ESCUELA PARA PADRES 1.

HISTORIA DE CMO SURGE LA ESCUELA DE PADRES A principios del Siglo XX la sociedad preocupada por las condiciones de la infancia, asume la educacin como un aspecto formativo sumamente importante para los escolares, orientndola a la articulacin permanente entre la escuela y las familias. En consecuencia, surgen las escuelas de padres en Estados Unidos y Francia simultneamente como respuesta a estas necesidades. En 1929 Madame Vrine, crea en Pars la primera escuela de padres, usando como emblema: "Unirse, instruirse y servir", que asume como finalidad la interaccin entre personas interesadas en la educacin de la infancia. De esta manera vienen a conformar la escuela creada por Madame Vrine, padres, educadores y especialistas en educacin e infancia. Fundamentalmente quienes hacan parte de esta entidad eran portadores de importantes conocimientos tiles a los dems, lo que resultaba gratificante para el grupo. La creacin de escuelas de padres ha tenido a partir de all un gran incremento, orientadas desde distintos mbitos segn las iniciativas de cada grupo. Podra decirse incluso que cada escuela de padres atiende a las necesidades de quienes la integran. En 1984 el Padre Humberto Agudelo C., regres a Colombia proveniente de Espaa donde haba realizado algunas experiencias con padres de familia, experiencias que quiso replicar aqu, para beneficio de las familias colombianas. Sor Mara Ilva Rodrguez, Rectora del Colegio Nuestra Seora del Rosario Bogot, en el barrio las cruces en ese entonces, quiso que se implantaran en el Colegio para lo c ual invit al Padre, para que fundara la Escuela y tambin fuera Capelln del mismo. De inmediato se elabor un plan a corto plazo que pusieron a funcionar en las primeras reuniones que se tuvieron con los padres de familia. A partir de las necesidades expresadas por los padres de familia y sus hijas, se solicit a las estudiantes que prepararan un socio-drama sobre el tema: "Cmo vemos a nuestros padres" y se invit a los padres y madres a presenciarlo. Las nias representaban su respectivo drama a los paps y mams de otros cursos que no era el suyo propio. As podan expresar con ms libertad sus puntos de

vista y los padres tenan acceso a un dilogo espontneo y libre sobre el tema. As se fueron organizando los contenidos para buscar respuesta a las necesidades ms sentidas. Surgieron entonces los candentes problemas que, para entonces, atacaban a los hogares y se buscaron oportunas respuestas, con metodologa democrtica y participativa, convirtindolos en los pilares de la Escuela de Padres. Se buscaba no slo "qu decir a los paps y mams", sino: "cmo hacerlo" Con el tiempo se form la escuela de multiplicadores encaminada a preparar permanentemente a los mismos padres para que ellos llevaran a sus pares las enseanzas adquiridas. All se podra decir nacieron las escuelas de padres en Colombia. Conociendo estas experiencias con los padres, otros colegios de la ciudad quisieron implementarlas en sus instituciones. La costumbre ha caracterizado a las escuelas de padres como la organizacin de charlas tipo taller sobre temas de inters para los padres, generalmente dictados por quienes se han preparado en el tema. Diversas investigaciones sociales en el pas y en el Distrito Capital, as como experiencias recientes de las propias organizaciones sociales en las Localidades, tanto comunales, cvico-sociales, de asociaciones y consejos de padres y madres de familia, de profesionales, indican los cambios y transformaciones operados en la estructura familiar, cambios en las relaciones entre los sexos y las parejas, de los nuevos roles en la labor de padres y madres, del ejercicio de la autoridad en la familia, as como de la experiencia de la vivencia de la democracia en las familias frente a las realidades pluralistas de sus integrantes respecto de la realidad de su entorno y de la sociedad, elementos todos stos que reclaman tramitarse o procesarse como objeto de formacin de las familias actuales en el Distrito Capital, especialmente. Estas nuevas realidades de la familia colombiana, expresas desde las mesas locales y distritales de padres y madres respecto de la tarea educadora con los hijos, fundan la necesidad y legitimidad de la iniciativa del proyecto de escuela de formacin de y para padres y madres de familia, surgidas inicialmente desde las instituciones educativas distritales, pero que se

