Educacin en valores

Programa interdisciplinar

Recursos para el profesorado

PRIMARIA

1.erciclo

El cuaderno Educacin en valores para el 1.er ciclo de PRIMARIA es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal.
AUTOR

Jos Luis Alzu Goi

EDICIN

Equipo Qurtuba
DIRECCIN DEL PROYECTO

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez. Proyecto grfico: Pep Carri. Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo grfico:  Jos Luis Garca Bermejo, Ral de Andrs Gonzlez, Rosa Barriga Gaitn y Jorge Gmez Tobar. Direccin tcnica: ngel Garca Encinar. Coordinacin tcnica: Jos Luis Verdasco Romero. Confeccin y montaje: Raquel Carrasco Ortiz y Luis Gmez Prieto. Correccin: Vicente Camacho Daz y ngeles San Romn Puente.

2011 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa por ISBN: 978-84-680-0297-2 CP: 297606 Depsito legal:
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

ndice

1. Introduccin.............................................................. 5
1.1. La educacin en valores. ............................................ 5 1.2. Desarrollo del programa de Educacin en valores. 6 1.3. Metodologa y recursos.............................................. 7

2. O  bjetivos generales para una educacin envalores................................................................. 8 3. Programacin general de contenidos. ................. 9 4. C  ontenidos para el primer ciclo de Educacin Primaria. ................................................ 10
4.1. Valores sobre el desarrollo personal......................... 10 4.2. Valores sobre las relaciones interpersonales.......... 13 4.3. Valores sociales, cvicos y solidarios. ....................... 17

5. P  ropuesta de programacin para el primer ciclo.......................................................... 20

5.1. Primer curso................................................................. 20 5.2. Segundo curso............................................................ 21

Educacin en valores

1. Introduccin
1.1. La educacin en valores
Este proyecto de Currculum tico y para una educacin en valores es nuestra propuesta de sistematizacin de tendencias, programas y actividades que sobre el tema se viene realizando en todos los mbitos educativos y de la que consideramos est muy necesitada la escuela. La educacin moral y la educacin en valores es consustancial a la educacin misma, tanto si se realiza en el seno familiar como en la escuela o en los distintos estamentos sociales comprometidos con la formacin. Esto siempre ha sido as, y la preocupacin por la transmisin de los valores considerados deseables y necesarios para la construccin personal y para la mejor convivencia social ha sido manifiesta y ha motivado la reflexin de los grandes pensadores pedaggicos. Junto a la actividad de padres, comprometidos en una transmisin tradicional de los valores, han estado las instituciones educativas, organizando asignaturas, actividades o programas centrados en la formacin tica (programas de educacin moral y cvica, tica, temas transversales, orientaciones sobre educacin en valores para las tutoras o la actual asignatura Educacin para la ciudadana). Pero si el tema de la educacin en valores ha reclamado siempre la atencin de los especialistas en educacin, especialmente en periodos de crisis de valores, en los ltimos aos ha crecido la preocupacin ante la experiencia de un deterioro generalizado de algunos comportamientos que se observan a todos los niveles de la sociedad: falta de ideales, egosmo individualista, agresiones entre grupos tnicos, manifestacin de inconformidad social que va ms all de lo aceptable para una sana convivencia ciudadana, diversas formas de violencia real y simblica en el trato entre personas, entre familiares y en el mbito escolar, materialismo y hedonismo no controlados, consumo irresponsable Y se ha lanzado la pregunta de hasta dnde corresponde a la escuela y a los proyectos curriculares impulsar con mayor fuerza la formacin en valores. 5

En esta propuesta didctica no vamos a entrar en una discusin acadmica sobre a quin corresponde la formacin en valores y en qu valores han de ser formados nuestros alumnos. Son decisiones que competen a otras instancias. Nos limitaremos a recoger los principios morales considerados esenciales y los valores tradicionalmente defendidos como eje de la formacin de una personalidad rica y equilibrada, y a ordenarlos con criterios lgicos. No nos movemos en el campo de ticas particulares, sino que planteamos este currculum desde una perspectiva de valores compartidos o compartibles por toda la humanidad. Ante un trabajo bienintencionado en la familia y en la escuela y, a veces, ocasional y parcial, ofrecemos una sistematizacin que podr aplicarse de formas muy diversas, como sealaremos en las sugerencias metodolgicas de este currculum. En la organizacin del currculum tico para Educacin Primaria partimos de unos objetivos generales que cada centro habr de reelaborar para adaptarlos a sus propios criterios. A continuacin presentamos los contenidos organizados en tres bloques: contenidos referentes al desarrollo personal e individual, contenidos referentes a las relaciones interpersonales y contenidos sobre valores sociales, cvicos y solidarios. Esta distribucin es comn a los tres ciclos de Educacin Primaria, y los valores trabajados en cada bloque tambin son comunes, aunque evidentemente en cada ciclo el contenido se adapta a la edad de los alumnos. A cada uno de los contenidos le corresponden una serie de descriptores que orientan hacia los objetivos especficos y las actividades correspondientes. Finalmente, se incluyen indicaciones y sugerencias para el trabajo de valores en cada una de las reas curriculares. Aunque los contenidos se exponen en una presentacin conceptual, damos por supuesto que cada uno de los valores exige una informacin terica de cualquier forma que se acceda a ella, unos procedimientos y unas actitudes. Consideramos que una verdadera formacin en valores no puede quedarse en la mera ilustracin conceptual o en una formacin de opiniones, sino que ha de llevar a una conducta y a la adquisicin de unos hbitos o virtudes. En definitiva, este proyecto pretende contribuir no solo adesarrollar la capacidad cognitiva, sino tambin el juicio moral y una conducta deseable. Es probable que en la seleccin de los valores hayamos podido caer en algn subjetivismo no incluyendo algunos que pudieran considerarse bsicos. En ese caso no ser difcil integrarlo en alguno de los valores generales que se centran en la autenticidad, la libertad, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la laboriosidad, la justicia, la paz, la amistad o la bondad.

