran a c ntin&aci$n:

c ntr ! "e ! s tie(p s "esi7na" s para ! s "i%ers s ni%e!es (enci na" s anteri r(ente, ,a sea entre%ista" s, ! *&e c n e! tie(p se %a insta&ran" en s& "iari %i%ir en "istint s ni%e!es, ! s

A ni%e! Aca"/(ic : Dentr "e /ste, c ( se eEp&s anteri r(ente en c&ant a !a 7ran i(p rtancia a! *&e !e "an a !a E"&caci$n S&peri r, ta('i/n as. es e! tie(p *&e !e "e"ican a este, ,a *&e !a (a, r.a "e ! s entre%ista" s, pasa !a (a, r parte "e! tie(p en !a Uni%ersi"a", es a8. " n"e se nacen ! s %.nc&! s "e (a, r i(p rtancia , c n *&ienes tienen *&e !i"iar en *&e espaci s p&e"en rea!i6ar ! s tra'a# s aca"/(ic s est&"iar, , es en esta instancia " n"e eEiste cierta tensi$n entre ! s pares, ,a *&e s n e!! s *&ienes en !a (a, r.a se tienen *&e a"ec&ar a ! s tie(p s "e! # %en *&e tra'a#a , est&"ia, ! *&e es %a! ra" p r ! s #$%enes *&e c&(p!en e! " '!e, c ( estrate7ia para r7ani6arse a ni%e! aca"/(ic eEp nen *&e est&"ian en t " ( (ent , estrate7ia *&e se repite c nstante(ente en ! s #$%enes, p&"ien" interpretar c ( e*&ip in%esti7a" r, *&e e!! s s n est&"iantes en t " ( (ent , ,a *&e est)n en c ntante c neEi$n c n e! )rea aca"/(ica-

177

>EAL Academia Es%a#ola. 79iccionario de la Peal Academia Cspaola Vi!/sima Se!unda Edicin0 'is%oni*le en3 -tt%3BB*uscon0rae0esBdraeIBSrvltConsultaD2I( XKUSE4FLE&AEor!anizacin0? Consultado3 1GB11B1=@0 178 Hdem0

S)

A nivel La*oral3 En este sentido. la mayora de los estudiantes dieron a conocer ,ue en su lu!ar de tra*a+o. conocen su situacin de estudiantes. %or tanto le dan en al!unos tra*a+os turnos es%eciales .lo cual es un !ran a%oyo sentido %or %arte de los +venes. lo ,ue %arad+icamente. sienten ,ue no e1iste %or %arte de la Universidad. ya ,ue se#alan. ,ue e1i!en y e1i!en sin ser considerados. como +venes ,ue cum%len una do*le $uncionalidad. y ,ue no e1iste nin!una %oltica. ya sea %or %arte de la Escuela de 2ra*a+o Social o Universidad ,ue los considere. ya ,ue as ellos lo!raran com%ati*ilizar de me+or manera los estudios con el tra*a+o0 Lo ,ue !enera ,ue tam*i/n los entrevistados. ten!an ,ue or!anizar sus tiem%os %ara com%artir los es%acios necesarios. ya sea con sus redes %rimarias y secundarias. conce%tos %ro$undizados anteriormente. se alude ,ue como estrate!ia de or!anizacin %ara el "rea la*oral. es el ser res%onsa*le. con los tiem%os. lo cual tiende a !enerar ciertos distanciamiento en las relaciones %ersonales y entre %ares demostrado en la si!uiente %arte de la entrevista de un +oven3

(or tanto la or!anizacin. como accin de or!anizar u or!anizarse les %ermite una serie de *ene$icios en el sentido de ,ue tienen ,ue tener estrate!ias de or!anizacin de los tiem%os. %ara %oder estudiar y tra*a+ar y rendir de manera o%tima en am*as "reas0 A Ni%e! Pers na!: En esta )rea n eEp&sier n si ten.an estrate7ias, per se p "r.a c nc!&ir *&e si 'ien n eEiste &na estrate7ia c!ara, e!! s a! ( (ent "e r7ani6ar s&s tie(p s, ,a sea para e! )rea !a' ra! , aca"/(ica, ,a *&e "e! cierta + r(a "epen"er) "e! tie(p *&e !es "e"i*&e a ca"a )rea inci"ir), a! tie(p *&e !es "e"i*&e a e!! s, *&e en a!7&n s cas s se "a "e (anera esp ntanea , en tr s n , p r tant e! r7ani6arse !e +&e e!e(enta!, para p "er c (partir c n s&s +a(i!ias, a(i7 s pare#a