extienden y vinculan con las iniciativas de participacin ciudadana de las dems organizaciones sociales distritales. Es evidente que se careca de una Escuela de Padres en las instituciones y en la localidad, que brindara las herramientas necesarias para contribuir en el proceso formativo de los hijos, y guiara el acompaamiento en el proceso formativo en cumplimiento de la responsabilidad como primeros educadores, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de los valores ciudadanos. Para la presente vigencia, bajo el sistema de participacin Distrital se decret la conformacin de las mesas locales de participacin de todos los estamentos de la comunidad educativa, entre ellas la de padres y madres de familia estableciendo como temtica de intervencin: la Calidad de la Educacin. Su desarrollo en la localidad octava se efectuara en dos escenarios: encuentros mensuales con la mesa local de poltica educativa y un encuentro por UPZ con todos los consejos de padres de los colegios oficiales. Ese espritu amplio del concepto educativo pudo comenzar a evidenciarse en la pasada Feria Pedaggica Distrital 2009 e hizo posible que importantes experiencias acadmicas, culturales, recreativas y deportivas fueran expuestas a la observacin y al juicio no slo de la comunidad educativa sino al conjunto de la sociedad distrital. En esa Feria participaron los padres y madres de familia con su mirada especfica sobre la experiencia educativa reciente y, en particular, sobr e el debate en torno a las condiciones del acceso a una educacin de calidad para todos los habitantes del Distrito Capital de la Repblica. En la ponencia que los padres y madres de familia presentaron al Foro Educativo en aquella Feria, en la parte conclusiva se destac: I) Promover las distintas formas de participacin de padres y madres en las diversas instancias relacionadas con la educacin; II) Intervenir activamente en las formulaciones del PEI, su desarrollo y evaluacin peridica; III) abordar crticamente las experiencias sociales y culturales del entorno escolar, relacionndolas con iniciativas especficas de los padres y madres de familia como las escuelas de padres, con sus nfasis en las condiciones del ser padres hoy, socializacin de experiencias comunes, participacin y control democrtica en la televisin, especialmente la dirigida a la infancia, entre otros lineamentos de accin. La idea central de la escuela de

formacin permanente de padres y madres se inscribe en las tendencias sociales de la comunidad educativa de la bsqueda de mayores niveles de una educacin de calidad para todos y todas. En desarrollo de esos lineamientos se formula y presenta a las instituciones pblicas distritales el Proyecto de Escuela de Formacin Permanente de Padres y Madres, propuesto directamente por la Mesa Distrital de Padres y Madres de Familia en Bogot, proyecto que inicialmente se realizar como experiencia piloto en la Localidad de Kennedy, gracias al apoyo brindado por su alcalde el Dr. Jess Mateus, a la Mesa Local de Padres y Madres de Familia.

2. DEFINICIONES: Es un espacio de informacin, formacin y reflexin dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales. Es un recurso de apoyo a las familias con menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, para superar situaciones de necesidad y riesgo social. Es uno de los programas de carcter preventivo que contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisicin de pautas saludables de dinmica familiar. D. Fernando de la Puente, afirma que las escuelas de padres son una de las estrategias ms interesantes para crear un mbito de dilogo educativo acerca de los fines y medios de la educacin: por qu educamos?, cmo educamos? Se inserta en el rea de la comunicacin o conversacin, que no intenta lograr ninguna decisin operativa a corto plazo, sino

solamente la reflexin, el dilogo, el consenso Existen muchas formas de definir a la Escuela para Padres, sin embargo en todas las definiciones nos acercamos a la idea de que se constituye en un