1.2. Desarrollo del programa de Educacin en valores

La educacin en valores se viene trabajando tradicionalmente en la escuela de diversos modos:  De forma ocasional. Aprovechando una noticia, suceso, efemrides o el estudio acadmico de un tema determinado se dedica una sesin de formacin en valores utilizando la metodologa que mejor conviene al tema y aportando informacin real sobre el hecho motivo de la reflexin grupal.  De forma sistemtica durante las tutoras. Se establece un tiempo determinado, semanal o quincenal, donde el tutor o la tutora dirigen un trabajo colectivo sobre alguno de los valores seleccionados para la sesin. Existen manuales y textos que ofrecen materiales de trabajo para diferentes dinmicas. 6

Educacin en valores
 Sistemticamente en un rea concreta. Se determina un tiempo dentro del horario escolar para la formacin en valores. Existe un programa definido y libros de texto para el aprendizaje. En la actual ordenacin curricular existe como asignatura obligatoria Educacin para la ciudadana en el tercer ciclo de Educacin Primaria y en el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.  Sistemticamente en todas las reas. Se seleccionan unos valores determinados para reflexionar y trabajar en todas las reas curriculares. En unas ocasiones se trabaja el mismo valor de forma transversal en todas las reas y, en otras, en cada rea se hace la seleccin del valor que de alguna forma est relacionado con el tema o textos que se estn trabajando.

Nuestra propuesta
El currculum que presentamos en este documento es til para ser seguido en cualquiera de las situaciones anteriores. Sin embargo, para favorecer la sistematizacin y un trabajo ms eficaz sugerimos una organizacin transversal y vertical. Transversal, porque proponemos seleccionar un mismo valor o grupos de valores afines en todas las reas bsicas del currculum y en la misma quincena del tiempo escolar. Vertical, porque los mismos principios bsicos y los valores que de ellos se desprenden son trabajados en los tres ciclos de Educacin Primaria. En los libros de texto de nuestro proyecto educativo para Primaria y en las guas didcticas incluimos la definicin de los objetivos bsicos y las anotaciones pertinentes para el desarrollo del programa de formacin en valores en cada ciclo. Sin embargo, con esas sugerencias no pretendemos determinar el tema para cada quincena, ya que consideramos que han de ser los propios profesores los que hagan su programacin. Y tampoco excluimos, sino queaconsejamos, que se haga una aplicacin ocasional del programa en cada asignatura cuando las circunstancias y la actualidad lo aconsejen.

1.3. Metodologa y recursos

Los mtodos y recursos didcticos para la formacin tica y educacin en valores han de ser variados, teniendo en cuenta que todos ellos deben conectar con la experiencia, los intereses y la capacidad de reflexin de los alumnos de Primaria. Aunque el trabajo parta de referentes experienciales, con frecuencia ser necesaria una informacin externa completa y objetiva. En general son ms adecuados los mtodos participativos y cooperativos y la utilizacin de recursos sugerentes, como los siguientes: Presentacin de modelos y de antimodelos. Refuerzo positivo o negativo de conductas. Estudio de casos. Dramatizaciones. Lectura y comentario de relatos morales. Discusin y debate. Dilemas morales. Entrevistas. Proyectos personales. Relatos con carga emocional.  Proyectos de participacin y colaboracin: ONG, campaas, comunicacin

2. Objetivos generales para una educacin en valores

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en esta etapa de Primaria tendrn como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades, relacionadas con la interiorizacin y la vivencia de valores: 1. Conocer y valorar la propia persona con sus caractersticas, posibilidades y limitaciones. 2.  Estar dispuesto a actuar con la libertad y la autonoma correspondientes a su edad y desarrollo en situaciones de la vida cotidiana, y a respetar la libertad y la autonoma de los dems. 3. D  esear comportarse con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y en las obligaciones contradas libremente. 4.  Esforzarse por lograr la superacin en todas las dimensiones de la personalidad: fsica, intelectual, moral y transcendente. 5. Asumir y defender los comportamientos fundamentados en la justicia, la honestidad y la veracidad. 6. E  stimar la participacin activa en el grupo por medio de una comunicacin adecuada, muestra de afecto y respeto, y de la colaboracin. 7.  Reconocer y apreciar la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales con rasgos propios ydiferenciados: familia, colegio, amigos, barrio 8. Asumir actitudes y conductas de solidaridad y tolerancia con otras personas o grupos sociales. 9. Analizar y valorar el entorno natural y social, desarrollando actitudes cvicas y de cooperacin. 10. Participar en la solucin de dilemas o en debates aportando sus ideas y vivencias sobre los valores.

