Editorial

En la recta final del ao europeo del ciudadano, el arte pasa por una situacin desfavorecida respecto a las polticas de austeridad olvidando la importancia que este aspecto supone para el ciudadano y en las mltiples facetas en las que puede actuar, desde la inclusin social, pasando por una herramienta que beneficia la salud, potencia la actitud emprendedora que en estos momentos es tan necesaria y se comporta como un pilar indiscutible tanto para la economa como para la educacin y la empleabilidad. Por todo ello, hablar de arte no se reduce a un mero entretenimiento, en algunos casos slo para un pequeo porcentaje de privilegiados que pueden acceder a una Educacin que cada vez ms va ganando terreno en el mbito elitista. Hablar de arte es hablar de ciudadana, de sociedad, de economa, de educacin, de salud y bienestar, de cimientos que pueden sustentar la estructura de un pas. En este nmero de ARTSEDUCA reunimos tcnicas y pedagogas que se dirigen a una calidad educativa fomentando nuevas alternativas para adaptarse a los tiempos actuales, trabajos de recuperacin de repertorio, de diseo grfico, una visin diferente de la msica clsica, utilidad de las nuevas tecnologas, reseas de bibliografa reciente, adems de las reflexiones aportadas por profesionales a travs de entrevistas, buscando la integracin de las artes desde contextos diferentes que se unen por un fin comn, que los ciudadanos puedan acceder al conocimiento artstico desde todas las perspectivas posibles.
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Alejandro Macharowski

Introduccin
El diseo latente en nuestra sociedad, est en constante cambio gracias a la incorporacin de nuevas tecnologas y soportes para la informacin. Los procesos tradicionales de gestin y creacin de grficos se han enriquecido con el actual dilogo entre arte y tecnologa, que permite la coexistencia de nuevas formas de ver, interpretar y sentir.

Escuela Superior de Arte y Tecnologa de Valencia alemacha@esat.es www.artesvisuales-alejandromacharowski.blogspot.com.es

La enseanza de la EDUCACIN ARTSTICA, aportaciones de un docente especialista en tcnicas del grabado para formar profesionales en Diseo Grfico
|The teaching of Art Education, contributions of specialist teacher of printmaking techniques to train professionals in graphic design

Cumplo mi labor pedaggica como profesor titular en la Escuela Superior de Arte y Tecnologa de Valencia (ESAT), adscrita al sistema educativo britnico. En ella los alumnos cursan tres aos para obtener un Higher National Diploma (HND) de 120 crditos ECTS, una titulacin tcnica oficial que les permite acceder a los ltimos niveles en universidades del Reino Unido, de Canad o de Australia. Las especialidades impartidas en nuestra escuela son: HND en Diseo Grfico, Ilustracin y Multimedia, HND en Diseo Grfico para Videojuegos, HND en Programacin de Videojuegos. Estn caracterizadas por los contenidos y conocimientos artsticos y tcnicos que hacen que nuestros estudios sean indispensables en la formacin del alumnado como futuros profesionales del diseo, donde se capacita al alumnado para dominar la ltima tecnologa en creacin de imgenes en el mbito de telefona mvil, internet, las reas editoriales, la programacin de videojuegos, el diseo y la fotografa.

Resumen ste trabajo analiza la necesidad de aplicar el grabado como recurso expresivo. Se trata de utilizar las tcnicas grficas para favorecer un entorno educativo multimedia. Mostramos el proceso desarrollado y el motivo por el cual se ha escogido dicha tcnica en el mbito educativo descrito. Explicaremos los motivos que llevan a un docente a desarrollar este tipo de prctica en un centro de enseanza superior donde un alto porcentaje de contenidos y proyectos se realizan y desarrollan por medio de la utilizacin de ordenadores. Palabras Clave Educacin Arte Multimedia Grabado Diseo

Abstract This paper analyzes the need of applying the fine art print as an expressive resource. It is about using graphical techniques to enhance multimedia educational environments. We show the developed process and why we have chosen this technique in the educational field described. We will explain the reasons that lead a teacher to develop this kind of practice in an superior educational center where a high percentage of content and projects are made and developed through the use of computers. Keywords Education Art Multimedia Fine Art Print Design

Uno de los objetivos principales de las artes plsticas y visuales es la produccin de imgenes. El concepto de diseo suele estar vinculado al empleo de las imgenes para comunicar una informacin concreta, o a aplicarse a un producto acabado. La funcin principal del diseador, ya sea grfico, industrial o ilustrador en mltiples formatos, es saber representar por medio de imgenes el mensaje adecuado para quien va dirigido, de manera que lo comprenda de forma clara y precisa, aunando as la tradicin artstica y el conocimiento y la aplicacin de las nuevas tecnologas, tanto en el proceso El objetivo de los estudios que se de realizacin de la obra como en el de imparten en la ESAT es la formacin su reproduccin.