A nivel !eneral de la or!anizacin en los niveles Acad/mico. La*oral y (ersonal. es im%ortante mencionar. ,ue el cum%lir una do*le $uncionalidad y or!anizar los tiem%os es com%le+o. ya ,ue es acotado el tiem%o ,ue %odra ,uedar al +oven en lo %ersonal. ya ,ue su or!anizacin en s est" siem%re de %or medio el %oder -acer lidiar el ser estudiante y tra*a+ador. %or tanto el tiem%o ,ue se da el +oven a nivel %ersonal. es es%ontaneo. ya ,ue no -ay tiem%o %ara %oder %lani$icar los momentos de distraccin. los cuales se %ueden dar en cual,uier instancia0

S4

M-

1 ti%aci$n "e ! s #$%enes

El tra*a+o de cam%o %ermiti visualizar ,ue los +venes investi!ados desarrollan ciertos im%ulsos motivadores. cuales se asocian al de lo!ros. a$iliacin y %oder. los ,ue inciden en la manera en ,ue estos consideran su 2ra*a+o y su Educacin Su%erior. este ;ltimo es donde ellos %retenden lo!rar sus ideales. $actor $undamental %ara %ermanecer en sus tra*a+os inde%endiente como este sea y la remuneracin ,ue reci*e0

Li!ura ada%tada del modelo de +erar,ua de las necesidades de &asloC0 Uno de los im%ulsos motivadores es el del lo!ro. el cual es )un impulsos (ue estimula a al,unas personas para (ue persi,an ! alcancen sus metas 0 A,u se ve re$le+ado a los estudiantes ,ue se encuentran inmersos en estas dos es$eras. donde se estimulan %ara lle!ar a cum%lir sus e1%ectativas. la cual es estudiar una carrera universitaria y as %oder ser %ro$esional0 Las caractersticas ,ue tienen los alumnos con un alto im%ulso de lo!ro es ,ue )asumen la responsabilidad de sus acciones ! resultados, controlan su destino, buscan una retroalimentaci+n S5

peri+dica ! les ,usta ser parte de un es'uerzo individual o colectivo para ,anar una meta80 Los lo!ros ,ue -an tenido los estudiantes durante los %eriodos acad/micos y la*orales. -an sido $uente de motivacin %ara ,ue si!an adelante. creciendo %ersonalmente y como $uturos %ro$esionales0

S6

CONCLUSIONES

Al concluir este tra*a+o de investi!acin se ,uiere %resentar al!unas conclusiones ,ue %ermiten reco!er. de manera sint/tica. el camino ,ue se -a realizado0 (or esta razn. los investi!adores dividir"n estas conclusiones en tres %artes0 La %rimera. estar" centrada en -acer una relectura del itinerario de tra*a+o recordando el m/todo em%leado y los descu*rimientos ,ue -emos realizado en cada ca%tulo0 La se!unda %arte. estar" dedicada al tema de re%resentaciones sociales. %oniendo en relieve su im%ortancia y relevancia al momento de %ensar en los estudiantes ,ue tra*a+an y estudian %ara $inanciar sus estudios universitarios0 La tercera %arte. se dedicar" a mostrar otros -orizontes ,ue se a*ren al concluir esta memoria. re$erente a la relacin con el tra*a+ador social

>E(>ESEN2ACI NES S CIALES Las re%resentaciones sociales ,ue se dieron a conocer a lo lar!o del a investi!acin en cuanto al e+ercer tra*a+ar %ara $inancias sus estudios su%eriores $ueron diversas. las cuales coincidieron entre los ellos. en cuanto a cmo estos sienten ,ue las diversas redes consideran su do*le $uncionalidad y de ,u/ manera cada red lo!ra lidiar con esta $enomenolo!a ,ue se da en los +venes analizados. dando como resultados ,ue la manera del cmo %oder estar insertos en dos mundo %aralelos tiene una serie de com%le+idades. ya sea en la or!anizacin del tiem%o. estrate!ias %ara llevar a ca*o am*as la*ores ,ue traen en ser estudiantes. tra*a+ador. -i+o. -ermano. %are+a entre otras. %or tanto en el sentido de ser estudiante. dan a conocer ,ue se sienten con mayor ca%acidad de com%etencias. tanto %ro$esionales como %ersonales. las cuales son necesarias %ara %oder desem%e#arse en el "rea la*oral. a su vez e1%onen ,ue su rendimiento acad/mico. sera totalmente distinto si solo e+ercieran una sola $uncionalidad0 En cuanto a ser -i+o e+erciendo la do*le $uncionalidad aluden al termino inde%endencia. ya ,ue no de%enden en !ran medida de sus %adres econmicamente. teniendo %or %arte de ellos un so%orte emocional im%ortante0 El e+ercer la do*le $uncionalidad. se %uede relacionar a la trans!eneracionalidad de cada $amilia. ya ,ue se re%ite ,ue como %ilar $undamental est" la educacin como $actor ,ue %ermite sur!ir en la vida y tener una me+or calidad de vida. la cual se