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3. Programacin general de contenidos

mBiTos
A.  El desarrollo personal

VAloRes
La dignidad personal.   Identificacin. Autonoma y libertad. O  rden y disciplina. D  ecisin.  Autoestima. Autoconocimiento. L  a certeza y la duda. C  uidado de la propia vida. D  eseo de superacin. A  pertura. Escucha. R  econocimiento. Tolerancia. A  mistad. F  idelidad.  Defensa de la integridad fsica. Igualdad y diferencias. A  ceptacin. T  olerancia.  Pluralismo cultural. Coexistencia.  Respeto familiar: padres, abuelos  Obediencia yaprendizaje. R  espeto a los espacios pblicos.  Localidad, comunidad autnoma, pas, Europa.

DescRipToRes
S  ingularidad. Espontaneidad. L  aboriosidad/esfuerzo. L  as normas. C  oherencia. Sinceridad. L  a veracidad. Creatividad.  Transcendencia/religin/ belleza. C  onfidencia. Respeto. N  o manipulacin. Buenos modales. A  gradecimiento. A  mabilidad. A  seo e higiene corporal. Cario. Realidad y fantasa. O  cupacin y tiempo libre.  Resistencia al fracaso.

La responsabilidad.

La autenticidad.

La verdad. El sentido.

B.  Las relaciones personales

La comunicacin.

El respeto personal.

La afectividad.

La relacin corporal.

R  espeto a la identidad sexual. N  o discriminacin.  Perdn. Inters.

La paz y armona.

Justicia. G  enerosidad.  Tolerancia.

Las diferencias culturales. 

 elaciones R intergeneracionales.

Agradecimiento.  Colaboracin.  Reconocimiento dela autoridad. L  as normas y leyes. L  a delegacin. L  as races. E  l colegio, la familia, lavecindad.  Generosidad.  Hospitalidad.  Admiracin. L  a cooperacin global. L  a paz.

L  os antepasados.

C. V  alores sociales, cvicos ysolidarios

La ciudadana.

La pertenencia.

 La participacin.

La solidaridad.

 Inters.  Colaboracin.  Inters por la naturaleza. J  usticia social. L  a honestidad.

La ecologa. La responsabilidad colectiva.

C  ompromiso.

4. Contenidos para el primer ciclo de Educacin Primaria

4.1. Valores sobre el desarrollo personal
Contenidos y descriptores
La dignidad personal

Incluye valores y comportamientos consistentes en reconocerse como un ser importante, nico, portador por naturaleza de unos derechos que merecen atencin y respeto. A la conciencia de la propia dignidad se oponen la falta de identificacin, las actitudes de sumisin, lainfravaloracin, la indefensin, la humillacin, la represin, la discriminacin
 Conoce y valora los rasgos personales: rasgos que lo identifican y que lo hacen ser reconocido (nombre, apellidos, familia, lugar de nacimiento, fsico, carcter).  Valora actuar con una cierta autonoma tomando las decisiones que le corresponden y realizando libremente las rutinas personales relacionadas con el vestido, la alimentacin, el descanso, el estudio, el tiempo libre y la atencin a los dems.  Tiene conciencia de su singularidad, que lo hace diferente de los dems, y reconoce el derecho adefenderla frente a compaeros y familiares.  Defiende el derecho a la manifestacin espontnea y libre de opiniones, ideas y sentimientos (opinin, juicio personal, risa, llanto, alegra, tristeza, enfado).  Valora lo que es (rasgos personales, afectividad, habilidades) por encima de lo que tiene o puede tener (ropa de marca, juguetes caros, dinero). P  rocura defender la propia dignidad con reconocimiento de sus derechos frente a cualquier tipo de ignorancia o agresin. La responsabilidad

Incluye valores y conductas referidos a la toma de decisiones sabiendo lo que va a hacer, conociendo y asumiendo las consecuencias de las propias acciones y respondiendo de ellas ante otras personas y ante s mismo. Se oponen al sentido de responsabilidad la accin irreflexiva movida por caprichos o impulsos primarios, ocultar o negar la propia autora de los hechos, descargar los fallos en otros o en la colectividad, ignorar voluntariamente las consecuencias de las acciones, ser indolente o perezoso, manipular la realidad en beneficio propio
 Descubre y acepta las pequeas responsabilidades que tiene a su edad y la importancia de tomar decisiones razonables.  Adquiere progresivamente hbitos de cuidado, orden y disciplina con sus cosas (organizacin del tiempo, ropa, material de estudio, juguetes).  Acepta con naturalidad las obligaciones correspondientes a su edad (estudio, obediencia, respeto).  Es esforzado y constante en el trabajo escolar y en otras actividades a las que se ha comprometido (cuidado de una mascota, colaboracin en casa, ayuda a un compaero).  Asume con naturalidad las consecuencias de sus propias acciones.