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fin orient una prctica docente que vinculara lo digital desde lo analgico. En palabras de Elliot (1990) El desarrollo profesional del docente depende en cierta medida de la capacidad de discernir el curso que debe seguir la accin en un caso particular, y ese discernimiento se enraza en la comprensin profunda de la situacin. Como profesor, deba adaptarme a unos lineamientos curriculares y a la vez tena que plantearme un mtodo de trabajo indito: ensear a manipular tomos de manera que les resulte de verdaderos profesionales en el til cuando los transformen en bits. mbito del diseo y los new media arts, desde una perspectiva terica y Esta idea me ha ayudado a prograprctica en constante evolucin y en mar la asignatura con un tipo de enfocoherencia con la realidad del mundo que de corte manual, consideraba iba profesional a aportar a los estudiantes una experiencia novedosa como estimulante en Hiptesis y objetivos el propio proceso de trabajo de la tcComo profesor que vena de otros nica. De esta manera los estudiantes mbitos educativos, donde la ense- obtendran no solo mayor informacin anza de la tecnologa informtica y dominio de las herramientas en el vinculada a la creacin de imgenes momento de desarrollar la actividad, no era su fundamento educativo, deb sino tambin saber utilizar otras headaptarme a unos lineamientos cu- rramientas de forma creativa que no rriculares inditos. A la vez tuve que fueran las informticas, utilizar otra plantearme un mtodo de trabajo que tecnologa de forma creativa, aplicanpudiera adaptarse al perfil de este do un recurso tcnico tradicional. alumnado, personas adultas que dominan los ms complejos programas informticos vinculados con la imagen y el diseo multimedia. Este dilema ha generado que me plantease una serie de preguntas: qu poda ofrecerles a estos alumnos?, con qu finalidad?, de qu modo?. Con ese Esta actividad docente parte de la siguiente hiptesis: El grabado tradicional como tcnica grfica mejora la enseanza en la formacin de profesionales en diseo, imagen multimedia y creacin de videojuegos.

Estamos de acuerdo con Silverman (2000) cuando considera que la finalidad de cualquier investigacin es permitir acceder a lo que las personas hacen y no slo a lo que dicen, llevando las artes el hacer al campo de la investigacin. Una prctica docente en la modalidad de taller -como un laboratorio de ideas- genera el clima adecuado para el conocimiento, creando un aprendizaje dinmico y creativo a la vez, cuyos resultados se pueden modificar, corregir y mejorar hasta llegar al punto correcto en lo tcnico como en lo expresivo.

lgico en mi actual labor educativa en la ESAT. En palabras de Antonio Latorre: Hoy da, el debate educativo no se centra tanto en qu contenidos transmitir como en propiciar una enseanza orientada a descubrir, innovar y pensar para construir conocimiento

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La enseanza del dibujo es fundamental para adquirir los conocimientos y las destrezas esenciales para componer de forma proporcionada lo que vemos e imaginamos, comprender las proporciones, las distancias y las Con este trabajo me interesa gene- formas; en otras palabras debemos rar un antecedente en donde se de- aprender a ver. muestre la importancia del grabado en los estudios artsticos vinculados a Segn Lipovetsky: En una civilizala tecnologa informtica en todos sus cin de pantallas, una forma de proaspectos en la produccin de imge- ceder podra ser la utilizacin de las nes. nuevas tecnologas, confiando a los propios alumnos el verter en imgePostular una enseanza basada en nes la educacin que reciben. (Lipola investigacin es, segn mi opinin, vetsky, 2010:173) una forma de analizar lo que hacemos a medida que avanzamos junto a los Me interesa que lo analgico proalumnos en la actividad, algo que nos tagonice lo digital, donde la actividad permite corregir los errores en el mis- manual domine la prctica docente, mo momento de detectar durante el permitiendo a la tcnica del grabado proceso algn problema. ser la protagonista de una actividad formativa y creativa en un contexto Se trata de facilitar la mejora de di- educativo donde las herramientas incha prctica introduciendo elementos formticas estn muy presentes. del grabado tradicional como un eleDicho con otras palabras: adecuadamente mento esttico vlido para su aplica- manipulando cin al diseo multimedia. La inten- los tomos en el mundo analcin de realizar una prctica docente gico podremos trabajar ms efien una modalidad de taller est nti- cientemente cuando lo hagamos mamente vinculada al contexto tecno- con los bits en el mundo digital.