SN

re%ite con los -ermanos. %adres o $amiliares ,ue tuvieron ,ue e+ercer la do*le $uncionalidad %ara acceder a la educacin su%erior0 A nivel con relaciones con %ares. se %uede deducir ,ue es con un n;mero reducido de %ersonas. %ero ,ue estas son de !ran relevancia. las cuales en su mayora se dan en la Universidad. ya ,ue es el lu!ar donde est"n m"s tiem%o y estas relaciones son $undamental %ara llevar a ca*o la $uncin de alumno. ya ,ue la mayora de los casos son los com%a#eros. ami!os o %are+a ,ue se adecuan a los tiem%os de los +venes ,ue estudian y tra*a+an

)0 UNA &I>A'A 'ES'E EL 2>AKAJ S CIAL

A lo lar!o de la investi!acin. se %udo conocer la !ran cantidad de +venes estudiantes ,ue tra*a+an %ara %oder $inanciar sus estudios universitarios. as mismo las re%ercusiones ,ue tienen al realizar este do*le rol $rente a sus vidas0 Es im%ortante mencionar ,ue no se reconoce la realidad de estos +venes. destacando as una de sus redes %rimordiales. es decir la Universidad. donde los estudiantes %asan !ran %arte de su tiem%o. se relacionan con sus %ares. docentes y se desenvuelven como %ersonas y $uturos %ro$esionales0 Es en esta instancia donde se encuentran m"s cercanos a lo ,ue ser" su %ro$esin. donde la Escuela de 2ra*a+o Social es el lu!ar ,ue incide en la $ormacin de los $uturos 2ra*a+adores y 2ra*a+adoras Sociales0 (ese a lo anterior. se lo!ra visualizar ,ue e1iste un vaco entre. los estudiantes de la +ornada diurna ,ue se encuentran insertos en estas dos es$eras ,ue es estudiar y tra*a+ar y la Escuela de 2ra*a+o Social. ya ,ue no e1iste un re!istro de ellos. al i!ual ,ue nin!;n re!lamento. *ene$icio o consideracin ,ue incluyan a los estudiantes ,ue cum%len con esta do*le $uncionalidad0 No as. en la +ornada ves%ertina. dado ,ue e1iste un re!istro. y una consideracin ,ue se %uede demostrar en la malla curricular vi!ente. donde sus -orarios son di$erentes y as mimos los ramos son menores0 Es a,u. donde se demuestra ,ue tanto en la +ornada diurna se encuentran insertos estudiantes ,ue cum%len la misma $uncionalidad. ,ue los alumnos de la +ornada contraria. %ero en slo una de estas son considerados como tra*a+adores0 (or tanto. se %uede esta*lecer ,ue los alumnos de +ornada diurna no son considerados. en caso de ser tra*a+adores. lo ,ue es un vaco. el cual %odra ser a*ordado si se aco!iera como realidad e1istente. en los alumnos ,ue com%onen la +ornada diurna. y de manera tal de !enerar %olticas ,ue aco!an las diversas realidades. ,ue se %uedan dar en los +venes estudiantes. lo!rando as visualizar SG

y en$rentar el $enmeno ,ue se vive actualmente0 Es %or esto ,ue se %lantea el desa$o de considerar esta do*le $uncionalidad a nivel de Escuela de 2ra*a+o Social. e idealmente de Universidad. ya ,ue da a da se insertan alumnos con esta realidad. y es im%ortante ,ue se reconozca. ,ue e1ista un acercamiento entre estos estudiantes y la escuela donde se est"n $ormando como $uturos %ro$esionales0 Es im%ortante de+ar claro ,ue al re$erirse a *ene$icios. no se -ace /n$asis a la disminucin de la e1i!encia $rente al rendimiento acad/mico. sino a la consideracin de la realidad ,ue viven diversos alumnos de la Escuela de 2ra*a+o Social. donde se %iensa ,ue es relevante ,ue se creen instancias donde se lo!re conocer la realidad de estos +venes estudiantes0 Lrente a esto $ue el motivo %or el cual se realiz el %resente estudio. as tam*i/n %ara ,ue se lo!re conse!uir a nivel de escuela o institucional ,ue los alumnos ,ue tra*a+an %ara $inanciar sus estudios %uedan contar con *ene$icios como %or e+em%lo. $otoco%ias. alimentacin. o ,ue el tra*a+ar sea considerado al momento de solicitar re*a+a de asistencia0 Es im%ortante conocer la realidad de estos +venes y m"s a;n. ,ue la institucin donde se est"n $ormando los reconozca como tal. ya ,ue se %udo constatar ,ue no e1isten estudios ,ue a*ar,uen este $enmeno. desde las re%resentaciones sociales. a nivel de Escuela de 2ra*a+o Social. ya ,ue los diversos estudios. -acen /n$asis en los e$ectos causados %or tra*a+ar y estudiar0