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 Reconoce y acepta sus xitos y fracasos en las actividades propias de su edad y los motivos que los han originado.  Manifiesta y defiende con seguridad las propias decisiones y convicciones. La autenticidad

Incluye valores y comportamientos referidos al conocimiento y aceptacin de s mismo y a la forma de expresarse y actuar con coherencia y honestidad. Se opone a todo aquello que supone ocultacin de los rasgos personales como la hipocresa, la manifestacin de mecanismos de defensa, la cobarda o la ensoacin, el engreimiento, la actuacin bajo complejos de superioridad o de inferioridad
 Procura un conocimiento de s mismo suficiente y objetivo, y se acepta a s mismo tanto en sus caractersticas corporales como en la forma de ser, con sus limitaciones y posibilidades. T  iene suficiente autoestima acerca de sus cualidades y habilidades. V  alora comportarse coherentemente con lo que dice o se compromete. E  s sincero con la familia, amigos, profesores manifestando con naturalidad lo que piensa osiente. R  echaza la simulacin y la hipocresa que llevan a aparentar ser de manera diferente de como se es. La verdad

Incluye valores y conductas relacionados con el buscar y decir siempre la verdad, el comportamiento honesto, la discrecin, el respeto a otros puntos de vista Se opone a las actitudes que admiten la mentira, la calumnia, el ocultamiento de la verdad, los falsos testimonios, la ignorancia voluntaria, la intransigencia en las opiniones
 D e forma habitual tiene inters por conocer la verdad : en informaciones escolares, noticias ocomentarios entre compaeros.  Reconoce la importancia de establecer diferencias entre certeza, duda y opinin.  Distingue claramente realidad y fantasa.  Le satisface defender siempre la verdad.  Es realista y se esfuerza en superar las dificultades, contratiempos y frustraciones. El sentido

Incluye valores y conductas relacionados con tener conciencia de por qu hace las cosas y qu decisiones son ms valiosas que otras y hacen a las personas mejores, valorando positivamente el cumplimiento del deber o el obrar siguiendo los dictados de la propia conciencia, el afn de superacin y la bsqueda de la armona con los dems como un bien estimable. Se oponen a este valor el obrar de forma caprichosa o de forma atolondrada, hacer algo solo porque otros lo hacen, hacer del juego o del placer el nico motivo de la accin, actuar con falta de ideales, ser materialista
 Considera el cuidado de s mismo como uno de los deberes vitales fundamentales: salud, higiene corporal, alimentacin sana, descanso

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 Desea superarse en las actividades cotidianas importantes (estudio, relacin con los dems, juego).  Valora positivamente el tiempo libre como parte importante de su vida y lo emplea como enriquecimiento personal, disfrute y ocasin de convivencia.  Se esfuerza por ser creativo e imaginativo en las acciones que ayudan o favorecen a los dems.  Considera un deber personal comportarse con educacin en el saludo, el trato, la comida, el juego  Admira y respeta los valores transcendentes, como la amistad, la msica, la creacin artstica y,especialmente, la vivencia religiosa.

Sugerencias para trabajar valores sobre el desarrollo personal en las reas curriculares
Lengua castellana  Fomentar conversaciones sobre rasgos de identidad de cada uno y facilitar actos de presentacin de s mismos enumerando rasgos diferenciadores.  Plantear debates donde expresen y defiendan libremente sus derechos y manifiesten sus opiniones sobre aspectos personales.  Fomentar la seguridad y autoconfianza en los aprendizajes ms complejos de lectura y escritura.  Seleccionar lecturas que presenten personajes de rica y variada personalidad. Comentar aspectos de la personalidad y la responsabilidad de los protagonistas.  Proponer lecturas que faciliten conversaciones sobre la verdad, la sinceridad en la vida familiar yescolar, y textos que permitan denunciar la falsedad, el engao o la difamacin. Asegurarse de que diferencien la ficcin de la realidad.  Proponer lecturas donde aparezcan situaciones ejemplares de superacin o biografas de grandes inventores y creadores.  Dar instrucciones sobre el cuidado de los textos escritos, revisando, corrigiendo, reescribiendo, mejorando  Aprender un vocabulario til para la descripcin y para una mejor valoracin de las personas. Conocimiento del medio  Proponer que informen sobre su nombre, apellidos y lugar de nacimiento manifestando la relacin de algunas caractersticas personales con esos datos (lengua, costumbres, aficiones).  Aprovechar los diferentes temas para incidir en aspectos del desarrollo de la propia personalidad. Por ejemplo, el medio fsico: reconocimiento y estima del lugar donde han nacido y responsabilidad en el uso de los recursos naturales; el cuerpo humano y la salud: autoconocimiento, autoestima y responsabilidad en el cuidado del cuerpo; animales y plantas: valoracin de la vida y superioridad del ser humano sobre otros seres; la organizacin social: reconocimiento de la familia como factor de la propia identidad, comportamiento respetuoso y corts con todos; mquinas y materiales: la confianza en sus propias capacidades para poner en marcha y cuidar mecanismos adecuados a su edad; el paso del tiempo: conocimiento de hechos y personajes histricos, as como de los valores que los han movido y su importancia. 12

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 En general, el sentido de autodisciplina y laboriosidad en el estudio de los temas y la realizacin de las actividades propuestas.  Curiosidad por conocer los fenmenos naturales y sus causas y efectos. Matemticas  Fomentar la seguridad y autoconfianza en las propias capacidades para comprender y resolver con acierto clculos y problemas propios de este ciclo.  Desarrollar la creatividad para resolver problemas y cuestiones de forma personal y defenderlo ante sus compaeros.  Impulsar la responsabilidad en la buena ejecucin de las actividades de escritura de nmeros, trazados geomtricos  Facilitar la comunicacin entre los compaeros y la ayuda mutua en los aspectos ms complejos de la asignatura.