Giroux nos dice: Ensear a los estudiantes a leer, escribir y a comprender el marco conceptual de un determinado curso ha sido definido a menudo por los educadores como una tarea tcnica. En el sentido en que aqu se usa, el trmino tcnico se refiere a la definicin aplicada en las ciencias exactas. Tcnica se refiere a una forma de racionalizacin como un inters dominante puesto en modelos que promueven la certeza y el control tcnico, el trmino en cuestin tambin sugiere un cierto nfasis en la eficacia y en las tcnicas de procedimiento que desconocen las cuestiones ms importante de los fines. (Giroux, 1990: 89 y 90)

cultura global. sta crece extraamente desdoblada entre el mundo real y el virtual, igual que nuestra actividad artstica y docente. (Saura 2011:53) De este modo lo aleatorio, la casualidad y lo fortuito se haran presentes en el mundo analgico como un recurso expresivo ms. Experimentando estos recursos se enriquece la experiencia didctica afectando de forma creativa a los alumnos. Manipularan tomos, no bits. En palabras de Huerta: Com podem plantejar una educaci a travs de lart?. Precisament amb una metodologa adequada. La metodologa que proposem es basa en el model de procs, dins de les lnies de la innovaci educativa; les seqncies a seguir estaran fonamentades en la investigacin-acci a laula. Amb aquest sistema intentarem aconseguir el ms idoni desenvolupament cognitiu, expressiu i formatiu de lalumnat. (Huerta, 1985: 79 y 80)

Metodologa
Los objetivos de esta prctica docente estn fundamentados sobre distintas capas y simultneas premisas. Una de ellas es el de ofrecer a los alumnos una actividad donde aprendieran a dibujar pensando en realizar un grabado en madera o linleo, evitando a veces la dependencia y el uso excesivo de los programas informticos para resolver problemas creativos. Conocieran la tcnica del grabado como grfica interesante a sus estudios y lograran dominar sus fases tcnicas, creando cdigos inditos con los elementos especficos -lpices, gubias, tintas, rodillos, esptulas, papeles-, sus procesos, dominio de las herramientas y adquirir nuevos conceptos estticos que les permitieran desarrollar un lenguaje novedoso y til para su formacin. La metodologa aplicada es opuesta a la corriente cientfica dualista, que ha marcado durante casi trescientos aos al pensamiento occidental separando al sujeto que observa del observado. En cambio la que aqu desarrollamos se basa en referentes

cualitativos. La investigacin-accin permite un aprovechamiento mayor de todo el entorno docente, dado que podemos abordar aspectos sociales y curriculares de manera ms abierta como nos permite la prctica en la modalidad de taller. Las acciones y situaciones que en ella ocurren son modificadas por los participantes debido a la dinmica de trabajo planteada. Siguiendo a Elliot (2000, p. 67): El objetivo fundamental de la investigacin accin consiste en mejorar la prctica docente en vez de generar conocimientos. La produccin y utilizacin de conocimiento se subordina a este objetivo fundamental y est condicionado por l. La educacin artstica es una asignatura adecuada para poder crear un laboratorio en el propio taller de arte, un I+D+i de corte educativo que permite innovar con nuevas formas en didcticas especficas complementndose con los contenidos de otras asignaturas que se imparten en la escuela.

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Los profesores que ejercemos la docencia de estas asignaturas debemos y tenemos que reforzar algunos aspectos para que una vez dominado el lenguaje analgico planteado como actividad pueda ser potenciado y enriquecido con las herramientas que la tecnologa nos acerca por medio de los programas informticos. La identidad de las imgenes que creamos hablan de nuestra propia personalidad, para Las TICS en el estudio del diseo ser creativo por medio de ellas debe- las posibilidades que ponen a nuesmos experimentar e investigar todas tro alcance las tecnologas informtisus posibilidades expresivas. cas y analgicas no solamente se han perfeccionado y consolidado, sino que Saura reflexiona sobre la tecnolo- tambin pueden desarrollarse sin fin. ga del siguiente modo: Siempre que Como el grabado, pueden reciclarse y el ser humano ha incorporado nuevos reproducirse mediante el dominio de procedimientos de creacin, el arte ha estas, en un amplio registro de posibisufrido un gran cambio. Nos encontra- lidades, que amplan las salidas promos en una fase de clasicismo del arte fesionales del diseador, ayudndole posmoderno que es la que define, jun- a adoptar un estilo personal que -a su to a su carcter tecnolgico, una nueva vez- ser su identidad profesional.

