O Marli

Jornalismo de

Ns

Poder

das

Manchetes! Geraldo.

Oliveira

A posio interacionista implica, portanto, a ideia de que ilusrio tentar interpretar as condutas humanas em sua especificidade, [...]. (Bronckart, 2009 p.21)

Estamos cercados por informao em toda a parte, por esta razo nesta situao de aprendizagem teremos por objetivo fazer os alunos lerem, analisarem, discutirem e (re)escreverem os primeiros pargrafos das notcias, reconhecendo suas caractersticas estruturais, para que possam, alm de exercitar suas capacidades leitoras, tambm desenvolver suas capacidades escritoras. A proposta ser desenvolvida no 7 ano/6 srie do ensino fundamental. Os alunos precisam aprender a reconhecer e comparar em quaisquer canais de comunicao o gnero textual: notcia, com a finalidade de participar das prticas sociais que envolvem a leitura e a escrita nos diversos contextos sociais, conforme nos afirma Angela Kleiman in Rojo (2009, p.57). Previamente, o professor selecionar jornais da sua cidade, regio e exemplares dos jornais da Folha de So Paulo e do Estado de So Paulo, seria interessante que as datas de publicao desses jornais fossem as mesmas, mas sero utilizados em diferentes jornais para que os alunos possam analisar e discutir a mesma notcia veiculada em diferentes instituies jornalsticas. O incio desta situao uma retomada dos conceitos estudados no bimestre anterior por meio de sondagem oral feita aos alunos pelos seguintes questionamentos: Quem aqui costuma ler ou tem contato com jornais impressos? O que encontramos nos jornais?

Quais os gneros textuais que podemos identificar nos jornais? H diferenas entre um jornal e outro?

O que so manchetes? E quais informaes ns temos nos primeiros pargrafos das notcias?

Existe diferena em uma mesma notcia, sendo veiculada por mdias diferentes como jornal impresso e jornal televisivo, por exemplo?

Depois, o professor dividir a classe, em grupos, para que possam ler e analisar os jornais, durante uns vinte minutos, os alunos tero contato com os jornais, lero algumas notcias, identificando os ttulos das notcias

denominados de Manchetes. Devero apresentar, oralmente, as manchetes do dia dos jornais pr selecionados.

Em seguida, individualmente, aps a anlise das manchetes os alunos devero analisar de forma comparativa, uma mesma notcia veiculada em diferentes mdias: jornal impresso (1), sites que veiculam notcias (2) e jornal televisivo (3). Para realizar uma pesquisa em sites da internet, o professor dever agendar com a coordenao da escola essa ida s salas de informtica. Ser entregue aos alunos um roteiro, para nortear suas pesquisas. E como lio de casa devero assistir a um telejornal observando as manchetes e anotando as informaes preenchendo uma das colunas (Coluna 3) do quadro a seguir: Reconhecendo a Estrutura do Gnero Textual: Notcia em diferentes mdias. |Nome do Jornal (1): |Nome do Jornal (2): |Nome do Jornal (3): | | |Data: |Ttulo/Manchete: | | |Data: |Ttulo/Manchete: | | |Data: |Ttulo/Manchete: | | | | |

|Subttulo (se houver): |Subttulo (se houver): |Subttulo (se houver): | | |Tema/Assunto: |Primeiro | | Pargrafo: | |Tema/Assunto: |Primeiro | | Pargrafo: | |Tema/Assunto: |Primeiro | | Pargrafo: | | | | |

Dessas trs notcias selecionadas, cada aluno dever escolher uma para reescrever sua manchete e o seu primeiro pargrafo, que dever conter as seguintes informaes: O Qu/ Quem? Quando? Onde? Depois da reescrita pronta, em duplas, faro a reviso dos textos com o auxlio do professor. Essa reescrita ser exibida em um mural intitulado: O poder das Manchetes, para que todos os alunos tenham acesso, faam a leitura de algumas e depois em

uma roda de discusses, juntamente com o professor, discutam qual reescrita foi mais interessante, em qual delas a manchete foi decisiva para interferir na escolha do leitor em relao a uma e no outra, e tambm que apontem qual primeiro Textos pargrafo em foi mais contexto: bem elaborado. Jornalismo.

|OBJETOS DE |DURAO DO PROJETO |ANO/ |OBJETIVOS |ATIVIDADES |MATERIAIS |ENSINO | |NVEL |AVALIAO | | | | | |

|Esfera: |N de aulas: |7 ano/6 |Letramentos |De leitura: |Variados jornais; |Sero observados os |

|Jornalismo. |18 aulas |serie do |envolvidos: Leitura e|Leitura em voz alta das |Computadores para |seguintes aspectos, no |

| | |Ensino |escrita. |manchetes das notcias |pesquisa na internet |decorrer das situaes |

| | |Fundamental. | |nos Jornais impressos; |em salas de computao|de aprendizagem: |

|Gneros: |N de semanas: | |Competncias e | |na escola; |A apresentao oral das| |Notcias. |03 semanas | |habilidades |Leitura visual nos | |manchetes feita pelos | | | | |envolvidas: |jornais televisivos e |Uso da televiso para |alunos; | | | | |Ler, analisar; |internet. |assistir a | |

| | | |comparar, | |telejornais, em casa; |Se a leitura e anlise | |Modalidades: | | |observar, |Leitura compartilhada |Caderno dos alunos, |das notcias esto |

|oral, escrita e| | |discutir e |dos primeiros pargrafos|lpis, borracha, |coerentes com as |

|multimodal | | |reescrever. |das notcias em diversas|caneta. |atividades propostas; |(notcias | | | |mdias. | | | |

|televisivas). | | |Temas envolvidos: | |Cartolinas para a |O preenchimento do | | | | |A estrutura das |De Leitura crtica? |elaborao de um |quadro comparativo para| | | | |notcias; |Elaborao de MURAL para|Mural. |verificar se o aluno |

| | | |As manchetes nos |Leitura compartilhada | |reconhece e identifica | | | | |jornais; |das manchetes e dos | |a estrutura do gnero | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |De | |Contato |canais | de | | | | | |Os | |E | primeiros |primeiros pargrafos em e | |A das| |textual: | dos | com notcia; | | |

|pargrafos; os diferentes |canais |comunicao. |Produo de de |

|notcias |mdias

diversas reescrita discusso. oral

alunos;| | o se uma e | | | | | | | | | | | | | | |

|posterior | |A |

discusso |intuito e| |os | de

Textual: Manchetes do

observar elaboram crtica

|Reescrita |

alunos |leitura |

|Produo | | |

primeiro de |

|pargrafo |notcia. |

uma

|comparativa, os de

|considerando canais |

|diferentes das

anlise

|comunicao. | | | | |

|linguagens: com

diferentes de |

divulgao |notcias.

Referncias

Bibliogrficas:

BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Pricles Cunha 2 ed. 1 reimpr.So Paulo: EDUC, 2009.

DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequncias didticas para o oral e a escrita: apresentao de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.;

DOLZ, J. M. et al . Gneros orais e escritos na escola. Traduo e organizao de R. H. R. Rojo e G. S. Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p. 95-128. ROJO, R,H,R. Letramentos mltiplos, escola e incluso social. So Paulo; Parbola Editorial, 2009.128 p.