4.2. Valores sobre las relaciones interpersonales

Contenidos y descriptores
La comunicacin

Incluye valores relacionados con la convivencia, la apertura a los dems expresando ideas y sentimientos propios, y escuchando y aceptando las ideas y sentimientos expresados por los dems. Se opone a estos valores todo aquello que conduce a la incomunicacin, la introversin, la timidez enfermiza, la cerrazn e intransigencia, la intolerancia o tambin el parloteo incoherente.
 Est siempre dispuesto a comunicarse y entablar conversacin con compaeros, profesores u otras personas del entorno.  Considera importante escuchar con inters y hablar educadamente.  Confa en las personas ms prximas, familiares y amigos; sabe guardar un secreto y no divulga las confidencias de los amigos.  Conoce y utiliza eficazmente diferentes formas y medios de comunicacin: el lenguaje, los gestos, los signos, las nuevas tecnologas...  Se esfuerza en la adquisicin de hbitos que mejoran la comunicacin verbal: el vocabulario, la expresin respetuosa, el utilizar el registro adecuado segn se hable con un amigo, con la familia o con personas desconocidas. E  st dispuesto a ponerse en el lugar del otro en una situacin de intercambio de gustos y opiniones. El respeto personal

Incluye valores referidos al reconocimiento y aceptacin de la dignidad de los dems: rasgos identificadores, caractersticas personales, cualidades y defectos sin faltar al respeto por palabra o accin. Se oponen a este valor la ignorancia hacia los semejantes, el menosprecio, la utilizacin abusiva de su persona en beneficio propio, la discriminacin, la apropiacin indebida de sus bienes o cualquier tipo de agresin de palabra o de accin.
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 Reconoce en las personas de su entorno los mismos derechos que reconoce para s mismo.  Reconoce y respeta la forma de ser de los dems.  Respeta la libertad y autonoma de los dems rechazando la manipulacin o la utilizacin abusiva de su persona en beneficio propio. R  espeta a los dems en el trato evitando palabras despectivas, insultos o manifestaciones de superioridad.  Se comporta con modales aceptables en el saludo, la forma de preguntar y responder, la compostura en clase, en el comedor o en el recreo La afectividad

Incluye valores y conductas referidas al acercamiento emocional a los dems: proximidad, amistad, cario, optimismo, alegra. Se opone todo aquello que tiende a la indiferencia, a la falta de compromiso con las personas queridas, al odio y al rencor, a la envidia, a la tristeza, a la ira, al desprecio
 Identifica y verbaliza emociones y sentimientos propios en situaciones determinadas.  Reconoce los rasgos que identifican la verdadera amistad y las actitudes que la fortalecen: comunicacin, sinceridad, fidelidad, mutua ayuda, generosidad  Valora positivamente la alegra y el buen humor en las relaciones personales y se esfuerza por actuar as.  Muestra el cario hacia las personas queridas con palabras, gestos, expresin corporal.  Manifiesta agradecimiento por lo que recibe de las personas que lo quieren.  Est dispuesto a restaurar el afecto cuando se ha deteriorado, por medio de la peticin de disculpas o el perdn.  Es amable en el trato interpersonal manifestndolo con palabras, gestos y actitudes. La relacin corporal

Incluye valores y comportamientos relacionados con el cuidado del cuerpo como constitutivo de las personas, aceptando las semejanzas y diferencias y como instrumento de convivencia. Se opone todo lo que conduce al abandono en el cuidado e higiene corporal, el culto desmedido al cuerpo, la discriminacin por razn de gnero, la discriminacin por discapacidad fsica, el maltrato fsico, el menosprecio de la vida
 Rechaza todo lo que atenta contra el respeto al cuerpo de los dems: la violencia fsica, los malos tratos corporales, la discriminacin por minusvala fsica  Valora la higiene personal como un deber exigido por el respeto hacia los dems.  Reconoce y acepta la igualdad esencial de todas las personas: nios, nias, fuertes, dbiles  Reconoce y acepta las diferencias sexuales y trata a cada uno respetando su condicin sexual.  Trata de comprender el significado de la sexualidad en el desarrollo personal.  Est dispuesto a ayudar a personas que padecen discapacidad fsica. 14

Educacin en valores
La paz y armona

Incluye valores y comportamientos relacionados con el respeto, la tolerancia y la justicia. Se oponen a la paz la agresividad, la discriminacin, la injusticia, el rechazo, el intento de solucionar los problemas por mtodos violentos.
 Trata de aceptar a los dems con sus virtudes y defectos.  Est dispuesto a la solucin de conflictos a travs del dilogo y la supresin de la violencia.  Reconoce las situaciones de injusticia que impiden la paz.  Trata de apoyar a los compaeros evitando las malas intenciones, la acusacin, la traicin  Est dispuesto a pedir disculpas cuando ha hecho dao, pide perdn, restaura la amistad y perdona con generosidad. T  rata de compartir los bienes materiales con las personas que carecen de ellos. S  e interesa y no se inhibe ante situaciones violentas de desacuerdo y ruptura. El respeto a las diferencias culturales

Incluye valores que llevan a considerar como algo positivo la variedad de origen, lengua, forma de pensar y de costumbres de personas de nuestro entorno. Se oponen a todo aquello que lleve al desprecio y rechazo de todo lo diferente, al complejo de superioridad cultural, al dejarse influenciar por estereotipos culturales negativos, la intolerancia, la incomprensin, la discriminacin por razones culturales
 Trata de aceptar a todas las personas del entorno prximo, independientemente de sus orgenes o costumbres diferentes, y trata de evitar la discriminacin de palabra o de hecho.  Reconoce que la coexistencia de diferentes costumbres es un bien que enriquece a todos.  Est dispuesto a tolerar las diferentes costumbres o formas de expresarse mientras no sean un obstculo para la convivencia. El respeto a los mayores