espacio de dilogo, discusin e intercambio de experiencias que, a travs de un anlisis guiado, permiten a los padres y madres apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad. 3. DNDE Y CMO SE REALIZA LA ESCUELA DE PADRES La Escuela de Padres se realiza dentro de las instituciones educativas en un lugar adecuado, cmodo, y en un tiempo determinado. Las reuniones no pueden pasar de dos horas para que no se haga aburrida y se deben realizar cada quince das o una vez al mes. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los padres, madres y representantes el cuidado y proteccin del entorno familiar comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de integrar los padres, madres y representantes. 4. CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA DE PADRES. Carcter Abierto: Porque se enriquece en la colaboracin de personas prximas a sus problemas y que puedan aportar experiencias, conocimientos y opiniones tiles para los y madres. Carcter Dinmico: Es flexible y se adapta continuamente a las caractersticas y necesidades de los participantes. Carcter Colectivo: La suma de individualidades da un resultado mayor en beneficio de todos, y donde las experiencias acumuladas contribuyen a un aprendizaje fructfero. Carcter instrumental: Es un medio para lograr mejorar las condiciones de crecimiento del educando. Carcter Contextualizado: Toma en cuenta la realidad existente para adaptar las actividades a realizarse.

5. PROPSITOS Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE PADRES Crear un Espacio de participacin para los padres como integrantes de la comunidad y responsables en la educacin de sus hijos. Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual para buscar juntos unas estrategias que permitan enfrentar esos desafos. Promover un cambio de actitud de los problemas sociales y familiares, a fin de lograr soluciones a sus conflictos ms comunes. Ofrecer a los padres de familia la ocasin de una seria reflexin, estudio y anlisis de sus responsabilidades en la participacin de los procesos educativos. 6. LINEAMIENTOS METODOLGICOS DE LAS ESCUELA DE PADRES. La No Directividad: Ser un criterio o mtodo lgico bsico mediante la cual se lograr un proceso de concientizacin y dilogo interpersonal entre los padres de familia. La participacin Activa: Las relaciones intergrupales har de estos encuentros de padres de familia verdaderos talleres de creatividad y Recreacin de Nuestras actitudes. Lo vivencial: Ser el fondo (contenido) y la forma (metodologa) de la Escuela de Padres. El Ambiente de confianza: Ser el clima que favorecer la participacin de los padres de familia. Aspecto Recreativo: Deber implementarse en el aprendizaje a fin de lograr actitudes positivas de los padres hacia el juego como actividad esencialmente humana y perdurable, que a su vez les facilitar ciertas tcnicas de participacin en los juegos de sus hijos.

7. TIPOS DE ESCUELA DE PADRES a. ACADMICA: Se imparte de forma magistral. Las preguntas son la base del funcionamiento. Su objetivo es la una mayor adquisicin de conocimientos por parte de padres/madres. b. GRUPAL: Lo importante es el contenido. Busca la comunicacin de personas entre s. Tiene como intencin formar un grupo. Su objetivo es Comunicar sentimientos y experiencias propias y Conocer al grupo como forma de aprendizaje. c. PROSELITISTA: Utiliza un Mtodo acadmico y grupal. Trabajo en grupo sobre contenidos y actitudes. Se aceptan distintas formas de pensar. Su objetivo es Buscar personas/grupos que defienden una idea. d. PARTICIPATIVA Sigue un programa temtico. EL Grupo de aprendizaje es pequeo y heterogneo. Tienen Libertad de eleccin sin manipular. e. BUROCRTICA Existe indolencia de los padres. Pocas medidas en que la idea vaya adelante. Demuestra que tiene necesidad de cambio

8. REQUISITOS PARA UNA ESCUELA PARA PADRES EXITOSA Cuidar el tiempo invertido por los padres. Tenemos que admitir que en la actualidad la demanda de tiempo para los padres es mucha, por lo que se sugiere lo siguiente: Eficientice el tiempo de exposicin, los cursos y talleres deben de hacer el mejor uso del tiempo. No necesariamente un evento ms largo es ms provechoso. Evitar al mximo mandar llamar a los padres por otras razones. Aproveche cuando llame a los padres para otras actividades. No utilizar solo la exposicin presencial como mtodo educativo. Ya que a la exposicin presencial deber de aadirse los tiempos de traslado, que en algunas ciudades pueden llegar a ser ms largos aun que las exposiciones, busque alternativas.

