Karla Ma.

Monroy Ramrez EST3296688 Colegio Internacional Montessori Vigotsky: La teora sociocultural del desarrollo mental y sus aplicaciones Universidad Rafael Landvar 23 de mayo 2012 PLANIFICACION TEMA: Conteo 10 en 10, 5 en 5, 2 en 2

Mnica Ramos EST2301812

COMPETENCIA: Los alumnos lograrn realizar agrupaciones y comprender el conteo de diversas maneras MOTIVACIN: Jugaremos un buque cargado de recordando lo que son agrupaciones y distintas formas de realizarlas CUADRO Lo que sabemos, lo que vamos a aprender, lo que aprendimos S-VA-A:

Lo que sabemos: se establecer lo que los alumnos saben buscando activar presaberes: Numerales del 1 al 100 Agrupaciones Trabajo en equipo

Lo que vamos a aprender: Se explicar y aclarar trminos de agrupaciones de conteo trabajo en equipo DE LA Iniciaremos la actividad con un juego llamado un buque cargado de... los nios formaran grupos de diferentes cantidades, de acuerdo a las instrucciones , por ejemplo, un buque cargado de 5, los nios tendrn que agruparse en grupos de 5, al terminar el juego de motivacin, formaremos 5 grupos, y cada grupo estar conformado por 5 6 nios. Primero les preguntaremos a los nios si saben lo que es trabajar en equipo, y ellos con sus respuestas irn construyendo el concepto de trabajo en equipo, una vez entendido este concepto, les explicaremos que en esta ocasin trabajaremos en equipo. A cada grupo se le dar fichas de plstico con nmeros del 1 al 100. Estos nmeros estarn de forma desordenada sobre una alfombra, la actividad la realizarn los nios sentados en el piso. Ellos tendrn que ordenar los nmeros 1 al 100. Les preguntaremos si conocen alguna forma de agrupar los nmeros de una forma ms fcil, los nios descubrirn que de 10 en 10, hasta llegar al 100, luego escribirn en una hoja cuadriculada los nmeros de 10 en 10 hasta llegar a 100. Luego les preguntaremos si existe alguna otra forma de agrupar los

DESARROLLO CLASE

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nmeros, y ellos descubrirn que de 5 en 5, les quitaremos los nmeros del 51 al 100, para que los agrupen de 5 en 5, al terminar escribirn los nmeros de 5 en 5 en la misma hoja. A continuacin se les preguntar si es posible seguir agrupndolas de otra manera, los nios descubrirn que se pueden agrupar de 2 en 2, les dejaremos nicamente los nmeros del 1 al 20, tambin escribirn los nmeros de 2 en 2 en la hoja.

Participacin Guiada

Durante la agrupacin de 10 en 10 estaremos todo el tiempo acompaando a los nios y guindolos durante la actividad, sugiriendo estrategias, haciendo preguntas generadoras y de reflexin, motivando a las agrupaciones en orden y secuencia. Enseanza Recproca Luego en el conteo de 5 en 5, dejaremos que compartan entre los grupos experiencia y mejores formas de agrupaciones, buscando soluciones ms fciles. Interaccin con Los nios podrn trabajar en grupos teniendo la oportunidad de Compaeros interactuar con sus compaeros de grupo y de otros grupos. Debe haber un establecimiento de forma de trabajo y normas de comunicacin y cortesa. ZDP Conocimiento de los nmeros del 1 al 100 (zona real), realizar agrupaciones de 10 en 10, 5 en 5, y 2 en 2(nivel potencial). Evaluacin Dinmica Presentacin de sus tablas de conteo

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD MOTIVACIN Fue realmente interesante observar a los nios trabajar en equipo, la actividad la iniciamos jugando un buque cargado de, desde ah comenz lo interesante, explicamos de qu se trataba el juego y comenzamos a jugarlo, la instruccin era, un buque cargado de 5, los nios se juntaban en grupos de 5, pero si en su grupo haban 6 nios, le decan a uno que se saliera del grupo, luego otros estaban en parejas o tros y no se juntaban inmediatamente hasta que los guibamos a que se juntaran, finalmente dijimos un buque cargado de 1 y una nia abraz a otra nia y no la soltaba hasta que se dio cuenta , fue divertido , los nios lo disfrutaron. LO QUE SABEMOS: Despus del juego los sentamos en un espacio que tenemos en forma de un ovalo para empezar la actividad, preguntamos qu aprendimos a travs del juego, ellos dijeron que a hacer conjuntos, a trabajar en equipo. Entonces ya hicimos planteamientos directos:

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Preguntamos que era un conjunto y ellos contestaron que son cosas que se juntan de una clase, en grupo de elementos que estn juntos. Agrupaciones: formas de reunir las cosas o Cmo deben ser las agrupaciones: en orden o Qu tipos de agrupaciones hay: 10-10, 5-5, 9-9, etc. Qu numerales conocen: hasta el 100, el mil, milln, infinito

LO QUE VAMOS A APRENDER Se les explic que trabajaramos en agrupaciones de numerales para facilitar el conteo hasta el 100. Se les dijo que trabajaramos en diferentes tipos de agrupaciones y que ellos deban definir las de ms utilidad. DESARROLLO DE LA CLASE Les explicamos que bamos a trabajar en grupos, cada grupo tena fichas con nmeros del 1 al 100, les preguntamos cmo los podan agrupar y dijeron que de 10 en 10. Comenzaron a trabajar. Se crearon los grupos por afinidad, a eleccin de los alumnos. Se establecieron 6 grupos de 4 nios cada uno. PARTICIPACIN GUIADA La mayora de grupos los ordenaron del nmero 1 al 10 pero el 11 lo colocaban a la par del 10, fue ah en donde empez nuestra participacin, brindando andamiajes segn el grupo. Preguntbamos grupos de cunto estaban formando y ellos decan de 10, entonces en dnde va el nmero 11? Y alguno del grupo tomaba la iniciativa de colocar el nmero 11 abajo del nmero uno y continuaban trabajando. Un grupo en particular comenz colocando los nmeros de izquierda a derecha 11, 10, 9, 8, 7 ,6, 5, 4, 3, 2, 1, les preguntamos si haba algn error y dijeron estn torcidos los nmeros, les volvimos a decir seguros que todo est bien y ellos insistan que si estaba todo bien, finalmente alguien del grupo not que estaban de izquierda a derecha y lo compusieron y continuaron trabajando. Otro grupo al llegar a la conclusin de agruparlos de 10 en 10 cada uno de los miembros del grupo agarr 10 fichas al azar y las orden en su mano, tuvimos que recordar lo que tenan que hacer. Lo interesante de un grupo fue que todos buscaban el mismo nmero y hasta que no lo encontraban no seguan con el siguiente, por el contrario otro grupo buscaban a los nmeros que iban en la fila y haban espacios en blanco, 21 - - 23 - - 25 - 26 - - - - 30, en otro de los grupos, un nio tubo una idea, cada nio agarraba un grupo de fichas y el nmero que tocaba

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colocar lo buscaban en su propio grupo de fichas, y al encontrarlo lo colocaban y continuaban con lo mismo. En un grupo calcularon los espacios y colocaron el nmero 100 al final. En algunos grupos pudimos observar que trabajaban muy bien en equipo, otros por el contrario queran mandar todos, pues tenan personalidades fuertes, pero finalmente lo lograron. Fue interesante observar a nios que no esperbamos que lo hicieran tan bien y otros que se les dificult y que esperbamos que lo hicieran mejor. Al ir terminando, cada grupo escriba los nmeros de 10 en 10 hasta 100 en su hoja y llegaron a la conclusin que era ms fcil de esa forma llegar al 100. ENSEANZA RECPROCA Al hacer su tabla de conteo de 10 en 10, algunos tenan dificultad para realizarla y otros compaeros les ayudaban a determinar cules deban escribir y como, otros tomaron la iniciativa de irles dictando los numerales que deban escribir. Volvimos a preguntarles de qu otra forma los podan agrupar y dijeron que de 5 en 5. Les quitamos los nmeros del 51 al 100, les revolvimos las fichas del 1 al 50 que les quedaron y empezaron a agruparlos pero de nuevo al llegar al 5 ponan el nmero 6 a la par, otra vez les preguntamos grupos de cunto estaban formando, dijeron que de 5 en 5, alguien del grupo se daba cuenta y pona el nmero 6 abajo del nmero 1, al terminar de agruparlos de 5 en 5, copiaban los nmeros en su hoja cuadriculada. Nuevamente preguntbamos de qu otra forma podran agrupar las monedas y dijeron que de dos en dos, esta vez les dejamos solamente los nmeros del 1 al 20. Agruparon las fichas de 2 en 2 pero de nuevo colocaron algunos grupos el nmero 3 a la par del nmero 2, volvamos a preguntar cmo los estaban agrupando e inmediatamente colocaban el 3 debajo del nmero 1. Al finalizar creaban su tabla de conteo de 2 en 2 en su hoja de cuadrcula. INTERACCIN CON COMPAEROS En el trabajo en equipo fue interesante algunas posturas de los alumnos, algunas nias decidieron repartirse las fichas pero no las queran dar, eran de ellas, entonces el grupo no avanzaba ya que ellas no queran compartir, se les fue guiando y dando otras estrategias, hasta que ensearon sus fichas y buscaron formas de participar sin pelar. Otro grupo, se pelearon porque todos queran mandar, tomaron cada uno sus fichas y se peleaban y no aceptaban las sugerencias de trabajos de otros, por lo que se les dificult iniciar a construir sus agrupaciones, a ellos se les fue ayudando respecto a escuchar y probar las opciones presentadas.