SS

SA

>e$erencias Ki*lio!r"$icas )ocumentos impresos, 'uarte Vlaudio. Kustos Sandra. >amrez Lrancisco. Muezada Iv"n3 )6osotros los c4ilenos, *uventudes de 74ile& Editorial Conc-a y 2oro0 'uarte. Vlaudio3 )*uventud Dopular8 el rollo entre lo (ue (ueremos, o ser lo (ue nos imponen&)YEd0 L & Ediciones, Santia!o. 1AAN0 'ur"n Crist*al. Isla Nicol"s. &artnez Jos/. Se%;lveda &auricio0 Carto!ra$as de la Juventud0 Universidad 'ie!o (ortales. Lacultad de Ciencias Rumanas y Educacin0 Santia!o de C-ile. )==)0 Lern"ndez. (aulina0 C-arlin &arcelo0 (olticas y (ro!ramas de A%oyo a la insercin La*oral de los y las Jvenes en C-ile0 N;mero 1S. Julio de )==S0 ("!0 1G1 Instituto Nacional de la Juventud0 (r"cticas y Estilos de Vida de los y las Jvenes del Si!lo <<I0 Volumen 4. (rimera edicin. Santia!o de C-ile )==60 Jensen. Je$$rey3 7Adolescencia ! Adultez emer,ente, un en'o(ue cultural& 2ercera Ed0 (earson Educacin. &/1ico. )==S0 Ley General de Educacin 9L0G0E:. )=04G=0 'iario C-ile0 & SC VICI. Ser!e0 Dsicolo,a social, .. Densamiento ! vida social Dsicolo,a social ! problemas sociales& Editorial (aids0 Es%a#a0 (a%alia. 'iane3 )9esarrollo Gumano, novena edicin. editorial &cGraCIRill. &/1ico. )==50 (a%alia. 'iane3 )Dsicolo,a del desarrollo8 de la in'ancia a la adolescencia, novena edicin. editorial &cGraCIRill. &/1ico. )==60 Sandoval. &ario3 7*+venes del si,lo --.& /u etos ! Actores en una sociedad de cambio& (rimera Edicin. Santia!o de C-ile. )==)0 A= $icial de la >e%;*lica de C-ile. Santia!o.

)ocumentos en Electr!nicos, A>APA. Sandra0 Pepresentaciones sociales8 e es te+ricos para su discusi+n ?en lnea@ Costa >ica. LLACS . )==)?Lec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@ 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0$lacso0or0crB$ileadminBdocumentosBLLACS BCuaderno1)G0%d$

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Val%araso.

4ttp8::;;;&scielo&cl:scielo&p4p<pid=/5112>2230255%55525555%?script=sci@artte$t& ECREVE>>HA. Andr/s0 Pepresentaciones sociales de las dro,as de +venes urbano populares en proceso de re4abilitaci+n en comunidad teraputica& ?En lnea@2esis 9(siclo!o: Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Escuela de Ciencias Sociales. )==5?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bec-everriaXaBsourcesBec-everriaXa0%d$

Go*ierno de C-ile0 &inisterio del 2ra*a+o y %revisin social0 ?En lnea@ Santia!o. C-ile0 ?Lec-a de consulta3 1G de mayo de )=1=0'is%oni*le en3 -tt%3BBre$orma%revisional0in%0clBse+Bin$ormaXtra*Binde1Xm=0-tm Instituto Nacional de Estadsticas3 -tt%3BBCCC0ine0cl Instituto Nacional de la Juventud3 )9irecci+n 6acional ?en lnea@ Santia!o de C-ile. ?$ec-a de consulta3 1A de a*ril de )=1=@0 'is%oni*le en3 4ttp8::;;;&in uv&,ob&cl:modules&p4p< A1 name=7ontent?pa=s4o;pa,e?pid=1