 Hacer

que la escuela de padres desarrollada

vaya relacionada y

concatenada con lo que se ensea a los alumnos en valores y materias afines. Esto multiplicar sus resultados. Cuidar la calidad de los expositores y de los temas. Hacer venir a los padres de familia a un evento en donde expondr una persona de nivel mediocre, sobre un tema poco importante para los asistentes, es la causa ms comn en el fracaso de la mayora de las escuelas para padres. Para lograr asistencia a los siguientes eventos, los participantes debern salir convencidos de que ha valido la pena su esfuerzo. Modernizar la escuela para padres. Hacer uso de las nuevas tecnologas, las posibilidades son enormes. Por ltimo, no culpar a los padres por no asistir a su escuela para padres si esta no considera los anteriores factores. 9. DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR Grupo excesivamente homogneo: terminan aburrindose o

aferrndose todos a la misma idea y gastando ms tiempo en defenderse de lo que sucede en la vida que en lograr soluciones creativas para adoptar los cambios necesarios. Falta de realismo: lo que en la escuela de padres se concluye, no vale luego para llevar a casa. Problemas individuales de interaccin en el gru po, que no saben o no pueden resolverse. Conductores de grupo demasiado directivos o, por el contrario, un tanto ausentes, creyendo que el grupo va a funcionar solo. Convertir las reuniones de grupo en un encuentro social, sin tarea concreta de aprendizaje e interaccin de personas. Falta de variedad de tcnicas: siempre lo mismo y sin dar oportunidad a que cada cual pueda elegir su mejor forma de aprender y comunicarse. Absentismo: irregular asistencia al grupo por parte de los padres.

 Buscar recetas inmediatas ms que una progresin de conocimientos y cambio de actitudes. No existen programas que permitan una continuacin o se repiten los mismos temas continuamente y otros no se tratan nunca. Falta de metodologa activa por parte de la organizacin de la escuela: en consecuencia, y como disculpa, se dice que los padres no quieren participar. Convertir la EP en un grupo de presin en contra o a favor de algo, pero olvidando su desarrollo interno. Ritmos de reuniones no adecuados: demasiadas o demasiado pocas. Horarios o fechas inconvenientes para los padres o determinadas desde fuera sin acuerdo y compromiso de todos. Sitio de las reuniones poco funcional. Grupos demasiado grandes o muy pequeos. Insistir demasiado en lo que est mal hecho; pero faltan ideas de cmo se puede hacer de otra forma. 10. ORGANIZACIN a. TEMPORALIZACIN Tres formas: Mensual. Bimensual. Trimestral. b. ANTES DE LAS REUNIONES Enve el mensaje. Comunquele la importancia de las reuniones a toda la escuela. Como manera de participacin familiar, las reuniones de padres y maestros pueden ser una estrategia de mejoramiento educativo muy importante. Comparta las pautas. Djele saber a ambos, padres y maestros, de las metas y de las logsticas de las reuniones de padres y