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Uno de los grupos, no entendan lo que deban hacer, no lograban crear agrupaciones de 10, seguan haciendo fila, necesitaron mucho acompaamiento, andamiajes y ciertos ajustes ya que se les brind estrategias especficas de trabajo, para que lograran terminar la tarea. DATOS INTERESANTES Esta actividad la realizaron 2 grupos, el primero tuvo menos tiempo pues no calculamos bien cunto tiempo nos tomara la actividad, lo interesante fue que toc el timbre de refaccin y no queran ir a refaccionar hasta terminar, les dijimos que se podan ir pero no quisieron, empezaron a terminar algunos grupos y se fueron y quedaba un grupo que no haba terminado, les dijimos que podan irse pero no quisieron, ya era hora de recreo y se fueron hasta que lo terminaron. La actividad planificada de sta forma despert el inters de los nios, les ayud a comprender lo que era el trabajo en equipo, y les ayud a reflexionar con la participacin guiada de los maestros, y llegaron a la conclusin que es posible agrupar los nmeros de 10 en 10, 5 en 5, y de 2 e 2. Definitivamente mejor el aprendizaje de los alumnos, estamos seguras que este tipo de aplicaciones pueden mejorar nuestra prctica educativa. Lo aprendimos, segn los nios Aprendimos que hay que trabajar en equipo No hay que pelearse No hay que ser mandn No hay que decir que todo es mo Aprendimos a ordenar grupos de 10 en 10, 5 en 5, 2 en 2

REFLEXIONES A travs de esta actividad podemos observar el amor y el inters que suscita en los alumnos el aprender de una forma constructiva, activa y participativa, siempre a la hora de refaccin y recreo quieren salir y verlos inmersos en la actividad, con un reto frente a ellos y deseosos de resolverlo fue maravilloso, recordar por qu somos maestros y la alegra de ver a un nios aprender. Una vez ms constato que para este tipo de actividades un perodo de 45 minutos, no es suficiente, para poder pasar por todas las etapas de una manera sistemtica y bien realizada, se necesita tiempo, sobre todo para darle al nio tiempo de reflexin y anlisis, para encontrar sus propias respuestas. Los alumnos mejoraron su aprendizaje, pero sobre todo lo disfrutaron, se interesaron en el mismo y lograron un desempeo ejemplar. Por otro lado al hacer el aprendizaje

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concreto, en donde ellos iban descubriendo y coconstruyendo, mejor la comprensin de estos tipos de conteo. Este tipo de enseanza puede utilizarse en el aula, de una u otra manera su aplicacin es factible, siempre que como maestro recordemos ser muy organizados, creativos y pacientes, dndoles oportunidad a los alumnos a ir descubriendo los conceptos y formulndolos de una manera personal pero comprensiva. La enseanza guiada, el saber cunto, qu y cundo debo decirles y acompaarlos en el proceso, hasta dnde llegar y evitar caer en la explicacin tradicional. El andamiaje, las ayudas que debamos darles segn las dificultades que se iban presentando. Los ajustes, en aquellos que mostraron una menor habilidad y que necesitaron ms apoyo. Son elementos primordiales para el xito de la actividad. El xito depende creemos nosotros, de la preparacin de la clase, el tener los materiales adecuados, las actividades justas, el espacio amplio, son elementos que apoyan a que la actividad fluya adecuadamente.