Un taller de arte es un laboratorio donde investigar, que tiene elementos y herramientas de precisin que permiten no solo experimentar al artista sino tambin lograr la capacidad creadora y de invencin para generar imgenes a travs de la utilizacin y la manipulacin precisa de los diversos elementos utilizados. Junto al dominio de una tcnica crearemos una serie de imgenes con una identidad. Me interesa la idea de Hernndez (2008, Educatio p. 90) cuando dice que: es necesario replantear la creencia que establece que el conocimiento slo se produce desde el raciocinio que de forma inductiva o deductiva se relaciona con una base emprica.

con estos procedimientos y lo consiguieron en numerosas ocasiones. Pero debemos diferenciar con claridad las dos cuestiones, ambas igualmente importantes para el desarrollo de la cultura, pero distintas: la transmisin de imgenes, y el que esa imagen sea artstica. (Gallego 1979: 13) Uno de los objetivos principales de las artes plsticas y visuales es la produccin de imgenes. El concepto de diseo suele estar vinculado al empleo de las imgenes para comunicar una informacin concreta, o a aplicarse a un producto acabado. La funcin principal del diseador, ya sea grfico, industrial o ilustrador en mltiples formatos, es saber representar por medio de imgenes el mensaje adecuado para quien va dirigido, de manera que lo comprenda de forma clara y precisa, aunando as la tradicin artstica y el conocimiento y la aplicacin de las nuevas tecnologas, tanto en el proceso de realizacin de la obra como en el de su reproduccin. Actualmente el diseo se basa en la combinacin de tcnicas artsticas tradicionales con los medios informticos y audio-visuales de ltima generacin, con el fin de responder a las demandas sociales y econmicas que determinan la forma y el contenido de los mismos. Por todo ello los alumnos de esta especialidad necesitan de un estudio y de una comprensin de la evolucin histricogrfica en el desarrollo de los medios de trabajo y su repercusin en el mbito

social de su profesin. El diseo y la difusin de las imgenes llegan en nuestros das a toda la sociedad por medio de las diversas formas de difusin existentes como internet, los monitores en los autobuses, los mviles, las cmaras fotogrficas, la TV, el cine, en los aeropuertos, etc. Comparto el concepto de Eisner (1998, p. 16) cuando nos dice: depende la destreza de la experiencia? Puede ser expresada?, esta definicin me ayuda a confirmar que el concepto que intento explicar aqu es vlido para la ESAT. De este modo tres prcticas artsticas van a ser desarrolladas en una modalidad de taller en el aula.

Imagen 1 y 2, diseos de un Ex Libris.

Plan de trabajo
Para la realizacin de sus proyectos, el diseador cuenta actualmente con los estilos ms diversos y las tcnicas tradicionales o de ltima generacin, pues ningn medio queda desfasado ni obsoleto para formar profesionales que puedan afrontar retos el cualquiera de las ramas del diseo. Y es precisamente en este mbito donde se enmarca el taller de grabado que conforma la base de esta investigacin. El grabado comprende, en principio, una serie de tcnicas que permiten producir, mediante una matriz, imgenes o signos repetibles con exactitud. Mediante estas tcnicas muchos artistas intentaron expresarse

El poder de la imaginacin, los textos literarios y la msica son algunas de las ideas y expresiones artsticas que nos ayudan a percibir, animan nuestras emociones y permiten expresarnos, en el caso de las artes Imagen 3, ilustracin de un texto en un visuales, por medio de las imgenes, libro de artista. desarrollando de esta forma nuestra capacidad de creacin visual. La actividad propuesta deba suscitar su inters no slo para que aprendieran una tcnica nueva, de la cual podran echar mano en su futuro profesional; tambin para que buscaran un estilo personal contrapuesto a los estereotipos, desarrollando una imagen original, personal. Sin estereotipos. Aqu podemos apreciar algunos de Imagen 4, impresin del grabado y soporte. los trabajos de los alumnos:

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Conclusiones
Al acabar el curso realic una encuesta con cinco preguntas para que los alumnos manifestaran sus inquietudes frente a la experiencia y las aplicaciones que podran dar a la tcnica del grabado en su futuro trabajo profesional. Todas las respuestas han sido muy interesantes confirmando que el concepto empleado y descripto aqu les ha sido til para su futuro trabajo como profesionales del diseo grfico. Escogimos una de las encuestas: ENCUESTA SOBRE LA ACTIVIDAD PRCTICA (curso 2012/2013)
Imagen 5 y 6, diseos de un Ex Libris.

NOMBRE Y APELLIDO: Paula S. EDAD: 25 aos CURSO: Segundo de Diseo Grfico ASIGNATURA: Diseo y tcnicas de expresin grfica. MBITO ACADMICO: Escuela Superior de Arte y Tecnologa (ESAT) Qu conocas del grabado? Te ha gustado la experiencia? Por qu? No conoca gran cosa, tan solo que exista como una tcnica de expresin artstica tradicional. La experiencia me ha gustado, sobre todo porque ha sido muy nueva para m y me ha permitido hacer un trabajo de tipo manual en una carrera donde casi todo se hace a travs del ordenador.

Imagen 7 y 8, ilustracin de un texto en un libro de artista.

Consideras a la xilografa/lineografa como un modo vlido de expresin y comunicacin? Por qu? S, porque como cualquier tcnica artstica permite expresar y comunicar ideas de una forma nica e irreproducible de cualquier otra manera. Por otra parte, tiene el valor aadido del trabajo que supone hacer el grabado para la impresin posterior. Has podido expresarte sin que la tcnica te condiciones? S, porque sabiendo qu tipo de tcnica era adecu todo el planteamiento de mi trabajo a ella. Y cuando haba una parte algo ms difcil intentaba sortearla dentro de las posibilidades de la tcnica, pero nunca sent que me estuviera limitando. Cada tcnica tiene sus posibilidades.

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Imagen 9, soporte y cuo de un Ex Libris.

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Consideras que esta tcnica permite desarrollar la capacidad creadora de las personas? S, por lo mismo que he dicho antes. Si te encuentras con una tcnica concreta y sabes que tiene sus limitaciones como cualquier otra, eso te obliga a amoldarte a ella y por lo tanto a ejercitar tu imaginacin. Cuando te encuentras ante una manera nueva de hacer las cosas y ves que te tienes que salir de tu proceso de trabajo normal, es cuando ms trabajas la creatividad. Aplicaras esta disciplina grfica en tu trabajo profesional adaptndola a la necesidad de tus futuros clientes? Por qu? Dependera del tipo de trabajo. Si es una cosa que requiere velocidad y precisin utilizara una tcnica digital porque es ms rpida y fiable y permite hacer cambios de ltima hora fcilmente. Si se tratara de un trabajo ms exclusivo donde se me permitiera utilizar ms mi propia capacidad creativa, entonces s lo hara.

Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paids. __________ (1996). Placeres inquietan-tes. Barcelona: Ediciones Paids. Hernndez, F. (2008). La investigacin basada en las artes. Propuestas para repensar la investigacin en educacin. Barcelona: Educatio Siglo XXI, n 26 pp 85-118 Huerta, R. (1995). Art i educaci. Valencia: Publicaciones de la Universidad de Valencia (PUV). __________ (2005). Apga-la!. Valencia: Instituci Alfons el Magnnim. Latorre, A. (2003). La investigacin accin. Barcelona: Gra Lipovetsky, G. y Serroy, J. (2010). La cultura-mundo. Barcelona, Anagrama. Negroponte, N. (1995). Ser digital. Buenos Aires: Editorial Atlntida. Read, H. (1982). Educacin por el arte. Barcelona: Ediciones Paids. Saura, A. (2011). Innovacin educativa con TIC en Educacin Artstica, Plstica y Visual. Sevilla: Ediciones MAD. Silverman, D. (2000) Doing qualitative research. London: Sage. |

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Gallego, A (1979). Historia del grabado en Espaa. Madrid: Morata.

Recibido: 30/05/2013

Aceptado: 26/06/2013

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_________ (2000). El cambio educativo desde la investigacin-accin. Madrid: Morata.