maestros. Incluya informacin sobre la disponibilidad de cuidado infantil, transporte, y/o servicios de traduccin, al igual que opciones alternas de programacin. Promueva. Reparta informacin acerca de las reuniones de padres y maestros en la comunidad en general; esto podra mejorar la asistencia en su totalidad. Provea talleres de desarrollo profesional. Trabaje con los maestros para proveer informacin sobre los mejores mtodos de llevar a cabo unas reuniones efectivas de padres y maestros. Haga accesible la informacin estudiantil. Aydele a las familias a obtener acceso a la informacin sobre la asistencia y el rendimiento de sus hijos de manera electrnica o en otros formatos. Djele saber a las familias que el propsito de esta informacin es de apoyar el aprendizaje y el crecimiento estudiantil. Enfocndose en Las Reuniones de Padres y Maestros Una conversacin en dos direcciones. La reunin de padres y maestros es una oportunidad para que los padres se enteren del progreso de sus hijos en la escuela y para que los maestros obtengan perspectivas adicionales sobre las vidas familiares y comunitarias de los estudiantes. Las perspectivas de los padres en cuanto a las virtudes y las necesidades de los estudiantes, las formas de aprendizaje, y las oportunidades de aprendizaje no escolares pueden ayudarles a los maestros a formar sus mtodos de enseanza. nfasis en el aprendizaje. Los estudios muestran que la participacin familiar es ms efectiva cuando se une al aprendizaje. Una meta importante de la primera reunin de padres

y maestros es de desarrollar nuevas estrategias para asistir el aprendizaje estudiantil en la escuela y en el hogar. Los maestros deben estar preparados para hablar del progreso acadmico de sus estudiantes a travs del uso de muestras del trabajo y de la asesora durante las reuniones. Oportunidades y retos. El tono de las reuniones de padres y maestros debe ser balanceado para que todos los involucrados comprendan lo que el estudiante est haciendo bien y lo que necesita mejorar. Al lograr este balance se enva el mensaje de que su escuela valora las virtudes de los estudiantes y que tiene altas expectativas para todos. Cree un ambiente escolar acogedor. Asegrese de que las familias se sientan acogidas en su escuela al tomar en cuenta lo siguiente: exponer trabajo estudiantil en todo el edificio, asignar espacio donde los padres de familia puedan esperar, cmodamente, el comienzo de las reuniones, tener informacin de la escuela en varios idiomas y tener traductores disponibles para las reuniones, y proveer transporte y/o servicios de cuidado infantil durante las reuniones. c. DURANTE LAS REUNIONES. Reflejar el sentimiento. Animar el grupo Reflejar ideas Preguntar Informar Establecer directrices Lenguaje verbal

CONDUCTOR DEL GRUPO DEBE:

 Generar autocrticas d. TEMAS A TRATAR PUEDEN SER EVOLUTIVOS: Se centra en el desarrollo evolutivo de los nios. Evolucin de los padres como pareja. Cosas importantes a tratar: Pubertad. Adolescencia. Desarrollo afectivo. Crecimiento del grupo. Desarrollo fisiolgico. Cosas importantes a tratar: Deficiencias psquicas y fsicas. La sexualidad. Valores personales. Qu es la personalidad? PERSONALES: Forma de ser y actuar de cada persona. Problemas que surgen ante esa forma de ser y de actuar. Saber comunicarse. Roles del grupo. Simpata y antipata. Aprender a convivir. Trabajo en grupo. Hace referencia a la sociabilidad de los nios y la problemtica que puede surgir en su relacin con los dems. La sociabilidad de los padres. SOCIALES: Cosas importantes a tratar: Sistemas participativos. Qu es educar? Premios y castigos. Relacin profesor-alumno. Autoridad y disciplina Son las formas que cada uno usa para educar. PEDAGGICOS: Cosas importantes a tratar: Qu es aprender? Ensear a pensar. Dificultades. Tcnicas de recuperacin. DIDCTICOS: Se refieren directamente a las asignaturas y los sistemas de aprendizaje. Cosas importantes a tratar: Familia y escuela. Relacin con los hijos. Autoridad y libertad. Deberes en casa. FAMILIARES: Relaciones de la pareja, hijos, interaccin entre hermanos y la estructura familiar. Cosas importantes a tratar:

Medios de comunicacin. Tiempo libre. La pandilla. La calle.