Incluye valores y conductas de atencin y respeto hacia personas de otras generaciones, sean familiares, desconocidos o personas que tienen alguna autoridad sobre ellos como, por ejemplo, los profesores. Se opone todo aquello que lleve a la ignorancia, falta de respeto, menosprecio a los mayores, negacin de la obediencia debida, desagradecimiento, desconocimiento de la historia familiar, olvido
 Aprecia el hecho de tener una familia y contar con su afecto y proteccin.  Est dispuesto a contribuir a la convivencia familiar con la colaboracin en las tareas domsticas y con las muestras de afecto.  Est dispuesto a reconocer la propia fragilidad y aceptar la proteccin, ayuda y consejo de padres y educadores. M  uestra actitudes de respeto, reconocimiento y agradecimiento a personas que en el colegio ayudan en diferentes mbitos: en el aprendizaje, en la salud, en la alimentacin, en la limpieza. V  alora las iniciativas de reconocimiento a los mayores: atencin a los abuelos, acompaamiento aancianos, invitacin a que hablen en clase, ayuda para desenvolverse en la calle T  iene inters en conocer y respetar a antepasados de la propia familia o de su entorno. 15

Sugerencias para trabajar valores sobre las relaciones interpersonales enlasreas curriculares
Lengua castellana  En el rea de Lengua encontramos las mejores oportunidades para descubrir valores propios de la convivencia en el terreno de la comunicacin: conversaciones espontneas, conversaciones dirigidas, expresin de ideas y sentimientos, actitud de respeto al interlocutor, hablar en pblico, envo de mensajes  Enriquecer el lenguaje y aprender trminos precisos para expresar afecto, sentimientos y emociones.  Evitar el lenguaje discriminatorio por razn de gnero o de discapacidad y la agresin de palabra.  F omentar la escritura de textos con contenido afectivo: cartas, tarjetas postales, felicitaciones, mensajes  Hacer que estimen la propia lengua como un bien patrimonial y personal respetando al mismo tiempo las lenguas de otras culturas.  Fomentar la lectura de leyendas e historias de otras culturas descubriendo los valores que aportan.  Favorecer la lectura de textos literarios donde se planteen relaciones intergeneracionales: abuelos ynietos, padres e hijos, maestros y alumnos, ancianos y discpulos  Fomentar el aprendizaje de refranes y dichos populares con una actitud de respeto y aprecio a las tradiciones. Conocimiento del medio  En esta rea se pueden fomentar los valores de escucha debido a la abundancia de informaciones de diversa naturaleza que los profesores transmiten a sus alumnos.  En el estudio de los medios de comunicacin se puede valorar la mejor comunicacin: la veracidad, el derecho a la informacin, el respeto a la intimidad.  En el estudio de la sociedad se puede aplicar la inteligencia emocional en el conocimiento de las relaciones sociales y de los trabajos.  Utilizar el conocimiento del propio cuerpo y de las diferencias morfolgicas entre hombre y mujer para la reflexin sobre la igualdad y las diferencias, y para plantear la transcendencia de la funcin de reproduccin y los derechos y obligaciones que significan para el hombre y la mujer.  Los temas de conocimiento de la historia y costumbres locales, regionales o nacionales son una oportunidad para reflexionar sobre la pertenencia cultural y la aceptacin de la diversidad cultural. E  l estudio de las diferentes sociedades, partiendo de la familia y las relaciones de afecto y convivencia entre sus diferentes miembros ha de llevar a formar criterios y afianzar los valores de respeto a las normas y acatamiento a las autoridades a las que se ha dado la confianza. Matemticas E  n el rea de Matemticas la expresin y comunicacin oral a veces puede resultar difcil porque se precisa seguridad y manejo de un vocabulario especfico. Conviene aprovechar estas ocasiones para descubrir valores comunicativos y de respeto a lo que otro dice sin pretender ridiculizar al que comete algn error. 16

Educacin en valores
 Procurar que los alumnos adopten un estado de nimo optimista ante las dificultades de comprensin de la materia de estudio.  Mantener el equilibrio en situaciones de xito y tambin de fracaso.  Procurar que se planteen los problemas como un reto en vez de como un obstculo.  Valorar la labor de mujeres matemticas en la historia y no alimentar estereotipos sobre una distinta capacidad matemtica en hombres y en mujeres. A  ludir a costumbres y normas de otras culturas para contar, medir, comunicar datos, explicando las distintas unidades de medida que se han utilizado en diferentes culturas.

4.3. Valores sociales, cvicos y solidarios

Contenidos y descriptores
La ciudadana

Incluye valores y comportamientos que conducen a respetar las normas de convivencia cvica en el colegio, la calle y otros lugares pblicos, respetando la presencia de otras personas, los objetos, la limpieza, y participando en la medida de las posibilidades en la gestin de los bienes comunes. Se opone a todo lo que conduce al egosmo, el desprecio a las normas cvicas, las prcticas antisociales, el desinters por lo pblico, el vandalismo
 Reconoce los espacios pblicos (colegio, calle, edificios) como lugar de todos, con la consiguiente aceptacin de derechos y deberes.  Reconoce el deber de interesarse por los asuntos que afectan a la comunidad de la clase, del colegio y a participar en las soluciones a los problemas. C  onsidera que una forma de colaboracin es la de delegar en unos representantes la gestin de los asuntos comunes. C  onoce y acepta unas normas que regulan los derechos y deberes en la familia, el colegio, la clase La pertenencia al grupo

