A continuacin presentamos un ejemplo de cmo se elabora un marco terico en razn a sus referencias bibliogrficas: CAPITULO II SUSTENTO DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
2. EL APRENDIZAJE: Lo primero que tengo que decirles sobre este amplio tema, es que si consultamos diferentes delimitaciones bibliogrficas o terminolgicas, terminaremos encontrando toda una variedad de definiciones y/o conceptualizaciones sobre el concepto del aprendizaje. As tenemos que de acuerdo con BIGGE MORRIS, el Aprendizaje es bsico para el

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desarrollo de las capacidades atlticas, el gusto para la comida y el vestido, y el aprecio de las artes y la msica. Contribuye a los prejuicios raciales, la drogadiccin, y el temor y los desajustes patolgicos. Produce miserables y filntropos, fanticos y patriotas. En resumen influye en nuestras vidas en todos sus puntos. (1) Es decir que en la medida que sepas como se
aprende de manera ms rpida y con calidad, habrs dado un paso muy importante en tu vida. Por lo tanto saber pensar es muy importante para aprender, pero el pensamiento es solamente uno de los factores que influyen en el desarrollo del aprendizaje.

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...Aprendizaje es un sustantivo derivado del verbo aprender, y ste a su vez, del vocablo latino "Aprehenderse", que significa "Coger", apuar algo para que no se escape. Quin aprisiona y coge es el aprendiz, es decir el educando (2). Significado que esclarece la etimologa y su procedencia del vocablo. Sin embargo STEPHEN B.- define al aprendizaje como un cambio relativamente permanente de la conducta, debido a la experiencia, que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo, por la maduracin o por tendencias de respuestas innatas. (3).

-------------------------------------------(1) BIGGE, Morris: Teoras de Aprendizaje para maestros p. 15. (2) FERMOSO ESTEBANEZ, P: 2000, Teora de la Educacin, Edit. Trillas Mxico, p.160 (3) STHEPENB. KLEIN: Aprendizaje principios y aplicaciones. p.18

Asimismo en la propuesta de OConnor y Mc Dermott (1998:150-152), se consta que el aprendizaje constituye un proceso activo, que le

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permite construir conocimientos y desarrollar su pensamiento, sentimientos, actitudes y valores, y capacidades para actuar de manera eficiente, eficaz y con responsabilidad en su contexto fsico y social. Por lo tanto, es un proceso que implica un cambio en el individuo por medio de la influencia de sus actos o experiencias. As, tenemos que cada uno es su propio maestro y puede aprender de todo lo que hace. Por lo tanto, coincidiendo, se fundamenta, que el aprendizaje pasa por diferentes procesos y/o actividades que la persona involucra en su esfuerzo por alcanzar algo. De esta manera presentamos el cono del aprendizaje de Edgar Dale, donde se observa las actividades de naturaleza pasiva (actividad verbal y actividad visual) y activa (actividad participativa y receptiva y actividad pura), que pasa el proceso de aprendizaje en relacin a la retencin de evocacin que tiene la persona en el uso de su memoria de corta y larga duracin. Asimismo los porcentajes que se sealan en el cuadro son caracterizaciones graduables de los niveles de intencin de algunas actividades que hacemos para aprender, de tal manera que se puede comprobar a travs de los rganos de los sentidos, que son ellos, quienes nos permiten tener experiencia.

Fuente: Sabiduria.com 2

Por ltimo, todas las definiciones que hemos propuesto estn planteadas solamente a sustentar la parte conceptual y pura del aprendizaje. Sin embargo existen muchas definiciones sobre aprendizaje, as como diversas son las teoras psicolgicas sobre este proceso humano. A continuacin mostramos un cuadro de conceptos sobre el aprendizaje de algunos tericos, citado por Jaume Carbonell (2001:78-80), que prestan su conocimiento pedaggico al Modelo Educativo actual, permitindonos comprender y visualizar las maneras y formas de aprendizaje que el Ser Humano ha utilizado en el transcurso del tiempo.
EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE: PIAGET.
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Aprendizaje no es una manifestacin espontanea de formas aisladas, sino que es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilacin y acomodacin, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye el fin ltimo del aprendizaje.
BRUNER.

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El aprendizaje para Bruner, es el proceso de reordenar o transformar

los datos de modo que permitan ir ms all de ellos, o insight nuevos. A esto, llama aprendizaje por descubrimiento, donde la persona procesa activamente la informacin a su manera.

VIGOSTKY. Sustenta que el aprendizaje constituye la base para el desarrollo,

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es decir es la relacin entre el nivel evolutivo real con el

potencial, donde ambos se influyen mutuamente y donde el aprendizaje potencia el desarrollo de ciertas funciones psicolgicas, enfatizando aquello que se haya en su ZDP.

AUSUBEL. Por ltimo sustenta que el aprendizaje significa la organizacin e

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integracin de informacin en la estructura cognoscitiva del individuo, es decir que parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y procesa la informacin Esta estructura es, pues, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instruccin.
De aqu en adelante nos preocuparemos de enfocar a profundidad algunos modelos y teoras que han tratado de dar diversas explicaciones sobre las diferencias en las formas de aprender que tenemos los seres humanos. El trmino aprendizaje es tan amplio que abarca distintas fases de un mismo y complejo proceso, de manera que cada uno de los modelos y teoras existentes lo enfoca desde perspectivas distintas.

2.1.- TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LA EDUCACION: A). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL. CONCEPTUALIZACION:
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Ausubel (1978), con su aprendizaje significativo indica que la esencia del aprendizaje reside en que las ideas que se expresan de manera simblica son relacionadas de una manera no arbitraria, con lo que el nio ya sabe o conoce, afirma que cuanto ms activo sea el proceso, ms significativos y tiles sern los conceptos asimilados.
Lo que sustenta Ausubel, es que cuando inicia el aprendizaje de un nuevo contenido, el alumno construye significados, representaciones o modelos mentales sobre dicho contenido, pero no hace esto a partir de la nada, sino a partir de sus ideas y representaciones previas. Por lo tanto, la estructura cognoscitiva es, pues, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instruccin. Es una estructura formada por sus creencias y conceptos, los que deben ser tomados en consideracin al planificar la instruccin, de tal manera que puedan servir de anclaje para conocimientos nuevos.