 AMBIENTALES: Ncleos de influencia en la educacin del nio: La familia. La escuela. La calle. Cosas importantes a tratar: Planes educativos legales. Asociaciones de padres. Becas y ayudas escolares. Derecho de los padres. Poltica y educacin. PBLICOS: Entra en el mbito del estatus pblico y hace referencia en el mundo de los padres y sus implicaciones educativas. e. ESTRATEGIAS INFORMATIVA: facilita informacin a los padres. INTEGRADORA: sentimiento de acogida y ambiente informal. DEMAGGICA: Manipula al grupo donde el conductor quiere. TECNOLGICA: Llena de tecnicismos y aportaciones de expertos. ECONMICA: Monta la escuela de padres en funcin de grandes servicios operativos. PARTICIPATIVA: Usa un poco de todas dependiendo de la situacin. CONFRONTACIN: Pone en evidencia a quien piensa/siente de manera diferente. f. TCNICAS AUDIOVISUALES ejemplos: Exposiciones Maquetas, Grficos, Teatro, Mimo, Cantos, Tteres, Fotografa, Cine, Caricatura BIBLIOGRAFA No se trata de formar colecciones de libros o revistas sobre un tema, sino de llevarlos al grupo como centros de recursos que generan actividad, discusin, oferta de puntos de vista nuevos ( libros, revistas, artculos, etc.) VOLVER CASOS Puede ser doble: 1.Segn se presente una situacin que est pasando en el momento, que implica ms activamente a los componentes del grupo.

Se trata de algo que sucede fuera. Acta indirectamente y cada uno aplica su opinin, sin fijarse tanto en su repercusin inmediata (Casos simulados y casos reales) CONFERENCIA El conferenciante ha de provenir de fuera del grupo; el conductor nunca debe pronunciar una conferencia, si con ello y con su opinin condiciona la dinmica de los dems. DIALOGOS SIMULTNEOS La dinmica de grupo tiene tres aspectos: La accin/reaccin que cada uno del grupo tiene ante los dems, como miembros del grupo. La accin/reaccin de cada uno del grupo con el conductor La accin/reaccin de cada componente del grupo entre s. DISCUSIN DIRIGIDA Supone, por parte del conductor, lograr una participacin breve y activa de cada componente del grupo, de tal forma que en la discusin vaya formando el consenso y objetivos grupales, poco a poco. DOCUMENTOS Suele usarse como testimonio-impacto que puede ayudar al grupo a tomar decisiones cercanas consigo mismo y coherentes con la realidad. (Documentos confesionales,

aconfesionales, abiertos, investigaciones) ENCUESTA Se pretende siempre llegar de un modo directo a aquellas personas cuya participacin en el grupo, por su distancia o su nmero, no es posible. (Preguntas generales, preguntas selectivas, eleccin mltiple, etc.) ENTREVISTA Consiste en traer a alguien al grupo, sin intentar que el entrevistado se meta necesariamente en la dinmica interna que el mismo grupo ha adquirido ya. (preguntas abiertas, espontneas

de cada uno del grupo al entrevistado, preguntas previamente preparadas en el grupo, etc.) MESA REDONDA Se va a discutir algo con cierto reposo y lentitud: Cada uno, generalmente experto, expone sus ideas ante un tema, sin entrar demasiado en la discusin de los aspectos propuestos por los dems. ROLE-PLAYING Toda persona que entra en un grupo, est tomando ya un papel (role). Pero pueden crear situaciones donde uno, pueda juagar (playing) un papel determinado. Ayuda a que cada uno vea reflejada diariamente la imagen que proyecta ante los dems. PROMOCIN DE IDEAS Conviene de vez en cuando romper lo que se considera atadura y condicionamiento y expresarse libremente, sin fijarse demasiado si lo que se dice es til o incluso si es posible. Da lugar a que la imaginacin y creatividad abran nuevos caminos. JUEGOS DE GRUPO Aunque cada juego en particular necesite una buena tcnica para su desarrollo, lo que existe de verdad son tcnicas ldicas que van ms all de cada juego concreto y pueden ser aplicadas al desarrollo de cada una de las 13 tcnicas de grupo anteriormente descritas.