Incluye valores y comportamientos que ponen de manifiesto sentirse miembro de un grupo social (familia, clase, colegio, amigos, localidad, nacin) con las obligaciones que conlleva y aportando lo que corresponda a esa pertenencia. Se opone al sentido positivo de pertenencia todo aquello que lleva al desarraigo, la insolidaridad, el individualismo, el aislamiento, la falta de colaboracin
 Reconoce el lugar de nacimiento, la regin, la lengua, el gentilicio, la procedencia de los padres o abuelos como algo que afecta a su personalidad.  Aprecia sus orgenes y el grupo social al que pertenece.  Acepta los comportamientos que se derivan del sentimiento de pertenencia al grupo (amigos, familia, colegio): conocimiento, afecto, colaboracin, solidaridad. T  rata de conocer las necesidades del grupo al que pertenece y est dispuesto a colaborar en las soluciones. 17

 Valora el buen entendimiento y la unin de los esfuerzos para conseguir el bien de todos.  Es generoso en la prestacin de ayuda a los que la necesitan.  Defiende al grupo frente a cualquier agresin externa injusta. La solidaridad

Incluye valores y comportamientos de relacin y unidad con otros grupos sociales yde impulso a compartir con ellos las propias ideas, deseos y bienes. Se opone a la solidaridad todo lo que lleve a la inhibicin ante los problemas del grupo, las conductas de desentenderse de las necesidades de otros, la competitividad extrema, el individualismo
 Conoce y aprecia a personas que orientan su trabajo en la cooperacin y ayuda a los ms necesitados a travs de ONG u otros movimientos.  Se preocupa por conocer dnde hay necesidades (en la clase, en el barrio) y las formas de ayuda posibles.  Admira a personas que entregan su ayuda a los dems a costa de los propios intereses.  Est dispuesto a acoger a personas prximas que necesitan escucha, proteccin o algn tipo de ayuda. La ecologa

Incluye valores y conductas de respeto y defensa del entorno ambiental. Se opone a todo lo que lleve al desinters por la conservacin del medio, el afn destructivo o la mala utilizacin de los recursos naturales.
 Siente admiracin y disfrute del conocimiento de la naturaleza.  Es sensible a los problemas ecolgicos cuyo significado pueden comprender los alumnos de este ciclo.  Reconoce que el respeto al medioambiente (flora, fauna, suelo, atmsfera, recursos) significa en el presente un bien para nosotros mismos y en el futuro un bien para muchas personas.  Es consciente del buen y mal uso que hacemos de los recursos naturales (agua, consumo elctrico, papel).  Busca frmulas de compromiso en la conservacin del medio: ahorro de agua, ahorro de energa, limpieza, reciclaje, reutilizacin, respeto a plantas y animales. Los derechos y deberes colectivos

Incluye valores sobre las obligaciones que tenemos como miembros de un grupo social frente a la sociedad, el sentido de la honradez, de la justicia, de la tica profesional, del trabajo bien hecho. Se opone el desconocimiento de determinadas prcticas sociales injustas, el abuso de poder, la inhibicin y el silencio culpable
 Admira a los grupos que contribuyen con sus iniciativas y esfuerzo a mejorar el conocimiento de problemas sociales: situaciones de injusticia, discriminacin de grupos sociales, estereotipos raciales, situaciones de pobreza 18

Educacin en valores
 Colabora con los iguales en campaas para mejorar la calidad del trabajo.  Acepta la responsabilidad colectiva en las carencias de otros grupos: hambres, guerras, discriminacin, explotacin

Sugerencias para trabajar valores sociales, cvicos y solidarios en las reas curriculares
Lengua castellana  Plantear conversaciones sobre el respeto a los lugares pblicos y juicios sobre el vandalismo callejero (pintadas, papeleras rotas, aceras ocupadas irresponsablemente) y reflexionar sobre el grado de responsabilidad que corresponde a cada uno: los que lo hacen, los que lo permiten y los que no dicen nada.  Valorar la importancia de aprender y utilizar correctamente la lengua, conocer los rasgos diferenciadores de la propia lengua como algo que nos pertenece a todos.  Promover lecturas de temas solidarios o conducir la reflexin sobre acciones solidarias que aparecen en las lecturas del libro de texto.  Proponer la comunicacin epistolar con otro centro escolar o agrupacin infantil.  Utilizar cuentos u otras narraciones donde animales personificados nos faciliten la reflexin acerca del respeto y cuidado del medioambiente.  Plantear debates donde los alumnos expliquen situaciones reales o construyan argumentos para concienciar a sus compaeros sobre el cuidado del medio.  Estimular la creatividad en la elaboracin de escritos que promueven la armona y la paz. Conocimiento del medio  A travs del estudio de la geografa y la historia de la localidad y del pas donde se vive podemos estimular la interiorizacin de valores de identificacin, aprecio y defensa de las races sin caer en localismos, provincialismos o nacionalismos irracionales.  En el estudio de la sociedad se puede afrontar el conocimiento de desequilibrios econmicos, pobreza, falta de vivienda en las familias y en los grupos sociales. Este conocimiento ha de conducir a la adopcin de actitudes de solidaridad y de propuestas de acciones solidarias.  Aprovechar los temas relacionados con el paisaje, los animales y las plantas para ayudar a que los alumnos conozcan, se formen criterios y descubran valores dirigidos a la conservacin del medio natural y a la bsqueda de un equilibrio en la relacin con la naturaleza. Matemticas  Utilizar informaciones sobre problemas sociales para plantear ejercicios de clculo, problemas matemticos o representaciones grficas.  Fomentar en las diferentes secciones del programa la actitud de resolver bien los ejercicios como acto de responsabilidad y como motivo de satisfaccin y orgullo personal.