Instituto Nacional de la Juventud3 )*uventud ! 9esarrollo ?en lnea@ Santia!o de C-ile. 'iciem*re del )==S ?$ec-a de consulta3 1= de a*ril de )=1=@ & 'is%oni*le en8 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:novedades:*uventud@!@desarrollo@Cdicion@6o@25@diciembre@2552&pd' Instituto Nacional de la Juventud3 )Dolticas DHblicas de *uventud ?en lnea@. Santia!o de C-ile. mayo del )==N ?$ec-a de consulta3 15 de a*ril de )=1=@0'is%oni*le en3 4ttp8::255&02&2"&"1:cedoc:revistasI25observatorios:2550:6"2550politicaspublicas&pd' & &A>MUEQ. 'ie!o0 Pepresentaciones sociales del traba o ! relaciones sociales de traba adores independientes pertenecientes al sector in'ormal urbano8 Cl caso de los coleros de las 'erias libres ?en lnea@ tesis 9 Antro%olo!a:. Santia!o. C-ile. Universidad de C-ile. Lacultad de Ciencias Sociales. )==5. ?$ec-a de consulta3 )A de +unio de )=1=@0 'is%oni*le en3-tt%3BBCCC0cy*ertesis0clBtesisBuc-ileB)==5Bmar,uezdBsourcesBmar,uezd0%d$ 7N;mero de Universitarios ,ue tra*a+an y estudian crece en m"s de 6=T8 ?en lnea@ Edicin La tercera0 Santia!o de C-ile0 1= de Junio de )==S0 'is%oni*le en3 -tt%3BBa,uevedo0Cord%ress0comB)==SB=NB=SBestudiantesI,ueIestudianIyItra*a+anIaumentanIenI6=I)B r!anizacinInternacionaldel2ra*a+o0 I20'is%oni*leen3-tt%3BBCCC0ilo0or!B%u*licBs%anis-B*ureauBs tatBiscoBiscoNSBma+or0-tm0 Lec-a de consulta3 1G de mayo de )=1= (av/z Vat-erine. Var!as So$a3 Cstudiantes (ue estudian ! traba an aumentan en un 55I 0 ?En lnea@ La 2ercera. Santia!o. C-ile. 1= de Junio de )==S ?$ec-a de consulta3 G de a*ril del )=1=@0 'is%oni*le en3 -tt%3BBa,uevedo0Cord%ress0comB)==SB=NB=SBestudiantesI,ueIestudianIyItra*a+anI aumentanIenI6=I)B (U>EQ >u*io. Ana &ara0 Los +venes y el tra*a+o0 7Un estudio so*re re%resentaciones sociales80 ?En lnea@?Lec-a de consulta3 )A de mayo de )=1=@0'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0desercionescolar0or!0arBima!esBmaterialT)=Ce*BLosT)=+TL4venesT)=yT)=el T)=tra*a+oT)=IT)=A0T)=&0T)=(TEArezT)=>u*io0%d$ (ro!rama de las Naciones Unidas %ara el 'esarrollo de Latino Am/rica y el Cari*e0 )An#lisis ! /istematizaci+n8 Jo ten,o derec4os di#lo,os uveniles 255" 0 (rimera Edicin0 Santia!o de C-ile0 )=1=0 A)

>ozen*aun. Pos-ua3 7Eemoria de Kitulo& 6ueva /ede Dara Cl .nstituto 6acional de la *uventud ?en lnea@ Santia!o de C-ile. Universidad de C-ile. Lacultad de Ar,uitectura y Ur*anismo ?$ec-a de consulta3 )= de a*ril de )=1=@& & 9isponible en8 4ttp8::;;;&c!bertesis&cl:tesis:uc4ile:2555:rozenbaun@!:sources:rozenbaun@!&pd'& 7/udando por un Kitulo8 ?en lnea@ Edicin NN50 Santia!o. C-ile0 14 de Junio de )==S0 'is%oni*le en3 -tt%3BBCCC0%unto$inal0clBNN5Bsudando0%-% 7Universia. red de universitarios. red de o%ortunidades8 ?en lnea@. 'is%oni*le en3 -tt%3BB%su0universia0clB$inanciamientoB Ur*anismo neoli*eral3 la ciudad y el im%erio de los mercados ?en lnea@ Santia!o3 )==A ?Lec-a de consulta3 &i/rcoles 1A de mayo de )=1=@0

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ANENOS "#$R"%!&$A& &"M! "&$R' $'RA(A& O)&"R%A !O#"& #O PAR$! !PA#$"&

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