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5. Propuesta de programacin para el primer ciclo

El orden de temas sugerido podr alterarse adaptndose a otros criterios de programacin propios de cada centro o se podrn proponer otros temas alternativos a este currculum.

5.1. Primer curso

TEMA VAloRes Y descRipToRes
La dignidad personal Rasgos de identidad La autenticidad Autoestima La relacin corporal Cuidado del cuerpo La responsabilidad Orden y disciplina La afectividad Cario La comunicacin Apertura El sentido Deseo de superacin El respeto personal Agradecimiento La verdad Sinceridad La paz y armona El perdn La ecologa Admiracin y disfrute La pertenencia El grupo de clase La ciudadana Respeto a lo comn La solidaridad Inters La responsabilidad colectiva El trabajo bien hecho

ConTenidos Y desempeo
Este/esta soy yo. Conozco mis datos de identificacin personal. Reconozco de qu soy capaz en mis actividades escolares. Cuido mi higiene y mantengo limpia mi ropa por respeto a m mismo y a los dems. Mantengo ordenados y en buen estado los libros, cuadernos y tiles de escritura. Expreso el amor a familiares y amigos con palabras ygestos de cario. Diariamente saludo y me despido de profesores ycompaeros con palabras de afecto. Me esfuerzo por hacer cada da mejor mis tareas. Soy agradecido y doy las gracias a las personas que me ayudan. Cuando me preguntan digo con sencillez lo que pienso. Disculpo y perdono a quien me ha hecho dao queriendo o sin querer. Reconozco la belleza de la naturaleza (animales, rboles, ros) y disfruto de ella. Me identifico con el grupo formado por mis compaeros de clase, y trabajo y juego con ellos. Cumplo con la obligacin de mantener limpia la clase y otros lugares comunes: patio, servicios Me esfuerzo por conocer quin tiene alguna necesidad y precisa de mi ayuda. Colaboro con mis compaeros en mantener en clase un buen ambiente de trabajo.

MBITOS
DESARROLLO PERSONAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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DESARROLLO PERSONAL LAS RELACIONES INTERPERSONALES DESARROLLO PERSONAL LAS RELACIONES INTERPERSONALES LAS RELACIONES INTERPERSONALES DESARROLLO PERSONAL LAS RELACIONES INTERPERSONALES DESARROLLO PERSONAL LAS RELACIONES INTERPERSONALES VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS

Educacin en valores

5.2. Segundo curso

TEMA VAloRes Y descRipToRes
La dignidad personal Mis derechos La singularidad Iguales y diferentes El sentido El tiempo libre La pertenencia Mi barrio Relaciones intergeneracionales Atencin a los mayores La comunicacin Expresar emociones El sentido Superacin del fracaso La ecologa Respeto por la vida La autenticidad Independencia La comunicacin La empata La ciudadana Comportamiento en la calle La solidaridad Atencin al dbil Ecologa Control del consumo La paz y armona Superacin de conflictos El respeto personal Tolerancia

ConTenidos Y desempeo
As soy yo. Procuro que otros respeten mi forma de ser. Reconozco lo que me hace diferente a los dems yadmito que otros sean diferentes a m. Organizo mi tiempo libre evitando la pasividad yplanteando actividades divertidas y creativas. Conozco y aprecio mi barrio, y procuro participar enfiestas y en otras actividades comunes. Destino algn tiempo a escuchar y atender a mis abuelos o a otras personas mayores. Manifiesto con naturalidad a quienes conviven conmigo mi alegra o tristeza, mi agrado o mi disgusto. Reacciono pronto tras un fracaso o error reconocindolo y actuando de forma positiva. Trato a las plantas y a los animales domsticos con cuidado por el hecho de ser seres vivos. Procuro hablar y obrar tal como soy, sin dejarme presionar por otros y sin actuar imitndolos. Procuro escuchar a profesores y compaeros, ycuando no entiendo trato de ponerme en su lugar. Evito el molestar a otras personas en la calle con juegos o alborotos inadecuados. Me uno y hablo con compaeros que estn solos otienen alguna dificultad en el estudio o en el juego. Evito consumir por capricho y reduzco el consumo alascosas tiles y necesarias. Intento solucionar los enfrentamientos con el dilogo ocon la mediacin de otras personas. Acepto positivamente a compaeros de diferentes orgenes, lenguas o costumbres.

MBITOS
DESARROLLO PERSONAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

DESARROLLO PERSONAL

DESARROLLO PERSONAL VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS LAS RELACIONES INTERPERSONALES LAS RELACIONES INTERPERSONALES DESARROLLO PERSONAL VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS DESARROLLO PERSONAL LAS RELACIONES INTERPERSONALES VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS VALORES SOCIALES, CVICOS Y SOLIDARIOS LAS RELACIONES INTERPERSONALES LAS RELACIONES INTERPERSONALES

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Notas

Notas

Notas